第一篇：識(shí)字教學(xué)的趣味性和有效性

識(shí)字教學(xué)的有趣性和有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有趣性和有效性?！?/p>

一、低段識(shí)字教學(xué)的課堂需要“趣味”的存在

每個(gè)孩子都有一顆好玩之心。孩子最大的樂(lè)趣就是玩，如果能在玩中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，那么這將是整個(gè)童年的幸福。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主識(shí)字是關(guān)鍵。我們要充分利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法，如象形識(shí)字法，會(huì)意字的拆分整合法，形聲字的聲旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、減一減、換一換、比一比等等。放手讓他們?cè)谕嬷凶晕野l(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字。使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。下面列舉幾種常用的識(shí)字法：

1、故事識(shí)字法。

2、謎語(yǔ)識(shí)字法。、形象記憶法。

4、部件識(shí)字法。

5、比較識(shí)字法。

6、會(huì)意識(shí)字法。

曾老師在教學(xué)怎樣記住“夜”時(shí)，巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生們自己就用到了部件識(shí)字法，會(huì)意字的拆分整合法，加一加等。這使孩子很

快就記住了該字。也掌握了一定的方法。我想如果將這些識(shí)字的方法再提示到孩子的自學(xué)識(shí)字中，可以自主識(shí)字，可以同桌交流一起找找怎樣記住它們方法。也許他們的興趣會(huì)更高。

教學(xué)中如果能將多元的識(shí)字方法相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能大大的提高識(shí)字的效率。

二、低段識(shí)字教學(xué)的課堂需要“有效”的存在

我們做任何事情都要將效率，課堂的有效教學(xué)是衡量一節(jié)課是否有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。低段的識(shí)字課量大，還要生字的書(shū)寫(xiě)，還要讀通課文，讀好課文。這么多的容量，沒(méi)有效率是絕對(duì)不能完成任的。課堂不能只是為了求快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，特別在識(shí)字的環(huán)節(jié)上要做到樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。為了讓識(shí)字不變的枯燥無(wú)味，還要注重識(shí)字樂(lè)趣和各種各樣的形式。這樣課堂才能“活”起來(lái)，學(xué)生才可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)習(xí)才能有效率。

曾老師在識(shí)字的有效性上就做到了充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用。如自主是字環(huán)節(jié)上：

1、識(shí)字的時(shí)間充足。

2、指導(dǎo)自主識(shí)字的層次相當(dāng)清晰，做到一個(gè)要求一個(gè)要求的來(lái)完成。

3、給學(xué)生的提示語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確。這些都很到位；又比如在反饋?zhàn)R字上：老師采取了自主發(fā)現(xiàn)、抽讀、當(dāng)小老師、開(kāi)火車(chē)等、各種各樣的形式幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記清字形，組詞說(shuō)句的形式理解字義。根據(jù)反饋的情況教師再做好重點(diǎn)指導(dǎo)，讓導(dǎo)與學(xué)真正體現(xiàn)，識(shí)字的有效也得到了落實(shí)。

三、低段識(shí)字教學(xué)趣味性需要與有效性相結(jié)合

低段識(shí)字課完成識(shí)字量大，但孩子小，注意力集中時(shí)間短。這是一組矛盾。我們老師怎么解決好這組矛盾？面對(duì)枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)漢字，學(xué)生怎樣才能牢牢記住，靈活運(yùn)用？這是我一直上下而求索的問(wèn)題，因此，我們還要繼續(xù)努力在有趣和有效的低段識(shí)字教學(xué)課堂上。找到中間的平衡，給孩子一個(gè)高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

謝謝大家！

第二篇：如何提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

如何提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而毫無(wú)樂(lè)趣的課型，每每討論到識(shí)字教學(xué)都覺(jué)得干澀和乏味。有的小學(xué)生也覺(jué)得識(shí)記生字是一件“苦差事”。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成為擺在小學(xué)師生面前的難題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有了一些心得。針對(duì)小學(xué)生“識(shí)字沒(méi)興趣，識(shí)記效果差”這一情況，我在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)，始終讓學(xué)生在趣味中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。而在識(shí)字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)之中，自然會(huì)學(xué)得枯燥和乏味。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童感興趣的圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

二、課堂上充分展示，在展示中獲得成功的快樂(lè)

我在課前布置一些有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識(shí)字內(nèi)容。他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)記方法和同學(xué)分享，也可以在課堂上進(jìn)行有效的互助合作，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過(guò)這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生都在課堂上獲得了成功的快樂(lè)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這樣既圓滿得完成了識(shí)字任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、用順口溜、謎語(yǔ)，讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字

