第一篇：多媒體對學(xué)生的好處.

一.多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌式”的教學(xué)方式。例如我在教學(xué)中使用投影片、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我在教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，我就以錄像的形式放一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，并且讓學(xué)生邊觀察邊思考，將其定位于書中的哪些知識點(diǎn)。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫面吸引住了，個個認(rèn)真觀看、思考，并搶著回答相關(guān)的問題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。利用情境調(diào)動學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。

二.運(yùn)用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)一改這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要注重怎么教，更要注重學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件，交互式教學(xué)過程以學(xué)生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生獲取信息已不僅僅依靠教師，它可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量，為學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極主動 的得到發(fā)展。例如：在講述“人類的遺傳病與優(yōu)生”時，我就以網(wǎng)絡(luò)課的形式進(jìn)行教學(xué)，利用Internet網(wǎng)這個世界上最大的知識庫、資源庫，并且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

三.多媒體教學(xué)具有多元化,教學(xué)效率高

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。

1.許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評講課、習(xí)題課時，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不足，因此我就采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系。這樣可以充分利用課堂的時間，從而提高課堂的效率，這樣學(xué)生也能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，亟待現(xiàn)代教育技術(shù)手段特別是計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)入教學(xué)課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)媒體的“特有功能”。

(1)“閃爍”提示，引發(fā)思維。

“閃爍”在制作計(jì)算機(jī)課件中，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實(shí)際教學(xué)中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如我在講述一些生物概念時，對其中的要點(diǎn)“閃爍”幾下，這幾下“閃爍”，使學(xué)生很容易把握住其中的關(guān)系，把學(xué)生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

(2)隱去實(shí)物，抽取本質(zhì)。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，中學(xué)生更不例外，這就需要在教學(xué)中利用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的知識，尤其是生物中一些生理過程的教學(xué)。例如：教“營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收”時，我就用媒體先以食物的形式展現(xiàn)，學(xué)生看起來比較直觀，易于接受。然后上升至抽象的理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生很自然地把握住實(shí)際和理論相結(jié)合，易于知識點(diǎn)的理解和掌握。

(3)動態(tài)演示，加深理解。

生物理論知識比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的理論知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。例如在“細(xì)胞分裂”的教學(xué)中，關(guān)于分裂的具體過程，教材中只是幾幅圖和一些抽象的理論知識，學(xué)生理解起來非常費(fèi)勁，我就運(yùn)用FLAH動畫將這些過程以動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并配以理論講解，這樣學(xué)生就可以將動畫和理論知識進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。例如在進(jìn)行“礦質(zhì)元素的吸收”教學(xué)中，我在進(jìn)行動畫展示的同時以配音的形式提問問題，這樣學(xué)生邊觀察邊思考，這樣動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

（4）網(wǎng)絡(luò)互動，增加自主力。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生具有較強(qiáng)自主特征和個性色彩的學(xué)習(xí)，是在自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的較高層次的學(xué)習(xí)。它包括：一個定義，即自主學(xué)習(xí)——學(xué)生必須主動地、有主見地學(xué)習(xí)；四個要素——即自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我控制；兩條原則，即教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師對學(xué)生因材施教與學(xué)生自己因材施學(xué)相結(jié)合；多重角色，即教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，又是指導(dǎo)者、咨詢者和鼓勵者，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動的參與者，又是學(xué)習(xí)活動的管理者。自主學(xué)習(xí)貫穿人的終身學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、獨(dú)立性和超前性，它使得學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)時間的選擇性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、溝通的交互性、信息傳遞的快捷性等優(yōu)勢，學(xué)生的主體地位突出。教師在此過程中引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自主選擇和生成自己的學(xué)習(xí)策略，這樣一方面可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力；另一方面要以體現(xiàn)最新的教學(xué)效果，移植最新的教堂經(jīng)驗(yàn)，有足夠的時候讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自主地獲取知識，并把知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際中。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。開始網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源的學(xué)習(xí)，在資源開放和共享的空間中，教師再促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主提出問題、搜集問題、相互溝通、解決問題，這是封閉和壟斷的教學(xué)中做不到的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，BBS論壇及留言薄等就是專為學(xué)生提高協(xié)作學(xué)習(xí)的交流園，教師根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)和增設(shè)情境，通過教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體三者的相互作用使學(xué)習(xí)主題的概念框架逐步豐富完善，從而達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識全面正確的掌握。推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的交流互動和個性化

