第一篇：小學(xué)體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

小學(xué)體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)秋瑋

[摘要]人類對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和探究總是建立在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，遷移就是人類認(rèn)知的一種普遍現(xiàn)象之一。心理學(xué)認(rèn)為，遷移性學(xué)習(xí)是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中習(xí)得知識(shí)、獲得技能或形成態(tài)度的影響。簡而言之，遷移性學(xué)習(xí)就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。本文在分析體育課教學(xué)中影響遷移學(xué)習(xí)的因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)途徑、方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育教學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力培養(yǎng)

一、引言

遷移（transfer）是人類認(rèn)知的一種普通現(xiàn)象，是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。而遷移性學(xué)習(xí)作為體育課堂中的一種廣泛現(xiàn)象，是指已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)和技能在新情境中的作用，并促進(jìn)新知識(shí)的掌握和新技能的形成。我們知道《體育與健康》新課程提出：小學(xué)體育課堂活動(dòng)必須建立在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的技術(shù)、技能基礎(chǔ)上。再者學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，在這一過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)獲得的動(dòng)作技能或習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而新的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度甚至學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生影響，這種新、舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是遷移性學(xué)習(xí)過程。所以說遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。

關(guān)于遷移性學(xué)習(xí)，古代人們就已關(guān)注了。如我國古代思想家、教育家孔子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼€要求學(xué)生“由此以知彼”。“舉一反三”、“由此知彼”就是學(xué)習(xí)中的遷移性現(xiàn)象。又如國外，早在1890年James在哈佛大學(xué)做了世界上第一個(gè)關(guān)于遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說研究的實(shí)驗(yàn)。1903年，桑代克以大學(xué)生為被試，提出了遷移的相同要素說。賈德在1908年設(shè)計(jì)了水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)研究遷移，結(jié)果得出概括化理論是遷移性學(xué)習(xí)的根本條件等等。

在體育課堂教學(xué)中，遷移性學(xué)習(xí)可以避免對(duì)體育活動(dòng)的死記硬背和動(dòng)作技術(shù)、技能的生搬硬套，實(shí)現(xiàn)技術(shù)點(diǎn)之間的連貫理解和動(dòng)作各環(huán)節(jié)的有效轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)充滿興趣和向往。但在實(shí)際操作和運(yùn)用過程中，卻有很大一部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現(xiàn)出不知所措，或是對(duì)技術(shù)、技能的生搬硬套，直接影響了掌握技能動(dòng)作的效果。體育課堂中有的學(xué)生還在練習(xí)中過于重視技術(shù)個(gè)體的孤立，機(jī)械性的模仿和練習(xí)、缺乏動(dòng)作的融合性和連貫性運(yùn)用。再者，作為小學(xué)生其心理、生理都處在尚未發(fā)育階段，很多時(shí)候在技能練習(xí)和技術(shù)培養(yǎng)以及思考問題方面缺乏發(fā)散性思維，往往學(xué)什么不像什么，體育課堂只是學(xué)生的游樂園。因此，我們教師

1在體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使體育課堂教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

二、體育課堂上影響遷移性學(xué)習(xí)的因素

盡管在體育課堂中加強(qiáng)學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必要的、可行的，但遷移性學(xué)習(xí)也不是單向的，而是雙向的，即前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)相互影響。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之間的影響有時(shí)是積極的，有時(shí)是消極的。凡一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的，我們將之稱為正遷移；凡一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的，反之稱為負(fù)遷移。影響學(xué)習(xí)的所有因素都會(huì)直接、間接地對(duì)遷移產(chǎn)生影響，如果不注意有關(guān)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，就會(huì)發(fā)生負(fù)面的遷移作用，因此，了解影響遷移形成的因素很有必要。下面僅就對(duì)體育課堂上遷移性學(xué)習(xí)影響較為明顯的幾個(gè)因素作一一闡述。

（一）個(gè)人因素

1、智力

智力對(duì)體育課堂遷移性學(xué)習(xí)的質(zhì)和量都有重要的作用，廣義的智力包括一個(gè)人的概括能力、分析能力和推理能力等，智力較高的人能較容易地發(fā)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系，易于總結(jié)練習(xí)技術(shù)要領(lǐng)，能較好地引導(dǎo)學(xué)生將以前習(xí)得的練習(xí)技術(shù)和方法運(yùn)用到后來的學(xué)習(xí)中。桑代克1934年所做的有關(guān)學(xué)科遷移價(jià)值的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)智力越高的學(xué)生，遷移性學(xué)習(xí)越明顯。

