第一篇：重新認(rèn)識：寫作真的很重要

重新認(rèn)識：寫作真的很重要

重新認(rèn)識：寫作真的很重要

作者：周慧菁

美國新一波教育革命

因為寫作真的很重要

透過寫作進(jìn)行一場學(xué)習(xí)革命，已成為美國各級校園的熱門議題。

從如何出題、如何教學(xué)、到如何評量，美國各級學(xué)校透過成功教案的分享，讓寫作成為人人可學(xué)、可培養(yǎng)出來的基本能力。

二○○三年四月，美國國家寫作委員會（National Commission on Writing）向國會遞交了一份報告書，力陳在全國各級學(xué)校進(jìn)行寫作改革的必要。這個名為「被忽略的R──我們需要寫作革命」的報告書指出，美國在二十年前啟動的教育改革，只進(jìn)行了一半。過去決策者的心思大部份花在看得見的地方，如課程調(diào)整、學(xué)校改善等，但現(xiàn)在重點應(yīng)放在提升學(xué)生腦袋里的東西，也就是學(xué)生思考、推理以及溝通的能力。在教育改革的過程中，如何讓上學(xué)很有趣、學(xué)習(xí)很有效、學(xué)生都能有自信又能自動學(xué)習(xí)？決策者與教育界人士都忽略了一個很重要的因素，那就是寫作。如果學(xué)生要能自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展知識，就必須有能力將一堆瑣碎資料、數(shù)據(jù)消化重組，并透過語言的表達(dá)來跟別人溝通。簡而言之，學(xué)生要能學(xué)習(xí)，必須會寫作。

透過寫作進(jìn)行一場學(xué)習(xí)革命，正成為美國各級校園的熱門議題。也是在二○○三年，美國國家寫作計劃（The National Writing Project, NWP）集結(jié)多年來一些學(xué)者對寫作教學(xué)的研究，以及各級學(xué)校成功教學(xué)的案例，出版《因為寫作很重要──改進(jìn)學(xué)校的學(xué)生寫作》一書，希望厘清寫作對學(xué)習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用到不同科目的學(xué)習(xí)上，并提供有意提升學(xué)生寫作能力的各級學(xué)校老師、校長以及教育決策人士，最實際有用的參考。重新認(rèn)識寫作

在現(xiàn)在這個知識世紀(jì)，寫作不再是少數(shù)文人雅士專屬的特殊技藝，而是每個人都應(yīng)具備、也可學(xué)會的能力。

美國教育部教育統(tǒng)計中心的報告指出，有效的寫作技巧在人生中的每個階段都很重要，從早期的教育到未來的就業(yè)。不論是在學(xué)?；蚱髽I(yè)，學(xué)生都要能以清晰、簡潔的方式，傳達(dá)復(fù)雜的概念和信息。因此，良好的寫作技巧能協(xié)助學(xué)生傳達(dá)觀念、分析信息，并鼓舞他人，而缺乏足夠的寫作能力，則會影響從學(xué)業(yè)到未來事業(yè)的發(fā)展。

透過寫作可培養(yǎng)思考力、想象力等的重要心智能力。邁阿密大學(xué)師范學(xué)系寫作藝術(shù)教授羅馬諾指出，老師能讓學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并探索他們的思考能力，深化既有知識，去培養(yǎng)智能的自主性，去推測可能性，去與難懂的概念奮戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力。寫作教學(xué)的挑戰(zhàn)

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力很重要，但學(xué)校面臨的實際狀況是，學(xué)生沒有足夠的時間寫作，老師也不知該如何教。根據(jù)美國國家教育發(fā)展評估報告顯示，六九％的四年級老師一星期只花不到九十分鐘時間讓學(xué)生寫作。

傳統(tǒng)上，學(xué)校的寫作教學(xué)著重寫出一篇作品，并注重字句、文法、標(biāo)點符號的正確使用，但不注重寫作的目的和過程。例如每個星期學(xué)生會被要求寫一篇五百字作文，其間練習(xí)敘事、說明、對比、議論等不同形式的寫法，之后老師發(fā)回來打上分?jǐn)?shù)的文章，不過很少討論該如何寫。

