第一篇：早戀對(duì)青少年心理健康的影響

早戀現(xiàn)象對(duì)青少年心理健康的影響

論文摘要：早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)搅饲啻浩?，青少年容易產(chǎn)生朦朧的早戀意識(shí)。本文闡述了青少年早戀的原因及特點(diǎn)，早戀現(xiàn)象對(duì)青少年心理健康存在一定的影響，如何正確處理青少年早戀問(wèn)題是當(dāng)前老師及家長(zhǎng)的所面臨的難題。關(guān)鍵詞：青少年 早戀 心理健康 教育

早戀指的是未成年或者生理、心智未成熟的男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛(ài)情，特別是在校的中小學(xué)生為多。

經(jīng)過(guò)二十年在中國(guó)的調(diào)查表明，在中學(xué)階段沒(méi)有發(fā)生過(guò)感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。

（一）促成青少年早戀的因素

1、青春期性生理和性心理發(fā)育的自然本能作用。進(jìn)人青春期的青少年隨著生理的發(fā)展開(kāi)始產(chǎn)生性意識(shí)。他們開(kāi)始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動(dòng)。逐漸地，在眾多的男女共同交往中逐漸由對(duì)群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)別異性的依戀，形成一對(duì)一交往的行動(dòng)，即進(jìn)行早戀。

2、青春期教育的缺乏。青春期如何進(jìn)行健康的異性交往，如何正確區(qū)分友情與愛(ài)情，與異性交往的行為規(guī)范如何……青少年缺乏這些知識(shí)，又無(wú)行為規(guī)范訓(xùn)練，客觀條件往往也造成與異性交往的阻力，缺乏與異性朋友建立純真友誼的條件。

3、青少年獨(dú)立意識(shí)的作用。他們對(duì)成人世界盲目向往和追求，以為能戀愛(ài)就代表自己的成熟，而忽視了自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉和提高，是缺乏理智的表現(xiàn)。

4、學(xué)校中一些因素的影響。例如：班干部因工作上接觸的機(jī)會(huì)多，被雙方的工作能力和性格所吸引；有些同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，為了尋求刺激；有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，把精力轉(zhuǎn)移到對(duì)異性的追求上，以填補(bǔ)精神上的空虛；校園里一些同學(xué)公開(kāi)早戀的誘惑等，都是促成中學(xué)生早戀的因素。

5、家庭因素。中學(xué)生早戀與家庭有著密切的關(guān)系。比如父母離異，孩子缺乏家庭的溫暖；父母缺乏對(duì)孩子進(jìn)行性知識(shí)教育，使孩子不能正確處理異性之間的關(guān)系；父母在孩子面前過(guò)分親昵；對(duì)孩子所看的書(shū)籍、影視錄像等不加限制；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的異**往不加以指導(dǎo)等，都是促成中學(xué)生早戀的因素。

6、社會(huì)因素。中學(xué)生接觸的一些不健康的影視書(shū)刊、淫穢錄像以及黃色網(wǎng)站的影響。

（二）青少年早戀的特點(diǎn)

1、朦朧性

早戀的青少年對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確。他們主要是渴想與異性單獨(dú)接觸，但是對(duì)未來(lái)組建家庭、如何處理戀愛(ài)關(guān)系和學(xué)業(yè)關(guān)系、如何區(qū)別情誼和愛(ài)情都缺乏明確的熟悉。

2、矛盾性

有早戀關(guān)系的青少年內(nèi)心也布滿(mǎn)了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過(guò)程中痛快和痛苦并存。

3、變異性

早戀關(guān)系是一種布滿(mǎn)變化、極不不亂的感情關(guān)系。青少年之間一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

4、差異性

青少年的早戀行為具有顯著的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年報(bào)公然，在很多場(chǎng)合出 雙人對(duì)，嚴(yán)然像一對(duì)情侶。在關(guān)系程度上，大多數(shù)有早戀關(guān)系的青少年的主要流動(dòng)是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來(lái)看，還沒(méi)有超出正常的關(guān)系。有的 則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談?wù)摳星橐酝猓踔涟l(fā)生性關(guān)系。

（三）早戀對(duì)青少年心理健康的影響

處在青春期的青少年，其生理逐漸走向成熟，但畢竟還未完全成熟，如果過(guò)早地把精力放在談情說(shuō)愛(ài)上，不僅影響學(xué)習(xí)，而且還會(huì)因各方面的阻力造成性格上的缺陷和情緒上的擾亂。

1、由于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年早戀大多持否定態(tài)度，發(fā)生早戀的學(xué)生總是東躲西藏，長(zhǎng)期處于“地下工作”的狀態(tài)，精神高度緊張。

2、早戀影響思想品德的發(fā)展。青少年學(xué)生在思想上，道德上對(duì)愛(ài)情的理解和認(rèn)識(shí)還很不成熟。而高中階段正是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，道德感和法律意識(shí)都很淡薄，不能正確理解真正的愛(ài)情，青少年學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上尚未能獨(dú)立，事業(yè)尚未確定，使愛(ài)情失去了牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生根本沒(méi)有能力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，更不可能承擔(dān)愛(ài)情的社會(huì)責(zé)任。青少年學(xué)生也不能很好地控制調(diào)節(jié)自己的感情，最終只能歪曲甚至玷污了純真而美好的感情，給雙方帶來(lái)痛苦。

3，早戀對(duì)少女的影響尤為重要。一是 少女由于涉世不深，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)了解不足，感情勝過(guò)理智，往往憑一時(shí)沖動(dòng)與異性建立戀愛(ài)關(guān)系。隨著心理的成熟，生活閱歷的增加，可能對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而冷卻或中斷戀愛(ài)關(guān)系。這樣會(huì)引起少女的失望情緒，使之消沉，甚至產(chǎn)生心理障礙，從而影響少女精神世界的健康發(fā)展，更會(huì)輕浮、草率對(duì)待戀愛(ài)。二是出現(xiàn)性行為，引發(fā)犯罪。青少年早戀，多因感情沖動(dòng)和對(duì)異性的神秘感，理智防線(xiàn)十分脆弱，往往容易出現(xiàn)過(guò)早性行為和性過(guò)錯(cuò)。甚至造成不可彌補(bǔ)的損失，帶來(lái)心靈的創(chuàng)傷。

（四）如何正確處理青少年早戀現(xiàn)象

早戀不僅會(huì)影響正常求學(xué)、生活，有時(shí)容易誘發(fā)心理疾病，導(dǎo)致不健康心理，嚴(yán)重的導(dǎo)致犯罪，其危害已不容忽視。如何正確對(duì)待青少年早戀問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和教育：

1、家長(zhǎng)處理學(xué)生早戀現(xiàn)象：

良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到不可估量的作用，和諧的家庭教育應(yīng)該是民主型的，孩子有充分的發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)平等地與孩子溝通，共同探討成長(zhǎng)中的問(wèn)題。溺愛(ài)型和放任型的家庭，孩子出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象比較多。我校心理專(zhuān)家建議家長(zhǎng)在處理“早戀”問(wèn)題上要把握三原則：

第一，摸清底細(xì)，心中有數(shù)。

家長(zhǎng)要清楚地知道孩子在班里與哪些孩子關(guān)系比較好，他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的時(shí)候都在做些什么，多發(fā)動(dòng)一些與孩子關(guān)系較為密切，行為良好的同學(xué)與他們多接觸、交往，大家一同參加有益活動(dòng)。

第二，分析情況，區(qū)別對(duì)待。

要界定孩子是“早戀”，還是屬于正常的男女生之間的交往狀態(tài)。

第三，講究方法，正確引導(dǎo)。

如果戀情已經(jīng)發(fā)生了，沒(méi)有必要去譴責(zé)他們不理智，要分析原因，對(duì)癥解決。首先，要努力營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，給孩子提供一個(gè)民主的家庭環(huán)境，不要一味阻止，否則有可能激起他們的逆反心理；其次，積極與孩子進(jìn)行情感交流，在溝通中培養(yǎng)對(duì)孩子的信任，在信任的基礎(chǔ)上協(xié)商訂立一些規(guī)則和界限，使早戀成為孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，要與學(xué)校老師保持聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，幫他們從思想上提高認(rèn)識(shí)，初三階段以學(xué)習(xí)為重；最后，對(duì)孩子沉迷“戀情”而影響學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又無(wú)力解決的“早戀”問(wèn)題，家長(zhǎng)可向?qū)I(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

2、教師處理青少年早戀現(xiàn)象：

第一，幫助早戀的中學(xué)生正確看待早戀。引導(dǎo)孩子明白早戀的危害性。青春期學(xué)生早戀的最大影響就是耽誤他們的學(xué)業(yè)，不可避免地分散了他們的意志和精力，致使學(xué)業(yè)成績(jī)下降。其次，早戀必然會(huì)影響人生的奮斗目標(biāo)。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正常的異性交往。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交往廣泛、自然，要孩子和異性公開(kāi)交往、群體交往，他就不會(huì)對(duì)個(gè)別的異性產(chǎn)生過(guò)分的好感。其次，在交往過(guò)程中注意掌握一個(gè)“度”，既不必過(guò)分拘謹(jǐn)，也不可過(guò)分隨便；不可過(guò)分冷淡，也不可過(guò)分親昵；不可過(guò)分嚴(yán)肅，也不可過(guò)分賣(mài)弄。

第三，幫助早戀的孩子走出困境。在處理這些事情的時(shí)候遵循了以下幾點(diǎn)：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可靈活多樣；四是不可捕風(fēng)捉影，上綱上線(xiàn)，不注意方式方法。五是幽默的語(yǔ)言幽默的語(yǔ)言妙趣橫生，令人回味，可以縮短師生間的心理距離，令人發(fā)笑又促人深思

