第一篇：讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”騰飛的翅膀

讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”

騰飛的翅膀

作者：蔣亮（男）

中學(xué)二級(jí)教師，鏡湖新城實(shí)驗(yàn)學(xué)

安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)黃山東路

鏡湖新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（郵編241000）

聯(lián)系電話(huà)1515535528

5郵箱：445771881@qq.com,讓數(shù)學(xué)插上“多媒體技術(shù)”騰飛的翅膀

摘要：多媒體技術(shù)是目前最先進(jìn)的教育教學(xué)輔助手段，本人從事過(guò)中學(xué)教學(xué)，也從事過(guò)小學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷過(guò)多媒體成為“稀罕”的年代，也經(jīng)歷了在我市一所實(shí)驗(yàn)學(xué)?！靶畔⒒钡钠占啊２豢煞裾J(rèn)，多媒體技術(shù)正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，同時(shí)也能優(yōu)化教學(xué)，又能提高課堂教學(xué)效果。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增進(jìn)師生互動(dòng)等幾個(gè)方面，結(jié)合自身的實(shí)踐與體會(huì)，提出自己在一線教學(xué)的信息技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；激發(fā)興趣；化解難點(diǎn)；師生互動(dòng)

多媒體技術(shù)給中小學(xué)一線教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的變革，為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了創(chuàng)新的媒介。作為一名從事中小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的需要，近年來(lái)，對(duì)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地、更有效地進(jìn)行教學(xué)，積極努力并進(jìn)行探索和嘗試。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，還原孩子的“純真本色”，調(diào)動(dòng)思維。近年來(lái)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從事低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我深深的感覺(jué)到我們的學(xué)生喜愛(ài)電子產(chǎn)品，喜愛(ài)信息化所帶來(lái)的“新奇”感，因?yàn)樵谖覀儗W(xué)生的家中，家長(zhǎng)的智能手機(jī)的普及，IPAD的使用，無(wú)非給學(xué)生提供了接觸新事物的來(lái)源。而信息化教學(xué)的普及，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。例如，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我講到“軸對(duì)稱(chēng)”和“旋轉(zhuǎn)”的概念，如果單純的的文字概念上的教學(xué)，顯然不符合低年級(jí)孩子的“形象化”的特點(diǎn)，于是從相關(guān)網(wǎng)站上特意下載了一組動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)一組圖片的展示，把原本樸素?zé)o味的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象的演示，相對(duì)于單純的圖片，似乎“動(dòng)感”更加十足，再如，在設(shè)計(jì)情景中，我更是用多媒體手段，錄入孩子們的錄音，在上課前播放孩子們自己的聲音，似乎孩子們興致更加高漲，明顯提高教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，瓦解“教學(xué)困惑”，讓學(xué)生“明明白白”突破難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)對(duì)化解中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難點(diǎn)教學(xué)作用很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)化抽象內(nèi)容為具體教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容之一。我在中學(xué)教學(xué)中，當(dāng)我借助多媒體設(shè)備，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體簡(jiǎn)單。例如，關(guān)于雙曲線與坐標(biāo)軸不相交的問(wèn)題，我第一次在黑板上畫(huà)圖了，但是學(xué)生似乎始終不信服，憑什么雙曲線就一定不相交，是不是我畫(huà)的雙曲線是特例，而借助了多媒體，我不斷的繪畫(huà)出不同的雙曲線，既節(jié)約了畫(huà)圖的時(shí)間，又直觀的給學(xué)生以信服。在我小學(xué)教學(xué)中，尤其是遇到“掃雷”游戲時(shí)候，如果我不給學(xué)生演示，學(xué)生始終不能承認(rèn)我的規(guī)律，因?yàn)樗邢敕?，而直觀的利用信息技術(shù)的“判別”功能，當(dāng)我輸入的“不對(duì)”時(shí)候，學(xué)生就會(huì)驚奇，原來(lái)電腦是第二個(gè)老師啊。

新時(shí)代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)源源不斷。

(二)化無(wú)形內(nèi)容為有形教學(xué)

中小學(xué)的幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。

例如，在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。

動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

(三)化靜止內(nèi)容為活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的數(shù)學(xué)圖形能夠有效刺激他們的大腦視覺(jué)神經(jīng)。例如，在小學(xué)教學(xué)圓的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件來(lái)輔助開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，特別是用于教學(xué)半徑處處相等以及圓周率的求法等方面，只要鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，教學(xué)結(jié)論就可以顯而易見(jiàn)。

