第一篇：幼師手工課教學(xué)和動(dòng)手能力實(shí)踐探究

幼師手工課教學(xué)和動(dòng)手能力實(shí)踐探究

摘要：幼師作為我國幼兒成長過程中必不可少的導(dǎo)師，其自身專業(yè)水平和個(gè)人能力直接影響兒童幼年時(shí)期地發(fā)展。在高等師范學(xué)校教育中，教師應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的幼師，本文將對(duì)幼師手工課教學(xué)和動(dòng)手能力進(jìn)行研究，希望對(duì)促進(jìn)高等師范學(xué)校幼師人才水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼師；手工課教學(xué)；動(dòng)手能力；存在問題；技能培養(yǎng)

高等師范學(xué)校開設(shè)的手工課主要傳授我國傳統(tǒng)古老藝術(shù)，手工制作即通過雙手簡單的外在工具對(duì)具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行修剪、加工、設(shè)計(jì)的活動(dòng)，制作完成的工藝品充滿藝術(shù)氣息。我國民間流傳下來的手工藝術(shù)包括剪紙、風(fēng)竿、皮影、刺繡等，這些藝術(shù)活動(dòng)是老祖宗留給我們的精神財(cái)富，至今仍在流傳，為了加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)地傳播與繼承，幼師在接受教育的時(shí)候，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)多樣化的手工技術(shù)，提高自身動(dòng)手操作能力，在將來培養(yǎng)社會(huì)人才時(shí)可以將民族文化發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果顯示，適當(dāng)?shù)氖止せ顒?dòng)有助于促進(jìn)兒童智力發(fā)育、活躍思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力。因此對(duì)幼師開展手工課教學(xué)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力是非常有必要的，只有提高幼師的手工技能和教學(xué)水平，才能進(jìn)一步提高幼兒的動(dòng)手能力。

1.當(dāng)前階段手工課存在的問題

高等師范學(xué)校的手工課在教學(xué)過程中存在很多缺陷，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。其中教學(xué)方式比較偏向單一，使得學(xué)生對(duì)手工課教學(xué)失去興趣，降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，不能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，今后教師在教學(xué)改革中，應(yīng)該針對(duì)性改善。教學(xué)內(nèi)容過于形式化，與生活實(shí)際不符合，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能。教學(xué)時(shí)間安排不合理，教師理論性知識(shí)講解時(shí)間過長，缺乏可操作的實(shí)踐活動(dòng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生手工課創(chuàng)作技能和動(dòng)手技能培養(yǎng) 2.1培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力 手工藝術(shù)除了帶給人們文化情感陶冶，同時(shí)帶給人們視覺享受，手工制品外觀造型設(shè)計(jì)起到非常重要的作用，基于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)幼師感知能力和審美能力。對(duì)造型藝術(shù)的感知能力培養(yǎng)包括對(duì)視覺形象的觀察能力、感受能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及審美能力。在手工課教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)手工制品造型、結(jié)構(gòu)、顏色、材料等方面的重要性，每一個(gè)細(xì)節(jié)都將影響手工制品的藝術(shù)氣息和視覺感受，通過對(duì)審美原理和法則地運(yùn)用，增強(qiáng)手工藝品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

如何培養(yǎng)幼師的感知能力和審美能力，是教師在教學(xué)活動(dòng)之前就應(yīng)該考慮清楚的，以便設(shè)計(jì)更好的教學(xué)活動(dòng)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀造型作品，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館、藝術(shù)館等地觀看藝術(shù)造型方面的書籍和影像資料，到博物館、美術(shù)館等地感受造型藝術(shù)的魅力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識(shí)面。第二，為了了解幼兒對(duì)色彩、造型的喜愛類型，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園實(shí)地了解幼兒的興趣，畢竟幼師以后就是為幼兒服務(wù)。第三，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們思考這些藝術(shù)品究竟美在什么地方，有什么是值得我們學(xué)習(xí)。

例如在剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的豐富多彩，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的美妙和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，并對(duì)剪紙藝術(shù)在民間流傳的原因進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生用心感受農(nóng)村婦女用美的心靈創(chuàng)造的藝術(shù)制品。通過剪紙教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力和高度概括力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高他們通過剪紙表達(dá)美好事物和塑造裝飾性藝術(shù)作品的技能，促進(jìn)學(xué)生感知能力和審美能力地提升。

