第一篇：多媒體技術在英語課堂教學中的應用

多媒體技術在英語課堂教學中的應用

近年來，多媒體技術在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體技術在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：

一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因?！笨梢姡d趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養(yǎng)學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓練了學生思維的靈活性。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習欲望。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，連平時不愛歡發(fā)言的幾個學生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術把抽象的詞組設計成情景方式，通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蜜蜂會鉆進花芯里；當點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現在進行時態(tài)是一個難點。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態(tài)，自主的完善了認知結構。把知識化簡單為容易。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率。

教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學效率。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關課程的對話。學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫我達到了較為理想的教學效果。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來,我再按照時間順序（周一到星期五）把對話制成flash故事。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握單詞和對話。在one by one 的練習中，每位學生都得到了語言表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當地分析、解釋，加深學生對知識的理解。

四、利用多媒體，激活學生形象思維和創(chuàng)新思維 實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力。(1)情境教學，培養(yǎng)學生的形象思維

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。利用多媒體輔助教學，能夠使教學內容以生動的畫面、聲音等各種形式體現出來。在英語教學中，如蘋果、尺等實物可以利用圖片展示給學生看讓學生有一定的直觀認識。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現實生活或實際環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。但通過多媒體教學手段，創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的形象思維，拓寬思維廣度，提高思維靈活性。這樣，教學內容更明確，形象更生動，方法更有效，學生掌握速度快、功效高。(2)知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維

發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是當今世界教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。在教學過程中，我們應利用一切所能利用的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。在課堂教學中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。例如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現與課文內容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發(fā)揮自己的想像，運用所學的內容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸。

雖然多媒體輔助教學有諸多的優(yōu)點。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用。否則就起不到它應有的作用。

總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。使學生真正成為學習的主人。

第二篇：淺談多媒體技術在課堂教學中的應用

淺談多媒體技術在課堂教學中的應用

摘要：當前社會多媒體技術發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學中的一種不可缺少的手段,而一些問題也伴隨著多媒體技術的加深應用隨之而來。對這些問題的發(fā)現與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術，不知變通，對學生學習造成了負面影響。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關鍵詞：多媒體技術，課堂教學，多媒體教學 引言

多媒體技術是現代信息媒體的捕捉處理等的統稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，不斷出現一些新的功能，應用范圍也變得越來越廣，除了應用于醫(yī)學研究、遠程教育、商品銷售還可應用于科學研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術進行教學卻會帶來很多問題。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學中使用多媒體技術成為了一名合格當代教師的必修課。

2多媒體課堂教學方法

當前社會多媒體技術不斷發(fā)展，多媒體教學方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學手段主要有：

2.1投影儀教學法

當前課堂中最常見的多媒體設備當屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。

從早期的光學投影發(fā)展到現在的實物投影，投影儀技術已經變得更加的方便快捷。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調節(jié)好焦距。銀屏上就會出現相應的文字、圖像。在小學數學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費時間地板書；當需要向學生展示好學生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進行投影，以鼓勵全班的同學向好學生學習；在上手工或者實驗課時，后排的同學可能因為作為的問題，看不清手工以及實驗的細節(jié)。為了讓所有同學都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學都能很好地注意到細節(jié)處。除了在以上方面的應用，投影儀在美術，語文，音樂課程上都能有很好的應用。

2.2計算機輔助教學法

計算機在現如今的課堂教學中已經成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。

第一，在利用計算機進行教學的時候使用最多的就是課件。課件是教師依據教學目的的要求，根據教學內容制作的教學材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂、動畫等生動的元素，通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習的興趣，讓課堂中不易實現的案例通過課件的方法向學生進行展示，讓學生更加直觀地接受知識。例如：小學數學老師在教授《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問哪一次分得合理，應該怎樣分？每個學生分得多少？“一半”用怎樣的數來表示？然后揭示課題。在判斷分數大小的時候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過動畫告訴學生這些分數表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數的小學生更好地認識分數的概念。

第二，遠程教學已經成為了當前計算機教學的新的使用方法。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。當前互聯網中，優(yōu)質的遠程教學課程很多，使用遠程教學可以在異地的學生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學生在沒有更多師生互動下的自學能力。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。例如：央視之前推廣的《開學第一課》就是遠程教學的典型例子，當然這個課程是以電視為媒體進行教學的，但是當前更多更快捷的遠程教學還是以計算機為載體。

3多媒體教學的發(fā)展歷史與現狀

3.1多媒體教學定義

多媒體教學是指教師在教學的過程中，通過以計算機為核心的信息技術對與教學有關的文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學生的過程。