用順口溜識(shí)字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編順口溜和謎語(yǔ)，把在學(xué)習(xí)中遇到的難題看成是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，識(shí)字教學(xué)不再像以前那樣困難重重了。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學(xué)生獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。

四、利用生活中豐富的識(shí)字素材，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間

處處是識(shí)字之處、時(shí)時(shí)是識(shí)字之時(shí)。學(xué)生識(shí)記生字不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外書(shū)和影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字是很好的識(shí)字方法。我組織學(xué)生讀課外書(shū)，觀看影視節(jié)目，收集廣告、商標(biāo)等，拓寬了識(shí)字渠道，這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的生字也多了，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

五、利用游戲識(shí)字，寓識(shí)字教學(xué)于快樂(lè)之中

在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)生喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果的幫助是不言而喻的?！?開(kāi)火車(chē)”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果，在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)地鞏固和加強(qiáng)。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”等游戲也是很好的識(shí)字游戲。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，很大程度得提高了識(shí)字教學(xué)的趣味性，效果很好。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生字，掌握多樣的識(shí)字方法，提高識(shí)記效果?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。

第三篇：如何讓識(shí)字教學(xué)富有趣味性

如何讓識(shí)字教學(xué)富有趣味性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)識(shí)字呢？在實(shí)踐中，我的思考和做法如下：

一、采取多種形式，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣 １、制作“識(shí)字樂(lè)園”，用剪報(bào)的形式識(shí)字：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)常用的識(shí)字方法興趣不是很高，對(duì)剪剪貼貼卻情有獨(dú)鐘。于是我就讓他們動(dòng)手制作“識(shí)字樂(lè)園”剪報(bào)，讓他們將閱讀物上認(rèn)識(shí)的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復(fù)雜而給低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)的麻煩，便利了他們識(shí)字，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能過(guò)制作識(shí)字剪報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個(gè)豐富多彩的世界。

２、提供展示舞臺(tái)，興趣識(shí)字：

活潑好動(dòng)是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺(tái)，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動(dòng)物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識(shí)字：

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識(shí)，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。如：在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫(huà)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。我在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“日”，再拿出一個(gè)小棒問(wèn)“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來(lái)，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。不久同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“田”，有的說(shuō)“目”，還有的說(shuō)：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰(shuí)說(shuō)得好就獎(jiǎng)勵(lì)他。通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字勁頭更足了，同時(shí)讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

３、利用電視廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)識(shí)字：

一年級(jí)下冊(cè)其中有個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生展示自己從街頭店名上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學(xué)生收集認(rèn)識(shí)各種廣告及電視上的字并隨時(shí)做好記錄，以待交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識(shí)字的過(guò)程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。在教學(xué)形聲字“情、晴、請(qǐng)、睛”時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意──“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽(yáng)的天氣是晴天，所以有日字旁；“請(qǐng)”是一種文明的語(yǔ)言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲(chóng)，有個(gè)蟲(chóng)字旁，青蛙在冬天時(shí)在洞里過(guò)冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個(gè)土字。”多妙的方法，讓我意外的還遠(yuǎn)不止這些。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多的識(shí)字方法：生字加減法、換一換、歸類識(shí)字等。

三、享受成功歡樂(lè)，興趣識(shí)字：

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂(lè)。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語(yǔ)分為編字謎“一個(gè)人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！边@樣使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)字，有時(shí)會(huì)久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門(mén)里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見(jiàn)到提手旁就很自然的想到手，見(jiàn)到木字旁就很快想到樹(shù)木，這樣學(xué)生就會(huì)達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

第四篇：論文淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性

淺談如何讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性

漢臺(tái)區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)

龔亞軍

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點(diǎn)自己的看法：

一、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主。他們天性好動(dòng)，而活動(dòng)則是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)越來(lái)越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長(zhǎng)尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成八八八?！蹦承r(shí)候可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)”十“字；再打開(kāi)雙腿就是一個(gè)”大'字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”字等。低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。'還可以設(shè)置識(shí)字“游戲點(diǎn)心”比如每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)辟五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。

宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開(kāi)火車(chē)(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果(生字)可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。(4)釣魚(yú)；出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)(拼音)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分男女、小組競(jìng)賽。(5)猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說(shuō)兒歌加以記憶?？傊?，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字。

以往的識(shí)字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識(shí)字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無(wú)樂(lè)趣的事情，與低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，采用豐富的識(shí)字形式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字。我們平時(shí)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)： “你真棒!你真行!”并問(wèn)他是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的。”或者說(shuō)；“我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂??”作為教師我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)；“你真會(huì)識(shí)字。繼續(xù)努力!”學(xué)生聽(tīng)到老師這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，鼓勵(lì)他們能主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加了自己的識(shí)字量，使學(xué)生在自主識(shí)字中感受成功的樂(lè)趣。