手工課教學(xué)中，要讓學(xué)生通過形象的造型、色彩、材質(zhì)等感受藝術(shù)品制作過程中，對(duì)創(chuàng)造者的設(shè)計(jì)思路、情感表達(dá)、表現(xiàn)手法進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)他們的作品構(gòu)思、造型設(shè)計(jì)、顏色搭配等技巧，利用教師提供的工具，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，通過小組合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和積極性。

2.2傳授多方面文化知識(shí)

教師在手工課上不僅要傳授傳統(tǒng)手工藝?yán)碚撝R(shí)，還要加強(qiáng)其他優(yōu)秀文化知識(shí)的傳授。例如在皮影教學(xué)中，教師在講解皮影制作技法之余，還要對(duì)皮影演繹的故事進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣學(xué)生在皮影制作和表達(dá)的時(shí)候可以融入更多個(gè)人情感，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)行更加深入地了解。經(jīng)過多節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考，他們利用皮影藝術(shù)制作出《花木蘭》戲中人物，并自導(dǎo)自演了一部別開生面的木蘭從軍戲，在表演過程中，不僅講木蘭那種巾幗不讓須眉的氣魄演繹的栩栩如生，而且也將木蘭內(nèi)心深處無奈之情表現(xiàn)的惟妙惟肖。

2.3提高學(xué)生操作技巧和動(dòng)手能力

為了有效提高幼師操作技巧和動(dòng)手能力，教師在手工課上應(yīng)該采取更加直觀的示范教學(xué)方式，一邊講解一些理論知識(shí)，一邊向?qū)W生展示正確的操作技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)操作步驟有更加深刻地理解和認(rèn)知。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作工具進(jìn)行全面細(xì)致地了解，只有清楚每一種材料有哪些用途，才能更好的進(jìn)行搭配、設(shè)計(jì)、制作，熟練掌握各種輔助工具的用法，在操作過程中要注意個(gè)人人身安全。幼師通過觀察教師的操作步驟和手法，逐漸積累操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、運(yùn)用自如的目標(biāo)。

教師在開展手工課之前，應(yīng)該準(zhǔn)備充足的制作材料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，完成手工課藝術(shù)創(chuàng)造。生活中有很多廢舊用品，例如各種易拉罐、塑料瓶、小型日用品包裝盒、電器包裝盒、泡沫、家里穿舊的衣服等，這些都是手工課很好的原始材料，教師除了自己注意收集以外，還可以動(dòng)員幼師也加入到收集工作中，將生活中的垃圾變廢為寶。幼師可以根據(jù)這些材料，采用組合的方式，對(duì)它們進(jìn)行改造，如利用易拉罐制作花籃、利用牙膏盒等制作成小沙發(fā)或公共汽車等。同時(shí)教師還可以提供一些自然物品，例如蔬菜、水果、野草、蛋殼等，利用彩筆在這些素材上進(jìn)行繪畫，可以創(chuàng)造出更多新奇的事物，如在蛋殼上繪畫自己的肖像，將周邊涂上自己喜歡的顏色，就變成有相框的照片，利用小刀將胡蘿卜雕刻成小雞、老鼠等有趣的動(dòng)物。在生活中還有很多豐富的材料資源，例如秸稈、蘆葦、掛歷、碎布等，只要學(xué)生愿意想、愿意收集、愿意思考，就能夠創(chuàng)造出很多奇妙的東西。

2.4發(fā)展幼師思維能力、想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該注重啟發(fā)和誘導(dǎo)幼師發(fā)揮思維能力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?？紤]每個(gè)學(xué)生的能力差異，采取針對(duì)性教學(xué)方式，盡可能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀察、探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解手工課基本理論知識(shí)的時(shí)候，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，要求學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論和教師解答疑惑，學(xué)生利用課堂時(shí)間向教師請(qǐng)教在自學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行一一解答，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)對(duì)話，有助于提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、歸納能力和表達(dá)能力。

