第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)困生“脫貧”

數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)困生“脫貧”

摘 要 “學(xué)困生”是一個特殊而又不可忽視的群體，在整個班的教學(xué)成績中起著舉足輕重的作用，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是每個教育工作者的一個嶄新課題。讓學(xué)困生在教師與班集中有自己的位置，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵“學(xué)困生”講題是學(xué)困生脫貧工作中強有力的教育手段。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 脫平

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0048-02

學(xué)困生，就是自主學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當(dāng)、社會或家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而造成學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)目標(biāo)未能達成的學(xué)生。這些學(xué)生在每個班級中或多或少都存在，這類學(xué)生一直以來都是當(dāng)老師最費心的事，但我們又不能回避，他們的轉(zhuǎn)化處理不好不但影響班級的整體成績，更重要的是將來可能多了一個貧困家庭。因此，這項工作應(yīng)是每個教師的重任?，F(xiàn)就學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談幾點個人的體會：

一、讓學(xué)困生在教師與班級中有自己的位置

1.尊重“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。表面上看“學(xué)困生”對什么都無所謂，其實他們的自卑感都較強，因為每個學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。一次次失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松樣子。教師對待“學(xué)困生”應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。教師千萬不可冷落、歧視“學(xué)困生”，有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，課上不專心聽講，簡單的批評、訓(xùn)斥只會產(chǎn)生逆反心理，可以課后找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經(jīng)常反反復(fù)復(fù)的教育，這樣學(xué)生才能被感化。如我在上“估算”內(nèi)容的這課時。開始，課堂上沒有幾個學(xué)生能說出估算的方法。我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣估，而是不斷地鼓勵學(xué)生說出自己的估算方法，并根據(jù)各種估算的特點給它們?nèi)∶骸按蠊馈薄靶」馈薄罢{(diào)整估”……在我的鼓勵下，原本不舉手的呂祥同學(xué)也積極踴躍的發(fā)言了，雖然回答得不正確，但我也給予他鼓勵和表揚，最后，一些學(xué)困生也積極舉手回答問題，并且想出了令老師都沒有想到的估算方法。實踐證明，老師的鼓勵與肯定，增強了學(xué)生自信心和上進心，使學(xué)生得到良性的發(fā)展。反之，如果我批評了回答錯誤的學(xué)生，則容易自暴自棄不思進取。對待學(xué)生的弱點用諷刺的方法會傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，這對“學(xué)困生”來說尤為重要。

2.關(guān)注“學(xué)困生”，使他們受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)把“學(xué)困生”融合于各個小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗過后，我一般只講解優(yōu)生難做和不會做的題，剩下的錯題就交給組內(nèi)解決，這樣多創(chuàng)設(shè)小組合作的機會，既有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團結(jié)意識，鍛煉了交往能力，更有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師不但從大量講題的時間中解脫出來，最主要的是更多時間讓優(yōu)等生可以發(fā)揮自己的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。當(dāng)然教師在組建小組時，應(yīng)有意識把各種不同水平的學(xué)生安排在一個學(xué)習(xí)小組里，這樣使學(xué)習(xí)資源得以合理應(yīng)用和發(fā)揮。通過優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優(yōu)生。這樣，“學(xué)困生”在小組合作學(xué)習(xí)活動中既能感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又能使他們的學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”成績差，一定程度是因為知識單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過程。可根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)趣事，數(shù)學(xué)家小故事，擺一擺，搭一搭，巧設(shè)各種懸念，使學(xué)生欲答而不能，欲罷而不忍，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。而對于理解能力差的“學(xué)困生”，在教學(xué)中我們可以采用多媒體課件，把較難理解的知識用動畫課件展現(xiàn)在他們面前，使學(xué)生易于理解、掌握。如，在教學(xué)《圓柱的體積》公式推導(dǎo)時，我利用多媒體課件“疊硬幣”和“圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體”的動畫演示過程，讓學(xué)生觀看，看完后，連學(xué)困生都能在教師的引導(dǎo)下回答出“圓柱的體積=底面積?贅摺保酉呂吹耐頻脊驕圖虻ザ嗔耍馓每蔚拇锍贍勘晷Ч卜淺：謾R部梢岳猛隊耙僑醚Ю翹ㄕ故荊醚弒曜⒈囈步猓寡吹們宄妹靼祝寡殺歡渲鞫し⒀靶巳?！得蕮餇│倍的效?？

