第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探索與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探索與實(shí)踐

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、計(jì)算教學(xué)的意義：

計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。有一定的計(jì)算能力是每一個(gè)公民必須具備而基本素養(yǎng)之一。

第一，計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，在小學(xué)階段使學(xué)生具有非有理數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算的能力，也是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)。

第二，計(jì)算在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、生活、工作所必須具有的一項(xiàng)基本能力，也是對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。

第三，計(jì)算教學(xué)不僅要學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運(yùn)算定律與運(yùn)算性質(zhì)，使計(jì)算過程更合理、靈活。計(jì)算過程既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力與記憶力，也發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

第四，計(jì)算是一項(xiàng)?細(xì)活?。通過計(jì)算教學(xué)，有利于培

養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)格、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于獨(dú)立思考、勇于克服困難的學(xué)習(xí)精神、計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的歸因：

（一）心理方面的原因

導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有許多，這就是我們家長(zhǎng)經(jīng)常所說(shuō)的：?明明是會(huì)做得計(jì)算題，可就是因?yàn)椤中摹o算錯(cuò)了。?這個(gè)?粗心?大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。

1、心理不夠重視，感知比較粗略。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都是十分輕視的，在他們看來(lái)，計(jì)算只不過是算數(shù)，是最不用動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是思想上的不重視，從而導(dǎo)致了他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點(diǎn)，感知比較粗略，就更容易出錯(cuò)，我在平日的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。與此類似的憂郁感知的粗略而導(dǎo)致的錯(cuò)誤并不在少數(shù)。

2、思維定勢(shì)的干擾。

定勢(shì)是一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動(dòng)的某種趨勢(shì)。積極的思維定勢(shì)可以促進(jìn)知識(shí)的遷移，消極的定勢(shì)則可以阻礙知識(shí)的遷移。在數(shù)學(xué)計(jì)算中，尤其是四則混合運(yùn)算題目，學(xué)生就很容易受

到思維定勢(shì)的影響。例如，128+350÷70，由于前面所學(xué)的加減混合運(yùn)算時(shí)一般是從左往右算，在這種思維定勢(shì)的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉350÷70（先算除法再算加法這一運(yùn)算順序）。

3、短時(shí)記憶比較弱。

人們所記憶的目的不僅僅是在于儲(chǔ)存，在必要的時(shí)候也需要及時(shí)的提取。短時(shí)記憶一般是保存信息的時(shí)間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時(shí)間雖然很短，但是在計(jì)算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時(shí)記憶還是比較弱，因此他們常會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)提取失誤而出錯(cuò)。例如，學(xué)生在計(jì)算125×4時(shí)，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯(cuò)了數(shù)。

（二）知識(shí)方面的原因

除了心理方面原因，知識(shí)方面的欠缺也是導(dǎo)致計(jì)算失誤的一大原因。

1、口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)

筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對(duì)于學(xué)生而言是比較簡(jiǎn)單，而且錯(cuò)誤率也是比較小的，但是一百以內(nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的一個(gè)方面，在筆算出現(xiàn)進(jìn)位或者是退位減的時(shí)候，這些薄弱的地方就會(huì)體現(xiàn)得尤為明顯。

2、算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說(shuō)的?沒學(xué)會(huì)?，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是?99個(gè)85加上1個(gè)85所以等于100個(gè)85?這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個(gè)32相加也就是100個(gè)32再加上1個(gè)32，如果算理不清楚，形成錯(cuò)誤，是在所難免的。

三、如何糾正學(xué)生的計(jì)算失誤

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段都是十分重要的。因此，在分析了學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)的原因之后，我們應(yīng)該對(duì)如何糾正他們的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而減少或避免他們的計(jì)算失誤。

（一）要重視學(xué)生的初次感知

我認(rèn)為要減少學(xué)生的計(jì)算失誤，計(jì)算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計(jì)算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小組同學(xué)之間再相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會(huì)在他們的頭腦中形成一個(gè)正確的記憶，從而可以避免太多的錯(cuò)誤。

（二）計(jì)算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯(cuò)課

學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法之后，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。有的可能是算數(shù)上的失誤，但是大多時(shí)候還是由于算理不清造成的。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯(cuò)題積累起來(lái)，讓學(xué)生分析、辨別這些出錯(cuò)的原因，從而及時(shí)的糾正他們?cè)谟?jì)算中存在的問題。

（三）循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練

計(jì)算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該每天出3-5道計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)。一是為了他們能夠熟練計(jì)算，二是理解算理。

