第一篇：識字教學(xué)的目的和任務(wù)

當(dāng)前位置：人教網(wǎng)2010>>小學(xué)語文>>書屋>>在線思讀>>我與小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué)的目的任務(wù)和方法

一 識字教學(xué)的目的任務(wù)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)齡初期的兒童由口頭語言向書面語言過渡，必須先識字，由字才能構(gòu)成詞，當(dāng)兒童的記憶里儲存起一定數(shù)量的字詞后，才能比較順利地閱讀或用文字表達(dá)自己的思想情感。所以識字是發(fā)展兒童書面語言的一種手段；識字的目的是為閱讀和作文打下基礎(chǔ)。尤其在一二年級打好識字基礎(chǔ)，才能順利地進(jìn)行閱讀和作文。

為什么要先識字呢？這是由漢字、漢語的特點(diǎn)所決定的。漢字不是拼音文字，而是表意文字，字音與字形之間沒有必然聯(lián)系，而且字形復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端。學(xué)習(xí)漢字必須一個一個地認(rèn)、讀、寫、記。漢字常用字有3 000多個。初入學(xué)的兒童如不掌握一定數(shù)量的漢字，就難以進(jìn)入閱讀和作文。低年級是否要以識字為重點(diǎn)。這個問題從新中國建立后就一直存在不同意見。因?yàn)檫@其中有個識字量問題，總識字量定得不足三千，尤其是低年級識字量過少，就不能提早地進(jìn)行閱讀。過去較長時間學(xué)生語文水平不高是和低年級識字量過少分不開的。所以我一直主張低年級語文教學(xué)必須以識字為重點(diǎn)。

識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。為完成這個任務(wù)，在教學(xué)生識字的同時，還要培養(yǎng)識字能力。識字能力包括：漢語拼音能力、語音和字形結(jié)構(gòu)的分析與綜合能力、理解字詞義的能力、查字典的能力等。學(xué)生具有識字能力，就能半獨(dú)立或獨(dú)立識字，不斷提高識字效率。

識字教學(xué)在完成識字任務(wù)的同時，還要發(fā)展兒童的語言。識字是發(fā)展書面語言的必要條件，通過識字，才能學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文。識字和發(fā)展語言是統(tǒng)一的。

識字教學(xué)在完成識字任務(wù)的同時，還要豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力，提高兒童的思想認(rèn)識，培養(yǎng)兒童的情感等。因?yàn)閮和淖R字過程，一方面熟記字的音形義，一方面以字詞為媒介，間接地認(rèn)識世界，在學(xué)詞、學(xué)句中豐富知識，提高認(rèn)識，并在兒童記憶中以字詞形式將認(rèn)識的成果鞏固起來。

如果全面地理解和完成識字教學(xué)的目的、任務(wù)，就不至于產(chǎn)生識字影響兒童語言發(fā)展、影響兒童智力發(fā)展等片面的看法和做法了。

二 識字教學(xué)的要求

漢字是表意文字，一字讀成一個音節(jié)，每個字都包括音形義三要素。識字就是要統(tǒng)一地、正確地掌握字的音形義。正如魯迅先生所講：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形音義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全?！薄遏斞溉返?卷，人民文學(xué)出版社1957年版，第256~257頁。就識一個字來講，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫字形，理解字（詞）義。在大腦中建立字的音形義的牢固聯(lián)系，達(dá)到看見字形，能讀出字音，明白字（詞）義；聽到字音知道字（詞）義，能寫出字形的熟練程度。

（一）要讀準(zhǔn)字音

識字先要求讀出字音；見到一個字，能讀出字音，才算基本上認(rèn)識了這個字，達(dá)到認(rèn)讀水平。一要讀出來，二要讀得正確。對每個字要求發(fā)音正確，掌握聲調(diào)是讀準(zhǔn)字音的重要方面。

學(xué)齡期兒童的發(fā)音能力，已相當(dāng)成熟，對字的讀音不會有太大困難。除非是方言與標(biāo)準(zhǔn)音不一致時，會增加發(fā)音的困難。以漢語拼音作為識字的正音工具，會加速識字的讀音教學(xué)。不過由于漢字有同音字和多音字，這給字音教學(xué)帶來一定困難。要使學(xué)生不讀錯音、不用別字，可不是一件容易的事。除了要求學(xué)好漢語拼音以外，還要準(zhǔn)確地理解字（詞）義，多做些比較練習(xí)。

（二）要認(rèn)清和正確書寫字形

初入學(xué)的兒童，如果認(rèn)讀的生字大量是已掌握的口頭詞匯，那么只有字形是新因素。例如上、中、下，頭、口、耳、目、舌，日、月、水、火，爸爸、媽媽等字詞，字音、字義兒童早已掌握，只有字形不認(rèn)識，不會寫字形。兒童認(rèn)讀這些字，就是在他已經(jīng)掌握的字音、字義基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，使字音、字義與字形統(tǒng)一起來。

兒童識字不僅要求能認(rèn)和讀，而且還要求會寫字。認(rèn)和讀是眼和口的活動，寫是手的活動。六七歲的兒童手指小，肌肉群和末梢神經(jīng)還不很發(fā)達(dá)，控制筆的能力還不是很靈活，因此，開始寫字是比較困難的。其次，學(xué)齡初期兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字形復(fù)雜、筆畫變化多樣，這就使兒童掌握字形更加困難。據(jù)心理學(xué)研究表明：“字形遺忘率高于讀音、解義，??默寫中結(jié)構(gòu)混淆、筆畫增減及字形相混等‘形錯’字，超過音近、義近相混的字三倍左右。”潘菽：《教育心理學(xué)》人民教育出版社1980年版，第231頁。

根據(jù)以上分析，兒童初學(xué)漢字，掌握字形是個難點(diǎn)。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)清字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形；正確地書寫字形。字要書寫工整，筆畫求準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)求勻，行款整齊，字面干凈，逐步達(dá)到書寫熟練。由于書寫字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)，所以必須“四會”分步走，先讀后寫，讀多寫少。

（三）理解字詞義

兒童識字不但要求讀出字音，寫出字形，還必須要理解字詞義；因?yàn)槔斫庾衷~義，有助于鞏固字音、字形，有助于理解語言和在語言中的用詞，不出或少出錯別字。

理解詞義就是理解概念，建立詞和詞所代表的事物之間的聯(lián)系。對字詞的理解，不僅要理解字面含義，而且要結(jié)合課文理解，還要會用所學(xué)字詞說話、造句。漢字有多音字、多義字，一般要據(jù)詞、依文斷定字詞義。如“行”字，只有在“行列”、“旅行”兩個詞中，才能確定“行”的讀音和意義。