(四)化繁瑣內(nèi)容為簡(jiǎn)明教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以全面優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程環(huán)節(jié)，更好地提高教學(xué)成效。例如，在教授孩子平均數(shù)的概念時(shí)

候，孩子突然問(wèn)道老師，你能現(xiàn)場(chǎng)幫我們算出我們班同學(xué)體重的平均分嗎？當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，利用電腦的信息技術(shù)的求平均數(shù)的功能，直接輸入表格中。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得復(fù)雜化和效率低下。通過(guò)多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔和優(yōu)化，只要把數(shù)據(jù)輸入電腦中的Excel，孩子在教師輸入過(guò)程中看到數(shù)據(jù)一目了然，且神奇般的看到了信息化處理的過(guò)程。

又如，在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，正確說(shuō)出規(guī)律是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題如果用嘴巴講或者用靜態(tài)的圖片解釋?zhuān)坏ㄙM(fèi)很多時(shí)間和心思，而且學(xué)生的掌握效果也普遍不理想。可是運(yùn)用多媒體課件，這個(gè)問(wèn)題就不難解決了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，“你和我聯(lián)系更加緊密”

為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，把多媒體技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)增添無(wú)限精彩，生成無(wú)限活力。例如，在開(kāi)展“擺一擺”內(nèi)容的探究教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生結(jié)合探究思考題，積極開(kāi)展以幾個(gè)人學(xué)習(xí)小組為單元的合作探究活動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后，筆者組織學(xué)生在做好知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體教室形式，對(duì)探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)和交流活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生把自己的探究學(xué)習(xí)成果公布在局域網(wǎng)上，分各個(gè)小組開(kāi)展交流與歸納活動(dòng)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，“家校聯(lián)系作業(yè)”更加有趣了

在小學(xué)階段，為了切實(shí)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，教師的“作業(yè)”應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，我布置了在家用電腦上的完成作業(yè)，通過(guò)信箱的方式傳給我的方式，孩子們“作業(yè)”熱情似乎更加高漲，而且每當(dāng)孩子看到

我能“回復(fù)”他了，并且留言了，孩子們的學(xué)習(xí)欲望似乎也點(diǎn)燃了，孩子們多么希望我能“給他指導(dǎo)”，關(guān)注他，不僅僅是在課堂內(nèi)，課堂外我依然是他最好的朋友。而信息技術(shù)帶給我的家校的關(guān)系也更加緊密了，似乎家長(zhǎng)更喜歡通過(guò)QQ等方式來(lái)發(fā)問(wèn)，共同參與學(xué)習(xí)中，也增加了教師在教育教學(xué)中的理解。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要挖掘教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效實(shí)施因材施教，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的教學(xué)活動(dòng)中去，并能做到圖文并茂，增強(qiáng)課堂色彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，為有效數(shù)學(xué)教學(xué)，插上騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂．義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]黃麗華．多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）

[3]蔡艷艷．初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究．新課程研究，2009（8）

[4]孔凡哲．上好課有效技能．長(zhǎng)春：北師范大學(xué)出版社，2009

第二篇：多媒體——讓“快樂(lè)課堂”插上騰飛的翅膀

多媒體——讓“快樂(lè)課堂”插上騰飛的翅膀賈戈初級(jí)中學(xué)張金鳳

5月16日，由安丘市電教站組織的2006電教能手、電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在全市中小學(xué)拉開(kāi)帷幕。筆者有幸現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感受了賈戈街道的評(píng)選過(guò)程。

賈戈街道參加評(píng)選的三位教師張金鳳、王琳琳、李國(guó)超，各顯身手。他們課前準(zhǔn)備充分，課件制作動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色；教師操作熟練，運(yùn)用自如；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛空前活躍；自主、合作、探究、質(zhì)疑等每項(xiàng)活動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)出孩子們的成功之感，快樂(lè)之情。三位教師的精彩課堂教學(xué)博得了評(píng)委教師的高度好評(píng)，充分體現(xiàn)了賈戈初級(jí)中學(xué)“快樂(lè)課堂”教學(xué)的顯著成果。

