第一篇：對(duì)“6+1”課堂教學(xué)模式的思考

對(duì)“6+1”課堂教學(xué)模式的思考

高一.一部政治組

翟利萍

一、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的確立

就學(xué)校的生源來(lái)說(shuō)，我校生源基礎(chǔ)差，接受能力參差不齊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。用過(guò)去那種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式教學(xué)，“教師越教越?jīng)]學(xué)生，學(xué)校越?jīng)]出路，教師越教越?jīng)]發(fā)展，思想死水一潭”。為了生存，為了發(fā)展，學(xué)校在面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)，不改革就無(wú)法轉(zhuǎn)變落后局面的形勢(shì)下，以勢(shì)在必行的決心進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。

于是在谷校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)由校領(lǐng)導(dǎo)多方考查借鑒，學(xué)校決定學(xué)習(xí)河北衡水中學(xué)、石家莊精英中學(xué)采用的“6+1”高效課堂教學(xué)模式。實(shí)施“6+1”高效課堂教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)校大部分教師都能自覺(jué)使用這一教學(xué)模式，也有個(gè)別教師不能接受，抵觸情緒很大。于是學(xué)校一方面通過(guò)舉行示范課、賽課等方式激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施推廣“6+1”高效課堂模式，促使老師能熟練使用這一教學(xué)模式，提高課堂效率；另一方面又通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等多種方式監(jiān)督和檢查老師對(duì)這一教學(xué)模式的使用情況，甚至對(duì)個(gè)別抵觸情緒較大，不按該模式上課的老師采取了懲罰的辦法。在學(xué)校這種全力推行的態(tài)勢(shì)下，學(xué)校的“6+1”高效課堂模式得到全面實(shí)施并步入正軌。

目前學(xué)校的“6+1”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施已有一年多，取得的成績(jī)是有目共睹的，不管是2014年高考還是高一高二年級(jí)的期末考試成績(jī)，都取得了較好的成績(jī)，借用同事的一句話，“成績(jī)讓他的小伙伴們都驚呆了”，我看，不僅是學(xué)校同事，兄弟學(xué)校以及社會(huì)各界都對(duì)一中短短時(shí)間取得的進(jìn)步感到驚呆！不過(guò)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)看到我們與衡水中學(xué)、精英中學(xué)的差距，在“6+1”高效課堂教學(xué)模式中存在的各種問(wèn)題和困惑。找到差距和問(wèn)題，才能找到解決問(wèn)題的辦法，真正使學(xué)校進(jìn)步提高，走出新鄉(xiāng)，創(chuàng)設(shè)中原名校。

二、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的困惑

目前我校高效課堂模式教學(xué)中還存在以下問(wèn)題和困惑

1、要想做到課堂真正高效，六環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案和限時(shí)練習(xí)至關(guān)重要。制約學(xué)案、限時(shí)練編寫(xiě)的因素有幾個(gè)方面：（1）備課是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在學(xué)校的備課基本上都能認(rèn)真進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)學(xué)案的模式設(shè)置，各環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)都過(guò)于注重，疏于對(duì)學(xué)案、限時(shí)練問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量的考究，學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置是否符合學(xué)生情況、是否課堂上都能得到解決、學(xué)生是否都能掌握，備學(xué)情很關(guān)鍵。（2）各備課組成員之間不能有效合作，布置下的任務(wù)互相推脫，不愿承擔(dān)任務(wù)，負(fù)責(zé)任務(wù)后，不能認(rèn)真完成，出題質(zhì)量不高，影響備課效率。（3）備課資源少，網(wǎng)站上提供的部分知識(shí)點(diǎn)同步較慢，不能及時(shí)更新，知識(shí)老化，手頭資料少，知識(shí)面窄，拓展難。

2、課堂六環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中大部分老師都能?chē)?yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，課堂上制約教學(xué)效果，不能高效的關(guān)鍵主要還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對(duì)課堂的控制和管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也和年級(jí)部的管理控制，班級(jí)管理和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)需要合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度，課堂上教師可能會(huì)因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評(píng)價(jià)；學(xué)生也會(huì)因評(píng)價(jià)疲勞而懶于展示，課堂展示會(huì)成為固定個(gè)別人的展示，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，做不到全員參與?？傊?，一節(jié)高效的課堂是師生共同努力，將課堂知識(shí)內(nèi)化成師生的共同目標(biāo)，積極參與其中共同打造的。

3、“6+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對(duì)應(yīng)限時(shí)練習(xí)，限時(shí)練能不能練出應(yīng)有的效果，與以下幾個(gè)方面有關(guān)：（1）限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合。這些都需要老師在備課時(shí)認(rèn)真研討，精挑細(xì)選，才能出一份高質(zhì)量的堂考試卷。（2）學(xué)生做題時(shí)能否做到脫離課本，尤其是文科試題，對(duì)本節(jié)課的理解記憶考查較多。剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往不能有效記憶，寫(xiě)題時(shí)總是翻課本、翻資料，題雖然做完，但缺乏思考，并且經(jīng)常依賴(lài)課本，疏于記憶，到大考時(shí)突擊課本則效果不大，這也是造成文科綜合主觀題得分差的原因。（3）限時(shí)練的批改上，練習(xí)是一課一練，老師每天都要改。面改方式很好但沒(méi)有時(shí)間，做練習(xí)時(shí)面改會(huì)耽誤學(xué)生做題時(shí)間，課下面改則占用教師大量時(shí)間，其他人試卷就不能完成批改。教師每天疲于批改作業(yè)，也會(huì)占用備課、出學(xué)案、限時(shí)練的時(shí)間，并影響備課質(zhì)量，往往教研備課時(shí)老師都還想著批改作業(yè)。

