第一篇：八年級音樂《櫻花》評課稿
聽了老師櫻花這一節(jié)的音樂課后，大大受益。本課程充分滲透了以音樂美學為核心，以愛好為動力的新課程改革的教學理念，面向所有學生，注重個性發(fā)展，注重音樂實踐。她運用了豐富的教學方法和教學方法，充分體現了教師的個性和教學特點，充分創(chuàng)造了和諧，互動，探究，創(chuàng)新，良好的學習情境和氛圍。
這個課程場景被正確創(chuàng)建并導入自然。在介紹的時候，我們將從日本國家學習，然后從日本服裝，食品，住所，線路，文化等方面學習日本國花-櫻桃樹。教學材料挖掘到位，林老師可以充分學習教材的本質，如：讓學生朗讀歌詞，理解歌詞。她以一種簡單的方式教授教科書，不嚴格遵守教材，引導學生感受音樂節(jié)奏，讓學生用日本舞蹈手勢打敗歌唱，使學生產生共鳴，提高學生的興趣在學習。
林的語言慷慨，適當的教學，身體語言相當緊張，教學目標以目標為導向。教學目標的轉變體現了新課程改革的最大價值取向。在這一節(jié)音樂班，孫老師改變 改變過去一個單一的教學模式，讓學生在音樂的快樂體驗中參與學習。
雖然這一課有很多閃光在教學的地方，但有一些教學方面的教學方法值得探索。
第二篇：八年級評課稿
八年級評課稿
尊敬的各位老師，大家好，非常高興有機會在這里與大家一起交流與學習。首先要感謝米東區(qū)教研室為我們大家提供這個平臺，讓大家共同成長。今天我點評的是八年級的六節(jié)課，在這里要感謝我們六位老師，為我們精心準備的六節(jié)課。
從總體來看，我們八年級老師的課都非常精彩，異彩紛呈。在這里尤其要感謝孫衛(wèi)忠老師。作為老教師，這種勇于參與的精神，非常值得我們學習。在教學過程中，我們要關心學生個體及群體的情緒體驗。孫老師就通過課前及課后讓大家大聲說：“Believe myself, I’m the best, I can dig it?！?讓同學體驗到孫老師與眾不同的風格，并從中獲得自信與快樂。而在課堂上的兩處笑點，大家一定還記得那篇作文。友誼，Longer and longer。孫老師通過他的身體語言徹底地讓同學開心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語言朗讀讓學生更是開心。我想同學們上過很多課，可能會忘記。但是，這堂課想要忘記，可能也很難。作文課到底該怎樣上？孫老師也給我們提了一個難題，這還需要我們大家繼續(xù)探討。
人們經常說，人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問，可以暴露出學生認識中的矛盾，引起學生得到知識的欲望，激發(fā)學生的積極思維。在這一點上我們的老師相當動腦筋。張惠老師在free talk中討論書上圖片，就提了3個問題。What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個問題確實是很有效的提問，一步步地讓學生進行思考。并引入reading。馬濤老師的課有很多亮點。Eg 先討論圖片，再介紹楊蕾是一個volunteer，a graduate，Peking University 以講故事的形式，符合學生的認知特點，學生易于接受。把閱讀變成聽力，也是一種嘗試，但要注意細節(jié)，設計上變了，相應的設置也應該變。eg.Put the words into the correct space as you read。此時幻燈上的read應該改為listen。
有效地課堂教學應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。我們設計活動，不是單純地完成教學任務，不是單純地讓學生回答幾個問題，而是在輸入的過程中，讓學生有一個知識消化，并把所學的知識轉化為自己的知識的一個過程。比如，在二節(jié)閱讀課中，有一個很像的環(huán)節(jié)，即討論他們的學生與我們的學生間的不同。分別從食物、老師及其他方面進行比較，我們了解到馬濤老師用到了預習學案，做這些題是很輕松的。在這里我們要探討一下，如果讓學生比較之后做一個group work讓學生談個人感受，并轉述楊蕾媽媽，孩子們談的話做一個小組討論，最后是教師與學生之間的互動，是否會更有效？因為，我們要關注學生，要關注學生能否用自己的話，表達所學的知識點，能否將所學知識遷移到實際生活中來。
