第一篇：淺析技校英語教學(xué)的難點(diǎn)及解決措施

如何破解技工學(xué)校英語教學(xué)的尷尬

【摘要】 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在聽、說活動(dòng)中的主體作用。還可以培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，提高靈活運(yùn)用英語的能力?！娟P(guān)鍵詞】技校英語教學(xué)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣

從事技工學(xué)校英語教學(xué)已經(jīng)16個(gè)年頭了，雖然有多年大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但深深地感覺到技工學(xué)校的英語教學(xué)正處于嚴(yán)重的尷尬期。一是學(xué)生自身厭學(xué)原因所帶來的尷尬。技工學(xué)校學(xué)生歷經(jīng)了小學(xué)和初中，對(duì)英語的認(rèn)知早已度過了萌芽期，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)相對(duì)落后等自身原因，早已對(duì)英語采取了完全放棄的態(tài)度。他（她）們考技工學(xué)校完全是為了找工作，認(rèn)為到這里不用再學(xué)理論了，只是學(xué)手藝和技能，如果不是為了找工作，也許技工學(xué)校他（她）們都不能考。二是技工學(xué)校英語教學(xué)沒有任何自身特點(diǎn)所帶來的尷尬。目前，技工學(xué)校無論從教材還是教學(xué)方式方法上都沒有形成一套具有自身特點(diǎn)的體系，即沒有適合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教材，也沒有自己的教學(xué)模式，只是在沿用中學(xué)、高職學(xué)校的英語教學(xué)方法，致使學(xué)習(xí)勁頭原本不足的學(xué)生們遇到枯燥無味的英語教學(xué)，更加劇了他（她）們放棄學(xué)習(xí)英語的興趣，無異于在他（她）們即將熄滅的火焰上又澆上了一盆冷水，加速了火焰的熄滅。三是用人單位對(duì)畢業(yè)生高要 求所帶來的尷尬?，F(xiàn)在的用人單位在要求雇員掌握技能的同時(shí)也希望他們的知識(shí)是多元化的，所以英語就成為多元化知識(shí)的首選。許多畢業(yè)生因英語不好而落選，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了沖擊。

面對(duì)上述尷尬對(duì)技工教育的影響，就得加速改革目前技工學(xué)校英語教育和教學(xué)的現(xiàn)狀，迅速建立一套適合技工學(xué)校學(xué)生的教材體系、教育體系和教學(xué)體系，讓學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的死灰復(fù)燃，培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為他們開啟一扇學(xué)習(xí)英語之門。

一、盡快建立一套適合技工學(xué)校學(xué)生的英語教材體系 目前，技工學(xué)校使用的英語教材多為借用高中、中專、高職英語教材，即使是技工學(xué)校的專用教材，也沒能脫離高中、中專、高職教材的俗套，根本沒有考慮技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，也沒有考慮新形勢(shì)下技工教育的特點(diǎn)，只是為了編寫的需要。

那么新教材的內(nèi)容就應(yīng)該更加貼近技工學(xué)校學(xué)生的生活，適應(yīng)技工學(xué)校英語教學(xué)的學(xué)時(shí)安排與要求，也要適應(yīng)用人單位的要求，并與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。教材還應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，堅(jiān)決避免枯燥無味給學(xué)生帶來厭學(xué)的情緒。同時(shí)，新編教材應(yīng)該注重從語感入手，增強(qiáng)實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的聽說能力，滿足用人單位招聘和今后工作的需求。此外，隨著技工學(xué)校改革的不斷深化，英語教學(xué)時(shí)間不斷縮短，按照新學(xué)時(shí)設(shè)臵要求編寫教材也是當(dāng)務(wù)之急。因此，在內(nèi)容上就要合理取舍，在要求上就要切合實(shí)際，在培養(yǎng)目標(biāo)上就要與用人單位的需要相貼近。而且還應(yīng)根據(jù)專業(yè)情況適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，盡快建立一套適合各專業(yè)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材體系。

二、盡快建立一套適合技工學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)體系 技工學(xué)校英語教師大多是從普通中學(xué)或職工高校在轉(zhuǎn)過來的，中學(xué)和成人教育的英語教學(xué)模式很難得到改變，雖然許多人已從事技工學(xué)校英語教學(xué)多年，但很少有人能結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)研究和組織教學(xué)，只是一味地抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，很少從自身教學(xué)的方式方法上找原因。

其實(shí)，教師教學(xué)的過程是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過程，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其既有趣味性，又有針對(duì)性。

目前，教師備課只是備教材，而對(duì)于重復(fù)教材的教學(xué)有的教師甚至連教材都不備，很少聽說有?備學(xué)生?的教師。我認(rèn)為教師要教好課，特別是要教好英語課，最重要的一點(diǎn)就是要先了解自己即將面對(duì)的教育對(duì)象——學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)英語掌握的情況，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，掌握每一名學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀，這就是?備 學(xué)生?。一是采取第一節(jié)課先進(jìn)行摸底考試的方式掌握每名學(xué)生的英語水平。二是通過問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。三是通過個(gè)別談話的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。我認(rèn)為，只有認(rèn)真做到?備學(xué)生?，才能結(jié)合教材設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，才能有針對(duì)性地教好每一節(jié)課。

其次，教師在英語教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。一是應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生在英語方面僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。二是幫助學(xué)生成功，幫助自卑的學(xué)生找回自信，讓自信的學(xué)生更加自信，特別是幫助所謂的?后進(jìn)生?制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

總上所述，建立一套適合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)模式，是提高技工學(xué)校英語教師教學(xué)水平的重要保證，也是促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生英語的重要保證，更是提高技工學(xué)校英語教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要保證。

三、不斷探素提高技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的方式方法 技工學(xué)校學(xué)生英語水平的高低取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，技工學(xué)校的學(xué)群體是初中教育中不太熱衷于學(xué)習(xí)的后進(jìn)學(xué)生群體，英語能力相對(duì)比較低下，大部分已放棄了英語學(xué)習(xí)。在進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)英語的過程中，許多學(xué)生感到聽英語困難，說英語更難。他們不會(huì)從語流中去理解意思，而試圖聽 懂講話人所講的每一個(gè)詞。當(dāng)他們聽到一個(gè)不熟悉的詞，或聽到詞的連續(xù)、弱化和簡縮說法的時(shí)候，往往不是繼續(xù)往下聽，而是抓住那個(gè)詞不放。這樣就對(duì)后面的內(nèi)容顧不上聽，以至于不能整句或整段地理解句意。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)中首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語速，在聽的時(shí)候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測(cè)詞義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握預(yù)測(cè)和取舍的技能，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。為此，最好先讓學(xué)生瀏覽一下題目及選項(xiàng)，做些預(yù)測(cè)性的心理準(zhǔn)備，如出現(xiàn)數(shù)字、人名、地名，應(yīng)引起重視；要特別注意關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句等，對(duì)上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，做出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)束語。因?yàn)榻Y(jié)束語通常表達(dá)說話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生能聽清教師或磁帶所講的英語時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃，對(duì)英語的好奇心也隨之越來越強(qiáng)，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師應(yīng)每周進(jìn)行一兩項(xiàng)聽力練習(xí)，內(nèi)容包括一些有趣的小故事、謎語、聽英文歌和一些簡單的新聞和短評(píng)。聽完之后，及時(shí)做是非判斷練習(xí)，選擇題或問答題，然后立即公布答案，及時(shí)獲得反饋信息。經(jīng)過一段時(shí)問的訓(xùn)練后，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生慢慢習(xí)慣聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、聽英語講座，由此提高了聽的質(zhì)量與效果。幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常英語的興趣。英語是一種語言，語言是一種文化載體。課堂教學(xué)中，在與學(xué)生進(jìn)行功能話題的交際中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展交際情景，滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容，可提高學(xué)生的文化差別意識(shí)，有助于學(xué)生正確的使用語言。應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更多地了解西方人的文化和習(xí)俗，要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)注意延伸，不應(yīng)只局限與練習(xí)其特定的語句而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，在起始階段使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。教材是相對(duì)固定的，但教學(xué)情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學(xué)情景下根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造?，F(xiàn)在的課堂要成為動(dòng)態(tài)、發(fā)展、富有創(chuàng)造化的過程，課堂不能局僅限于教參提供的知識(shí)，還應(yīng)有教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。教師和學(xué)生在話語層次上認(rèn)知、區(qū)分中外文化背 景的差異，正確使用語言，鼓勵(lì)學(xué)生使用交際策略。

