第一篇：現(xiàn)代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀（本站推薦）

現(xiàn)代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀

———淺談現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村初中語文課堂的發(fā)展和運用

摘要：應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，博得了廣大教師的青睞，但事實上，大多數(shù)老師們在運用多媒體教學時，特別是語文教師面臨較大的困難，這既需要硬件的投入，更需要“軟件”的建設，只有走出語文教學中濫用、亂用的誤區(qū)，找準中學語文教學與現(xiàn)代教育技術的結合點，才能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學的一支粉筆、一本書中走出來，使學生從“苦學”走進“樂學”，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術

多媒體

中學語文

人類社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發(fā)展的必然趨勢。它給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。作為農(nóng)村中學，更應該以現(xiàn)擁有的現(xiàn)代教育技術軟硬件設施為基礎，對教學資源進行整合利用，改變以往過于單一的傳統(tǒng)教學模式，為農(nóng)村教育注入新的生機和活力，以更好地促進農(nóng)村的繁榮和發(fā)展。下面我就學校實際，結合語文教學談談我們運用多媒體技術教學的體會：

一、愛你沒商量

當前科學技術突飛猛進，以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的應用，已經(jīng)滲透到教育領域，對教育教學產(chǎn)生了巨大而深刻的的影響。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術發(fā)展的龍頭，在輔助語文教學時，以集文字、聲音、圖像、影像融于一體、信息量大的強大優(yōu)勢，增強了學生學語文的興趣，延伸與拓展了教育的時空，提高了課堂教學效率，博得了廣大語文教師和學生的青睞。君不見每逢公開形式的課，無一不用到現(xiàn)代教育媒體，這也成了老師與專家對課的評價標準之一了。

二、愛你很無奈

難道老師們都對這個技術駕輕就熟了嗎？事實上，大多數(shù)老師們在運用多媒體教學時，特別是語文教師面臨較大的困難：

1、不會做；自己制作水平不高、操作不熟練，電腦老師水平不一，硬件設施也有差別。上一堂公開課，不是自己通宵達旦，就是請電腦老師加晚班，有的甚至出高價請人制作。時間、精力、經(jīng)濟上都不堪重負，難怪有老師感嘆：“多媒體啊，多媒體，想說愛你不容易。”

2、沒時間做；公開課如此，常規(guī)課上所用的就更有限。語文老師每天至少要上兩節(jié)課，還要要看兩節(jié)課作業(yè)，花兩節(jié)課備課，還要輔導后進生，有時接待家長，處理臨時任務……花大量時間學習與制作課件就難以實現(xiàn)。很多學校都進行了老師培訓，可全縣高水平的電腦老師（單說課件制作）為數(shù)不多（可能是我孤陋寡聞）。師傅水平欠高，徒弟怎么行？部分學校不惜血本花大量資金添置的設備閑置率較高就是不爭的事實。

三、愛你需勇氣

現(xiàn)在有了中學語文資源網(wǎng)、教育信息網(wǎng)，而教室里沒有電腦，對學生每天面對的語文課堂教學而言，就象有了高速公路而沒有汽車，和高速公路閑置是巨大浪費一樣，造成了教育資源的巨大浪費。為了避免這種浪費，學校積極采取措施進行了多方面的建設：

（一）硬件的建設

近兩年來，學校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，明確提出了“讓農(nóng)村孩子受到和城里孩子一樣好的教育”的辦學宗旨，并在政府和教育主管部門的關心支持下，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。乘著創(chuàng)建教育“校校通”和建設農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的東風，首先學校連續(xù)建成了多個“多媒體實驗小班”、“電子閱覽室”“放映室”等，在每個班教室裝備了基于網(wǎng)絡環(huán)境的現(xiàn)代多媒體設備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進行視頻節(jié)目的播放……其次，大多數(shù)教師也購買了電腦，語文教師有電腦的占90%以上。

（二）信息資料庫的建設

為深化課堂教學的改革，提高課堂教學質量和效率，迫切需要大量適合教學使用的輔助教學軟件。學校在改善教育裝備條件的同時，著手開始建設語文教學資料庫和教育信息資料庫，提出了“整體設計，分工建設，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路。