兒童開始識字，接觸的多是實(shí)詞，詞義大都熟悉，而且單音詞多，一字就是一個詞，如刀、尺、蟲、魚、跑、跳等，字（詞）義比較容易理解。隨著識字量的增多，閱讀范圍的擴(kuò)大，書面詞匯量超出兒童已掌握的口頭詞匯量，而且合成詞增多，虛詞出現(xiàn)，這時字詞義教學(xué)任務(wù)越來越重，如不注意，就會出現(xiàn)錯別字。

在教學(xué)中，對字的音形義既要進(jìn)行分析，還要進(jìn)行綜合，才能使學(xué)生統(tǒng)一地掌握字的音形義三要素。一般先通過漢語拼音認(rèn)讀，教學(xué)字音，接著分析字形結(jié)構(gòu)，并解釋字詞義和用詞造句，最后進(jìn)行書寫練習(xí)或造句練習(xí)，使學(xué)生逐步達(dá)到會認(rèn)、會讀、會寫、會用的要求。不過對于一些難理解的字詞，可以先不要求學(xué)生會用，隨著兒童語言的發(fā)展，理解力的提高，讓他們在后繼學(xué)年中再去運(yùn)用。

三 識字教學(xué)方法

識字教學(xué)方法，從大的方面分類，基本上有三種：集中識字法，分散識字法，集中與分散相結(jié)合識字法。集中與分散只是相對而言的，應(yīng)該相互吸取各方的優(yōu)點(diǎn)。不論集中或分散識字，其目的都是為發(fā)展兒童的語言打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，還有許多的具體方法。

（一）集中識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律及學(xué)習(xí)心理的遷移規(guī)律，將漢字歸類，適量集中，教學(xué)一批生字，閱讀數(shù)篇課文，在閱讀中鞏固生字。具體方法有：歸類法──以形聲字歸類為主，還有會意字歸類、形近字歸類、反義字（詞）歸類等。帶字法──以基本字帶字為主，還有偏旁部首帶字等。其特點(diǎn)是突出字形，便于比較字的音形義的區(qū)別和聯(lián)系。

其根據(jù)和特點(diǎn)：第一，運(yùn)用漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，將漢字歸類，如形聲字歸類：馬—媽、螞、罵、嗎一組字，也可以稱為以馬字為基本字帶出的一組字；由于運(yùn)用了漢字的形聲規(guī)律，明白字理，有利于自學(xué)漢字，提高識字速度；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合，歸納、演繹的思維能力。其作用越到后期越明顯。但是集中的識字量不宜過多，而集中的字必須在閱讀中出現(xiàn)，才能夠鞏固。

（二）分散識字法。即隨課文識字，一課書先學(xué)生字，后學(xué)課文，邊閱讀，邊識字。其根據(jù)是突出“字不離詞，詞不離句，句不離文”的語言規(guī)律，寓識字于語言之中。其特點(diǎn)是識字、用字、寫字基本同步進(jìn)行。它是自“五四”運(yùn)動以后最常用的一種識字方法。

（三）集中與分散相結(jié)合識字法。以漢字構(gòu)字規(guī)律和語言規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的漢字，不同的教學(xué)任務(wù)，不同程度的學(xué)生，將集中識字和分散識字結(jié)合起來。近幾年來，許多教師運(yùn)用分散識字課本，到后期根據(jù)漢字規(guī)律，進(jìn)行漢字整理復(fù)習(xí)，也是一種分散識字與集中識字結(jié)合的方法。

不論運(yùn)用哪種方法，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮漢語拼音的作用。識字之前，集中一段時間教學(xué)漢語拼音，這有助于識字、正音、學(xué)普通話、查字典。漢語拼音還可以作為閱讀的輔助工具。漢語拼音教學(xué)，要充分運(yùn)用形象的教學(xué)手段和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在識字和閱讀中練習(xí)。

2．充分運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律。初入學(xué)的兒童識字掌握字形比較困難，要充分運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)。

漢字分獨(dú)體字與合體字兩類，二者之間有密切聯(lián)系，合體字大都由獨(dú)體字與偏旁部首組成。一般先教學(xué)獨(dú)體字，后教學(xué)合體字。獨(dú)體字要一筆一畫地教與學(xué)，使學(xué)生掌握字的基本筆畫和名稱以及筆順規(guī)則。合體字教學(xué)，可以按字的組成結(jié)構(gòu)分析字形；通過合體字教學(xué)，使學(xué)生掌握字的偏旁部首和字的基本結(jié)構(gòu)方式。漢字本身形音義之間具有本質(zhì)聯(lián)系。各種識字方法都要注意字的音形義之間的聯(lián)系，盡管各種識字方法對字的音形義的切入點(diǎn)不同，有的側(cè)重字形，有的側(cè)重字音，有的側(cè)重字義，但都重視漢字的形聲聯(lián)系、形義聯(lián)系、聲義聯(lián)系以達(dá)到形音義的統(tǒng)一。開始階段要慢一些，要打好識字基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生基本掌握了漢語拼音，筆畫和筆順規(guī)則，字的偏旁部首和一定數(shù)量的獨(dú)體字之后，識字速度就會提高。

識字教學(xué)中，還應(yīng)充分運(yùn)用象形、會意、指事、形聲構(gòu)字方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。這樣可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高記憶效率。

3．充分體現(xiàn)語言規(guī)律。識字的最終目的是為了發(fā)展語言，因此，識字教學(xué)不能孤立地教字，要在語言環(huán)境中教學(xué)字詞義。學(xué)字要和學(xué)詞結(jié)合，學(xué)詞要和學(xué)句結(jié)合，要結(jié)合詞、短語、句子理解字詞義。此外，還要從同義、反義、近義字詞的歸類比較中，辨析字詞義，要在組詞、造句、閱讀、問答、說話、寫字、寫話等練習(xí)中，加深理解和鞏固字詞義，訓(xùn)練學(xué)生在語言中運(yùn)用字詞的能力，這就是發(fā)展兒童語言的過程。

4．充分調(diào)動兒童識字的主動性。識字教學(xué)是教兒童識字，只有把兒童識字的主動性調(diào)動起來，兒童才能愿意識字，喜歡識字。為此，教學(xué)要注意：（1）識字量要適當(dāng)，既不能太多，也不能太少，總識字量要在3 000個常用字左右；每節(jié)課要根據(jù)兒童已有的知識和字的難易程度確定適當(dāng)?shù)淖R字量，一般開始可以少些，一節(jié)課學(xué)習(xí)四五個字就行，逐步增加字?jǐn)?shù)，到一年級第二學(xué)期，一節(jié)課可以認(rèn)讀十幾個字。當(dāng)然還要進(jìn)行寫字練習(xí)。（2）教學(xué)方法要多樣化。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可多采用直觀演示法、比較法、游戲練習(xí)法等。