教師除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些以英語為母語的人的生活方式和文化背景。比如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你某事做得好時(shí)，按照中國的語言習(xí)慣會(huì)說：?我做得不好。?以示謙虛。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人們會(huì)說：你今天很漂亮。

You look very beautiful today.你會(huì)按我國的傳統(tǒng)習(xí)慣說：沒什么。而按照英、美人的習(xí)慣．則應(yīng)說：

Thank you.或 Thank you for your compliment.以表示欣賞和感謝對(duì)方的贊美。我們?cè)诼飞嫌龅搅耸烊?。為了表示禮貌，我們經(jīng)常要問：?您去哪兒？?如果在中午，就要問一聲：?您吃了飯嗎？?但是如果我們?cè)诼飞嫌龅揭晃灰杂⒄Z為母語的人，我們?nèi)绻麊査?/p>

Where are you going? 他會(huì)很不高興，認(rèn)為你在干涉他的私人生活。他們習(xí)慣說：

Whata lovely day, is not it? 如果你問他

Have you had your lunch? 他會(huì)認(rèn)為你要請(qǐng)他吃午飯。如果我們的朋友買了一件東西，按我國的習(xí)慣，我們常會(huì)問他/她所買的東西的價(jià)錢多 少。在我國和人交談時(shí)，問對(duì)方掙多少錢，似乎沒什么不可以，但對(duì)英、美人來講是絕對(duì)不可以的。

可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生在聽、說活動(dòng)中的主體作用。還可以培養(yǎng)學(xué)生的初步交際能力，提高靈活運(yùn)用英語的能力。

我的中職英語教學(xué)觀

【摘 要】面對(duì)目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合從事中職英語教學(xué)十幾年的經(jīng)歷以及山東省職業(yè)英語新教材的使用，從對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教材的使用，課堂教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生能力培養(yǎng)四個(gè)方面闡述我的中職英語教學(xué)觀?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)注差生；新教材；活動(dòng)；能力

【Abstract】Face currently medium job English the present condition of the teaching, combine to be engaged in medium job English teaching experience of more than 10 yearses and the usage of the English Protestantism material of province occupation in Shandong, from to the student’s attitude, teaching material of usage, classroom teaching activity and student ability development four elaborate me of medium job English teaching view.【Key words】The concern is bad to living；Protestantism material；Activity；Ability 基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會(huì)對(duì)會(huì)英語的復(fù)合型人才需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學(xué)就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對(duì)這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學(xué)十幾年的經(jīng)歷，我想從 以下四個(gè)方面闡述一下我的中職英語教學(xué)觀： 1．面向全體學(xué)生，謀求學(xué)生的共同發(fā)展

樹立?成人?重于?成才?的觀念。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn),。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子,努力通過教師努力使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步,獲得發(fā)展。堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生,只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生,把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些沒有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊,不聞不問,當(dāng)成分母,看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生,但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心.就是你特別關(guān)注的那些優(yōu)秀生也不會(huì)認(rèn)為你是一名合格的老師。一個(gè)人在青少年時(shí)期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人，甚至成為對(duì)社會(huì)有害的人。對(duì)于在初中時(shí)就有過類似經(jīng)歷的中職生來說，這一點(diǎn)尤為重要。因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。一堂課的教學(xué)意圖是否能順利得以實(shí)現(xiàn)，與班里有多少?差生?密切相關(guān)，一個(gè)兩個(gè)不礙大局，而十幾個(gè)的話，課就無法順利進(jìn)行，但在中職英語課堂上十幾個(gè)差生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別?關(guān)照?，多提問，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問時(shí)要講究技巧，開始時(shí)只提問他們那些基本能回答上來的問 題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們有一種并不比別人差的?成就感?，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態(tài)。課后主動(dòng)找他們談話，了解他們對(duì)英語的想法，告訴他們得當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)他們從基礎(chǔ)學(xué)起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語。

2．全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出將培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標(biāo)。自２００６年秋季開始使用的省編職高英語新教材貫徹?以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?的指導(dǎo)思想，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的實(shí)際英語水平，體現(xiàn)了?以人為本，以能力為本?的教育教學(xué)理念。教材每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共四課，緊緊圍繞這個(gè)話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。我個(gè)人覺得這套教材很適合中職學(xué)生使用，在鞏固基礎(chǔ)英語的同時(shí)，又能應(yīng)付常見的英語使用場(chǎng)景。教材的改變對(duì)教師的教學(xué)方式有了新的要求，在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以?任務(wù)型?的教學(xué)模式為主。

?任務(wù)型?教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它 非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學(xué)任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)突出的是教師的活動(dòng)，而?任務(wù)型?教學(xué)重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識(shí)和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)?任務(wù)型?教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。我們談教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變只是強(qiáng)調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的?授受式?教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐?任務(wù)型?教學(xué)途徑為主，以其它教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。針對(duì)每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時(shí)安排和學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。

3．開展多種活動(dòng)，?四會(huì)?能力均衡發(fā)展

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學(xué)中要少講多練，以活動(dòng)為載體，堅(jiān)持‘在用中學(xué)，學(xué)中用’的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的，有實(shí)際意義的，有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運(yùn)用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會(huì)查雜志，上網(wǎng)。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，這四種能力缺一不可。絕不能因?yàn)榭荚嚥豢蓟蚩嫉牟煌怀龆艞壔蚝鲆暷稠?xiàng)能力的培養(yǎng)，如目前高職考試不考聽力和口語，但絕不是說這兩方面在日常教學(xué)中就應(yīng)弱化，相反，而應(yīng)加強(qiáng)。教師在教學(xué)中要本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度加強(qiáng)各種能力綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，徹底扭轉(zhuǎn)?啞巴英語?和?聾子英語?的現(xiàn)象。4．著眼學(xué)生未來，培養(yǎng)自學(xué)能力

中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)的東西只能說打了一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競爭中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他 們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

要讓學(xué)生有計(jì)劃的背單詞，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣。要重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。在訓(xùn)練的開始階段，可以在學(xué)新內(nèi)容前給學(xué)生留出一些思考題。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生去逐步理解課文。讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問題解決問題，上課時(shí)由學(xué)生來講解，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或糾正。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以不再留思考題，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，課上各自提出自己的想法，這樣就進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。也為他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好的把握教學(xué)重難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，雖然中職英語教學(xué)面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，也會(huì)使學(xué)生們的素質(zhì)得到很全面的訓(xùn)練和提高，使他們具備在激烈的社會(huì)競爭中生存和發(fā)展的基本能力。參考文獻(xiàn)：