青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。正確處理青少年早戀問(wèn)題是所以教師及家長(zhǎng)所要重視問(wèn)題，有針對(duì)的加強(qiáng)青少年心理教育，使青少年遠(yuǎn)離早戀，健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：青少年心理健康手冊(cè)

心理健康教育C證教程

第二篇：青少年早戀對(duì)學(xué)習(xí)生活影響的研究（模版）

青少年早戀對(duì)學(xué)習(xí)生活影響的研究

作者：房忠歡

單位：保定學(xué)院城市：保定

摘要：

中學(xué)生早戀現(xiàn)象中的確存在積極因素，促使雙方向好的方向發(fā)展，但這種情況極為少見(jiàn)。更多的事實(shí)證明：青少年早戀弊大于利。早戀現(xiàn)象給學(xué)生們本就緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活造成了難以挽回的損失和影響。而作為我們教師，只有多學(xué)一些有關(guān)青春期心理，青春期教育的課程，才能更透徹的認(rèn)識(shí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，并將其上升為理論，進(jìn)行分析，再又理論指導(dǎo)實(shí)踐，使今后的工作更有目的性，方向性，條理層次更加清楚，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)早戀的影響與危害，順利地度過(guò)危險(xiǎn)期。

關(guān)鍵詞：

早戀；損失；指導(dǎo)；度過(guò)。

調(diào)查教師在教育過(guò)程中面對(duì)學(xué)生早戀現(xiàn)象

通過(guò)對(duì)第四章第二節(jié)性道德規(guī)范有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我對(duì)性道德規(guī)范的內(nèi)容及其特殊性有了進(jìn)一步的了解，再與教育工作中所面對(duì)的中學(xué)生早戀現(xiàn)象相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)更加深刻。首先，課程中所講到的誠(chéng)敬原則“真誠(chéng)相待，不夾雜任何邪念，敬重對(duì)方，尊重自己”，讓我覺(jué)得加強(qiáng)中學(xué)生性道德培養(yǎng)是教育者必須在日常工作中始終堅(jiān)持落實(shí)的問(wèn)題。我咨詢(xún)了做了五年班主任的老師，他和學(xué)生一直保持平等的朋友關(guān)系，對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題了解較多，也成功地解決過(guò)多起早戀問(wèn)題，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此，重點(diǎn)談?wù)勗鐟俚挠绊?。在存在早戀現(xiàn)象的中學(xué)生中，有相當(dāng)部分僅僅是對(duì)異性的好奇，進(jìn)而模仿影視小說(shuō)乃至成年情侶的言行舉止，以顯示自己的成熟魅力；有的故意模仿純情小說(shuō)中的浪漫情節(jié)，進(jìn)入一種想象中的癡情愛(ài)戀，所謂的愛(ài)情占據(jù)了生活的全部，放棄了學(xué)業(yè)的追求；個(gè)別學(xué)生還存在因貪慕虛榮而追求，或接受“帥哥”“靚妹”“款哥”“款姐”以獲物質(zhì)享受的現(xiàn)象，沾染了社會(huì)中的很多不良習(xí)氣，與這個(gè)年齡該有的率真活潑，熱情蓬勃大相徑庭。根本原因就是沒(méi)有人真正教他們“誠(chéng)敬”，教他們?nèi)绾螌?duì)己對(duì)人，教他們什么是沒(méi)有雜念的感情。如果我們及時(shí)在這方面加以教育引導(dǎo)，有相當(dāng)部分的學(xué)生是可以走出這個(gè)誤區(qū)的。

第二，恭謹(jǐn)原則。課程中指出的兩性交往中恭謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和言行，在青少年早戀現(xiàn)象中是很難做到的。

其一，如若是上文提到的因好奇，虛榮而引起的早戀現(xiàn)象，是雙方，或其中一方故意模仿成年人戀愛(ài)，很容易出現(xiàn)不分場(chǎng)合，不擇方式親昵的現(xiàn)象，目的僅是顯示自己的魅力和與眾不同；一旦有一方是被動(dòng)，往往會(huì)因恐懼，厭煩而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生活造成影響。其二，即使是在日常生活中自然形成的異性好感，一旦被雙方認(rèn)同為相愛(ài)，必然會(huì)出現(xiàn)喜歡單獨(dú)相處，暗中頻繁交往的現(xiàn)象，影響學(xué)業(yè)。同時(shí)，很容易引起同學(xué)，老師，家長(zhǎng)的懷疑，受到議論乃至干涉，造成沉重的思想負(fù)擔(dān)。這些問(wèn)題往往成為各種矛盾的導(dǎo)火索，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做出一些過(guò)激行為，非常不利于青少年的心理健康發(fā)展。

第三，篤信。課程中提到的“以誠(chéng)敬為開(kāi)始，以恭謹(jǐn)為方式，篤志于共同的事業(yè)，盡心于共

同的目標(biāo)，使兩性間逐漸形成共同的意識(shí)，情感，意志，信念甚至理想”這在中學(xué)生早戀中幾乎是一個(gè)要不可及的夢(mèng)。以他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)的明顯階段性，和某一異性產(chǎn)生好感后，不久就面臨畢業(yè)，升學(xué)的問(wèn)題，而一旦分開(kāi)，沒(méi)有了共同的環(huán)境，生疏了，感情也就淡了，往往會(huì)有一方先放棄，或轉(zhuǎn)移到自己身邊有共同語(yǔ)言的異性身上；另一方則很受傷害。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，早戀是不存在長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。我曾以這種暢想未來(lái)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在他們自己想到以后會(huì)發(fā)生的變化后，大部分人會(huì)覺(jué)得不能對(duì)將來(lái)有保證，進(jìn)而可以接受不應(yīng)因一時(shí)感情沖動(dòng)而影響學(xué)業(yè)的道理，自主的回到學(xué)習(xí)生活中去。

第四，忠貞。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（一）陷入感情旋渦的少男少女，對(duì)對(duì)方是否“忠心不二”無(wú)比重視，用盡一切辦法關(guān)注對(duì)方言行，一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)方與其他有交往現(xiàn)象，即使是正常的普通交往

也會(huì)暗自神傷，甚至大動(dòng)干戈，使雙方情緒都產(chǎn)生巨大波動(dòng)，經(jīng)常會(huì)讓他們深陷其中無(wú)力自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。這幾乎是每一對(duì)小戀人都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。

（二）一部分青少年自制力較差，有些女生又不懂得自我保護(hù)，有可能因?yàn)橐磉_(dá)“忠心”與“真愛(ài)”出現(xiàn)性行為。由此可見(jiàn)，青春期教育是非常必要的，或者說(shuō)，迫在眉睫。否則會(huì)有很多孩子因?yàn)椴涣私馇啻浩谥R(shí)而陷入迷惘，與美好的未來(lái)失之交臂。

參考文獻(xiàn)：春雷教育網(wǎng).青少年早戀的影響[C].來(lái)源：春雷教育網(wǎng)，2010，10(11):1-2

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年心理健康影響的研究

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年心理健康影響的研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的意義

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響日益趨增，網(wǎng)絡(luò)在很大水平上影響著我們的人生觀和價(jià)值觀，特別是對(duì)青少年而言。青少年的心理問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)業(yè)，人格形成有重要的影響，如果沒(méi)有及時(shí)有效的進(jìn)行教育干預(yù)，有可能形成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，甚至發(fā)展為人格障礙、精神障礙或違法、犯罪、吸毒。給家庭和社會(huì)造成不安定因素

1.此研究是青少年心理健康發(fā)展的需要。青少年出于好奇心的驅(qū)使，再加上自制力較弱，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天、瀏覽不健康的內(nèi)容等。很容易影響孩子的身心健康。

2.是家庭對(duì)青少年教育的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平提高，很多家庭購(gòu)置了電腦，可是很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等特別著迷，于是家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著各種各樣的擔(dān)憂(yōu)。擔(dān)心孩子受到網(wǎng)上有害東西的影響，怕孩子交友不慎，上當(dāng)受騙，心靈受到傷害。有的父母為了在家辦公方便，不得不使用電腦---當(dāng)今社會(huì)的必需品。可是面對(duì)種種問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策，有的把電腦鎖起來(lái)，有的甚至干脆不買(mǎi)電腦?？墒沁@樣并不能解決問(wèn)題從根本上解決問(wèn)題。

3．是學(xué)校心理健康教育深化的需要?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生心理健康的教育?？墒请S著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷與喜愛(ài)，學(xué)校的心理健康教育陷入了困境。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，因此，學(xué)校想強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康的教育，必須了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響。

4.是社會(huì)培養(yǎng)人才的需要。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)大批的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是成就未來(lái)人才的重要因素，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年心理健康有著諸多不利的影響，未來(lái)人才的素質(zhì)的提高必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的需要。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，教育信息化可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種社會(huì)環(huán)境，指的是互聯(lián)網(wǎng)的影響下的社會(huì)環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的一切因素。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境是指：構(gòu)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及與此互聯(lián)網(wǎng)正常運(yùn)行空間的各種硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。人文環(huán)境是指：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭都實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接，它可以使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生或更多人交流，能實(shí)現(xiàn)同步、異步的民主、平等交流對(duì)話(huà)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”。從大的方面理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。但是，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