（四）開展各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生計(jì)算的積極性

計(jì)算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就顯得有些枯燥。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計(jì)算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不至于是學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會(huì)定期開展口算、計(jì)算題的闖關(guān)比賽，同時(shí)設(shè)立一定獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。為的就是提高學(xué)生的興趣和參與計(jì)算的積極性，使他們樂于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對(duì)待計(jì)算方面的問題?？傊?，計(jì)算教學(xué)時(shí)間任重而道遠(yuǎn)的事情。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達(dá)，有許多問題借助計(jì)算機(jī)就能解決，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，認(rèn)真而負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的未來(lái)還是大有裨益的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)有效性的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算教學(xué)有效性的探索

蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 吳月芳

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重。低年級(jí)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)比較單純和簡(jiǎn)單，而隨著年級(jí)的升高，計(jì)算也越來(lái)越復(fù)雜。

三、四年級(jí)是學(xué)生掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣的重要時(shí)期。學(xué)生在中年級(jí)對(duì)整數(shù)筆算乘除法、整數(shù)四則混合運(yùn)算以及簡(jiǎn)便運(yùn)算掌握得是否牢固、有效，將直接影響其在高年級(jí)段學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等的效果。而在新課程實(shí)施的大背景下，有些老師在情境引入、算法多樣化上花費(fèi)了過多的時(shí)間，一節(jié)課往往是前松后緊，匆忙收?qǐng)?，學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，有的甚至下課鈴聲響了，老師才布置課堂練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)效果不到位的現(xiàn)象。如何提高中年級(jí)計(jì)算教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣呢，以下是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、有效運(yùn)用舊知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新知作合理鋪墊。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是運(yùn)用已有知識(shí)不斷獲取新知識(shí)的過程，而復(fù)習(xí)鋪墊則能激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，為新知識(shí)提供“固著點(diǎn)”。中年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容絕大部分都是在前一階段計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，一環(huán)緊扣一環(huán)，如果我們老師能注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，合理設(shè)計(jì)鋪墊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)，那么在課堂教學(xué)的效果上一定會(huì)有所提高。例如四年級(jí)下冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)（例題：144×15），是在學(xué)生掌握了乘數(shù)是一位數(shù)以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是四年級(jí)下學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，學(xué)生由于經(jīng)過一個(gè)寒假的休息，已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)的狀態(tài)都還處在“休眠”期，怎樣很快地融入新知的教學(xué)中呢？如果只是設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)有被架空的感覺，于是我在出示例題的情境圖之前，設(shè)計(jì)了這樣兩道復(fù)習(xí)題：144×5，14×15，讓學(xué)生獨(dú)立列豎式進(jìn)行計(jì)算，喚醒學(xué)生對(duì)乘法豎式的格式和乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法這些舊知識(shí)的記憶，從而為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行了有效的鋪墊。

二、培養(yǎng)解題技巧，提高計(jì)算的合理性，使解題過程最優(yōu)化。

“算法多樣化”是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新課標(biāo) 注重課堂探究，拓寬了學(xué)生的思維，提高了計(jì)算的靈活性。但對(duì)于一部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在多種方法中他們不知去選擇哪一種好，有些學(xué)生甚至一節(jié)課下來(lái)，什么方法也沒學(xué)會(huì)。而對(duì)于一部分堅(jiān)持自己算法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的方法其實(shí)也有著一定的局限性，不夠優(yōu)化。所以計(jì)算方法多樣化需要適時(shí)的優(yōu)化。我們老師在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持自己見解的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于放棄自己的落后觀點(diǎn)，去遵循優(yōu)秀的東西，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。例如：在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算：12×10時(shí)，有這樣幾種算法：（1）先算12×9=108，再算108+12=120；（2）先算12×5=60，再算60×2=120；（3）先算10×10=100，再算10×2=20，最后算100+20=120；（4）先算12×1=12，再算12×10=120。在這4種口算方法中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得哪種口算方法比較好？毫無(wú)疑問，最后一種口算方法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生最喜歡使用。把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，還能使學(xué)生的思維策略不斷改進(jìn)、提高，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想方法。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力。

在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，并在過程中主動(dòng)體驗(yàn)、積極思考之外，適量的數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的。因?yàn)榫毩?xí)不僅能使學(xué)生獲得的知識(shí)和技能得以鞏固，而且巧妙的練習(xí)安排還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完成認(rèn)知構(gòu)建并將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活實(shí)際。

