第一篇：教學過程考核辦法

落梅河中學教師教學過程計算辦法

教學過程：考核分數(shù)25分

1、教學設(shè)計8分，主要考查常規(guī)教案的設(shè)計。學校每期檢查四次，每次均評出A、B、C三等，其中前三次月檢分別計1.5、1.0、0.5分；期末最后一次總評分別計3.5、2.5、1.5分。如一人同時任教兩科的，其中分值大的科目占70%，分值小的科目占30%。中心?；蚪逃衷跈z查時受到批評或通報批評的分別扣除2分或4分。

2、教學批輔8分，主要考查作業(yè)批改和輔導的情況（含試卷批改和課外輔導作業(yè)），學校每期檢查四次，每次均評出A、B、C三等，其中前三次月檢分別計1.5、1.0、0.5分；期末最后一次總評分別計3.5、2.5、1.5分。中心?；蚪逃衷跈z查時受到批評或通報批評的分別扣除2分或4分。

３、任教一個班的語文，或一個班的數(shù)學，或一個班的英語，另外還任教了幾個班的小科（如政史地生音美勞微等科目）的教師，在教學常規(guī)檢查時，如發(fā)現(xiàn)沒有備課每次（在其他任教科目的得分中）扣１分，被評為C等的，每次扣０.５分；如發(fā)現(xiàn)沒有作業(yè)每次（在其他任教科目的得分中）扣１分，作業(yè)被評為C等的，每次扣０.５分；

3、考試檢測3分，除學校統(tǒng)一組織的期中期末及月考以外，語、數(shù)、英每期單元檢測或綜合考試不少于5次，理、化不少于4次，九年級政、史、地、生不少于2次，要求科任教師全批全改。期末教研組統(tǒng)一檢查，檢測每少一次扣1分，全批全改每少一次扣一分。

4、培優(yōu)輔困1分，各位教師必須做好培優(yōu)輔困工作，有計劃、有記載1分。

5、制卷數(shù)1分，每學期每位教師至少要負責制一份試卷，制一份及以上的1分，沒有制卷的0分。

6、監(jiān)考2分，監(jiān)考遲到早退的每次扣0.5分，缺勤的每次扣2分。

7、閱卷2分，閱卷遲到早退的每次扣0.5分，改題或總分出現(xiàn)錯誤每份次扣0.5分。

第二篇：教學過程性管理考核辦法

靈壽縣職業(yè)中學教學過程性管理考核辦法

一、指導思想：

堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼常規(guī)，強化過程管理，不斷提高管理質(zhì)量，提升辦學水平，并為績效考核提供有力保證。

二、考核內(nèi)容及要求： ㈠關(guān)于考勤

全體教職工應堅持出滿勤。請假須遵守事先請假，事后銷假的原則。請假一天以內(nèi)由教導處批準,一天以上由校長室簽字批準后送教導處備案。公出人員必須向當天總值人員說明并備案。

1．在崗紀律考核：

實行上、下班點到制度。不按時點到一次扣0.05分。

實行坐室辦公制度。工作時間杜絕離校離崗，確有急事需出校門要履行臨時請假手續(xù)，并及時銷假，否則視時間長短按一定的事假比例計算，抽點不在崗一次扣0.2分。

實行早、中、晚教師到班值班制度。遲到早退或缺席一次扣0.05-0.1分。準時參加升旗儀式、各類會議，遲到早退一次扣0.05分，無故缺席一次扣0.1分。

2．事病假

病假一天扣0.25分，事假一天扣0.35分。按文件精神，曠工半天以上綜合考核不合格，連續(xù)曠工超過10個工作日或一年內(nèi)累計曠工超過20個工作日的人員按國家有關(guān)規(guī)定予以解聘。短期（一周內(nèi)）請假自己主動落實好課務。

3．婚、喪、產(chǎn)假: 婚、喪、產(chǎn)假按國家有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行。假期期滿未上班又不履行有關(guān)請假手續(xù)者以曠工處理。

㈡關(guān)于教學常規(guī)考核 1．集體備課。

考試學科各備課組人員在教導處的安排下，按規(guī)定時間到指定地點參加集體備課。各備課組每周必須按時填寫好集體備課活動記載簿，寫好一篇說課文稿，出好一份雙休日作業(yè)。三種資料必須齊全。各組員必須服從備課組長的安排，參備人員缺1次扣0.05分。