2、年齡

不同年齡段的個(gè)體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)間遷移產(chǎn)生的條件和機(jī)制有所不同。例如，低年齡段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生有賴于具體事物的支持和協(xié)助，學(xué)習(xí)的遷移更多地表現(xiàn)在先后學(xué)習(xí)內(nèi)容間較為具體的相同要素之間的相互影響；高年齡段的學(xué)生，由于已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，不必依賴多種學(xué)習(xí)情境間的具體的相同要素的支持，就能概括出共同的要領(lǐng)、方法、規(guī)則，產(chǎn)生練習(xí)的積極遷移。

3、個(gè)人學(xué)生的態(tài)度

學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師及同伴的態(tài)度會(huì)影響學(xué)習(xí)的遷移性，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)令人愉快的、能獲得有益活動(dòng)的地方，而且與教師和同伴建立了融洽的關(guān)系，將對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遷移性有良好的影響。反之，如果學(xué)生養(yǎng)成一種害怕或厭惡學(xué)校和教師的態(tài)度，則對(duì)其學(xué)習(xí)及其遷移都是負(fù)面的影響。

4、學(xué)習(xí)的定勢(shì)

學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)既可以成為積極遷移性學(xué)習(xí)的心理背景，也可以成為消極遷移性學(xué)習(xí)的心理背景。關(guān)鍵在于學(xué)生能否具體地分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境，從中找出哪些是可以利用已有知識(shí)和技術(shù)，哪些需要打破已經(jīng)形成的定勢(shì)，靈活處理創(chuàng)造性地進(jìn)行解決學(xué)習(xí)的遷移性。

（二）外在因素

1、練習(xí)動(dòng)作的特性

包括練習(xí)技術(shù)、技能之間有無共同的要求或規(guī)則以及動(dòng)作技術(shù)的實(shí)用價(jià)值等。如果那些動(dòng)作包含了正確的要領(lǐng)、要求以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的，就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作或糾正動(dòng)作時(shí)的積極遷移。

2、教師的指導(dǎo)

教師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于遷移的發(fā)生。教師在體育課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)作之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的練習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何比賽，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。

3、學(xué)習(xí)情境的相似性

簡單地說，學(xué)習(xí)的情境，如學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)步驟等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高練習(xí)或糾正動(dòng)作中遷移的出現(xiàn)。

4、遷移的媒體

有時(shí)兩個(gè)學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時(shí)，能否選擇有利于引起遷移性學(xué)習(xí)的媒體會(huì)對(duì)遷移的發(fā)生和性質(zhì)產(chǎn)生影響。如學(xué)生在練習(xí)跳遠(yuǎn)中的起跳和跳高中的起跳活動(dòng)，這兩者都是加強(qiáng)學(xué)生助跑起跳動(dòng)作連貫性和有力性。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同借用的媒體就是起跳板，兩者的練習(xí)要求就相互發(fā)生了遷移。

三、體育教學(xué)中遷移性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

（一）避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)

一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生不受原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。相同或相似的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，一定量的共同技術(shù)要領(lǐng)，為遷移的產(chǎn)生提供條件。有的同學(xué)在練習(xí)中重視對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)技術(shù)掌握程度和學(xué)習(xí)效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮。新課程的體育課堂中強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作之間的貫通性應(yīng)用而學(xué)習(xí)，這些均需要我們的學(xué)生變傳統(tǒng)的“接受”式練習(xí)方式為“內(nèi)化”式的練習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有這樣才能提高對(duì)技能的掌握，為技術(shù)的遷移、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。如果沒有對(duì)技能的透徹和貫通性練習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)間的遷移性。

（二）構(gòu)建有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

遷移性是體育課堂中動(dòng)作技術(shù)點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。在體育課堂上，學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中動(dòng)作技術(shù)概念的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包攝性和辨別性的高低，對(duì)遷移性學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生沒有形成動(dòng)作技術(shù)的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，缺乏技術(shù)轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所和條件，那就不能有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)遷移的一個(gè)重要因素。為此現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家都非常重

視學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他們認(rèn)為學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)學(xué)得越好，掌握得越扎實(shí)，其大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的儲(chǔ)存就越豐富、越牢固，產(chǎn)生遷移的可能性就越大。加之，各種動(dòng)作技能之間又或多或少有一些共同的要素和原理，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能時(shí)，在大腦中可供他們利用的概念就越多，提取的共同要素也越充足。