為此，一方面組織一支由教學經(jīng)驗豐富的語文老師、懂電腦技術的老師和美術教師組成的開發(fā)隊伍，制作適合課堂教學的課件，對全校的課件制作起到引導和示范作用。另一方面充分利用網(wǎng)絡資源，在“中學語文資源網(wǎng)”“一三八中聯(lián)合網(wǎng)校”等網(wǎng)絡上注冊，通過下載建立了本校的課件制作素材庫；最后，所有資源由專人進行管理整合，負責將該年級教師提供的資源進行整合后，再傳到教導處備份以便資源共享。語文課本每課內(nèi)容既有整體設計，又有單件素材，隨取隨用，教師們對課件或者是拿來就用，或者依據(jù)自己的教學設計稍加改動即可，老師們變挖空心思做課件為潛心鉆研教材教法，真正從繁重的備課中解脫了出來！

（三）人力資源的建設

為了增強語文老師教學中應用現(xiàn)代教育技術的意識；了解輔助教學軟件在語文教學中的功能及應用；提高多媒體計算機的基本操作技能和教學課件的設計能力。

近幾年來，學校針對教師現(xiàn)代教育技術應用能力差和專業(yè)網(wǎng)絡技術人員缺乏的實際情況，采用送出去，請進來的辦法，送出了部分有一定計算機基礎的青年教師，參加了多媒體課件制作、英特爾未來教育技術和網(wǎng)絡技術應用的培訓，并獲得了結業(yè)證書，然后由他們負責教學多媒體課件的制作和對其他教師進行有針對性的培訓。

在每周三晚自習，教研組組織語文教師集中學習有關的現(xiàn)代教育技術理論、計算機的基本操作、計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，間周五下午開放微機室集中培訓實用操作技術；通過多次培訓，語文教師逐步掌握了最流行的應用性軟件技術，如Windows XP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都會使用多媒體課件，還有80%以上的教師會制簡單的教學課件，為學校教育教學改革注入了新的活力。

四、愛也需理解

現(xiàn)代教育技術由于其獨特的教學功能在語文教學中得到了廣泛的運用。但是由于在語文教學中運用現(xiàn)代教育媒體不適度、不適時，不充分考慮其可能出現(xiàn)的副作用而濫用、亂用，常常會步入誤區(qū)，從而大大妨礙了語文學科現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展和運用。

（一）走出現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用時的一些誤區(qū)

誤區(qū)一：多媒體“統(tǒng)治”課堂。

現(xiàn)代教育技術只是一種教學的輔助手段，其目的是為了提高語文課堂教學效率，一些教師對現(xiàn)代教育技術輔助教學的地位和作用認識不夠，把使用多媒體手段當作目的，盲目模仿其它學科，脫離語文學科的實際，為用而用，給人一種生搬硬套的感覺。比如有的課件只是一些簡單的表格、圖片、板書之類，完全可以用投影、掛圖、板書來完成。過于頻繁操作，把原來人性化的師生交流變成冷冰冰的“人機交往”，不僅妨礙了師生間課堂情感的互動，而且學生也無法靜心領悟語言藝術的魅力。

誤區(qū)二：過分追求大容量。

恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術可以增大課堂容量，節(jié)省教學時間，這是不容置疑的，但是過度地增大容量卻只能適得其反。有的教師為求教學課件完整性、系統(tǒng)性，將應當是三課時的內(nèi)容壓縮到一節(jié)課完成，結果重點太多、頭緒太亂，學生根本來不及消化吸收，教學任務很難按時完成，影響教學效果。

誤區(qū)三：追求紛繁鮮艷的畫面。

在語文教學中，應更多地強調(diào)學生從字里行間體味其所蘊含的思想意義，把握語言的深層內(nèi)涵，然而有些教師在進行重點句段訓練時，將界面色彩搞得五彩繽紛，以為這樣能充分刺激學生的感官，吸引學生注意力，而實際上恰恰相反，鮮艷的色彩、動態(tài)的插圖，容易分散學生的注意力。