兒童識字的過程是一個復(fù)雜的知覺、思維、記憶過程。因此，識字教學(xué)要求兒童必須做到耳聽、眼看、口讀、手寫、腦記。要把兒童的觀察能力、思維能力、記憶能力充分調(diào)動起來，對字音要聽得準(zhǔn)確，讀得正確；對字形要觀察仔細(xì)，認(rèn)得清楚，寫得工整；對字義要思考理解。對字的音形義要記憶牢固。

對字的記憶，一般是機(jī)械記憶。如果充分運(yùn)用漢字的構(gòu)字方法，揭示漢字的字理，就可以將機(jī)械記憶變?yōu)橐饬x記憶。如運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法，把形和義、聲聯(lián)系起來理解和記憶；運(yùn)用會意字、指事字構(gòu)字方法，將形和義聯(lián)系起來。象形字，可以將形和音聯(lián)系起來，這樣，在理解基礎(chǔ)上記憶會更加牢固。此外，還可以用巧記方法。要切記使兒童在愉悅中學(xué)習(xí)記憶，切不可使之一字重復(fù)寫上幾十遍。這樣，不但會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會造成兒童對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，不會收到好的學(xué)習(xí)效果。識字教學(xué)必須進(jìn)行書寫練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，每個字只要認(rèn)真書寫三至五遍，就可以達(dá)到鞏固的目的。

總之，兒童的識字過程，是一個逐步吸收，反復(fù)鞏固，日積月累的過程；在這個過程中，兒童的語言逐步得到發(fā)展，兒童的觀察能力、思維能力和記憶能力會逐步得到提高。

（1987年）

第二篇：識字教學(xué)的目的任務(wù)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)齡初期的兒童由口頭語言向書面語言過渡,必須先識字,由字才能構(gòu)成詞,當(dāng)兒童的記憶里儲存起一定數(shù)量的字詞后,才能比較順利地閱讀或用文字表達(dá)自己的思想情感。所以識字是發(fā)展兒童書面語言的一種手段;識字的目的是為閱讀和作文打下基礎(chǔ)。尤其在一二年級打好識字基礎(chǔ),才能順利地進(jìn)行閱讀和作文。

為什么要先識字呢?這是由漢字、漢語的特點(diǎn)所決定的。漢字不是拼音文字,而是表意文字,字音與字形之間沒有必然聯(lián)系,而且字形復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫變化多端。學(xué)習(xí)漢字必須一個一個地認(rèn)、讀、寫、記。漢字常用字有3 000多個。初入學(xué)的兒童如不掌握一定數(shù)量的漢字,就難以進(jìn)入閱讀和作文。低年級是否要以識字為重點(diǎn)。這個問題從新中國建立后就一直存在不同意見。因?yàn)檫@其中有個識字量問題,總識字量定得不足三千,尤其是低年級識字量過少,就不能提早地進(jìn)行閱讀。過去較長時間學(xué)生語文水平不高是和低年級識字量過少分不開的。所以我一直主張低年級語文教學(xué)必須以識字為重點(diǎn)。

識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。為完成這個任務(wù),在教學(xué)生識字的同時,還要培養(yǎng)識字能力。識字能力包括:漢語拼音能力、語音和字形結(jié)構(gòu)的分析與綜合能力、理解字詞義的能力、查字典的能力等。學(xué)生具有識字能力,就能半獨(dú)立或獨(dú)立識字,不斷提高識字效率。

識字教學(xué)在完成識字任務(wù)的同時,還要發(fā)展兒童的語言。識字是發(fā)展書面語言的必要條件,通過識字,才能學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文。識字和發(fā)展語言是統(tǒng)一的。

識字教學(xué)在完成識字任務(wù)的同時,還要豐富兒童的知識,發(fā)展兒童的智力,提高兒童的思想認(rèn)識,培養(yǎng)兒童的情感等。因?yàn)閮和淖R字過程,一方面熟記字的音形義,一方面以字詞為媒介,間接地認(rèn)識世界,在學(xué)詞、學(xué)句中豐富知識,提高認(rèn)識,并在兒童記憶中以字詞形式將認(rèn)識的成果鞏固起來。

如果全面地理解和完成識字教學(xué)的目的、任務(wù),就不至于產(chǎn)生識字影響兒童語言發(fā)展、影響兒童智力發(fā)展等片面的看法和做法了。

第三篇：如何落實(shí)識字寫字教學(xué)任務(wù)

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識字教學(xué)任務(wù)的？ 按照新課標(biāo)的要求，對于低年級學(xué)生的識字寫字要求是多認(rèn)少寫，整體評價。執(zhí)教《小母雞種稻子》這節(jié)課的高老師，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求，整節(jié)課一共教學(xué)了10個左右的生字詞，只指導(dǎo)學(xué)生書寫了“母”和“和”兩個字，這是符合低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的——他們的手指肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，不能長時間地書寫，并且對于漢字的書寫也只能從整體上去感知和評價。

另外，高老師在本節(jié)課的生字識字教學(xué)上可謂是獨(dú)具匠心，形式多樣，充滿了童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。雖然是集中識字，但是絕不是簡單地堆積，簡單地重復(fù)。在學(xué)生自學(xué)完生字以后，又讓學(xué)生小組合作掃除生字認(rèn)讀障礙，接著集中呈現(xiàn)生字，重點(diǎn)突出“種”字讀音及組詞。之后，高老師采用了搶讀游戲：小組讀，男女生讀；接著進(jìn)行了歸類對比學(xué)習(xí)：種和和、貓和豬，雞和鴨；對于剩下的幾個生字，高老師又采用了捉迷藏識字法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的識記方法，如怕（生使用結(jié)構(gòu)記憶法）、自（生使用熟字“目”加一撇的記憶方法）。其中，高老師在字形小魔術(shù)中指導(dǎo)“和”字的書寫時還滲透了對學(xué)生的情感教育，即同學(xué)之間要和“和”字的部首一樣要懂得避讓，要懂得尊重，這樣才會生活得非常和諧。

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)非常到位且出色地完成了識字寫字教學(xué)任務(wù)，給我們提供了一個很好的低年級識字寫字課堂教學(xué)范例。

第四篇：VC課程設(shè)計教學(xué)和任務(wù)

VC++ 課程設(shè)計指導(dǎo)書

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院電子信息系

2011年9月

《計算機(jī)程序設(shè)計（vc++）課程設(shè)計》課程設(shè)計指導(dǎo)書

一． 課程設(shè)計教學(xué)和任務(wù)

《計算機(jī)程序設(shè)計（vc++）課程設(shè)計》是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門計算機(jī)實(shí)踐課程。

本課程設(shè)計的目的是通過綜合性程序設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對計算機(jī)程序設(shè)計語言（vc++）基本語法，基本算法的理解，加深對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理解與應(yīng)用，并使學(xué)生養(yǎng)成模塊化，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的良好風(fēng)格，以及一定的程序組織能力，掌握基本程序設(shè)計的方法和技巧，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和實(shí)際編程打下良好的基礎(chǔ)。