這樣的教法忽視寫作對溝通及批判性思考上的作用。研究顯示，只教技巧無法提升學(xué)生的寫作能力。有些研究者從七○年代開始研究作家如何完成作品，以便了解人們從事寫作，究竟是怎么一回事，他們?nèi)绾胃倪M(jìn)自己的作品。這個研究顯示，寫作過程包含了不同的活動（規(guī)劃大綱、草稿、修正、編輯）。

后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)，寫作能夠發(fā)展更高層次的思考能力，如分析、綜合、評估及詮釋。寫作的困難正是它可貴之處，因為它對學(xué)生的要求不只是純粹把所學(xué)的信息、資料拷貝出來。正因為寫作是一個非常復(fù)雜的過程，所以學(xué)校及老師在教學(xué)上必須有多重策略，教導(dǎo)學(xué)生針對不同的讀者及目的做有效的溝通。

芝加哥大學(xué)英語與教學(xué)教授希洛克斯指出，寫作應(yīng)該是一種探究（inquire）的形式。一個包含探究策略的寫作課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)最為有效。所謂探究策略是指：搜集與評估證據(jù)、比較后推論出同異處，解釋證據(jù)如何支持或不支持一項主張，舉出假設(shè)性例子來厘清一項觀念，從一個別出心裁的想法想象情境等。這正是培養(yǎng)思考能力的過程。

先教閱讀、再教寫作，是傳統(tǒng)對于兒童語文教學(xué)的觀念與做法。但最新的研究讓許多教育專家都同意，結(jié)合閱讀和寫作是對語文能力發(fā)展更有效的方法。

柏克萊大學(xué)教育研究所所長、也是早期閱讀專家的皮爾森指出，寫作在兒童早期閱讀發(fā)展中扮演重要角色。對幼童的語文能力發(fā)展，學(xué)習(xí)寫作和學(xué)習(xí)閱讀間有綜效關(guān)系。在最初階段，若小孩被鼓勵去寫，即使在幼兒園或之前的階段，在他們一邊唸一邊拼字時，會自然的發(fā)展語音意識。另外，小孩寫故事時，自然會與他們所讀過的故事連結(jié)。讀寫互為影響，有相乘效果。皮爾森因此建議，即使幼兒園或一年級，每天都應(yīng)有寫作時間，從十或十五分鐘開始，有時獨自寫，有時與好朋友一起寫，有時則團(tuán)體一起寫。讀寫合一的教學(xué)實例 如何把閱讀與寫作結(jié)合，融入教學(xué)里？美國密西西比寫作思考研究中心主任史溫，試圖將閱讀、寫作與文學(xué)討論融為一體，應(yīng)用在小一課程里。

史溫讓小一學(xué)生寫下他們所閱讀的故事，然后朗讀出來，一共三次。她在旁邊觀察并做紀(jì)錄。學(xué)生大聲唸時，會補上原先落掉的字，開始做一些自我修正。然后學(xué)生圍成圈圈，讀之前寫的東西，并分享閱讀經(jīng)驗。他們會談到這本書很好玩，或是令他們想起其他的書，或自己的個人經(jīng)驗。這個過程中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀的不同回應(yīng)方式。

另外是一個中學(xué)的實例。史拉特蔻任教的魯賓達(dá)瑞爾中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的母語并非英語。這所學(xué)校雖坐落在高犯罪區(qū)，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)卻很優(yōu)異。

史拉特蔻的教學(xué)策略是結(jié)合各種不同的活動，協(xié)助學(xué)生成為更好的讀者、作者和編者。她的教學(xué)策略有幾項重點： ● 結(jié)合指導(dǎo)與學(xué)生實作。例如在文學(xué)與寫作課里她教字匯技巧，一方面要求學(xué)生做生字本的練習(xí)，另方面也要求他們把在書籍、雜志、報紙里讀到的生字，制作成一本「活字典」。● 提供明確清楚的指引，協(xié)助建立同學(xué)相互評量與自我評量?！?學(xué)生是為真正的發(fā)表而寫作。她鼓勵學(xué)生共同合作制作童書，整合文學(xué)與字匯的學(xué)習(xí)，透過文字和圖畫，把字匯、押韻、說故事融合在一起。其中一本童書還在全國競賽里得到首獎。有效的寫作作業(yè)