三、靈活運(yùn)用多媒體豐富識(shí)字方式，強(qiáng)化記憶。

漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。這時(shí)候如果利用一些識(shí)字軟件來(lái)輔助教學(xué)能收到很大的效果。多媒體識(shí)字軟件提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。在識(shí)字教學(xué)中，寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。利用多媒體對(duì)書(shū)寫(xiě)教學(xué)更具有其優(yōu)越性。范寫(xiě)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得比較整齊規(guī)范。

總之，識(shí)字教學(xué)千萬(wàn)不要枯燥無(wú)味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。通過(guò)上面這些簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中已變成一個(gè)個(gè)有趣的謎語(yǔ)，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識(shí)字教學(xué)，開(kāi)啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第五篇：如何提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)趣味性

如何提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)趣味性

內(nèi)容摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，加上識(shí)字教學(xué)過(guò)程比較枯燥，所以為了有效提高課堂教學(xué)效果，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性顯得十分重要。本文將主要從課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)藝術(shù)、識(shí)字教學(xué)方法等幾個(gè)方面來(lái)談提高識(shí)字教學(xué)趣味性的方式。關(guān)鍵詞：提高 識(shí)字教學(xué)

趣味性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！睂W(xué)生只有認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)一些字詞后，才能正確的進(jìn)行書(shū)面的閱讀和表達(dá)自己的感受。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。但是，一年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡特點(diǎn)，注意力很難集中或集中的時(shí)間比較短，所以為了提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，趣味性顯得尤為重要。如何才能提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力呢？本文將主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、注重課堂導(dǎo)入的有效性

1、以講故事的方式導(dǎo)入新課

以生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課能夠有效吸引兒童注意力，聽(tīng)故事也是小朋友比較喜歡的，為此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以用一個(gè)故事貫穿課堂教學(xué)始終。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，用一場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的比賽貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到較好教學(xué)效果。

2、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語(yǔ)是小朋友比較喜歡的一種活動(dòng)，在新課開(kāi)始前，進(jìn)行猜謎比賽能夠快速的集中學(xué)生注意力，把他們拉到課堂教學(xué)中來(lái)。為此，在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我就以猜謎的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。片段：

師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師來(lái)考考你們。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師順理成章板書(shū)：看電視

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，在新課開(kāi)始時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)，可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：同學(xué)們，這里有很多鉛筆、橡皮，請(qǐng)丟失物品的同學(xué)來(lái)認(rèn)領(lǐng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還有利于學(xué)生正確理解“失物”一詞。

二、注重課堂教學(xué)提問(wèn)的方式

課堂提問(wèn)是教學(xué)的必要手段，是吸引學(xué)生、活躍課堂氣氛的重要手段。一個(gè)好的語(yǔ)文老師會(huì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、富有技巧性和趣味性的提問(wèn)，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們分析問(wèn)題的能力。反之，如果教師提問(wèn)不當(dāng)，提問(wèn)枯燥乏味，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓課堂陷入一片死寂。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性，就要注重課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。

1、提問(wèn)要注重創(chuàng)新

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要切忌篇篇雷同，假如每一次的提問(wèn)都是，課文講了一個(gè)什么故事？有幾個(gè)自然段？你認(rèn)識(shí)了那些生字？你都有哪些識(shí)字方法？長(zhǎng)期這樣的話，學(xué)生必會(huì)心生厭惡，從而對(duì)識(shí)字沒(méi)有了興趣。所以即使是類似的問(wèn)題，也應(yīng)該要轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、注重提問(wèn)的價(jià)值

在課堂教學(xué)中，無(wú)論哪個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提問(wèn)是必不可少的，但教師在教學(xué)時(shí)一定要注重提問(wèn)的價(jià)值，不要提無(wú)效的問(wèn)題，比如教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不要總問(wèn)對(duì)不對(duì)、是不是、這個(gè)生字的讀音是什么、它的偏旁是什么這樣一些沒(méi)喲普價(jià)值的問(wèn)題。在提問(wèn)之前，教師要注重提問(wèn)的目的性，要有明確的目的和想要達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該要注重問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接與遞進(jìn)。比如，在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，可以首先以一場(chǎng)動(dòng)物王國(guó)的比賽貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以這場(chǎng)比賽的結(jié)果為課文的主問(wèn)題，讓學(xué)生邊分析邊識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中還設(shè)置一些問(wèn)題，讓問(wèn)題層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題也感興趣，識(shí)字的積極性也比較強(qiáng)。