體育教學(xué)實(shí)踐證明，一些學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目中的跑、跳、投基本技術(shù)掌握較好，在球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中動(dòng)作技能形成也快。在教學(xué)實(shí)踐中我們常常還體會(huì)到，學(xué)生對(duì)已掌握的動(dòng)作技術(shù)理解水平越高，其積累起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念層次越分明，概括性越強(qiáng)，分析度也越清晰，掌握新動(dòng)作技能的速度也越快。因此，教學(xué)內(nèi)容中必須要以那些具有高度概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念與原理以及基礎(chǔ)性的內(nèi)容為教材中心，如基本身體素質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)能力等教材。這樣，不但可以起到加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，而且有利于知識(shí)、技能的遷移。學(xué)生主動(dòng)參與其中，經(jīng)過不斷的概括、對(duì)比、篩選、生生的認(rèn)知與思想形成積極的互動(dòng)。這個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)的過程。

（三）轉(zhuǎn)換練習(xí)情境，將練習(xí)類化

練習(xí)情境是學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式。一個(gè)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于動(dòng)作要領(lǐng)的遷移和運(yùn)用。在具體的操作過程中，我們教師還要更多的實(shí)踐。

1、對(duì)練習(xí)情境進(jìn)行“變式”

“變式”是對(duì)練習(xí)情境的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換練習(xí)的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近，為體育課堂中學(xué)技術(shù)的遷移和動(dòng)作的模仿做準(zhǔn)備。如在短距離跑中，我們教師要求學(xué)生加大步幅、提高腳掌著地做耙地動(dòng)作，但在實(shí)際教學(xué)中我們教師最好讓學(xué)生一組做跨步跑，另一組做小步跑，這種練習(xí)情境的“變式”，很好的為學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)作了鋪墊。又如行進(jìn)間高抬腿教學(xué)中，目的是讓學(xué)生體會(huì)高抬大腿，步幅小，步頻快的動(dòng)作特點(diǎn)。我們教師往往先讓學(xué)生雙手觸膝，進(jìn)行高抬大腿的行進(jìn)間走，再規(guī)定一定距離內(nèi)進(jìn)行數(shù)步子跑，目的是約束學(xué)生的步幅，加快步頻。這樣每一層的練習(xí)情境“變式”，就是為了達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。

2、將練習(xí)進(jìn)行“類化”

學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否把動(dòng)作技術(shù)概括為原理，使動(dòng)作技術(shù)在應(yīng)用過程中達(dá)到舉一反

三、融會(huì)貫通的效果，這與練習(xí)類化有關(guān)。所謂練習(xí)類化，就是學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)把握住動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，找到與之相應(yīng)的動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，從而使新的動(dòng)作技術(shù)類化到已有的知識(shí)系統(tǒng)中，在遇到同類問題時(shí)能盡快予以解決。在課堂上，我們教師也要注重幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析不同動(dòng)作技術(shù)中的同和異，對(duì)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的類化，可以提供給學(xué)生全面、精細(xì)而深入地掌握新的動(dòng)作技術(shù)。如體育課中的原地投擲壘球和上三步投擲壘球，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容以轉(zhuǎn)體揮臂為同一類別；又如立定跳遠(yuǎn)和蹲踞式跳遠(yuǎn)，這兩者是以起跳和落地為它們的內(nèi)在聯(lián)系，體育課堂上學(xué)生可以將其練習(xí)進(jìn)行類化。這樣既可避免新舊動(dòng)作之間的干擾，又有利于促進(jìn)新舊動(dòng)作技術(shù)之間的遷移性學(xué)習(xí)。

（四）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢(shì)是影響人們解決問題時(shí)的傾向性。所謂思維定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)而造成的對(duì)另一活動(dòng)的特殊心理狀態(tài)。它有時(shí)有助于對(duì)問題的解決，即所謂“輕車熟路”；有時(shí)也阻礙學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了克服思維定勢(shì)，我們教師可以從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的“輻射思考”

體育課堂上我們教師要對(duì)新授動(dòng)作技術(shù)多進(jìn)行側(cè)面或逆向設(shè)問題，讓學(xué)生掙脫思維定勢(shì)的束縛而展開遷移的翅膀，讓學(xué)生的思考之閘打開，新的要領(lǐng)、新的方法和新的規(guī)則不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生思考時(shí)，教師可采用語言暗示和動(dòng)作引導(dǎo)的方法，減少學(xué)生解決問題的盲目性。當(dāng)學(xué)生思考問題遇到困難時(shí)，教師可給學(xué)生提示或協(xié)助解決問題的思路，啟發(fā)他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)時(shí)采用多方位的思考角度。如“優(yōu)育水平2”的籃球運(yùn)球教學(xué)中，為讓學(xué)生明確手觸球的動(dòng)作技術(shù)，我們教師要進(jìn)行不斷質(zhì)疑：怎樣讓籃球聽我的話呢？我們?cè)撊绾稳タ刂苹@球呢？為什么手運(yùn)涂了顏色的籃球后，掌心沒有占上顏色呢？如果“水平1”的前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要不斷思考：身體為什么要團(tuán)到圓？（是不是要像球那樣）怎樣才能滾得直？等等。這種“輻射思考”有助于動(dòng)作遷移的產(chǎn)生。

