第一篇：精英中學(xué)6+1高效教學(xué)模式

精英中學(xué)

“6+1”高效教學(xué)模式

課上

六

步：導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、測(cè)

用 四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

合作探究

總結(jié)提升

拓展應(yīng)用

課 后

開展激情教育，打造一個(gè)激情校園，創(chuàng)建一種激情文化——在學(xué)校弘揚(yáng)奉獻(xiàn)的文化、拼搏的文化、競(jìng)爭(zhēng)的文化、追求崇高的文化。養(yǎng)育學(xué)校的激情文化要求學(xué)生，早晨要激情誦讀、課堂要激情展示、課間要激情跑操、課外要激情演說，每天都要全天候激情的生活、激情的學(xué)習(xí)。總之，通過激情教育，讓我們的學(xué)生陽(yáng)光自信、活力四射、熱情洋溢、激情澎湃，讓整個(gè)校園激情燃燒。

第二篇：精英中學(xué)“6+1”高效課堂模式

石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂模式

石家莊精英中學(xué)首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之后的第三大課堂教學(xué)創(chuàng)舉，既有理論依據(jù)，又極富推廣和使用價(jià)值。

高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”和自習(xí)課的“練”七個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在李校長(zhǎng)說，“練”這個(gè)環(huán)節(jié)也可以改為“用”。

一是導(dǎo)，教師用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心（大約5分鐘）；

二是思，教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄（大約18分鐘）；

三是議，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價(jià)值的問題）（大約9分鐘，特別是起立討論，比一般課堂的坐下來討論效果更好）；

四是展，學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充（大約8分鐘，展示的形式也很實(shí)在，不追求活潑和氣氛）；

五是評(píng)，激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（大約7分鐘，最體現(xiàn)教師功夫和水平的環(huán)節(jié)）；

六是檢，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測(cè)（大約3分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間很短的原因是因?yàn)樗麄冞€有專門的練的環(huán)節(jié)）；

最后是練，通過練習(xí)、作業(yè)或活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的（他們的課程表上上午第五節(jié)課排的都是公共自習(xí)課，學(xué)生自由練習(xí)，主要解決教師下發(fā)的“自助餐”，下午三四兩節(jié)課和晚自習(xí)的部分節(jié)次排的是學(xué)科自習(xí)，主要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，一般有幾節(jié)正課，就有幾節(jié)限時(shí)訓(xùn)練課）。

這一課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動(dòng)，解決了學(xué)生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理論和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

1、精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基本形態(tài)是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

2、精英中學(xué)高效“6+1”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

⑴導(dǎo)—課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，看學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

⑶議—小組合作學(xué)習(xí)（8-9分鐘）：合作學(xué)生時(shí)學(xué)生全部站起來。⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評(píng)—點(diǎn)評(píng)精講（4-5分鐘）：“評(píng)”是精講，“評(píng)”是拓展，“評(píng)”是點(diǎn)睛，“評(píng)”是結(jié)論。在“評(píng)的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架 ⑹檢—檢測(cè)反饋（4分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。

⑺練—鞏固遷移、學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”，從“會(huì)”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

3、精英中學(xué)李金池校長(zhǎng)對(duì)高效“6+1”課堂教學(xué)械的解讀剖析。

⑴高效課堂是體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式，我校歷經(jīng)近兩年的課改，不斷地進(jìn)行總結(jié)與探索，在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自己思考，創(chuàng)造出了一套符合精英中學(xué)發(fā)展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。這一課堂模式，集眾家之長(zhǎng)于一身，體在上海、頭在江蘇、臂在山東、腦在陜西、魂在精英中學(xué)。這一模式自面世以來，立刻受到了師生們的普遍歡迎，舊的課堂秩序真正被顛覆了，強(qiáng)行灌輸滿堂講的狀況被徹底改變了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情真正被激發(fā)出來，學(xué)生們普遍地反映，這樣的課學(xué)得快、記得牢、效果好。

⑵高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動(dòng)手練習(xí)等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。

⑶高效“6+1”課堂要求將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，才會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動(dòng)。這種自學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

⑶教師要快速的轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生比老師有更好的創(chuàng)新思維。把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，避免學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力受到遏制。同時(shí)，高效“6+1”課堂給老師的備課、講課、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

第三篇：河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

李金池校長(zhǎng)（衡水中學(xué)原校長(zhǎng)，精英中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)）到由（河北省衡水市）衡水中學(xué)到（河北省石家莊市）精英中學(xué)后，借鑒衡水中學(xué)體現(xiàn)自主創(chuàng)新的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)施了精英中學(xué)的高效“6+1”課堂教學(xué)模式。

1、精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基本形態(tài)是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