第二篇：基層信訪工作難點(diǎn)問題及解決措施

探討基層信訪工作的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題

廣大基層群眾是社會(huì)的主體，弱勢(shì)群體的突出代表，而信訪作為保護(hù)其利益的一種行政途徑一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。長期以來基層信訪工作為基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民幸福生活做出了突出貢獻(xiàn)。但隨著改革開放的不斷深入、利益分配格局的不斷調(diào)整，各種矛盾在廣大基層更快的積累和表現(xiàn)出來，基層信訪工作壓力逐年增大。加之基層群眾法制意識(shí)的淡薄、基層信訪制度不健全、基層干部素質(zhì)參差不齊、歷史遺留問題復(fù)雜等諸多因素使得基層信訪中的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題日益突出。

一、信訪的立法定位不清晰，基層信訪工作缺乏法律支持

信訪工作最根本的依據(jù)是憲法第41條。依據(jù)憲法第41條規(guī)定：“中華人民共和國公民對(duì)于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對(duì)于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害。對(duì)于公民的申訴、控告或者檢舉，有關(guān)國家機(jī)關(guān)必須查清事實(shí)，負(fù)責(zé)處理。任何人不得壓制和打擊報(bào)復(fù)。由于國家機(jī)關(guān)和國家工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有依照法律規(guī)定取得賠償?shù)臋?quán)利。”但是由于具有實(shí)效性的憲法審查制度和權(quán)利救濟(jì)途徑暫時(shí)空缺，我國在實(shí)踐中形成對(duì)基本權(quán)利的保障傾向于相對(duì)保障模式，《憲法》第41條所列舉之權(quán)利的保障就主要依賴于行政救濟(jì)手段，信訪即是其中的一種制度設(shè)計(jì)。

有關(guān)信訪權(quán)利與信訪制度最直接的規(guī)范依據(jù)，乃是國務(wù)院的《信訪條例》?！缎旁L條例》總則第一條中“為了保持各級(jí)人民政府同人民群眾的密切聯(lián)系、保護(hù)信訪人的合法權(quán)益、維護(hù)信訪秩序”的表述，一方面明確了信訪制度存在的民主特性，另一方面凸顯了民意及民意表達(dá)的被動(dòng)性。結(jié)合其后的具體細(xì)則可以看出，《信訪條例》突出了信訪制的社會(huì)減震器作用，側(cè)重點(diǎn)落在了緩解社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定上，這樣就不可避免地簡化了信訪的功能與要求。在這樣的指導(dǎo)思想下，信訪制這臺(tái)減震器更多情況下只能暫時(shí)減少或掩蓋社會(huì)矛盾。

無論憲法還是信訪法規(guī)都并未許諾滿足信訪人所請(qǐng)求的實(shí)體權(quán)利，而是通過制定程序規(guī)則，以使信訪人能夠單方面啟動(dòng)并進(jìn)入該種程序。而在信訪制度設(shè)計(jì)中，由于法律保障的缺位，民意表達(dá)訴求不突出，信訪內(nèi)含的民主責(zé)任被替換為傾聽、轉(zhuǎn)辦等簡單的流程 化工作。而廣大基層群眾對(duì)信訪的期待不僅是社會(huì)減震器更是回饋民意的渠道，這使得群眾對(duì)信訪工作效果的期望反差巨大。久而久之，信訪人易出現(xiàn)反復(fù)上訪、越級(jí)上訪、聚眾上訪，信訪事件擴(kuò)大并最終影響社會(huì)穩(wěn)定就難以避免。

二、信訪體制機(jī)制不健全、信訪隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

1.信訪機(jī)構(gòu)設(shè)臵不合理、信訪責(zé)任不明確。目前基層信訪機(jī)構(gòu)主要包括，人大常委會(huì)的信訪機(jī)構(gòu)、黨委系統(tǒng)內(nèi)的紀(jì)檢部門、各基層法院和檢察院的申訴機(jī)構(gòu)、各基層單位專設(shè)的信訪科、室等。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立為基層信訪工作做出了巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)也帶來了許多問題，如基層信訪機(jī)構(gòu)過多導(dǎo)致信訪力量過于分散，政府財(cái)力、人力、物力吃緊，辦案資源緊張，難以充分解決信訪問題；基層信訪機(jī)構(gòu)過多、缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和認(rèn)識(shí)、信訪結(jié)果不一，政府公信力受到質(zhì)疑；基層信訪機(jī)構(gòu)過多，責(zé)任不明確，各部門相互推諉、形成久拖不辦的怪圈。

2.監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)不健全、監(jiān)督機(jī)制有待完善。一方面在鎮(zhèn)、村、組三級(jí)的信訪網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上受到人力物力有限、社會(huì)關(guān)系交織等狀況的限制，信訪網(wǎng)絡(luò)建設(shè)遲緩無力，往往陷入被動(dòng)信訪局面；一方面信訪部門接訪內(nèi)容廣泛，涉及城建、民政、水利、衛(wèi)生等各個(gè)部門，但對(duì)于同級(jí)部門只能建議、監(jiān)督，沒有直接管轄和處理的權(quán)利，造成信訪什么都要管、什么都管不了的局面；同時(shí)對(duì)于上級(jí)機(jī)關(guān)和涉及權(quán)利、司法、黨委系統(tǒng)的信訪事項(xiàng)，即無權(quán)監(jiān)管更不敢監(jiān)管，也限制了信訪工作的開展。

3.多種人為干擾因素的存在。一方面信訪工作受到領(lǐng)導(dǎo)干部善意關(guān)心和個(gè)人價(jià)值觀念取向的影響，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)重視的優(yōu)先辦、領(lǐng)導(dǎo)要求的如是辦、領(lǐng)導(dǎo)推托的回避辦的“三辦”現(xiàn)象；另一方面基層信訪工作受到各種社會(huì)關(guān)系的“招呼”干擾，容易引起工作的偏差；同時(shí)上訪群眾為達(dá)到上訪目而干擾信訪干部正常工作和生活的事件發(fā)生，也給信訪工作者造成了一定的心里壓力。4.基層信訪隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。一方面少數(shù)基層信訪干部群眾觀念單薄、工作方法單

一、作風(fēng)粗暴的現(xiàn)象存在；另一方面基層信訪工作隊(duì)伍的組織建設(shè)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面長期處于空白狀態(tài)，信訪干部工作思維和工作方法逐漸與時(shí)代脫節(jié)；同時(shí)基層信訪也面臨著隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年力量長期得不到補(bǔ)充的情況。

三、信訪動(dòng)機(jī)復(fù)雜化，信訪思想存在誤區(qū) 1.“不患貧患不均”的心理驅(qū)動(dòng)。隨著改革開放經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基層貧富差距逐漸顯現(xiàn)，部分貧困群眾思想還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，心理承受能力較差，思想觀念難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，容易出現(xiàn)心態(tài)失衡。最近來以雞毛蒜皮問題、捕風(fēng)捉影問題大肆信訪以謀求心理平衡的事件發(fā)生幾率逐年增大。

2.“權(quán)大于法”的觀念普遍存在。當(dāng)前基層群眾遇到問題首先想到的不是尋求法律救援，走司法途徑解決問題，而是上“衙門”、找政府；認(rèn)為官越大說話越管用，只要能夠引起上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，就可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決，因此赴省上訪、赴京上訪事件時(shí)有發(fā)生；對(duì)于部分涉法涉訴案件，基層群眾以訴訟成本過高及部分執(zhí)法者自身素質(zhì)不高，不能公平、公正判案等理由要求政府出面解決。