本學(xué)期以來(lái)，賈戈初級(jí)中學(xué)全體教師深入學(xué)習(xí)研究“快樂(lè)課堂”教學(xué)的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開(kāi)展了“多媒體——讓‘快樂(lè)課堂’插上騰飛的翅膀”教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校制計(jì)劃定措施要求每位教師每周必須上一節(jié)電教課，每月寫(xiě)一篇多媒體教學(xué)心得體會(huì)，每個(gè)教研組每周舉行一次“多媒體與快樂(lè)課堂教學(xué)研討會(huì)”，校干率先垂范上好示范課，教師自勵(lì)、求實(shí)、創(chuàng)新，多種方式的教研活動(dòng)促進(jìn)提高，使得“快樂(lè)課堂”教學(xué)取得了前所未有的效果，全校師生一致認(rèn)為：多媒體，不愧是快樂(lè)課堂的好幫手，它讓老師們教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心！

第三篇：讓夢(mèng)想插上騰飛的翅膀

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好！

今天我演講的題目是《讓夢(mèng)想插上騰飛的翅膀》。在人生的道路上，許多人都應(yīng)該擁有自己的夢(mèng)想?？墒?，如果連達(dá)到夢(mèng)想的信心都沒(méi)有，那就不會(huì)搭上通向成功的快車(chē)。所以，讓夢(mèng)想騰飛的前提，就是給它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。

在英國(guó)有這樣一位少年，他剛出生時(shí)，醫(yī)生就對(duì)他父母說(shuō)：“你們的兒子總體很健康，但他的雙腿有先天性的缺陷，不過(guò)可以通過(guò)治療矯正。”在隨后的3年時(shí)間里，他的雙腿被打上了石膏。在他5歲以后，你看他走路的姿勢(shì)，決不會(huì)認(rèn)為他的腿有缺陷，他的父母也沒(méi)有告訴他這件事。他和其他兒童一樣，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在中學(xué)時(shí)，有一天，他對(duì)雙親說(shuō)：“我想?yún)⒓訉W(xué)校的越野隊(duì)?！备改付纪饬?，但父母沒(méi)有告訴他，他跑步能力不如別人。經(jīng)過(guò)自身的努力，他成為了越野隊(duì)唯一一名低年級(jí)的正式隊(duì)員。當(dāng)教練問(wèn)他是否知道自己的腿有問(wèn)題時(shí)，少年說(shuō)：“身體是我自己的，父母沒(méi)有告訴我，但我知道。”教練又問(wèn)他對(duì)自己是否有信心，他堅(jiān)定的回答：“有，正因?yàn)槲蚁嘈抛约簳?huì)成為越野隊(duì)的一員，我才有了動(dòng)力，正因?yàn)樽孕挪拍苁刮业竭_(dá)成功的終點(diǎn)。”從這個(gè)故事中可以看出，男孩正是因?yàn)閾碛袎?mèng)想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點(diǎn)站。

命運(yùn)給我一點(diǎn)顏色，我正好開(kāi)個(gè)染房；命運(yùn)給我一堆碎玻璃，我把他們制成能跳天鵝飛舞的水晶鞋。成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都必須有夢(mèng)想，但有了夢(mèng)想?yún)s愛(ài)，只有實(shí)現(xiàn)的過(guò)程才能讓青春更加耀眼。同學(xué)們讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，沖破挫折和失敗的海浪飛越阻礙的高山，到達(dá)成功的彼岸。

放飛夢(mèng)想，為理想插上騰飛的翅膀。

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀

讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀 摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，改變著我們的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的條件下，如何將多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合、讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教育改革的焦點(diǎn)。本文就多媒體信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，交流了筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；融入；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來(lái)越受到教育界的普遍關(guān)注。如何將多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是信息技術(shù)與學(xué)科課程融合所追求的主要目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”、由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、激發(fā)興趣，提高參與效度心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。

一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的!面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與效度。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)編制“唐僧師徒分西瓜”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一處荒草叢生的大路上，被火辣辣的太陽(yáng)曬得口干舌燥。此時(shí)，悟空蹦蹦跳跳來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，天太熱了，口干得很，我去找點(diǎn)