三、對(duì)“6+1”高效課堂教學(xué)模式的建議

在實(shí)施“6+1”課堂教學(xué)模式中，一方面存在著一些自身解決不了的疑問(wèn)和困惑，另一方面，在教學(xué)的實(shí)踐和摸索中也會(huì)總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，找到相應(yīng)對(duì)策。下面是本人對(duì)“6+1”高效課堂模式的建議，不足不當(dāng)之處還請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事補(bǔ)充指正。

1、備課教研方面：首先要激發(fā)每個(gè)教研組備課的積極性，對(duì)優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，群策群力，備出高質(zhì)量的學(xué)案和限時(shí)練；每個(gè)教師都對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析說(shuō)明，基礎(chǔ)差別、劣勢(shì)之處、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，依據(jù)學(xué)生情況選題，不能敷衍了事。布置給組員的任務(wù)要能負(fù)責(zé)任高質(zhì)量的完成，不能推脫；學(xué)校多提供網(wǎng)站資源和書(shū)面資料，以便備課時(shí)用。

2、有關(guān)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，一方面教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)課本知識(shí)理解透徹，認(rèn)真研究學(xué)生情況，靈活處理學(xué)案及學(xué)生存在的問(wèn)題；嚴(yán)格要求，鍛煉掌控課堂的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的上課情況做好評(píng)價(jià)和肯定。另一方面，對(duì)于學(xué)生存在的課堂上不良習(xí)慣和違紀(jì)行為，年級(jí)和班級(jí)都要有嚴(yán)格的懲罰措施，不能縱容姑息。教師一邊上課一邊維持課堂紀(jì)律勢(shì)必影響高效課堂的效果。

3、最后限時(shí)練做題時(shí)一定要嚴(yán)格控制學(xué)生翻書(shū)現(xiàn)象，除了當(dāng)節(jié)課老師控制外，年級(jí)進(jìn)行檢查時(shí)對(duì)這一點(diǎn)也計(jì)入量化，翻書(shū)扣班級(jí)分；另外限時(shí)練的批改上一周根據(jù)工作量應(yīng)該批改多少，都要形成制度，不要一個(gè)年級(jí)一個(gè)樣，一段時(shí)期又一個(gè)樣，制度要統(tǒng)一合理穩(wěn)定。這樣給老師可以多留一些備課時(shí)間、面批與學(xué)生溝通交流、培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間。

當(dāng)然，課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的，這一過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進(jìn)；更重要的是在領(lǐng)導(dǎo)管理方面要細(xì)化、制度化，做到統(tǒng)一要求，這樣才不會(huì)使得“6+1”課堂教學(xué)模式學(xué)得走了樣，變了味。以上是我對(duì)“6+1”課堂教學(xué)模式的思考，寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體同仁共同努力，為“6+1”而變，為學(xué)生、自己、學(xué)校而變。古語(yǔ)有：“通其變，天下無(wú)弊法；執(zhí)其方，天下無(wú)善教?！蔽ㄓ信c時(shí)代變化同步，方能列于時(shí)代前沿，教育也只有與變化發(fā)展的實(shí)際情況相符合，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展！

第二篇：6+1模式報(bào)告

用“6+1”模式發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖小區(qū)報(bào)告

《畜禽規(guī)模養(yǎng)殖污染防治條例》已經(jīng)

2013年10月8日國(guó)務(wù)院第26次常務(wù)會(huì)議通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2014年1月1日起施行。國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國(guó)家食品安全監(jiān)管體系“十二五”規(guī)劃的通知 國(guó)辦發(fā)〔2012〕36號(hào)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)食品安全的重視，傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式難以為繼。尤其在2013年表現(xiàn)尤為突出；養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖規(guī)模小，管理落后，養(yǎng)殖設(shè)施不完善，缺乏養(yǎng)殖和疫病防控技術(shù)，對(duì)突發(fā)事件缺少抗風(fēng)險(xiǎn)能力。在今年禽流感過(guò)后養(yǎng)殖肉雞利潤(rùn)非常低，甚至出現(xiàn)虧本的情況。這些情況嚴(yán)重的影響了養(yǎng)殖戶的積極性，造成了存欄量大幅萎縮，屠宰企業(yè)收雞困難的狀況。如何保證養(yǎng)殖戶的利益，提高肉雞存欄量將是企業(yè)需要考慮的問(wèn)題；國(guó)際上一些巨頭（泰森等）來(lái)華投資興建大型養(yǎng)殖場(chǎng)，國(guó)內(nèi)一些大型龍頭企業(yè)自建肉雞自養(yǎng)場(chǎng)，這些將對(duì)國(guó)內(nèi)肉雞行業(yè)產(chǎn)生巨大影響，正在改變傳統(tǒng)肉雞飼養(yǎng)模式，即從散養(yǎng)模式逐步向高度集約化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變。這將進(jìn)一步打擊散養(yǎng)戶，許多養(yǎng)殖戶被迫出局。那么如何讓現(xiàn)在的小養(yǎng)殖戶升級(jí)，由原來(lái)的小規(guī)模養(yǎng)殖向集約化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)型，確保肉雞存欄量將成為企業(yè)急需解決的問(wèn)題。為此提出6+1模式供集團(tuán)參考。6+1模式即政府、農(nóng)戶、養(yǎng)殖合作社、銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)加龍頭企業(yè)“ 6 ＋ 1 ”的標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)模式，未來(lái)在大規(guī)模發(fā)展肉雞養(yǎng)殖基地中探索出的一種新型的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式。運(yùn)用這個(gè)模式可以壯大集團(tuán)周邊標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖規(guī)模，對(duì)擴(kuò)大食品加工業(yè)的 優(yōu)質(zhì)雞源供應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)民增收意義重大。