2．上課

各類學科要按要求上好課。音體美勞綜實等學科要注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)特長學生；理化生等實驗教學必須完成相應的內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手操作能力；誦讀、書法指導課必須按教導處課程設(shè)計的要求落實到位。

教師要認真組織教學，嚴肅課堂秩序，上課時間接打電話一次扣0.1分，對遲到、早退、中途離堂的視其情節(jié)輕重扣0.05-0.1分。

教師要練好教學基本功，尤其是普通話、規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，上課要運用普通話，板書必須工整。在學校組織的教研活動中，教師普通話水平和黑板板書的質(zhì)量將作為評課時優(yōu)質(zhì)課評定的重要依據(jù)。

3．備課與作業(yè)。

考試學科，教師的教案和學生的作業(yè)具體要求和方案，由各備課組自行討論確定，并由教導處把關(guān)。教導處根據(jù)備課組擬定的方案對各人的教案和學生作業(yè)定期組織檢查。教案每缺2篇扣0.05分，該做作業(yè)次數(shù)少批改2次扣0.05分。會考和考查學科的教案和作業(yè)次數(shù)應基本對應。每少2篇教案或2次作業(yè)扣0.05分。

㈢關(guān)于教學研究考核 1．聽課。

所有教師要積極參加聽課。其中校級干部每學期30節(jié)，中層干部每學期25節(jié)，教師每學期20節(jié)，每少2節(jié)扣0.05分。

2．教研課。

40歲及以下教師每人每學期均須開設(shè)一節(jié)教研課，且在開課后3天內(nèi)上交教研課詳案及課件至教科室。未完成任務或教研課質(zhì)量低劣的相關(guān)教師扣除0.2分/節(jié)。

鼓勵教師參加高一級教研課活動。通過學校選拔推薦參加市級及以上賽課獲獎，加0.5-2分。

3．論文。

45歲及以下教師每學年須有一篇泰州市級以上獲獎或發(fā)表的論文。未完成論文任務的相關(guān)教師扣0.5分。

4．教研組活動。

根據(jù)學校要求，教研組須正常進行業(yè)務學習及評課活動。未及時完成教研組活動的相關(guān)教師扣除0.2分/次。

5．積極組織教師的書法、誦讀比賽。通過學校選拔推薦參加市級及以上比賽獲獎，加0.5-2分。

㈣關(guān)于教師信息化考核

男50周歲，女45周歲以下的教師必須參與學校信息化建設(shè)，努力提高信息素養(yǎng)。

1．積極參加各類現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，完成相關(guān)任務，無故缺席一次扣0.05分。

2．積極參加數(shù)字化校園的創(chuàng)建活動，并在泰州市教育城域網(wǎng)上建好個人站點，不符要求的扣0.1分。

3．積極參與網(wǎng)站建設(shè)。個人每月在姜堰“教育博客”上發(fā)表博文不少于4篇，各備課組在姜堰“電子備課室”中上傳教案不少于4篇；每少一篇扣0.05分。

4．全體教職工必須注意文明上網(wǎng)，上班時間不得利用電腦做與教學無關(guān)的事情。如玩游戲、炒股、聽音樂、看電影、聊天等，每發(fā)現(xiàn)一次扣0.05分。

三、未實行績效工資的教職工按原來的《校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資方案》實施。

四、實施辦法：

相關(guān)部門根據(jù)學校的管理要求制訂具體的考核方法，科學分工，明確責任，努力形成本部門過程性管理的第一手資料，并作為教師績效考核的一個依據(jù)。學校將對各部門常規(guī)管理的執(zhí)行率、目標達成率實行綜合考評。