在寫作教學(xué)里，如何出作業(yè)，也會對學(xué)生的寫作表現(xiàn)有很大影響。一份好的作業(yè)，需要注意四項要素的平衡：

一、內(nèi)容與范圍：有效的作業(yè)不是只要求學(xué)生寫出他們所讀的或所經(jīng)歷的。而是要讓學(xué)生參與一連串的認(rèn)知活動，例如反省、分析和綜合，能夠轉(zhuǎn)化信息。例如要求學(xué)生去讀個故事，然后比較兩個角色的動機。學(xué)生就會從故事中搜尋材料，并據(jù)此進(jìn)行分析。

二、組織與發(fā)展：有效的作業(yè)會提供學(xué)生一個發(fā)展想法的架構(gòu)，以及協(xié)助他們分析與綜合信息的準(zhǔn)則。缺乏指導(dǎo)架構(gòu)是一般寫作作業(yè)的通病，例如一個典型的四年級作文作業(yè)是：「運用特別的細(xì)節(jié)描寫你的臥房」。但一份有效的作業(yè)應(yīng)該是：「描寫你的臥房給一位從沒去過的同學(xué)看。你的描述應(yīng)該包含足夠的細(xì)節(jié)，所以同學(xué)讀到文章時，就能知道你的喜好、興趣，以及對你重要的是什么。事實上，閱讀你的描述，同學(xué)應(yīng)該能認(rèn)出你就是這個房間的主人。你的文章將貼出來供同學(xué)賞讀。」

三、讀者與溝通：有效的作業(yè)提供學(xué)生與真正讀者溝通的機會。一個典型的八年級作業(yè)會要求學(xué)生寫一篇作文給老師，解釋如何打開學(xué)校的置物柜。問題是老師早就知道怎么做了。一個比較好的做法是讓學(xué)生去定義一個專業(yè)領(lǐng)域，然后以自身獨特的經(jīng)驗、知識、觀點解釋給讀者聽。

四、參與及選擇：有效的作業(yè)不能給學(xué)生太多選擇，也不能沒有選擇。一個有效的四年級作業(yè)可以是：「訪問一位年長家人，并把訪問結(jié)果寫成幾段文章。其中要包含他的童年、青少年和成年期，描寫他在這三段人生中典型的一天，以及這次訪問過程有趣的地方?！?透過寫作跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)

寫作教學(xué)策略里最重要的一環(huán)，就是不把寫作當(dāng)做一門單獨科目來教，而是做為學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，并把它融入各個課程里。典型的跨學(xué)科寫作策略包含每天的數(shù)學(xué)紀(jì)錄，學(xué)生要解釋他們所學(xué)到的概念與反思，也要寫下對問題解答的說明，或是不同數(shù)學(xué)概念如不同四邊形的比較。科學(xué)紀(jì)錄則讓學(xué)生寫下預(yù)測，觀察及結(jié)論，或借助某個科學(xué)家的觀點來說明。在社會學(xué)科里，學(xué)生進(jìn)行家人訪談并寫自傳、新聞題材，并記錄人物研究。

西雅圖大學(xué)寫作計劃負(fù)責(zé)人班恩教授提出教授批判性思考和探究的十個策略方法，可應(yīng)用在所有年級與科目的寫作教學(xué)上：

1.想一些目標(biāo)，能讓學(xué)生將你在課堂所教的觀念與他們個人的經(jīng)驗或既有知識結(jié)合。

2.要求學(xué)生把你教的較艱難的概念，去教還沒學(xué)過的同學(xué)。3.想一些你專業(yè)領(lǐng)域里具爭議性的論點。4.想一些你想要學(xué)生注意的問題或疑點。5.給學(xué)生一些原始資料（例如數(shù)字、圖表），并要求他們據(jù)此寫一個論點或一篇分析。