2、精英中學(xué)高效“6+1”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

⑴導(dǎo)—課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。

⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，看學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

⑶議—小組合作學(xué)習(xí)（8-9分鐘）：合作學(xué)生時(shí)學(xué)生全部站起來。

⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評(píng)—點(diǎn)評(píng)精講（4-5分鐘）：“評(píng)”是精講，“評(píng)”是拓展，“評(píng)”是點(diǎn)睛，“評(píng)”是結(jié)論。在“評(píng)的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架

⑹檢—檢測(cè)反饋（4分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。

⑺練—鞏固遷移、學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”，從“會(huì)”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

第四篇：全國(guó)6+1高效課堂-石家莊精英中學(xué)

石家莊精英中學(xué)

石家莊精英中學(xué)是經(jīng)省市教育行政部門批準(zhǔn)，由著名民營(yíng)企業(yè)家、教育實(shí)業(yè)家、精英集團(tuán)董事長(zhǎng)翟志海先生于1993年創(chuàng)辦的一所集小學(xué)、初中和高中教育為一體的全日寄宿制民辦學(xué)校，是省會(huì)唯一面向全省招生的省重點(diǎn)高中、石家莊市教育局直屬學(xué)校。

學(xué)校位于石家莊市高新區(qū)學(xué)苑路25號(hào)，占地150畝，建筑面積16萬(wàn)平方米，師生7000余人，其中高中66個(gè)教學(xué)班，生源覆蓋省內(nèi)45個(gè)縣市，已成為河北省基礎(chǔ)教育階段在校人數(shù)最多，教學(xué)質(zhì)量最好的民辦學(xué)校。

校內(nèi)布局合理，環(huán)境優(yōu)美，是省會(huì)中學(xué)唯一的國(guó)家級(jí)綠色校園。學(xué)?，F(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施一應(yīng)俱全：教室配有國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)錄播系統(tǒng)、網(wǎng)廣合一的數(shù)字化語(yǔ)音系統(tǒng)；建有大型電子備課廳、覆蓋全校的寬帶高速校園網(wǎng)，每位教師均配有筆記本電腦，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公數(shù)字化；還有高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、A級(jí)餐廳、恒溫浴室、醫(yī)務(wù)室、生活用品店、親情話吧、自動(dòng)取款機(jī)、大型學(xué)生劇場(chǎng)等；省一級(jí)圖書館藏書12萬(wàn)冊(cè)，長(zhǎng)期開放，師生可免費(fèi)借閱圖書。另外，所有教室、宿舍冬有暖氣，夏有空調(diào)，可為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校辦學(xué)實(shí)力雄厚，十九年來始終堅(jiān)持專家治校、名師執(zhí)教，連續(xù)九年榮獲“石家莊高中教學(xué)先進(jìn)單位”稱號(hào)，為清華、北大、香港中文大學(xué)等重點(diǎn)名牌大學(xué)輸送了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批棟梁之才，被授予“中央教科所素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國(guó)中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究基地”、“河北省心理健康教育示范?！薄ⅰ昂颖笔?chuàng)新教育先進(jìn)?！?、“中國(guó)西部教育顧問單位”、“石家莊市文明單位”等二百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2010年，全國(guó)著名教育專家、原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生出任精英中學(xué)校長(zhǎng)，提出了“為中華民族培育英才，為學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念和“樹立精進(jìn)的理念、延攬精良的師資、實(shí)行精細(xì)的管理、踐行精致的服務(wù)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學(xué)策略，并快速啟動(dòng)了“新精中改造計(jì)劃”，在學(xué)校的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理、高效課堂、教師提高等方面，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。目前，精英中學(xué)正在跨越趕超的快車道上向全國(guó)名校挺進(jìn)。

校長(zhǎng)：李金池

李金池先生是全國(guó)著名的教育專家。李金池先生1982年畢業(yè)于河北師院歷史系，之后分配到河北衡水中學(xué)任教，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)，2004年調(diào)任衡水市教育局局長(zhǎng)。

李金池先生曾多年在一線任教師、當(dāng)班主任，擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)校管理，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解。他在出任衡水中學(xué)校長(zhǎng)后，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了大膽改革，形成了一套“衡水中學(xué)教學(xué)論”，創(chuàng)造了一套切實(shí)可行的管理辦法，被教育界譽(yù)為“學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)”和“教育改革的拓荒者”。李金池先生經(jīng)過短短幾年的探索實(shí)踐，就使衡水中學(xué)這樣一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，迅速崛起為一所全國(guó)名校，使之成為“全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟”，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。