想要走出誤區(qū)就必須找準中學語文教學與現(xiàn)代教育技術的結合點。

（二）現(xiàn)代教育技術與語文能力訓練結合途徑和方法

1.閱讀能力訓練與現(xiàn)代教育技術的結合。

閱讀能力主要包括認讀、理解、識記、速度四個因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領會字詞的含義和感情色彩，領會文章的表現(xiàn)方法特點，領會文章的脈絡思路，領會文章的主旨和意義，借助現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)手段的靈活性、多樣性和感染力強的優(yōu)勢，可以采用不同的方法優(yōu)化閱讀能力訓練：

（1）創(chuàng)設意境，渲染氛圍。文學作品表達的是作者在某一歷史時期某種特定社會背景中產(chǎn)生的思想感情，因此在教學前要向學生交待寫作背景，幫助學生領會文章主旨，借助現(xiàn)代教育技術的多種媒體創(chuàng)設課文情境，或用圖片或截取錄像片斷或以音樂渲染在課內(nèi)展示，有利于學生進入課文描寫的情景，增強學生理解語言文字的效率。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點。閱讀教學常會遇到語言文字描述較為抽象的過程，或現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。例如植物的生長、動物的進化過程，學生對此描述很難理解，無法讀懂詞句，特別是在說明文教學時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況。運用現(xiàn)代教育技術就可以另辟蹊徑，把影視或是自制動畫引進課堂，化古為今、化遠為近、化慢為快、化難為易、直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學生讀懂詞句，理解課文。在教《河中石獸》一文時，學生不理解為何石獸會逆流而上的原因。只要運用現(xiàn)代教育技術，將石獸、泥沙、流水的物理屬性及三者之間的相互關系及石獸的運動過程制成多媒體動畫課件演示出來，學生即形象地感知石獸是如何翻轉不停逆流而上了。再讀課文時，就能輕輕松松地理解課文。

（3）程序展示，理清文路。閱讀教學中要求學生能夠理清作者的寫作思路即寫作順序，利用多媒體技術較容易做到這一點。如教學《巴東三峽》、《周莊水韻》這類課文時，用電腦播放一段該景點的解說視頻，學生僅用幾分鐘的時間就在頭腦中形成清晰的思路，既生動形象又簡明扼要，學生再讀課文時，對文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，擴大視野。根據(jù)大語文教學觀、語文教學不應局限于課本上的那一點點內(nèi)容，而應在課堂中不斷拓展，現(xiàn)代教育技術正好可以彌補課本容量的不足，節(jié)省課堂抄寫時間，是豐富、擴展教學內(nèi)容的最有效手法。

2.寫作能力訓練與現(xiàn)代教育技術的結合。

寫作能力包括觀察力、表達力、思考力、想象力，與現(xiàn)代教育技術結合的途徑有以下兩種：

（1）提供貼近學生生活的寫作素材，激發(fā)寫作興趣。寫作訓練必須貼近學生生活命題，并運用現(xiàn)代教育技術將生活中的各種場景、各類人物、各種材料引入課堂供學生練習，充分滿足教師寫作訓練設計的要求。其提供素材的直觀、生動與豐富性也激發(fā)了學生寫作興趣，在這種氛圍下練習寫作，學生思維活躍、有話可寫、有情可抒。

（2）提高觀察的效率，引導學生思維。通常情況下，觀察的情景往往稍縱即逝，有的觀察還要受時間、地點條件的限制。這樣影響學生觀察的實際效果，寫作時產(chǎn)生思路不暢的情況。這時可以運用現(xiàn)代教育技術來引導學生思維，例如學生游覽了某個地方后寫作文，假如這個地方景點甚多，學生極易順序不分，亂成一團，假如將游覽的情景攝錄下來，整理成條理清楚的課件，學生習作時，不僅條分縷析，而且通過重新看、重新聽，一定能看清一些曾“視而不見”的景色，一定能聽到一些曾“充耳不聞”的音響，獲得一些曾“無動于衷”的感悟，寫起來就能達到文思清楚、內(nèi)容豐富。

