第一篇：小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)的實(shí)踐探索

小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘 要】書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的書(shū)法基礎(chǔ)，而且有利于書(shū)法藝術(shù)的傳承和發(fā)展。在小學(xué)書(shū)法教育階段，教師必須充分施以趣味教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的深入開(kāi)展。所以，在小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)中，教師有必要對(duì)趣味教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的分析和探討。本文主要分析小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)的必要性，并提出其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書(shū)法；趣味教學(xué)；實(shí)踐

前言

書(shū)法作為傳統(tǒng)藝術(shù)文化，是中華民族的精髓，能夠彰顯中華兒女的思維方式、情感態(tài)度、理想、文化等諸多方面。書(shū)法藝術(shù)文化的傳承，對(duì)增強(qiáng)中華民族凝聚力發(fā)揮著積極的作用。就書(shū)法傳承而言，小學(xué)書(shū)法教學(xué)占據(jù)重要地位，能夠使書(shū)法藝術(shù)不斷深入人心，且為小學(xué)生奠定良好的書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著注意力易分散，學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，要求小學(xué)書(shū)法教師應(yīng)積極開(kāi)展趣味性教學(xué)，有助于推動(dòng)小學(xué)書(shū)法教學(xué)的深入開(kāi)展。

一、小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)的必要性

對(duì)于小學(xué)書(shū)法教學(xué)而言，積極開(kāi)展趣味教學(xué)具有必要性。首先，書(shū)法趣味教學(xué)有助于中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。將趣味性融入書(shū)法教學(xué)中，可以集中小學(xué)生注意力，使之能夠更好學(xué)習(xí)書(shū)法。其次，書(shū)法趣味教學(xué)可以培養(yǎng)和提升小學(xué)生的書(shū)法愛(ài)好，為其書(shū)法人生指明正確的發(fā)展方向。最后，趣味書(shū)法教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)充滿活力，推動(dòng)書(shū)法教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)的實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，而促進(jìn)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，其注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，如若教師不能施以有效的策略，則學(xué)生走神現(xiàn)象十分明顯。所以，小學(xué)書(shū)法教師應(yīng)對(duì)趣味教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以吸引學(xué)生的注意力。例如：在書(shū)法教學(xué)活動(dòng)之前，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，既與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，又能以趣味性而吸引小學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的開(kāi)端，能夠確保書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[2]。

（二）將趣味性融入教學(xué)內(nèi)容中

小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)，既要將趣味性貫穿于寫(xiě)字教學(xué)中，又要將其融入于其它內(nèi)容方面。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明確做人的道理、提高審美感、學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)。首先，書(shū)法教學(xué)與做人之間有著密切的聯(lián)系，優(yōu)秀的書(shū)法作品中，蘊(yùn)含著書(shū)法家濃厚的情感、修養(yǎng)等，其人格魅力、道德素養(yǎng)是值得小學(xué)生所學(xué)習(xí)和借鑒的。例如：在講述顏真卿的書(shū)法作品時(shí)，應(yīng)進(jìn)行必要的人物介紹，使小學(xué)生明確其堅(jiān)貞不屈的性格，進(jìn)而學(xué)習(xí)其書(shū)法作品。其次，書(shū)法與審美之間有聯(lián)系，在書(shū)法教學(xué)中，應(yīng)提升小學(xué)生的審美能力。如在講解《蘭亭序》是時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“之”字的不同寫(xiě)法。最后，實(shí)現(xiàn)書(shū)法與學(xué)問(wèn)的有機(jī)結(jié)合，只有具備學(xué)問(wèn)，才能將書(shū)法藝術(shù)展現(xiàn)的淋漓盡致。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)書(shū)法教師在開(kāi)展趣味教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其注重“過(guò)程教學(xué)”。首先，在書(shū)法教學(xué)中，使書(shū)法和音樂(lè)相融合。古有言：書(shū)法是無(wú)聲的音樂(lè)，詮釋了書(shū)法和音樂(lè)之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭序》過(guò)程中，可以播放《高山流水》的古箏曲，既可以營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境氛圍，又能展現(xiàn)趣味教學(xué)的具體實(shí)踐，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，在書(shū)法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加以想象，如“月”字教學(xué)中，使學(xué)生暢想彎月懸掛天空的場(chǎng)景，可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生感受到書(shū)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，為書(shū)法教學(xué)編制“口訣”，可以使學(xué)生從書(shū)法學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。

