第一篇：《多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》開題報(bào)告

《多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》

開 題 報(bào) 告

臨猗二中 胡光偉

一、課題基本情況

1.課題名稱：多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.課題來(lái)源：中國(guó)教育學(xué)會(huì)“名師教學(xué)思想與教法研究”課題組22號(hào)課題

3.課題研究類型：應(yīng)用研究

4.課題負(fù)責(zé)人：山西臨猗二中胡光偉

二、課題研究背景

地理課堂數(shù)學(xué)有別于其他學(xué)科，因?yàn)槌艘鍟n題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地使用圖表。地理教材的最大特點(diǎn)就是大量使用了各種圖表，地理教學(xué)之所以一刻也離不開圖表，因?yàn)閳D表是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。它與教材緊密結(jié)合，貫穿教材的始終，和文字共同構(gòu)成教材的主體?？梢哉f(shuō)，地理圖表是許多地理知識(shí)和事物的載體，是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。因此，充分發(fā)揮圖表的作用是地理教學(xué)成功之母。地理教學(xué)中的地理圖像包括地圖、景觀圖、示意圖和統(tǒng)計(jì)圖等類型，其中以地圖為主。就初中課本的地圖來(lái)講，大小圖形就有100多幅，另外還有初中地圖冊(cè)和與之配套的一些圖形。換句話說(shuō)，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。地理考試也以圖表類題目為主。所以，教師在地理教學(xué)中要盡可能多地使用圖表，以圖表來(lái)說(shuō)明地理分布或地理事物的變化過(guò)程。

在傳統(tǒng)的地理圖表教學(xué)中，主要使用的是掛圖、課本插圖和一些投影，還有就是教師在課堂上勾畫的板圖、板畫。但地理教學(xué)板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。教師在課堂上完成板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫出板圖、板畫，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的。如教師在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動(dòng)植物”等內(nèi)容時(shí)，就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，課堂效果還不十分理想。傳統(tǒng)課堂教學(xué)上掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源之一。地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下40分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)掛圖信息容量大、要素繁多、不分主次，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。事實(shí)上課堂教學(xué)掛圖通常只能面對(duì)前幾排學(xué)生的觀看需要，對(duì)教室采光條件的要求較高，有時(shí)掛圖圖幅大小不能完全滿足教學(xué)要求，而且掛圖也不能滿足教學(xué)順序較強(qiáng)的需求。課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，地理教研組成員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，開始展開對(duì)該課題的研究。

三、課題研究的必要性

1、多媒體技術(shù)為教師備課提供了更豐富的資源

以往由于條件的限制，教師少有機(jī)會(huì)跟同行切磋，更毋庸說(shuō)聆聽專家的授課，教師的備課、教學(xué)基本上都是一個(gè)人默默地工作，很難談得上有所謂的教學(xué)研究。由于缺乏有效的交流與合作，所以很多時(shí)候絕大部分教師都是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)。善于思考、學(xué)習(xí)的教師可能還會(huì)針對(duì)自己的不足想點(diǎn)辦法找些對(duì)策，缺乏創(chuàng)新精神的教師則很可能就是固步自封、得過(guò)且過(guò)。同時(shí)，也因?yàn)楂@取信息的渠道十分有限，除了教材、教學(xué)參考書和習(xí)題集外，再?zèng)]有其他新鮮的教學(xué)資源，這就不可避免地會(huì)導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，最終的結(jié)果就是授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用就很好地彌補(bǔ)了這些不足。第一，教師可以通過(guò)各種專業(yè)的教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試卷的時(shí)間，還可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，因?yàn)榻處熢跒g覽這些優(yōu)秀的教育資源的時(shí)候，會(huì)不自覺地吸取人家的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形中就提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的平臺(tái)與全國(guó)各地的同行交流、探討，也可以隨時(shí)學(xué)習(xí)教育名家、專家的教育思想。這樣教師就可以及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之能夠跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，滿足新課改形勢(shì)下學(xué)生新的需求，自己的課堂才能做到活力四射。第三，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞，如美國(guó)反恐戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、渤海漏油事件等。教師在授課的過(guò)程中將這些新聞適時(shí)地講給學(xué)生聽，一方面可以讓學(xué)生了解世界局勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、多媒體技術(shù)可以全方位地刺激學(xué)生的感觀，從而提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識(shí)的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡(jiǎn)單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。