3.聽說能力訓練與現(xiàn)代教育技術結合聽說能力訓練包括聽的能力、聽記能力、聽說能力、說話能力的訓練，其與現(xiàn)代教育技術結合的途徑更為廣泛，例如： 運用多媒體模擬說話情境。在進行說話訓練時，需要給學生創(chuàng)設一個說話情境，讓他們圍繞某一話題，開展討論，練習說話。如果利用計算機，可以通過它的視頻功能和模擬功能，改變以往呈現(xiàn)場景的方式（如教師語言表達或文字媒體），把本與學校教育隔離的現(xiàn)實場景搬進課堂，通過看一段情景錄像或是創(chuàng)編一個生活情境的方式，為學生提供更加鮮活真實的說話情境，學生感到身臨其境，有內(nèi)容可感、可說，思維就活躍了。而且說話訓練變得更加貼近生活，有利于今后學生遇到與之相似的生活場景時善于表達，真正發(fā)揮語文教學的工具性、實踐性功能。

現(xiàn)代教育技術輔助教學，是教育現(xiàn)代化的必由之路，但若要有效地結合到語文和其他學科中去必須以配合學生的應用需要，減輕教和學的負擔為其前提。

總之，運用現(xiàn)代教育技術參與課堂教學，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴大了知識面。

第二篇：讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀!

讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學

談麗婷

隨著教學改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術——計算機、網(wǎng)絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。信息技術和課程整合,它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

一、信息技術與小學語文教學目標的整合

教學目標是教學的出發(fā)點和歸屬。它關系到教學內(nèi)容的取舍、教學活動的導向、教學方式的運用和教學結果的評價等。

（1）與教學內(nèi)容的整合

科學技術發(fā)展，趨應社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足。

例如蘇教版的小學語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

（2）與教學活動的導向的整合

同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網(wǎng)狀信息結構類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計算機信息結構，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學習能力、協(xié)作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系。網(wǎng)絡教育環(huán)境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手操作才能完成。學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中的學習，是學生通過與計算機之間的交互進行的。這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調(diào)動了學生的內(nèi)在需求。由于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學習方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學生針對自己比較感興趣的有關兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡，進行深入地研究，再把學習研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學生在參與、探索的過程中體會到了學的樂趣，也體會到了創(chuàng)造的樂趣，學習的積極性就更高了。

（3）與教學方式的運用整合

“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網(wǎng)絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

二、信息技術與小學語文教學空間的整合

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網(wǎng)絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。

如：在教學《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學中，我提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網(wǎng)站，學生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養(yǎng)的熏陶

三、信息技術與小學語文教學滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優(yōu)雅,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、信息技術與小學作文教學的整合

在小學作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

運用聲像媒體，創(chuàng)設創(chuàng)好的習作情境，讓學生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學生一一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內(nèi)學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

創(chuàng)造信息化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀！

第三篇：嘗試教學法為語文教學插上騰飛的翅膀

嘗試教學法為語文教學插上騰飛的翅膀

孫永葉

我國著名語文教學法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學法能否移植到語文教學中來呢？答案是肯定的。數(shù)學教學可以先練后講，語文教學又何嘗不可呢？由于語文學科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓練的項目較多，嘗試教學法在語文教學中就大有用武之地。如詞匯教學，詞義是難關。課本中出現(xiàn)的新詞，可以讓學生查字典，但是漢語中有一詞多義的現(xiàn)象，有時字典上的解釋并不十分貼切，就讓學生聯(lián)系上下文去理解，理解不準確之處，再由教師講解。事實上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。李老的這段話，為我在教學中嘗試運用嘗試教學法奠定了信心，讓我找到了在語文教學中使用嘗試教學法的依據(jù)。通過學習了《嘗試教學法》這本書，并對嘗試教學法在語文閱讀教學中的進行了有益嘗試，在不斷的實踐和學習中讓我領悟到：嘗試教學法給語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、嘗試讓學生設計導語，讓學生的學習興趣高起來。