6.想一些句子做為一篇文章開頭，學(xué)生必須接著補充資料細(xì)節(jié)，填充血肉，把文章完成。

7.讓學(xué)生就不熟悉的觀點或假設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。8.在你領(lǐng)域里選些重要文章，讓學(xué)生做摘要。

9.想些具爭議性的題材，讓學(xué)生寫一篇不同觀點角色間的對話。

10.開發(fā)一些案例，讓學(xué)生寫出接近實際情況的情節(jié)。在案例中學(xué)生必須解決沖突，做出決定。

紐約國際高中就是利用創(chuàng)新的跨課程寫作計劃，為學(xué)生建立改變未來的能力。這所學(xué)校是紐約州教育局在一九八五年為了新移民所設(shè)。這些學(xué)生移民到美國不到四年。在一九九七到九八年間，四百五十位學(xué)生來自四十八個國家，說著三十七種語言。八成學(xué)生符合享有免費或減免午餐的標(biāo)準(zhǔn)。如果在傳統(tǒng)的紐約高中，這些學(xué)生大部份可能在畢業(yè)前就輟學(xué)，但國際高中的學(xué)生都能通過紐約州的學(xué)力測驗。在九五至九六這一學(xué)年，九一．八％的畢業(yè)生順利進(jìn)入哥倫比亞、康乃爾、麻省理工學(xué)院以及其他州立大專院校就讀。一進(jìn)學(xué)校，因為許多學(xué)生只會說一點、甚至不會說英語，就把兩個相同母語的學(xué)生配成一組，彼此可互相幫忙，一起合作。在教室里，同組學(xué)生讀著彼此的自傳，并向?qū)Ψ教岢鰡栴}，互相協(xié)助改善文章。在定稿前，他們可能要一改再改，讓自己的想法更精確，表達(dá)更清晰。一位來自迦納的學(xué)生要求一位來自波多黎各的同學(xué)，多解釋一點首都圣胡安的文化。經(jīng)過這番交流過程，學(xué)生學(xué)習(xí)到另外的社會，增廣自己的世界觀，建立了新的關(guān)系，而且發(fā)展了溝通能力。

學(xué)校提供專題性的跨科目課程。專題中，大約每七十個學(xué)生分配到一個專題計劃，每個專題計劃有兩個主題，每個主題一學(xué)期，由五到七個包含人文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、科技領(lǐng)域的老師組成教學(xué)小組負(fù)責(zé)。學(xué)生以小組合作方式學(xué)習(xí)，沒有課本，而由老師指導(dǎo)下的寫作代替。專題為： 1.「美國夢想」與「美國現(xiàn)實」 2.「運動」與「可見度／不可見度」 3.「犯罪與懲治」與「城市生活」 4.「這是你的世界」與「沖突與解決」 5.「起源與結(jié)構(gòu)」

寫作融合在所有專題之下的各種課程里。例如在起源與結(jié)構(gòu)的專題下，學(xué)生在人文課里寫神話，并應(yīng)用科學(xué)課里學(xué)的數(shù)學(xué)概念描繪立體的神廟。國際高中的寫作教學(xué)策略是：

◎跨科目的寫作：將寫作實際運用在數(shù)學(xué)與科學(xué)的課程里。透過寫作，老師可以看出哪些觀念是學(xué)生真正了解的，哪些還很含糊。

◎直接與間接學(xué)習(xí)：例如在起源與結(jié)構(gòu)的專題里，寫作作業(yè)的焦點放在科學(xué)內(nèi)容，不過學(xué)生也因而學(xué)到更多字匯、語法應(yīng)用，以及得到不同寫作目標(biāo)的經(jīng)驗。

◎透過寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更多對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。老師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵

國家教學(xué)與美國未來委員會一九九六年的研究指出，教師的專業(yè)能力是學(xué)生成就的最重要因素，比學(xué)生的社經(jīng)背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大。

寫作的專業(yè)發(fā)展不僅是語文上的專業(yè)，還需要提升學(xué)生在所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)的表現(xiàn)。而且，要建立一個好的寫作過程需要時間，無法一蹴可幾。