（四）為書(shū)法教學(xué)拓展空間

在書(shū)法趣味教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)積極拓展空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)之外的延伸。如開(kāi)展書(shū)法展活動(dòng)、書(shū)法比賽等，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)于實(shí)踐活動(dòng)中。首先，小學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，因而小學(xué)生拓展教學(xué)空間，以開(kāi)闊學(xué)生視野。例如：不定期開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，既能促進(jìn)小學(xué)生之間的書(shū)法交流，又能技法小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣。其次，在拓展教學(xué)空間過(guò)程中，是小學(xué)生對(duì)自身膽量的嘗試，也是教師檢驗(yàn)小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)水平的良機(jī)。例如：鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生成立書(shū)法組，并定期對(duì)教材之外的內(nèi)容進(jìn)行探討，有助于小學(xué)生掌握更多書(shū)法知識(shí)內(nèi)容[3]。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)書(shū)法趣味教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，以彰顯趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以教師評(píng)價(jià)為主，逐漸暴露出評(píng)價(jià)方式的單一化缺點(diǎn)。所以，應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，設(shè)定學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。一方面，小學(xué)生能夠?qū)ψ陨頃?shū)法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生之間可以對(duì)伙伴進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠使小組成員之間相互交流和鼓勵(lì)。其次，積極創(chuàng)建社會(huì)評(píng)價(jià)形式，如春節(jié)前夕，教師組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，無(wú)償寫(xiě)春聯(lián)等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與書(shū)法學(xué)習(xí)的熱情，而且社會(huì)人員可以對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)[4]。

結(jié)論

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，將趣味性充分融入其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與到書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)中華民族傳統(tǒng)書(shū)法文化藝術(shù)的傳承發(fā)揮著促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，書(shū)法教師有必要對(duì)趣味教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入研究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、融入趣味性于教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展書(shū)法教學(xué)空間、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，能夠推動(dòng)書(shū)法趣味教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹逸然.原理?游戲――班級(jí)授課制下小學(xué)書(shū)法創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，36：67-68.[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)――基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程?教材?教法，2013，07：75-83.[3]徐國(guó)歡.戲墨悟墨體驗(yàn)水墨樂(lè)趣――本真理念下的小學(xué)趣味水墨課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育觀察（中下旬刊），2015，11：88-90.[4]高有祿.探索小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的研究實(shí)踐報(bào)告[J].學(xué)周刊，2014，15：60-61.

第二篇：小學(xué)軟筆書(shū)法趣味教學(xué)初探

小學(xué)軟筆書(shū)法趣味教學(xué)初探

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。書(shū)法教學(xué)是繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)魅力的重要方式，寫(xiě)好漢字不僅可以展示自我，還具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

小學(xué)書(shū)法教學(xué)承擔(dān)著傳承中華傳統(tǒng)文化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，由于各種原因，造成學(xué)生軟筆書(shū)寫(xiě)能力的普遍下降。我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的興趣呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在平時(shí)的書(shū)法教學(xué)中進(jìn)行了積極嘗試，取得了一定的效果?，F(xiàn)將做法歸納如下，供同行們參考：

一、故事激趣

生活中，我特別留意和書(shū)法相關(guān)的人、事、物，每節(jié)課都會(huì)講一些和書(shū)法有關(guān)的小故事、小見(jiàn)聞。比如：我向孩子們講述自己在高新一小參觀書(shū)法社團(tuán)的所見(jiàn)、所聞、所思，激發(fā)起了他們想寫(xiě)好字的愿望;我向孩子們展示彭麗媛在印度一所學(xué)校留下墨跡并教孩子們練習(xí)書(shū)法的圖片，分享她本人學(xué)習(xí)書(shū)法的故事;我還向孩子們展示了鼓樓里的古代書(shū)房陳設(shè)，帶領(lǐng)他們了解古代人是怎樣刻苦學(xué)習(xí)、練習(xí)書(shū)法的;我還把自己在書(shū)院門(mén)購(gòu)買(mǎi)毛筆時(shí)，制筆師傅傳授的挑選、比較毛筆的方法以及保養(yǎng)毛筆的小妙招教給孩子們;平時(shí)，在班級(jí)里懸掛書(shū)法作品、展示學(xué)生的書(shū)法作品，大家共同欣賞、評(píng)價(jià)等等。這些或遠(yuǎn)或近與書(shū)法相關(guān)的故事一次次激蕩著孩子們的心靈，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，孩子們明顯表現(xiàn)出了對(duì)書(shū)法課的喜愛(ài)。