手工課上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)制作材料地運(yùn)用上，教師要留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，不限制他們想象能力地發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空地創(chuàng)作，然后對(duì)其作品進(jìn)行合理科學(xué)地點(diǎn)評(píng)，教師要在評(píng)價(jià)過程中注重采用激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生建立創(chuàng)作自信。經(jīng)過一段時(shí)間地教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生手工制品的質(zhì)量有明顯提高，他們的工藝品大多造型別致、構(gòu)思新穎、充分利用生活中各種材料，創(chuàng)造出高水準(zhǔn)的藝術(shù)品，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展社會(huì)公益活動(dòng)，將這些才華運(yùn)用到社會(huì)公益事業(yè)建設(shè)中，例如為敬老院老人布置房間，讓他們的房間充滿生機(jī)和藝術(shù)氣息，制作社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳欄，在宣傳欄上加上一些民族藝術(shù)品，有效促進(jìn)宣傳效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

結(jié)語：

幼兒教育在當(dāng)今社會(huì)受到越來越多地重視，幼兒家長希望自己的孩子能夠在幼師地教育下得到各項(xiàng)能力提高。尤其是幼兒智力開發(fā)和思維培養(yǎng)方面，社會(huì)各界人士紛紛表示手工課值目前有效促進(jìn)幼兒智力成長和發(fā)展的措施之一，對(duì)幼師教育質(zhì)量有了更加嚴(yán)格地要求。作為幼師的教師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才地要求，培養(yǎng)更加專業(yè)的社會(huì)人才是當(dāng)前階段應(yīng)該重視的事情，提高手工課教學(xué)效果和質(zhì)量，為幼師從事幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職幼師素描課探究教學(xué)心得

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中職幼師素描課探究教學(xué)心得

作者：徐莉

來源：《職業(yè)·下旬》2013年第08期

摘 要：美術(shù)在幼師課程體系中占有重要地位，是其三年教學(xué)的重點(diǎn)課程和必修課程。美術(shù)訓(xùn)練雖然需要循序漸進(jìn)，但有些內(nèi)容可糅合在一起教學(xué)，這樣能起到相互促進(jìn)的作用，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。本文就幼師素描課的探究教學(xué)，談?wù)劰P者的一些心得。

關(guān)鍵詞：素描課 教學(xué)探究

幼師并非美術(shù)專業(yè)學(xué)生，但美術(shù)在其課程體系結(jié)構(gòu)中卻占有重要地位，美術(shù)一直是幼師三年教學(xué)的重點(diǎn)課程、必修課程，是學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。通過多年的幼師美術(shù)教學(xué)，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也嘗試了一些教學(xué)探究。筆者認(rèn)為，每個(gè)美術(shù)教師不僅要熟悉幼師美術(shù)教學(xué)大綱，更要有駕馭美術(shù)教學(xué)的能力。下面就幼師素描課的探究教學(xué)談?wù)劰P者的一些心得。

一、手工制作、透視課有效結(jié)合的教學(xué)探究

透視基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)素描必須掌握的理論知識(shí)，也是許多初學(xué)者在素描訓(xùn)練中難以準(zhǔn)確把握的，而許多幼師學(xué)生對(duì)于平行透視、成角透視概念更是分辨不清，不知怎樣去理解、接受。透視課上，總是教師拿著石膏立方體做演示，在黑板上畫透視圖，同學(xué)們參與性不高，一堂課下來聽的似懂非懂，課堂效果不是很好。用什么方法能提高教學(xué)效率呢？要是學(xué)生手中也能有演示物就好了！那么立體構(gòu)成中的立方體制作內(nèi)容是不是可以與之一同進(jìn)行教學(xué)呢？于是，筆者在上透視課之前，先上了一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生利用卡紙學(xué)習(xí)制作立方體，并要求在每個(gè)面上均畫出內(nèi)切圓，目的是可更好地觀察圓的透視。在學(xué)習(xí)制作的同時(shí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體紙工的制作圖及符號(hào)，掌握立體紙工的制作方法和步驟，更是提出了對(duì)制作精準(zhǔn)度的要求。在接下來的透視課上，每個(gè)學(xué)生手中都有了一個(gè)制作準(zhǔn)確的立方體，隨著教師的講課過程，學(xué)生把立方體擺放成各個(gè)不同位置和透視狀態(tài)，課堂上師生互動(dòng)，注意觀察分析，非常方便于對(duì)透視知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，課堂氣氛也輕松活躍。