心理健康：心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得確保自我安定感和安心感，還能自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。而心理是否健康收到許多因素的制約，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等。我們以前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫關(guān)于人的研究不同水平的劃分（生理水平、心理水平、社會(huì)水平）、維果茨基關(guān)于心理機(jī)能的理論以及世界衛(wèi)生組織(WHO)關(guān)于心理健康的界定為理論依據(jù)，并對(duì)教育心理學(xué)專(zhuān)家、大中小學(xué)教師和中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生心理素質(zhì)歸納為認(rèn)知因素、個(gè)性因素、適應(yīng)性因素三個(gè)維度。認(rèn)知維度是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)，直接參與對(duì)客觀事物的具體操作，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的成分。個(gè)性維度是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)待活動(dòng)，雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力和監(jiān)控調(diào)節(jié)作用，是心理素質(zhì)的動(dòng)力成分。適應(yīng)性因素是主體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或改變環(huán)境，使自己的心理、行為與環(huán)境的變化相一致，他是認(rèn)知因素和個(gè)性因素在各種環(huán)境中的綜合反映，是個(gè)體生存和發(fā)展的必要心理素質(zhì)之一。我們借鑒美國(guó)心理學(xué)家格蘭特追蹤研究個(gè)性適應(yīng)的結(jié)構(gòu)成分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)為適應(yīng)能力主要包括身心協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、挫折耐受力等因素。目前，我國(guó)公民信息素養(yǎng)普遍偏低，網(wǎng)絡(luò)與信息的道德意識(shí)、行為規(guī)范尚未形成，網(wǎng)絡(luò)中充斥的色情、暴利、游戲，對(duì)青少年的身心健康和成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，對(duì)和諧社會(huì)發(fā)展帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

三、研究目標(biāo)，內(nèi)容及其難點(diǎn)

研究目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)的影響。

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、可感的思想教育環(huán)境，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，使德育教育落到實(shí)處。

2、探索有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好品行的網(wǎng)絡(luò)教育模式，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

研究?jī)?nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年的心理健康影響主要體現(xiàn)在哪些方面？

3、青少年網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的問(wèn)題的研究；

4、研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種因素的影響研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理健康教育的模式；

5、克服網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利因素的研究。

難點(diǎn)：

1、青少年多處叛逆期，心理素質(zhì)基礎(chǔ)并不良好；

2、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理教育機(jī)制極其落后。

四、研究思路及創(chuàng)新之處

研究思路：

1、了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響小學(xué)生心理健康的因素，主要采用調(diào)查分析法、測(cè)量法和實(shí)驗(yàn)法；

2、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺(tái)、交流平臺(tái)的建設(shè)，主要采用文獻(xiàn)法和資料整理法；

3、研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育模式，主要采用個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

創(chuàng)新之處：

1、引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

2、以校園網(wǎng)為依托，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)

3、啟動(dòng)心理素質(zhì)教育，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢(xún)

4、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用監(jiān)督，提高學(xué)生自我控制能力

五、研究進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年5月）主要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，特別是加強(qiáng)對(duì)文化傳播學(xué)和青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康的理論基礎(chǔ)及標(biāo)準(zhǔn)，這是我們亟待加強(qiáng)的理論知識(shí)。擬定課題研究方案，成立課題核心小組，組織相關(guān)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)

2、研究階段（2014年6月至2015年8月）通過(guò)方式方法調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素。對(duì)調(diào)查所取得的一手資料精心梳理、統(tǒng)計(jì)，排查規(guī)律性的、深層次的原因，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)未成年人產(chǎn)生影響的機(jī)理，尋找克服不良影響的方法，也就是消除不良影響的對(duì)策。

3、總結(jié)階段（2015年9月至2016年2月）收集各方面、各階段信息，進(jìn)行認(rèn)真綜合分析，邊實(shí)踐邊總結(jié)，將研究成果撰寫(xiě)成文，編輯文集，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，接受專(zhuān)家組鑒定和驗(yàn)收。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，完善總結(jié)。

六、參考文獻(xiàn)

1、馬和民、吳瑞君主編，《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育》，上海教育出版社，2002年12月。

2、李萍、沈浩、涂雄悅著，《網(wǎng)絡(luò)與孩子教育——獻(xiàn)給中國(guó)所有的父母與孩子》，上海教育出版社，2005年8月；

3、吳增強(qiáng)、沈之菲主編，《學(xué)校心理輔導(dǎo)研究》，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000年8月；

4、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》；

5、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》；

6、姜智編著：《教育心理學(xué)》，吉林大學(xué)出版社2005版；

7、朱智賢主編：《兒童教育心理學(xué)講話(huà)》，北京師范大學(xué)出版社，1981；

8、施良方著：《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》，中國(guó)科技出版社，1991；

9、岡林桂生等編著，何宗傳譯：《教育原理和心理》，遼寧教科所，1979；

10、樂(lè)國(guó)安著：《論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)》，黑龍江人民出版社，1986。

第四篇：論家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響 (5000字)

論家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響

摘要：家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃，是一切教育的基礎(chǔ)。而隨著人類(lèi)社會(huì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)精神生活越來(lái)越豐富的同時(shí)，青少年的心理健康問(wèn)題卻越來(lái)越突出，關(guān)注學(xué)生心理健康刻不容緩。本文主要分析了家庭教育因素對(duì)青少年心理健康的影響，著重探討形成良好家庭教育的方法、對(duì)策等。

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；影響

當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題卻越來(lái)越突出，影響原因是多方面的，其中家庭因素對(duì)兒童心理健康的影響最直接、最全面、最持久，并人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用?，F(xiàn)代家庭必須重視家庭教育、重視子女的心理健康教育，思考在新形勢(shì)下如何處理家長(zhǎng)與子女的關(guān)系，努力使青少年健康成長(zhǎng)，家庭美滿(mǎn)幸?！，F(xiàn)代社會(huì)中，不同年齡階段兒童青少年，均有相當(dāng)比例的人出現(xiàn)異常心理和行為問(wèn)題，呼吁大家重視童心理健康教育的重要性和迫切性。福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@說(shuō)明家庭教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展起關(guān)鍵性作用，希望家長(zhǎng)們能夠了解、學(xué)習(xí)兒童心理健康教育的相關(guān)知識(shí)、技能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

一、家庭教育與心理健康概述

重視健康已經(jīng)成為現(xiàn)代人保護(hù)環(huán)境、維護(hù)社會(huì)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)及提高人的生活

（一）心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量的重要渠道與途徑。但一談到健康，人們常常只想到生理健康，而忽視心理健康，而實(shí)際上心理健康是健康內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分。

1948年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（who）成立時(shí)，給人類(lèi)健康下了一個(gè)權(quán)威性的定義：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。”而1989年，它又對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 ”。由此可知，健康不僅僅是指軀體健康，還包括心理、社會(huì)適應(yīng)、道德品質(zhì)相互依存、相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。當(dāng)人體在這幾個(gè)方面同時(shí)健全，才算得上真正的健康。廣義上，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。隨著社會(huì)的變革，心理

疾病的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)，心理健康開(kāi)展，將有助于人們更好的適應(yīng)社會(huì)、防治心理疾病，也有助于人的心理健康發(fā)展。

健康是每個(gè)正常人追求目標(biāo)的目標(biāo)之一。人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化而不斷豐富，心理健康越來(lái)越多的人的關(guān)注。怎樣判斷心理是否健康？它的衡量標(biāo)準(zhǔn)又有哪些呢？事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度觀察，確定了一些不同的標(biāo)準(zhǔn)。其中比較具有代表性的是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）充分的安全感

（2）充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)

（3）生活的目標(biāo)切合實(shí)際

（4）與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸

（5）能保持人格的完整與和諧

（6）具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力

（7）能保持良好的人際關(guān)系

（8）適度的情緒表達(dá)與控制

（9）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足

（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，能作有限的個(gè)性發(fā)揮

大部分學(xué)者認(rèn)為，確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是以行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的，隨著人的成長(zhǎng)、環(huán)境的改變及經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，人的心理健康水平也有所改變，人們所做的判斷只能反映某段時(shí)間內(nèi)的心理健康狀況。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)理想尺度，健康與不健康之間是沒(méi)有絕對(duì)界限的。

心理健康狀態(tài)需要正常的軀體、生理、生化等物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)保證，心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題也是與很多因素有關(guān)的，主要有生物因素、心理因素、社會(huì)環(huán)境因素三大類(lèi)，社會(huì)環(huán)境中所包含的教育因素對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)育和發(fā)展尤為重要。一個(gè)人的成長(zhǎng)總是要接受三方面的教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。兒童從出生的第一天起就開(kāi)始接受家庭教育，父母就是子女的第一任老師。父母的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著青少年。家庭教育對(duì)青少年學(xué)生的心理健康影響最直接、最全面、最持久，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，對(duì)心理健康及個(gè)性發(fā)展也具有十分重要的影響。

（二）家庭教育的含義及特點(diǎn)

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙成長(zhǎng)，成才起著不可估量的作用。青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問(wèn)題的時(shí)期。良好的家庭教育可以使青少年健康成長(zhǎng)，家庭美滿(mǎn)幸福。

所謂家庭教育，也有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育，是家庭成員之間

互相實(shí)施的一種教育。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。它是一種私人教育、非正規(guī)教育及終身教育。家庭教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展及終身發(fā)展起著極為重要的影響作用，也同時(shí)承擔(dān)著為社會(huì)造就人才的任務(wù)及傳播道德行為規(guī)范的任務(wù)。

人類(lèi)的的教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，包含家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：a、家庭；b、學(xué)校；c、兒童所在的集體；d、兒童本人；e、書(shū)籍；f、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造人的過(guò)程中起到很重要的作用。家庭教育作為基礎(chǔ)教育，與學(xué)校教育及社會(huì)教育相比下，具有其鮮明的特點(diǎn)：