3.“法不責(zé)眾”的心態(tài)促使信訪事件影響擴(kuò)大。一方面信訪雙方各執(zhí)一詞、互不相讓，以為你能上訪，我也能上訪，信訪雙方同時(shí)上訪，對(duì)立上訪事件時(shí)有發(fā)生；另一方面聚集群眾、親屬集體上訪，認(rèn)為把事情鬧得越大越有利于事情的解決。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于信訪等事件普遍存在“看熱鬧心態(tài)”，部分群眾對(duì)本來與自己毫不相關(guān)的事情，在不了解事實(shí)情況的前提下就圍觀、起哄、傳播不實(shí)信息，往往使普通的信訪事件復(fù)雜化。

四、信訪形式和途徑的新變化

1.基層信訪方式的改變。信訪方式由原來的信函、電話方式為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自上訪為主，認(rèn)為只有親自去了，才能把問題說清楚。信訪規(guī)模由單人上訪轉(zhuǎn)化為拉上親戚朋友、左鄰右舍形成規(guī)模較大的集體上訪，認(rèn)為信訪規(guī)模越大解決問題的希望越大。2.信訪范圍的變化。信訪層級(jí)上由原來的逐級(jí)上訪變化為越級(jí)上訪，甚至組織人員直接向中央上訪，群眾認(rèn)為反映的問題本級(jí)政府解決不了或是不愿解決，希望以此給辦案人員施加壓力，從而盡快達(dá)到自己的上訪目的。

3.組織性、對(duì)抗性的變化。從組織程度上看，信訪群眾出現(xiàn)了湊資、聯(lián)絡(luò)、后勤、宣傳等日益細(xì)化的分工；同時(shí)對(duì)信訪地點(diǎn)和時(shí)間的選擇越來越敏感，主張選擇在重大節(jié)日、政治活動(dòng)期間，如“國慶節(jié)”、“兩會(huì)”，地點(diǎn)選擇主張?jiān)谥匾妶?chǎng)所，甚至省會(huì)城市、國家首都；從對(duì)抗情緒上看，上訪者一般情緒激動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)難度大，后期工作壓力強(qiáng)。目前上訪群眾穿狀衣、打標(biāo)語、拉橫幅、集體簽名、下跪請(qǐng)?jiān)傅那闆r時(shí)有發(fā)生。4.上訪次數(shù)和頻率的變化。一方面是一次上訪并不能完全反映出自己的要求，因而進(jìn)行第二次、第三次上訪；另一方面為了促使問題加快解決，而反復(fù)上訪且加快上訪頻率；同時(shí)對(duì)上訪的結(jié)果不滿意或?yàn)楂@得更多的利益而反復(fù)上訪，加快上訪頻率的事件也多有發(fā)生。

五、部分歷史遺留問題的解決乏力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的新矛盾多發(fā)

部分歷史遺留問題的解決乏力。雖然經(jīng)過信訪工作人員長期的努力，絕大部分歷史遺留信訪問題已經(jīng)得到圓滿解決，但依然有部分問題由于機(jī)構(gòu)裁撤、人員變動(dòng)、材料丟失等原因無法解決，隨著時(shí)間的推移，這部分問題的解決難度將來變得越來越大，同時(shí)群眾對(duì)該問題的上訪緊迫感也越來越強(qiáng)烈。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的新矛盾多發(fā)。隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)體制的不斷調(diào)整，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，涉及到土地征用、房屋拆遷、企業(yè)改制等方面矛盾的信訪案件訪居高不；同時(shí)涉及基層社會(huì)醫(yī)療糾紛、養(yǎng)老保險(xiǎn)、干群關(guān)系、司法訴訟、村級(jí)換屆、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的信訪難點(diǎn)熱點(diǎn)問題層出不窮。

基層信訪的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的確有其特殊性，給我們的基層信訪工作增加了一定的壓力。但我們的基層信訪工作者不畏艱難、與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了許多好的方法和舉措，給我們新時(shí)期的基層信訪工作指明了方向，具體總結(jié)有以下幾方面：

一、加快推進(jìn)信訪法律體系建設(shè)、繼續(xù)鞏固普法成果。

在扎實(shí)實(shí)行信訪法律法規(guī)的同時(shí)，合理建議并推進(jìn)信訪法律法規(guī)在國家層面上的完善；在總結(jié)基層信訪工作的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題及其化解途徑的同時(shí)推進(jìn)地方性信訪法律法規(guī)的制定和修繕；要從法律上明確信訪的工作內(nèi)容、職責(zé)與其他部門的分工，特別是與司法部門的工作界限，使信訪工作擺脫什么都要管的局面；要明確信訪工作的工作地位、領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、監(jiān)督機(jī)制，使信訪工作擺脫什么都管不了的局面。

繼續(xù)利用廣播、電視、報(bào)紙、小冊(cè)子、黑板報(bào)、宣傳海報(bào)等多種宣傳方式鞏固普法成果，提高基層群眾法律意識(shí)。一方面避免群眾對(duì)政策理解不全面，法制觀念淡薄，一味堅(jiān)持信訪，盲目提出不合理的要求；一方面改變?nèi)罕姟皺?quán)大于法”、“法不責(zé)眾”等的錯(cuò)誤觀念，使群眾學(xué)會(huì)使用法律武器，走司法途徑來保護(hù)自己的權(quán) 益；在提高基層群眾的法律意識(shí)的同時(shí)，狠抓基層干部特別是信訪干部的法律宣教工作，既要讓干部依法行政、保護(hù)群眾的切身利益又要鼓勵(lì)基層干部爭當(dāng)懂法、守法、護(hù)法的模范典型，幫助基層群眾依法捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益；同時(shí)司法部門也要通過建立健全司法救濟(jì)途徑、提供法律援助、降低訴訟成本等方式為基層群眾依法保護(hù)自身權(quán)益創(chuàng)造有利條件。

二、完善信訪工作體制機(jī)制，加強(qiáng)信訪工作隊(duì)伍建設(shè)

建立健全鎮(zhèn)、村、組三級(jí)信訪工作網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系，邀請(qǐng)一些有文化素質(zhì)較高，對(duì)黨的基層政策比較了解，能與人民群眾同甘共苦的老黨員、老教師、老干部參加，將信訪工作的陣線前移，使群眾小事不出村、大事不出鎮(zhèn)；要求并鼓勵(lì)鎮(zhèn)村干部要經(jīng)常扎在群眾堆里，定期排查，及時(shí)掌握信訪信息，了解村民的思想動(dòng)態(tài)，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早介入，及時(shí)將一些矛盾糾紛尤其是信訪問題解決在萌芽狀態(tài)；針對(duì)信訪突發(fā)事件要建立應(yīng)急預(yù)案，做到第一時(shí)間報(bào)告、第一時(shí)間了解情況、第一時(shí)間解決問題；對(duì)于上級(jí)政府部門有明確意見的信訪問題，要及時(shí)安排分管部門組織有生力量堅(jiān)持跟進(jìn)調(diào)查，及時(shí)反饋情況，全力維護(hù)群眾利益。