因?yàn)樵谶M(jìn)行立方體制作時(shí)，對(duì)精確度提出了嚴(yán)格要求，使同學(xué)們知道，每個(gè)輪廓線如稍差一絲一毫，那么這個(gè)立方體的面就會(huì)不平不穩(wěn)，形不準(zhǔn)。所以，在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能對(duì)透視以及線條的準(zhǔn)確性有著積極的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力，加快了訓(xùn)練的進(jìn)度，從而提高了素描課的有效教學(xué)。

二、素描課與中國畫的認(rèn)識(shí)有效結(jié)合的教學(xué)探究

一提到素描，很多學(xué)生腦海中產(chǎn)生的第一印象就是進(jìn)行造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的光影明暗素描，認(rèn)為素描就是純西方的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，與東方繪畫沒有關(guān)系。實(shí)際上，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

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在學(xué)習(xí)素描之初，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生，素描就是利用單一的線條和色塊描繪物象的繪畫形式，它不僅是造型訓(xùn)練基礎(chǔ)、可進(jìn)行研究性的訓(xùn)練，也可作為一個(gè)獨(dú)立的畫種進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。根據(jù)這一特點(diǎn)，實(shí)際上中國傳統(tǒng)繪畫中的白描和水墨畫也可歸納到素描的范疇。再針對(duì)西方素描較為寫實(shí)的手法與中國畫進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生們可以更多地了解中西方繪畫的不同，領(lǐng)悟中國畫在造型上的特點(diǎn)以及用線、用墨上的獨(dú)特韻味。

黑格爾說：“凡是物體，不僅彼此之間有一定的距離，而且樣式也各不相同?！痹趯?duì)比中，要加強(qiáng)理解焦點(diǎn)透視在西方繪畫中的運(yùn)用手法，更要加深學(xué)生對(duì)中國畫散點(diǎn)透視這一獨(dú)特藝術(shù)形式的認(rèn)知。在對(duì)比中，筆者還強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫詩中有畫、畫中有詩的藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)書法和印章在中國畫構(gòu)圖中的地位。

通過這一探究教學(xué)，筆者覺得不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了中西方繪畫的不同特點(diǎn)，了解中國畫詩、書、畫、印的藝術(shù)特色，也更增強(qiáng)了他們對(duì)中國畫的熱愛，還使他們對(duì)原本單調(diào)枯燥的素描理論學(xué)習(xí)增添了興趣。

筆者認(rèn)為，作為一名幼師美術(shù)專業(yè)教師，不僅專業(yè)能力要強(qiáng)，還需要勤學(xué)善思。備課不能只顧眼前，要將幼師全部美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通盤考慮。也就是說要先制訂三年總計(jì)劃，然后再制訂各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，再備好每一節(jié)課的教案。備課過程中，為達(dá)到有效教學(xué)，要把相關(guān)內(nèi)容糅合在一起進(jìn)行教學(xué)探究，這樣才能達(dá)到事半功倍、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以上只是筆者在素描課之初所進(jìn)行的一部分探究教學(xué)。當(dāng)然，幼師素描課的重點(diǎn)還是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，但在對(duì)更多的知識(shí)理解和興趣激勵(lì)下，素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練效果應(yīng)該是更具積極性的。這也是筆者進(jìn)行探究教學(xué)的最終目的。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）

第三篇：中職幼師美術(shù)手工課教學(xué)初探(劉莉)

中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)

單位：阜陽第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師：時(shí)間：之淺談

劉 莉 2011年3月

中職藝術(shù)專業(yè)手工課體驗(yàn)式教學(xué)之淺談

阜陽市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 劉莉

摘要：學(xué)習(xí)方式的革新是中職學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與知識(shí)信息的主動(dòng)性獲得的需要和不斷創(chuàng)新。本人從生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，建構(gòu)體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)四位一體的課堂框架，讓學(xué)生通過對(duì)客觀事物的真理認(rèn)知，進(jìn)而生成自我對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、方法領(lǐng)悟和獨(dú)特意義，并帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的整體提升。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 手工課 教學(xué)模式 中職藝術(shù)專業(yè)