二、示范激趣

身教重于言傳。特別是在書(shū)法課上，教師的以身作則會(huì)給學(xué)生做出好榜樣。因此，課堂上，無(wú)論是硬筆書(shū)寫(xiě)課題，還是軟筆書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)和由這些筆畫(huà)組成的字，我都力求做到規(guī)范、美觀。孩子們好像看不夠一樣，喜歡讓我在黑板上多寫(xiě)幾遍。我還會(huì)用毛筆蘸水寫(xiě)出美觀程度不一的字讓孩子們比較。記憶猶新的是第一次教寫(xiě)“橫”，我在黑板上寫(xiě)了三個(gè)橫。哆哆嗦嗦，歪歪扭扭的橫逗笑了孩子們，結(jié)合自己練習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷，讓他們知道軟筆書(shū)法不是一日之功，需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才能做到橫平豎直，才能寫(xiě)美觀。其實(shí)我的字并不美，只是比孩子們多練了幾年。每節(jié)課上，我堅(jiān)持握著孩子們的手教他們練習(xí)（至少保證兩節(jié)課教每個(gè)孩子一次），往往我在教一位同學(xué)時(shí)，旁邊的人都會(huì)擠過(guò)來(lái)觀看。透過(guò)這一點(diǎn)，孩子們還是喜歡軟筆書(shū)法的。

三、評(píng)價(jià)激趣

在教學(xué)中，我始終認(rèn)為，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。我們的評(píng)價(jià)方式分為三個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)（40分）、期末測(cè)試成績(jī)（30分）、期末匯報(bào)作品成績(jī)（30分），共計(jì)100分。最終，我把這三項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總，為學(xué)生本學(xué)期的書(shū)法課評(píng)定等級(jí)。除了以上評(píng)價(jià)方式外，對(duì)于每天堅(jiān)持練習(xí)，每周交7張作品的孩子，我和班主任商量，給他們貼上一朵小葵花。

根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐情況，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)方式取得了較好的效果。但也存在一些問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果分值的設(shè)定還可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加關(guān)注平時(shí)的練習(xí)。所以，在下學(xué)期，我會(huì)進(jìn)一步加大平時(shí)成績(jī)的分值，適當(dāng)降低期末匯報(bào)作品的分值，希望能夠取得更好的效果。

四、旅游激趣

西安是一座歷史文化古都，這里不僅自然旅游資源豐富，人文旅游資源更是精彩紛呈。

開(kāi)學(xué)第一課，我就給學(xué)生構(gòu)建了“軟筆書(shū)法之旅”：

1.西安一日游（南門(mén)登城墻，書(shū)院門(mén)買(mǎi)筆墨紙硯、毛氈及字帖）。

2.西安一日游（碑林）。

3.出省游（根據(jù)中國(guó)古代有名的筆墨紙硯產(chǎn)地，進(jìn)行相關(guān)線路的游覽）。

孩子們對(duì)于旅游的喜愛(ài)毋庸置疑，他們游覽的過(guò)程就是受熏陶、受鼓舞的過(guò)程，西安得天獨(dú)厚的書(shū)法藝術(shù)資源讓他們沉浸其中。目前，前兩項(xiàng)在本學(xué)期已經(jīng)完成，第三項(xiàng)將會(huì)在下學(xué)期開(kāi)展。我們先引導(dǎo)孩子們搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)心得。有了前期充分的準(zhǔn)備，假期時(shí)在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下的“軟筆書(shū)法之旅”將會(huì)感受更深、收獲更大。

總之，中國(guó)書(shū)法是一門(mén)高深、精美的藝術(shù)。但是，如何讓孩子喜歡書(shū)法，喜歡中國(guó)漢字，喜歡中華傳統(tǒng)文化，需要我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

作者單位

西安市未央?yún)^(qū)西航三校

編輯

薛小琴

第三篇：小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探

小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探討

小學(xué)體育教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)生素質(zhì)提升的重任,體育教師在教學(xué)時(shí),既要注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng),同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)。體育是一門(mén)以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科,針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要注重教學(xué)的趣味性,在趣味的引導(dǎo)下學(xué)生都能積極參與其中,這樣的體育課也會(huì)更具生機(jī)與活力。體育既能強(qiáng)身健體,而且還是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺的重要基礎(chǔ)與標(biāo)志,能反映國(guó)家的綜合實(shí)力?？v觀當(dāng)下,肥胖、近視的兒童越來(lái)越多,情況也越來(lái)越嚴(yán)重,究其原因,主要是因?yàn)轶w育鍛煉時(shí)間太少,體育形式比較枯燥無(wú)味,很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。因此,如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加到體育活動(dòng)中來(lái),一直是我們考慮的問(wèn)題。而創(chuàng)新性地進(jìn)行體育趣味教學(xué),則是本篇文章需要探討的話題。