1、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)。任何一項(xiàng)基本技能的形成，都需要一定量的積累。對(duì)于學(xué)生掌握困難、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算環(huán)節(jié)在教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)，掌握計(jì)算方法。在進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，尤其重要。學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤是學(xué)生最樸實(shí)的思想經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是另外一種教學(xué)資源，我們老師一定要有效地利用起來(lái)，挖掘錯(cuò)誤的本質(zhì)。我們可以把計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤列舉出來(lái)，進(jìn)行改錯(cuò)，避免學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，防患于未然。如在四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)混合運(yùn)算的時(shí)候，組織學(xué)生對(duì)下面兩道錯(cuò)誤的題目進(jìn)行討論分析：

440－200÷5×8 140－20×5+25 ＝440－200÷40 ＝120×30 2 ＝440－5 ＝3600 ＝435 在組織學(xué)生分析交流的過程中，通過集體的“會(huì)診”，達(dá)到了既“治病”又“預(yù)防”的目的，提高了計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、巧妙安排對(duì)比練習(xí)。在計(jì)算課中對(duì)練習(xí)題要精心編排，在安排題目中要運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)策略，幫助學(xué)生對(duì)于容易混淆的題目進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如：在四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一組題目：

45÷5= 27÷3= 36÷4= 54÷9= 450÷5= 270÷3= 360÷4= 540÷9= 450÷50= 270÷30= 360÷40= 540÷90= 讓學(xué)生口算后進(jìn)行比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，從而加深對(duì)這三類口算題的印象。教師通過比較有聯(lián)系的計(jì)算，能幫助學(xué)生溝通相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確相關(guān)計(jì)算的要點(diǎn)，能夠使學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

3、用富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)來(lái)滿足優(yōu)等生的需求。

在計(jì)算教學(xué)的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象，如何照顧學(xué)生之間的差異呢？我覺得教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，來(lái)滿足優(yōu)等生的心理需求。如在四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)乘法分配率的時(shí)候，我在練習(xí)中給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道挑戰(zhàn)題： 56×72+56×84-56×57+56 =56×72+56×84-56×57+56×1 =56×（72+84－57+1）=56×100 =5600 通過這道挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生體會(huì)到乘法分配律適用于多個(gè)乘法算式相加或相減，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法分配率的意義。練習(xí)題形式的多樣性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

四、注重良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。

好習(xí)慣能使學(xué)生終身受益，計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效平臺(tái)。良好的計(jì)算習(xí)慣同時(shí)是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平的有力保障。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，就是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。有些學(xué)生在碰到數(shù)據(jù)比較大的算式時(shí)，嫌筆算太麻煩，而一味地喜歡口算。有些學(xué)生書寫不認(rèn)真，字跡潦草，6寫得像0，0寫得像6，結(jié)果自己都分不清是6還是0。有些學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)題目，把5寫成3，把+寫成÷。有些學(xué)生做進(jìn)位加法時(shí)忘了進(jìn)位，做退位減法時(shí)，沒有點(diǎn)上退位點(diǎn)，導(dǎo)致計(jì)算時(shí)忘了減1??

在筆算乘法和筆算除法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣我是從這四個(gè)方面著手的：認(rèn)真抄題、細(xì)心計(jì)算、正確估算、及時(shí)驗(yàn)算。不少學(xué)生在抄題目時(shí)會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)的現(xiàn)象，于是我要求學(xué)生抄好題目以后，一定要回頭看一看有沒有抄錯(cuò)數(shù)字。在計(jì)算的時(shí)候要細(xì)心，進(jìn)位的時(shí)候可以在前一位輕輕地寫上一個(gè)進(jìn)位的小數(shù)字，提醒自己別忘了加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，退位的時(shí)候別忘了寫上退位的點(diǎn)，這些小細(xì)節(jié)都不容忽視。在計(jì)算完以后，讓學(xué)生養(yǎng)成用估算的方法檢驗(yàn)一下和驗(yàn)算一遍的好習(xí)慣。在整數(shù)四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算中，我采用的是這樣的四部曲：一看、二想、三算、四查。一看就是讓學(xué)生先觀察題目，看清題目中的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，有什么特征；二想就是要想一想混合運(yùn)算按運(yùn)算法則應(yīng)如何計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算該怎樣計(jì)算才簡(jiǎn)便；第三步才是動(dòng)筆開始計(jì)算；最后一步就是要把整道題目再認(rèn)真地復(fù)查一遍。在教學(xué)中我們還要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確率及檢查時(shí)的方便明了。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，掌握計(jì)算知識(shí)將使學(xué)生終身受益。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新型的計(jì)算教學(xué)，呼喚高效的計(jì)算教學(xué)課堂，我們要努力使學(xué)生學(xué)得快樂、算得準(zhǔn)確，讓學(xué)生品嘗到思維的樂趣、體驗(yàn)到計(jì)算的快樂，從而才能打造出高效的計(jì)算教學(xué)課堂。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計(jì)算要求，但計(jì)算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計(jì)算的算理是指四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，用來(lái)說(shuō)明計(jì)算過程中的依據(jù)和道理。計(jì)算的算法是指實(shí)施四則運(yùn)算的基本程序和方法，用來(lái)說(shuō)明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡(jiǎn)便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進(jìn)行計(jì)算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計(jì)算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀理解到抽象算法的過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算及小組交流，不難得出計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個(gè)24，再求10個(gè)24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，并組織學(xué)生正確分析比較、認(rèn)識(shí)各種算法的特點(diǎn)和價(jià)值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個(gè)過程，算法的優(yōu)化才是目標(biāo)。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，再通過對(duì)比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡(jiǎn)便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強(qiáng)口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運(yùn)用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計(jì)算教學(xué)的全過程，是筆算、估算和其他計(jì)算方法的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。小學(xué)低中年級(jí)百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計(jì)算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計(jì)算時(shí)如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對(duì)需要用到的口算進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，教師可組織學(xué)生多進(jìn)行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)。口算訓(xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識(shí)