發(fā)展，這種非線性的結(jié)構(gòu)，更符合人類的思維方式，有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)有利于學(xué)生從知識的桎梏走向智慧的放飛，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教育中“填鴨式”、“克隆式”的教學(xué)根深蒂固，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而在提倡課程整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的今天，我們要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而采取網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)，即從問題入手，綜合調(diào)動學(xué)生各種能力分析問題、解決問題，在改變學(xué)習(xí)方式的同時，也在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。它要求學(xué)生一改以往的被動處境，主動去攻擊知識，探求生存的智慧。在網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)中，他們從中找到了體現(xiàn)自我的喜悅，不但通過互動操作掌握了基礎(chǔ)知識，還通過自己的單獨(dú)操作看到自己的操作成果。此時，老師在教學(xué)中再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并體驗(yàn)其中的合作、創(chuàng)造、懷疑、批判的學(xué)習(xí)精神。這樣，慢慢地放飛學(xué)生的思維，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力。

當(dāng)然，應(yīng)用計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)時，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效?？傊?，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

第二篇：游戲?qū)W(xué)生的好處

物理游戲?qū)W(xué)生的好處

物理游戲是學(xué)生比較喜愛的一種游戲。它對于鍛煉學(xué)生各器官的功能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康活潑的個性等都起著不可忽視的作用。我根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，結(jié)合本班學(xué)生的身體情況，開動腦筋，挖掘、創(chuàng)編一些新穎活潑的物理游戲，在設(shè)計(jì)的過程中我考慮以下情況。

1.了解物理游戲的性質(zhì)和作用

物理游戲是帶有物理色彩的活動，既有游戲的趣味性和娛樂性，又有物理知識的遷移性。因此，它除了愉悅學(xué)生的性情，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的心智、團(tuán)結(jié)和遵守紀(jì)律的好品德。首先了解游戲的性質(zhì)和作用，從改編入手，試著改變原來游戲的一些動作、規(guī)則，玩出新花樣。如“拉網(wǎng)捕魚”的游戲，舊的玩法是：學(xué)生手拉手當(dāng)“魚網(wǎng)”，捕到“魚”（學(xué)生扮）后，“魚”加入網(wǎng)上，這樣“網(wǎng)”越來越大，“魚”越來越少。這種玩法，久而久之，學(xué)生就會逐漸失去興趣。于是我就試著改變一下規(guī)則，成為：學(xué)生手拉手成“魚網(wǎng)”，捕到“魚”再變成“網(wǎng)”，這樣“網(wǎng)”越來越多，而“魚”越來越少，力的變化就巧妙的融入其中了，給學(xué)生以新鮮感，游戲的趣味性和對抗性更強(qiáng)烈，能更有效的發(fā)展學(xué)生對物理知識的理解的能力，同時也開啟了自己創(chuàng)編的思路。

2.先明確目的，后搜集素材

在組織學(xué)生玩游戲時，作為老師首先要明確游戲的目的，即要著重鍛煉學(xué)生哪方面的能力和素質(zhì)。目的有一系列的，也有單一的，從實(shí)際出發(fā)?！叭绐?dú)木橋”的游戲，主要是培養(yǎng)學(xué)生對平衡力的理解能力。“小鯉魚跳龍門”既可鍛煉學(xué)生對力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的理解能力，又有培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。然后再根據(jù)游戲目的，搜集游戲素材。有了目的和素材，將兩者有機(jī)地揉合在一起，變成活潑有趣，玩法新穎，又適合幼兒年齡、生理、心理特點(diǎn)的游戲，還需要充分發(fā)揮豐富的聯(lián)想、想象能力，對素材進(jìn)行提煉和加工，使之變成能充分有效地實(shí)現(xiàn)目的游戲動作、規(guī)則，并在實(shí)驗(yàn)中體會其難易程度，不斷改進(jìn)后投入使用。如深受學(xué)生喜愛的“信號燈”、“捉老鼠”、“小飛行員”等游戲，都是通過加工和改進(jìn)結(jié)果。這樣才能創(chuàng)編出受學(xué)生歡迎的物理游戲。