三、鼓勵“學(xué)困生”講題，有助于學(xué)生對知識深化理解

對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，鼓勵他們講題，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)成績。這一方法不但對學(xué)困生有益，對大部分學(xué)生都有益。學(xué)困生的考試成績差，多數(shù)都是源于不會思考，面對一道題不知從何下手，雖能做一點點，但最終還是想偏了，結(jié)果還是不得分，等考試后，老師一講，“噢！原來這樣！”但大多只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他再講一遍解題思路，所用到的數(shù)學(xué)依據(jù)是什么，他可能已經(jīng)說不完整了。過幾天，再讓他來做此題，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是學(xué)困生一錯再錯的現(xiàn)象?！爸v題”的最大作用就是讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來，缺點暴露出來，老師可以有的放矢地進行當(dāng)場輔導(dǎo)。在課堂上講題，一人講題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思路。若連續(xù)提問，還可以比一比誰講得更有條理，更簡練，創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生講題是從學(xué)生角度來思維的，講對了，其他學(xué)生更能容易接受；講錯了，可以當(dāng)場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“學(xué)困生”可能會用“不會”為理由來逃避“講題”，這時老師不能讓他坐下，否則他就無法走出學(xué)困生的怪圈。他說不會是自卑心在作怪。其實，他能講出一部分的，只不過平時一直被無形的“學(xué)困生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他逐一回答，同時要求其他學(xué)生評判。

（責(zé)任編輯 全 玲）

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生

吳馬營中心校衛(wèi)鈞明

我校一所地處山陰、右玉、平魯三縣交界處的山區(qū)學(xué)校，生源較為復(fù)雜，初中階段數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象嚴重，學(xué)困生占到30％以上。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)失去信心，感到前途暗淡，有時甚至自暴自棄。如何對他們進行心理輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，幫助他們克服消極心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性已經(jīng)成為我們需要研究的一個重要課題。下面我就自己在實際工作中的體會和認識談幾點看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心；

2、考試成績不理想，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心；

3小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就不扎實，有的甚至小學(xué)還沒有學(xué)完，由于歲數(shù)的增大升入初中。這樣使小學(xué)與初中的知識銜接不上，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈；

4、學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)，綜合分析能力差；

5、把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)身上；

6、社會和家庭對學(xué)生的影響；

7、突發(fā)事件的打擊，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從以下幾個方面去努力

1、積極激發(fā)學(xué)生的自信心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍認為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。因此，作為教師，要意給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機會，然后及時予以表揚，激發(fā)他們的自信心和自尊心，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

2、要尊重學(xué)生的情感和尊嚴。

在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)困生的情感和尊嚴，挖掘非智力

因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈上的凍土，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。

3、幫助學(xué)困生樹立希望。

學(xué)習(xí)是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學(xué)習(xí)意志，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就會半途而廢。作為教師要抓住機會爭取與他們主動溝通，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，教師要幫助他們看到前景，點燃新的希望，引導(dǎo)他們在挫折面前學(xué)會自我調(diào)節(jié)，戰(zhàn)勝困難，繼續(xù)前進。

4、教師要努力成為學(xué)生崇拜的偶像，學(xué)生對你的崇拜程度越深，你的工作就越好做。

這一點對我們教師要求更高，要求我們教師在某一方面，甚至在幾個方面要讓學(xué)生欽佩，但不能讓他們敬而遠之。

5、因人而異，從改變不良習(xí)慣入手。

學(xué)困生大都有這樣或那樣的壞毛病，我們要主動接近他們，同他們談心達成心理的溝通。當(dāng)然，教育要因人而異，采取相應(yīng)的措施，使他們逐漸改掉不良習(xí)慣。