本課程設(shè)計的重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基本程序設(shè)計理念和方法，培養(yǎng)學(xué)生基本程序設(shè)計的應(yīng)用和開發(fā)能力。二． 課程設(shè)計要求與內(nèi)容

1.本課程設(shè)計要求

（1）學(xué)生必須完成本指導(dǎo)書中所有的小綜合設(shè)計題，并且完成大綜合設(shè)計題中的任意一題（具體題目由任課教師指定）。要求：對主要變量及函數(shù)要加注釋，以說明其功能。

（2）每個學(xué)生必須完成課程設(shè)計報告一篇。（報告格式見附錄）2.課程設(shè)計的內(nèi)容

本課程設(shè)計內(nèi)容包括兩個部分：小綜合設(shè)計題和大綜合設(shè)計題。

====================================== 附：課程設(shè)計報告格式一、二、課程設(shè)計目的 課程設(shè)計內(nèi)容

1、小綜合題

2、大綜合題

三、課程設(shè)計體會及建議

小綜合設(shè)計題

1.二維數(shù)組的操作運(yùn)算

定義一個n×n的二維數(shù)組a，將該二維數(shù)組中周邊元素的值全部置為2，其他元素全部置為0。

例如: 當(dāng)n為8時生成并輸出的矩陣為:

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

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0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 定義類MAT，具體要求如下：

(1)私有數(shù)據(jù)成員

int n;二維數(shù)組的階數(shù)

int *p;將二維數(shù)組以一維數(shù)組方式存儲，p是起始指針。

(2)公有成員函數(shù)

MAT(int n1);初始化n，并動態(tài)申請數(shù)組空間，令p指向該空間。

void create();給數(shù)組賦值。

void print();按矩陣方式輸出二維數(shù)組。

~ MAT();析構(gòu)函數(shù)，釋放動態(tài)數(shù)組空間。

(3)在主函數(shù)中完成對該類的測試。鍵盤輸入二維數(shù)組的階數(shù)n（如8或6），定義一個MAT類的對象m，用n初始化m，按要求生成并輸出數(shù)組的值。

2．鏈表

建立一條無序鏈表，結(jié)點(diǎn)名為node，用一個函數(shù)實(shí)現(xiàn)將這條鏈表構(gòu)成一條新的逆序鏈表，即將鏈表頭當(dāng)鏈表尾，鏈表尾當(dāng)鏈表頭。輸出這兩條鏈表上各個節(jié)點(diǎn)的值。

3．字符串處理

將字符串中指定的英語單詞（字母子串）進(jìn)行單數(shù)變復(fù)數(shù)的處理，單詞之間用非字母分隔。為了簡化編程，將單詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則是：直接在單詞后加s。例如單詞student的復(fù)數(shù)為students。例如，有下列字符串：

We are student, you are student, too.指定單詞student，將字符串中所有的student修改為students。處理后的字符串為：

We are students, you are students, too.試建立一個類Modistr，完成以上工作。具體要求如下：

(1)私有數(shù)據(jù)成員

char *str;存放指定的字符串；

(2)公有成員函數(shù)

Modistr(char *s);構(gòu)造函數(shù)，動態(tài)申請字符串空間，用s所指向的串初

始化str；

void print();輸出字符串str；

void modify(char *wordp);將wordp所指向的單詞轉(zhuǎn)換為復(fù)數(shù)。

~Modistr();析構(gòu)函數(shù)

(3)在主函數(shù)中完成對該類的測試。定義類Modistr的對象mys，用字符串“We are student, you are student, too.”初始化mys，調(diào)用函數(shù)modify(char *)完成將單詞“student”單數(shù)變復(fù)數(shù)的處理。

輸出變換前和變換后的字符串。

提示：判斷一個字符ch是否為字母，可用系統(tǒng)庫函數(shù)isalpha(ch)。該函數(shù)的功能是：若ch是字母，返回真，否則返回假。使用該函數(shù)必須包含頭文件ctype.h。

4．素數(shù)問題

建立一個類PRIME，求指定范圍內(nèi)的所有素數(shù)（質(zhì)數(shù)）。具體要求如下：

(1)私有數(shù)據(jù)成員

int data[200];依次存放指定范圍內(nèi)的所有素數(shù)。

int min，max;存放待求素數(shù)的數(shù)值范圍的下限和上限。

int num;存放min與max之間的素數(shù)個數(shù)。

(2)公有成員函數(shù)

構(gòu)造函數(shù)PRIME(int n1, int n2);用n1和n2初始化待求素數(shù)的范圍 min、max及num(值為0)。

void process();求指定范圍內(nèi)的所有素數(shù)，把它們存放在數(shù)組data中。求素數(shù)的算法必須是：首先將min與max之間的所有奇數(shù)依次放入數(shù)組data中，然后依次判斷data中的每一個元素是否為素數(shù)。

若不是素數(shù)，則將其值賦為0。最后，數(shù)組data中不為0的元素均為素數(shù)。將不為0的元素值集中連續(xù)存放到數(shù)組的前面，同時統(tǒng)計素數(shù)個數(shù)。

void print();輸出求出的所有素數(shù)，同時輸出素數(shù)個數(shù)。

(3)在主程序中對該類進(jìn)行測試。

定義一個PRIME類的對象test，并用待求素數(shù)范圍min =10, max=200初始化test。通過test調(diào)用成員函數(shù)求出10至200之間的所有素數(shù)，并輸出結(jié)果。[提示] 素數(shù)的定義是“只能被1和它本身整除的正整數(shù)”，素數(shù)也稱為質(zhì)數(shù)。

5．信號系統(tǒng)問題

定義一個類為形狀，由它公有派生出正方體、球體和圓柱體。利用虛函數(shù)的多態(tài)性形式完成計算正方體、球體和圓柱體的體積。具體要求如下：（1）基類: shape 保護(hù)數(shù)據(jù)成員：double a,b；

公有構(gòu)造函數(shù)：shape（double，double）； 公有純虛函數(shù)：double volume()；（2）派生類

正方體、球體和圓柱體的類名分別為cube，sphere，cylinder, 各派生類均需要定義公有的構(gòu)造函數(shù)以及求體積的虛函數(shù)double volume()。（3）派生類為球體時，a為半徑，b為0。

派生類為正方體時，a表示邊長，b為0。

派生類為圓柱體時，a為圓柱體的邊長，b為圓柱體的高。

（4）設(shè)計一個完整的程序，分別計算正方體、球體和圓柱體的體積并輸出結(jié)果。

測試數(shù)據(jù)如下：

形狀類指針變量：p、球體對象：C(0.8)、正方體對象：S(3.2)和圓柱體類對象：R(4.1,5)。用指針p分別指向派生類對象。

輸出結(jié)果為：

球體的體積是2.14357

正方體的體積是32.768

長方體的體積是263.917 提示：球體的體積公式=4/3*π*半徑*半徑*半徑（其中π取常數(shù)3.14）

正方體的體積=棱長×棱長×棱長

圓柱的體積=底面積×高

6．求兩個日期之間相差的天數(shù)。

設(shè)計一個日期類Date，包括日期的年份、月份和日號，編寫一個友元函數(shù)，求兩個日期之間相差的天數(shù)。具體要求如下：（1）私有數(shù)據(jù)成員

int year, month, day;