3.突出趣味性，保證安全性

好的游戲能引起學(xué)生的興趣，契合了學(xué)生好動、愛玩的天性。反之，缺乏趣味的游戲，會使學(xué)生玩興索然。所以，創(chuàng)編物理游戲，必須注意在實(shí)踐中不斷豐富、改進(jìn)、完善游戲的玩法、規(guī)則，使學(xué)生常玩常新，這樣才能吸引更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

另外，學(xué)生物理游戲大多離不開跑、跳、鉆、爬、攀登等，這些活動，具有一定的危險(xiǎn)性，我在創(chuàng)編時，特別注意選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的接受能力的動作，合理地設(shè)計(jì)場地布置，嚴(yán)格把握器械的可靠性，學(xué)生的活動范圍、人數(shù)、運(yùn)動量，也必須考慮周到，既充分地注意游戲的效果，又切實(shí)做到安全第一。

第三篇：多媒體課件的好處

多媒體課件的好處 答：教學(xué)課件合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以起到如下作用：

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2、提高課堂授課效率

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

4、直觀易懂，清晰醒目

5、省時省力，效果明顯

6、增加課堂容量

7、有效達(dá)到資源共享

8、符合時代需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：多媒體教學(xué)的好處

多媒體教學(xué)的好處

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如我在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當(dāng)看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對聽故事，看動畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生的朗讀能力。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)，可見，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。在自己的教學(xué)中，多媒體在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上主要起到了以下作用：

1、用多媒體的畫面和配音，可指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。

為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教《兩只小獅子》一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察獅子?jì)寢尩纳駪B(tài)、動作，然后結(jié)合生活中自己媽媽說話的語氣，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進(jìn)行比較之后，教師再指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學(xué)生進(jìn)入了情境，就自然而然地讀出感情來了。2．利用多媒體中的音樂，激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。

課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學(xué)生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學(xué)生—誰讀得好就給誰配音。學(xué)生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

三、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象能力。

小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在教《烏鴉和狐貍》一課時，問學(xué)生：“狐貍饞得直流口水，這里的“直流”一詞，你怎么理解?！币粚W(xué)生答：“就是一直流的意思。”老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)了狐貍流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學(xué)生又答：“就是不停地在流。”另一學(xué)生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流?！崩蠋熂皶r表揚(yáng)了這個學(xué)生。可見，學(xué)生能有此豐富的想象，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重地，作為一名教育者，就應(yīng)把創(chuàng)新教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，探索其實(shí)施途徑與方法，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

第五篇：多媒體教學(xué)的好處

使用多媒體教學(xué)的好處與壞處？ 樓

科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的好處：生動、形象、高效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的情境、動畫、實(shí)驗(yàn)等；方便教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的壞處：若信息量過大，則速度過快教學(xué)效果降低；若多媒體技術(shù)使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學(xué)就不夠靈活；若課件設(shè)計(jì)不當(dāng)，則還可能會影響學(xué)生的動手、動腦，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。

總之，科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；使之趨利避害、揚(yáng)長補(bǔ)短，更好地為教育教學(xué)服

[關(guān)鍵詞] 多媒體 教學(xué) 利弊 潮流

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合和大眾化。學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)，更早意識到普及計(jì)算機(jī)課程教育的重要性，于是有了學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)相通，甚至出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

在提及網(wǎng)絡(luò)一詞時，我們應(yīng)大致了解計(jì)算機(jī)在各國家的普及程度。據(jù)資料顯示，1996年，美國計(jì)算機(jī)普及率小學(xué)為11.3人/臺，初中為9.9/臺，高中為8.7/臺，學(xué)校入網(wǎng)率達(dá)65%。1998年，美國公布了Internet2計(jì)劃，宣布要使每一所學(xué)校、每一間教室、每一個家庭和每一個美國公民都能享受Internet帶來的新學(xué)習(xí)環(huán)境。英國政府則推出了“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”計(jì)劃，目標(biāo)是到2002年使英國3.2萬中小學(xué)全部上網(wǎng)。而在我國，1999年6月公布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“大力提高教研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和校園網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)．．．．．．使教育科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)?！?000年10月，教育部宣布全面實(shí)施“校校通”工程，計(jì)劃在未來5—10年內(nèi)，全國90%以上的獨(dú)立制的中小學(xué)能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，使每一名中小學(xué)教師都能共享網(wǎng)上教育資源。