選撥培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、懂政策、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的青年干部進(jìn)入信訪隊(duì)伍；堅(jiān)決對(duì)信訪隊(duì)伍中思想不端正、責(zé)任心不強(qiáng)的干部進(jìn)行批評(píng)和教育，幫助其克服自身不足；要通過多種途徑強(qiáng)化基層信訪干部的責(zé)任意識(shí)、提高辦事效率，通過多方舉措強(qiáng)化信訪干部個(gè)人素質(zhì)、提升解決問題的能力。

在加強(qiáng)信訪隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)狠抓其他干部隊(duì)伍建設(shè)，減少因干部問題引發(fā)的信訪事件。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部廉潔自律教育，牢固樹立“立法為公、執(zhí)法為民”的為民意識(shí)，“急群眾之所急、想群眾之所想”，解決問題不徇私、不枉法，爭當(dāng)廉潔的表率，在群眾中樹立公正嚴(yán)明的形象；提高村級(jí)干部文化知識(shí)、法律知識(shí)的修養(yǎng)，引導(dǎo)其改進(jìn)工作方式、創(chuàng)新工作方法，提高其處理問題的能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題和緊急問題的反應(yīng)能力，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的要求。

三、協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理好發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系

發(fā)展是目的、穩(wěn)定是前提。沒有穩(wěn)定就無從發(fā)展，不發(fā)展就無法從根本上解決群眾的實(shí)際問題，只有正確處理好二者的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)社會(huì)才能夠健康發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。因此，一方面在發(fā)展的同時(shí)，要從基層的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分考慮社會(huì)的承受能力和群眾的接受能力，并做利用各種宣傳方式，及時(shí)做好群眾的宣 傳工作。另一方面要引導(dǎo)干部、群眾沉下心來，將更多的精力放到發(fā)展經(jīng)濟(jì)、發(fā)展社會(huì)上來，以充分的發(fā)展來化解信訪中的矛盾。同時(shí)要總結(jié)歸納發(fā)展過程中信訪問題產(chǎn)生的根源及其擴(kuò)大途徑，實(shí)現(xiàn)避免類似問題、預(yù)防新型問題、化解歷史問題、爭取百姓支持的“一避一防一化一爭”綜合防治方針。即在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)設(shè)計(jì)方案避免類似問題在發(fā)展建設(shè)再次發(fā)生；在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，立足長于謀規(guī)劃，預(yù)防新型問題的出現(xiàn)；在統(tǒng)籌兼顧的原則下，有意識(shí)的將發(fā)展和化解歷史問題有機(jī)結(jié)合；在執(zhí)政為民的理念下，積極爭取群眾對(duì)信訪工作的理解和信任，鼓勵(lì)群眾依法有序參與信訪工作、客觀對(duì)待信訪過程中不實(shí)信息、抵制以信訪為名目的危害社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的集會(huì)活動(dòng)，為信訪工作的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

四、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作觀念與方法

1.把握源頭，變被動(dòng)處理為主動(dòng)預(yù)防。實(shí)踐中，每發(fā)生一次群眾上訪都存在一定的工作成本，而一旦引發(fā)集體上訪，則需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。因此，在解決群眾上訪問題時(shí)要立足于“抓早、抓小、抓苗頭”。要經(jīng)常深入基層調(diào)查研究，廣泛搜集信息，超前預(yù)測(cè)，防患未然；要把信訪問題易發(fā)、多發(fā)的落后村組及爭議集中的集體財(cái)產(chǎn)作為重點(diǎn)排查對(duì)象，組織有生力量進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督；同時(shí)對(duì)排查出的不安定因素，要及時(shí)摸清原因，有針對(duì)性地采取措施，將問題化解在萌芽狀態(tài)。

2.突出快速，變久拖不決為快速處理。對(duì)于群眾上訪，要做到快速調(diào)查、快速處理、快速結(jié)案，力爭一次處理到位，避免重復(fù)上訪、越級(jí)上訪的發(fā)生。在調(diào)查處理中要堅(jiān)持兩個(gè)“要”，把好兩個(gè)“關(guān)”。即：事實(shí)要清楚，把好事實(shí)關(guān)；錯(cuò)誤要糾正，把好處理關(guān)。

3.強(qiáng)化責(zé)任，變相互推諉為聯(lián)動(dòng)配合。一是要進(jìn)一步落實(shí)信訪工作責(zé)任制。建立黨政“一把手”負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的工作機(jī)制，層層明確責(zé)任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。二是要健全信訪網(wǎng)絡(luò)。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到村、到組、到焦點(diǎn)地段、重點(diǎn)領(lǐng)域，都要有信息聯(lián)絡(luò)員，要定期排查不穩(wěn)定因素，及時(shí)收集、處理影響基層穩(wěn)定的苗頭性問題，充分發(fā)揮信訪網(wǎng)絡(luò)的預(yù)警作用。三是要推行穩(wěn)定承諾制。鎮(zhèn)村組和有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位要公開承諾，明確分管責(zé)任、處理期限，扎扎實(shí)實(shí)的解決群眾的實(shí)際困難。4.瞄準(zhǔn)熱點(diǎn)，變難點(diǎn)問題為亮點(diǎn)成績。一是要看到當(dāng)前基層信訪的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題給基層政府工作指出了不足，為基層政府施政提供了機(jī)遇；二是要為解決基層信訪中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題做好充足的思想準(zhǔn)備，要充滿解決這些問題的信心和決心；三是要深入基層群眾廣泛了解情況，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作思維和方法，盡一切可能為群眾解決難點(diǎn)熱點(diǎn)問題；四是要針對(duì)這類熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)源頭建立健全相應(yīng)機(jī)制，避免此類問題的再次發(fā)生。

最后我們廣大干部要再次明確三個(gè)觀點(diǎn)：

一、信訪工作中的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，是不可回避的。

二、群眾廣泛參與信訪工作，說明群眾對(duì)政府的信任和對(duì)信訪工作的肯定，也是政府改善工作不足的一種渠道，我們不應(yīng)該談信訪色變或刻意回避信訪工作。

三、隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展、民主法治的不斷健全、人民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)，當(dāng)前信訪工作中的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題必將被和諧社會(huì)建設(shè)的大趨勢(shì)所取代。

第三篇：農(nóng)村電網(wǎng)工作的難點(diǎn)及解決措施

根椐黨中央提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，隨著電力體制的改革，農(nóng)村電網(wǎng)更加受到電力部門的高度重視，村村通電，鄉(xiāng)鄉(xiāng)通電已經(jīng)完成，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價(jià)。農(nóng)村電網(wǎng)存在著如下特點(diǎn)：大多是380/220 v、10 kv、35 kv供電，供電點(diǎn)多、面廣、分散，供電區(qū)域?qū)偕絽^(qū)、野外居多；線路供電半徑長，分支線多；負(fù)荷率低，負(fù)荷變化大，功率因數(shù)低

；故障率較高；配電變壓器數(shù)量多，勵(lì)磁涌流大。上述原因使農(nóng)村電網(wǎng)給供電企業(yè)在降損、無功補(bǔ)償、提高電壓質(zhì)量、繼電保護(hù)整定和運(yùn)行維護(hù)、防雷、抄表、收費(fèi)、改造等方面帶來了許多困難。電力部門需要不斷地努力，處理好這些難點(diǎn)。