估算是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中某些計(jì)算和測(cè)量的結(jié)果無(wú)法得到或沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)事物具有綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡(jiǎn)便的方法知道計(jì)算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當(dāng)放大或縮小取近似數(shù)進(jìn)行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時(shí)結(jié)合具體情況可以運(yùn)用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。一是培養(yǎng)計(jì)算前的估算意識(shí)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，在計(jì)算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個(gè)判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識(shí)。計(jì)算后要多問：計(jì)算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實(shí)際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實(shí)用性，體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。如果教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺意識(shí)，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計(jì)算訓(xùn)練

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平都是隨著知識(shí)積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計(jì)算教學(xué)只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。1．突出計(jì)算要點(diǎn)

在計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時(shí)針對(duì)新知要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，要突出練習(xí)積的對(duì)位；學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法時(shí)，要突出練習(xí)進(jìn)位和退位，特別是連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時(shí)，一方面要講究效率，多練新的知識(shí)點(diǎn)，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因?yàn)榭诖鹬挥猩贁?shù)幾個(gè)人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強(qiáng)比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識(shí)。例如三年級(jí)教學(xué)混合運(yùn)算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個(gè)基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計(jì)算智慧

學(xué)生的計(jì)算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡(jiǎn)便兩個(gè)方面。因此，教學(xué)時(shí)在學(xué)生把握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計(jì)算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時(shí)組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡(jiǎn)算時(shí)才去用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，在平時(shí)的四則計(jì)算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時(shí)刻要以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動(dòng)腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計(jì)算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無(wú)窮的力量。

第四篇：技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

吳慰椿

數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)又比較抽象的基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較困難，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高和職業(yè)技能的增強(qiáng)，又不能缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注和重視技工學(xué)校數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”。

一、數(shù)學(xué)是技工學(xué)校文化基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容 1.數(shù)學(xué)能開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。

技工學(xué)校的新生入校時(shí)大多是15~18歲，正是智力和能力逐漸成熟的年齡階段，他們的可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強(qiáng)的抽象性、概括性和邏輯性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容要探究、理解、掌握、鞏固和應(yīng)用，在解題時(shí)要分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理，這些都在增長(zhǎng)學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很重要的作用。

2..數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)知識(shí)在技工學(xué)校專業(yè)課程中的應(yīng)用是廣泛的，如數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)、電工技術(shù)、自動(dòng)化控制、家具設(shè)計(jì)、眼視光技術(shù)等等，甚至某些專業(yè)課的生命力都取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)的思想方法去觀察分析專業(yè)技術(shù)現(xiàn)象，解決專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的問題，是很必要也是很普遍的。技工學(xué)校那些專業(yè)技能學(xué)的好的學(xué)生，無(wú)一不是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并具有較高的數(shù)學(xué)能力的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)是技工學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能教育、技能就業(yè)、技能成才的基礎(chǔ)。

3.數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

數(shù)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與解題方法的精確與嚴(yán)謹(jǐn)，能培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔連貫的語(yǔ)言表達(dá)，能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真做事的好習(xí)慣；函數(shù)圖象和幾何圖形的形象美，能引發(fā)學(xué)生自然的審美情趣；在解題過程中，要求學(xué)生仔細(xì)審題，運(yùn)用技巧，認(rèn)真書寫，格式規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的良好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，同學(xué)們還要獨(dú)立思考，相互合作，共同探索，克服困難，通過久而久之的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性品德都將得到健康向上的發(fā)展。

二、技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析 1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。