（2）公有成員函數(shù)

Date(int y,int m,int d);//構(gòu)造函數(shù)，初始化日期。void disp();//輸出日期。

friend int count day(Date &d,int);// 使用二維數(shù)組存放各月天數(shù)，第一行對應(yīng)非閏年，第二行對應(yīng)閏年。

friend int leap(int year);

//判斷是否閏年，是返回1，否則返回0。friend int subs(Date &d1,Date &d2);

//求兩個日期之間相差的天數(shù)。

（3）在主函數(shù)中完成對該類測試，定義兩個對象d1(2000,1,1)和d2(2002,10,1)，調(diào)用subs函數(shù)。程序正確的運(yùn)行結(jié)果是： 2000.1.1與2002.10.1之間有1002天

7．身份證。

已知舊身份證號碼共15位，其中第7～12位是以2位年份+2位月份+兩位日期組成，而新身份證號碼共18位，其中第7～14位是以4位年份+2位月份+兩位日期組成。試定義一個類ID，根據(jù)居民的出生日期檢查其身份證號是否正確。

具體要求如下： 1)私有成員：

char s[19] : 存放身份證號。

int yy, mm, dd : 分別存放居民出生日期的年（4位）、月（10～12月兩位，其余1 位）、日（兩位）。

2)公有成員：

ID（char str[]）:構(gòu)造函數(shù)。

int val(char *p): 將數(shù)字字符串p轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)，如“123”轉(zhuǎn)換為數(shù)值123，“08”轉(zhuǎn)換為數(shù)值8；

int fun(): 根據(jù)出生日期檢驗(yàn)身份證號是否正確，如果正確，函數(shù)值為1，否則為0。

必須使用如下算法：先分別取出身份證中的表示年份、月份、日期的子字符串，然后利用上述int val(char *p)函數(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)值，再與出生日期的相應(yīng)成員數(shù)據(jù)比較。

void print(): 輸出所有成員數(shù)據(jù)。

3)在主函數(shù)中輸入兩個身份證號（一個18位：***910，另一個15位***），分別用這兩個身份證號生成類ID的對象，在主函數(shù)中通過成員函數(shù)fun確定身份證號是否正確并輸出相應(yīng)的信息（身份證號、出生日期、檢驗(yàn)結(jié)果）。

8．9×9乘法口訣表。

定義一個類MUL，生成如下的9×9乘法口訣表，要求口訣表存儲在動態(tài)數(shù)組中，并輸出到屏幕上。運(yùn)行結(jié)果如下： 1 2 3 4

5

6

7

8

9

具體要求如下：(1)私有數(shù)據(jù)成員

nt(*a)[9];a是一個行指針變量，其指向的數(shù)組空間是動態(tài)生成的，用于存放口訣表?？谠E表存放在二維數(shù)組的左下三角形中。

(2)公有成員函數(shù)

MUL();構(gòu)造函數(shù)，動態(tài)生成數(shù)組空間。void process();生成乘法口訣表。void print();輸出乘法口訣表。

~MUL();析構(gòu)函數(shù)，釋放動態(tài)數(shù)組空間。

(3)在主函數(shù)中完成對該類的測試。定義一個MUL類的對象a，通過a調(diào)用成員函數(shù)求出并輸出乘法口訣表。

9．字符串分類。

輸入一個字符串,串內(nèi)有數(shù)字和非數(shù)字字符。

例如：

ABC2345

345rrf678

jfkld945

將其中連續(xù)的數(shù)字作為一個整數(shù)，依次存放到另一個整型數(shù)組b中。如對于上面的輸入，將2345存放到b[0]、345放入b[1]………

統(tǒng)計出字符串中的整數(shù)個數(shù)，并輸出這些整數(shù)。要求：

（1）在主函數(shù)中完成輸入和輸出工作。

（2）設(shè)計一個函數(shù)，把指向字符串的指針和指向整數(shù)的指針作為函數(shù)的參數(shù)，并完成從字符串中依次提取出整數(shù)的工作。

10．?dāng)?shù)組元素排序

將含有12個元素的數(shù)組作如下處理：先將所有數(shù)據(jù)按其在數(shù)組中的次序分成4等分，然后以每一組數(shù)據(jù)為單位按其平均值從小到大排序。例如，原數(shù)組為：{5，6，7，1，2，3，7，8，9，2，3，5 }處理后的數(shù)組為：{1，2，3，2，3，5，5，6，7，7，8，9}試定義一個類DATA完成上述功能，具體要求如下：

（1）私有數(shù)據(jù)成員int a[12], b[12];數(shù)組a用以存放原始數(shù)據(jù)，數(shù)組b用以存放處理后的數(shù)據(jù)。

（2）公有成員函數(shù)DATA(int x[], int n);構(gòu)造函數(shù)。用參數(shù)x初始化a，將b的所有元素初始化為0，n為數(shù)組x的元素個數(shù)。

void convert(int x[4][3]);將a中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，并轉(zhuǎn)換為二維數(shù)組x，其中每一組依次為數(shù)組x的一行。

void sort();按每組的平均值實(shí)現(xiàn)分段排序，并將排序后的數(shù)據(jù)存放到數(shù)據(jù)成員b中。

算法要求：利用函數(shù)convert()將a轉(zhuǎn)換為二維數(shù)組，再求二維數(shù)組每一行的平均值，然后根據(jù)該平均值從小到大對該二維數(shù)組進(jìn)行行排序，并將結(jié)果按題意轉(zhuǎn)換為一維數(shù)組存放到b中。

void print();輸出a和b的所有元素。

（3）在主函數(shù)中利用給定的數(shù)組生成類DATA的對象test，并對該類進(jìn)行測試。假設(shè)給定數(shù)組為{5, 6, 7, 1, 2, 3, 7, 8, 9, 2, 3, 5}。輸入/輸出示例：

處理前的數(shù)組：5 6 7 1 2 3 7 8 9 2 3 5

處理后的數(shù)組：1 2 3 2 3 5 5 6 7 7 8 9

大綜合設(shè)計題

設(shè)計題目一：學(xué)生學(xué)籍成績管理系統(tǒng)

每個學(xué)生的信息包括：姓名、學(xué)號、性別、和學(xué)生的成績信息 如：英語、數(shù)學(xué)、程序設(shè)計及體育成績等各門課的成績，要求程序能自動增加一門或是幾門課的成績，同時可以刪除課程。