美術(shù)手工課是中職藝術(shù)專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。

中職藝術(shù)教育課堂是培養(yǎng)幼兒教師的一個(gè)基地，因此，手工課在中職藝術(shù)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。筆者在近十年的中職藝術(shù)美術(shù)手工課教學(xué)中，通過引入體驗(yàn)式教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，構(gòu)建了體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)這樣一種新的課堂教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)教學(xué)模式研究的背景

傳統(tǒng)手工課中常用的教學(xué)模式是讓學(xué)生先思考、交流，最后制作。這樣的模式既不能充分發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

而美術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗(yàn)，美術(shù)的學(xué)習(xí)與獲得呈現(xiàn)了體驗(yàn)的過程。目前，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教育思想和教學(xué)方式的創(chuàng)新使得傳統(tǒng)的以知識(shí)技能為教的起點(diǎn)和終點(diǎn)的教育觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗鹬睾凸膭?lì)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感聯(lián)系與學(xué)習(xí)互動(dòng)的建構(gòu)，由此而引發(fā)的有關(guān)“體驗(yàn)教育”和“體驗(yàn)課程”的研究活動(dòng)被教育專家和一線教師廣泛關(guān)注。那么“體驗(yàn)”在課堂中怎樣貫穿？如何落實(shí)？在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中“體驗(yàn)”以哪種形式呈現(xiàn)？它對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮的功能與作用是什么？諸多的疑惑與不解促使我進(jìn)行了體驗(yàn)教學(xué)模式的探索性研究。

二、體驗(yàn)教育的理論基礎(chǔ)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的起源

體驗(yàn)式教學(xué)起源于歐洲, 在二十世紀(jì)六十年代盛行于美國, 它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念, 與我國現(xiàn)行推廣的新課程教學(xué)理念一致。體驗(yàn)教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中, 達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,選擇行為方式, 實(shí)現(xiàn)“ 自我教育”。

（二）兒童心理學(xué)基礎(chǔ)

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”。教育學(xué)家波利亞也說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

通過設(shè)臵圍繞“體驗(yàn)”展開的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，感悟著客觀世界的規(guī)律。其中既包含有感性認(rèn)識(shí)和直覺思維成分，還伴隨有理性思考的融入，是學(xué)生主體意識(shí)的能動(dòng)性的體現(xiàn)。

（三）建構(gòu)主義教學(xué)思想

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)需要是從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，從解決實(shí)際的問題出發(fā)，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)思想還鼓勵(lì)教學(xué)信息的多方向流動(dòng)，而不只是從老師到學(xué)習(xí)者的單向流動(dòng)。

那么，體驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)了從學(xué)生的需求出發(fā)，注重經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟、總結(jié)和反思。在體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、體驗(yàn)教學(xué)模式的程序和原理(一)體驗(yàn)教學(xué)模式的界定

運(yùn)用情景體驗(yàn)、過程點(diǎn)評(píng)、反饋改進(jìn)、最終評(píng)價(jià)等教學(xué)策略與手段，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，依據(jù)不同層次的需求，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)聯(lián)系的有效作用，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，獲得情感和智能的交互性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式解析

體驗(yàn)教學(xué)模式將教學(xué)過程分解成四步：

第一步，情景體驗(yàn)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼鋸?qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。我首先營造好良好的教學(xué)氛圍，通過包含學(xué)習(xí)問題的教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還將知識(shí)點(diǎn)集中暗示出來。然后我馬上提出讓學(xué)生體驗(yàn)制作的問題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)制作，發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生在體驗(yàn)制作中出現(xiàn)的問題。

第二步，過程點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是“感性認(rèn)識(shí)”或由親身經(jīng)歷而獲得的對(duì)事物的真實(shí)和客觀的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)則是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的梳理、分析、深化和超越。將回顧經(jīng)驗(yàn)納入情感體驗(yàn)的范疇，能刺激深層體驗(yàn)。我在情景體驗(yàn)后，馬上組織全班交流，讓學(xué)生交流制作的方法和問題，我再進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)制作方法，從而不斷拓展學(xué)生思維。