一、增加趣味性的方法

首先要先為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中,要想建立融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧,教師首先需要調(diào)整的就是摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法。在上課之前,多和學(xué)生交流,多觀察,總結(jié)出學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng),在體育課上給予他們正確的指導(dǎo)。此外,也要建立有序的課堂,要提高教師言辭的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣,讓學(xué)生都喜歡上體育課。其次,開(kāi)展竟賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生興趣。盡管小學(xué)生的年齡較小,但是他們的好勝心都比較強(qiáng),喜歡去竟?fàn)?。體育教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在體育課上適當(dāng)開(kāi)展竟賽活動(dòng),使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助于提高學(xué)生的參與興趣,還能有效完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置竟賽活動(dòng)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),尋找出適合他們的竟技項(xiàng)目,并且給予創(chuàng)新,讓學(xué)生們都能在竟技活動(dòng)中感受到體育精神。

二、加強(qiáng)思想教育,啟發(fā)思維能力

游戲最大的特點(diǎn)就是思想性很強(qiáng),將游戲貫徹其中也是利于創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的。教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“小孩子在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)需要以游戲?yàn)榛镜摹！庇纱丝芍?小學(xué)體育課也要關(guān)注學(xué)生的生活,積極利用周?chē)h(huán)境與社區(qū)資源,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合,以此來(lái)促進(jìn)校學(xué)生整體、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展。小學(xué)體育課程游戲化的提出,也讓教師在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑等方面進(jìn)行了深入的思考與實(shí)踐。游戲教學(xué)也有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生智力。例如,在教學(xué)《沖過(guò)火刀網(wǎng)》這一游戲時(shí),多啟發(fā)學(xué)生想一想,如何投中活動(dòng)目標(biāo),如何有效躲避投來(lái)的球。這些應(yīng)變活動(dòng)都有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,同時(shí)在鍛煉學(xué)生們的智力等方面都發(fā)揮著積極作用。

三、利用體育器材保證學(xué)生有效參與體育課堂

小學(xué)生的好奇心強(qiáng),愛(ài)玩,但是忍耐性差。尤其是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”竟技體育為內(nèi)容的教學(xué)模式,既枯燥無(wú)味,又會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸?；诖?體育教師要和學(xué)生們一起活動(dòng),用小學(xué)生理解的言語(yǔ)與他們展開(kāi)交談,多設(shè)計(jì)一些既有參與性,又有樂(lè)趣的活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中都能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。比方說(shuō),多引導(dǎo)學(xué)生做一些與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)與鍛煉,讓每一位學(xué)生都能在體育課堂上真正有所學(xué)、有所用,有效了解,并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)建有效教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在體育課堂教學(xué)中,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到體育器材的練習(xí)與鍛煉當(dāng)中,讓學(xué)生在體育器材的有效輔助下都能進(jìn)行鍛煉,這樣也能保證學(xué)生的有效參與和實(shí)踐,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多種鍛煉方法,又調(diào)動(dòng)了他們參與運(yùn)動(dòng)的積極性,而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的鍛煉意識(shí)。

四、組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽,進(jìn)而提高學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)小學(xué)階段的學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩等特點(diǎn),而且也喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,所以,體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,可以適當(dāng)引入竟?fàn)?以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。采用這種教學(xué)方法,一方面能夠提高體育課的教學(xué)質(zhì)量;另一方面還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的竟?fàn)幰庾R(shí),有利于提高他們的集體榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)置和小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的竟技體育項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)竟賽,營(yíng)造好的竟?fàn)幗虒W(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生都能參與其中,提高體育教學(xué)效率。教師也要多站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題,在參與體育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生都能深刻去感受體育學(xué)科的魅力,進(jìn)而樹(shù)立自信,在今后的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中都有勇氣去克服困難,在活動(dòng)中還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如,在實(shí)際教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行“三組賽跑”,以?xún)扇藶橐恍〗M,讓學(xué)生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來(lái),在五十米跑道上賽跑,最先到達(dá)終點(diǎn)的小組則為獲勝方。教師在這一活動(dòng)中,要分配好任務(wù),選出一部分學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)工作,另一部分學(xué)生要維持活動(dòng)的秩序,保證竟賽活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。通過(guò)建立這種教學(xué)方式,既能活躍體育課的教學(xué)氛圍,又能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,既能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí),又能提高體育課的教學(xué)效率。綜上所述,小學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)段之一,同時(shí)還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)進(jìn)步的有效基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)體育教師,在實(shí)際教學(xué)時(shí),要積極創(chuàng)新,多創(chuàng)設(shè)一些趣味性足的模式,讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力,充滿歡樂(lè),讓小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)時(shí)得到歡樂(lè),在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),還能鍛煉身體,加強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)。體育課趣味化教學(xué)模式的建立是每一位師生共同努力的方向。