在以往的教學活動中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解來設計導語，從而為學生創(chuàng)設一定的學習情境。實施新課程改革以后，我認識到這種做法仍然是沒有把學生放在學習的主體地位上來對待，仍然是把教師看作是學生惟一知識源。在學習了嘗試教學法以后，我首先嘗試讓學生自己來設計導語，這樣從一開始就把學生放在學習的主體地位上。具體做法是：學習課文前，讓同學們以小組為單位參與導語的設計，看哪一個小組設計的導語更精彩。

在這一過程中，同學們設計的導語，思路之開闊、語言之精煉優(yōu)美、創(chuàng)設情境之巧妙，真讓我刮目相看。如在學習《變色龍》一文時，有的小組設計了這樣的導語：“同學們，還記得賈雨村嗎？他在不知道護官符內(nèi)容前，在不知道薛蟠是賈家的親戚時，他擺出一副秉公執(zhí)法，公正嚴明的姿態(tài)，而當他知道了護官符的內(nèi)容、知道了賈史王薛四大家族的關系后，卻徇私枉法，胡亂斷了案，同學們，你們說，他像自然界中的哪一種動物？”同學們回答：“蜥蜴”“這種動物還叫什么”“變色龍”“對，賈雨村是一條變色龍，是一條中國的變色龍，其實在外國也有像賈雨村這樣的變色龍，同學們想知道這條外國變色龍是誰嗎？請翻開課本《變色龍》，讀課文，看他是怎么變的？”這則導語，注意了前后課文之間的聯(lián)系，緊緊扣住了課文的內(nèi)容，而且極具鼓動性，比我在課前想讓同學們了解有關變色龍的知識，然后再導入新課的方法要好得多。再如學習《背影》一課，學生擬的是這樣的導語：“親情是一道岸堤，在你心靈脆弱時，為你筑起堅強的信心；親情是一道彩虹，在你經(jīng)歷風雨后，為你畫上美麗的燦爛；親情是一點云朵，在你落寞時，為你繡上一朵美麗的花朵。親情是遠方的守候，守候你的歸來；親情是永久的思念，思念你的一切；親情是離別后不盡的哀傷，哀傷你遠去的背影；親情是團聚時無限的快樂，快樂著你的平安及歸來”。類似這樣的導語，真是數(shù)不勝數(shù)。當某一小組擬的導語得到老師的肯定，同學們的贊賞時，我發(fā)現(xiàn)這一小組所有同學上課時眼睛都是亮的，我相信有了一次兩次或者更多次成功嘗試的學生們，他們學習的積極性真的是象上了發(fā)條的鐘擺一樣，想停都停不下來。同時，讓學生設計導語的另一好處就是，引導學生主動的預習了課文，試想，如果沒有對課文內(nèi)容的初步理解，怎么可能設計出符合課文內(nèi)容，激發(fā)同學們學習興趣的導語呢？

二、嘗試讓學生設計思考題，讓學生的思維活起來。

“學起于思，思源于疑?！痹诮虒W中，教師要善于設疑，創(chuàng)設有一定難度的問題情境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生感到有問題要學；同時更要啟發(fā)他們思考，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在此過程中讓他們的思維活起來。如在學習《孔乙己》一課時，同學們在自主探究充分理解課文內(nèi)容的基礎上，我讓同學們以小組為單位自擬一至兩道有價值的思考題，有的小組擬的是：“從文中我們可以看出孔乙己在那個年代是一個學習很好的人，但是作者卻給他設計了一個‘命悲因書誤’的結局，在廢除了科舉制度的今天，我們學習這篇小說的現(xiàn)實意義是什么？是不是說對于那些沒有希望考上大學的人而言，書本知識學多了沒用呢？”；還有的小組擬了這樣一道題：“課文結尾說：孔乙己大約的確是死了。我們可以設想孔乙己的命運有兩種可能，活或者死，假如咸亨酒店的人知道他死了會怎樣議論他，如果這些喝酒的人在魯鎮(zhèn)以外的地方見到了孔乙己，他們又會怎樣議論他呢？請同學們展開想像，描寫這一情景。”聽到同學們所擬的題后，我忍不住要拍案叫絕了，這樣活躍的思維、這樣有價值的思考題是傳統(tǒng)的課堂上所無法見到的，如此，誰還能懷疑嘗試教學法在培養(yǎng)學生思維方面的獨特作用呢？