一、“ 6+1 ” 模式的內(nèi)涵

“ 6+1 ”模式是以大連成達(dá)食品集團(tuán)公司為龍頭企業(yè)為依托，以養(yǎng)殖農(nóng)戶為核心，政府、農(nóng)戶、養(yǎng)殖合作社、銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)加龍頭企業(yè)七位一體的肉雞產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式。

政府及其相關(guān)部門(mén)：負(fù)責(zé)制定區(qū)域畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃、組織宣傳推動(dòng)、政策支持、目標(biāo)責(zé)任考核，優(yōu)化協(xié)調(diào)區(qū)域資源配置。統(tǒng)一規(guī)劃養(yǎng)殖用地，加強(qiáng)養(yǎng)殖小區(qū)的水、電、路、通信等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)的財(cái)稅支持，加強(qiáng)畜產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管，保障產(chǎn)品流通，依法保護(hù)各方利益。

龍頭企業(yè)：負(fù)責(zé)向養(yǎng)殖小區(qū)提供雞苗、飼料、藥品疫苗等生產(chǎn)資料，統(tǒng)一生產(chǎn)管理模式，回收毛雞，化解市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)；在集團(tuán)養(yǎng)殖技術(shù)部門(mén)的指導(dǎo)參與下為養(yǎng)殖戶提供雞舍建造、飼養(yǎng)管理、疫病防治等技術(shù)服務(wù)和管理培訓(xùn)；爭(zhēng)取國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向養(yǎng)殖戶提供貸款支持，并協(xié)助金融機(jī)構(gòu)控制信用風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)調(diào)養(yǎng)殖戶的貸前、貸后管理及組織參加養(yǎng)殖小區(qū)的財(cái)產(chǎn)和肉雞養(yǎng)殖保險(xiǎn)。

養(yǎng)殖合作社：以養(yǎng)殖小區(qū)為單位成立合作社，建立章程，登記注冊(cè)，每個(gè)合作社由 5-10 名農(nóng)戶代表自愿組成。社長(zhǎng)由社員按章程自主選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)合作社的日常管理。社長(zhǎng)的津貼由養(yǎng)殖戶和龍頭企業(yè)共同承擔(dān)。龍頭企業(yè)成立合作總社，服務(wù)合作社（養(yǎng)殖小區(qū)）的生產(chǎn)管理。

農(nóng)戶：農(nóng)戶是直接的生產(chǎn)者，是“ 6+1 ” 模式的 核心。具備條件的農(nóng)民，經(jīng)培訓(xùn)合格，獲得肉雞養(yǎng)殖資格，進(jìn)入“6+1 ”產(chǎn)業(yè)鏈條，投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化雞舍，按標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)規(guī)程養(yǎng)殖，按合同約定以合作社為單元將出欄毛雞交付龍頭企業(yè)。實(shí)施貸款時(shí)，同一養(yǎng)殖小區(qū)（合作社）的養(yǎng)殖戶相互擔(dān)保構(gòu)建貸款保證主體，承擔(dān)最高額的連帶保證責(zé)任，并相互協(xié)助、相互監(jiān)督，化解信用風(fēng)險(xiǎn)。

銀行：對(duì)符合貸款條件的農(nóng)戶發(fā)放固定資產(chǎn)和流動(dòng)資金貸款，同時(shí)吸收農(nóng)戶存款。農(nóng)戶 貸款 不經(jīng)手現(xiàn)金，實(shí)行 專(zhuān)款專(zhuān)用；合作社農(nóng)戶出售毛雞后，龍頭企業(yè)直接將還本付息資金打入銀行，規(guī)避不必要的道德風(fēng)險(xiǎn)。

擔(dān)保機(jī)構(gòu)：系 農(nóng)戶與銀行之間的橋梁，承擔(dān)農(nóng)戶小額貸款的風(fēng)險(xiǎn)。負(fù)責(zé)農(nóng)戶信用的調(diào)查和信用增級(jí)，負(fù)責(zé)農(nóng)戶貸款擔(dān)保的事中管理、代償和事后追索。根據(jù)《沈陽(yáng)市貫徹落實(shí)中央一號(hào)文件強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)若干政策》（沈農(nóng)經(jīng)發(fā)［ 2013 ］ 24 號(hào)）文件精神，對(duì)占地10畝以上，新址新建，符合防疫要求，養(yǎng)殖舍面積達(dá)到3000平方米的畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)，每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)市財(cái)政補(bǔ)助20萬(wàn)元；養(yǎng)殖舍面積達(dá)到6000平方米的畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)，每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)市財(cái)政補(bǔ)助50萬(wàn)元；養(yǎng)殖舍面積達(dá)到10000平方米的畜禽標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)，每個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)市財(cái)政補(bǔ)助100萬(wàn)元。保險(xiǎn)公司：為養(yǎng)殖戶的標(biāo)準(zhǔn)化雞舍提供財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，降低養(yǎng)殖戶的疫病風(fēng)險(xiǎn)，降低擔(dān)保機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的資金風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)出現(xiàn)重大動(dòng)物疫病等毀滅性損失時(shí)，確保養(yǎng)殖戶獲得恢復(fù)再生產(chǎn)的能力。