第三步，反饋改進(jìn)。反饋改進(jìn)是為了知識(shí)的綜合運(yùn)用，在自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的創(chuàng)作過程中，從直接經(jīng)驗(yàn)提升至體驗(yàn)層次的知識(shí)與能力會(huì)得到綜合表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng) 作中享受體驗(yàn)，感悟體驗(yàn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)評(píng)所得的方法改進(jìn)作品或重新制作，在此過程當(dāng)中，體驗(yàn)既有客觀表現(xiàn)，也會(huì)因人而異，凸顯個(gè)性特征，學(xué)生的情感體驗(yàn)不再是老師強(qiáng)加給予的，而是自發(fā)構(gòu)建。

第四步，最終評(píng)價(jià)。單向與多向的交流反饋能升華體驗(yàn)，體驗(yàn)不再僅僅是個(gè)體的行為。教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)打破了因個(gè)體認(rèn)知不足所引發(fā)體驗(yàn)的局限性。尤其是教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況做出的即時(shí)評(píng)價(jià)，猶如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。

四、模式操作過程

（一）情景體驗(yàn)

情景體驗(yàn)，指的是在課堂中，我先提出體驗(yàn)問題，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行體驗(yàn)制作。在體驗(yàn)制作過程中，探究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力。體驗(yàn)這一步在課堂上大約花時(shí)間15分鐘，從激趣到提出體驗(yàn)問題，我花去最多5分鐘的時(shí)間。要保證給學(xué)生10分鐘及以上的體驗(yàn)制作時(shí)間。

1、激發(fā)好體驗(yàn)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步，體驗(yàn)是學(xué)生的主體活動(dòng)，只有主體積極參與，產(chǎn)生體驗(yàn)的欲望，才能達(dá)到體驗(yàn)的目的，創(chuàng)新的要求。

2、提出體驗(yàn)問題，大膽放手學(xué)生

學(xué)生有了興趣、求知欲望以后，我就把體驗(yàn)問題拋給學(xué) 生，大膽地讓學(xué)生說一說、試一試。體驗(yàn)制作的問題的出現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。

3、在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行體驗(yàn)。

由于時(shí)間和材料的限制，對(duì)于較復(fù)雜的作品，我只要讓學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行體驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題即可。比如說，紙工類可讓學(xué)生在整體構(gòu)思上進(jìn)行體驗(yàn)。有些手工制作課學(xué)生已掌握基本的技能、方法，只差整體的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，這時(shí)，我們可讓學(xué)生進(jìn)行整體構(gòu)思，不用急著體驗(yàn)完成整個(gè)作品，缺乏設(shè)計(jì)思考。

3、教給體驗(yàn)方法

當(dāng)激發(fā)興趣、提出體驗(yàn)問題以后，要讓學(xué)生自主體驗(yàn)，更重要的是教給學(xué)生一定的體驗(yàn)方法，學(xué)生才有能力去體驗(yàn)。一是可以讓學(xué)生自學(xué)教材以后，選擇材料，進(jìn)行體驗(yàn)制作。二是觀察制作材料，思考制作方法，進(jìn)行體驗(yàn)。三是先把成品提供給學(xué)生，讓學(xué)生看看、摸摸、拆拆、再組裝，探究原理。

（二）過程點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題后，出現(xiàn)常見的錯(cuò)誤后，讓學(xué)生“體驗(yàn)錯(cuò)誤”能使他們加深印象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的積極性。這時(shí)我會(huì)組織學(xué)生全班交流，匯報(bào)體驗(yàn)制作時(shí)所得到的方法和問題，通過引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，共同探討方法。點(diǎn)評(píng)要注意引導(dǎo)性、啟發(fā)性，語言要精煉、準(zhǔn)確。這一步所花時(shí)間大約10分鐘。

1、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)方法

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)制作后，得到了一些方法，也碰到很多問題，有很多話要說。這時(shí)學(xué)生交流的都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得出來的，而不是憑空想象的。在交流中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工制作的材料、設(shè)計(jì)與制作的方法進(jìn)行交流，我再對(duì)學(xué)生的發(fā)言、作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生在制作中碰到的問題，總結(jié)設(shè)計(jì)制作的方法。