三、嘗試讓學生寫賞析性文章，讓學生的語言亮起來

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言情感引發(fā)著學生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)，教師尤其是語文教師，似乎有著天生的激情，一走上講臺便滔滔不絕，一發(fā)而不可收，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。教師是說痛快了，過了一把又一把的演講癮，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學生成了光會聽不會說的錄音機，學生表述問題時，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩，語文課堂沒了語文味。

為了改變這種狀況，一方面我在導語設計、課文探究、質疑問難等環(huán)節(jié)的教學上最大限度地發(fā)揮學生的主動性，另一方面，嘗試引導學生從各個角度賞析文章語言、學習文章語言。在初一階段，我引導學生用“我喜歡

個

詞，因為它寫出了

”“我喜歡

這句話，因為它

”這種方式來進行基本的賞析訓練。隨著學生年齡的增長，要求的程度也在不斷的提高，我開始嘗試引導學生們從文章的語言、內(nèi)容、寫法、讀后的聯(lián)想和感受方面寫賞析性的文章，一開始我要求他們選取一點寫50字左右的賞析小短文，隨著學生賞析水平的提高，學生們發(fā)現(xiàn)老師所要求的50字已不能滿足他們的賞析需求了，同學們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字數(shù)也自動自覺地從50字上升到了150字。我驚喜于學生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學生們課堂語言的精彩亮麗，凡是到我班聽過課的老師總會說這樣一句話：你班學生的語言真好。當同學們發(fā)現(xiàn)了課文語言的妙處以后，自然而然地會加以學習模仿，久而久之，學生的作文語言也豐富了、精彩了。

同學們在嘗試賞析詩歌及敘事類文體的語言后，也開始嘗試賞析說明性文體及議論性文體的語言了。原先枯燥的說明文學習和議論文學習的課堂，如今也變得有聲有色了。

多年的教學實踐使我深深認識到，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學習、吸收新的成果，新的理論，并在教學實踐中加以創(chuàng)造性地運用。嘗試教學法在語文教學中的應用激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，提高了課堂教學的效率，也提高了學生的語文素養(yǎng)。實踐證明：嘗試教學理論、嘗試教學模式是推動素質教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應用必將推動語文教學改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學插上 騰飛的翅膀。

第四篇：為語文教學插上騰飛的翅膀

為語文教學插上騰飛的翅膀

——淺談信息技術在語文教學中的作用

蒲東實驗小學張曼

【摘要】運用現(xiàn)代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學有效性，是語文實施素質教育的有效途徑之一。在語文教學中，應當在確立信息技術輔助教學這一觀念的基礎上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境、陶冶情操、突出重點、突破難點等方面的優(yōu)勢，有針對性地運用于教學之中，提高語文教學的有效性，讓現(xiàn)代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀！

【關鍵詞】語文信息技術有效教學

運用現(xiàn)代信息技術手段，促進教學改革進程，提高課堂教學有效性，是語文實施素質教育的有效途徑之一。運用計算機多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術手段優(yōu)化語文教學，可以調(diào)節(jié)課堂學習的氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性飛躍。教師可以用多媒體技術手段通過視聽結合，讓學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，發(fā)展學生的思維，促進學生語文素質的提高。運用現(xiàn)代化教學手段,提高語文教學有效性，可以把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體。將信息技術作為一種工具，提高語文教學的有效性應做到以下幾點：

一、利用現(xiàn)代教育技術能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

古人說：“好之者不如樂之者?！闭n堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要激發(fā)學生的積極性，撥動學生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學手段，可以有效地達到此目的。