（1）早期性

家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成，因此家庭教育對(duì)早期智力開(kāi)發(fā)是十分重要的。

（2）連續(xù)性

家庭是人出生后，幾乎2/3時(shí)間生活的地方，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女，對(duì)子女的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員的學(xué)風(fēng)及品行有關(guān)。

（3）權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在子女身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴(lài)性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。

（4）針對(duì)性

針對(duì)性，是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。家庭教育的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，抓準(zhǔn)問(wèn)題，根據(jù)子女的特點(diǎn)，以靈活多變的形式和方法對(duì)子女進(jìn)行針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，采取有效措施，防微杜漸。

（5）感染性

父母與子女之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀

樂(lè)對(duì)子女有強(qiáng)烈的感染作用。子女對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周?chē)磉叺娜伺c事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，子女對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。父母在處理事情是要發(fā)揮自己的正面態(tài)度，這樣對(duì)子女心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

（6）豐富性

家庭生活內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，家庭成員的實(shí)踐活動(dòng)也是多種多樣、豐富多彩的。家長(zhǎng)對(duì)子女的德、智、體、美等多方面的發(fā)展都很關(guān)注，千方百計(jì)地?cái)U(kuò)充子女的知識(shí)面、開(kāi)闊子女的眼界，創(chuàng)造條件，發(fā)展子女多方面的能力。

當(dāng)然，家庭教育還有其局限性，如家庭教育條件的不平衡；家庭教育易感情用事；家庭教育比較封閉。

目前青少年學(xué)生的經(jīng)常容易出現(xiàn)的各類(lèi)心理障礙，其主要原因是后天環(huán)境方面的因素，特別是家庭教育方面的因素所致。而影響家庭教育的諸因素包括：（1）親子關(guān)系。國(guó)內(nèi)外研究證明，在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度，會(huì)使子女向父母態(tài)度的相同方向發(fā)展。親子關(guān)系對(duì)子女的心理健康的影響，在不健全的雙親關(guān)系方面較為突出。

（2）父母的教養(yǎng)思想、態(tài)度、方式。父母應(yīng)該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式。只有這樣才能使子女健康成長(zhǎng)。同時(shí)，父母對(duì)青少年學(xué)生的期望必須適度。大量研究與調(diào)查證明，在民主的家庭教養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個(gè)性發(fā)展也是較全面、正常的。

（3）父母的文化修養(yǎng)及個(gè)性。父母的受教育程度，個(gè)人興趣愛(ài)好等對(duì)子女的心理與行為有重要影響。個(gè)性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。父母親情緒穩(wěn)定、細(xì)心、性格開(kāi)朗、自信等等，這些積極的個(gè)性品質(zhì)均能給子女以正向的潛移默化影響。

（4）家庭氣氛。健康家庭中，每個(gè)家庭成員均能使情感得到充分交流，彼此能體驗(yàn)到體貼和關(guān)心，相互間能得到理解、尊重、幫助并接受各自的差異。這種健康的家庭既是家庭成員共同努力發(fā)的結(jié)果，又是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的不可缺少的基本氣氛。

二、家庭教育的基本現(xiàn)狀及問(wèn)題

社會(huì)各界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到,青少年能不能健康成長(zhǎng),家庭教育關(guān)系極大.特別是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成中.家庭教育甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。當(dāng)然從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是一個(gè)不可分割的整體，都不容忽視。忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都有可能會(huì)影響工作的整體效應(yīng)。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，家庭教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

（一）不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年的影響

家庭教育中，家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)方式，會(huì)給青少年帶來(lái)不同的影響。而家庭教養(yǎng)方式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式，是受教育者教養(yǎng)觀念支配的，有什么樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式。我國(guó)家庭教養(yǎng)方式大致分為四種：溺愛(ài)型、專(zhuān)制粗暴型、冷淡型、民主型。

溺愛(ài)型的父母表現(xiàn)為子女過(guò)于寵愛(ài)，過(guò)于關(guān)心，過(guò)于監(jiān)護(hù)和關(guān)注，對(duì)子女的要求一味滿(mǎn)足，百依百順。在嬌生慣養(yǎng)的家庭中生活的兒童往往會(huì)以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)導(dǎo)致兒童的許多不良行為，對(duì)子女的個(gè)性、心理健康造成很大的負(fù)面影響。

專(zhuān)制粗暴的父母往往強(qiáng)迫子女按父母的意愿辦事，不許子女有差錯(cuò)或失誤，否則就打罵或其他懲罰，完全忽視子女人格的存在。這種教養(yǎng)方式父母對(duì)子女要求過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)子女動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌子女的自尊心。有統(tǒng)計(jì)表明，有這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)約占20%。這種教育方式的后果，會(huì)使子女處于一種緊張狀態(tài)，失去安全感、歸屬感，使子女學(xué)會(huì)粗魯待人。并且子女表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，會(huì)因懼怕失敗而退縮，意志力差；因逃避懲罰而養(yǎng)成說(shuō)謊話(huà)的習(xí)慣，孤僻，不合群，自卑感強(qiáng)。并逐漸形成粗暴，敵意和冷淡的性格，或者形成執(zhí)拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格。

冷淡型的父母采取放任教養(yǎng)態(tài)度，對(duì)子女是不聞不問(wèn)，放任自流。由于缺乏父母的教育和指導(dǎo)，子女會(huì)認(rèn)為自己在家庭中是不重要的，而失去歸屬感。子女會(huì)缺乏社會(huì)責(zé)任心、自我控制能力。這樣的子女還容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格。從小不懂得愛(ài)和關(guān)心，情感冷漠、意志薄弱、膽怯、孤獨(dú)等性格.科學(xué)的教養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)是民主寬容的。民主型的父母是關(guān)心的，溫和的，他們鼓勵(lì)子女獨(dú)立探索，承認(rèn)子女獨(dú)立活動(dòng)的范圍。子女可以獨(dú)立做出決定，但是必須在家長(zhǎng)的同意下確定最終方案。民主的父母對(duì)子女愛(ài)而不慣，嚴(yán)而不苛，民主平等。這種教養(yǎng)方式可以給子女帶來(lái)安全感、歸屬感。在這樣家庭中的子女能感受到愛(ài)和被愛(ài)，也學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)他人和尊重他人。從而增強(qiáng)了自尊和自信。這樣的子女情緒穩(wěn)定，感情豐富，性格開(kāi)朗，意志堅(jiān)強(qiáng)，自信，能與人和睦相處。無(wú)疑，這種教育方式是最好的方式，也是唯一值得推崇的。

（二）家庭教育存在的誤區(qū)

當(dāng)前中國(guó)家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女的教育，這是好現(xiàn)象。但是同時(shí)也產(chǎn)生了一些值得重視的誤區(qū)。家長(zhǎng)只看重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，很難收到良好的效果。它主要表現(xiàn)在：第一，任意超前教育，超越子女的年齡階段及年齡特征，讓他們學(xué)習(xí)很難理解、很難接受的東西。比如還沒(méi)上小學(xué)，就拿小學(xué)課本知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)等等。這使得子女的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，造成心理壓力，從而影響心理健康。第二，表現(xiàn)片面性，只重視一半的教育。比如家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)方面干涉過(guò)多，只重視其智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素，重視特長(zhǎng)，忽視全面發(fā)展等等。第三，家庭

教育有學(xué)?；膬A向。家庭教育的特點(diǎn)是遇物則悔，即在日常生活當(dāng)中碰到的隨機(jī)事件，就結(jié)合這個(gè)隨機(jī)事件對(duì)子女進(jìn)行相關(guān)教育。學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)上課和搞有組織的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并傳授科學(xué)知識(shí)，它的特點(diǎn)是制度化?？墒?，現(xiàn)在好多家庭教育就像是在給子女上課一般，非常嚴(yán)肅，完全沒(méi)有輕松溫馨的氣氛。它跟學(xué)校教育有很多不同。這兩者可以有機(jī)結(jié)合，但不能單純的重疊。

（三）家庭教育不當(dāng)對(duì)兒童心理健康影響的案例

心理專(zhuān)家指出，在對(duì)兒童的教育中家庭教育為重中之重，一些家庭的錯(cuò)誤教育觀念卻成為了導(dǎo)致子女心理問(wèn)題的不可忽視的因素。我曾經(jīng)看過(guò)心理疏導(dǎo)的電視節(jié)目，觀看之后，我深深感嘆家庭教育對(duì)青少年心理健康的重要性，不良家庭教育會(huì)給子女產(chǎn)生深刻影響，所產(chǎn)生的痛苦陰影有可能會(huì)伴隨人的一生。

小d是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的女孩，非常自卑、孤僻，脾氣暴躁，追求完美，稍微一點(diǎn)小事不如意就發(fā)火。一聽(tīng)見(jiàn)父母嘮叨，就心情煩躁，忍不住要和父母頂嘴，因此經(jīng)常在家里大吵大鬧，弄得家人之間關(guān)系緊張。后來(lái)小d與父母的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，以至于現(xiàn)在小d已經(jīng)完全拒絕和父母溝通，每天放學(xué)回家就關(guān)上自己的房門(mén)，房門(mén)上永遠(yuǎn)寫(xiě)著閑人免進(jìn)的大字。小d的母親很痛苦但又束手無(wú)策。原來(lái)里小d家有三兄妹，小d排行第二，父母從小就很重視弟弟，而很少關(guān)心小d，并且總是對(duì)她不冷不熱，態(tài)度粗暴。小d稍微做錯(cuò)一點(diǎn)事情，父母就對(duì)她非打即罵，她耳邊老是充斥著“你真笨”“你看看人家孩子”“這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)，以后還能干嘛？”“考差了，就不要回家”等等。小d很努力的考出好成績(jī)，可還是得不到父母的表?yè)P(yáng)。慢慢的，小d話(huà)說(shuō)得越來(lái)越少，脾氣越來(lái)越暴躁，越來(lái)越不合群。后來(lái)通過(guò)主持人與小d的交談，小d承認(rèn)自己想引起父母的注意，很想得到父母重視的目光，很想得到父母的表?yè)P(yáng)，很想感受父母的愛(ài)。后來(lái)在專(zhuān)業(yè)人士的幫助和引導(dǎo)下，小d痛哭流涕的對(duì)其父母（扮演者）吼出了自己的心聲，那來(lái)自靈魂深處的傷痛讓人動(dòng)容。小d在后臺(tái)的父母看到這一切也悲傷不已，都很后悔因?yàn)樽约旱慕逃划?dāng)對(duì)女兒帶來(lái)的傷害??