二、標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖小區(qū)的建設(shè)要求

“ 6+1 ”模式要求一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)占地 30 畝，建設(shè) 6 棟雞舍和3間附屬房，建筑面積10000平方米。其建設(shè)要求為：（1）養(yǎng)殖小區(qū)選址應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)、公路主干道、養(yǎng)殖場(chǎng)、屠宰廠 1 公里以上，并且進(jìn)入養(yǎng)殖小區(qū)的道路不能與其他養(yǎng)殖場(chǎng)戶、屠宰廠和飼料廠交叉。（2）選址要求地勢(shì)高燥，通風(fēng)良好，利于排水，保證道路、電源通暢，水源無(wú)污染。（3）養(yǎng)殖小區(qū)內(nèi)雞舍間隔 12-15 米，凈道、污道分開(kāi)，有消毒池、消毒間，有圍墻或柵欄或隔離溝。（4）雞舍建筑要求使用保溫、防火建材；舍內(nèi)安裝自動(dòng)水線、料線（或料筒）、風(fēng)機(jī)、水簾、熱水爐、噴霧加濕消毒系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)架飼養(yǎng)；養(yǎng)殖小區(qū)內(nèi)備有變壓器、發(fā)電機(jī)、清洗消毒機(jī)；水質(zhì)不合格的應(yīng)安裝水軟化設(shè)備。（5）養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)嚴(yán)格按照畜牧部門(mén)和龍頭企業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙施工。（6）一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)每批養(yǎng)殖量不低于 x 萬(wàn)只，每棟雞舍網(wǎng)架面積不低于 xxx平方米，總網(wǎng)架面積不低于 xxx平方米。（7）養(yǎng)殖小區(qū)占地使用年限不低于 10 年，建設(shè)方具有合法的土地使用權(quán)。（8）養(yǎng)殖小區(qū)應(yīng)采取污染防治措施，建有化糞池或雞糞發(fā)酵堆積場(chǎng)。

三、標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖小區(qū)的投資結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)效益

1、投資規(guī)模。一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)占地 30 畝，8棟雞舍，每棟雞舍長(zhǎng) 100 米、寬 13.8 米，3 間附屬房，建筑面積12000平方米，2、資金來(lái)源與使用。每棟雞舍需農(nóng)戶自籌資金 xx萬(wàn)元，即一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū) x棟雞舍需合作社農(nóng)戶自籌 xx萬(wàn)元；龍頭企業(yè)投資入股xx萬(wàn)元；農(nóng)戶小額貸款 xxx萬(wàn)元（每棟雞舍x人貸款，每人貸款x萬(wàn)元，每棟雞舍貸款 xx 萬(wàn)元），共計(jì)xxx萬(wàn)元。

一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)總籌資 xxx萬(wàn)元，除了用于養(yǎng)殖小區(qū)投資 xxx萬(wàn)元外，按照國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行貸款須交 20% 押金的規(guī)定，其余 xx萬(wàn)元用于國(guó)開(kāi)行貸款押金。

3、龍頭企業(yè)對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)的支持辦法

（1）龍頭企業(yè)對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)投資參股。龍頭企業(yè)以參股的形式向養(yǎng)殖小區(qū)投資，每棟雞舍 x 萬(wàn)元，一個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)x 棟雞舍投資 xx萬(wàn)元，占養(yǎng)殖小區(qū)固定資產(chǎn)投資總額的 xx%。龍頭企業(yè)向養(yǎng)殖小區(qū)投資參股不分紅也不擔(dān)虧。龍頭企業(yè)與農(nóng)戶合作建設(shè)養(yǎng)殖小區(qū)的目的是以資本為紐帶緊密聯(lián)結(jié)，旨在強(qiáng)化雙方合作的牢固性。

（2）設(shè)立疫病風(fēng)險(xiǎn)基金。由龍頭企業(yè)、合作總社、養(yǎng)殖小區(qū)共同出資作為疫病風(fēng)險(xiǎn)基金（每批每只雞 0.10 元，每年籌集基金xxx 萬(wàn)元），養(yǎng)殖小區(qū)農(nóng)戶養(yǎng)雞若遇疫病遭受損失，按比例從基金中獲得補(bǔ)償。

（3）合同保護(hù)及價(jià)格補(bǔ)貼。龍頭企業(yè)和養(yǎng)殖小區(qū)簽訂 5 年養(yǎng)雞合同，實(shí)行雞苗、飼料、毛雞回收合同定價(jià)，農(nóng)戶在正常飼養(yǎng)水平下每只雞盈利 x元。養(yǎng)殖小區(qū)年出欄達(dá)到 x批的，在合同回收價(jià)的基礎(chǔ)上按出欄毛雞體重每公斤加價(jià) 0.0x元，按養(yǎng)雞兌付，即達(dá)到年出欄xx萬(wàn)只肉雞的加價(jià)xx 萬(wàn)元；龍頭企業(yè)對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)給予夏季降溫補(bǔ)貼和冬季取暖補(bǔ)貼，以彌補(bǔ)養(yǎng)殖戶季節(jié)性的成本增加。（4）提供 貸款 擔(dān)保和系列化服務(wù)。龍頭企業(yè)大連成達(dá)食品集團(tuán)公司要與地方財(cái)政局共同出資成立xxx擔(dān)保公司，在 勞動(dòng)保障部門(mén)小額貸款擔(dān)保中心擔(dān)保的同時(shí)，xxx擔(dān)保公司為養(yǎng)殖小區(qū)農(nóng)戶小額貸款提供再擔(dān)保。大連成達(dá)食品集團(tuán)公司注冊(cè)成立“成達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化肉雞養(yǎng)殖小區(qū)合作總社”，為建設(shè)養(yǎng)殖小區(qū)的農(nóng)戶提供貸款、擔(dān)保、保險(xiǎn)、工商注冊(cè)登記等方面的協(xié)調(diào)服務(wù)，協(xié)助畜牧部門(mén)共同為養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)選址、設(shè)計(jì)圖紙、建設(shè)施工、設(shè)備購(gòu)進(jìn)及其安裝指導(dǎo)；為養(yǎng)殖小區(qū)提供技術(shù)培訓(xùn)，并為投產(chǎn)后的養(yǎng)殖小區(qū)委派技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)駐場(chǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)、監(jiān)督用藥。龍頭企業(yè)對(duì)養(yǎng)殖小區(qū)實(shí)行“五統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一供雞苗、統(tǒng)一供飼料、統(tǒng)一供藥品疫苗、統(tǒng)一防疫程序、統(tǒng)一回收屠宰加工銷(xiāo)售。