3.2多媒體教學的發(fā)展歷史

多媒體的教學形式隨著多媒體技術的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學是以程序教學為基礎，通過創(chuàng)設“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時期，電聲，電影技術的發(fā)展，也被引入到教學課堂。曾經的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個世紀六十年代起，隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產生了PLATO、TICCIT等教學系統。到八十年代，許多學者提出將計算機作為學習的工作，主張學生按照自己的需要來使用計算機。由此，隨著計算機和人工智能技術的不斷發(fā)展，多媒體教學的內容和形式也不斷豐富。

3.3當前學校多媒體設備普及情況 目前課堂教學中經常使用到的多媒體設備包括：投影儀、電腦、數字投影機、幕布。而不同學校的配備情況是不一樣的，經濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學為例，城區(qū)小學的多媒體覆蓋率為100%，并且已經配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺，教學所需要的多媒體設備在講臺上一應俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。

3.4多媒體教學與傳統教學相比的優(yōu)勢與不足

3.4.1多媒體技術在教學中的應用具有很大的優(yōu)勢

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動活潑的特點，非常適合中小學生的認知特點。多媒體技術是建立在計算機基礎上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。除了計算機里存儲的信息還可以進行網絡搜索獲取更對的網絡資源極大地豐富了學生的知識面。

第二，可以實現人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學生主動性。例如現在許多小學生剛學英語的時候爸媽都會給他買一個步步高點讀機。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。有不會的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點讀機找到相應的內容，步步高點讀機就會立即告訴我們準確的讀法、答案。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。而且里面許多教程都是以動畫的形式展現的。這對低年級學生的學習非常有幫助。

第三，多媒體教學將文字、圖片、音樂等有機融合在課件中，在銀屏上投放教學內容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率。

3.4.2多媒體技術在教學中的應用也存在一些不足

第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網上復制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對教學造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過的地方用了，有些該用板書的方式重點講解的地方也用PPT一帶而過。整堂課沒有體現出教學重難點。并且學生上眼睛長時間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導致學生注意力不集中，學習效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設備使用壽命縮短，由于多媒體設備價格一般都比較昂貴，使多媒體設備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。

第三，運用多媒體輔助教學，教學的信息量明顯增加，而且內容也變得更復雜。而且現在一直在強調要給學生減負，學校嚴格控制各科老師的上課時間。不少老師為了盡量快的完成任務利用多媒體快捷高效的特點刻意加快課堂教學進度。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。對于成績優(yōu)秀的學生或許能勉強跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內容，但是學習成績落后的同學就不一定能跟得上課堂老師教學的節(jié)奏。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。4關于多媒體教學的思考

多媒體技術在課堂教學中的應用創(chuàng)造了一種新的教學模式與教學方法。區(qū)別于傳統的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。多媒體技術在中小學教學中的應用改變了傳統的教學模式，先進的多媒體設備越來越多的走進了課堂中，無論是投影機教學還是計算機輔助教學，這些教學方法都對教師和學生都提出了更高的要求。多媒體教學比傳統教學更加的方便，靈活，有趣味，能提升學習的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當的課件使用與灌輸的大量的知識信息也會造成相反的效果。多媒體教學可以說是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術，這樣才能在課堂中讓學生更好的學習到知識。

參考文獻

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第三篇：多媒體技術在課堂教學中的應用

多媒體技術在課堂教學中的應用

去年，應用現代教育技術進行課堂教學，在我校得到了全面推廣與實踐，學校為每位教師配備了手提式電腦，每個教室里都安裝了等離子彩電，各學科老師充分利用我?，F有的電教設備，特別是應用多媒體設備進行課堂教學，許多老師已作了大膽嘗試與實踐，并取得了良好效果，這些實踐課為我校更進一步發(fā)展現代教育技術作了可貴探索，井積累了寶貴經驗。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含了所有的傳統媒體，把文字，圖像，影像，聲音，動畫等各種信息集中在一起，隨時調用。并且突破了教育信息傳播的“時”，“空”界面，使學生在課堂上看到了原本不能看到和聽到的知識信息。

多媒體信息儲存量大。多媒體把數量龐大的各種媒體形式記載的信息存儲在體積很小的光盤或軟盤之中，通過電腦來獲取其中的信息既迅速又方便，這就有利于在教學中方便地提供各種教育信息資料。