解渴的東西來(lái)I’，說(shuō)完吩咐八戒和沙僧看好師傅。一個(gè)筋斗就不見(jiàn)了。不一會(huì)兒，孫悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了，說(shuō)：“師傅和沙僧吃西瓜的1／4，八戒吃西瓜的1／3，我吃西瓜的1／6”。八戒一聽(tīng)就立刻瞪起眼睛，很不高興地說(shuō)：“好個(gè)猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你自已卻吃得最多!”話(huà)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子!?.”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們就被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)仿佛歷歷在目，老師一提出問(wèn)題，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多還怨別人!”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢?你能幫他進(jìn)行大小比較嗎?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能，教師再趁機(jī)而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這種新穎有趣的導(dǎo)入方式，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦大道。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開(kāi)，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問(wèn)學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體?這時(shí)多媒體進(jìn)行演示：1．將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積；

2．將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高；3．讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、進(jìn)行總結(jié)：由于在整個(gè)切拼的過(guò)程中，它們的體積大小沒(méi)有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)

方體體積等于底面積乘以高。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和展開(kāi)學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解?！缎抡n標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

如“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約(教學(xué)知識(shí)本身也有一定的難度)，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現(xiàn)了王華和張誠(chéng)分別站在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地)，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行)，最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度。

四、多方對(duì)話(huà)，拓展信息渠道。

進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明和創(chuàng)造都是不可能的。這種相互合作、相互交流的態(tài)度和獲取知識(shí)的方法都能在使用信息技術(shù)后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的背景為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的信息

交流形式和渠道，如Netmeeting、IntenetPhone、IcQ、Chatroom、BBS等。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間、人機(jī)之間不斷進(jìn)行信息交流、思維碰撞，使教學(xué)過(guò)程傾向于學(xué)生，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。比傳統(tǒng)教學(xué)中師生的單一交流方式更為廣泛、靈活和方便。這種多渠道的交流方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我個(gè)性的平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，跨越了傳統(tǒng)教學(xué)中不可逾越的鴻溝。在多媒體環(huán)境的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“空洞說(shuō)教”方式，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和情感的體驗(yàn)。

如在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生機(jī)和教師機(jī)的屏幕上都有一個(gè)可以拖入拖出的交談室(Chatroom)，學(xué)生隨時(shí)可以看到同學(xué)提出的問(wèn)題，以及其他同學(xué)應(yīng)答的情況，自己也可以隨時(shí)參與其中。在這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不同于常規(guī)環(huán)境下的單一分組和固定編制的方式，而是自由開(kāi)展討論，每一位學(xué)生都可以向任何人提出問(wèn)題，參與討論的學(xué)生隨時(shí)都在重組。他們?cè)谶@片廣闊的天地中進(jìn)行自由發(fā)言、民主交流，而教師亦參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的討論向縱深處發(fā)展，保證討論的有效性。讓學(xué)生在自主觀察、討論、概括的基礎(chǔ)上和與他人交流協(xié)作的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)。

五、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

多媒體信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其目的主要有：

1．在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中與多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相互交融，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，同時(shí)又借助于數(shù)學(xué)這一載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的；

2．落實(shí)素質(zhì)教育的要求，突顯學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體信息技術(shù)這一特殊工具的現(xiàn)代教學(xué)方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種先進(jìn)技術(shù)輔助手段，它不能代替教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，必須正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間(此處主要是指操作時(shí)間)與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就來(lái)一段多媒體，那樣可能反而會(huì)降低效率。因此，我們必須兩者相結(jié)合，合理運(yùn)用，只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，讓多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

【1】王妍，李忠海．媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考?。袊?guó)電化教育，2003，(1)：

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【2】閏滿(mǎn)富計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)叨．教育探索，2000，(5)：28—29．

第五篇：讓多媒體為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀

讓多媒體為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀

河北省張家口市橋西區(qū)新華小學(xué)

呂 新 艷

[內(nèi)容摘要]：在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開(kāi)展。本文引入音樂(lè)課的實(shí)踐、多媒體對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的作用幾個(gè)方面闡述了音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)的好處，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂(lè)課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們愛(ài)上音樂(lè)課！