4、經(jīng)濟(jì)效益

（1）經(jīng)濟(jì)效益。養(yǎng)殖小區(qū)每棟雞舍每批出欄 x萬(wàn)只，年出欄 x批即 x萬(wàn)只，按照一般飼養(yǎng)水平，每出欄一只肉雞盈利 x元，每棟雞舍年獲利潤(rùn)可達(dá) xx 萬(wàn)元，加上龍頭企業(yè)加價(jià)獎(jiǎng)勵(lì) xx萬(wàn)元，每戶農(nóng)民建 1 棟雞舍，每年可獲利 xxx萬(wàn)元。每個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)x 棟雞舍，每年可獲利 xx萬(wàn)元。

（2）社會(huì)效益。集團(tuán)周邊xxx個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)的實(shí)施，可直接帶動(dòng)農(nóng)戶 xxx 戶，每年可為農(nóng)民增收xxx萬(wàn)元，戶均增收 xx萬(wàn)元；帶動(dòng)勞動(dòng)就業(yè) xxxx 人，每年為農(nóng)民增收 xxxx萬(wàn)元；年出欄 xxxx 萬(wàn)只肉雞，可轉(zhuǎn)化玉米 xx萬(wàn)噸，按照每噸玉米高于市場(chǎng)平均價(jià) xx 元的實(shí)際情況計(jì)算，可為農(nóng)民增收 xxx萬(wàn)元；帶動(dòng)運(yùn)輸、包裝行業(yè)收入 xxx 多萬(wàn)元。因此，集團(tuán)周邊xxx個(gè)養(yǎng)殖小區(qū)的建設(shè)可實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益 xxx、億元。

四、“ 6+1 ”模式創(chuàng)立與推廣應(yīng)用的意義、“ 6+1 ” 模式對(duì)政府統(tǒng)籌分配的公共資源、龍頭企業(yè)的市場(chǎng)和技術(shù)資源、金融機(jī)構(gòu)的資金和保險(xiǎn)資源、農(nóng)民的土地和勞動(dòng)力資源進(jìn)行了優(yōu)化配置，創(chuàng)建了以政府為主導(dǎo)、龍頭企業(yè)為主體、養(yǎng)殖小區(qū)農(nóng)戶為核心的市場(chǎng)化資源配置的新機(jī)制。

“ 6+1 ”模式有效解決企業(yè)的優(yōu)質(zhì)雞源基地建設(shè)資金問(wèn)題。促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)鏈種雞、孵化、飼料、獸藥、屠宰的全面發(fā)展。有利于動(dòng)物疫病控制和食品質(zhì)量安全，可直接建立食品可追溯體系；、“ 6+1 ” 模式 有效解決了養(yǎng)殖戶升級(jí)缺少資金問(wèn)題；金融機(jī)構(gòu)不愿給農(nóng)民貸款的信貸風(fēng)險(xiǎn)的難題?！?6+1 ” 模式通過(guò)龍頭企業(yè)的介入，成立股份制農(nóng)業(yè)擔(dān)保公司，建立農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖保險(xiǎn)機(jī)制，提高了貸款資金使用和回收的安全度。通過(guò)相應(yīng)的流程設(shè)計(jì)、實(shí)行貸款資金的封閉運(yùn)行，提高了信貸的質(zhì)量與效率，使龍頭企業(yè)、銀行、農(nóng)戶三位一體，使他們隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展共同受益。、“6+1 ” 模式要求嚴(yán)格按照《農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社法》成立肉雞養(yǎng)殖合作社。養(yǎng)殖合作社是與龍頭企業(yè)合作的基礎(chǔ)法人組織。養(yǎng)殖合作社的資產(chǎn)為其農(nóng)戶自建的雞舍和相關(guān)財(cái)產(chǎn)，當(dāng)有社員退出時(shí)，其入社時(shí)的固定資產(chǎn)按照折舊后的凈值，由新入社社員支付。合作社與龍頭企業(yè)簽署總的合作協(xié)議。合作社所需雞苗、飼料、藥品等生產(chǎn)資料統(tǒng)一向龍頭企業(yè)訂購(gòu)，合作社飼養(yǎng)的肉雞統(tǒng)一向龍頭企業(yè)出售。4、“ 6+1 ” 模式是解決企業(yè)的優(yōu)質(zhì)雞源基地建設(shè)，；有利于龍頭企業(yè)整體效益的更大發(fā)揮。龍頭企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大，將會(huì)更好地發(fā)揮其在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、繁榮區(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、解決三農(nóng)問(wèn)題等方面的龍頭帶動(dòng)作用。結(jié)束語(yǔ) 通過(guò)企業(yè)自建高科技典型示范小區(qū)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)農(nóng)民建立標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖升級(jí)從而達(dá)到企業(yè)、政府、農(nóng)民的多贏局面。“ 6+1 ” 模式的實(shí)施、推廣和良性發(fā)展，將實(shí)現(xiàn)所有參與方的互利共贏。龍頭企業(yè)通過(guò)模式中模塊功能組合，建立了優(yōu)質(zhì)的肉雞貨源，滿足了雞肉食品加工的原料需求，同時(shí)降低了企業(yè)管理成本和產(chǎn)業(yè)體系的運(yùn)營(yíng)成本；養(yǎng)殖戶克服了自身從事肉雞養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)不足條件，加盟合作社實(shí)行自制互助，最終通過(guò)勞動(dòng)得到利潤(rùn)分配；銀行在最低風(fēng)險(xiǎn)中得到利息收益，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)金融經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)最大化；擔(dān)保機(jī)構(gòu)不僅發(fā)揮了保護(hù)龍頭企業(yè)、農(nóng)戶和金融機(jī)構(gòu)三方的社會(huì)功能，而且通過(guò)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)取得了擔(dān)保收益，積累了擔(dān)保基本金；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司通過(guò)開(kāi)展肉雞養(yǎng)殖業(yè)保險(xiǎn)，拓寬了業(yè)務(wù)渠道，增加了保費(fèi)收入；政府通過(guò)鼓勵(lì)、支持現(xiàn)代肉雞業(yè)發(fā)展，增加了農(nóng)民收入，繁榮了地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)了動(dòng)物疫病防控和食品安全管理。