多媒體創(chuàng)設了一個更為形象，逼真的課堂環(huán)境，營造愉快和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了新的學習方法，而且多媒體以生動形象的畫面、文字、聲音等吸引著學生去思考、探求。

一、多媒體技術在教學中應用的作用

1、多媒體技術能促進教學目標的最優(yōu)化

現代教育技術論告訴我們：教學媒體選擇與運用最基本的原則是根據教學媒體對教學目標的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應的每一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現教學目標而服務的一種輔助教學手段，只有很好選定教學課題和教學目標，為能創(chuàng)作出符合教學實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，有效地調動和充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

2、多媒體技術起著擴大信息量的作用

據有關專家研究表明，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽覺和視覺是主要獲取信息的通道，聽和看共占94％，聽和看是主要學習手段。我們正處于現代信息社會中，我們電大面對的是成人教育，因此，提高教學效果，增強教學效率，恰當增加和擴大信息量是一個很重要環(huán)節(jié)。目前我校多媒體在教學中應用表明，利用現代教育技術使學生大量增加相關內容的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍，甚至十幾倍。

3、多媒體技術起著改變教學方法與模式的作用

長期以來，我們的教學模式比較單一，盡管有創(chuàng)意的課堂教學設計能在一定程度上彌補，但由于受到教學硬件制約，教學模式單一化無法徹底解決，但課堂教學中，多媒體技術應用，多媒體介入，使教學模式改變有了足夠條件。例如，沈樂瓊老師的英語公開課《House Renting》，沈玉慧老師的語文公開課《大學語文》，舒瑤老師的公開課《社會學概論》等，運用投影、動畫、錄像、錄音等手段輔助于教學，改變了以往傳統較單一的教學模式，具有化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲的作用，使教學內容更形象生動，讓人有如臨其境的感覺。

４、多媒體技術起著激發(fā)學習興趣的作用

在課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，必須創(chuàng)設條件。而現代教育技術在課堂教學中的應用正可以滿足這一需要?？涿兰~斯認為：“教學的藝術光亮是注意”。實踐已表明，完善的多媒體技術裝備，豐富多彩的教學軟件，為學生創(chuàng)造了一個愉快和諧的學習氛圍，更有助于激發(fā)學生學習興趣。因為多媒體集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發(fā)起學生求知欲。凡曾應用過多媒體進行課堂教學的教師都有這樣體會，應用多媒體教學課，學生在課堂上更專心致志了，思維更趨活躍了。

二、如何制作多媒體輔助教學軟件

課堂教學中多媒體應用最令廣大教師為難的是輔助教學軟件制作與開發(fā)，其所化費時間往往是一堂課的幾倍乃至幾十倍。實踐證明，合理的、有啟發(fā)性的多媒體課件能很好地輔助課堂教學。因此，制作好教學軟件是關鍵。

１、精編教案。運用多媒體輔助教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，而應從教學的整體來考慮。因此．教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合教學實際和多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

２，精選素材。在確定教案前提下，須編寫制作軟件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如實物圖形、插圖、錄像、音樂、動畫等。

３、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體輔助教學的文字、畫像、音響等方面同步協調，力求優(yōu)化組合，為了取得最佳效果，往往需作多次修改。

４、精于操作。在軟件制作完畢后，執(zhí)教者需多次練習操作，從而達到在課堂教學中操作得當，應用自如。

三、擺正多媒體技術在課堂教學中的位置

多媒體技術在營造氛圍，增大課堂容量等許多方面固然有黑板、粉筆無法比擬的優(yōu)勢，但是必須擺正它在課堂教學中的位置。首先，多媒體是課堂教學的輔助工具，其作用是輔助教學活動的實施，不能使其喧賓奪主。其次，課件制作不應過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。再次，用了多媒體技術往往會沖淡師生之間的情感交流。因為教師上課時，只需站在講臺的一角點擊鼠標，不能及時走下講臺與學生進行情感交流，學生的注意力也多集中在色彩醒目不斷變換的熒幕顯示上，很少關注教師的表情和動作，教師的體態(tài)語言不能充分發(fā)揮作用，導致師生情感交流不暢，所以我們在上課時還是要注意師生之間的情感交流。

總之，多媒體輔助教學技術作為一項新的教育技術愈來愈受到歡迎，實踐證明，它可以產生教與學的最佳效果，具備傳統教育技術不可替代的巨大優(yōu)勢。同時，教師在使用時要考慮課堂的整體需要，合理適當的借助多媒體課件，使教學不僅有美麗的外套，還具有豐富的內容，只要我們廣大教師勇于實踐，努力探索，我校的現代教學技術應用將步入一個更高層次。