本方案在試行過程中將進一步調(diào)整，不斷完善。

2010年3月

第三篇：項目經(jīng)理部過程績效考核辦法

中鐵建設(shè)集團北京分公司

項目經(jīng)理部過程管理績效考核辦法

（暫行）

第一條考核目的為更好的引導分公司所屬項目經(jīng)理部不斷加強過程管理，推動分公司項目管理整體水平持續(xù)提高，促使工程項目管理獲得更好的管理績效，完善項目經(jīng)理部負責人績效考核與激勵約束機制，進一步提高項目的合法、系統(tǒng)、規(guī)范，標準化管理，并推動項目管理的持續(xù)改進，特制定本辦法，本辦法也秉承了從策劃、實施到改進的不斷完善的指導思想。

第二條考核原則

本考核辦法遵循以下原則：

（一）注重過程，完善激勵約束機制。在原有考核激勵約束機制下，通過加強過程監(jiān)控，體現(xiàn)過程管理和結(jié)果考核的統(tǒng)一。

（二）注重持續(xù)改進，提高項目綜合管理水平。根據(jù)引入各分項績效考核指標，引導項目規(guī)范各級管理，建立健全與考核體系相適應的管控體系，通過過程績效的有效實施來提高項目部的成員績效、目標績效。

（三）注重實效，獎罰并舉。通過對各項目部過程業(yè)績的考核，確定績效考核結(jié)果；適當強化激勵與獎懲力度，以達到能提高項目管理水平為最終目的，體現(xiàn)項目管理責任、風險與利益的統(tǒng)一。

（四）公平公正，簡化實際操作。抓住項目經(jīng)理部項目管理過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)項目經(jīng)理部主要工作，反映主要工作過程和效果。同時便于考核，力求公平、公正。

第三條考核周期、范圍、方式、辦法及內(nèi)容

（一）考核周期：考核周期為每季度一次，對新開工項目原則上第一個月內(nèi)完成首次考核，以后按季度進行，年終進行綜合測評一次。

（二）考核范圍：總包合同約定的全部管理內(nèi)容。

（三）考核方式：采用不集中考核的方式（首次除外），各考核部門根據(jù)本部門具體情況制定每期考核計劃，隨機考核，每考核季度末進行匯總。

（四）考核辦法：對項目部進行分階段考核，考核分策劃準備、過程實施、過程

1結(jié)果評價三個階段進行實時考核。對上期已考核的內(nèi)容，原則上本期不再重復考核（跨越各階段的指標除外），但要對上期考核改進情況進行復核，對未對上期檢查進行整改的將加大扣分力度，實行雙倍扣分制。

（五）考核內(nèi)容：以現(xiàn)場工程實體查驗及內(nèi)業(yè)資料為主要考核指標，同時要兼顧對項目綜合管理及對各項管理制度的執(zhí)行情況的考核。

第四條考核指標體系

根據(jù)分公司總體管理思路及重點，對項目經(jīng)理部的過程管理績效考核指標分為：質(zhì)量管理指標、文明安全施工管理指標、技術(shù)管理指標、進度管理指標、成本管理指標、財務管理指標、物資管理指標七大指標。每個大項指標下設(shè)若干子指標,考核執(zhí)行設(shè)置的子指標過程管理績效標準。

項目經(jīng)理部過程管理績效考核按分項指標設(shè)計及側(cè)重點不同，其各項指標設(shè)置權(quán)重為：質(zhì)量管理（19分）、文明安全施工管理（19分）、技術(shù)管理（14分）、進度管理（14分）、成本管理（14分）、財務管理（10分）、物資管理（10分）。根據(jù)考核得分率乘以權(quán)重作為該項指標的得分值，然后由各項指標得分累加值為最終考核得分。即考核得分=Σ權(quán)重分值X得分率。

各大項指標得分率的計算：根據(jù)考核階段不同，設(shè)置了不同的分值，在施工過程中會存在考核階段的交叉及整改復核，考核時根據(jù)具體情況確定，計算某大項指標得分率時，應得分為所有考核項的應得分之和，實得分為所有考核項的實得分之和，得分率=實得分/應得分X100%。

第五條 考核結(jié)果的應用

每下一個考核周期初由考核委員會對上一個考核周期考核結(jié)果進行通報，工資管理部門分別依據(jù)項目經(jīng)理部上一個考核周期考核結(jié)果直接進行獎懲。