6、以直觀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力。

作為數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合課本內(nèi)容，恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，加強直觀教學(xué)來吸引他們的注意力。

7、從學(xué)習(xí)方法入手。

有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但成績總是不理想，主要原因是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認識過程和方法。因此，對這樣的學(xué)生，教師要盡可能地讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法和能力。

第三篇：課堂中如何幫助學(xué)困生

課堂中如何幫助學(xué)困生

面向全體學(xué)生，真正做到“有教無類”，這是素質(zhì)教育賦予每位教師的重大責(zé)任。在實際教學(xué)中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發(fā)展是有差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面：生理方面的、心理方面的，知識背景差異等等。在不同的學(xué)生身上，都有不同的表現(xiàn)和特點，每個學(xué)生都表現(xiàn)出自己的獨特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個學(xué)生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各個學(xué)生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發(fā)展空間，將學(xué)生領(lǐng)上最適合于各自特點的成才捷徑。為此，教師首先要友善對待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地尊重、信任、關(guān)懷每一個學(xué)生，傳遞給學(xué)生信任、尊重的信息，讓學(xué)生尤其是“學(xué)困生”感到教師對自己的信心，從而讓學(xué)生對自己有信心。

二、愛心

為了“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路”，老師要有愛心。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關(guān)鍵。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”揭示了這樣的道理，只要對學(xué)生充滿期待和熱情，真誠地關(guān)心他們，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的信心，并朝著教師的期望發(fā)展。如我班有位同學(xué)，沒有上進心，平時上課不認真聽講，經(jīng)常玩游戲機，經(jīng)常逃課、曠課，我便主動接近他，多次找他談話，幫他分析學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學(xué)好，同時要求班上的同學(xué)幫助他。很快，他被老師和同學(xué)的愛心所感動，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績提高了，也樂于參加班級集體活動了。實踐證明愛心是教育學(xué)生的潤滑劑，是通往學(xué)生心靈的橋梁，能促進學(xué)生的成長。

三、捕捉“閃光點”

我們知道，成績落后不等于能力差，調(diào)皮搗蛋不等于品質(zhì)不好。在現(xiàn)實中，我們往往發(fā)現(xiàn)成績落后的學(xué)生上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)抓住時機，注意“學(xué)困生”身上的閃光點，哪

怕是微不足道的，及時給予表揚，對他們的每一點進步給予鼓勵。讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立自信心。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學(xué)困生”要注意讓他學(xué)有榜樣，比有對象，行有規(guī)則。這需要教師為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，如宣傳老革命家，科學(xué)家和各條戰(zhàn)線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵學(xué)生為祖國建設(shè)努力學(xué)習(xí)，為自己的未來刻苦學(xué)習(xí)。營造良好的班風(fēng)，運用集體的力量幫助“學(xué)困生”，利用身邊同學(xué)的榜樣，讓他們向身邊的優(yōu)秀同學(xué)看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學(xué)困生”體會到集體的溫暖，激起他們的信念，揚起理想的風(fēng)帆。

五、成功的愉悅

老師必須研究和了解每位“學(xué)困生”，根據(jù)各人具體情況制定切合實際的目標(biāo)，并且采取有效措施使他達到既定目標(biāo)，從而拜托學(xué)習(xí)困難的境地。對學(xué)習(xí)目的不明確的，要加強學(xué)習(xí)目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國家，也有利于個體。對學(xué)習(xí)策略不行的，教師要進行個別輔導(dǎo)。在教學(xué)中，注意實施分層次教學(xué)。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機會獲得成功，使他們體驗成功的愉快，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如上課提問分層，難題給優(yōu)秀學(xué)生，一般性的問題給中間層，容易的給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。要借助一定的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。如用“弄虛作假”法表揚“學(xué)困生”，既有時討論的問題難度很大，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也須點播才會回答，這時可悄悄地在個別輔導(dǎo)時用暗示法將答案透露給學(xué)生，接著提問他，回答正確立即給予表揚鼓勵。他容易誤認為是自己的本事，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，才能保證學(xué)生有差異地、充分地發(fā)展，真正做到富有個性的全面發(fā)展。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化