國家寫作計劃設(shè)立全國性的教師訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，為想要提升學(xué)生寫作能力的老師，提供方便有效的專業(yè)訓(xùn)練。它在美國五十州與一百七十五個大學(xué)院校合作。二○○一年透過合作院校，支助五千五百個教師專業(yè)發(fā)展計劃，包括三千個在職進(jìn)修工作坊，而這些工作坊都是由經(jīng)驗豐富、表現(xiàn)杰出的在職老師帶領(lǐng)，極受歡迎。寫作該如何有效評量

對老師與學(xué)生而言，評量的目的不是評斷，而是指引。幾個評量寫作成果的有效方式為： ◎作品集： 集結(jié)學(xué)生各種類型的作品成冊，可以反映學(xué)生在一段時間內(nèi)，寫作能力的成長與發(fā)展。這一方面可讓學(xué)生增強對寫作的信心與興趣，老師也因此可以根據(jù)學(xué)生的個別需要，擬定新學(xué)期的寫作教學(xué)策略?？纤莸慕處熓謨灾校谐鲎髌芳u量的目標(biāo)為：

＊提供學(xué)生成為獨立思考者與作者的必要技巧、知識和信心。＊提升學(xué)生為不同目的與不同讀者溝通的能力。＊把學(xué)生在一段時間內(nèi)不同寫作形式的成果記錄下來。＊把老師的課堂指導(dǎo)與學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合起來。＊提供課程因應(yīng)學(xué)生需求做不斷改進(jìn)?！蜃髌氛故荆?/p>

每年密爾瓦基的雙語公立學(xué)校法特尼，都會為五年級生做年度展示。在學(xué)年一開始，學(xué)生就被告知他們的作品將在學(xué)校的大禮堂展示，先給三、四年級的學(xué)弟妹觀摩，為他們來年的報告做準(zhǔn)備。然后這項展示會開放給家長及社會大眾。老師彼得森指出，「我發(fā)覺這樣一個公開的作品展示有助增強動機，它也有助我對學(xué)生保持高期望。如果老師知道學(xué)生的作品將被公開展示，就比較不會把時間浪費在每天做些無意義的功課，課程安排也會比較專題取向，比較接近現(xiàn)實世界。這是一個很好的例子，顯示好的測試或評估方式，可以帶動課程規(guī)劃?！?/p>

要迎接寫作所引發(fā)的新一波學(xué)習(xí)革命的挑戰(zhàn)，整個教育界，從觀念到做法都必須先進(jìn)行一場自我更新。忽視寫作的教育改革，永遠(yuǎn)只走到半途。

第二篇：交通安全很重要

交通安全很重要

八月中旬的一天，我在北京路延長線地段看到一起非常嚴(yán)重的交通事故。

一輛公交大巴在路口的斑馬線地帶撞倒了一位騎摩托手的人，傷者倒在馬路上，生命垂危，120急救中心的醫(yī)護(hù)人員正在搶救。由于公交大巴的緊急制動，導(dǎo)致后面的另兩輛公交車追尾形成連環(huán)相撞，整個北京路延長線嚴(yán)重堵塞。

通過這一交通事故，使我認(rèn)識到遵守交通安全法的重要性。只要人人都遵守交通規(guī)則，提高自我保護(hù)的安

全意識，交能狀況就會好得多了，交通事故就會逐步減少，人民群眾的生命安全就更有保障了。相反，如無視交通法規(guī)，不遵守交通規(guī)則，人或車都爭先恐后，造成交通混亂，就容易釀成意外，威脅人民群眾的生命安全。

我們從小就要遵守交通法規(guī)，提高安全意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會利已利人，防患于未然，使自己能健康成長，將來報效國家。

第三篇：《我很重要》

▲活動目的：引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，學(xué)會合作?！顒硬襟E：

（一）導(dǎo)入：

▲創(chuàng)設(shè)情景：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，請同學(xué)們至少說出自己的三個優(yōu)點。

▲提問導(dǎo)入：既然每個同學(xué)都有這么多優(yōu)點，那么你們會看重自己嗎？在生活中，你們認(rèn)為自己重要嗎？

（自信是向成功邁出的第一步?！獝垡蛩固梗ㄏ认嘈抛约海缓髣e人才會相信你?！_曼?羅蘭）

（二）閱讀鑒賞課文《我很重要》，根據(jù)一下提綱完成學(xué)習(xí)。自學(xué)