從鍵盤輸入數(shù)據(jù)，然后，完成如下處理：

1．對學(xué)生姓名或?qū)W號進(jìn)行查詢，顯示其信息，求出其總成績、平均成績、平均基點(diǎn)，并且顯不在全班的學(xué)成績排名。2．對所有學(xué)生，按班級計算平均。

設(shè)計題目二：通訊錄管理系統(tǒng)

1．系統(tǒng)概要

該系統(tǒng)的功能是實(shí)現(xiàn)通訊錄管理。2．基本功能要求

（1）輸入姓名、單位、電話號碼（2）顯示上述內(nèi)容（3）按姓名查找后顯示（4）刪除有關(guān)記錄（5）增加記錄

（6）保存修改后的文件（7）顯示修改后的文件

3．各功能模塊的程序流程圖。（學(xué)生完成）4．完整的源程序代碼。（學(xué)生設(shè)計完成）

設(shè)計題目三：小型特殊計算器

1．系統(tǒng)概要

本程序的功能是實(shí)現(xiàn)一個特殊的計算器，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)數(shù)、有理數(shù)、矩陣和集合的特殊計算。程序可以實(shí)現(xiàn)復(fù)數(shù)、有理數(shù)的加、減、乘、除，可以實(shí)現(xiàn)矩陣的加法、減法和乘法運(yùn)算，也可以實(shí)現(xiàn)集合的求交集、并集、子集的運(yùn)算。注：可任選兩種運(yùn)算。

2．基本功能要求

（1）功能選擇可以用菜單來實(shí)現(xiàn) 例如：請選擇您的計算內(nèi)容： 1.復(fù)數(shù)計算 2.有理數(shù)計算 3.矩陣計算 4.集合計算 0.退出

用戶通過輸入不同的數(shù)字進(jìn)入不同的菜單。次級菜單主要顯示本程序的功能，主要的功能有加法、減法、乘法和除法以及集合的求交集、求并集、求子集。（2）運(yùn)行時給出明確的提示信息。

比如，輸入一個什么類型的數(shù)據(jù)。根據(jù)用戶的輸入計算輸出結(jié)果。由于數(shù)據(jù)類型比較多，可以一次輸入第一個復(fù)數(shù)的實(shí)部，第一個復(fù)數(shù)的虛部，再輸入第二個復(fù)數(shù)的實(shí)部、虛部。矩陣運(yùn)算需要先輸入矩陣的行數(shù)和列數(shù)，然后依次輸出矩陣的第一行第一列的元素、第一行第二列的元素等等，依次類推。有理數(shù)運(yùn)算需要一次輸入有理數(shù)的分子、分母。集合運(yùn)算需要輸入集合的元素個數(shù)，然后依次輸入集合中的每一個元素。

3．各功能模塊的程序流程圖。（學(xué)生完成）4．完整的源程序代碼。（學(xué)生設(shè)計完成）

設(shè)計題目四：選修課小系統(tǒng)

1．系統(tǒng)概要

通過這一款選修課小系統(tǒng)，學(xué)生可以登入學(xué)生端進(jìn)行選課及其他的操作，管理者通過登入管理端可以進(jìn)行對選修課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)。在學(xué)生端主要設(shè)置了3個基本功能：學(xué)生選課、學(xué)生情況、選課情況等；在管理端主要設(shè)置了9個基本功能：增加/刪除學(xué)生、增加/刪除課程、更改學(xué)分、填寫成績、學(xué)生情況、選課情況、保存數(shù)據(jù)等。這些功能基本上能滿足選課的基本要求。此程序可以初步體現(xiàn)課程設(shè)計的目標(biāo)。2．基本功能要求

用VC++編寫一個界面美觀流暢學(xué)生選課系統(tǒng)。學(xué)生有名字，學(xué)生最多可學(xué)五門課程，學(xué)生實(shí)際學(xué)的門數(shù)，可以給定學(xué)生的名字，可以得到學(xué)生的名字，可以得到學(xué)生給定課程的成績，可以得到學(xué)生所學(xué)課程的平均成績，可以給學(xué)生增加一門課（同時在該課程中增加一個學(xué)生）。課程最多有30個學(xué)生，課程有實(shí)際學(xué)生

數(shù)，課程有實(shí)際學(xué)生名單，課程有學(xué)分?jǐn)?shù)，課程有每個學(xué)生成績，課程可以得到學(xué)分?jǐn)?shù)，課程可以設(shè)置學(xué)分?jǐn)?shù)，課程可以得到班平均成績，課程可以得到某個學(xué)生成績。

3．各功能模塊的程序流程圖。（學(xué)生完成）4．完整的源程序代碼。（學(xué)生設(shè)計完成）

設(shè)計題目五：學(xué)生成績管理系統(tǒng)

系統(tǒng)上采用VC++為開發(fā)環(huán)境，這個編譯器功能完善，使用方便。課程設(shè)計《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》，它的主要功能是對學(xué)生的成績進(jìn)行修改和管理。

系統(tǒng)功能要求：（1）界面

************************************ 學(xué)生成績管理系統(tǒng)

************************************ ************************************ ** 1--輸入數(shù)據(jù) ** ** 2-查詢成績 ** ** 3--修改成績 ** ** 4--輸出所有學(xué)生成績 ** ** 5--統(tǒng)計及格和優(yōu)秀人數(shù) ** ** 6--退出系統(tǒng) ** *************************************（2）功能

程序的主要功能是輸入學(xué)生姓名、成績，學(xué)號自動生成，并可以對學(xué)生的成績按學(xué)號和姓名進(jìn)行查詢。該系統(tǒng)具有存貯學(xué)生數(shù)據(jù)，按學(xué)號、姓名查詢，按需要修改學(xué)生成績，列出學(xué)生成績和統(tǒng)計功能。

第五篇：一年級識字一2 口 耳 目

語文人教版一年級上冊 口 耳 目 2011年10月

【教材分析】

本課是象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了豎、撇、捺三種新筆畫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識十二個生字，會寫三個生字，認(rèn)識豎、撇、捺三種新筆畫。

2．了解漢字的演變過程，理解字義，認(rèn)清字形，初步學(xué)會字理識字法，培養(yǎng)識字能力。

3．感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識記十二個生字，會寫三個字。

難點(diǎn)：通過對這十二個象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

【課時安排】 2課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示學(xué)過的十二個生字的卡片：魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 大 田學(xué)生認(rèn)讀。

2．師：現(xiàn)在，我們一起再認(rèn)識幾個新漢字，趕快打開課本第46頁。

二、激趣導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)生自由觀察，各抒己見。師：這些新朋友有趣嗎？為什么？

2．師：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的？

3．師：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

4．學(xué)習(xí)“目”字。

(1)板書課題。學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。(2)出示課件，圖文對照，認(rèn)記“目”字。

(3)學(xué)生看圖，說說圖上畫著什么。

(4)教師小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法。（“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓）