總之，“ 6+1 ”模式的構(gòu)想與推廣應(yīng)用，對(duì)突破現(xiàn)有養(yǎng)殖戶發(fā)展的制約因素，改變養(yǎng)殖戶小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式，加快產(chǎn)業(yè)鏈和肉雞養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)金融創(chuàng)新，提升農(nóng)民養(yǎng)殖規(guī)模，促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

飼料事業(yè)發(fā)展部

2013年12月24日

第三篇：淺談“6+1”教學(xué)模式

淺談“6+1”教學(xué)模式

綏德辛店中學(xué) 馮娜

【內(nèi)容摘要】：我校正在嘗試一種教學(xué)模式叫“6+1”教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)運(yùn)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中，我漸漸體會(huì)到它的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】：“6+1”教學(xué)模式 預(yù)習(xí)自學(xué) 互動(dòng)交流 展示 檢測(cè) 在我校全體教師努力地探討研究下終于初步形成“6+1”教學(xué)模式。所謂的“6+1”教學(xué)模式是指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加一條主線。六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課前預(yù)習(xí)、以標(biāo)自學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示、質(zhì)疑探究及達(dá)標(biāo)檢測(cè)；一條主線是指教師導(dǎo)學(xué)，貫穿始終?，F(xiàn)在我用這種模式上課已有一段時(shí)間了。剛開(kāi)始，我對(duì)這一的教學(xué)模式很是懷疑，正如許多人說(shuō)的一樣：教都教不會(huì)，自己怎能學(xué)會(huì)。再說(shuō)用原來(lái)的方式上了十多年的課，讓我突然改用這種模式上課，打心底里接受不了，可是通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我試著一點(diǎn)點(diǎn)的將這種教學(xué)模式搬到我的英語(yǔ)課堂上，感覺(jué)效果比以前好多了，最起碼學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，課堂上到處呈現(xiàn)著活躍的氣氛，不同層次的學(xué)生都有所提高，而且學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。

自從學(xué)習(xí)“6+1”教學(xué)模式以來(lái)備課時(shí)我把大多數(shù)精力都放在如何確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)提綱，如何引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流、展示，以及如何檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式的重點(diǎn)就是課前預(yù)習(xí)，課堂互動(dòng)交流、展示及課后檢測(cè)。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)就是結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)，提前熟悉文本知識(shí)，做到心中有數(shù)。

我制定的預(yù)習(xí)提綱一般包括三部分內(nèi)容：第一部分為詞匯部分。要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)，組內(nèi)互學(xué)等辦法盡可能做的課前會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)單詞；第二部分為熟讀文本中的每句話，找出重、難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型，并與組內(nèi)同學(xué)探討及解決疑難并落實(shí)在筆記上。第三部分是讀，課前反復(fù)地閱讀課文，做到最大程度地熟悉文本知識(shí)。有了這些要求，學(xué)生才能預(yù)習(xí)到位。在學(xué)生交流討論一會(huì)兒后，我讓學(xué)生個(gè)別述說(shuō)，重復(fù)，爭(zhēng)辯。然后，請(qǐng)學(xué)生在黑板上板書(shū)下來(lái)或口頭表述。有些重難點(diǎn)學(xué)生把握不好，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我常深入到學(xué)生中去看、去指導(dǎo)。最后由學(xué)生進(jìn)行展示或讓學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)。

二、課堂互動(dòng)、交流及展示

課堂互動(dòng)交流即組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員就老師出示在預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題進(jìn)行一一討論解決，最后再展示給大家。

展示課的主要任務(wù)是：

1、熟練掌握新單詞。

2、講解預(yù)習(xí)過(guò)程中找到的重點(diǎn)、難點(diǎn)短語(yǔ)及句型，邊講解，邊造句（這時(shí)我特別注意學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)）。最后面對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一穿插提問(wèn)和鞏固。

3、仿照課文編對(duì)話、簡(jiǎn)述課文和個(gè)人創(chuàng)作。

4、做好筆記（摘錄本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、收獲或整理錯(cuò)題等）。

三、課后反饋檢測(cè)

這里要求學(xué)生對(duì)課堂或近來(lái)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我常常設(shè)計(jì)為口頭復(fù)習(xí)，大多情況做一些書(shū)面練習(xí)題?？陬^復(fù)習(xí)是分任務(wù)講解或提問(wèn)重、難點(diǎn)。做書(shū)面練習(xí)題時(shí)先給學(xué)生一些時(shí)間自 2

己做，在討論并核對(duì)答案后，各組講解自己的題目。這時(shí)學(xué)生難免會(huì)有些講解不到位的地方，其他組的同學(xué)加以補(bǔ)充完善，最后要求學(xué)生整理在筆記本上。

總之，本次在教育教學(xué)改革對(duì)我觸動(dòng)很大?？梢钥隙ǖ氖沁@種教學(xué)模式大大提高了課堂的有效性。同時(shí)也得到市縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。今后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并將此模式更大程度的運(yùn)用到教學(xué)中。我相信這次教育教學(xué)改革會(huì)使我校踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 【2】 【3】 教學(xué)論（2001年），作者：李秉德、李宗仁 新課程研究.基礎(chǔ)教育（2009年第2期）當(dāng)代教育科學(xué)（2006年第3期）