第四篇：多媒體技術在物理課堂教學中應用的嘗試

多媒體技術在物理課堂教學中應用的嘗試

論文摘要: 內容摘要：現代教育技術的發(fā)展，對傳統的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體、物理教學.應用

原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：教育部從２００１年起，用５－１０年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現代化。

微機系統能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產生無限的學習熱情和動力。從現代教學改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，其作用主要體現在以下方面：

一、應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發(fā)現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現了上述要求。

二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力

實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

同時，應用計算機與網絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現，在生——生、師——生的討論與協商中充分地展現相關的物理情景，并經過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學知識的意義建構，它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現直覺思維、形象思維與邏輯思維相結合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現在以下四個方面：

1、應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力

例如：回旋加速器是實驗室中大量產生高能粒子的實驗設備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設情景,在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應關系,教師只提出為什么要有這種對應關系,就丟激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。

2、應用多媒體課件展現物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力

課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟。

如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

3、應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

如在“交流電的產生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設計，可以事先提出問題：當線圈匝數、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學生興趣，并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數學公式和邏輯語言將其表現出來。

4、創(chuàng)設動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力

事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。

如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設三個情景：１：夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間的小球，當木板轉動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。２：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。３：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結構三角形相似，且對應邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關系的不變性。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質看問題”的基本素質。

三、應用多媒體課件可以切實解決課時矛盾

計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結協作精神。

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。

第五篇：多媒體技術在課堂教學中應用的實踐探索

多媒體技術在課堂教學中應用的實踐探索

龍泉中學 毛濤

現代科學技術的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動教育事業(yè)的改革，21世紀的科學技術和教育技術的發(fā)展，使人們認識到現代教育技術的應用與推廣，在現代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。教育手段和方法的更新是教學改革中的一項重點工程。而多媒體的應用突破了傳統教育手段和方法的束縛，整個教學活動呈現出全新的面貌。因而，能否恰當靈活的運用多媒體進行教學已成為衡量教學成敗的一個重要指標，所以如何使用多媒體來提高教學效果就成了教學改革的研究熱點。

我們知道，傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味?，F在的電化教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

一、多媒體的應用對我們課堂教學的意義

1、提高教學效率。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉化為主動學習。如政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，學生成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

2、提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在數學課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為矩形的全過程，那么學生就很容易的理解為什么S平=S矩，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

二、多媒體在教學中應用的幾種形式

1、教學演示多媒體

在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示。所謂教學演示是指根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量的傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

2、交互式教學

于計算機多媒體技術及網絡技術的發(fā)展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點──都是一種雙向的交互式學習方式。

多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機，非常有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。

3、現代遠程教學

所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。網絡傳播模式的出現，使得用于單個計算機的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網絡空間，形成網絡課程。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內進行學習。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學習交流方式。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。綜上所述，我們可以看到應用多媒體進行教學是非常必要的，那么我們如何將多媒體應用到教學中呢？

由于所教學科不同，所以在多媒體的選擇和應用上也有所不同，不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以我們也應在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結了以下幾點：

1、用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內容同上節(jié)課的知識毫無聯系，這就給我們在導入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在微機課教學中，由于每一節(jié)課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都沒有聯系，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現新知識、新內容，從而引出新課。

2、用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。例如，在高中化學第一冊“原子核外電子的排布”一節(jié)中，“電子云”概念就不好理解，通過教師講解學生只能知道它是原子核的運動特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀對于學生來說還是一個疑團，教師的講解對于他們來說也沒有什么說服性。這時我們就可借助電教手段，通過類比、模擬建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而使學生形成很深刻的印象。

3、用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。例如在生物課教學中，許多生命現象、生理活動往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象及生理活動又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

4、用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。

有些學科在教材中有大量的概念和原理，這些內容用傳統的教學方法去講解很枯燥，甚至會逐漸削減學生的學習興趣。如在法律課中有大量的概念和法律條文，這些法律條文學生學起來很枯燥，我們可以通過圖像或動畫模擬法庭的審案過程，動態(tài)地演示要求學生掌握的條文和概念，并利用課件的互動性讓學生參與審案過程，這樣即 達到了授課的目的，又激發(fā)了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

總之，通過大量的調查研究我們發(fā)現多媒體的適當使用，節(jié)省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果。但多媒體使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當考慮教師素質、教學環(huán)境、教學設備等問題。如果不考慮實際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，還會增加教師的負擔，使多媒體教學流于形式而難以取得實效。