完成練習(xí)(讀準(zhǔn)下列加點字的音,并掌握字形的書寫)戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關(guān)微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇肋骨lai萬劫不復(fù)獨出心裁生死攸關(guān) 探究

（1）文章題目為“我很重要”，為什么開篇寫“我不重要”?（2）作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點概述。（3）“我很重要”能不能改成“我最重要”？為什么？ 明確：

（1）開頭說不重要是同后文形成對比，引起人們的注意和思考。這是欲揚先抑的手法，產(chǎn)生更強烈的震撼力，更突出自己的觀點（2）文章從以下角度來討論“我很重要”： 1)因為我是自然界的精華匯聚而成的 2)因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾 3)因為我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物 4)因為我們面對著無法承載的親情。5)因為我們面對著無法承載的愛情 6)因為我們面對著無法承載的友情。

7)因為我對于我的工作事業(yè)是不可或缺的主宰。（3）“我很重要”不可改為“我最重要”，因為后者以自我為中心，唯我獨尊。每個人都是重要的，我們對于別人很重要，別人對于我們也很重要。別人需要我們，我們也需要別人。這種需要便是我們彼此生命的價值。所以，我們既應(yīng)珍惜自己，重視個人價值，也要珍惜他人，尊重他人的價值。每個人都是集體的一分子，都有自己的價值，既不應(yīng)自視過高、漠視他人，也不應(yīng)該妄自菲薄、看輕自己，而應(yīng)該學(xué)會彼此尊重、合作和奉獻(xiàn)，這樣才能形成“人人為我，我為人人”的良好社會風(fēng)氣。

（三）反思：結(jié)合課本P2-3中的漫畫《不合作》，學(xué)生思考討論：“我很重要”是否意味著“惟我獨尊”？該如何正確對待自己與他人的不同個性和關(guān)系？

（四）課外活動：比較閱讀

將《我和重要》與《看輕你自己》（作者：易水寒，摘自《財智文摘》2004年8月）兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，思考：兩文的觀點是否對立？為什么？你從這兩篇文章中獲得什么啟示？將思考所得寫在活動記錄本。

第四篇：溝通交流很重要

溝通交流很重要

著名的教育家韓風(fēng)曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生是有著強烈自尊心的學(xué)生。我也認(rèn)為，要想真正教育好學(xué)生，就要充滿愛，保護(hù)好孩子們最珍貴的東西——自尊。所以，作為教育者，我們應(yīng)該清楚，任何學(xué)生有進(jìn)步的可能和機會，老師都要善于抓住時機，循循善誘地去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，這是每一個老師應(yīng)該盡的責(zé)任。而在這一過程中，溝通交流是最重要的，千萬不要用我們成人的眼光去看問題，不從成人的角度去解決問題。教育應(yīng)該是換位思考，是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。學(xué)會聆聽，在聆聽中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。一連幾節(jié)課，X班的程一銘同學(xué)一直都無動于衷,要么忘了帶課本，要么翻開的頁碼與我們當(dāng)堂的內(nèi)容不相符，要么目光呆滯，沉沉欲睡。課下我悄悄的和他在走廊里閑扯，方知道他對這門學(xué)科興趣索然，他認(rèn)為書本的很多觀點與現(xiàn)實相距甚遠(yuǎn)。我明白，這是現(xiàn)實生活中某些消極現(xiàn)象在他頭腦中占上風(fēng)的結(jié)果。長此以往，這門科目成績勢必會成為他的絆腳石，讓人惋惜讓人憂。因此，我常常早來到教室前，與他和其他同學(xué)一起交流現(xiàn)實生活中陽光的一面，用更積極的思維，從另一角度來看待這些現(xiàn)象，多念叨交流一些時政熱點，幫他們發(fā)現(xiàn)這些問題的核心、精髓，結(jié)合文本中的知識點，讓他有了多次分析成功的成就感，逐漸增大興趣。溝通交流讓他們有了更多自信，而自信又換起來他們更大更多的興趣，從而喜歡上這門有些枯燥的科目。