教師作為教育者，就必定得于學(xué)生之前掌握這門技能便能正確傳授與學(xué)生。于是多媒體教學(xué)，指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體信息，把多媒體信息的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)對話，完成教學(xué)，訓(xùn)練以及借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的過程。多媒體教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其獨(dú)特之處。

首先，它可以充分調(diào)動學(xué)生感覺器官來接受課堂信息。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講到封建社會的婦女裹腳現(xiàn)象時，我們能想象到的是“三寸金連”這一詞，許多同學(xué)都沒有見過“三寸金連”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領(lǐng)會古文中古代婦女的命運(yùn)。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料下載到相應(yīng)文件夾，到上課時就可以將文件夾打開，把照片展現(xiàn)給學(xué)生看。相片反映的資料真實(shí)，色彩逼真，同學(xué)更容易感受到何為“三寸金連”。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實(shí)際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

再說多媒體的另一功能是能更好地運(yùn)用色彩，突出講課重點(diǎn)。運(yùn)用色彩，能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，給學(xué)生一個視覺上的沖擊，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更快地接受知識。教師在準(zhǔn)備課件時，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)。講課時放到屏幕上，學(xué)生一目了然，就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運(yùn)用圖象配音，使學(xué)生能對一些內(nèi)容得到一個充分的展示。例如：在高中英語課文中，有一些文章是寫“泰坦尼克”遇難的場面的，這時，我們首先可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載圖片，讓學(xué)生感受這艘巨輪，同時觀看船的行駛路線與冰山的方向，讓學(xué)生分析船與冰山相撞的原因。通過網(wǎng)絡(luò)還可以看到船與冰山相撞時救援場面的混亂和危急。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更好地發(fā)揮教學(xué)的德育和美育功能。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學(xué)的德育和美育功能推向最高境界。

最后，多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。發(fā)一些環(huán)保知識：沙漠化土地所占面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學(xué)密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)信息，北方人，南方人們的生活與風(fēng)俗。國內(nèi)國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。

以上許多方面都說明多媒體在教學(xué)方面帶給我們的便利，還有許多別的優(yōu)點(diǎn)等著去探掘。那么是不是進(jìn)行一次教育形式的改革，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式拋棄，而趕網(wǎng)絡(luò)潮流——多媒體裁教學(xué)呢？并非如此，其實(shí)多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。

第一，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第二，許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律。這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維，沒有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學(xué)的，是不能有所突破，不能在教學(xué)研究上取得什么成績的。這會削弱了教學(xué)功能和特點(diǎn)，尤其在語文方面，語文本來是語言文學(xué)，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進(jìn)行形象描繪，借以激起學(xué)生的情感。這才叫語文，才叫文學(xué)。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在？語文的魅力又何在呢？那些語文教學(xué)專門用多媒體設(shè)備的人，肯定教不出語文水平好的學(xué)生。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，一種能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的方式。但也要明白用多媒體教學(xué)，學(xué)生的想象力可能會受到一定的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓語言占主導(dǎo)地位，對于一些山水風(fēng)景人物的描繪，卻需要靠想象來豐富起來。例如《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，甚至暗暗崇拜他們的英雄氣慨，想象他們的高大威猛和英勇氣慨，而一旦上了屏幕，難免會與各自的想象有些差距和不同，則頓感失望，那就是想象的作用。況且描繪事物或人物時都通過多媒體呈現(xiàn)出來沒有給學(xué)生想象的空間，漸漸地就產(chǎn)生依賴心理而不去想象了。第三，多媒體的“機(jī)關(guān)”可能會分散學(xué)生注意力。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個值得關(guān)注和探討的問題。

（1）教師在技術(shù)上花費(fèi)了過多的時間，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來看也是不可取的，有？？倒置之嫌。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那一種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。

（2）要揚(yáng)長避短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不要流于形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學(xué)時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼?，F(xiàn)在有許多教師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂分開課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮的、好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由于這些教師課前沒有想到這種意外，因此沒有去想一想不用多媒體該怎么上，結(jié)果碰上意外事故的話，再離開多媒體去講課，那這堂課的教學(xué)程序就亂了，教學(xué)的效果肯定是不會好的。

況且，如果都使用了多媒體，教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕前上課，這樣又何來的教態(tài)，眼神交流，為人師表也就無法顯現(xiàn)了，也不會有教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“合作者”和“課程教育的建設(shè)者和開發(fā)者”“研究者”“榜樣”這樣的角色了，所以我們用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。