第四篇：河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

李金池校長(zhǎng)（衡水中學(xué)原校長(zhǎng)，精英中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)）到由（河北省衡水市）衡水中學(xué)到（河北省石家莊市）精英中學(xué)后，借鑒衡水中學(xué)體現(xiàn)自主創(chuàng)新的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)施了精英中學(xué)的高效“6+1”課堂教學(xué)模式。

1、精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基本形態(tài)是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

2、精英中學(xué)高效“6+1”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

⑴導(dǎo)—課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。

⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)，看學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

⑶議—小組合作學(xué)習(xí)（8-9分鐘）：合作學(xué)生時(shí)學(xué)生全部站起來(lái)。

⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評(píng)—點(diǎn)評(píng)精講（4-5分鐘）：“評(píng)”是精講，“評(píng)”是拓展，“評(píng)”是點(diǎn)睛，“評(píng)”是結(jié)論。在“評(píng)的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架

⑹檢—檢測(cè)反饋（4分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。

⑺練—鞏固遷移、學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫(xiě)隨筆、小制作之類(lèi)，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”，從“會(huì)”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

第五篇：“6+1”教學(xué)模式下的化學(xué)課堂教學(xué)

“6+1”教學(xué)模式下的化學(xué)課堂教學(xué)

辛店中學(xué)

理化組

隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年的思維方式和心理狀況都發(fā)生著巨大的變化，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校的課堂教學(xué)顯得沉悶、枯燥，常常是老師在認(rèn)真地講課，而學(xué)生卻愛(ài)理不理，成為了局外人。教師們大部分都覺(jué)得教學(xué)陷入了一種新的困境。為了改變這種局面，為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的全面進(jìn)步，校領(lǐng)導(dǎo)決定學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，在我校進(jìn)行一次課堂教學(xué)的革命，一定要把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)困而厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

經(jīng)過(guò)了三年多的艱難改革，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。逐漸形成了“6+1”教學(xué)模式。“6+1”的含義有四層：一是6塊小黑板加1塊大黑板；二是6個(gè)學(xué)習(xí)小組加1位指導(dǎo)老師；三是每組6個(gè)學(xué)習(xí)成員加一位指導(dǎo)老師；四是6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（即課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)）加1條主線（即教師導(dǎo)學(xué)，貫穿始終）。教室也發(fā)生了巨大的變化，文化專(zhuān)欄里貼的是班主任、科任老師和各學(xué)習(xí)小組的照片；撤走了講桌，讓老師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去；四面的墻壁上都裝上了黑板，供學(xué)生練習(xí)展示之用；學(xué)生一般每6人一組，面對(duì)面圍坐在一塊，便于討論交流。

上課的前一天，教師根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)提綱中需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題出示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，首先教師出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全體學(xué)生齊讀，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次出示學(xué)習(xí)提綱，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱和老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，解決基本問(wèn)題，把疑難問(wèn)題找出來(lái)；然后小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，討論解決疑難問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，解決各小組難以解決的問(wèn)題；再進(jìn)行展示，以小組為單位，各小組展示交流自學(xué)成果，互相進(jìn)行訂正，達(dá)到交流學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力、樹(shù)立學(xué)生自信、展示學(xué)生才能的目的。接下來(lái)是質(zhì)疑探究，各小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，提出新問(wèn)題或新見(jiàn)解并進(jìn)行探究、討論、辯論，達(dá)到總結(jié)規(guī)律、拓展知識(shí)、提升能力的目的。最后進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生或小組與小組之間互相出題、教師出題等多種方式進(jìn)行檢測(cè)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)困生進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。下面是我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：

一、無(wú)探究型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課

（一）課前預(yù)習(xí)

上課的前一天，教師根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)提綱中需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題出示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上首先可以進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)檢測(cè)也可以安排在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，當(dāng)不需要檢測(cè)時(shí)也可以不檢測(cè)。我們堅(jiān)決要做到學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。

（二）依標(biāo)自學(xué)

自學(xué)主要是指課堂自學(xué)。上課后，教師先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱，全體學(xué)生齊聲讀，達(dá)到所有學(xué)生都明確；然后學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱和教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，解決基本問(wèn)題，并把自己不能解決的問(wèn)題找出來(lái)，以便在小組互動(dòng)時(shí)解決。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

每堂課上課后，老們都要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，它支配著化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是在課前備課時(shí)確定的，有時(shí)是科任教師確定的，有時(shí)是教研組集體備課時(shí)確定的，還有時(shí)是教師和學(xué)生一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況，可修改、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的完整性，要明確，可測(cè)量，便于操作，還要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，做到難度適中。

２、學(xué)習(xí)提綱的編制。

學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)提綱為主要依據(jù)的，因此，每節(jié)課都要編制學(xué)習(xí)提綱。學(xué)習(xí)提綱一般是根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，課前我們根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些具體的、細(xì)化的、可操作的問(wèn)題，編制出學(xué)習(xí)提綱，并注明重難點(diǎn)及解決辦法。教師在上課的前一天或當(dāng)堂向?qū)W生出示學(xué)習(xí)提綱，根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組，并說(shuō)明自學(xué)方法，提出自學(xué)的要求，指明自學(xué)的時(shí)間。

3、學(xué)習(xí)小組的確定。

我們的學(xué)習(xí)小組一般6人左右，面對(duì)面而座，人數(shù)多了小組長(zhǎng)管理不過(guò)來(lái)，少了沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。組員的選擇要根據(jù)學(xué)生的性格，成績(jī)好壞，偏科程度等因素，展示的讓他們性格互補(bǔ)，優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配坐同桌，同桌之間的優(yōu)勢(shì)學(xué)科展可能互補(bǔ)，這樣，小組的凝聚力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，便于“兵教兵”。組長(zhǎng)的選擇至關(guān)重要，應(yīng)該選擇外向，誠(chéng)實(shí)，管理能力強(qiáng)，成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)也可輪流當(dāng)，還可以讓小組內(nèi)的6個(gè)學(xué)生按學(xué)科分別當(dāng)組長(zhǎng)，這樣人人都是管理者，人人都是小主人，才會(huì)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）互動(dòng)交流