小學(xué)體育趣味教學(xué)實(shí)踐探討

普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué)

黃少容 2018年3月

第四篇：小學(xué)書(shū)法教學(xué)中滲透德育的探索

小學(xué)書(shū)法教學(xué)中滲透德育的探索

[摘 要] 書(shū)法具有育德、怡情、啟智、養(yǎng)性的作用。書(shū)法是學(xué)校滲透德育的有效載體。在小學(xué)書(shū)法教育中，要讓學(xué)生從燦爛的中華文化中汲取精華，要通過(guò)化“形”為“美”、轉(zhuǎn)“技”為“道”、變“神”為“行”的手段向?qū)W生滲透審美教育、道德教育與品格教育。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)書(shū)法；德育；滲透

新課程改革強(qiáng)調(diào)要注重基礎(chǔ)性課程與拓展性課程相結(jié)合，要通過(guò)拓展性課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵是多維的，其中，良好的道德素養(yǎng)是核心元素。書(shū)法的主要作用為育德、怡情、啟智、養(yǎng)性。不少學(xué)校把書(shū)法作為一門(mén)重要的拓展性課程開(kāi)出，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過(guò)書(shū)法教學(xué)讓學(xué)生從燦爛的中華文化中汲取精華，努力達(dá)到學(xué)校制定的“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”的德育目標(biāo)。

一、化“形”為“美”――滲透審美教育

審美素養(yǎng)是一個(gè)人最基本的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力是德育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且要讓學(xué)生感受到書(shū)法的美。因此，在教學(xué)中，可以把書(shū)法的“形”化為一種“美”，讓小學(xué)生感受與體驗(yàn)，從而在這個(gè)過(guò)程中滲透審美教育。

1.感受書(shū)法的外在形式美

書(shū)法之所以能夠成為一門(mén)藝術(shù)，其最主要的原因是具有外在的形式美。中國(guó)書(shū)法的外在形式美感是其它文字所沒(méi)有的。

例如，書(shū)法作品強(qiáng)調(diào)大小適宜、疏密得當(dāng)，這是書(shū)法藝術(shù)的和諧美。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，就要善于讓他們感受與體驗(yàn)漢字書(shū)寫(xiě)的這一種和諧美。書(shū)法的形式美還表現(xiàn)為筆法具有一定的形象美。如，基礎(chǔ)筆法中的蘭葉、鴨嘴、蜂腰、鶴足、鼠尾等，都是對(duì)生活中一些常見(jiàn)事物的形象化遷移與運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在欣賞基本筆法的過(guò)程中體驗(yàn)到書(shū)法的形象美，這些形象美是源于生活的，這樣，就能夠激發(fā)起小學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，從而達(dá)到優(yōu)化個(gè)人審美的目的。

2.體驗(yàn)書(shū)法的內(nèi)在人格美

我國(guó)很多古代經(jīng)典的書(shū)法作品，不僅具有外在的形式美，更為重要的是具有內(nèi)在的人格美。書(shū)法的內(nèi)在人格美體現(xiàn)的往往是書(shū)法家本身的人格精神和人格美。

例如，在欣賞著名書(shū)法家王羲之的《蘭亭序》時(shí)，可以首先讓學(xué)生們了解王羲之本人的生平及是怎樣學(xué)習(xí)書(shū)法的，如講述王羲之養(yǎng)鵝的故事。將作品中有關(guān)“鵝”典故的二十六個(gè)“之”字提出來(lái)，讓學(xué)生們觀察它們的特點(diǎn)及每個(gè)字之間的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞《蘭亭序》的美，領(lǐng)悟王羲之的書(shū)法成就來(lái)源于其自身的努力和對(duì)藝術(shù)的追求，體味作者的人格美。