（一）工資獎懲辦法為：根據(jù)考核綜合得分作為評定標準，對得分值為90分的，獎勵額度為人均工資1000元/月，按此標準考核得分每增減1分獎勵加減20元/月；考核得分低于70分（不含70分）不獎勵；考核得分低于60分的（不含60分），罰款額度為人均工資500元/月；但如果本項目出現(xiàn)質(zhì)量、安全等通報處罰或媒體報光的，考核得分按60分以下考慮，不予以獎勵。

（二）獎懲發(fā)扣辦法：在下一個考核周期內(nèi)按月并崗位工資計發(fā)上一個考核周期的獎勵或罰款。

（三）對連續(xù)二次績效得分在60分（不含60分）以下者，分公司將通報批評；對連續(xù)二次績效得分倒數(shù)第一者，對項目經(jīng)理、書記降職使用。

（四）對綜合績效得分率在前三名者，分公司將樹立項目先進管理標桿，并在分公司范圍內(nèi)學習推廣，對項目部的主要管理者在使用或提拔時優(yōu)先予以考慮和推薦。

（五）對考核結(jié)果實行公開機制，即分公司在每期績效考核及績效總評 后，將考核情況在分公司網(wǎng)站上公布，以加大對項目部的責任與壓力。

第六條績效考核組織保障與職責分工

（一）績效考核領(lǐng)導小組

績效考核領(lǐng)導小組，由分公司主管領(lǐng)導及副職組織，負責審核績效考核辦法，負責對各項目部進行績效考核并確定績效薪酬等獎懲事宜。

績效考核領(lǐng)導小組下設(shè)考核執(zhí)行小組，執(zhí)行小組由技術(shù)質(zhì)量部、工程部、造價物資部、財務部等相關(guān)部門成員組成。

（三）各業(yè)務管理部門

各業(yè)務管理部門，負責制定本部門績效指標、制定相應的績效指標考核辦法，負責對項目部相對應業(yè)務的考核，提出各項目部相關(guān)績效指標完成情況的說明，并對該部門的考核結(jié)果負責。

第六條項目經(jīng)理部平時應參照《中鐵建設(shè)集團北京分公司項目經(jīng)理部過程管理績效考核辦法》進行內(nèi)部自評，指引績效管理的提高。

第七條本辦法由分公司技術(shù)質(zhì)量部負責組織制定、修訂及解釋。

第八條本辦法自發(fā)布之日起進行推廣學習、宣貫，4月1日執(zhí)行。

中鐵建設(shè)集團北京分公司

2010年3月05日

第四篇：教學過程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學目標：

1、把握文章脈絡，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學重難點：從信客的語言、行動和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學生待人寬容，誠實守信等品質(zhì)。

教學方法：

1、學生預習，教師輔導自學。

2、討論法、問答法。

教學準備：

1、了解信客這一特定歷史時期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

1、導語

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、手機的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學習余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡介作者：

余秋雨，1946年生，我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家，曾任

上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學藝術(shù)優(yōu)秀成果獎，臺灣聯(lián)合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》獲海外花文文學最高獎――臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個信客，重點寫了誰？

②請你為文章的每一部分加上小標題？

（1）來由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險——為什么不做信客

(4)歸宿——當老師，當校長也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學們，我們現(xiàn)在對信客有了初步的了解和認識，現(xiàn)在請同學們再讀課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動的語句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動原因。

例句：文中———————句子（語段）感動了我，因為我從此句（語段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請在文中用波浪線勾畫出來并體會。

總結(jié)：誠實守信，無私奉獻，默默無聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語言、動作、心理等揭示人物思想感情和性格特點，從而反映作品主題。

③作者重點寫了信客哪些事跡？為什么重點寫？

明確：作者重點寫了信客為充當代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻的無私品質(zhì)，說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

先寫一個老信客，以說明信客這一職業(yè)的特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達出信客的忠誠，一輩子默默奉獻，對名利無所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了

社會的普遍贊譽。

信客的一生說明：誠信善良，無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來吊唁，如果你是其中一員，請你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語言簡練、通暢）

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

②感動我們的信客已經(jīng)永遠的離開了我們，信客這個古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚光大。下面請同學們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語言、動作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達——劉向