5．自學(xué)其余生字。

(1)同桌合作，自學(xué)其余的十一個生字。

匯報交流，相互啟發(fā)。（預(yù)設(shè)：平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的??）

6．反復(fù)認(rèn)讀生字。

(1)教師領(lǐng)讀。(2)自由練讀。(3)分組讀。(4)指名讀。(5)

競賽讀。

第二課時

一、猜謎語導(dǎo)入

師：“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？

二、讀課文，了解分類

1．學(xué)生讀一讀課文，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)。試著給今天的生字分分組。

2．說說你把生字分成四組的理由。3．自由讀課文。

三、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)識新筆畫豎、撇、捺。

師：請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識三種筆畫。

(1)豎：從上到下要寫直。

(2)撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種。平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。

(3)捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

(4)教師介紹筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。2．指導(dǎo)書寫“十”。

(1)（出示課件）結(jié)合課件，講“十”的字理。

(2)分析筆畫。師：“十”有幾個筆畫？(3)學(xué)生觀察課本上的范字。

(4)教師一邊范寫，一邊介紹筆畫的寫法。師：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。

(5)學(xué)生跟著書空。(6)學(xué)生描一個、寫一個。(7)展示、評議；繼續(xù)練寫。3．指導(dǎo)書寫“木”“禾”。

(1)（出示課件）結(jié)合課件，講字理。

(2)學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

(3)教師范寫這兩個字。

強(qiáng)調(diào)：“木”：橫短豎長。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

“禾”：一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

(4)書空。

(5)學(xué)生分別描一個、寫一個。(6)展示、評議；繼續(xù)練寫。

四、鞏固練習(xí)

1．比賽認(rèn)讀生字卡片。

2．貼圖游戲：教師在黑板上貼實(shí)物圖片，學(xué)生找出對應(yīng)的生字卡片，貼在實(shí)物圖片的下面。貼對的學(xué)生可以獲得實(shí)物圖片作

為獎勵。

3自由讀卡片?！景鍟O(shè)計】

口 耳 目

【教后反思】

指導(dǎo)學(xué)生閃一定要讓學(xué)生觀察。

語文人教版一年級上冊

語 文 4 哪座房子最漂亮

曲靖市一小一（4）班 李秀華 2011年11月

【教材分析】

這是一首兒童詩，全詩內(nèi)容淺顯易懂，共有四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。

三、四兩句則一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，揭示了文章的主題。

這首詩貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來朗朗上口?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識十二個生字，會寫四個生字。認(rèn)識橫撇、彎鉤兩個筆畫和“廣”“忄”兩個偏旁。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀。難點(diǎn)：識字，體會農(nóng)村生活的變化?！菊n時安排】

2課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們喜歡游玩嗎？那我們一起到農(nóng)村去看一看，看看那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）

2．師：說說你看到了什么？（生自由發(fā)言）

3．師：圖上的美景被一個作家寫下來了，想不想聽？（揭示課題）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《哪座房子最漂亮》。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及詞語“漂亮”。

二、讀通課文。讀中識字

1．學(xué)生小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字圈出來，多讀幾遍，記住字音。

2．師：課文中的生字寶寶，你們認(rèn)識嗎？(1)點(diǎn)擊課件出示生字，帶拼音指名讀。(2)去掉拼音請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。(3)男女生比賽讀。

三、鞏固識字

1．四人小組討論如何記住這些生字。（啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁的方法識記生字）

(1)用比較法記偏旁：“穴”與“^”。

(2)學(xué)習(xí)“青、香、要、們”：引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁部首、新舊字聯(lián)系的方法記憶字形。

(3)引導(dǎo)學(xué)生編“座”的字謎：兩人坐在廣場里的土堆上。2．出示詞語，開火車讀。

3．做“我說你找”游戲。教師說詞語，學(xué)生舉詞卡，讀詞卡。

四、朗讀課文，理解內(nèi)容

1．師：孩子們，讓我們一起走進(jìn)美麗的農(nóng)村，看一看新房子是什么樣的。

2．小朋友們在數(shù)新蓋的房子。房子這么漂亮，他們心情怎樣?你能讀出來嗎? 3．教師隨機(jī)演示課件（青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗），請學(xué)生讀一讀。

(1)課件出示：青的瓦、白的墻、寬的門、大的窗。師：如果不重疊，你讀了有什么感覺？

(2)師：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來表達(dá)對它的贊美？

4．師：新房子的周圍有什么呢？

(1)學(xué)生回答后，出示課件，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置。

(2)師生想象朗讀。

5．師：在小朋友眼中，哪座房子最漂亮？（請學(xué)生用文中的詩句回答）

(1)師：為什么我們的小學(xué)堂會最漂亮呢？(2)指導(dǎo)有語氣地朗讀第三、四句。

6．師：請小朋友們再來看一組過去農(nóng)村孩子上學(xué)的情景。（課件展示過去孩子們在低矮陳舊的茅草房里，在燈光昏暗的破屋子里讀書的情景）

師：說說你看到了什么。農(nóng)村現(xiàn)在為什么會有這么優(yōu)美的環(huán)境呢? 7．讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

五、課堂小結(jié)

師：農(nóng)村的新房真多，變化真大，小學(xué)校蓋得真漂亮，我們應(yīng)該為生活在農(nóng)村的小朋友感到光榮和自豪！

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示本課的生字及生詞卡片。

2．請學(xué)生以開火車的形式讀生字、生詞。

二、背誦詩歌 1．學(xué)生練習(xí)朗讀。2．指導(dǎo)學(xué)生背誦。3．比比誰背得最好。

三、拓展活動

1．課件出示詞語：青青的 白白的寬寬的大大的。(1)指名讀。

(2)師：在生活中，小朋友們一定聽到、看到過很多這樣的詞，你還能說出這樣的詞語嗎？（彎彎的、藍(lán)藍(lán)的、高高的??）

2．給詞語找朋友。

寬寬的 胖胖的 紅紅的 大大的 閃閃的

馬路 星星 眼睛 蘋果 小臉

3．師：我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校，再來夸夸自己的校園。(1)四人小組練習(xí)。

(2)“夸校園”比賽。（可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩）

四、指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀生字“了、子、門、月”，說說在什么地方見過這些生字。

2．分析字形，記住新筆畫橫撇、彎鉤，并用比較法區(qū)別“了”和“子”；用說筆順方法記憶“門”和“月”。

3．指導(dǎo)書寫。學(xué)生觀察田字格中“了”“子”“門”“月”四個字，并說說寫這四個字時該注意什么。

4．教師范寫，學(xué)生練寫，展評。

五、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．選做題：我們也來做詩人，夸夸小區(qū)環(huán)境美?！景鍟O(shè)計】 哪座房子最漂亮 青青的 白白的 寬寬的 大大的 房 前 屋 后