總之，就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，只有通過揚(yáng)長避短、合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，探究教學(xué)規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)嶄新的局面。

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

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作者： 文霞(小學(xué)數(shù)學(xué)

甘肅慶陽三期小學(xué)數(shù)學(xué)二班)

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多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 好處

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發(fā)表日期： 2010-11-25 20:06:03

時代的進(jìn)步，引發(fā)教育的變革。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，傳統(tǒng)的教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，使教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革迫在眉睫。如何從激發(fā)學(xué)生興趣入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，成為社會各界普遍關(guān)注的問題。全國性的課程改革全面進(jìn)行，對于教師來講，如何把課堂當(dāng)成課改的主陣地，落實(shí)課改精神，都成為急需解決的問題。正是在這種情況下，一種新的教育形式悄然興起，給傳統(tǒng)的教育帶來的巨大的影響，發(fā)人深思。它就是以多媒體課件為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，淺談一下多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用：

一、動態(tài)模擬 形象直觀

在設(shè)計(jì)課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。利用多媒體技術(shù)中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。又如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認(rèn)識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)。同時利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，這不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。

二、逐步深入 創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體的視頻、單頻技術(shù)可以對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會貫通。例如：在多邊形的分類及分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題中，我們都可以編制一些帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終；這還有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的思維情景，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、事例演示 一目了然

利用多媒體技術(shù)中的圖文并茂來演示，能及時調(diào)控，可以進(jìn)行綜合處理，也可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、靈活運(yùn)用已學(xué)知識的能力。如：在二步應(yīng)用題的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來算。首先復(fù)習(xí)一個與二步應(yīng)用題有關(guān)的一步應(yīng)用題，其次分析二步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的關(guān)系，最后算出二步應(yīng)用題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以進(jìn)行大量的演示，對于移動的物體和原有的物體配以不同的顏色和相應(yīng)的動畫顯示，同時再以活潑悅耳的音樂伴奏每一次的移動過程，演示一目了然。

四、學(xué)生操作 實(shí)現(xiàn)互動

利用多媒體技術(shù)中的交互性，可編寫出帶有控制性較強(qiáng)的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計(jì)算中，充分利用了平行四邊形與三角形的關(guān)系，梯形與平行四邊行的關(guān)系。通過控制性的模擬，既鞏固已學(xué)知識，又使學(xué)生趨于降低的興趣再次被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來，使學(xué)生再一次投入學(xué)習(xí)新知識的情景之中。同時，使學(xué)生深深體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

五、視頻再現(xiàn) 寓教于樂

利用多媒體的攝像、聲像的結(jié)合功能，可以采集有關(guān)材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確教育。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，大大提高了教學(xué)效率。如：對每章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的安排，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其研究成果，充分激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)的熱情。如：圓，對世界上第一個把圓周率的值計(jì)算精確到６位小數(shù)的人——祖沖之，給予直觀的介紹和正確的評價(jià)。

六、減輕負(fù)擔(dān) 提高素質(zhì)

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)，其練習(xí)的效果非常好，是傳統(tǒng)的練習(xí)不可比擬的。它的最大成功之處在于，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，知識的鞏固更為扎實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。比如在練習(xí)中可以編寫各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學(xué)生的解答的對錯，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要評價(jià)。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性的應(yīng)用，及個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大吸引力。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著時代的進(jìn)步，人類已進(jìn)入信息化時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有利工具。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強(qiáng)的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。近幾年來，我校多媒體課件制作組根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要及本校的實(shí)際情況，有的放矢、力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法淺談一下計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運(yùn)用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識角》時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，展示各種圖片，卡通人物，讓他們從中找出角。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也使他們對所學(xué)的知識印象更深刻。

二、利用多媒體，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)《認(rèn)識角》的比較角的大小一環(huán)節(jié)時，課件出示一個紅角和一個藍(lán)角比大小，通過它們的爭論得出角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生在欣賞動畫故事的同時學(xué)到知識，抓住重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體，可以有效啟動思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，桃樹上結(jié)了10個又紅又大的桃子，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個桃子、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

四、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

五、增加課堂容量，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題》時，課堂練習(xí)的時候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創(chuàng)設(shè)一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青娃找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問題。由于學(xué)生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進(jìn)行深入探討，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個性。

總之，課堂是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不但能為學(xué)生提供豐富的感性材料，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手及動口的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。