流澗學(xué)校

牛瑞芬

由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境條件和所受教育不同等錯綜復(fù)雜因素的影響，每個學(xué)生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現(xiàn)出不同的特點，而班級集中教學(xué)往往忽視學(xué)生的個別差異，不能很好地照顧學(xué)生的個性特點，長此以來，學(xué)困生就容易出現(xiàn)。大綱指出：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)心，循循誘導(dǎo)，加強個別指導(dǎo)，幫助他們增強自信心，逐步達到教學(xué)基本要求。

所謂學(xué)困生，就是指在教育過程中，品行或?qū)W業(yè)一方面或兩方面呈現(xiàn)嚴重偏態(tài)的學(xué)生。由于長期一段時間，特別是農(nóng)村小學(xué)教師沒有充分認識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性與必要性，使學(xué)困生的知識、能力各方面呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的不良現(xiàn)象，也給學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作帶來一定難度。學(xué)困生的產(chǎn)生并非單純客觀存在，其實與家庭教育、社會環(huán)境、學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系。

下面，我結(jié)合近幾年自己的教學(xué)工作，談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的陋見。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要做好調(diào)查了解的準(zhǔn)備。俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。作為教師，對于班上每一個學(xué)困生各方面情況要有一個詳細的了解。我常常深入學(xué)生中間，溝通師生感情，多角度、多層次、多方面地了解學(xué)困生知識掌握、能力形成情況，了解學(xué)困生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)困生的家庭環(huán)境，了解家長對自己子女的看法、期望以及對學(xué)校、教師的要求和學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)，了解學(xué)困生的最近情況和發(fā)展態(tài)勢。

其次，要尊重、關(guān)心學(xué)困生。學(xué)困生也有很強的進取心，雖然他們有過不思進取的表現(xiàn)。為了保護和尊重學(xué)困生，我總是從學(xué)困生的身上找出“閃光點”，及時表揚，使學(xué)困生覺得自己并不是一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生在態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。

大綱指出：要正確處理面向全體學(xué)生和因材施教的關(guān)系；要根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教。課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“主戰(zhàn)場”。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，家庭教育相對薄弱，常常會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我聯(lián)系教學(xué)實際盡量優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體做法是：

1）根據(jù)教材，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的梯度。將一些聯(lián)系不太緊可以分割開來的內(nèi)容分割成幾個“小臺階”，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以照顧學(xué)困生的接受能力。如四年級找規(guī)律先讓學(xué)生看看圖，理解題目的要求，然后提出一條路長80米，在路的一邊每隔4米種一棵樹，要種多少棵樹？怎樣解答，要區(qū)分三種情況：①在路的 兩端都種上樹，應(yīng)該首先求出80米中各有多少個4米，列式為80÷4，然后再加上1棵。即要種21棵。②在路的兩端都沒種上樹，且第一棵和最后一棵分別離兩個端點都是4米的距離，則列式為80÷4，求出的結(jié)果減去1棵，即為19棵。③在路的兩端都沒有種上樹，但第一棵離端點距離小于4米時，則列式為80÷4，即為20棵。以上三種情況都用線段圖分別表示出來，使學(xué)生通過直觀形象了解到種樹問題中長度、間距和棵數(shù)的規(guī)律。然后再將上述問題改編成“一條路80米，在路的兩邊每隔4米種一棵樹，要種多少棵？”引導(dǎo)學(xué)生比較、思考、討論，由于有了前面的知識鋪墊,學(xué)生能夠按老師預(yù)設(shè)的方法進行思考。