我釋然，我終于無愧于自己的承諾——多給學(xué)生一些微笑，多給他們一片愛的陽光。我愿用我的微笑化解 他們對學(xué)習(xí)的冷漠，用愛的陽光扣動他們共鳴的心靈，使他們擁有更多的理想和靈氣。

第五篇：簡歷很重要

現(xiàn)在的雇主非常重視簡歷，人事部門收到一份簡歷后，一般會保存半年到一年。只要有空缺，他們會查看已經(jīng)收到的簡歷。而加拿大人重視簡歷和推薦信的程度有時讓人覺得荒唐。然而這個社會就是這么重視簡歷，這是不可改變的現(xiàn)實，至少眼下是這樣。

簡歷的可信度：國外人相信你在簡歷上寫明的一切。他們在雇傭你之前不會查證你的材料。假如你做Consultant，那么你甚至有機會編一個大謊。假如你做雇員，那么進(jìn)入公司以后，人事部門有權(quán)向你索取各種文憑證書并保留復(fù)印件。

簡歷不必寫什么：求職簡歷不是“向組織交代”，一切有關(guān)個人的隱私不必列上，比如種族、出身、性別、年齡、婚姻狀況、社會保險號等等。出版、學(xué)術(shù)會議也不一定寫上（不包括申請科研單位職位）。簡歷的寫法因人而異，但必須簡潔明了。你的簡歷是你的門面，自然是專門概括描述你的情況，而不是別的任何人。這就是為什么隨便用“簡歷樣板”、甚至“簡歷軟件”不能保證寫出好簡歷的原因。你的整體能力、你的性格、你的風(fēng)格都應(yīng)該反映在你的簡歷中。

寫簡歷應(yīng)注意如下幾點：寫給誰看？他（她）喜歡看什么？段落清晰、易讀易記；有內(nèi)容、有深度、有風(fēng)格；簡歷必須整潔，否則很容易被人忽略，涂涂抹抹、皺皺巴巴是很糟糕的，會給雇主留下壞印象。對雇主來講，邋遢的簡歷意味著邋遢的雇員。打印多份，甚至十幾份、幾十份以備用。從現(xiàn)在起，請準(zhǔn)備你的簡歷，并隨時更新。去求職的時候，一定要帶上簡歷，并留在那里一份。

但仍有很多人寄送了許多簡歷卻很少得到答復(fù)，為什么呢？其實很多人在發(fā)送求職簡歷的時候忽視了寫Cover letter；Cover letter是放在簡歷前面的說明發(fā)送簡歷目的的說明信。是北美求職最主要的手段之一，是絕對不可缺少的首要求職文件，是簡歷天然的伴侶。它給雇主一個快速的參考，尤其是你的簡歷如果很通用，沒有專門為申請的公司裁剪的時候，Cover letter可以起很大的作用。如果你給一個公司發(fā)送求職簡歷而不寫Cover letter，在某種程度上相當(dāng)于在求職面試時不穿西服而穿一個老頭衫。這樣的人誰要！

Cover letter主要覆蓋以下三個問題：

―“Who are you and where are you？” This should be stated in the first paragraph.―“Where did you hear about us？”

―“What can you do for me？” “What can you provide relevant to the job？”

一般你可以通過Internet或其它途徑（報紙、雜志）查到公司的有關(guān)背景。你可以略為寫一點，使雇主知道你不是隨意發(fā)出簡歷的。

簡歷按道理不應(yīng)該是通用的，但許多時候人們不愿意花更多的時間去準(zhǔn)備簡歷，有時候版本太多搞得人無從適應(yīng)。所以其實很多人總是用一份簡歷來應(yīng)付眾多公司。但是，無論如何，Cover letter是不應(yīng)該寫成通用的，一定要瞄準(zhǔn)申請的公司來寫。

信上也可以寫上你最方便的電話號碼和撥打時間。一定要再三檢查雇主的姓名和地址。Cover letter中不能有任何拼寫錯誤和語法錯誤。

來源：創(chuàng)新天