三、加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)青少年心理健康的對(duì)策及方法

當(dāng)今社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，它的重要的特征就是處處時(shí)時(shí)都有競(jìng)爭(zhēng)，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈。也就是說(shuō)現(xiàn)在生存難度加大了。所以家長(zhǎng)們都比較緊張，緊張心態(tài)是必要的，但是現(xiàn)在家長(zhǎng)有點(diǎn)緊張過(guò)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈是一方面，但是也要看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)給人們提供了更多的機(jī)會(huì)。只看到一面，勢(shì)必會(huì)對(duì)子女期望要求過(guò)高，對(duì)子女施加壓力，心理壓力也就增大。有些家長(zhǎng)在馬路上走路一看賣(mài)冰棍的，對(duì)子女說(shuō)，你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就干這個(gè)。給子女描述這樣一個(gè)前景：好好學(xué)習(xí)就上天堂，不好好學(xué)習(xí)就下地獄，這不是教育，對(duì)子女是一種威脅，是一種訛詐。所以對(duì)子女教育不要只講一面，要全面教育。這樣給人造成過(guò)度緊張，壓力過(guò)大，效果反而不好。子女們要緊張一點(diǎn)、努力一點(diǎn)，但是不能過(guò)度，過(guò)度的話(huà)會(huì)適得其反。最近幾年，中國(guó)出現(xiàn)好多家庭悲劇，基本原因都是為了學(xué)習(xí)，很少有關(guān)品德的。所以家長(zhǎng)的心態(tài)很重要，它甚至決定家庭教育能不能成功，所以我認(rèn)為家長(zhǎng)們要把心態(tài)要放平和。原則如下：

第一，合理期望?，F(xiàn)代社會(huì)，人們文化素質(zhì)的提高，子女越來(lái)越少。人們逐步把追求子女的數(shù)量轉(zhuǎn)移到追求子女的質(zhì)量上。這是一個(gè)重大的變化，這也是一個(gè)可喜的變化。但大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的期望太迫切，使得的子女的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)空前繁重，身心壓力增大，子女各種心理障礙接踵而來(lái)。究竟培養(yǎng)子女的目的是什么？我國(guó)著名家庭教育學(xué)家趙忠心認(rèn)為，讓子女生活的比家長(zhǎng)還要幸福就是家庭教育的目的。什么才是幸福呢？幸福就是他既能夠享受高等的物質(zhì)文明，也能享受高等的精神文明，這樣的人才是幸福的人。

第二，因材施教，全面發(fā)展。具體怎么培養(yǎng)教育子女，選擇方式方法、選擇內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有所依據(jù)，不能只根據(jù)家長(zhǎng)自己的經(jīng)歷、主觀看法來(lái)選擇。要根據(jù)什么呢？根據(jù)子女的個(gè)性和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方式進(jìn)行有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)還要樹(shù)立一個(gè)思想就是：教育子女要立足于家庭，面向社會(huì)；立足現(xiàn)在，面向未來(lái)。因?yàn)樽优畬?lái)是不是能成才，那是一二十年以后的事，家長(zhǎng)不僅看到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也要展望社會(huì)的未來(lái)，使子女將來(lái)出身社會(huì)后，不落伍，不被社會(huì)淘汰。

第三，循序漸進(jìn)，量力而行。家長(zhǎng)培養(yǎng)子女一定要從子女的實(shí)際出發(fā)，不能完全從家長(zhǎng)的主觀愿望來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)教育。從實(shí)際出發(fā)，按照子女的年齡特征、心理特征、個(gè)性特征對(duì)子女進(jìn)行培養(yǎng)教育，不要急功近利、急于求成，而是要循序漸進(jìn)、量力而行，使子女按照自己的發(fā)展規(guī)律來(lái)發(fā)展。拔苗助長(zhǎng)，肯定適得其反，不要以為循序漸進(jìn)就是慢了，循序漸進(jìn)并不是消極的，而是積極的，不光是教育子女，做任何事都要循序漸進(jìn)。

第四，寓教于實(shí)踐。培養(yǎng)教育子女不要單純靠說(shuō)教。中國(guó)的家長(zhǎng)說(shuō)教比較有特長(zhǎng)，就是說(shuō)教太多，實(shí)踐太少。家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中，不僅要善于用說(shuō)理的方法，同時(shí)也要給子女創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親身去實(shí)踐。子女向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，這樣會(huì)發(fā)展得扎扎實(shí)實(shí)。這也是現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的一個(gè)特征，不是完全由家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)教，而是把子女推向社會(huì)、推向?qū)嵺`，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，這也是家庭教育開(kāi)放的一個(gè)趨勢(shì)。

另外，綜合各種研究及實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在給家長(zhǎng)們?cè)诮逃优膯?wèn)題上提出一些科學(xué)建議。如：關(guān)愛(ài)、尊重、理解、支持子女；積極引導(dǎo)，避免體罰；加強(qiáng)親子溝通，避免拒絕否認(rèn)；合理要求，適當(dāng)管理；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。家長(zhǎng)給予子女良好的教育，子女就會(huì)成為人格良好的人，正如《學(xué)習(xí)與革命》的作者戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯在他們的書(shū)中曾引用這樣一段話(huà)：

如果一個(gè)子女生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)子女生活在忍耐中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

如果一個(gè)子女生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)子女生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。

如果一個(gè)子女生活在承認(rèn)中，他的生活中就有了目標(biāo)。如果一個(gè)子女生活在分享中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。如果一個(gè)子女生活在誠(chéng)實(shí)正直中，他就會(huì)覺(jué)得生活有真理和公正。

如果一個(gè)子女生活在安全中，他就會(huì)相信自己。

如果一個(gè)子女生活在友愛(ài)中，他會(huì)覺(jué)得這世界有好的地方。

如果一個(gè)子女生活在真誠(chéng)中，他就會(huì)有頭腦，平等地生活。

俗話(huà)說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆。教育家說(shuō)，子女的問(wèn)題100%是家長(zhǎng)的問(wèn)題。

（二）促進(jìn)青少年心理健康，努力加強(qiáng)家庭教育 要改變子女，首先改變家長(zhǎng)。所以，要提高家庭教育的水平，必須從增強(qiáng)家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始，這就應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)們提出要求：

1、努力提高文化修養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵

古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不行。家長(zhǎng)作為子女的第一任老師，如果品行不端，就無(wú)法行使教育的權(quán)利。家庭教育的形式是隨意的，浸注在全部的日常生活中，家長(zhǎng)怎樣為人處事對(duì)子女的影響尤其重要。馬卡連柯說(shuō)：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們和兒童談話(huà)的時(shí)候，才是在教育兒童。在你們生活的每一瞬間都教育著兒童。你們?nèi)绾未┮路?，如何跟別人談話(huà)，如何談?wù)撈渌娜?，你們?nèi)绾螝g樂(lè)與不快，如何對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，如何讀報(bào)紙??都對(duì)子女產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)除具有一定的科學(xué)育兒知識(shí)外，加強(qiáng)文化修養(yǎng)很重要。

2、學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教育能力

高爾基說(shuō)，教育子女并不是一件很容易的事。在這方面不要求家長(zhǎng)成為專(zhuān)家，但應(yīng)該懂得未雨綢繆，了解子女成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，先要學(xué)習(xí)有關(guān)這階段子女生理、心理等方面的知識(shí)，了解子女成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握每個(gè)年齡段重點(diǎn)教育和輔導(dǎo)的方式、方法。學(xué)習(xí)渠道有三：一是買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)育兒專(zhuān)家怎么說(shuō)；二是與有同齡子女的媽媽互相交流。研討子女出現(xiàn)的問(wèn)題，解決的辦法等；三是向家教比較好的媽媽咨詢(xún)。自己在育兒方面有什么困惑或不知所措的地方，及時(shí)請(qǐng)教。這樣，父母的教育工作就會(huì)走在子女問(wèn)題發(fā)生的前面，防患于未然。

3、加強(qiáng)性格修養(yǎng)，促進(jìn)子女良好性格的形成。

人的性格不是天生的，是在其生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，由他的生活條件、所受的教育以及所從事的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)決定的。這些因素直接影響著一個(gè)人對(duì)人對(duì)事的態(tài)