2、訓(xùn)練思維的靈活性

要消除思維習(xí)慣定勢(shì)，減少對(duì)遷移效果的影響，應(yīng)加強(qiáng)思維靈活性、隨機(jī)性的訓(xùn)練。因此，在體育課堂中我們教師最好給學(xué)生分析新的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，抓住問題的本質(zhì)特征，靈活運(yùn)用基本原理解決問題。譬如，學(xué)習(xí)滑步推鉛球動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師講解示范后，要求學(xué)生盡快地舉出與這個(gè)動(dòng)作技術(shù)有關(guān)的技術(shù)，如擲鐵餅、投標(biāo)槍等技術(shù)，說出他們的相同和不同點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)過多次這樣有意識(shí)的訓(xùn)練后，對(duì)克服思維方式的固定化、呆板化和提高思維的靈活性有著積極的意義。

其實(shí)小學(xué)體育課堂中，學(xué)生無論是對(duì)知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)，還是技能、態(tài)度的形成，無一不受遷移規(guī)律的影響和支配。實(shí)踐證明認(rèn)識(shí)遷移規(guī)律，在體育課堂中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移性學(xué)習(xí)能力，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)論

心理學(xué)家M·L比格指出：“體育課堂的教學(xué)效果大半依靠學(xué)生們所學(xué)技術(shù)可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，遷移性學(xué)習(xí)是體育課堂最后必須寄托的柱石”。遷移能力的培養(yǎng)是教育上的一個(gè)極其重要的教學(xué)手段，它是檢驗(yàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力以及教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的指標(biāo)。因此，在體育課堂的教與學(xué)過程中，遷移性學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，更是我們每一位教師實(shí)施體育課堂中所必須充分運(yùn)用的教學(xué)策略。

[參考文獻(xiàn)]

[1]奚敏其，《體育教學(xué)內(nèi)容的遷移性》，體育教學(xué)雜志2001年3期

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[6] 《體育課堂的教學(xué)理念》

中央出版社2007年2期

第二篇：體育教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的探索

合作是中華民族傳統(tǒng)的美德，而“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中創(chuàng)造的一種新模式。作為體育教師在體育教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教育方法，我認(rèn)為非常的適時(shí)和必要。反思當(dāng)前的體育教學(xué)狀況，就不難發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生就是缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與必要的能力。這跟教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥有關(guān)。目前大多數(shù)合作學(xué)習(xí)往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學(xué)習(xí)之機(jī)會(huì)，但其實(shí)效并不理想。在體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，談幾點(diǎn)想法。

一、提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景 要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，讓他們?cè)谶@平臺(tái)上展示自我，顯示風(fēng)采。

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位的基本組織形式，是各小組伙伴之間通過相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來推動(dòng)學(xué)習(xí)，以小組成績來衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體活動(dòng)。而教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，以朋友的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、抓住特征，選擇合作學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)生的基本特征是：敢想、敢說、敢做，同時(shí)容易表示自己，展示自我。問題的關(guān)鍵在于教師如何去選擇最佳的合作學(xué)習(xí)方法和時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的體育基礎(chǔ)，選擇運(yùn)用方法時(shí)，要注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和技術(shù)技能的水平，有針對(duì)性的安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。一般來說，只要課中教師安排適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、建立常規(guī)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)制 俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。做任何事情都必須要建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并把這些規(guī)章制度深入到人心，這一點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的起始階段尤為重要。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這會(huì)帶來諸多不和諧的因素。譬如，優(yōu)秀學(xué)生的主角地位，差生的配角和依懶性等。為了使每位學(xué)生都能自主、自信地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間，教師應(yīng)和學(xué)生一起建立合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特長，進(jìn)行各小組成員的合理分工，各小組產(chǎn)生組長，同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白：一個(gè)組是一個(gè)單位，也是一個(gè)核心，各組之間要互相謙讓，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相取長補(bǔ)短。通過建立常規(guī)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，為日后的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合理安排，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)中，各組之間要進(jìn)行共同探討，互相交流，互幫互學(xué)，促進(jìn)提高。既充滿溫情與友愛，又充滿激烈的競(jìng)爭。學(xué)生之間一旦形成良好的人際交往氛圍，那么適應(yīng)社會(huì)能力目標(biāo)得以逐一實(shí)現(xiàn)。但目前學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的各種能力欠佳，為此，教師應(yīng)從以下兩方面加以輔導(dǎo)和培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)聽