2、點(diǎn)評(píng)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在體驗(yàn)制作時(shí)，肯定會(huì)碰到一定的困難，這其中絕大部分會(huì)是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不但可以使學(xué)生撥開云霧，看見廬山真面目，而且，隨著一個(gè)個(gè)困難的解決，課程的重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之迎刃而解。

3、點(diǎn)評(píng)，拓展思維

學(xué)生的思維是比較形象的，但同時(shí)又伴隨一定的狹隘性。在體驗(yàn)動(dòng)手時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)技能往往占著主導(dǎo)作用。但這是一分為二的：好處在于學(xué)生能鞏固已學(xué)的知識(shí)、技能，同時(shí)又能學(xué)到一定的新的知識(shí)技能；弊端在于過去的知識(shí)技能往往會(huì)束縛學(xué)生的思維，導(dǎo)致思維發(fā)散性不強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新來說，是極為不利的。此時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能更大膽主動(dòng)地放開思維。

（三）反饋改進(jìn)

1、運(yùn)用方法，實(shí)踐改進(jìn)

改進(jìn)是一個(gè)提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過程，可以對(duì)制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過交流體驗(yàn)體驗(yàn)，相互提醒、啟發(fā)，在我的點(diǎn)評(píng)下，探究出正確的操作方法以后，就可以進(jìn)行再實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)的作品進(jìn)行改進(jìn)，或重新制作，改正體驗(yàn)作品中的錯(cuò)誤，檢驗(yàn)點(diǎn)評(píng)交流所得的經(jīng)驗(yàn)方法。通過前面一系列的體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)，接下來的操作實(shí)踐較為有方向性

2、鼓勵(lì)求“異”

在改進(jìn)中，還要教育學(xué)生，切忌人云亦云，鼓勵(lì)做中求“異”，立意要新、有價(jià)值。我很注意尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。改進(jìn)的過程，是師生相互學(xué)習(xí)的過程。雖然在體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)的過程中，總結(jié)了制作方法，拓展了思維，有了一些創(chuàng)新點(diǎn)子，但是，學(xué)生在改進(jìn)的時(shí)候可能會(huì)有非常豐富多種的變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我個(gè)人所能想象的范圍，在此時(shí)更要提倡發(fā)散思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)舉也能激發(fā)教師的靈感，只要給學(xué)生搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，他們的潛能與聰明才智就能迸發(fā)出來，令你大開眼界。

（四）最終評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)不光是安排在整個(gè)教學(xué)過程的最后，而是貫穿于整個(gè)課堂。在體驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)制作，我會(huì)巡視每一位學(xué)生，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)敢于體驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生所提出的制 作方法與問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其能發(fā)現(xiàn)問題、大膽表達(dá)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的語言，鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要到位；在改進(jìn)時(shí)，我會(huì)巡視每一個(gè)小組，做個(gè)別輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主、合作能力，動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新意識(shí)等，評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生自主探究，與他人合作，更好地改進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生能夠創(chuàng)新。

作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從作品的質(zhì)量、色彩、造型、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間大約為5分鐘，評(píng)價(jià)要求不要過高，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，也要給予鼓勵(lì)。對(duì)于還沒有完成的作品，評(píng)價(jià)其已做好的部分，可以讓學(xué)生談?wù)劷酉聛淼膭?chuàng)作構(gòu)思。即使最后的作品是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生敢于體驗(yàn)、會(huì)提問題、獲得寶貴的制作經(jīng)驗(yàn)等方面視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營造其體驗(yàn)成功的情境。

五、結(jié)論

通過教學(xué)實(shí)踐證明，體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)、評(píng)價(jià)四位一體的體驗(yàn)教學(xué)模式能對(duì)知識(shí)獲取的過程、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境、學(xué)習(xí)的價(jià)值等等發(fā)揮著積極的作用。學(xué)習(xí)者正是在反復(fù)體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，獲得感悟，自我建構(gòu)。當(dāng)然，體驗(yàn)教學(xué)模式的探索步伐不會(huì)就此停住，它將在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。