科學(xué)研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)視覺獲得的知識(shí)占83％；聽覺占11％；嗅覺占3.5％；味覺占1％。這說(shuō)明，視覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而多媒體技術(shù)集音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各類感觀，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，我在講授《西雙版納》時(shí)，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺、聽覺刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來(lái)了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

3、多媒體技術(shù)可以迅速突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力極強(qiáng)的課程。教材中有許多重、難點(diǎn)，學(xué)生如果單靠教師講解來(lái)接受這些知識(shí)，就需要具備很強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力。事實(shí)上初中學(xué)

生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，過(guò)于抽象的內(nèi)容學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)云里霧里，一頭霧水。而多媒體教學(xué)卻能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生易于接受、掌握。從而迅速突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

如我在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果單憑我自己的講解，學(xué)生可能很難理解透徹。于是我課前制作了課件，利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個(gè)重難點(diǎn)掌握了。

4、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問(wèn)題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味，而且也由于沒(méi)有直觀的視覺沖擊，認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。我在教授《長(zhǎng)江沿江地區(qū)》的時(shí)候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們?cè)撊绾巫鲆恍┝λ芗暗谋Ｗo(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報(bào)告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)

保小衛(wèi)士。通過(guò)這次活動(dòng)，班上絕大部分學(xué)生都能在平時(shí)做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無(wú)疑是深遠(yuǎn)的！

四、課題研究依據(jù)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的逐步實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體必定會(huì)給現(xiàn)代基礎(chǔ)教育注入新的活力。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。

由于多媒體計(jì)算機(jī)可以將圖、文、聲等各種信息展示在學(xué)生面前，具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。概括地說(shuō)多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。

有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也

是無(wú)效或低效教學(xué)。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中，努力避免副作用，減少無(wú)用功，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。

有效教學(xué)關(guān)注教育教學(xué)效益，圍繞“用較少的師生的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對(duì)缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)的中心是學(xué)生參與并努力實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

五、課題研究?jī)?nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)空跨度較大，既有美不勝收、風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還為抽象的空間天體模型和自然原理。

本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：

1.探究多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，提高課堂效果 地理課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。向課堂40分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任。所以在教學(xué)課堂上要經(jīng)常合理使用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的地理信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)今，高效的地理課堂教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。在多媒體技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體技術(shù)成為教學(xué)的新載體，增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，加大課堂的教學(xué)力度和廣度，加深學(xué)生的記憶，延長(zhǎng)學(xué)生注意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

3.探究合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的綜合能力 地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，可以表示地理事象的分布和空間聯(lián)系。學(xué)生閱讀地理知識(shí)和地理圖表時(shí)，不可能完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)課件設(shè)計(jì)、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等等，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。

六、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變教師地理圖表教學(xué)的理念，研究有效地理課堂教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式。

2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖表的學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革。

3、提高地理圖表教學(xué)中學(xué)生讀圖、用圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。

4、進(jìn)一步突出高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，完善地理圖表教學(xué)。

5、增加地理圖表教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)有效性。

七、課題研究方法

1、調(diào)查研究方法。調(diào)查多媒體地理圖表教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生狀況特別是對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)，為多媒體教學(xué)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整地理課堂教學(xué)的實(shí)際操作。

2、行動(dòng)研究方法。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修改多媒體地理圖表教學(xué)行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。這是本課題的主要研究方法。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，針對(duì)不同的情況使用比較法、歸納法、個(gè)案分析法等，以解決具體問(wèn)題。