[關(guān)鍵詞]：多媒體 音樂(lè)教學(xué) 有機(jī)整合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展。由于信息技術(shù)的介入，教育教學(xué)方式也在發(fā)生深刻的變化。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的需要!信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍；極大的豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中我努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮著它強(qiáng)大的、積極的作用，優(yōu)化著我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂(lè)的教授限制在“黑板、鋼琴、錄音機(jī)、書(shū)本”中，不具備形聲性、靈活性和高效性等，對(duì)于喜愛(ài)視聽(tīng)效果的孩子們，有些時(shí)候不容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，尤其是欣賞課就更覺(jué)得乏味，在這種情況下不容易產(chǎn)生情感的共鳴：而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，不但大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，融視聽(tīng)為一體，并且有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將抽象的音樂(lè)形象化，復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)生動(dòng)化，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬理解音樂(lè)的思路，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻的理解音樂(lè)形象，感受音樂(lè)內(nèi)涵，親切、自然的表現(xiàn)音樂(lè)、滿(mǎn)足學(xué)生情感和心理上的要求，音樂(lè)審美得到培養(yǎng)。

事實(shí)證明，信息技術(shù)與音樂(lè)課的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂(lè)課”，就是在音樂(lè)課中運(yùn)用多種藝術(shù)形式結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，擴(kuò)大容量等等。它使音樂(lè)語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。因此作為一名跨世紀(jì)的音樂(lè)教師，我首先轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念，由重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視能力、情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中我主要利用了多媒體計(jì)算機(jī)軟件(PowerPoint，課件大師、flash)等輔助教學(xué)，另外還嘗試了利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)軟件GreenWood進(jìn)行輔助識(shí)譜教學(xué)，努力提高自己音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)水平。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極易自然地進(jìn)入音樂(lè)世界。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。多媒體教學(xué)利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。如：在欣賞《國(guó)歌》時(shí)，我配以天安門(mén)前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片段，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，從而使學(xué)生直接受到愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂(lè)形象，而且在不知不覺(jué)中誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的興趣。這一節(jié)課由始至終學(xué)生把自己與歌曲內(nèi)容融為一體，氣氛熱烈，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)整合。又如：《春天來(lái)了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春天的景色，然后讓孩子們觀看電腦里制作的春天景象，風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了 “融雪”、“桃花”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來(lái)，紛紛情不自禁地隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)起春天來(lái)了的歡樂(lè)舒展的動(dòng)作情境?？吹剿麄兺度氲难凵?，專(zhuān)注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿(mǎn)懷激情地演唱了這首歌，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)了自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)化深為淺，攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開(kāi)始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞涉及到樂(lè)曲欣賞、器樂(lè)欣賞等內(nèi)容，在樂(lè)曲欣賞中，又包括了民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到吹打樂(lè)、絲竹樂(lè)、民樂(lè)重秦和民族管弦樂(lè)等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像，學(xué)生不但能把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，而且還能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時(shí)，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了夏天的可愛(ài)，夏天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然．熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強(qiáng))，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如在上《愉快的夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)用電腦播放童話(huà)動(dòng)畫(huà)的宇宙活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象各自的童話(huà)夢(mèng)境等。

又如：《兩只小象》是一年級(jí)第一學(xué)期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過(guò)編輯組合，配以樂(lè)曲，編制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話(huà)進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫(huà)，那就是小象找朋友。這時(shí)樂(lè)曲和畫(huà)面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力，精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的音樂(lè)視野

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來(lái)說(shuō)吧，各個(gè)民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

如：我上四年級(jí)教材《侗家兒童真快樂(lè)》這首歌時(shí)，把侗族的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過(guò)這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了音樂(lè)文化范疇；又可以讓學(xué)生獲取更多音樂(lè)信息，把課堂延伸到廣闊的創(chuàng)新天地。

五、運(yùn)用多媒體以情帶聲，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新。

演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫(huà)，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱興高采烈的來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)演唱第一樂(lè)句?”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫(huà)情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫(huà)面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥(niǎo)急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(zhǎng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)……演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想像力，同學(xué)們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂(lè)，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書(shū)、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

我在教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，起伏有致，好似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

信息技術(shù)與音樂(lè)整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體將會(huì)更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)的好處，能夠收到很好的教學(xué)效果。它不僅可以擴(kuò)大信息，充實(shí)容量，加快節(jié)奏，提高教學(xué)效率；還可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。在音樂(lè)課上引入多媒體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂(lè)課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)上音樂(lè)課，全面提高了音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量，讓多媒體為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)殿堂里放聲歌唱，讓我們的音樂(lè)課更加絢麗多彩！參考文獻(xiàn)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 曹理等著 信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀思考 伍 健著 《走進(jìn)信息化》文匯出版社

中小學(xué)信息技術(shù)課教材：我跋涉 我成長(zhǎng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-10-25（3）

盧麗君著