繼電保護(hù)方面存在的難點(diǎn)和解決方案

農(nóng)村電網(wǎng)多大是10～35 kv供電，線路保護(hù)基本上都采用二段或三段式電流保護(hù)，按階梯性原則整定。這類保護(hù)動(dòng)作的正確性和選擇性受電網(wǎng)的運(yùn)行方式影響較大，特別是在輸電線路長、分支多、電網(wǎng)運(yùn)行方式變化大、負(fù)荷率低的輸電線路上發(fā)生故障時(shí)，常會(huì)導(dǎo)致繼電保護(hù)無法滿足快速性、選擇性、可靠性和靈敏性要求。

過負(fù)荷問題：由于提供負(fù)荷不準(zhǔn)確或?qū)ω?fù)荷預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致過負(fù)荷保護(hù)常常誤動(dòng)，特別是在特殊運(yùn)行方式下誤動(dòng)更嚴(yán)重。

運(yùn)行方式和保護(hù)不配合：在安排運(yùn)行方式時(shí)沒有考慮到和繼電保護(hù)的配合，也常導(dǎo)致繼電保護(hù)誤動(dòng)。

線路保護(hù)后加速問題：由于農(nóng)村電網(wǎng)一條輸電線路接入配電變壓器較多，配電變壓器群勵(lì)磁涌流較大，所以在手動(dòng)重合或保護(hù)重合時(shí)，過電流保護(hù)的電流元件動(dòng)作(無電壓閉鎖)造成后加速跳閘。

農(nóng)網(wǎng)繼電保護(hù)誤動(dòng)、拒動(dòng)或不能速動(dòng)的解決方案：建議農(nóng)村電網(wǎng)變電站普及微機(jī)保護(hù)，因?yàn)槲C(jī)保護(hù)可以將保護(hù)時(shí)間級(jí)差由0.5 s減小到0.3 s，使農(nóng)村電網(wǎng)整體保護(hù)動(dòng)作時(shí)間進(jìn)一步縮短，且微機(jī)保護(hù)對(duì)故障電流的采集精度較高，從而提高繼電保護(hù)動(dòng)作的快速性、選擇性、可靠性和靈敏性。在投后加速段加速過電流段時(shí)應(yīng)先測(cè)量勵(lì)磁涌流，再?zèng)Q定是否投過電流后加速段。在一般情況下，限時(shí)速斷、過電流保護(hù)均應(yīng)投后加速段，以提高切除系統(tǒng)故障的快速性。對(duì)農(nóng)村電網(wǎng)繼電保護(hù)的整定應(yīng)先考慮在滿足靈敏性的前提下，重點(diǎn)考慮選擇性，再考慮可靠性。在安排電網(wǎng)運(yùn)行方式時(shí)，要充分考慮好運(yùn)行方式和繼電保護(hù)的配合。定期修改繼電保護(hù)的整定值。堅(jiān)持繼電保護(hù)整定的審核制，確保繼電保護(hù)整定的準(zhǔn)確性。如果過電流保護(hù)靈敏度不夠，最好采用復(fù)合電壓閉鎖或低電壓閉鎖過電流保護(hù)。

農(nóng)村電網(wǎng)無功補(bǔ)償方面存在的難點(diǎn)和解決方案

農(nóng)村電網(wǎng)處于電力系統(tǒng)的末端，變電所數(shù)量相對(duì)較少，長距離供電是一種普遍現(xiàn)象。無功缺額嚴(yán)重，功率因數(shù)嚴(yán)重偏低。

農(nóng)村電網(wǎng)無功不足的解決方案：農(nóng)村電網(wǎng)要合理規(guī)劃，科學(xué)布置無功補(bǔ)償設(shè)備。根據(jù)農(nóng)村電網(wǎng)的特點(diǎn)，無功補(bǔ)償應(yīng)遵循的原則是全面規(guī)劃、合理布局、分級(jí)補(bǔ)償、就地平衡；集中補(bǔ)償與分散補(bǔ)償相結(jié)合，以分散補(bǔ)償為主；高壓補(bǔ)償與低壓補(bǔ)償相結(jié)合，以低壓補(bǔ)償為主。

農(nóng)村電網(wǎng)常用的無功補(bǔ)償方式：農(nóng)村電網(wǎng)無功補(bǔ)償電源主要是靜態(tài)電容器。通常的無功補(bǔ)償方式有35 kv變電所集中補(bǔ)償：35 kv變電所所需無功應(yīng)就地平衡，在35 kv變電所10 kv母線上進(jìn)行集中無功補(bǔ)償，以補(bǔ)償35 kv主變消耗的無功功率和對(duì)10 kv線路進(jìn)行無功功率就近補(bǔ)償，從而減少35 kv輸電線路輸送無功功率引起有功損耗。10 kv配電變壓器低壓母線補(bǔ)償： 這種補(bǔ)償方式是在配電變壓器低壓主干線上，裝設(shè)無功補(bǔ)償裝置，主要補(bǔ)償配電變壓器消耗的無功功率，從而減少10 kv配電線路輸送無功功率引起的有功損耗。10 kv線路上集中補(bǔ)償：這種補(bǔ)償方式通常是在配電線路的主干線某處，集中裝設(shè)10 kv電容器。當(dāng)配電變壓器容量較小，低壓側(cè)無法進(jìn)行無功補(bǔ)償時(shí)，可采用線路上集中補(bǔ)償方式，補(bǔ)償若干臺(tái)配變所需的無功功率。電動(dòng)機(jī)隨機(jī)補(bǔ)償：大、中型電動(dòng)機(jī)端安裝無功補(bǔ)償裝置，隨電動(dòng)機(jī)一起投切，以補(bǔ)償電動(dòng)機(jī)的空載無功。

綜上所述，農(nóng)村電網(wǎng)無功補(bǔ)償應(yīng)以配電變壓器和用戶的無功損耗為重點(diǎn)。

引起農(nóng)村電網(wǎng)線損偏高的原因和解決措施

農(nóng)戶多處邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村電網(wǎng)延伸長，高壓和低壓供電半徑都較長，導(dǎo)線截面相對(duì)較小，功率因數(shù)低，無功缺額嚴(yán)重。無功補(bǔ)償所需布點(diǎn)多，難度大，負(fù)荷率低，季節(jié)性負(fù)荷強(qiáng)，夏、秋兩季農(nóng)忙和農(nóng)灌排澇期間，變壓器處于滿負(fù)荷運(yùn)行，而到了用電淡季，用電量極低，一些臺(tái)變只有晚上負(fù)荷基本正常，白天處于輕載。許多臺(tái)變常年處于大馬拉小車狀態(tài)，輸電線路也常常處于低載狀態(tài)，這都是導(dǎo)致農(nóng)網(wǎng)線損偏高的原因。

農(nóng)網(wǎng)的降損措施。合理選擇變壓器：農(nóng)網(wǎng)中配電變壓器損耗所占比例較高，應(yīng)作為降損的一個(gè)重點(diǎn)來考慮，應(yīng)優(yōu)先選用低損耗變壓器，合理選擇變壓器容量，防止大馬拉小車現(xiàn)象。合理進(jìn)行無功補(bǔ)償

第四篇：學(xué)校教育教學(xué)管理的難點(diǎn)問題及解決措施

學(xué)校教育教學(xué)管理的難點(diǎn)問題及解決措施

教師是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的主導(dǎo)力量。教師工作積極性是否得到充分發(fā)揮，是決定學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵問題。一所學(xué)校辦得好壞，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教師工作積極性的高低。因此，通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的難點(diǎn)問題，是學(xué)校管理者的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前部分教師工作積極性不高的主要原因