三節(jié)聽講課，亦是各有特色。還記得張萍老師的課，先是chant—I am shy，I am shy，she said she said she was shy。以一首chant開始，朗朗上口，并且里面就是直接引語與間接引語的轉換---很自然地與學生拉近了距離，在熱身活動后張萍老師通過自我介紹身高、性格、體型，讓學生做了一個groupwork，在分層練習be動詞時，該處難度較大，學生也做上了，之后難度又降低，是否應考慮中學生的認知能力，應由易到難。在課程設計上，張萍老師與黃鑫老師在思路上
都非常清晰，由于是第1課時，她們都先從be動詞開始到can再到實義動詞，再到將來時，學生很容易掌握。我想通過這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個人素質很高，語言清晰飽滿，書寫漂亮。當她在黑板上寫ran----run的時候，我就忍不住想；哇，我要是學生，我一定喜歡上英語課，字多漂亮呀，語言漂亮，字也漂亮?？梢姡蠋煹膫€人素質真的很影響學生。但是，在這堂課中我們也能看出張萍老師由于不放心學生，沒有放手讓學生去練，每次任務時，解釋太多，說得太多，以至于學生的參與率不夠高，任務設計得非常好，但僅僅完成了任務，學生并沒有把知識內化到心中。
有效的教學應引導學生積極主動地去學習。我們關注學生的學習過程時，應關注學生的參與度，參與的廣度與深度以及自覺程度上。關慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)game 中，設計了兩個游戲。
第一個play a memory game利用幻燈上的一句話讓學習練習間接引語。由于閃的速度恰到好處，學生看得清楚，每個同學都能積極動腦筋并參與，而第二個游戲傳話環(huán)節(jié)，同學們的積極性更高。幾乎全班同學都參與了。學生既感興趣，又從中學到了東西，這就體現了該任務的有效性。而第六個環(huán)節(jié)，在interview中，課堂上的有效性就值得我們思考。當時老師講完之后，讓其中一個學生去采訪班上學生，而其他人只是旁觀，參與性太低，會學習的人跟著老師走了，不會學習的人可能就會思想拋錨。這個活動如果做成小組活動，一個學生采訪，之后做一個匯報，練習間接引語，是否會更好？
而黃鑫老師的課，設計得非常巧妙，利用‘喜洋洋與灰太狼’的視頻，讓學生耳目一新。她的課有幾處亮點，首先通過送禮物即引了
課文，又為后面的What did the teacher say？練習做鋪墊。在練習時，不是老師簡單的問，What did the teacher say？而是讓全班拿禮物的同學，學生參與面廣，且效率也高。引號的使用是另一個亮點，簡單，易懂，符合學生的認知特點。什么時候用原話，什么時候要轉述，很輕松地讓學生從心里明白了什么是直接引語，什么是間接引語。在情感教育上，黃鑫老師沒有把情感教育專門拿出來講，而是不動聲色地融進了課堂教學之中，在練習What did mom say？學生回答：Mum said she would be happier to see my good results。此時，黃鑫老師不失時機地追問了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起學生深思，同學們也都出來了，幫的干家務呀，認真聽課呀，好好學習呀等等這樣的回答。我想，放學后，也許同學們會有人想“我該做些什么？”這就是情感教育。在比一比，賽一賽環(huán)節(jié)中，由于文字閃的太快，學生注意力特別集中，具有挑戰(zhàn)性，學生樂于參與，可以看到同學們在互相討論，思考。幾乎沒有浪費時間，這就體現了任務的有效性。整堂課老師不急不躁，讓學生在輕松，民主的氛圍中完成了學習。當然，老師應多關注課堂上的變化，在練習
時，檢測時指令應再清晰一些。
以上就是我對八年級這六節(jié)課的一點想法，有不到的地方，還請大家指正。謝謝大家。
2013年米東區(qū)英語優(yōu)質課大賽
八年級評課稿
陳麗卿 2013年3月27日
第三篇：八年級英語評課稿
八年級英語 聽課體會
尊敬的領導各位老師：下午好！
2016年4月22日上午，我校領導及老師一行十二人到三初中聽課，非常感謝校領導給提供的這次外出的學習機會，我上午一共聽了三節(jié)課，每節(jié)課都認真聽講。尤其是聽了張星老師執(zhí)教的