八、課題研究過(guò)程

1、完成必要的理論準(zhǔn)備，教師學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理念。

2、拿出比較詳細(xì)的多媒體地理圖表教學(xué)策略與方案。

3、實(shí)踐完善階段，在高一年級(jí)實(shí)踐多媒體地理圖表教學(xué)方案，并完善。

4、總結(jié)階段，收集整理案例和相關(guān)資料。拿出比較成熟的理論與實(shí)踐成果。

5、結(jié)題，撰寫研究報(bào)告。

九、課題研究成果

1、公開1—2節(jié)區(qū)教學(xué)展示課（或錄象課）。

2、撰寫相關(guān)論文。

3、編寫有效課堂教學(xué)實(shí)案例及教學(xué)反思。

4、形成一批有價(jià)值的地理圖表教學(xué)的多媒體課件。

第二篇：多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語(yǔ)言難以表達(dá)的。

而多媒體教學(xué)能跨越時(shí)空限制，采用最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體的信息傳遞功能快、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過(guò)三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，生動(dòng)地模擬地理現(xiàn)實(shí)。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來(lái)，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。

1.2可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識(shí)為形象、具體，化繁為簡(jiǎn)，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.3科學(xué)利用課件的交互性，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)涉及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱、位置和行政中心，八年級(jí)教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中巧記中國(guó)的行政區(qū)劃圖。

1.4多媒體地理課堂可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫(kù)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，提高攝取和處理信息的能力。

2多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：

2.1利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會(huì)重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運(yùn)用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計(jì)算機(jī)性能，熟悉教材，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。

2.3老師自己制作課件過(guò)程非常費(fèi)時(shí)耗力。制作課件過(guò)程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫(kù)不是很完善，素材的搜集比較耗時(shí)費(fèi)力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。對(duì)文字、圖片圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的處理和用PPT對(duì)其進(jìn)行集成與整合可謂是一項(xiàng)龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。

2.4課堂容量過(guò)大，學(xué)生無(wú)暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢(shì)，在課堂上“展示”課件的速度過(guò)快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無(wú)法進(jìn)行。講的過(guò)程中卻覺得沒(méi)有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過(guò)渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，忽視了教學(xué)過(guò)程的恰當(dāng)組織。

2.5課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑

3.1把握原則，提高設(shè)計(jì)層次。在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒(méi)有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過(guò)程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.2協(xié)調(diào)關(guān)系，不能“以輔代主”。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)需要教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過(guò)程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

第三篇：淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點(diǎn)看法。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘。可以播放長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資 1 源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知 識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它 可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點(diǎn)時(shí)，有的班可以采用先放一些錄像資料，學(xué)生看了以后再總結(jié)填表（附表），有的班則是先讓學(xué)生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長(zhǎng)短 含沙量大小 有無(wú)結(jié)冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長(zhǎng) 小

無(wú)

在介紹長(zhǎng)江豐富的水能時(shí)，有些班可以讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過(guò)中國(guó)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析原因，老師再顯示出長(zhǎng)江干流的剖面圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則先把長(zhǎng)江干流的剖面圖顯示出來(lái)，再讓學(xué)生分析歸 納。不同的顯示時(shí)間和順序，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生有著特殊的效果。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且已逐漸成為教師教學(xué)中的一種不可缺少的手段,而一些問(wèn)題也伴隨著多媒體技術(shù)的加深應(yīng)用隨之而來(lái)。對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理，不同教師有著不同的思路，有的能妥善處理，有的則盲目地崇拜多媒體技術(shù)，不知變通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡(jiǎn)要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出自己的一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，多媒體教學(xué) 引言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息媒體的捕捉處理等的統(tǒng)稱。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)一些新的功能，應(yīng)用范圍也變得越來(lái)越廣，除了應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、商品銷售還可應(yīng)用于科學(xué)研究，環(huán)境監(jiān)控等。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，教師在教學(xué)時(shí)也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)卻會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。所以，如何正確處理這些問(wèn)題，妥善地在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)成為了一名合格當(dāng)代教師的必修課。

2多媒體課堂教學(xué)方法

當(dāng)前社會(huì)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。目前課堂中常用的教學(xué)手段主要有：

2.1投影儀教學(xué)法

當(dāng)前課堂中最常見的多媒體設(shè)備當(dāng)屬投影儀。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會(huì)投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問(wèn)題等等。