度和行為。因此，家長(zhǎng)加強(qiáng)自身的性格修養(yǎng)，用良好的性格影響子女很重要。在這方面家長(zhǎng)要做到：其一，具有樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。子女需要家長(zhǎng)的微笑，需要愉快、和諧、陽(yáng)光燦爛的家庭，如果家庭充滿(mǎn)嘆息和爭(zhēng)吵，會(huì)增加子女的自卑和焦慮，那對(duì)子女的成長(zhǎng)將是莫大的不幸；其二，具有較強(qiáng)的耐挫能力。耐挫能力是考驗(yàn)一個(gè)人生存能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，子女的耐挫能力除受學(xué)校、社會(huì)教育和影響外，家長(zhǎng)的耐挫能力對(duì)子女也有重要影響。人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到挫折和坎坷，這時(shí)，家長(zhǎng)就要表現(xiàn)出克服困難的決心和勇氣，面對(duì)挫折不屈不撓，勇往直前，讓子女看到和感受到家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，當(dāng)子女耳濡目染這一切的時(shí)候，就會(huì)起到身教勝于言教的效果。

家庭教育直接影響青少年的心理健康發(fā)展，良好的家庭教育是優(yōu)化子女心靈的催化劑；家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理?，F(xiàn)代家庭必須重視子女的心理健康教育，關(guān)注他們的心理健康刻不容緩！家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，把家庭教育與其他教育形式結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，用科學(xué)、有效的方法促使青少年身心、素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

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[4]朱智賢：《中國(guó)兒童少年心理發(fā)展與教育》北京：人民教育出版社，1990年版

第五篇：心理健康-早戀

危害及處理法 愛(ài)河面前，請(qǐng)留步――

一、早戀的特點(diǎn)

盡管早戀的表現(xiàn)形式各異，情況不同，但早戀還是有其共同特點(diǎn)的。

第一，分辨不清“愛(ài)情”與“好感”的區(qū)別。步入中學(xué)階段的少男少女，隨著身心的發(fā)展，對(duì)異性同學(xué)總有一種特殊的好感與好奇心，總樂(lè)意同異性同學(xué)交往相處??這就是某些心理學(xué)家所說(shuō)的“異性相吸現(xiàn)象”或“異性效應(yīng)”。異性間的相互吸引或向往，最初往往表現(xiàn)出對(duì)異性的好感，有時(shí)是對(duì)所有的異性產(chǎn)生好感，有時(shí)是對(duì)某一位異性同學(xué)產(chǎn)生迷戀。這種異性相吸的現(xiàn)象是男女中學(xué)生互相愛(ài)護(hù)、友好相處的基礎(chǔ)，是一種健康的友誼。但是，由于許多中學(xué)生對(duì)愛(ài)情沒(méi)有正確的理解，同時(shí)也缺乏適當(dāng)?shù)男越逃?，不能正確認(rèn)識(shí)自己初開(kāi)的情竇，因而往往會(huì)把自己對(duì)異性的“好感”誤以為是對(duì)異性的愛(ài)情，萌發(fā)了與異性同學(xué)談戀愛(ài)的念頭。

第二，認(rèn)識(shí)不到愛(ài)情與友誼的差別。隨著年齡的增長(zhǎng)，異性同學(xué)之間接觸的增多，少男少女之間產(chǎn)生了純潔的友誼是一種極為正常的現(xiàn)象，異性同學(xué)之間的友誼是很可貴的，這種友誼不僅有助于男女同學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且也有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)與異性相處的能力，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)少男少女身心健康發(fā)展都是極為有益的。盡管異性間的友誼是愛(ài)情的基本要素，也是產(chǎn)生愛(ài)情的前提，但是只要異性之間的友誼控制在一定的程度和范圍之內(nèi)，把握好“分寸”，掌握好“適度”，就不能把這種友誼稱(chēng)作男女之間的愛(ài)情。然而，許多中學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到友誼與愛(ài)情之間的差別，而往往容易把異性友誼當(dāng)作愛(ài)情。

第三，中學(xué)生早戀具有盲目性。中學(xué)生的早戀實(shí)際上是一種對(duì)異性朋友的好感，或者是異性同學(xué)之間的友誼。對(duì)于這些情竇初開(kāi)的少男少女來(lái)說(shuō)，他們之間的“戀愛(ài)”，往往是在不知不覺(jué)中發(fā)生的，一點(diǎn)兒也由不得自己控制，用俄國(guó)著名文學(xué)家屠格涅夫的話(huà)來(lái)說(shuō)，它是“一種會(huì)燃燒的無(wú)法抑制的感情”。這些少男少女往往會(huì)被對(duì)方的氣質(zhì)、美貌、健壯的體魄、幽默的語(yǔ)言，或者是雄辯的口才所折服，以致使自己身不由己地要同對(duì)方接近。這樣，少男少女之間的早戀就自然而然地發(fā)生了。這說(shuō)明，中學(xué)生的早戀帶有盲目性，缺乏明確的戀愛(ài)目的。種種實(shí)例說(shuō)明，中學(xué)生的早戀實(shí)際上是一種不成熟的“感情冒進(jìn)”。

第四，中學(xué)生早戀具有隱蔽性。早戀的少男少女，一般是不會(huì)公開(kāi)內(nèi)心的秘密的，特別是對(duì)父母和老師更是如此。有時(shí)對(duì)自己的知己好友、兄弟姐妹也往往守口如瓶。早戀之所以有愛(ài)的這種隱蔽性，一方面是由于中學(xué)生怕招致家長(zhǎng)、教師的反對(duì)和訓(xùn)斥，同學(xué)、朋友、兄弟姐妹們的譏笑和諷刺，另一方面也與少男少女第一次性愛(ài)的沖動(dòng)來(lái)臨時(shí)所產(chǎn)生的不安和“心理閉鎖性”有關(guān)。早戀的這一特點(diǎn)為教師、父母及早發(fā)現(xiàn)早戀并及時(shí)加以引導(dǎo)帶來(lái)了困難，增強(qiáng)了工作的“難度”。某些粗心的家長(zhǎng)和老師，對(duì)孩子早已陷入早戀毫無(wú)覺(jué)察，一直“蒙在鼓里”，直到問(wèn)題嚴(yán)重?cái)÷稌r(shí)，才恍然大悟。這是為師、為人父母者所必須警覺(jué)的！

第五，中學(xué)生早戀具有興奮性和沖動(dòng)性。早戀的這一特點(diǎn)與少男少女的情感特征有關(guān)。青春期常被人們稱(chēng)作是情感的“狂風(fēng)怒濤”時(shí)代。也就是說(shuō)中學(xué)生時(shí)期，激情占優(yōu)勢(shì)，他們的情感具有強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、易沖動(dòng)的特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，早戀的中學(xué)生往往會(huì)對(duì)戀人產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近欲望，因而，在與對(duì)方相處時(shí)，言行、舉止常常表現(xiàn)得特別興奮和沖動(dòng)。早戀的這種特點(diǎn)常常會(huì)產(chǎn)生難以挽回的后果：某些少男少女由于在與對(duì)方相處時(shí)過(guò)于興奮和沖動(dòng)，往往會(huì)失去理智，將自己完全置于激情的支配之下，過(guò)早偷食禁果，導(dǎo)致少男少女的越軌行為。

第六，過(guò)于美化、迷戀對(duì)方。少男少女的早戀大都貫穿著“美”的意念。他們常常在日記或情書(shū)中用“千般至善”“萬(wàn)般至美”的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)方，在心目中將對(duì)方的風(fēng)度、外貌、氣質(zhì)、才能等加以美化，認(rèn)為異性朋友身上的一切都無(wú)可挑剔?！皭?ài)屋及烏”，一旦愛(ài)上某人，連對(duì)方的缺點(diǎn)似乎也是美好的。這也就是人們常說(shuō)的“情人眼里出西施”。

第七，難舍難分而又喜怒無(wú)常。陷入早戀的中學(xué)生所激起的愛(ài)的情感，其強(qiáng)烈程度不亞于青年人。這些早戀的少男少女，雖不熱衷于學(xué)習(xí)，但卻渴望著上課，在班上他們彼此之間可以多遞幾個(gè)眼神，談幾句話(huà)，即便是不接觸，也會(huì)覺(jué)得對(duì)方的眼睛在盯著自己，心里更踏實(shí)、更安穩(wěn)。放學(xué)之際，這些少男少女也會(huì)不約而同地留下來(lái)，一起學(xué)習(xí)、談心或參加體育鍛煉，直到很晚還戀戀不舍，不愿分開(kāi)。與這種如膠似漆、難舍難分成鮮明對(duì)照的是他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而喜怒無(wú)常：時(shí)而喜笑顏開(kāi)，時(shí)而淚如雨下。

此外，早戀還有純潔而幼稚、甜蜜而又令人遺憾、成功率低等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既反映了中學(xué)生的身心發(fā)展水平，又體現(xiàn)了情愛(ài)開(kāi)始階段的幼稚，從而交織成一幅獨(dú)具特色的中學(xué)生早戀的畫(huà)面。

二、早戀的危害主要有下面這些方面： 早戀的危害1：影響學(xué)習(xí)，磨滅理想。

每個(gè)青年都有自己的理想、宏偉的抱負(fù)，都渴望成為社會(huì)的有用人才甚至是棟梁之材。任何理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)勤奮努力，學(xué)習(xí)知識(shí)。

十七八歲，正是為各方面的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，可謂黃金時(shí)代、這個(gè)時(shí)期的少女，充滿(mǎn)了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對(duì)新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最好時(shí)期。因此每一個(gè)青少年都應(yīng)該全力以赴，專(zhuān)心致志地刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、攀登科學(xué)高峰，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力培養(yǎng)和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為造福人類(lèi)，為最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做好一切準(zhǔn)備。