此外，小學(xué)書(shū)法欣賞教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生在書(shū)法欣賞中學(xué)到做人的真諦?？v觀古今大書(shū)法家，無(wú)不具有剛正不阿的氣節(jié)，都具有愛(ài)民憂國(guó)的情懷。如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多寶塔碑》時(shí)，要讓他們感受到顏真卿的“正直忠烈”；在欣賞柳公權(quán)的《玄秘塔碑》時(shí)，要讓他們感受到他的“心正筆正”。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生切身體會(huì)書(shū)法藝術(shù)蘊(yùn)藏的做人之道。

二、轉(zhuǎn)“技”為“道”――滲透道德教育

我國(guó)有一句老話――“字如其人”。王羲之曾經(jīng)“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”；顏真卿“忠義光明”；柳公權(quán)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“心正則筆正”。就是由于他們的為人和它們的字風(fēng)格一樣，才被后人所崇敬。因此在教學(xué)中，要將傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)“技”的教育轉(zhuǎn)變成為“道”的教育，讓小學(xué)生理解書(shū)法藝術(shù)的真正內(nèi)涵，從而在這個(gè)過(guò)程中提升他們的道德修養(yǎng)。

1.書(shū)法技巧與道德修養(yǎng)相結(jié)合

修身不如養(yǎng)性，想練好書(shū)法就要做到心無(wú)雜念，專(zhuān)心致志。長(zhǎng)久下來(lái)，才能培養(yǎng)出寬容、真誠(chéng)、淡定的品質(zhì)。因此，在向小學(xué)生傳授書(shū)法技巧時(shí)，要基于人格角度，要在這個(gè)過(guò)程中使小學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提高。

書(shū)法能彌補(bǔ)學(xué)生的人格缺陷，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)雅的氣質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，維護(hù)學(xué)生的身心健康。

2.書(shū)法臨摹與民族精神相結(jié)合

小學(xué)生是傳承以及發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)的主體，所以，站在文化傳承的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)普及書(shū)法教育意義深遠(yuǎn)。

研習(xí)書(shū)法，認(rèn)真臨摹古代優(yōu)秀的碑帖，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿對(duì)古人的敬佩，時(shí)間長(zhǎng)了之后，勢(shì)必會(huì)加深對(duì)古典文化以及民族精神的理解，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情也會(huì)越來(lái)越深，這有助于民族自尊心以及自豪感的提高。因此，可以經(jīng)常組織學(xué)生參觀書(shū)法圣地、博物館以及美術(shù)館。在良好環(huán)境和優(yōu)秀作品的熏陶下，不僅能提高學(xué)生的審美情趣，還能把愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族的感情移植到他們心中。每一次的書(shū)法欣賞活動(dòng)，學(xué)生都能從書(shū)法大家的作品中感受到他們對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著以及高尚的品格，并能真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、領(lǐng)悟人生，用正確的心態(tài)看待得失。

三、變“神”為“行”――滲透品格教育

優(yōu)秀的書(shū)法作品真正吸引人之處在于它內(nèi)在的“神韻”，這一種內(nèi)在的“神韻”往往是書(shū)法家高尚品格的“化身”。因此，在小學(xué)書(shū)法教育中，要善于化書(shū)法中的這一種“神”為學(xué)生的“行”，在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生滲透品格教育。

1.滲透意志教育，激發(fā)刻苦精神

書(shū)法家不是天生的，很多書(shū)法家刻苦臨池的故事十分感人，正是因?yàn)樗麄兙哂羞@種堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能最終登上書(shū)法藝術(shù)的巔峰。因此，在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，要通過(guò)這些書(shū)法家勤于練習(xí)書(shū)法的故事，向?qū)W生滲透意志教育，從而激起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。

例如，可以給學(xué)生講張芝在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中達(dá)到了起、坐、臥、行都不忘的地步，最后他終于開(kāi)創(chuàng)了草書(shū)的書(shū)風(fēng)；現(xiàn)代書(shū)法大家費(fèi)新我，由于中年后右手獨(dú)特的殘疾，剛開(kāi)始失去了信心，但是后來(lái)他卻以非凡的毅力繼續(xù)堅(jiān)持以左手練習(xí)書(shū)法，最后終于開(kāi)創(chuàng)了“費(fèi)氏左書(shū)”……通過(guò)這些真實(shí)而又感人的書(shū)法家刻苦練習(xí)書(shū)法的故事，小學(xué)生就能夠在他們身上體驗(yàn)到書(shū)法作品背后的“神韻”，從而產(chǎn)生心靈上的震撼。這樣，就能夠有效地把書(shū)法的這種“神”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“行”，讓這種“神”對(duì)學(xué)生的“行”產(chǎn)生潛移默化的影響，從而激起他們刻苦學(xué)習(xí)的精神內(nèi)驅(qū)力。