合作學(xué)習(xí)的基本要素是：學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，吸取他人精華，從而修正自己的想法，更正自己的行為。不過在實(shí)踐中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以控制自己的情緒，容易在中途打斷他人的話題，這一點(diǎn)需要教師在課上加以調(diào)控。教師向?qū)W生講清楚，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，一是要學(xué)會(huì)認(rèn)真地聽，二是要學(xué)會(huì)尊重別人，不要插嘴。傾聽同學(xué)表述后你如有什么不同意見想表達(dá)時(shí)，應(yīng)等別人講完后再發(fā)表自己的意見。我認(rèn)為理想的教學(xué)方法是，首先讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，然后教師加以歸納，作些總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，意識(shí)到傾聽的益處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)說

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會(huì)說，是合作學(xué)習(xí)有效的必要途徑。有的學(xué)生思維敏捷，聲音宏亮，口齒清楚，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，合作起來容易與他人溝通，通常表達(dá)起來頭頭是道，把問題說得一清二楚；有的學(xué)生則語言表達(dá)能力較弱，且不敢說，長此下去，優(yōu)生與差生之間的距離越來越大。針對(duì)這一狀況，我采取了如下的教學(xué)方法。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。合作前，教師運(yùn)用提示和預(yù)約的方法，鼓勵(lì)部分學(xué)生大膽地積極地發(fā)言。譬如：“今天我們做一個(gè)‘賽龍船’的游戲，老師希望×××，××等同學(xué)能先來說一說自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們說好不好？”接著，用掌聲歡迎×××等同學(xué)發(fā)言，等他們講完后，老師又用激勵(lì)的語言加以表揚(yáng)，再一次把掌聲送給他（她）。這樣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，使學(xué)生明白合作時(shí)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)自己要說的信心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]能說。當(dāng)學(xué)生都敢于說話后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)那些思維敏捷，表達(dá)效果清楚的學(xué)生用簡明扼要的語言，向老師與同學(xué)表達(dá)學(xué)習(xí)與鍛煉的心得體會(huì)，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，練習(xí)形式及疑難問題提出看法，在反饋時(shí)讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家積極參與評(píng)價(jià)和學(xué)著說。讓大家知道，講話時(shí)應(yīng)聲音宏亮，講解清晰，充分展示自己的個(gè)性，讓自己的說話能力上一個(gè)新臺(tái)階。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)爭辯。其實(shí)它是一種討論的據(jù)理之爭。合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不同的看法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，懂得為什么要這樣做。如做前滾翻動(dòng)作時(shí)的“團(tuán)身”練習(xí)，要求團(tuán)身緊是為了便于滾動(dòng)與滾翻，要求學(xué)生用自己正確的示范和說理的方法在爭辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)真正能達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的實(shí)效。從中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力。

五、把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師正確把握好時(shí)機(jī)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。而提高合作學(xué)習(xí)的效果，尤為重要的是怎樣去組織好合作學(xué)習(xí)。

（一）當(dāng)活動(dòng)中有諸多方法時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。例如：在民間體育跳短繩中，其花樣較多。這時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行各小組的花樣跳繩比賽?？匆豢?，比一比，賽一賽，看哪一組跳的花樣最多！”這時(shí)，同學(xué)們都躍躍欲試。我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回輔導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時(shí)間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生加以分析評(píng)判。這種以合作為主的學(xué)習(xí)方式，更能有效地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考不能完成時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育課中，往往碰到學(xué)生對(duì)老師安排的課題因技術(shù)、技能要求較高的問題而不能完成。即學(xué)生在獨(dú)立探究中會(huì)出現(xiàn)一些困難。這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間展開討論。在教師的正確示范下，通過仔細(xì)觀察動(dòng)作全過程，能相互啟發(fā)，掌握方法要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。譬如：一腳踏在30cm寬的起跳區(qū)起跳。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤有三種：一是離起跳區(qū)較遠(yuǎn)，二是超越起跳區(qū)，三是踩線。在分組練習(xí)時(shí)，一部分學(xué)生做練習(xí)，另一部分學(xué)生在仔細(xì)觀察同伴的起跳動(dòng)作，及時(shí)提示練習(xí)者調(diào)整起跳距離，通過幾堂課的練習(xí)，學(xué)生基本上在規(guī)定的起跳區(qū)域內(nèi)完成起跳動(dòng)作。這樣就達(dá)到了預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）當(dāng)全班學(xué)生完成動(dòng)作困難時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形是常規(guī)教材。但是，“齊步——走！”，“跑步——走！”的動(dòng)作往往不整齊。于是，可以借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，先全班學(xué)生集體練習(xí)呼合，接著了解動(dòng)作要領(lǐng)，然后采用分組練習(xí)的方法。同時(shí)要求每位學(xué)生既當(dāng)動(dòng)作的指揮者，又當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者。即輪流當(dāng)小老師，經(jīng)過多次練習(xí)后，再進(jìn)行全班操練，其效果相當(dāng)好。學(xué)生的自信心得到了提高，精神面貌煥然一新，動(dòng)作整齊劃一。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