三、采用多種方式識(shí)字

1、謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)是小朋友喜歡的一種活動(dòng)，識(shí)字的過(guò)程比較枯燥，以謎語(yǔ)的方式識(shí)字，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深對(duì)生字的掌握，讓學(xué)生不易忘記。如：

2、游戲識(shí)字

游戲是兒童比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想要在課堂上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)他們的特點(diǎn)開(kāi)展一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來(lái)。

“寓教于樂(lè)”是游戲識(shí)字的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分讓學(xué)生感受到識(shí)字的趣味，才能激發(fā)他們識(shí)字的積極性，才能在課堂上集中他們的注意力。在教學(xué)中，我們可以利用生字卡片、詞語(yǔ)卡片，以開(kāi)火車(chē)、郵遞阿姨送信、放鞭炮等游戲來(lái)認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。具體做法是以師生問(wèn)答來(lái)完成游戲，如，師說(shuō)：叮鈴鈴，郵遞阿姨來(lái)送信，小小信封誰(shuí)來(lái)收？生答：我來(lái)收。如果學(xué)生答對(duì)就齊說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)收信”，答錯(cuò)了就齊說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，送不了”。通過(guò)這樣的方式來(lái)鞏固識(shí)字，能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生注意力也比較集中?；蛘甙焉挚ㄆ殖蓛蓚€(gè)部分，一張聲旁卡片，一張形旁卡片，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，首先把學(xué)生分成兩組，一組拿聲旁卡片，另一組拿形旁卡片，老師說(shuō)出一個(gè)字，持有這個(gè)字的同學(xué)就迅速站到講臺(tái)上找到自己的位置并正確拼讀。如一個(gè)學(xué)生手拿“蟲(chóng)”字，另一個(gè)學(xué)生手拿“胡”字，組合在一起就是形聲字“蝴”，這種游戲方式能夠幫助學(xué)生有效掌握形聲字。此外，我們還可以設(shè)計(jì)“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“填字游戲”、“偏旁接龍”等游戲提高學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一種比較形象直觀的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以將對(duì)于低年級(jí)學(xué)生比較抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，使課堂更為生動(dòng)有趣。在教學(xué)象形字一課時(shí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)日、月、火、禾等字，就可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出日、月、火、禾苗，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)識(shí)字，再畫(huà)出其象形文字，通過(guò)注音讓學(xué)生識(shí)記這幾個(gè)字，通過(guò)實(shí)物圖片和象形文字的對(duì)照，讓學(xué)生更能理解字義，在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)漢字的識(shí)記。

4、歸類識(shí)字

隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生對(duì)字音、字形相近的字容易混淆，學(xué)起來(lái)也比較枯燥，單純的識(shí)字教學(xué)很難引起學(xué)生的注意，這時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)字進(jìn)行有效的歸類，如同音字歸類，偏旁歸類以及形聲字的歸類，在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生會(huì)接觸形聲字，教師這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字，搞清形旁與聲旁。在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字和同音字進(jìn)行歸類識(shí)字，比如在認(rèn)識(shí)“請(qǐng)、清、晴、睛”等字時(shí)，讓學(xué)生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)字的形旁，并試著讓學(xué)生組詞，言字旁與說(shuō)話有關(guān)，請(qǐng)可以組成詞語(yǔ)“請(qǐng)客”，三點(diǎn)水與水有關(guān)，清可以組成“清水”，日字旁與太陽(yáng)有關(guān)，晴可以組成“晴朗”，通過(guò)這種方式，學(xué)生有效掌握了形聲字，而且分類識(shí)字的方法，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和連貫性

教師在設(shè)計(jì)一堂課之前首先應(yīng)該對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。特別是小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊分析朗讀課文，邊隨文識(shí)字，如果是單純的集體識(shí)字，就比較枯燥，學(xué)生注意力也不易集中。如，有的教師在教學(xué)《我多想去看看》一課時(shí)，就利用了隨文識(shí)字的方法，把這一課的生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去感知理解和掌握。同時(shí)，教師在教學(xué)每一堂課時(shí)，還要注重課堂教學(xué)的連貫性，及時(shí)總結(jié)一堂課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課比較疲勞，注意力易分散，通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一節(jié)課所學(xué)生字，不僅可以提高他們識(shí)字的積極性，還能達(dá)到好的教學(xué)效果。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)的過(guò)程比較枯燥，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高識(shí)字教學(xué)的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生有效的掌握漢字。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程與教學(xué)新論》 《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文》上冊(cè)、下冊(cè)