（一）工作壓力大。當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。教學(xué)成績的排隊(duì)，人事制度改革的推行，評(píng)聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，矛盾激化，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。從而導(dǎo)致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對(duì)工作、生活悲觀冷漠，表現(xiàn)出失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。

（二）不合理考核。部分學(xué)校的教師考核制度不完善、不健全，不僅無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而使教師工作情緒越來越消極。一切工作都圍繞著考核的分?jǐn)?shù)在運(yùn)轉(zhuǎn)，考核考什么，教師就要準(zhǔn)備什么，采取填空式的對(duì)號(hào)入座的做法。以前我們經(jīng)常說分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，而現(xiàn)在分?jǐn)?shù)也成了教師的命根。

（三）不民主管理。有的學(xué)校，管理者專制、“家長作風(fēng)”等實(shí)際問題，這些都造成教師對(duì)工作產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在這些學(xué)校，教師對(duì)會(huì)因?yàn)槿狈χ闄?quán)而容易對(duì)學(xué)校工作或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的做法產(chǎn)生猜疑；再者,學(xué)校的制度不合理，教師應(yīng)有的權(quán)力沒有得到尊重，就會(huì)產(chǎn)生不配合、抵觸情緒。

（四）教師心理因素。使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個(gè)人都會(huì)遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會(huì)因人而異，對(duì)于那些師德不好的教師，往往容易受拜金主義和享樂主義影響，熱衷于“炒股”等第二職業(yè)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性也就不高。

（五）新課程改革的困惑。新課程改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求，常常感到力不從心，對(duì)所從事的工作漸漸失去信心和興趣。

（六）教師聘用制度仍需改革。在目前條件下，大部分公辦學(xué)校對(duì)那些師德不好，不能靜下心來搞教學(xué)的教師，只要他們不違法犯罪，似乎學(xué)校很難找到作出解除聘用合同的充分依據(jù)。結(jié)果是這一部分老師是得過且過，“逍遙快活”，嚴(yán)重時(shí)或許還會(huì)波及其它教師的工作積極性。

近年來我校堅(jiān)持“以人為本”的管理方針，重視情感管理，教師的工作積極性得到了很大提高?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓诱{(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

校長要以身作則

古人曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。“公生明,廉生威”。校長高尚的思想品德和扎實(shí)的工作作風(fēng)是無聲的命令,是無形的力量,是師生效仿的楷模。校長應(yīng)是教師的教師,凡要求教職工做到的,自己必須身先士卒,率先做到。校長要善于用自己的思想,言行影響去帶動(dòng)師生。一個(gè)公正無私,廉潔奉公,關(guān)心群眾、注重形象的校長就能使群眾產(chǎn)生敬愛感,博得群眾的信任,尊重和效仿,從而贏得人心。

校長要依法治校

俗話說,不依規(guī)矩不成方圓。這里的規(guī)矩就是指學(xué)校的管理制度。學(xué)校的管理就要靠制度。辦好一所學(xué)校,沒有完善的制度是不行的,如果僅憑校長一句話,信口開河說了算,那豈不是典型的“人治”?那豈不和當(dāng)今的法制社會(huì)格格不入了?因此,校長要結(jié)合國家教育法律法規(guī)和學(xué)校的實(shí)際帶頭制定完善的學(xué)校規(guī)章制度,堅(jiān)持依法治校。其實(shí),不少學(xué)校的制度也是相對(duì)完善的,就是在執(zhí)行過程中卻大打折扣,該罰的不罰,該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng),有很大的隨意性,致使學(xué)校規(guī)章制度形同虛設(shè)。

學(xué)校制度一經(jīng)建立,就應(yīng)成為全體師生遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在制度面前,誰也不能特殊,都應(yīng)一視同仁。校長更應(yīng)成為遵守學(xué)校制度的模范,通過自己的行動(dòng)教育和帶動(dòng)師生主動(dòng)、認(rèn)真、自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,讓制度的執(zhí)行落到實(shí)處,克服制度執(zhí)行過程中的隨意性。

校長要關(guān)心教職工，保護(hù)教職工的利益

感人心者,莫過于情。把教師的職業(yè)完全看成是社會(huì)的奉獻(xiàn)者是不切實(shí)際的,我們必須承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí),教師也是活生生的人,也是靠勞動(dòng)謀求生存的社會(huì)個(gè)體,教師在學(xué)校工作不僅僅是教育學(xué)生,奉獻(xiàn)社會(huì),而且也是為獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入,滿足自身生活和實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的需要。因此,在管理上,校長要體現(xiàn)“以人為本”的管理思想,投入真摯的感情,體現(xiàn)管理的人性化,做到了解人,尊重人,團(tuán)結(jié)人,真正體現(xiàn)知人善任,人盡其才,才盡其用。校長還應(yīng)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論,了解和分析教職工的情緒,掌握他們的思想情感,心理狀態(tài),個(gè)人愛好,思想動(dòng)態(tài),善于理解教職工在工作,學(xué)習(xí)和生活等方面存在的問題和困難,并盡量幫助解決,使得教職工在學(xué)校這個(gè)集體中有歸屬感,親切感,這樣才能使教職工以主人翁的態(tài)度勇挑重?fù)?dān),無私奉獻(xiàn),最大付出。

我校有一個(gè)不成文的規(guī)矩,無論哪個(gè)教職工有困難,學(xué)校都要盡力幫忙解決,教職工病了,校長會(huì)帶校委會(huì)有關(guān)同志去探視,教職工家中有紅白喜事,校長帶全體校委會(huì)成員及組織教職工前往慰問,使教職工感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我校還堅(jiān)持為教師過生日，每位教師過生日那天都能收到校長親筆書寫的賀卡和一份生日禮物，讓老師們備受感動(dòng)。

例如：去年期末考試前，剛進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我校教師劉本香離產(chǎn)期只有十來天，我找到她說，你不用上課了，你的班由我跟趙主任來上吧，你就停課休息吧，僅僅是一句話，沒成想她竟堅(jiān)持到臨產(chǎn)前一天，也就是考試的前一天，使大家很受感動(dòng)。

新形勢(shì)下，努力創(chuàng)設(shè)人情味的工作環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是激發(fā)教師積極性的一個(gè)重要措施。

個(gè)人的發(fā)展，自始至終教師在群體的影響下進(jìn)行的。群體對(duì)個(gè)人的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，營造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，我認(rèn)為，必須學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。

每一個(gè)教師都希望自己成長為教學(xué)骨干，乃至名師。這是需要過程的。在這個(gè)過程中，需要外界為其提供健康成長的條件，搭建成長的平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)健康向上，積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)和諧充滿正氣的環(huán)境，是發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性的有力保障。這就需要健全的管理體制、濃厚的文化氛圍、融洽的人際關(guān)系。校長要信任自己的教師。只有取得了老師們的信任，他們才會(huì)與你交流、溝通，才能取長補(bǔ)短，共同成長；校長要不斷表揚(yáng)老師。被表揚(yáng)，是每個(gè)人內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，得到他人的表揚(yáng)，則是得到他人的認(rèn)可和尊重，被認(rèn)可和被尊重的感受是無法言喻的，教師是有思想、榮譽(yù)感和自尊心極強(qiáng)的群體，職業(yè)特點(diǎn)決定了絕大多數(shù)人追求：“千獎(jiǎng)萬獎(jiǎng)不如群眾夸獎(jiǎng)，金杯銀杯不如群眾口碑”這種人生至高境界。請(qǐng)不要吝嗇自己的表揚(yáng)，工作和生活中要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予真誠的表揚(yáng)，給予精神鼓勵(lì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)、培育優(yōu)點(diǎn)。教師的積極性自然就高了。校長要有寬容之心，教師在工作和生活中有缺點(diǎn)是正常的，實(shí)驗(yàn)失敗，工作造成失誤或犯錯(cuò)誤是難免的，作為領(lǐng)導(dǎo)者要有容人之短的胸襟和氣度。降低視線，蹲下身子看人。要正視教師的不足和錯(cuò)誤。允許他們失敗，包容他們的過失，最大限度地給予理解和寬容。寬容與和諧的氛圍能讓教師越來越自信，面對(duì)困難與問題，更敢于挑戰(zhàn)與克服。給教師一定的自由。這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度，接受學(xué)校全程管理，監(jiān)督和嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的前提下，擁有個(gè)人自主發(fā)展的空間，具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上。備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評(píng)價(jià)、常規(guī)管理等環(huán)節(jié)。只要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強(qiáng)的加強(qiáng)、該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手。保護(hù)教師的積極性。