受傳統(tǒng)觀念的影響，初中畢業(yè)到技工學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，甚至有些同學(xué)連小學(xué)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算還沒有掌握。實(shí)際上，技工學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容，如“基本初等函數(shù)”這一章內(nèi)容，主要是講三角函數(shù)及其應(yīng)用，這是許多專業(yè)課程都要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，但我們的學(xué)生在初中就沒學(xué)好三角函數(shù)的基本知識(shí)。我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好比是建一座高樓大廈，先要打好地基，再一層一層建上去，前面的基礎(chǔ)沒打好，后面的內(nèi)容就很難弄懂，這也就導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生害怕還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.學(xué)習(xí)能力和方法不夠。

技工學(xué)校的學(xué)生往往感到自卑，缺乏信心和興趣，沒有上進(jìn)心。多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，自學(xué)能力差，分析計(jì)算能力差，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)注意力不集中，容易走神，課后也不復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立思考完成作業(yè)，遇到困難就輕易放棄，為了應(yīng)付老師，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這其中一個(gè)重要的原因就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，邏輯思維能力、抽象概括能力和空間想象能力沒有得到正常的發(fā)展。同時(shí)，由于他們剛剛來(lái)到技工學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)很難尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.數(shù)學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合少。

為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的人才需求，技工學(xué)校每年所開設(shè)的專業(yè)課程都有所調(diào)整，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師對(duì)專業(yè)課程不熟悉，在數(shù)學(xué)的講解和應(yīng)用時(shí)，通常與生活實(shí)際相聯(lián)系較多，與專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)合太少。數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課，一般是從第一學(xué)期先學(xué)，多數(shù)專業(yè)課通常是之后才學(xué)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)感覺不到它對(duì)專業(yè)課的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力不足。

三、提高技校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法 1.改善教學(xué)計(jì)劃，活躍教學(xué)過程。

技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課服務(wù)的，為了保證學(xué)生在專業(yè)技能方面的發(fā)展，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要夠用、實(shí)用，因此，教學(xué)計(jì)劃可由數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師共同參與制定，這樣可使數(shù)學(xué)課更有針對(duì)性、更有效果。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的了解，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的應(yīng)用，在講課時(shí)，使專業(yè)內(nèi)容交叉到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)實(shí)用，不枯燥不乏味，把教學(xué)過程變得更活躍。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師可采用多種不同形式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。①學(xué)生都喜愛聽故事，教師在數(shù)學(xué)課堂上可講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如講“平面向量”的時(shí)候，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了貓抓老鼠的動(dòng)畫，讓學(xué)生從這個(gè)情景中提煉出“向量”這個(gè)數(shù)學(xué)概念。③學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，技工學(xué)校的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課預(yù)備鈴響后把書、練習(xí)本、作業(yè)冊(cè)、筆等必需品準(zhǔn)備好，思想集中到課堂上來(lái)。上課時(shí)要專心聽課，積極參與到課堂活動(dòng)中，在講例題的時(shí)候，要求學(xué)生弄清楚每一步運(yùn)算的依據(jù)，用到了哪些已有的知識(shí)等等；在做課堂練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)筆動(dòng)腦，不懂要問，直到徹底明白；課后要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)。這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更開放，更自由，更生動(dòng)活潑，更有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加。因此，在課堂教學(xué)之余可舉辦趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)故事比賽、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓更多的同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中?？傊ㄟ^課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升，無(wú)疑將會(huì)使學(xué)生在技能教育、技能就業(yè)、技能成才的道路上更具有保證。因此，技工學(xué)校的教育工作者要不斷探索研究行之有效的教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的授課方式，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的“營(yíng)養(yǎng)餐”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，不斷提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”效果，提升技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.黃景容 技能教育的理論與實(shí)踐 廣東人民出版社 2008.5

2.查有梁 給教師的20把鑰匙：教師應(yīng)掌握的教育學(xué)方法 四川教育出版社 2007.4

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

壺關(guān)縣固村九年一貫制學(xué)校郭晉菊女聯(lián)系電話：***

相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，使得數(shù)學(xué)成為最令學(xué)生頭疼和發(fā)怵的學(xué)科。加之傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法僵化落后，脫離學(xué)生生活實(shí)際，更使數(shù)學(xué)變得“面目可憎”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是以具體形象為主，他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)并不是符號(hào)所組成的邏輯公理和抽象的數(shù)概念，而是他們自己的生活實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要生活化，這樣才能利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

在新的一輪課改的實(shí)施過程中，“數(shù)學(xué)生活化”問題受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注和肯定?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)過程；要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活資源，積極捕捉生活中的有關(guān)信息，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的新理念，把經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

在課堂教學(xué)中，看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理