2）改進教學(xué)方法。自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學(xué)手段最大限度地展示知識形成過程，使學(xué)困生容易明白，覺得學(xué)習(xí)有興趣。例如在教學(xué)三年級統(tǒng)計與可能性這一內(nèi)容時，由于學(xué)具設(shè)計不科學(xué)，不能反映圓盤旋轉(zhuǎn)停止時落在哪個區(qū)域，如果學(xué)生不操作就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論。于是我讓學(xué)生自制一個固定圓盤，按要求涂上顏色，在旋轉(zhuǎn)圓盤上劃上箭頭，當(dāng)旋轉(zhuǎn)原盤停下時，看箭頭指向固定圓盤的哪個區(qū)域，反復(fù)多次后，統(tǒng)計指針指向哪個區(qū)域的次數(shù)，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，興趣盎然，在操作中學(xué)到了知識，并且掌握的相當(dāng)好。

3）注意培養(yǎng)學(xué)困生的基本技能：讀題、畫圖、分析、思考、說話、驗算能力，多給學(xué)困生鍛煉能力的機會。如內(nèi)容較簡單的問題我都讓學(xué)困生回答，讓學(xué)困生能“跳一跳摘果子”，即使答錯了也要給予鼓勵，使學(xué)困生有信心和興趣繼續(xù)學(xué)下去。

4）注意課堂教學(xué)中的個別輔導(dǎo)。學(xué)生板演、練習(xí)、小組討論時，我特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，必要時給學(xué)困生重新展示教學(xué)過程，盡量減少遺留。

課堂教學(xué)面向全體的主要職能決定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化光在課堂教學(xué)中顯然是不夠的，我還特別注重對學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。

1）課前預(yù)習(xí)個別輔導(dǎo)。主要輔導(dǎo)新課需涉及到的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中的基訓(xùn)領(lǐng)會掌握，所謂“笨鳥先飛”，使學(xué)困生能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。

2）課后補充個別輔導(dǎo)。我在批改作業(yè)時，特別注意學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，立即解決，避免了重新跌入“惡性循環(huán)”的深淵。

3）組建同學(xué)“一幫一”互助活動。充分發(fā)揮大家的力量，讓學(xué)優(yōu)生通過講課、補課、輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，同時引進激勵競爭機制，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生一同比賽。

家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，社會象一個大熔爐、大染缸，而且學(xué)生具有很強的效仿能力，所以我也重視對家庭和社會環(huán)境的考慮。我做到經(jīng)常家訪，與家長一起促膝談心，談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，談家長的形象對學(xué)生的影響，使大部分家長意識到家教的重要性。

除了學(xué)困生轉(zhuǎn)化之外，同時我還注意防患于未然，做到：

1）對基礎(chǔ)差的學(xué)生，與學(xué)生及家長及時聯(lián)系和溝通，重點知識及時補、重點補，避免新的學(xué)困生出現(xiàn)。

2）對因病因事缺課的學(xué)生加強及時補課，使其盡快趕上教學(xué)進度不掉隊。

3）對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題的學(xué)生加強個別教育，努力使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過上述方法的實施，我所帶的班級學(xué)困生成績、能力有了很大的提高。

但是，學(xué)困生轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難，有些學(xué)困生“反復(fù)無?！?，有些學(xué)困生“頑固不化”??我覺得轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要有耐心，要多鼓勵，多指導(dǎo)，使學(xué)困生享受到成功的快樂，逐步增強學(xué)習(xí)興趣，不能使其感到負擔(dān)過重，失去信心。我相信，通過教師、家長和學(xué)生的共同的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)整體成績能力一定會提高。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中感覺最頭疼的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以說學(xué)困生時刻困擾著我們的教學(xué)，從我多年教學(xué)的體會看，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學(xué)困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上和進步。

一、我認為轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣入手

1、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師在布臵作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真按時完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，堅決杜絕對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形成遇事多動腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性

1、融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

2、獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說來說也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學(xué)困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學(xué)困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場。

改進課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時，要多為學(xué)困生著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習(xí)題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內(nèi)練習(xí)時，對學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)及時給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學(xué)困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。

在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學(xué)困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學(xué)方法，同時還應(yīng)做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會評價，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學(xué)困生進步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。