李金池先生先后被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“首屆全國(guó)中學(xué)十佳卓越校長(zhǎng)”、“改革開放30年全國(guó)基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)30人”；被聘任為“河北師大兼職碩士生導(dǎo)師”、“國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授”。2010年李金池出任精英中學(xué)校長(zhǎng)之后，立即啟動(dòng)了“新精英”改造計(jì)劃，提出了“樹立精進(jìn)的理念、延攬精良的師資、實(shí)行精細(xì)的管理、踐行精致的服務(wù)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學(xué)策略，在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生管理、課堂教學(xué)、教師提高等方面，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，使學(xué)校迅速煥發(fā)了生機(jī)和活力，在校內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響和轟動(dòng)。

第五篇：高效課堂6+1教學(xué)模式論壇發(fā)言稿

高效課堂6+1教學(xué)模式論壇發(fā)言稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機(jī)會(huì)，“高效課堂”這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式的學(xué)校目前還不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我今天的發(fā)言，談不上經(jīng)驗(yàn)，只想把我校平時(shí)的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請(qǐng)大家多指正。

一、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的確立

就學(xué)校的生源來說，我校生源基礎(chǔ)差，接受能力參差不齊，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。用過去那種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式教學(xué)，“學(xué)校就會(huì)沒有出路，教師就會(huì)沒有發(fā)展，學(xué)生思想就會(huì)死水一潭”。因此為了生存，為了發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

于是在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們依次接觸了三疑三探、永威模式、循環(huán)大課堂，6+1高效課堂等多種教學(xué)模式。但真正符合我們陳州高中校情的教學(xué)新模式卻是河北衡水中學(xué)、石家莊精英中學(xué)采用的“6+1”高效課堂教學(xué)模式。當(dāng)然剛實(shí)施“6+1”高效課堂教學(xué)模式過程中，學(xué)校大部分教師都能自覺使用這一教學(xué)模式，也有個(gè)別教師不能接受，抵觸情緒很大。于是學(xué)校一方面通過舉行示范課、賽課等方式激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施推廣“6+1”高效課堂模式，促使老師能熟練使用這一教學(xué)模式，提高課堂效率；另一方面又通過領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等多種方式監(jiān)督和檢查老師對(duì)這一教學(xué)模式的使用情況，甚至對(duì)個(gè)別抵觸情緒較大，不按該模式上課的老師采取了懲罰的辦法。在學(xué)校這種全力推行的態(tài)勢(shì)下，學(xué)校的“6+1”高效課堂模式得到全面實(shí)施并步入正軌。目前學(xué)校的“6+1”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施已有一年多，取得的成績(jī)是有目共睹的，不管是2015年高考還是高一高二年級(jí)的期末考試成績(jī)，都取得了較好的成績(jī)，我看，不僅是學(xué)校同事，兄弟學(xué)校以及社會(huì)各界都對(duì)陳州高中短短時(shí)間取得的進(jìn)步感到驚呆！不過，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)看到與衡水中學(xué)、精英中學(xué)的差距，在“6+1”高效課堂教學(xué)模式中存在的各種問題和困惑。找到差距和問題，才能找到解決問題的辦法，才能使學(xué)校進(jìn)步，才能使我們學(xué)校走出周口，創(chuàng)設(shè)中原名校。

二、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的困惑

目前我校高效課堂模式教學(xué)中還存在以下問題和困惑

1、要想做到課堂真正高效，六環(huán)節(jié)順利開展，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和限時(shí)練至關(guān)重要。制約學(xué)案、限時(shí)練編寫的因素有幾個(gè)方面：（1）備課是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在學(xué)校的備課基本上都能認(rèn)真進(jìn)行開展，對(duì)學(xué)案的模式設(shè)置，各環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)都過于注重，但是卻疏于對(duì)學(xué)案、限時(shí)練問題設(shè)置質(zhì)量的考究，學(xué)案的問題設(shè)置是否符合學(xué)生情況、是否課堂上都能得到解決、學(xué)生是否都能掌握，備學(xué)情很關(guān)鍵。（2）各備課組成員之間不能有效合作，布置下的任務(wù)互相推脫，不愿承擔(dān)任務(wù)，接管任務(wù)后不能認(rèn)真完成，出題質(zhì)量不高，影響備課效率。（3）備課資源少，網(wǎng)站上提供的部分知識(shí)點(diǎn)同步較慢，不能及時(shí)更新，知識(shí)老化，手頭資料少，知識(shí)面窄，拓展困難。

2、課堂六環(huán)節(jié)實(shí)施過程中大部分老師都能嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，課堂上制約教學(xué)效果，不能高效的關(guān)鍵主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對(duì)課堂的控制和管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和年級(jí)段的管理控制，班級(jí)管理和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)需要合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度，課堂上教師可能會(huì)因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評(píng)價(jià)；學(xué)生也會(huì)因評(píng)價(jià)疲勞而懶于展示，課堂展示會(huì)成為固定個(gè)別人的展示，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，做不到全員參與?？傊?，一節(jié)高效的課堂是師生共同努力，將課堂知識(shí)內(nèi)化成師生的共同目標(biāo)，積極參與其中共同打造的。