如果這個(gè)時(shí)期被戀愛(ài)問(wèn)題糾纏,必定分散學(xué)習(xí)精力，浪費(fèi)大好時(shí)光，這無(wú)異于置一生遠(yuǎn)大前途而不顧。這種所謂愛(ài)情，極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。

早戀的危害2：對(duì)青少年的心理承受極為不利。

青少年早戀，自知會(huì)受家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人的責(zé)備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠(yuǎn)離人群，長(zhǎng)此下去，影響了與同學(xué)、家人的關(guān)系。同時(shí)，他們的思想上會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)擔(dān)，影響了青少年心理的正常發(fā)展。有的甚至?xí)淖冃愿?，本?lái)活潑、天真的女孩，就會(huì)變得孤僻。冷淡，對(duì)健康成長(zhǎng)極為不利。

早戀更容易使人受到傷害

青少年態(tài)度還不穩(wěn)定，戀愛(ài)中容易產(chǎn)生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛(ài)情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

早戀的危害3：早戀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾極大。

早戀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。

成千上萬(wàn)的實(shí)例告訴我們，沉湎于早戀的同學(xué)多數(shù)都是沿著 “感情直線(xiàn)上升，成績(jī)直線(xiàn)下降”的軌跡運(yùn)動(dòng)的。

然而，有些向往或陷入早戀的中學(xué)生卻認(rèn)為只要熱戀的兩個(gè)人志同道合，就不會(huì)影響學(xué)習(xí)。他們甚至概括出一個(gè)所謂“男+女＝兩個(gè)人的合力”的公式來(lái)。

大量事實(shí)表明，這種看法是幼稚、糊涂、錯(cuò)誤的。這是因?yàn)?★中學(xué)生的早戀不光是風(fēng)和日麗的春天，也有寒風(fēng)刺骨的冬季； ★在早戀的小河中常常會(huì)波瀾疊起，漩渦環(huán)生 ★早戀的中學(xué)生時(shí)常要經(jīng)受嫉妒和失敗的折磨！

這一切對(duì)于涉世不深、意志薄弱、情感易于沖動(dòng)的中學(xué)生本來(lái)就是一種“超負(fù)荷”運(yùn)載。在早戀的沉重的幾乎要壓垮全部稚嫩心靈的超負(fù)荷運(yùn)載下，無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，是十分自然的，也是屢見(jiàn)不鮮的。

分散精力，影響學(xué)業(yè)。

早戀荒廢了不少優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)業(yè)，毀了不少孩子的前程。早戀的青少年中有不少成績(jī)優(yōu)秀、出類(lèi)拔蘋(píng)者，但因?yàn)樵鐟伲顾麄冞^(guò)分好奇、興奮、癡迷，過(guò)分沉醉于愛(ài)的幻想中，再無(wú)法全身心地投人學(xué)習(xí)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退，一個(gè)學(xué)生每天同時(shí)學(xué)幾門(mén)功課，即使很用功的學(xué)生也沒(méi)有把握一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。倘若談情說(shuō)愛(ài)，彼此情意綿綿，心轅意馬，怎么能將功課學(xué)好?中學(xué)生學(xué)的課程大多是基礎(chǔ)課，學(xué)的是為將來(lái)走向社會(huì)做好鋪墊的知識(shí)，如果在這個(gè)階段不把基礎(chǔ)打好，將來(lái)憑什么就業(yè)，靠什么成才發(fā)展，靠什么立足于社會(huì)、為國(guó)家作貢獻(xiàn)呢?

早戀的危害4：草率地對(duì)待戀愛(ài)，會(huì)釀成終生苦果。

愛(ài)情之所以被稱(chēng)為入的終身大事，意味著她在人生中的重要地位。

可是青少年由于涉世不深，閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解，.在處理人際關(guān)系時(shí)，往往草率行事，一時(shí)感情沖動(dòng)，超過(guò)理智，與異性確立了愛(ài)好關(guān)系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟，可能會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而中斷彼此間的感情。這種情況，會(huì)引起青少年的失望情緒，使之消沉，甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。

早戀者容易出現(xiàn)性過(guò)失 青少年性意識(shí)萌發(fā)，對(duì)異性欲望強(qiáng)烈，容易激動(dòng)，感情難以自控，行為容易沖動(dòng)，容易憑一時(shí)興致而不計(jì)行為后果，從而出現(xiàn)一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現(xiàn)，會(huì)讓當(dāng)事者羞于見(jiàn)人，擔(dān)驚受怕，即使當(dāng)時(shí)不覺(jué)得怎樣，但日后給她們?cè)斐傻拇煺鄹?、自卑感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，對(duì)成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補(bǔ)的。

有極個(gè)別的學(xué)生在早戀中，由于抑制不住沖動(dòng)而與異性朋友發(fā)生性關(guān)系，這對(duì)中學(xué)生的心理健康的影響是很大的。有的同學(xué)跨越雷池之后，頓覺(jué)“愛(ài)情原來(lái)就是如此”，而萌發(fā)厭倦生活的念頭；有的學(xué)生則將社會(huì)的道德、責(zé)任拋到一邊，瘋狂地追求性刺激。由于這些痛苦的心境和不健康思想的存在，使得這些中學(xué)生的道德感、人生價(jià)值觀和世界觀受到嚴(yán)重扭曲。

早戀容易使中學(xué)生產(chǎn)生越軌行為

中學(xué)生激情占優(yōu)勢(shì)，容易沖動(dòng)，自我控制能力差。熱戀中的少男少女往往不能控制自己的感 情而過(guò)早地發(fā)生兩性關(guān)系。更嚴(yán)重的是有的男生讓對(duì)方懷孕后，陷入到一種極端恐懼和痛苦的境地之中，既不敢讓家長(zhǎng)、老師知道，也不愿讓同學(xué)知道，而去求助于一些江湖騙子、社 會(huì)渣滓墮胎，使許多女生因此而再次失身，演出一幕幕墮落、出走、自殺的悲劇，年輕的中學(xué)生朋友們，應(yīng)當(dāng)警惕??！越雷池一步必定要付出慘重的代價(jià)，成為早戀的犧性品！

感情沖動(dòng)，種下苦果。通常，戀愛(ài)和性愛(ài)是有著不解之緣的。少男少女墮人愛(ài)河以后，成天單獨(dú)在一起，他們或成雙成對(duì)外出郊游，或自由自在地進(jìn)出影視廳，愛(ài)的鏡頭會(huì)成為他們關(guān)注和模仿的焦點(diǎn)，尤其是影視中男女親吻、摟抱等動(dòng)作，會(huì)激發(fā)少男少女們的感情沖動(dòng)。強(qiáng)烈的性沖動(dòng)往往使他們失去理智，不考慮后果而發(fā)生性行為。一旦生理和心理防線(xiàn)被沖破，婚前性行為便由此開(kāi)始。

在價(jià)值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗(yàn)尚未能有效地對(duì)本能欲求施加控制的情況下，早期的性行為會(huì)使青少年沉灑于性快感之中，而無(wú)視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。由于性知識(shí)的缺乏，由此而產(chǎn)生的生理后果----懷孕常常使得早戀中那種浪漫倔意的氣息一掃而光，代之以性行為后雙方的驚恐不安和無(wú)所適從。由于少女的身心均未發(fā)育成熟，婚前性行為必然要種下苦果。

我國(guó)的道德觀念和輿論對(duì)少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又無(wú)顏向老師及家長(zhǎng)交待，便裝病偷偷到遠(yuǎn)離家的醫(yī)院去做人流，術(shù)后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女甚至因自行買(mǎi)藥打胎而死于非命，更有的少女在事情敗露后，在家長(zhǎng)的打罵、學(xué)校的懲罰、同學(xué)的冷眼嘲笑面前無(wú)

早戀的危害5：出現(xiàn)過(guò)火行為，引發(fā)犯罪。

青少年早戀，大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對(duì)異性的神秘感和好管已。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心和感情上的沖動(dòng)構(gòu)成和力時(shí)，十分脆弱的理智防線(xiàn)就會(huì)被沖垮。在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)火行為，甚至造成不可彌補(bǔ)的損失，造成青少年心靈上的創(chuàng)傷。如果向時(shí)受到黃色書(shū)刊或者教唆犯的引誘，就極可能走向道德敗壞或違法犯罪的道路。

據(jù)調(diào)查，青少年犯罪三分之一的入有過(guò)早戀。某省調(diào)查表明，在犯罪原因一項(xiàng)里，與追求性刺激有關(guān)的占被調(diào)查人員總數(shù)的22%。在一個(gè)對(duì)性犯罪進(jìn)行的調(diào)查中顯示，50.1％的男性罪犯和71.9％女性罪犯首次性犯罪的年齡均在15－19歲之間。

早戀有可能導(dǎo)致犯罪

據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查的結(jié)果，中學(xué)生過(guò)早涉及愛(ài)情，也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不安定。流氓、毆斗、盜竊 等社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，有很大一部分是與學(xué)生的早戀有關(guān)。中學(xué)生氣盛，不肯輕易吃虧，特別是在女朋友面前，更不愿意丟臉，他們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)方對(duì)女朋友說(shuō)了一句不禮貌的話(huà)，做出 了一個(gè)不雅的舉動(dòng)而喪失理智，大打出手，甚至聚眾斗毆，以顯示自己的本事，以至違法犯罪。

另一方面，中學(xué)生戀愛(ài)還需要有物質(zhì)上的消費(fèi)，但他們的經(jīng)濟(jì)依賴(lài)于父母或他人，自己還不能自立，在從初戀到結(jié)婚的一段“馬拉松”式的戀愛(ài)期間，需要相當(dāng)?shù)囊还P金錢(qián)花費(fèi)。而父母所能提供的一點(diǎn)零花錢(qián)又往往滿(mǎn)足不了需要。這樣中學(xué)生就容易誤入歧途，誘發(fā)偷和搶的念頭，最后鋃鐺入獄。