一、教師的教學設計緊密，過渡自然，學生聽著優(yōu)美的歌曲，帶著無比喜悅的心情進入英語課堂。使學生積極主動進入學習狀態(tài)。
二、課前展示，不但復習了舊知，而且還鍛煉了學生的口語表達能力。
三、教師的基本功過硬，善于調控課堂，教師教態(tài)親切、自然、莊重大方、善于運用表揚性語言、如(great, good, wonderful,congratulations，，,)來鼓勵激勵學生，在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍。
四、教師利用現代教育技術、極大地調動了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習渠道，改進學生的學習方式，大大提高了教學效果。
五、教師注重評價，有益于學生認識自我，樹立自信。
總之，通過聽課、評課、反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程理念，促進我們不斷成長。在以后的教學中，我會博采眾長，力爭讓自己成為更優(yōu)秀的教師。
第四篇：八年級地理評課稿
一、八年級（上）地理教案
第二節(jié) 人口和民族——中國的人口
厚德中學 陳紅梅
課型：新授課 課時：1課時 教學目標： 知識和能力目標：
1、知道我國是一個人口大國及由此產生的人口問題；
2、理解我國人口增長迅速的主要原因；
3、了解我國的人口政策和人口分布特點；
4、培養(yǎng)學生分析圖表和動手制作統(tǒng)計圖的能力。過程與方法目標
1、運用有關數據說明我國人口增長趨勢；
2、運用人口分布圖說出我國人口的分布概況；
3、通過讓學生收集計劃生育標語，培養(yǎng)學生的觀察能力和關心周圍事物的意識。
情感和價值觀目標：
1、使學生認識到實行計劃生育是每一個公民的責任和義務；
2、正確處理人口與經濟發(fā)展之間的矛盾，樹立正確的人口觀；
3、培養(yǎng)學生參與國家大事的意識和辨證思維能力。教學重點：
1、我國人口的基本國情和分布特點；
2、解決我國人口問題的對策。教學難點：
培養(yǎng)學生分析圖表和動手制作統(tǒng)計圖的能力。教學方法：
讀圖分析法、對比分析法 教學過程：
導入：在《中國的疆域》一課中我們知道了我國陸地總面積約960萬平方千米，居世界第三。那有誰知道我國的人口情況？有多少人？居世界第幾位？
生：我國人口已超過13億，總數居世界第一。
一、世界人口大國
師：這位同學說中國人口世界第一，到底是不是呢？下面我們用數據說話。（指導學生完成課本11頁活動題1：根據表1-2，分別計算不同年份中國人口占世界人口的比例，并繪制成形象統(tǒng)計圖。）
（知識拓展）：同學們知道形象統(tǒng)計圖有哪幾種嗎？
生：主要有餅狀圖、條形圖、折線圖。（根據回答，要求學生自己選擇合適的統(tǒng)計圖的種類，指導學生畫圖，對制作規(guī)范的進行展示）
（學生親手制作統(tǒng)計圖，掌握制作方法和技巧，并在自己制作的圖中找出對自己有用的東西。）
結論：中國自新中國成立以來，人口總數一直處于世界首位，人口在世界總人口的比例一直保持在1/5以上。
過渡:知道了我國人口的比例,下面我們進一步了解中國近五十年以來我國的人口數量。我國已經進行了五次人口普查,請同學們根據我國五次人口普查人口數繪制“人口數折線統(tǒng)計圖”。(老師到學生中間指導學生畫圖，對制作規(guī)范的進行展示,根據折線圖得出結論。）
結論:
二、我國人口增長快。
我國自七十年代以來就開始了計劃生育，為什么人口增長這么快，是不是計劃生育沒有作用？
課件展示：中國、敘利亞、阿曼三國自然增長率和年凈增人口數的對比圖。1、我國人口增長原因：人口基數大。
眾多的人口給我國的發(fā)展帶來了沉重的負擔，討論：人口眾多且增長迅速對我國社會帶來什么影響？
2、我國的人口問題
1、人均國民生產總值低，資金積累困難。
2、資源人均占有量少，資源壓力增加。
3、對生態(tài)環(huán)境也造成巨大壓力。
4、農村剩余勞動力較多。
5、就業(yè)形勢嚴峻，由于人口整體素質較低，結構性失業(yè)突出。
6、老年人口增多，社會負擔加重。
7、流動人口增多，交通壓力增加，也導致社會治安問題日益嚴重。
3、我國的人口政策——計劃生育
控制人口數量
使人口增長與社會經濟的發(fā)展相適應，同資源利用和環(huán)境保護相協調。實行計劃生育
提高人口素質