3、“6+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對(duì)應(yīng)限時(shí)練習(xí)，限時(shí)練能不能練出應(yīng)有的效果，與以下幾個(gè)方面有關(guān)：（1）限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合。這些都需要老師在備課時(shí)認(rèn)真研討，精挑細(xì)選，才能出一份高質(zhì)量的堂考試卷。（2）學(xué)生做題時(shí)能否做到脫離課本，尤其是文科試題，對(duì)本節(jié)課的理解記憶考查較多。剛學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生往往不能有效記憶，做題時(shí)總是翻課本、翻資料，題雖然做完，但缺乏思考，并且經(jīng)常依賴課本，疏于記憶，到大考時(shí)突擊課本則效果不大，這也是造成文科綜合主觀題得分差的原因。（3）限時(shí)練的批改上，練習(xí)是一課一練，老師每天都要改。面改方式很好但時(shí)間不足，做練習(xí)時(shí)面改會(huì)耽誤學(xué)生做題時(shí)間，課下面改則占用教師大量時(shí)間，其他學(xué)生試卷就不能完成批改。教師每天疲于批改作業(yè)，也會(huì)占用備課、出學(xué)案、限時(shí)練的時(shí)間，并影響備課質(zhì)量，往往教研備課時(shí)老師都還想著批改作業(yè)。

三、對(duì)“6+1”高效課堂教學(xué)模式的建議

在實(shí)施“6+1”課堂教學(xué)模式中，一方面存在著一些自身解決不了的疑問和困惑，另一方面，在教學(xué)的實(shí)踐和摸索中也會(huì)總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，找到相應(yīng)對(duì)策。下面是本人對(duì)“6+1”高效課堂模式的建議，不足不當(dāng)之處還請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事補(bǔ)充指正。

1、備課教研方面：首先要激發(fā)每個(gè)學(xué)科組備課的積極性，對(duì)優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，群策群力，備出高質(zhì)量的學(xué)案和限時(shí)練；每個(gè)教師都對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析說明，基礎(chǔ)差別、劣勢(shì)之處、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，依據(jù)學(xué)生情況選題，不能敷衍了事。布置給組員的任務(wù)要能負(fù)責(zé)任高質(zhì)量的完成，不能推脫；學(xué)校多提供網(wǎng)站資源和書面資料，以便備課時(shí)用。

2、有關(guān)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，一方面教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)課本知識(shí)理解透徹，認(rèn)真研究學(xué)生情況，靈活處理學(xué)案及學(xué)生存在的問題；嚴(yán)格要求，鍛煉掌控課堂的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的上課情況做好評(píng)價(jià)和肯定。另一方面，對(duì)于學(xué)生存在的課堂上不良習(xí)慣和違紀(jì)行為，年級(jí)和班級(jí)都要有嚴(yán)格的懲罰措施，不能縱容姑息。教師一邊上課一邊維持課堂紀(jì)律勢(shì)必影響高效課堂的效果。

3、最后限時(shí)練做題時(shí)一定要嚴(yán)格控制學(xué)生翻書現(xiàn)象，除了當(dāng)節(jié)課老師控制外，年級(jí)進(jìn)行檢查時(shí)對(duì)這一點(diǎn)也計(jì)入量化，翻書扣班級(jí)分；另外限時(shí)練的批改上一周根據(jù)工作量應(yīng)該批改多少，都要形成制度，不要一個(gè)年級(jí)一個(gè)樣，一段時(shí)期又一個(gè)樣，制度要統(tǒng)一合理穩(wěn)定。這樣給老師可以多留一些備課時(shí)間、面批與學(xué)生溝通交流、培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間。

當(dāng)然，課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的，這一過程中還會(huì)出現(xiàn)不少的問題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進(jìn)；更重要的是在領(lǐng)導(dǎo)管理方面要細(xì)化、制度化，做到統(tǒng)一要求，這樣才不會(huì)使得“6+1”課堂教學(xué)模式學(xué)得走了樣，變了味。以上是我對(duì)“6+1”課堂教學(xué)模式的思考，寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體同仁共同努力，為“6+1”而變，為學(xué)生、自己、學(xué)校而變。唯有與時(shí)代變化同步，方能列于時(shí)代前沿，教育也只有與變化發(fā)展的實(shí)際情況相符合，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展！課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生的成績(jī)一年更比一年好，相信自己也會(huì)不斷地成長(zhǎng)。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成有陳州高中特色的6+1高效課堂模式。