從早期的光學(xué)投影發(fā)展到現(xiàn)在的實(shí)物投影，投影儀技術(shù)已經(jīng)變得更加的方便快捷。上課時(shí)，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。銀屏上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字、圖像。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。這樣就節(jié)省了課堂的時(shí)間，不需要教師在費(fèi)時(shí)間地板書；當(dāng)需要向?qū)W生展示好學(xué)生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進(jìn)行投影，以鼓勵(lì)全班的同學(xué)向好學(xué)生學(xué)習(xí)；在上手工或者實(shí)驗(yàn)課時(shí)，后排的同學(xué)可能因?yàn)樽鳛榈膯?wèn)題，看不清手工以及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗(yàn)，可以使用投影儀將過(guò)程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細(xì)節(jié)處。除了在以上方面的應(yīng)用，投影儀在美術(shù)，語(yǔ)文，音樂(lè)課程上都能有很好的應(yīng)用。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時(shí)使用的尤為的多。

第一，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候使用最多的就是課件。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。教師可以使用課件中豐富的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等生動(dòng)的元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂中不易實(shí)現(xiàn)的案例通過(guò)課件的方法向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地接受知識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了一個(gè)蛋糕，并且詢問(wèn)學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個(gè)小朋友。第一次展示動(dòng)畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。問(wèn)哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個(gè)學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來(lái)表示？然后揭示課題。在判斷分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，教師先在大銀幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圓片。然后通過(guò)動(dòng)畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過(guò)比較涂色圓片的大小來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過(guò)動(dòng)畫教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的新的使用方法。遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中，優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)課程很多，使用遠(yuǎn)程教學(xué)可以在異地的學(xué)生聽到更多知名教師的講課，并且培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有更多師生互動(dòng)下的自學(xué)能力。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實(shí)自己。例如：央視之前推廣的《開學(xué)第一課》就是遠(yuǎn)程教學(xué)的典型例子，當(dāng)然這個(gè)課程是以電視為媒體進(jìn)行教學(xué)的，但是當(dāng)前更多更快捷的遠(yuǎn)程教學(xué)還是以計(jì)算機(jī)為載體。

3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

3.1多媒體教學(xué)定義

多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過(guò)大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過(guò)程。

3.2多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史

多媒體的教學(xué)形式隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。

早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計(jì)算機(jī)來(lái)替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。二戰(zhàn)時(shí)期，電聲，電影技術(shù)的發(fā)展，也被引入到教學(xué)課堂。曾經(jīng)的美國(guó)就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。從上個(gè)世紀(jì)六十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也得到了全新的發(fā)展。1962-1967年期間，美國(guó)政府及軍事部門對(duì)CAI項(xiàng)目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。到八十年代，許多學(xué)者提出將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工作，主張學(xué)生按照自己的需要來(lái)使用計(jì)算機(jī)。由此，隨著計(jì)算機(jī)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。

3.3當(dāng)前學(xué)校多媒體設(shè)備普及情況 目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用到的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。目前就以江蘇淮安地區(qū)小學(xué)為例，城區(qū)小學(xué)的多媒體覆蓋率為100%，并且已經(jīng)配備了將多種多媒體合一的多媒體講臺(tái)，教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備在講臺(tái)上一應(yīng)俱全，方便并且美觀。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計(jì)算機(jī)還沒(méi)能方便地走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.4多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)與不足

3.4.1多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)

第一，多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，非常適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂(lè)等操作平臺(tái)。除了計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更對(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

第二，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。例如現(xiàn)在許多小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候爸媽都會(huì)給他買一個(gè)步步高點(diǎn)讀機(jī)。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有不會(huì)的地方或者不熟悉的地方只要打開步步高點(diǎn)讀機(jī)找到相應(yīng)的內(nèi)容，步步高點(diǎn)讀機(jī)就會(huì)立即告訴我們準(zhǔn)確的讀法、答案。有了步步高點(diǎn)讀機(jī)就相當(dāng)于身邊有了一位英語(yǔ)老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。而且里面許多教程都是以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)的。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