采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性

激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。

具體的激勵(lì)方法有：

目標(biāo)激勵(lì)，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。如經(jīng)常讓老師制定自己的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)等。

獎(jiǎng)懲激勵(lì)，這是一種強(qiáng)化激勵(lì)，通過對(duì)教師行為給予肯定表揚(yáng)或否定批評(píng)影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。教育教學(xué)的目標(biāo)的制定要切合學(xué)?，F(xiàn)狀與實(shí)際。使教師們能夠看得到，夠得著，過高的期望會(huì)使教師們失去追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激情與動(dòng)力。合理的目標(biāo)會(huì)讓教師們保持激動(dòng)的心情和對(duì)即將成功的喜悅。持續(xù)不變的獎(jiǎng)勵(lì)政策，更有利于激發(fā)廣大教師的工作熱情。保持積極向上的斗志。

物質(zhì)激勵(lì)，建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動(dòng)力所在。因此在學(xué)校工作中就要認(rèn)真研究人的欲望，建立激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能獲得最佳的工作效益。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵(lì)還會(huì)引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)機(jī)制，就無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

精神激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵(lì)機(jī)制便成為調(diào)動(dòng)教師積極性的主導(dǎo)因素之一。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，有些教師家庭生活水平已經(jīng)較高，對(duì)物質(zhì)需要不是很強(qiáng)烈，那么管理者就應(yīng)該使用情感因素，進(jìn)行軟管理充分注意教師隊(duì)伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的勾通，學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個(gè)別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，使老師肩負(fù)重任，成績及時(shí)得到社會(huì)認(rèn)可，職稱晉升等精神激勵(lì)機(jī)制，那么這樣就可以大大調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。

競爭激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競賽和評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。適度的競爭活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制則具有特殊的激勵(lì)價(jià)值。學(xué)校要開展活動(dòng)，讓教師有展示自己的舞臺(tái)，使其人生價(jià)值得到體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

榜樣激勵(lì)，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

創(chuàng)新激勵(lì) 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。即一個(gè)人工作有所創(chuàng)新。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機(jī)遇，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師抓住各種有利契機(jī)，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。使廣大教師在成功的喜悅中增進(jìn)工作的積極性。

綜上所述，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對(duì)教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：質(zhì)量問題及解決措施

質(zhì)量問題及解決措施

質(zhì)量是企業(yè)的生命，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是企業(yè)開拓市場(chǎng)，增強(qiáng)核心競爭力的有力保證。公司自成立上海鐵道科技有限公司以來，一直以“創(chuàng)產(chǎn)品名牌、樹質(zhì)量信譽(yù)，持續(xù)地為用戶提供優(yōu)質(zhì)滿意的產(chǎn)品和服務(wù)”作為公司的質(zhì)量方針和發(fā)展理念?，F(xiàn)將公司目前存在的質(zhì)量管理不足進(jìn)行闡述，并對(duì)整改措施和下一步的工作計(jì)劃作出布置。

一、現(xiàn)公司存在的質(zhì)量管理不足

1、基礎(chǔ)管理還有待提高，雖然公司引進(jìn)了許多不同專業(yè)的人才，但是由于他們經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)管理意識(shí)的薄弱，很難較快的進(jìn)入角色。在今年ISO-9001貫標(biāo)的復(fù)審以及產(chǎn)品認(rèn)證工作，其認(rèn)證機(jī)構(gòu)總能發(fā)現(xiàn)許多問題，如計(jì)量管理、設(shè)備管理、現(xiàn)場(chǎng)定制管理等等。

2、產(chǎn)品質(zhì)量的全過程控制不夠嚴(yán)密，部分產(chǎn)品檢驗(yàn)人員未按照“三檢制”制度實(shí)施。現(xiàn)我公司有個(gè)別生產(chǎn)車間主管認(rèn)為產(chǎn)品質(zhì)量是技術(shù)部門的事，自己檢不檢無所謂，而且質(zhì)量檢查人員有時(shí)候工長一句“沒問題”就放松的警惕，使得產(chǎn)品在無形之中存在了質(zhì)量隱患。

3、現(xiàn)場(chǎng)操作人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平低。雖然公司經(jīng)常組織職工進(jìn)行理論的培訓(xùn)，在實(shí)際操作技能卻培訓(xùn)的很少，使得理論和實(shí)際不能有效的結(jié)合，而且有時(shí)候由于車間人事變動(dòng)也比較頻繁，有的崗位甚至一直出現(xiàn)初級(jí)工，再加上職工本身文化程度偏低，使得在產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)出現(xiàn)突發(fā)事情不能很好的解決。

4、部分產(chǎn)品缺乏檢測(cè)手段。雖然公司近階段不斷地加大基礎(chǔ)設(shè)施和質(zhì)量管理投資力度，但還是存在有部分原材料和部分工序產(chǎn)品未能有效進(jìn)行檢測(cè)，雖然有的原材料制定了鑒定周期，但由于鑒定周期長，使原材料質(zhì)量不能很有效的受控。

二、整改措施和下一步打算

1、提高質(zhì)量管理人員業(yè)務(wù)水平，特別是青年人才的培養(yǎng)。在平時(shí)進(jìn)行檢查時(shí)，可讓其和經(jīng)驗(yàn)豐富的人員一起進(jìn)行，這樣不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，也能鍛煉能力，在學(xué)習(xí)上，給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，公司將建議小型圖書館，并購置更多的管理類書籍，以供年輕管理人員安心學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制和“三檢制”制度，按照制度要求實(shí)施工作，做到職責(zé)清晰，分工明確。并在平時(shí)不斷對(duì)其灌輸個(gè)人、質(zhì)量、效益之間的利害關(guān)系，要把產(chǎn)品質(zhì)量作為自己的飯碗，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

3、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平培訓(xùn)，在進(jìn)行理論培訓(xùn)的同事，更注重實(shí)際操作技能培訓(xùn)和意外突發(fā)事件的處理，使其在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，能第一時(shí)間進(jìn)行有效處理。

4、對(duì)資源進(jìn)行有效配置。將原材料按照影響產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)重性以及生產(chǎn)有無質(zhì)量體系認(rèn)證進(jìn)行分類，把一些特殊的，能輕易改變產(chǎn)品屬性的，檢驗(yàn)周期應(yīng)縮短，如這些重要產(chǎn)品如無質(zhì)量體系認(rèn)證，公司將更換供應(yīng)商。