第一篇：多媒體教學的好處

使用多媒體教學的好處與壞處？ 樓

科學使用多媒體輔助教學的好處：生動、形象、高效、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，能實現(xiàn)傳統(tǒng)學實現(xiàn)不了的情境、動畫、實驗等；方便教師的教學設(shè)計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。不科學使用多媒體輔助教學的壞處：若信息量過大，則速度過快教學效果降低；若多媒體技術(shù)使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設(shè)計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產(chǎn)生依賴性。

總之，科學使用多媒體輔助教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合；使之趨利避害、揚長補短，更好地為教育教學服

[關(guān)鍵詞] 多媒體 教學 利弊 潮流

隨著科學技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合和大眾化。學校作為一種教育機構(gòu)，更早意識到普及計算機課程教育的重要性，于是有了學校與網(wǎng)絡(luò)相通，甚至出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學校。

在提及網(wǎng)絡(luò)一詞時，我們應(yīng)大致了解計算機在各國家的普及程度。據(jù)資料顯示，1996年，美國計算機普及率小學為11.3人/臺，初中為9.9/臺，高中為8.7/臺，學校入網(wǎng)率達65%。1998年，美國公布了Internet2計劃，宣布要使每一所學校、每一間教室、每一個家庭和每一個美國公民都能享受Internet帶來的新學習環(huán)境。英國政府則推出了“全國學習網(wǎng)”計劃，目標是到2002年使英國3.2萬中小學全部上網(wǎng)。而在我國，1999年6月公布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也指出：“大力提高教研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，加強經(jīng)濟和校園網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)．．．．．．使教育科研網(wǎng)絡(luò)進入全部高等學校和骨干中等職業(yè)學校，逐步進入中小學?！?000年10月，教育部宣布全面實施“校校通”工程，計劃在未來5—10年內(nèi)，全國90%以上的獨立制的中小學能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，使每一名中小學教師都能共享網(wǎng)上教育資源。

教師作為教育者，就必定得于學生之前掌握這門技能便能正確傳授與學生。于是多媒體教學，指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體信息，把多媒體信息的各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學，訓練以及借助預(yù)先制作的多媒體教學課件來實現(xiàn)教學活動的過程。多媒體教學比起傳統(tǒng)的教學方法有其獨特之處。

首先，它可以充分調(diào)動學生感覺器官來接受課堂信息。因為多媒體教學可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講到封建社會的婦女裹腳現(xiàn)象時，我們能想象到的是“三寸金連”這一詞，許多同學都沒有見過“三寸金連”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領(lǐng)會古文中古代婦女的命運。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料下載到相應(yīng)文件夾，到上課時就可以將文件夾打開，把照片展現(xiàn)給學生看。相片反映的資料真實，色彩逼真，同學更容易感受到何為“三寸金連”。而傳統(tǒng)的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學不可比擬的。

再說多媒體的另一功能是能更好地運用色彩，突出講課重點。運用色彩，能突出教學內(nèi)容的重點或難點，給學生一個視覺上的沖擊，引起學生的注意力，使學生能更快地接受知識。教師在準備課件時，可以標好所講內(nèi)容的輕重點。講課時放到屏幕上，學生一目了然，就能有針對性地進行學習了。

另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內(nèi)容得到一個充分的展示。例如：在高中英語課文中，有一些文章是寫“泰坦尼克”遇難的場面的，這時，我們首先可運用網(wǎng)絡(luò)下載圖片，讓學生感受這艘巨輪，同時觀看船的行駛路線與冰山的方向，讓學生分析船與冰山相撞的原因。通過網(wǎng)絡(luò)還可以看到船與冰山相撞時救援場面的混亂和危急。培養(yǎng)學生的審美情趣，更好地發(fā)揮教學的德育和美育功能。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學的德育和美育功能推向最高境界。

最后，多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學的教學內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。發(fā)一些環(huán)保知識：沙漠化土地所占面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)信息，北方人，南方人們的生活與風俗。國內(nèi)國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴寬學生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。

以上許多方面都說明多媒體在教學方面帶給我們的便利，還有許多別的優(yōu)點等著去探掘。那么是不是進行一次教育形式的改革，把傳統(tǒng)的教學形式拋棄，而趕網(wǎng)絡(luò)潮流——多媒體裁教學呢？并非如此，其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學的。