六、感受

（一）課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。即教師必須認(rèn)真鉆研教材，編寫好教案，包括室內(nèi)的體育理論課，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備等都是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)中，教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，要加強(qiáng)課內(nèi)巡回輔導(dǎo)，并及時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生有思考、想象、構(gòu)思的空間，同時(shí)應(yīng)適時(shí)調(diào)控，力爭通過自主或互幫互助的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是提高合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的歸宿。合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績?cè)u(píng)價(jià)的。通過小組自評(píng)，組際互評(píng)，師生共評(píng)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生對(duì)老師每次實(shí)事求是的評(píng)價(jià)是十分在乎的。其中對(duì)于老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使合作學(xué)習(xí)新模式在體育教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。這是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的美好歸宿。

第三篇：探索小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)有效性提升

探索小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)有效性提升

【摘 要】善和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)關(guān)注其身體素養(yǎng)的培育。因此，為在新課改的時(shí)代背景下提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，筆者提出將游戲教學(xué)法滲透小學(xué)體育課堂教學(xué)的授課理念。本文以體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，在簡要分析學(xué)校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀后，提出將游戲教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相?Y合等一系列強(qiáng)化游戲教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲教學(xué)；有效對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對(duì)外開發(fā)展政策的深入，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點(diǎn)放在國民身體素養(yǎng)的培育層面。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生強(qiáng)健體魄的重要途徑之一，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的位置。因此，如何在新課改背景下有效提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就成為各校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出強(qiáng)化游戲教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的具體對(duì)策。

一、體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，我國小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)目標(biāo)與教研內(nèi)容的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂教學(xué)上以過往的體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解體育教學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目聽解體育知識(shí)的教學(xué)局面，導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，大多數(shù)小學(xué)體育教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和總分排名的上升，進(jìn)而忽視學(xué)生的實(shí)際體育知識(shí)訴求，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果較差[1]；第三，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行招聘時(shí)，過于重視教師的專業(yè)化教學(xué)背景和學(xué)歷水平，進(jìn)而忽視對(duì)教師的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考量，此外在對(duì)教師進(jìn)行招聘后沒有對(duì)教師展開定期的體育教學(xué)模式與體育教學(xué)理念的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)較低；第四，大部分小學(xué)體育教師都沒有緊隨時(shí)代變遷及時(shí)改革創(chuàng)新其授課理念與授課模式，在課堂上忽視學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，沒有充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份作用，導(dǎo)致我國體育教學(xué)水平長期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[2]；第五，大部分小學(xué)都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學(xué)水平監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)于體育課堂的教學(xué)效果以及小學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握運(yùn)用能力不能做到全面透徹的理解，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題不能做出及時(shí)的針對(duì)性教學(xué)整改[3]。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將游戲教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合隨著新課程改革政策的逐步完善，我國有關(guān)教育部門對(duì)體育教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求與目標(biāo)。現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于小學(xué)生身體素質(zhì)的培育，還需要逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[4]。