第四篇：有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

工作嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、講求時(shí)效、有創(chuàng)新精神

具有很強(qiáng)的團(tuán)對(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感

熱情而又沉穩(wěn)，開朗而又穩(wěn)定，樂觀向上，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任心

有很強(qiáng)的組織，協(xié)調(diào)能力及管理能力

經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)我已具備了勝任工作和生活的以下五個(gè)條件：

一個(gè)健康的身體，讓我具備了為公司服務(wù)的的基本條件;

一個(gè)永不改變的夢(mèng)想，是我在前進(jìn)中不竭的動(dòng)力;

一顆感恩的心，使我擁有了一個(gè)良好的心態(tài)，善待他人、善待自己，從而可更好的去團(tuán)結(jié)其他人，并可以在遇事時(shí)能夠去冷靜的分析;

一個(gè)獨(dú)特而不脫離實(shí)際的思維理念，是我具備了創(chuàng)新意識(shí)，必將使我在工作中永遠(yuǎn)有主見，永遠(yuǎn)不會(huì)感到心靈孤獨(dú)和寂寞;

一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與其他業(yè)余知識(shí)，使我在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，可以用專業(yè)知識(shí)為公司創(chuàng)造財(cái)富;豐富的業(yè)余知識(shí)，提高了我的綜合適應(yīng)能力，從而，使我最大化的為去開發(fā)自己也全身心的去公司服務(wù)，

第五篇：手工綜合實(shí)踐課宣傳

你的生活，由你做主！

——DIY繽紛樂園開課宣傳

你喜歡嬌艷欲滴的玫瑰花么？ 你喜歡亭亭玉立的百合花么？

你曾為別人花瓶里以假亂真的手工花而贊嘆不已嗎？ 你感受過一朵花在你手中綻放開來的喜悅嗎？

來加入我們吧，你可以用自己想象力和靈巧的雙手，創(chuàng)造出一個(gè)屬于你的繁花似錦！

你有沒有因?yàn)樽采蓝鴮擂稳f分？ 你有沒有因?yàn)槟硞€(gè)圖案而興奮不已？

你有沒有因?yàn)榛y不合眼而放棄一顆漂亮的石頭？ 你有沒有羨慕過別人穿著親子裝“招搖過市”？

來這里，你可以用你的創(chuàng)意、手中的畫筆和多彩的顏料，描繪出全世界獨(dú)一無二的彩色王國！

你感受過一片樹葉的低回婉轉(zhuǎn)嗎？ 你感受過一朵落花的低吟淺唱嗎？ 你感受過一滴膠水的無私奉獻(xiàn)嗎？

你感受過一幅巨作在你手中誕生的成就感嗎？

來這里，你可以用自己的愛心、創(chuàng)造力和雙手延續(xù)一片落葉、一朵落花甚至一顆塵土的生命！

你想要在寒冷的冬日里感受暖暖的窩心么？ 你想要在小小的布片上繡出自己的錦繡山河么？

你想要用你的心靈手巧帶給父母一份暖心的感動(dòng)么？ 你想要用你的創(chuàng)造力展現(xiàn)變廢為寶的驚世才華么？ 來這里，你可以用跳動(dòng)的針線和纖巧的心思編織出盈滿愛的繽紛樂園！

這是一個(gè)放飛想象力的樂園；這是一個(gè)自由創(chuàng)意的王國；這是一個(gè)施展才華的世界！在這里，你將發(fā)現(xiàn)生活之美，感悟生活之美，創(chuàng)造生活之美！快來加入我們吧！用DIY點(diǎn)亮你的青春，用創(chuàng)意裝點(diǎn)你的生活，用巧手傳遞你的愛和夢(mèng)想！不管你是高是矮，只要你有想象力，就來加入吧！不管你是胖是瘦，只要你渴望創(chuàng)造，就來加入吧！不管你是男是女，只要你愿意改變，就來加入吧！這里是綜合實(shí)踐課——DIY繽紛樂園！我們準(zhǔn)備好了，你在哪兒？

課程版塊設(shè)置：

1、創(chuàng)意石頭畫、T恤衫 ；

2、折紙藝術(shù)

3、創(chuàng)意剪貼畫

4、針織圍巾（圍脖），簡易十字繡

5、創(chuàng)意變廢為寶。