2.滲透品格教育，激發(fā)向上精神

心理學(xué)證明，人只有意識(shí)到自己的不足并處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，才會(huì)真正有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，如果這樣的學(xué)習(xí)取得了階段性成功，將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，如果說(shuō)讓學(xué)生開(kāi)闊眼界是讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，那讓學(xué)生跨出去，接受挑戰(zhàn)，則是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

例如，可以在學(xué)校舉行書(shū)法展，讓喜歡書(shū)法的同學(xué)將作品拿出來(lái)展出，在展出中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，并吸取別人的精華，完善自我；也可以推薦學(xué)生的作品參加一些大型的書(shū)法比賽，讓學(xué)生在大賽中不斷得到磨練和提升；還可以在本地成立書(shū)法學(xué)習(xí)小組，吸引各界、各校愛(ài)好書(shū)法的人士互相切磋學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界……通過(guò)這樣的方式，不僅能讓學(xué)生實(shí)際感受到書(shū)法學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能很好地鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力，提升對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

研習(xí)書(shū)法的重點(diǎn)是筆墨情致、古典韻味，從本質(zhì)上來(lái)講，它和文學(xué)、音樂(lè)還有繪畫(huà)是一樣的。在實(shí)踐中，我們利用書(shū)法教學(xué)，提升學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟以及模仿能力，啟發(fā)學(xué)生的智力，為其他課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，書(shū)法是文字的藝術(shù)形式，通過(guò)文字的特點(diǎn)及其含義來(lái)表現(xiàn)文字，使文字成為富有美感的藝術(shù)作品。在小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握書(shū)法技巧，更要讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法感悟到中國(guó)文化的無(wú)窮奧妙及博大精深，從而達(dá)到德育的目的，達(dá)到提升學(xué)生的審美情趣和實(shí)現(xiàn)中華文化傳承的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙劍峰.小學(xué)書(shū)法教學(xué)法略議[J].青少年書(shū)法，2012，（13）.[2]張鴻.書(shū)法教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.[3]陸志整.淺析書(shū)法學(xué)習(xí)中的德育滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（16）.責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

第五篇：小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究

《小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究》

課題的提出

漢語(yǔ)拼音是漢字的注音符號(hào)，是幫助小學(xué)生識(shí)字，學(xué)說(shuō)普通話的有效工具。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學(xué)習(xí)普通話，幫助小學(xué)生習(xí)作等。而針對(duì)漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，比較抽象，在教學(xué)中面對(duì)孩子們年齡小，好動(dòng)及拼音難學(xué)、難記，枯燥乏味的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話故事等多種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)中拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥單一的死讀、死記的學(xué)習(xí)方式為積極主動(dòng)、快樂(lè)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)，不斷變換講課方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。本課題研究的內(nèi)容

1、如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣。

（1）走訪低年級(jí)教師詢(xún)問(wèn)他們平時(shí)如何進(jìn)行拼音教學(xué)，效果如何，在拼音教學(xué)中存在哪些困惑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查低年級(jí)學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣，分析他們對(duì)目前的拼音教學(xué)方式持有的態(tài)度及喜歡什么樣的拼音課堂。

（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合不同的字母特點(diǎn)初步確定教學(xué)策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節(jié)用什么方式教等。可對(duì)拼音進(jìn)行分類(lèi)，找出規(guī)律，挑出特殊。

2、如何通過(guò)變革教學(xué)方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。

（1）借助學(xué)校資源，結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，活化課堂，師生變換模式激發(fā)學(xué)拼音的靈感及興趣。

（2）以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生合作關(guān)系，探究音節(jié)的組合，品讀的技巧。（3）學(xué)生根據(jù)自己的拼音能力在班內(nèi)以比賽的形式用拼音進(jìn)行口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)。研究目標(biāo)

1、在教學(xué)過(guò)程中，形成一套在教學(xué)中易于操作，行之有效的教學(xué)方法。

2、通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

課題研究的方法

我們以學(xué)校資源為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定以下幾種方法：

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)努力學(xué)習(xí)收集、積累與課題相當(dāng)?shù)馁Y料，指導(dǎo)實(shí)際研究的工作。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，制定一些切實(shí)可行的問(wèn)卷作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。