漂亮

【教后反思】

將觀察表達(dá)，分層次朗讀有機(jī)結(jié)合，以讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

語文人教版一年級上冊

語 文 1 比一比

曲靖市一小一（4）班 李秀華 2011年11月

【教材分析】

本課是一篇富有童趣的小兒歌，通過簡單的比較展示了美

麗的農(nóng)家小院溫馨的生活場景?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識十二個生字，會寫四個生字。認(rèn)識筆畫“”和偏旁“”。

2．知道“多—少”“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。

3．朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識字和寫字。

難點(diǎn)：了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會正確使用量詞。

【課時安排】

2課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)家小院嗎？

有一位小朋友，他叫明明。他可羨慕你們那些去過農(nóng)家小院的同學(xué)了。所以，明明就利用“十一”長假去了趟農(nóng)家小院，他不但拍了些照片，還寫了首小兒歌呢。

下面，我們就一起去看一看。

二、初讀課文．認(rèn)識生字

1．教師提出學(xué)習(xí)要求：借助拼音自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音來讀，另外，讀的時候既不要丟字，也不要加字。

2．出示圖片（課本第89頁）。看，多美的農(nóng)家小院呀！通過讀兒歌，你們知道明明在農(nóng)家小院中都看到了什么嗎？

自由發(fā)言。（教師指圖）

3．點(diǎn)擊課件出示帶拼音的詞語。

4．師：哪位小老師愿意帶著大家讀一讀？（指名帶讀）強(qiáng)調(diào)：“桃子”“鴨子”杏子”中的“子”要讀成輕聲。誰再來讀一讀這三個詞？

5．師：去掉拼音，你們還認(rèn)識它們嗎？ 指名讀，開火車讀，齊讀。

6．師：你們知道為什么這樣排列這些詞語嗎？ 自由發(fā)言。（上面一行是動物，下面一行是水果）7．學(xué)習(xí)生字“黃、貓、蘋、紅、桃、杏”。師：誰有什么好辦法記住這些字？并給它們組詞？ 學(xué)生記字并組詞。

8．師：下面我們做個小游戲，游戲的名字叫“我說你擺”。教師宣布游戲規(guī)則：教師說圖中的動物或水果，學(xué)生擺出相應(yīng)的詞語卡片，并齊讀。

9．師：本課除了這六個生字，還有六個生字。（課件出示生字：“邊、多、少、群、顆、堆”）

先自己拼一拼、讀一讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名拼讀）10．師：去掉拼音你們還認(rèn)識這些生字嗎？ 指名讀，記字，組詞。(1)認(rèn)識新偏旁“提土旁”。

（點(diǎn)擊課件出示：）教師在黑板上貼出：。

學(xué)生跟老師一起書寫“提土旁”，知道最后一筆是提，不是橫。

師：你還見過哪些帶有提土旁的字?學(xué)生說。教師相機(jī)板書。（課件出示：一堆）師：你還知道一堆什么？(2)學(xué)習(xí)“群”。

師：“群”這個字的筆畫比較多，怎么記住它呢?我們一起來看看“群”字的演變過程吧。（點(diǎn)擊課件出示）

教師解釋：你們看，（指著金文、小篆體和楷書）上面是“君”，下面是“羊”，最后演變成我們今天這個“群”字?？?，我們的漢字多有意思呀。

(3)學(xué)習(xí)“顆”。

（點(diǎn)擊課件出示：“顆”和“棵”）師：這兩個字都讀“kē”，是同音字，但意思不同。（出示課件）

教師小結(jié)：“顆”多指圓形或粒狀的東西。“棵”多用于植物。

三、朗讀課文．理解內(nèi)容

1．師：快把這些字詞朋友帶人文中，再讀一遍兒歌，讀完就坐好。

2．指名逐句讀。（出示課件）

認(rèn)識文中的數(shù)量詞，用直線在文中畫出量詞，并理解量詞的意思。

舉例解釋“群”和“堆”的用法?？梢猿浞诌\(yùn)用圖片，分辨哪些用“群”，哪些用“堆”。

3．師：誰愿意把課文讀給大家聽一聽?有什么發(fā)現(xiàn)?

生：兩句比大小，兩句比多少。（板書：大—小

多—少）4．師：明明就是通過比較來介紹農(nóng)家小院中的動物和水果，這就是比一比。（板書：比一比）

5．通過各種方式朗讀兒歌，達(dá)到熟讀成誦。(1)師生對讀。(2)同桌拍手讀。(3)男女生比賽讀。(4)加上動作表演讀。

四、寫宇指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了十二個生字朋友，還學(xué)習(xí)了一個新偏旁，下面我們再認(rèn)識一個新筆畫“豎鉤”。（教師在黑板上貼出：）

1．學(xué)生跟老師一起書寫“豎鉤”。師：“小”這個字有新筆畫“”。比一比誰能把它寫好。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫“小”字。

(1)觀察占格。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的“小”，認(rèn)真看每一筆的占格。

(2)教師指導(dǎo)，出示課件：小。利用輔助線引導(dǎo)學(xué)生觀察豎鉤的收筆及點(diǎn)的收筆位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練寫，教師巡視。(5)寫字展示，評議交流。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們不僅和明明一起欣賞了美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識了許多動物和水果，還了解了不少量詞。其實(shí)，生活中還有許多量詞，希望大家做個有心人，找一找生活中的量詞。

六、課外作業(yè)

1．找一找生活中的量詞。2．把課文讀給家長聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

點(diǎn)擊課件，出示生字：黃貓杏桃蘋紅邊多少群顆堆。

二、復(fù)習(xí)量詞 點(diǎn)擊課件，出示：

一()黃牛 一()貓 一()鴨子 一()鳥

--()蘋果 一()棗 一()杏子 一()桃

指名說。

三、拓展量詞（我會說）

1．（出示課件）師：除了我們課文中學(xué)的幾個量詞，生活中還有許多量詞。那誰能像明明介紹農(nóng)家小院中的動物和水果那樣，介紹一下圖片上的東西？

指名說，說給同桌聽一聽。

2．師：讓我們走進(jìn)生活，用上量詞說說我們周圍的物品吧。生：一本書、一支筆、一張紙、一盞燈、一條褲子、一件上衣??

四、拓展練習(xí)

1．師：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？ 2．引導(dǎo)學(xué)生自編“比一比”的兒歌。小組合作模仿書上的句子編幾句兒歌。小組匯報。

評議交流。

五、寫字指導(dǎo)

(一)指導(dǎo)學(xué)生寫“少”字 5．寫字展示，評議交流。(二)指導(dǎo)學(xué)生寫“牛”字(三)指導(dǎo)學(xué)生寫“羊”字

六、課外作業(yè)

回家后把自己編的兒歌讀給爸爸媽媽聽?！景鍟O(shè)計】 比一比 大——小 多——少

【教后反思】

注意采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。