以誠感人者，人亦誠而應——程頤

沒有誠實何來尊嚴——西塞羅

誠信為人之本——魯迅

2005感動中國十大人物

事跡介紹及頒獎詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國“五一勞動獎章”獲得者； 2005年5月1日，中華全國總工會授予王順友同志全國勞動模范稱號。

木里，地處四川涼山州西北角，中國僅有的兩個藏族自治縣之一。地勢險，平地少。多少年來，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨行；二十年，步行26萬公里，足可重走長征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民?，F(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅定的責任感和使命感，折射出強烈的敬業(yè)精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對于現(xiàn)在的很多的年輕人來說，可能孤獨是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會認為孤獨是可恥的，但是我們接下來要認識的這位郵遞員，孤獨是他生活的一種常態(tài)，甚至會在十四、十五天的時間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來打交道，這個時候你就知道，孤獨是讓人尊敬的，孤獨是偉大的。

頒獎詞：他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

第五篇：教學過程

師:課后反思: 拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間,我前后設(shè)計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復雜,矛盾,善變,學生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的

《竊讀記》教學設(shè)計

一、教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情.二、教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。

4、認識“婪、轆”等四個生字，會寫“撐、唾”等四個生字，掌握“貪婪、適宜”等詞語。饑腸轆轆、適宜”等詞語。【教學重點】

抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求?！窘虒W難點】

領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。

教學準備

教學課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入.師:同學們，你們喜歡讀書嗎 ？

學生齊答:喜歡.師：你遇到喜歡讀的書會怎樣呢？ 生表述.(2個左右)根據(jù)學生的表述提供一些成語給學生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達旦,愛不釋手??

師：今天,老師要帶著大家走進一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.請看屏幕,師口述林海音的情況.教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。

這個“竊”字有多種含義，請同學們快速判斷題目中的“竊”是何意？師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？生:是偷讀.師:先自己把課文讀一遍!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍。（學生讀課文,師巡視指導.師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上）

師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,找個同學起來讀一遍（師指名讀），再找一個同學讀一遍，我們來一起讀一遍（齊讀）

“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）

“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）

“饑腸轆轆”什么意思？（饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

形容十分饑餓。）

師：讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).生2：??

師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.師：所以作者說這是：------（怎樣的讀？）

生:竊讀.師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記

板書課題.齊讀課題.二、自由讀文，檢測預習

1．學生自由朗讀課文，交流自學提綱。

2、關(guān)于作者林海音以及本文的寫作背景，大家在預習時已經(jīng)知道了什么？請大家將自己的學習成果與我們分享一下。

3、總結(jié)生字、生詞，以及學生在預習過程中得到的知識。卸：強調(diào)左面字形的寫法。

婪：讀音是lan不是 luan。撐是翹舌音 形近字：“竊”與“竅”要區(qū)分開。

“唾”字右邊共有四橫，要注意第二橫最長，第四橫要短于第三橫。

三、再讀課文，理解文章

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的問題。

原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

（三）、朗讀訓練，熟悉課文。（1）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（2）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

四、再讀課文，理清脈絡

思考：作者小時候怎么讀書的？用什么具體方法讀書的？

五、留下懸念，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。

２、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時

一、復習導入

1.回憶作者小時候是怎樣讀書的？

師過渡:這種在書店竊讀又是一番什么滋味呢？.課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎 生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!學習2—8自然段.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.（作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.）過度:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在文中去找找作者竊讀時的與懼怕.師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習,師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規(guī)范一點:我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一: 生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,可以用驚喜來表達.生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么 生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學生自己練習讀.指名讀.出示句段:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.師和學生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 鉆 擠)師:再注意一下一個細節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細節(jié),你體會到了什么

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二: 生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會 生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢 當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎 生齊答:快樂!師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三: 生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當時很快樂.師:這時候的她又因為什么而快樂呢

生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.生:還有我可以安心了,也說明作者當時很快樂.店里的顧客多,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎 指名說.評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢 ？.看著屏幕上的句子說說.當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.指名說;(2位同學),自己說給同桌聽.3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢 生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.(1)師:當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學會了察言觀色,學會了偽裝和保護自己.所以——接說句式:當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）

這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五:感情升華，感悟?qū)懛?/p>

同學們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.１、引導：

這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）

２、小結(jié)：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應該怎樣讀書？

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

３、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。