第三，多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。

3.4.2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在上課的時(shí)候一些老師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不好的影響。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用PPT一帶而過(guò)的地方用了，有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過(guò)。整堂課沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價(jià)格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到預(yù)期效果的越來(lái)越少，對(duì)教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。

第三，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復(fù)雜。而且現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時(shí)間。不少老師為了盡量快的完成任務(wù)利用多媒體快捷高效的特點(diǎn)刻意加快課堂教學(xué)進(jìn)度。方便了老師的同時(shí)卻會(huì)為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或許能勉強(qiáng)跟上老師的節(jié)奏，基本能聽懂、理解老師講的內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)就不一定能跟得上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動(dòng)，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4關(guān)于多媒體教學(xué)的思考

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了一種新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)的多媒體設(shè)備越來(lái)越多的走進(jìn)了課堂中，無(wú)論是投影機(jī)教學(xué)還是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法都對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R(shí)信息也會(huì)造成相反的效果。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把利弊兼有的雙刃劍，教師在使用多媒體時(shí)一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒體技術(shù)，這樣才能在課堂中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在地理課堂教學(xué)工作中，我將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境去感知體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“降水對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響”時(shí)，播放水災(zāi)、旱災(zāi)、暴雪等圖片，配上低沉凝重的背景音樂(lè)，畫面讓學(xué)生驚心動(dòng)魄，震撼心靈，很容易得出降水對(duì)人們生活既帶來(lái)好處也帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、動(dòng)畫模擬，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地理內(nèi)容涉及面廣，其中有學(xué)生能直接感受的地理特征，也有難以理解的地理事物。運(yùn)用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生一邊思考觀察、一邊討論，采用動(dòng)畫模擬，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深方面發(fā)展。例如：對(duì)“等高線地形圖”的教學(xué)，這部分內(nèi)容很抽象，我把等高線地形圖的基本原理、基本特征利用課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念變得容易理解。因此，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的感官效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感

多媒體課件能夠渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集圖片、視頻在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放，使學(xué)生受到良好的思想教育。如：在學(xué)習(xí)中國(guó)地理《地方文化對(duì)旅游的影響》時(shí)，教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的旅游勝地：八達(dá)嶺長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、桂林山水、布達(dá)拉宮、黃山“四絕”？不知不覺中，學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國(guó)之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物，文物古跡刻上了“××到此一游”，學(xué)生們看了無(wú)不表示出憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。通過(guò)正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

在地理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂進(jìn)行有效整合，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng)時(shí)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，而且多次重復(fù)的視覺刺激容易使學(xué)生大腦疲憊，注意力分散，教學(xué)效果反而不好。因此,教師要不多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方式。