第一，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創(chuàng)新思維。

第二，許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規(guī)律。這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的。這會削弱了教學功能和特點，尤其在語文方面，語文本來是語言文學，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，借以激起學生的情感。這才叫語文，才叫文學。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在？語文的魅力又何在呢？那些語文教學專門用多媒體設(shè)備的人，肯定教不出語文水平好的學生。多媒體教學只能作為一種輔助手段，一種能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容的方式。但也要明白用多媒體教學，學生的想象力可能會受到一定的限制。傳統(tǒng)的教學方法是讓語言占主導地位，對于一些山水風景人物的描繪，卻需要靠想象來豐富起來。例如《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，甚至暗暗崇拜他們的英雄氣慨，想象他們的高大威猛和英勇氣慨，而一旦上了屏幕，難免會與各自的想象有些差距和不同，則頓感失望，那就是想象的作用。況且描繪事物或人物時都通過多媒體呈現(xiàn)出來沒有給學生想象的空間，漸漸地就產(chǎn)生依賴心理而不去想象了。第三，多媒體的“機關(guān)”可能會分散學生注意力。教學設(shè)備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關(guān)注和探討的問題。

（1）教師在技術(shù)上花費了過多的時間，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有？？倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那一種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。

（2）要揚長避短，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，不要流于形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼?，F(xiàn)在有許多教師甚至是領(lǐng)導都認為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂分開課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮的、好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由于這些教師課前沒有想到這種意外，因此沒有去想一想不用多媒體該怎么上，結(jié)果碰上意外事故的話，再離開多媒體去講課，那這堂課的教學程序就亂了，教學的效果肯定是不會好的。

況且，如果都使用了多媒體，教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕前上課，這樣又何來的教態(tài)，眼神交流，為人師表也就無法顯現(xiàn)了，也不會有教師的“領(lǐng)導者”“促進者”“合作者”和“課程教育的建設(shè)者和開發(fā)者”“研究者”“榜樣”這樣的角色了，所以我們用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。

總之，就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，探究教學規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學嶄新的局面。

多媒體在小學數(shù)學教學中運用的好處

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作者： 文霞(小學數(shù)學

甘肅慶陽三期小學數(shù)學二班)

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多媒體 小學數(shù)學 好處

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發(fā)表日期： 2010-11-25 20:06:03

時代的進步，引發(fā)教育的變革。在當今經(jīng)濟全球化的影響下，傳統(tǒng)的教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，使教學方法和教學手段的改革迫在眉睫。如何從激發(fā)學生興趣入手，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和能力，成為社會各界普遍關(guān)注的問題。全國性的課程改革全面進行，對于教師來講，如何把課堂當成課改的主陣地，落實課改精神，都成為急需解決的問題。正是在這種情況下，一種新的教育形式悄然興起，給傳統(tǒng)的教育帶來的巨大的影響，發(fā)人深思。它就是以多媒體課件為主的現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體技術(shù)可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面就以小學數(shù)學的教學為例，淺談一下多媒體技術(shù)與學科教學整合的應(yīng)用：

一、動態(tài)模擬 形象直觀

在設(shè)計課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?。利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教師的教學內(nèi)容。例如：在小學數(shù)學組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。又如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)。同時利用啟發(fā)性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，這不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。

二、逐步深入 創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體的視頻、單頻技術(shù)可以對有關(guān)的教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通。例如：在多邊形的分類及分數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題中，我們都可以編制一些帶有提問與引導解答相結(jié)合的課件，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終；這還有利于創(chuàng)設(shè)學生良好的思維情景，提高學生的自學能力，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、事例演示 一目了然

利用多媒體技術(shù)中的圖文并茂來演示，能及時調(diào)控，可以進行綜合處理，也可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養(yǎng)學生積極思考、靈活運用已學知識的能力。如：在二步應(yīng)用題的教學中，就是引導學生在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來算。首先復(fù)習一個與二步應(yīng)用題有關(guān)的一步應(yīng)用題，其次分析二步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的關(guān)系，最后算出二步應(yīng)用題。因此，在數(shù)學教學中，運用多媒體技術(shù)就可以進行大量的演示，對于移動的物體和原有的物體配以不同的顏色和相應(yīng)的動畫顯示，同時再以活潑悅耳的音樂伴奏每一次的移動過程，演示一目了然。