3、行動(dòng)研究法：把課堂教學(xué)與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用各種行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，對(duì)內(nèi)容加以歸納總結(jié)，寫(xiě)好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，做好反思總結(jié)，完善研究工作。

解決的主要問(wèn)題：

通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、易學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)課題研究的需要，進(jìn)行細(xì)致分工：

主持人：賈洛婷

負(fù)責(zé)課題的制定，策劃課題研究工作，負(fù)責(zé)擬定課題實(shí)施方案，督促課題的正常開(kāi)展,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)第一期簡(jiǎn)報(bào)。

黃佳星：上好拼音教學(xué)研討課，制定問(wèn)卷調(diào)查表，采集信息，拍照，撰寫(xiě)論文及活動(dòng)小結(jié)。

萬(wàn)麗：上好拼音教學(xué)研討課，梳理歸納出有效的教學(xué)模式，編寫(xiě)二第期簡(jiǎn)報(bào)，撰寫(xiě)中期工作總結(jié)。

余梅：上好拼音教學(xué)研討課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)反思及論文，編寫(xiě)第三期簡(jiǎn)報(bào)。

王 杰：上好拼音教學(xué)研討課，在課題實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)教學(xué)敘事。

孫振玲：做好相關(guān)會(huì)議記錄，上好拼音教學(xué)研討課，撰寫(xiě)論文及課題反思。本課題研究擬定一年時(shí)間完成。

課題研究的實(shí)施步驟：

(一)、準(zhǔn)備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務(wù)是為課題研究的具體實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀與本課題相關(guān)的資料。如《漢語(yǔ)拼音教學(xué) 小學(xué)教學(xué)參考書(shū)》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》，快樂(lè)寶貝眾書(shū)之《快樂(lè)教學(xué)拼音》等。

2、課題組設(shè)計(jì)研究方案，賈洛婷 對(duì)課題工作的開(kāi)展做了具體的人員分工，各成員明確職責(zé)，力爭(zhēng)使研究工作規(guī)范、科學(xué)化。

(二)、實(shí)施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對(duì)目前拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀做具體的分析，結(jié)合本校情況制定問(wèn)卷調(diào)查表，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題根源。同月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，確定課題方案實(shí)施方案，將采取邊實(shí)踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行研討課研究，以案例、個(gè)案分析、研討課、論文、個(gè)人心得體會(huì)、實(shí)踐探究課等多種形式開(kāi)展研究工作，在實(shí)踐中總結(jié)得失，對(duì)前面的計(jì)劃可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)研究形成切實(shí)可行的趣味拼音教學(xué)的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，2017年3月萬(wàn)麗上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，4月上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，5月賈洛婷上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，記錄并收集資料。

（2）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)觀摩、活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索可行的適合低年級(jí)趣味拼音教學(xué)的策略與方法。如賈洛婷負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音拼讀賽，萬(wàn)麗負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音默寫(xiě)賽，王杰負(fù)責(zé)組織一二年級(jí)拼音寫(xiě)話賽，余梅負(fù)責(zé)組織我愛(ài)拼音手抄報(bào)賽，這些活動(dòng)要與教學(xué)同步，對(duì)課題研究起推動(dòng)作用。

3、每人在上完課后撰寫(xiě)一篇小論文及心得體會(huì)，萬(wàn)麗撰寫(xiě)中期報(bào)告，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、反思教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)。黃佳星、萬(wàn)麗，孫振玲圍繞課題的開(kāi)展實(shí)施撰寫(xiě)反思，賈洛婷寫(xiě)出教學(xué)敘事。

(三)、總結(jié)階段（2017年6月）

1、整理分析操作實(shí)施過(guò)程中各種資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉，找出成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)課題的研究報(bào)告。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。完成課題的保障條件：

近年來(lái)，我校先后承擔(dān)了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學(xué)校對(duì)課題研究工作高度重視，對(duì)教師進(jìn)行小課題 的研究非常支持，因此無(wú)論從研究資料的獲得、研究時(shí)間和研究人員的 保障、還是研究經(jīng)費(fèi)的籌措等方面，都會(huì)給予充分的考慮和優(yōu)先的安排。課題的指導(dǎo)教師馮勇將會(huì)親自參與、嚴(yán)加督促，給出建議和明確指導(dǎo)。因此，課題組有能力保證該課題的順利實(shí)施和完成。