有一位早戀的中學(xué)生，家里生活比較困難，平時(shí)自己手里就沒(méi)有零花錢(qián)，談了女朋友之后，為了掩飾自己家庭生活的拮據(jù)，便萌生了給女朋友買(mǎi)一條金項(xiàng)鏈的念頭。由于借的錢(qián)不足，他就利用晚上時(shí)間，和幾名同伙一起破門(mén)而入，偷了一條項(xiàng)鏈，送給了女朋友。案發(fā)之后被捕入獄，家長(zhǎng)、老師無(wú)不為之痛惜！類(lèi)似這種例子不勝枚舉，足以引起中學(xué)生朋友們警惕了！

早戀的危害6：早戀極難成功。

美國(guó)的社會(huì)心理學(xué)家研究，男子在23歲之前結(jié)婚的離婚率最高。早戀的盲目性、不成熟性以及父母、學(xué)校的干預(yù)，升學(xué)、轉(zhuǎn)校、工作等太多因素使之極難成功。

由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。

父母、學(xué)校的干預(yù)，兩人感情的裂痕，升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、工作等太多的因素都使早戀這個(gè)不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產(chǎn)生的過(guò)早戀愛(ài)的現(xiàn)象，一般發(fā)生于20歲之前。這個(gè)時(shí)期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺(jué)走。

戀情極不穩(wěn)定。

可以說(shuō)都是在身心都不很成熟的情況下進(jìn)行的，加上青少年沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源多半寄托于父母。因此，這種愛(ài)沒(méi)有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。他們初入情網(wǎng)時(shí)往往信哲旦旦，甚至山盟海誓。但隨著時(shí)間的流逝，他們由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，或走向社會(huì)，知識(shí)和閱歷逐漸豐富，生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，真的成熟起來(lái)，并確立了各自的世界觀，有了新的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去曾經(jīng)傾心摯愛(ài)的人，可能因?yàn)樾愿竦淖兓?，志趣?ài)好的不同而難以結(jié)合。到那時(shí)，他們回顧舊時(shí)的一段經(jīng)歷，會(huì)覺(jué)得似乎是一場(chǎng)游戲。

有人作過(guò)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早戀者婚姻的成功率極低，中學(xué)時(shí)代相互熱的人，最后能組成家庭的并不多。為這種最終苦果多于甜果的“愛(ài)”，而耗去大量人生最美好的時(shí)光，未免太可惜了。青少年朋友確實(shí)要仔仔細(xì)細(xì)地觀察和體會(huì)這一事實(shí)。

早戀的危害7：渙散意志，影響風(fēng)氣。

在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)如果出現(xiàn)了男女學(xué)生談戀愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生種種反響。一些人把早戀事件當(dāng)作課余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，探聽(tīng)?wèi)賽?ài)者的行蹤和隱私活動(dòng)，相互傳播取笑，轉(zhuǎn)移了大家的學(xué)習(xí)興趣和注意力。有的甚至羨慕、向往、效仿先例「積極尋找和物色異性朋友，影響了學(xué)校的風(fēng)氣。

另外，早戀的男女學(xué)生熱衷于單獨(dú)與戀人在一起，為避人耳目，他們常我一些沒(méi)有熟人、僻靜的曲徑幽巷，與戀人相依相偎，討厭別人的干擾。長(zhǎng)此以往，這種二人世界會(huì)逐漸脫離大眾，他們也很少與班級(jí)多數(shù)同學(xué)正常交往，與集體和同學(xué)逐步形成隔閡，把自己推到孤立的位置上去。

三、對(duì)早戀情結(jié)的正確疏導(dǎo)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生本人共同努力，才能有效地解決中學(xué)生早戀問(wèn)題。

1.要克服不良傾向 端正思想態(tài)度 青春期產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，并不是不可理解的，也不是低級(jí)下流。只不過(guò)不應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)期談戀愛(ài)，這個(gè)時(shí)期談對(duì)青少年朋友的身心健康成長(zhǎng)不利，是一種性心理的誤區(qū)。美國(guó)和一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)生早戀現(xiàn)象十分普遍，婚前性行為、未婚媽媽有相當(dāng)比重，現(xiàn)在已經(jīng)形成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題而難以治理。我們應(yīng)當(dāng)吸取這個(gè)教訓(xùn)，防微杜漸，不要讓這種現(xiàn)象在我國(guó)重演。

2．自覺(jué)的約束自己，減少不良的性刺激或性誘惑

中學(xué)生早戀，固然有其青春發(fā)育期自身的原因，但是大眾新聞傳播媒介，報(bào)紙、雜志、戲劇、小說(shuō)、電影、電視乃至服裝、廣告等對(duì)男女性愛(ài)，尤其是性的不適當(dāng)渲染或暴露，是誘發(fā)初中生早戀的外部因素。至于黃色書(shū)刊、音像制品對(duì)中學(xué)生的毒害就更深重了。

因此，青少年朋友要自說(shuō)的抵制黃毒的侵害，為自己營(yíng)造一個(gè)良好的“微觀環(huán)境”。

3．要加強(qiáng)理想、信念和價(jià)值觀的培養(yǎng)

要通過(guò)各種方式自覺(jué)地加強(qiáng)理想、信念和價(jià)值觀的培養(yǎng)，確立遠(yuǎn)大的理想、強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地為實(shí)現(xiàn)自己的理想和事業(yè)而拼搏。精力的集中程度越高，就越是易于抗干擾；要充分認(rèn)識(shí)早戀的危害和后果，避免進(jìn)入這一誤區(qū)；一旦進(jìn)入，就應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)強(qiáng)的意志力沖出來(lái)，越早越好。

四、收到了他人的“愛(ài)慕”信息后

在學(xué)校里，有的同學(xué)本無(wú)這方面的想法，卻收到了他人的“愛(ài)慕’信息，怎么辦？

一要正確對(duì)待。必須明確，此情暫不宜接受。如前所述，該時(shí)期的青少年思想、世界觀尚未定型，前途未決，可變性還很大，實(shí)際最終成功的可能性極小；從情感上說(shuō)，大都是一時(shí)的沖動(dòng)，難保永久；在意志上，自制力差，易感情用事，做出“越軌”的事情；從經(jīng)濟(jì)上看，遠(yuǎn)未具備戀愛(ài)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；從精力和時(shí)間上看，必然出現(xiàn)與學(xué)習(xí)爭(zhēng)精力、爭(zhēng)時(shí)間的矛盾現(xiàn)象，最終犧牲學(xué)習(xí)，從而影響前途，喪失機(jī)遇，那真是得不償失?？梢?jiàn)，無(wú)論從哪個(gè)方面看，都不宜貿(mào)然接人家輕率拋來(lái)的繡球。自己的態(tài)度應(yīng)明確，觀點(diǎn)鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。

二要妥善解決。一般宜注意保護(hù)對(duì)方的自尊心，珍惜友誼。不宜輕易嘲諷、訓(xùn)斥、謾罵對(duì)方；或隨意報(bào)告老師，向同學(xué)公開(kāi)，使人家難堪。這樣是不理智，也是不文明、缺乏修養(yǎng)、不尊重人的表現(xiàn)。最好是若無(wú)其事地進(jìn)行冷處理。對(duì)方寫(xiě)信、遞紙條多半是在一時(shí)的感情沖動(dòng)之下進(jìn)行的一種試探，對(duì)此，自己不妨裝作若無(wú)其事的樣子，照常與之正常交往，既不過(guò)于疏遠(yuǎn)和回避，也切不可過(guò)于熱情、親近，可略冷淡，讓對(duì)方了解你的心意。這樣既不傷害人家，也讓對(duì)方知道，這只是一廂情愿，有個(gè)“鳴金收兵”的下臺(tái)的臺(tái)階。如果對(duì)方不知趣，或者不了解你的心理，仍一意孤行，苦苦地追求、糾纏，這種情況下可直接與之交談，或回封信給對(duì)方，內(nèi)容可包括：謝謝對(duì)方的好意，明確講清自己的意見(jiàn)態(tài)度，陳述理由，誠(chéng)懇地曉以弊端，敬告對(duì)方，再如此只會(huì)誤人害己。如果對(duì)方能好自為之，尊重你的感情，可保證替人家保密，并保持正常的友誼?？傊徽劵蚧匦诺膽B(tài)度要鮮明、堅(jiān)決，場(chǎng)合要注意選擇，方式要恰當(dāng)，語(yǔ)氣要溫和。讓對(duì)方覺(jué)得你并非看不起，而是替雙方的前途著想，從實(shí)際出發(fā)，既了卻了這一樁心事，避免了雙方精力的消耗，時(shí)間的浪費(fèi)，也不致傷害對(duì)方的自尊心，人家一般會(huì)樂(lè)意接受意見(jiàn)，正確對(duì)待，知趣而退。如果對(duì)方仍死皮賴(lài)臉，死纏不放，可通過(guò)雙方信賴(lài)的第三者做工作，再次明確自己的態(tài)度，讓其“死”了這顆心，打消念頭，以免造成不愿出現(xiàn)的結(jié)果。也可在必要時(shí)請(qǐng)求老師、家長(zhǎng)、朋友幫助，幫助擺脫這一困境，也教育幫助對(duì)方。如果對(duì)方有非禮的要求，則應(yīng)嚴(yán)肅地?cái)嗳痪芙^。