過渡：人口的數量會影響經濟的發(fā)展，那么人口的分布會不會對經濟也產生影響呢？
三、人口分布
課件展示“中國分省區(qū)人口密度圖”，引導學生根據圖例看圖，思考問題：
1、人口密度如何計算？
2、從沿海到內陸人口密度有什么變化？這是為什么？
3、你認為人口密度的這種分布對我國經濟的發(fā)展有什么影響？
課堂小結（略）[教學點評] 我國的人口，是中國地理非常重要的人文地理知識，是同學們學好中國地理，尤其是學好我國工業(yè)、農業(yè)、交通、城市等知識以及分區(qū)地理知識的基礎。本節(jié)內容是學生比較了解和熟悉的，執(zhí)教老師讓學生在統(tǒng)計、繪圖等活動中認識我國的人口問題，培養(yǎng)學生繪制圖表的能力。特別是通過課件中三個國家人口自然增長率和年凈增人口數統(tǒng)計對比圖的展示，得出：我國人口基數大，人口增長快這一結論，可謂水到渠成，課堂活動學生參與度高。
本課的導入可采用視頻材料，讓學生對我國人口眾多的國情有切身感受，注意選擇與學生生活實際有關的素材作為教學內容。（如：了解家庭祖輩人口的變化，從小家延伸到國家，體會計劃生育基本國策提出的意義。）本課教材中活動的篇幅很大，許多結論可讓學生通過活動進行認識（如：眾多人口給中國發(fā)展帶來的沉重負擔），一些記憶性的知識也要在活動中得到落實。（如：從圖中觀察我國從沿海到內陸人口密度的變化，讓學生自己得出：我國人口分布不均勻，東部多、西部少這一結論。）
地勢與地形評課稿
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
第五篇：八年級語文評課稿
梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國學碩士形象。之所以任任榮先生的演講，經過多年記憶深刻的靈魂，我認為最大的原因不僅是任先生的知識，語言流利，而且在演講中，梁仁先生真實的氣質。任農先生的演講，表面是讓學生解釋文字，但在現實中把他們真實的情感體驗完全灌入他們。
幾天前，幸好與胡雙全老師一起去桐城八人參加工作室的教學和研究活動，有機會學習聽八位四位老師的開放班。其中程偉寧教師，鄒世兵老師在詩三評年級的評審班上，王霞和鄭旭老師教授都是赤壁傅，并將進入葡萄酒。課后老師為每節(jié)課做了精彩獨特的評論，所以每節(jié)課的優(yōu)點和缺點在這里我不再白費了。只是想談談我的詩歌升讀課程和高中的中文課程教一些想法和思考。
語言教學不能與語言和文字的學習和欣賞分離，總是會被我們的語言老師困擾，很多時間，無論一個班我們 如何準備，無論我們如何激勵指導學生，并在結束后的一課，我們總是也如果損失，似乎想要的效果。我也參加了2012年安徽省質量課程大賽，當俞教授的文字是古都的秋天，那個班，從教學設計到教室代，可以說是漸進，有序，只是完成了教學環(huán)節(jié)，課后評價也很高。雖然我放心，但我的心總是覺得有點失蹤。直到聽完我的班同學阜陽三位老師一班后，徐老師的課開始播放晚秋歌，老師和學生互動非常熱烈，最后一課給情感辦公室，徐老師不能幫忙唱歌。語言班的唱歌，似乎與語言教學的本質背道而馳。但最終的結果是，徐老師獲得了一等獎，我是二等獎。然后分析反思，我認為這兩個類之間最大的區(qū)別是我的課太強調設計，忽略了老師的強烈的感覺，而徐老師的班級，無論唱這個鏈接設計是否合理，而是反映了教師的激情，更好地觸動了學生。事實上，當和平時期，我必須充滿激情，這是因為那是大規(guī)模的 類，心中的一些規(guī)則對生活的約束，但沒有表現出他們真實的感受，而且自然也不能理解自己進入文本進入更好的給學生留下深刻的印象。所以自那以后，我意識到作為一個語言老師，當我們讀給學生的文本，如果沒有激情，但太多的一些教學約束，這一課將不可避免地失敗。
特別是古典詩歌的教學，無論是高中畢業(yè)班還是新課，詩歌都是先讀，老師先讀，讀進，只能引導學生閱讀。萬水千山永遠愛，詩的語言是根本的情感，作者的情感經驗，一切都會明朗。如何指導學生閱讀更有效？這是回到梁榮功先生的講話，我在開始時引述。大師是主人的原因，是他們對生活非常熱愛是非常真實的情感感覺。我們的語言老師，唯一的愛生活的方式，充滿激情的生活面孔，為了深入而迷人的古典詩歌，理解獨特的徹底，會使我們的教室更加活力，更無聊;更聰明;少綁。
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