互動(dòng)學(xué)習(xí)是小組內(nèi)討論釋疑的過(guò)程，一般是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括師生互動(dòng)和組與組之間的互動(dòng)。自學(xué)完成后進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組檢查組內(nèi)的自學(xué)情況，共同討論解決自學(xué)時(shí)不能解決的問(wèn)題，進(jìn)行“一幫一”的互動(dòng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)幫助學(xué)困生?；?dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組無(wú)法解決的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師，老師給予引導(dǎo)，點(diǎn)撥或講解?；?dòng)學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生通過(guò)對(duì)學(xué)困生和中等生的幫助，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓展了知識(shí)，鍛煉了膽量，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；中等生通過(guò)與優(yōu)等生和學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)，不斷提高了學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)了知識(shí)；學(xué)困生通過(guò)小組的幫助，增強(qiáng)了自信，解決了心中的疑問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)步。

（四）小組展示

展示就是交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容就是學(xué)生在自學(xué)和互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，也可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，還可能是學(xué)生對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題的簡(jiǎn)答或不同看法。展示課可以是一節(jié)課中的某一段時(shí)間，或是整堂課，還可以是幾節(jié)課連在一塊。

1、展示的形式： ①以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)的展示和交流。通過(guò)組內(nèi)的展示活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生教學(xué)生，互相補(bǔ)充，形成共識(shí)，為全班的展示做好準(zhǔn)備工作。

②在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行組與組之間的交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、展示的方法：

①教師根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的問(wèn)題或在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生發(fā)言。發(fā)言的學(xué)生可以由教師點(diǎn)名，組長(zhǎng)指派或?qū)W生自己站起來(lái)。

②學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)答，其他學(xué)生和老師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

③各小組代表將展示的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上并進(jìn)行講解。④學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明要講解的問(wèn)題。

（五）質(zhì)疑探究

質(zhì)疑探究就是各小組成員提出不懂的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、對(duì)展示的內(nèi)容提出不同見(jiàn)解，然后小組之間進(jìn)行探究、討論、辯論，難以及時(shí)解決的問(wèn)題留到課后探究。本環(huán)節(jié)的目的是達(dá)到總結(jié)規(guī)律、拓展知識(shí)、提升能力。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

檢測(cè)是對(duì)自學(xué)、互動(dòng)、展示過(guò)程的反思和總結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生和促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。檢測(cè)有時(shí)安排在展示之后；有時(shí)是邊自學(xué)、邊互動(dòng)、邊展示、邊檢測(cè)；還有時(shí)把檢測(cè)安排在課后。教師根據(jù)展示過(guò)程中學(xué)生的展示情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選題，可以是展示過(guò)的問(wèn)題，也可以是教師再設(shè)計(jì)的與之相類(lèi)似的題目或問(wèn)題，還可以是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所進(jìn)行的反思等，我們還提倡小組之間相互出題檢測(cè)。目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。學(xué)生的檢測(cè)練習(xí)完成后，學(xué)生和老師共同對(duì)學(xué)生的完成情況做點(diǎn)評(píng)，只要學(xué)生能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生來(lái)解決。課后，有針對(duì)性的作業(yè)題也是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)，教師批改后，對(duì)于出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生在學(xué)生的幫助下，改正后重新做在作業(yè)本上，老師再批改。每一次的月考，都是對(duì)本段時(shí)間所學(xué)知識(shí)的總體反饋，試卷批改后要進(jìn)行講評(píng)，并讓學(xué)生把做錯(cuò)的題收集到錯(cuò)題本上并進(jìn)行反思，必要時(shí)將出錯(cuò)率大的試題整理后，重新制成試卷，再次測(cè)試，以檢查學(xué)生的掌握情況。

二、有探究型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課

（一）課前預(yù)習(xí)

如果是有探究實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課，課前教師給學(xué)習(xí)小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主要是明確要探究的問(wèn)題，復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，掌握所用儀器的使用方法等。

（二）依標(biāo)自學(xué)

備課時(shí)我們把實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中涉及的問(wèn)題，要解決的難點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等都編制在預(yù)習(xí)提綱中，課堂上出示給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，對(duì)要探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，并分組制定實(shí)驗(yàn)方案。

（三）互動(dòng)交流

各組制定好實(shí)驗(yàn)方案以后，小組內(nèi)或組與組之間討論已經(jīng)制定好的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)方案中不足之處進(jìn)行修改。然后討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)并互相交流。

（四）小組展示

展示過(guò)程中學(xué)生以組為單位，介紹探究問(wèn)題的猜想和假設(shè)，并提出自己的依據(jù)，然后展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄表格和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。教師和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的點(diǎn)評(píng)，最終確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在此要參與到各組的實(shí)驗(yàn)中去，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，各組認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，然后將自己的結(jié)論或成果展示給全班同學(xué)。

（五）質(zhì)疑探究

實(shí)驗(yàn)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，結(jié)論的可靠性等進(jìn)行分析，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的問(wèn)題。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 采取學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立積分制度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些與該探究課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究題，讓各小組共同來(lái)完成，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，這樣的課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)定教，以學(xué)論教，以學(xué)為主的新理念。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生得到的發(fā)展是教師的滿堂灌式的講無(wú)法達(dá)到的。讓我們的課堂因互動(dòng)而精彩，讓我們的學(xué)生因自主而發(fā)展。