例如：小學(xué)體育教師可以在課堂教學(xué)之中運(yùn)用吹風(fēng)車的游戲方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。首先，我國小學(xué)體育教師將班級(jí)同學(xué)劃分為2個(gè)小組，每組分別有15位同學(xué)，將班級(jí)同學(xué)分成兩個(gè)隊(duì)列；隨后，教師在課堂中準(zhǔn)備一個(gè)較大的風(fēng)箏并將風(fēng)箏固定在講臺(tái)之上，并分別確定40cm、80cm、160cm三個(gè)距離；最后，讓每組的第一位同學(xué)站在40cm處吹動(dòng)風(fēng)車，若吹動(dòng)則加一分并站在80cm處繼續(xù)吹風(fēng)車吹動(dòng)則加2分，若吹不動(dòng)則有第二位同學(xué)站在40cm處重復(fù)上述動(dòng)作。我國小學(xué)體育教師通過將吹風(fēng)車的游戲教學(xué)法運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅僅可以促進(jìn)小學(xué)生的心肺功能的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）將游戲教學(xué)與提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相結(jié)合小學(xué)體育教師若想有效提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就要將游戲教學(xué)法切實(shí)落實(shí)到體育課堂教學(xué)之中。小學(xué)體育游戲具有形式多樣與內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，教師通過將游戲有效運(yùn)用到體育課堂可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與團(tuán)結(jié)力。

例如：小學(xué)體育教師可以在班級(jí)教學(xué)中運(yùn)用兩人三足的游戲來培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，教師將班級(jí)同學(xué)每4人劃分為一個(gè)小組，每小組同學(xué)并排站在一起；隨后，教師將相鄰兩個(gè)同學(xué)的腳綁在一起；最后，教師等待同學(xué)準(zhǔn)備好后發(fā)出奔跑的指令，學(xué)生聽到指令后統(tǒng)一向目的地奔跑，率先到達(dá)目的地并用時(shí)最少的一組將取得勝利。教師通過這樣的授課模式可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)于體育課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、教師體育教學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅僅是貫徹落實(shí)新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《小學(xué)一年級(jí)體育雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索》

小學(xué)一年級(jí)體育雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要：2009年5月8日，浙江越秀外國語學(xué)院雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在我校正式掛牌成立。它不僅開了紹興市高校和小學(xué)合作辦學(xué)的先河，而且開始了雙語教育實(shí)驗(yàn)的新征程。從2009年開展雙語教學(xué)以來，進(jìn)行了大量的嘗試與探索，從師資的培訓(xùn)到教學(xué)的模式、教材的選擇都進(jìn)行了一定的研究，尤其是教學(xué)模式。就小學(xué)體育雙語教學(xué)來說，采取什么樣的形式進(jìn)行“有效的雙語教學(xué)”是一個(gè)新問題，也一直在做著嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)體育；雙語教學(xué)

一、小學(xué)一年級(jí)體育雙語教學(xué)的途徑與意義

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)，充分利用我校外籍教師資源、越秀英語志愿者的體育英語交流，從英語體育口令入手，從一年級(jí)開始逐步實(shí)施體育雙語教學(xué)，將體育英語口令、單詞、歌曲、游戲引入教學(xué)中，以完成學(xué)科任務(wù)為主，滲透體育英語知識(shí)為輔，使體

育知識(shí)與英語緊密地結(jié)合起來，使學(xué)校形成一種體育雙語教學(xué)的氛圍。

在體育與健康課中，可以用英語作為滲透性語言，由少到多、由淺入深進(jìn)行嘗試，并綜合運(yùn)用肢體語言、教學(xué)器材，讓學(xué)生在英語氛圍中掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)樂趣，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣、愛好與能力。同時(shí)能夠運(yùn)用英語來學(xué)習(xí)和思考問題，并初步學(xué)會(huì)用英語收集與體育相關(guān)的信息，是我們開展體育雙語教學(xué)的目的所在，換言之，探索應(yīng)以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)為主，滲透體育英語文化為輔的教學(xué)模式。

二、小學(xué)一年級(jí)體育雙語教學(xué)的實(shí)踐

（一）由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段地進(jìn)行教學(xué)，就是在體育課堂教學(xué)中，以漢語教學(xué)為主體，以英語教學(xué)為滲透

1.課的開始和結(jié)束部分使用英語互相問好和送別。上課開始可以說：“Hello，good morning boys and girls.”下課時(shí)：“Ok，boys

and girls，class is over，see you next time.”與同學(xué)們揮揮手說：“Bye Bye”等。

2.宣布課的內(nèi)容或要求時(shí)：“Let’s play a game.”

3.征求回答或參與時(shí)： “Do you understand？”

4.維持紀(jì)律時(shí)：“Stop talking please.”“Stand like a pine.”