四、學生操作 實現(xiàn)互動

利用多媒體技術(shù)中的交互性，可編寫出帶有控制性較強的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學教學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計算中，充分利用了平行四邊形與三角形的關(guān)系，梯形與平行四邊行的關(guān)系。通過控制性的模擬，既鞏固已學知識，又使學生趨于降低的興趣再次被激發(fā)起來，學習欲望又被調(diào)動起來，使學生再一次投入學習新知識的情景之中。同時，使學生深深體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

五、視頻再現(xiàn) 寓教于樂

利用多媒體的攝像、聲像的結(jié)合功能，可以采集有關(guān)材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確教育。在輕松愉悅的氛圍中，學生學得有趣，教師教得輕松，大大提高了教學效率。如：對每章的教學內(nèi)容進行切實的安排，特別是有關(guān)數(shù)學科學家的人生經(jīng)歷及其研究成果，充分激發(fā)學生的熱愛科學的熱情。如：圓，對世界上第一個把圓周率的值計算精確到６位小數(shù)的人——祖沖之，給予直觀的介紹和正確的評價。

六、減輕負擔 提高素質(zhì)

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習，其練習的效果非常好，是傳統(tǒng)的練習不可比擬的。它的最大成功之處在于，化被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而使課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質(zhì)”。比如在練習中可以編寫各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生的解答的對錯，根據(jù)練習的情況，給予必要評價。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬性的應(yīng)用，及個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大吸引力。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用

隨著時代的進步，人類已進入信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將成為教師引導學生學習和探索知識的有利工具。計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。近幾年來，我校多媒體課件制作組根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要及本校的實際情況，有的放矢、力所能及的制作多媒體課件進行輔助教學，起到了非常好的教學效果。下面就結(jié)合自己在數(shù)學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法淺談一下計算機多媒體在小學數(shù)學教學中的作用。

一、利用多媒體，可以激發(fā)學習興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調(diào)動學習的積極性。利用多媒體技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學生的注意力與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

例如，在教學《認識角》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，展示各種圖片，卡通人物，讓他們從中找出角。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學生的學習興趣。也使他們對所學的知識印象更深刻。

二、利用多媒體，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學《認識角》的比較角的大小一環(huán)節(jié)時，課件出示一個紅角和一個藍角比大小，通過它們的爭論得出角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。在一系列的動態(tài)過程中，學生在欣賞動畫故事的同時學到知識，抓住重點。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。

三、利用多媒體，可以有效啟動思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，桃樹上結(jié)了10個又紅又大的桃子，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個桃子、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

四、突破教學重難點，提高課堂教學效率。

在數(shù)學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度。

五、增加課堂容量，及時反饋學生學習信息。

要減輕學生的課業(yè)負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數(shù)學技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習時，教師把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。如在教學《已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》時，課堂練習的時候我設(shè)計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術(shù)，設(shè)置了目標響應(yīng)功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。學生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學習的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學習內(nèi)容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。由于學生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行深入探討，既開發(fā)了學生的智力，又發(fā)展了學生的個性。

總之，課堂是傳授學生知識、培養(yǎng)學生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。充分運用多媒體教學的優(yōu)勢，不但能為學生提供豐富的感性材料，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，還能激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生動腦、動手及動口的能力，使學生學習的主動性與主體性得到充分發(fā)揮，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

第二篇：多媒體教學的好處

多媒體教學的好處

運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\用多媒體輔助教學的一點體會。

一、運用多媒體教學可激發(fā)學生的興趣。

“興趣是最好的老師?！毙W生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如我在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學生自己創(chuàng)造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀?！本瓦@樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

二、運用多媒體教學，可提高學生的朗讀能力。

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在小學語文教學中的重要性。在自己的教學中，多媒體在指導學生朗讀上主要起到了以下作用：

1、用多媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。

為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《兩只小獅子》一課，我先讓學生仔細觀察獅子媽媽的神態(tài)、動作，然后結(jié)合生活中自己媽媽說話的語氣，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。2．利用多媒體中的音樂，激發(fā)學生入情入境地朗讀。

課文內(nèi)容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

三、運用多媒體，豐富學生的想象能力。

小學生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。如我在教《烏鴉和狐貍》一課時，問學生：“狐貍饞得直流口水，這里的“直流”一詞，你怎么理解?！币粚W生答：“就是一直流的意思。”老師點擊鼠標，出現(xiàn)了狐貍流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學生又答：“就是不停地在流?！绷硪粚W生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流?！崩蠋熂皶r表揚了這個學生。可見，學生能有此豐富的想象，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重地，作為一名教育者，就應(yīng)把創(chuàng)新教育融入各學科教學之中，探索其實施途徑與方法，從而更好地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