我在上《美麗的公雞》這一課時，先播放了一段動畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？學生答道“這是一只勤勞的公雞。”“這是一只美麗的公雞?！薄斑@是一只能為人們做事的公雞。??”這時我巧設懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動畫，使學生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導課激發(fā)了學生積極參與的意識，激發(fā)了學生的學習興趣。人的思維是從動作開始的。具體的事物進行形象思維，需要創(chuàng)設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。在上《狐貍和烏鴉》這一課時，我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里，就利用多媒體讓學生動手“操作”，把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯了位置，計算機就會說“我不是住在這里的，你再送我一次好嗎？”如果送對了位置，計算機會說：“你真聰明！”學生親自“操作”，使學生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效在激發(fā)了學生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

二、利用現(xiàn)代教育技術能圖文并茂化解課文的難點。

現(xiàn)代教育技術在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。

在學習《葡萄溝》這一課時，學生對新疆的風情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認識和理解?？射浵嗌厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學生帶到了新疆，學生好像是一位游客，正隨著導游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學生缺乏感性認識的內(nèi)容就在學生興致昂然的欣賞過程中解決了。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導學生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情，既是教學重點，又

是教學難點。我在教這一課時，先讓學生根據(jù)“閱讀提示”自學課文，當學生通過自學、討論體會了梅花的清高品格后，適時地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，畫開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導學生有感情地朗讀，學生就自然而然地入情入景了。當學生深入了解梅花的品格特點后，我再播放第二段錄像，讓學生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女的話，深入體會外祖父的愛國之情。在學生深入了解了外祖父的愛國之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。我和全班同學情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發(fā)了學生的愛國之情，這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、利用現(xiàn)代教育技術能更好地培養(yǎng)學生的審美情趣。

小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。

課文《荷花》所表達的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用現(xiàn)代教育技術巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句花中的“冒”字設計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。同學們說出了“長出來”、“鉆出來”“伸出來”“擠出來”??這時我再讓同學們和作者的“冒”字做比較，說說這個“冒”子好在哪里？說明了什么？學生答道：“說明白荷花的生命力很頑強?！闭媸且蛔謧魃?，意境全出。通過欣賞課件仔細品味“冒”字，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

語文課件中文字運用較多，如字詞的教學、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的設計可以是楷體、宋體，也可以是藝術字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學生的學習過程也就成了一個審美的過程。

綜上所述，我確立了這樣一個觀點：信息技術是輔助教學的，而不能主導教學，但是信息技術手段作為新興的教學手段，其發(fā)展空間是無限的，其作用是也是不可抹殺、不可限量的，關鍵是要用好這把“雙刃劍”。

在語文教學中，應當在確立信息技術輔助教學這一觀念的基礎上，充分發(fā)揮信息技術在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境、陶冶情操、突出重點、突破難點等方面的優(yōu)勢，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，讓現(xiàn)代教育技術為語文教學插上騰飛的翅膀！

參考文獻

［1］語文教學與研究，［2］陳瑤.課堂觀察指導.教育科學出版社，

［3］國家教育委員會．中小學計算機教育五年發(fā)展綱要

第五篇：為農(nóng)村教育騰飛插上信息化翅膀

為農(nóng)村教育騰飛插上信息化的翅膀

楊井中學

李

楊

懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。幾年已過去，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。下面我對幾年的工作作一總結,為以后的工作確立新的目標。

一、思想認識。

我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動。我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在以后更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的教師。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重，擔任七、八年級7個班級的信息技術課，但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經(jīng)常看電腦報、信息技術奧賽書籍等，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、學校工作。

我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從黨和學校領導的安排，兢兢業(yè)業(yè)，主要完成了學校電腦的維護，完成了學校領導安排的所有任務。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，從不遲到早退，一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業(yè)知識。在今后的工作中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更上一層樓。

五、主要成績。

在這幾年里，作為剛參加工作的新老師，應該說我還是取得了一定的成績的，學生從什么都不懂到會制作一個簡單的課件、文字處理、發(fā)郵件、網(wǎng)上查資料等等，在以后的教學和學習中我會更加努力。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社 會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。