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合充分體現(xiàn)了新課程的新理念,同時(shí)它也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).在地理教學(xué)中,合理利用信息技術(shù),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性,提 高教學(xué)效率和效果,使學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力在整合中得到提高,從而在情感、態(tài)度和 價(jià)值觀上全面塑造學(xué)生.關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合 多媒體信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景, 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增大課堂容量.山區(qū)中學(xué)任教的我,只 能面對(duì)每個(gè)年級(jí)一個(gè)多媒體教室的狀況,在教學(xué)工作中,我努力做到信息技術(shù)與課程整合, 結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂,提高課堂教學(xué)效率.下面,結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境去感知去體驗(yàn),進(jìn) 入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣.它能克服在傳統(tǒng)教 學(xué)中,學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷,從而對(duì)地理產(chǎn)生興趣.例如：在講“降水對(duì) 人們生產(chǎn)生活的影響”時(shí),播放水災(zāi)、旱災(zāi)、暴雪等圖片,配上低沉凝重的背景音樂(lè),畫面 讓學(xué)生驚心動(dòng)魄,震撼心靈,很容易得出降水對(duì)人們生活既帶來(lái)好處也帶來(lái)負(fù)面的影響,深 深感受到保護(hù)環(huán)境的重要性.然后學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行辯論：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境呢?激烈的 辯論把課堂和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí).這樣,通過(guò)形象直觀的圖像, 既激發(fā)學(xué)生的求知欲,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.又如：講《世界的人種》時(shí),首先 用計(jì)算機(jī)播放一段經(jīng)過(guò)本人視頻編輯、剪切的由三大人種演唱的“江南 Style”視頻,然后 提問(wèn)：剛才看到的視頻有哪幾種人種?他們有何不同呢?時(shí)下最流行的歌舞立即激發(fā)起學(xué)生 的興趣,很自然地把學(xué)生引入到本節(jié)的教學(xué)中.多媒體信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境,它克服了 傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感,便于學(xué)生展開豐富的想象,調(diào)動(dòng)所有感官,讓學(xué)生全身心地投入到 地理學(xué)習(xí)中去.因此,我們?cè)谧稣n件的時(shí)候,要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì),力圖使畫面內(nèi)容生動(dòng),即 要盡可能地用一些動(dòng)畫、音樂(lè),將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動(dòng)畫和音樂(lè)中,使學(xué)生愛聽、愛看,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.二、合理安排,提高課堂教學(xué)效率 地理教學(xué)中,教師通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)去確定教學(xué)內(nèi)容的詳略.運(yùn)用信息技 術(shù)可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,靈活把握上課的時(shí)間,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.1 如：教學(xué)《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí),教材內(nèi)容雖然比較單一,但涉及的地名眾多,而各省（直轄市、自治區(qū)）的邊界形態(tài)又各不相同,它們之間的相對(duì)位置也錯(cuò)綜復(fù)雜.通常需要兩 課時(shí)完成教學(xué),第一課時(shí)講授“三級(jí)行政區(qū)劃的劃分；34 個(gè)省級(jí)行政單位的名稱及其位置” 兩個(gè)問(wèn)題.第二課時(shí)再講“34 個(gè)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、行政中心”.我充分運(yùn)用多媒體教學(xué), 第一課時(shí)采用歌訣記憶、拼圖、猜謎等方法,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí),通過(guò)層層活動(dòng)使學(xué)生熟 記各省的名稱、簡(jiǎn)稱及其位置.為了幫助學(xué)生記憶,我制作了當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊某一個(gè)省級(jí)行政區(qū) 時(shí),相應(yīng)的輪廓形象比擬物就顯示出來(lái)的課件.如：黑龍江省像天鵝,內(nèi)蒙古自治區(qū)像雄鷹, 山東省像駱駝,青海省像玉兔,廣東省像大象的鼻子等等,這種教學(xué)方法很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力.利用制作好的 Flash《中國(guó)拼圖游戲》 ,讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行拼圖比 賽,告訴學(xué)生拼圖的一些技巧,這樣,使學(xué)生加深了對(duì)我國(guó)行政區(qū)劃名稱、位置等方面知識(shí) 的理解和記憶,教師也能及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息.講授到相關(guān)省級(jí)行政區(qū)時(shí),便將課前準(zhǔn)備 的謎語(yǔ)投影出來(lái)讓學(xué)生猜.如“船出長(zhǎng)江口”（猜一個(gè)城市名）,這一謎語(yǔ)的提出,前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空,猜到的學(xué)生,自然享受勝利的喜悅,沒(méi)猜到的學(xué)生,也從別人的答案中獲 得啟示；記住了上海的位置——長(zhǎng)江口.由于電腦動(dòng)畫在課堂上的運(yùn)用,降低了教學(xué)難度, 大大加快了教學(xué)速度.第二課時(shí)可通過(guò)練習(xí)、讀圖、填圖和小測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固、反饋知識(shí),還可 開展小組競(jìng)賽、小組課題研究等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng).多媒體教學(xué)從多角度拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 充分利用課堂時(shí)間,減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),從而大大提高了課堂教學(xué)效率.三、動(dòng)畫模擬,培養(yǎng)學(xué)生思維能力 地理內(nèi)容涉及面廣,其中有學(xué)生能直接感受的地理特征,也有難以理解的地理事物.在 傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖和投影.由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生在認(rèn) 識(shí)客觀事物時(shí)往往會(huì)受到自身認(rèn)知器官的限制,只能觀察到此時(shí)此地的情景,觀察到肉眼看 見的客觀物體,難以理解一些抽象的知識(shí).運(yùn)用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示,使靜 止圖成為動(dòng)態(tài)圖,學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程.教師指導(dǎo)學(xué)生一邊思考觀察、一邊討論.采用動(dòng)畫模擬,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮能動(dòng)作用,教與學(xué)成為了有機(jī)的整體.從而培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力、想象能力和綜合分析能力,促進(jìn)學(xué)生思維向縱深方面發(fā)展.例如：對(duì) “等高 線地形圖” 的教學(xué),這部分內(nèi)容很抽象,我把等高線地形圖的基本原理、基本特征利用課件 進(jìn)行動(dòng)畫演示,圖、文、聲、像并茂,使學(xué)生對(duì)山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念 變得容易理解（特別是山谷、山脊的判斷,再加本人的板圖）,然后又播放生動(dòng)有趣的基本練 練,抽象的內(nèi)容形象化、具體化了,收到了良好效果.在教學(xué)《交通運(yùn)輸》 ,介紹我國(guó)的鐵路干線時(shí),我用了動(dòng)畫制作這樣的課件：以中國(guó)地圖 為底圖的畫面中出現(xiàn)一個(gè)火車頭,它鳴叫著逐條帶出我國(guó)主要鐵路干線的線路、名稱和經(jīng)過(guò) 的主要城市,每條干線自起點(diǎn)至終點(diǎn)閃現(xiàn),而且能隨終點(diǎn)出現(xiàn),以刺激學(xué)生的視覺感官,加 深印象.我讓學(xué)生結(jié)合課本里的“鐵路干線圖” ,在老師屏幕上的演示下找到“五縱三橫” 鐵 路干線用兩種顏色的筆描繪出來(lái).以“北京”為中心,找到“上海” ,把“北京---上?！边B 2 起來(lái), 明白這是 “京滬線” , 然后又讓學(xué)生說(shuō)出這條鐵路線經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)省級(jí)單位及主要的城市.隨著老師在屏幕上的指引下,學(xué)生完成得很好,記得很快（就連平時(shí)不好表現(xiàn)的同學(xué)也做得 很好）.然后,讓學(xué)生觀察比較各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)后,用課件出示一些選擇合理的交通 運(yùn)輸方式練習(xí),從而達(dá)到學(xué)以致用.通過(guò)這種形象直觀的圖像和影視,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和 解決問(wèn)題的能力.因此,在教學(xué)時(shí),充分利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺等感官效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合.四、渲染氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的情感 在地理課程學(xué)習(xí)中,要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓思想教育 于地理教育之中.多媒體課件能夠渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),能夠根據(jù)教學(xué)需要采集 和編輯錄像、VCD 的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放,能夠配以文字、旁白,使學(xué)生受到良好的思想 教育.如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理《地方文化對(duì)旅游的影響》時(shí),教師利用多媒體課件播放我國(guó)著名的 旅游勝地：八達(dá)嶺長(zhǎng)城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達(dá)拉宮,黃山的“四絕”?不知 不覺中,學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引,臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情,激發(fā) 出了他們的愛國(guó)之情.緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了“××到此一游” ,配上小丑的畫外音?學(xué)生們看了,無(wú)不表示出憤怒、指責(zé)、痛恨的 心情.從反面材料中,也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn).通過(guò)正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì) 環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品 質(zhì),同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果.在地理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù),改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“滿堂灌” , 把現(xiàn)代信息技術(shù) 與地理課堂進(jìn)行有效整合,在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用地圖,讓學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué) 會(huì)分析地理事物、地理特征的形成原因,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法,有效地提高了教學(xué)效率 和教學(xué)質(zhì)量.但是,當(dāng)多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng)時(shí),不僅使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺,而且, 多次重復(fù)的視覺刺激容易使學(xué)生大腦疲憊,注意力分散,教學(xué)效果反而不好.因此,教師應(yīng) 選擇、加工學(xué)習(xí)材料,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方式.