第三篇：話說多媒體教學導入“好處多 ”

話說多媒體教學導入“好處多 ”

摘要：運用電教媒體導入新課的“好處多”： 多媒體教學能以舊聯(lián)新，搭橋鋪路；多媒體教學能激發(fā)興趣，啟動認知；多媒體教學更容易設(shè)障立疑，激發(fā)思維；多媒體教學更能設(shè)置懸念，引導探究；多媒體教學能讓學生觀察直觀，表象清晰。

關(guān)鍵詞：多媒體教學“好處多”

導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，“新課開頭好說明一節(jié)課已成功了一半”。新課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導入新課的“好處多”，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、多媒體教學能以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、多媒體教學能激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、多媒體教學更容易設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。

讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、多媒體教學更能設(shè)置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、多媒體教學能讓學生觀察直觀，表象清晰

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為為課堂教學成功鋪下基石。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

第四篇：借助多媒體教學應(yīng)用的好處

借助多媒體教學應(yīng)用的好處

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一、借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了小象和我們的小朋友一起學習數(shù)學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，從而提高了教學效率。

二、借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學生自主探索的能力

心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學一年級第一冊《愉快的周末》時，教師先給學生展示了一個“套圈活動”的動畫，和學生共同探討其中的數(shù)學知識，解決相關(guān)的問題，接著總結(jié)學習的步驟。然后，借助電腦給學生創(chuàng)設(shè)了4種情境：歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景，要求學生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個活動，模仿“套圈活動”的學習方法，展開小組學習，研究電腦所提出的問題，同時也可以借助電腦，學習相關(guān)的內(nèi)容。整堂課，教師沒有過多的話語，留給學生更多的是廣闊而又開放的思維時空。學生想說什么就說什么，想不出可以討論，還可以咨詢電腦，了解更多的相關(guān)知識。電腦提供給學生多彩生動的畫面，學生樂意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。

三、借助多媒體拓展教學，開闊學生社會生活的視野

多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態(tài)展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學。例如在教學完《人民幣的認識》后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬超市，在學生面前呈現(xiàn)著各種各樣的物品，假設(shè)現(xiàn)在每人有20元錢可以用于購物，你準備買些什么？但其中必須有一樣物品是買給媽媽的，一樣物品是給自己買的，錢不得超過20元，但越接近20元越好。學生對于這種貼近生活活動，投入了較高的積極性，想盡辦法來玩好這個游戲，各抒己見，商討著，爭論著，操作著，整個教室一下子沸騰了。學生只要通過電腦鼠標的輕輕點擊，要買的東西就到了自己的購物籃里了。算帳的時候到了，買多了，電腦會發(fā)出“嗚、嗚你慘了”的聲音；買少了，電腦又會提醒說：“你還想買嗎？ ”；買得接近20元的，電腦會說：“耶，你真棒！”并給出一個大蘋果作為獎勵。通過模擬購物，不僅使所學的知識得到融會貫通的運用，而且，對生活也有了新的體驗，也開拓了學生的視野，增長了知識，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。

總之，恰當?shù)?、適時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學效率，促進學生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

第五篇：運用多媒體教學數(shù)學的好處

運用多媒體教學數(shù)學的好處

一、拓寬教學時空維度，培養(yǎng)學生想象力。

運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生想象力。例如，圓的面積公式的推導過程，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作。把兩個等圓通過分別剪8、16等分、再拼擺成一個長方形，近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。應(yīng)用電子白板教學軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，隨著等份份數(shù)的增加，把學生理解中的難點“近似長方形”的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。

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二、深化課堂訓練，提高練習效率。

知識的掌握過程中精心設(shè)計練習是必要的。以往的練習形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

在教學完《圓錐的認識》后，我設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲：根據(jù)已給出的圖形，把你認為是圓錐的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。再例如：在教學完《同分母分數(shù)加減法》后，利用電子白板上寫字筆功能，設(shè)計了一個連線題，讓學生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對應(yīng)的問題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。

電子白板還可以把事先在????文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改，做到及時鞏固深化，教學效果顯著。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。交互式電子白板系統(tǒng)在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢已充分體現(xiàn)，我們在教學中如果能合理運用，那么打造高效小學數(shù)學課堂將輕而易舉。