5.劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，每個(gè)小組可以用英語給他們?nèi)∫粋€(gè)自己喜歡的英文名稱，如：Tiger group，Lion group，Chook group等等。

6.贊美或鼓勵(lì)時(shí)通?？梢哉f：“Well done！”“Hey，very good！”

7.小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)時(shí)：“Who win the first？”

（二）體育英語口令在雙語教學(xué)中的滲透

1.學(xué)校大課間出操實(shí)行全英語口令：

老師：全體立正：All Attention 向前看齊：Eyes front

學(xué)生：立正 Attention

老師：前排同學(xué)側(cè)平舉：The first row students side raise

后排同學(xué)前平舉：The back row students front raise

原地踏步走：Mark time—March

老師：1—2—1：Left—Right—Left

老師：立定：Halt

學(xué)生：Left—Right—Left

學(xué)生：One Two

老師：以四（１）男生為基準(zhǔn)：based on（Guide）Class 1 Grade 4 boys

向左、向右轉(zhuǎn)：Left，Right——turn 向前看齊：Eyes front

廣播操音樂：morning exercises music

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思維以直接印象占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。隊(duì)列訓(xùn)練的相互呼應(yīng)可以提高學(xué)生的識(shí)記效果，練習(xí)時(shí)學(xué)生肢體動(dòng)作和語音語調(diào)的配合，不僅能使學(xué)生快速地理解詞句的意思，而且也能把這些詞句連同表情

和動(dòng)作一起牢牢地映在學(xué)生的腦海里，久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地在課堂中使用雙語。于是，體育雙語的口令是雙語教學(xué)的第一步。一直以來，學(xué)生都覺得隊(duì)列訓(xùn)練總是枯燥無味，學(xué)生聽?wèi)T了“立正”、“稍息”往往有些厭煩，而當(dāng)學(xué)生聽到“Attention”“At ease”

“Eyes right”“Eyes front”等英語口令時(shí)，往往更能激起練習(xí)的興趣，報(bào)數(shù)用one，two，three等數(shù)字，學(xué)生的勁頭特別大。比如，稍息（At ease）、立正（Attention）、向右看齊（Eyes right）、向前看（Eyes front），以及整隊(duì)時(shí)涉及的向前看齊（eyes ahead）、手放下（arms down）等等，教師將這些單詞制成卡片，領(lǐng)讀并解釋其含義，在學(xué)生將這些單詞記清楚后，由老師發(fā)出口令，學(xué)生分組進(jìn)行比賽。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，體育教師一發(fā)出英語口令，學(xué)生就會(huì)不加思考去執(zhí)行，這樣就很好地達(dá)到了英語滲透的目的，為體育雙語教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

（三）在準(zhǔn)備活動(dòng)與基本教學(xué)內(nèi)容中的滲透

1.體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)，有時(shí)課上讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)模仿操的練習(xí)，老師用英語說出各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，以前學(xué)生聽?wèi)T了中文名稱在練習(xí)時(shí)就顯得漫不經(jīng)心，效果

自然就打了折扣，當(dāng)我用英語說出basketball，volleyball，football，swimming，running，table-tennis時(shí)，一遍一遍的肢體語言示范和教

第五篇：新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

新理念下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：新課程對(duì)體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，和諧高效課堂已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它的價(jià)值在于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，在于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。體育高效課堂的創(chuàng)建是針對(duì)體育課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建小學(xué)體育和諧高效課堂。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有著密切聯(lián)系。如果教師教法單調(diào)呆板，學(xué)生則會(huì)感到厭煩，降低學(xué)習(xí)效率。比如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有直觀性和模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可通過實(shí)物、模型、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于中高年級(jí)的同學(xué)，則可以通過一些口訣教學(xué)、互動(dòng)游戲以及分組比賽等形式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其它的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生常常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中。尤其是低年級(jí)的孩子，自制力差，有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，注意力就會(huì)馬上轉(zhuǎn)移，直接影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)，如在隊(duì)列教學(xué)中可以用口哨、掌聲等進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自己喊口令，這樣更容易吸引學(xué)生，練習(xí)起來注意力更易集中。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來就得意忘形，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要用在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時(shí)候老師要注意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在練習(xí)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

五、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在練習(xí)前滾翻的時(shí)候，學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，即圓形物體比方形或其它形狀的物體更容易產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，這樣，可以幫助學(xué)生理解“團(tuán)身”的動(dòng)作。也可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，認(rèn)學(xué)生對(duì)上課更富有親切感，激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在改進(jìn)、完善教法的同時(shí)，也要幫助學(xué)生找到適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是學(xué)習(xí)方法問題，然后才是如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力問題。

總之，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以鮮明的教育理念和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，呼喚著體育教師的角色轉(zhuǎn)換?！敖虒W(xué)有效性”是新課改背景下一個(gè)值得深入研究的話題，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和研究，尋求更多的方法來激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生身心健康、快樂的成長，從而進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。