第一篇：第8章第2節(jié) 幼兒的言語與活動活

第八章第二節(jié) 幼兒的言語與活動活

一、動中幼兒言語的特點分析 幼兒在活動中的言語主要有哪兩方面? 兒童心理學家皮亞杰早在二十年代，就對兒童的言語作了詳盡研究。著重研究了2～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類：(一)自我中心言語

自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現(xiàn)象。在言語方面表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。自我中心言語有三個范疇： 1．重復(fù)(無意義字詞的重復(fù))兒童為了感到說話的愉快而重復(fù)這些字詞和音節(jié)。他并未想到要和誰說話，甚至在講一些有意義字詞時，也是如此。2．獨白

兒童對自己說話，似乎在大聲思考，其實并不是對任何人說話。3．雙人或集體的獨白

在有人存在的情況下，兒童之間相互說話，但并不構(gòu)成溝通思想或傳遞信息的功能。說話的兒童并不要求旁人參與談話，也不要求他懂得這種談話，更不注意旁人的觀點，旁人只是一個刺激物的作用。這種雙人或集體獨白實際上只是兒童在別人面前大聲地對自己說話。(二)社會化言語

社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容。1．適應(yīng)性告知

當兒童把某些事情告訴他的聽眾而不是講給自己聽，或者當兒童在對自己講話的同時也在與別人合作時，或者他與他的聽眾進行對話時，便產(chǎn)生了適應(yīng)性告知。適應(yīng)性告知實際上是兒童要促使別人聽他講話并且想方設(shè)法影響別人，即在傳遞思想。2．批評和嘲笑 這是一類有關(guān)別人的工作和行為的話，它與特定的聽眾相關(guān)聯(lián)，但富有強烈的情感因素，肯定自己而貶低別人，如：“我媽給我買了一支沖鋒槍，比你的大得多?！薄?/p>

3．命令、請求(祈使)和威脅

這一類言語有明確的相互作用。如：“你過去一點，擋了我了?！薄袄蠋煟埬氵^來一下?！薄暗纫粫?，現(xiàn)在不要進來?！薄皠e動，我要生氣了?！钡?。4．問題與回答

常在社會化交往時出現(xiàn)。兒童提出的問題大多要別人答復(fù)，而兒童的回答有拒絕和接受兩種。但是，這些回答不是有關(guān)事實的答復(fù)而是有關(guān)命令和請求的答復(fù)。如：“你把玩具還給我，好嗎?”“不，我才玩了一會兒，我不給你?！?/p>

二、幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施 如何針對幼兒言語中的問題進行教育?(一)音準差

1．不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法

3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)刂浒l(fā)音器官。他們發(fā)出的元音錯誤少，錯誤往往在發(fā)輔音上。這是因為輔音要依靠唇、齒、舌等運動的細微變化。小班由于唇和舌的運動不夠有力，下腭不靈活，因而發(fā)出輔音時往往分化不明顯，他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音，而不是用一個語音代替另一個語音。吐字不夠有力，也造成發(fā)音不準確。如3～4歲幼兒中有三分之一的人不能發(fā)出f音。因為f是唇音，這些幼兒不會用牙齒咬住下唇，移動下腭。3～4歲幼兒發(fā)音錯誤集中在zh、ch、sh、z、c、s和n、l、f，常表現(xiàn)為互相混淆。如吃(chi)飯，念成ci飯；牛(niu)念成劉(liu)等。由于受生理成熟的影響，幼兒初期孩子不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。正確的教學，可以幫助幼兒更好掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。2．方言影響

發(fā)音，除受生理成熟的影響以外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準的又一因素。如：南京地區(qū)的人，發(fā)“l(fā)和n”音較易混淆，于是孩子們也極易錯誤。蘇州地區(qū)的方言中“圖(tu)片(pian)”常被念成“du bian”而鬧笑話。環(huán)境中的方言，對幼兒發(fā)音影響極大。因此，在日常教育活動中，要堅持以普通話教學，在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進其語音的良好發(fā)展。(二)不會掌握言語表情技巧

要完整、連貫、清晰、準確地表述，除了要正確運用語言的基本成分外，還要掌握有表情的說話技巧。而幼兒則掌握得不好，表現(xiàn)在： 1．語氣的掌握

語氣表示說話時情感和態(tài)度的區(qū)別，表現(xiàn)出說話人的狀態(tài)。如疲勞、興奮、有無信心等等。語氣的變化常表現(xiàn)在語音的高低、強弱、長短等方面。由于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確用語言表情技巧。如說話容易把聲音拖長，或說得過急。有的孩子還養(yǎng)成了撒嬌的說話聲調(diào)或粗暴的說話習慣。教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌，復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決的糾正。2．幼兒口吃及其心理因素

口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。

口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張。另一種原因，可能是來自模仿。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。在幼兒園，口吃有時似乎像一種“傳染病”迅速蔓延，原因就在于此。

解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對他的口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。

三、在實踐中提高幼兒的言語能力 如何發(fā)展幼兒的言語能力? 幼兒的言語能力是在社會環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，因此，要重視在實踐中發(fā)展幼兒的言語能力。

(一)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑 幼兒園的語言教育活動，是根據(jù)《規(guī)程》精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在幼兒園的語言活動中，要求幼兒發(fā)音正確，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，并及時幫助幼兒糾正語音，好的給予鼓勵、表揚；要運用有效的教學方法，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習的機會，以及做出良好的示范，促進幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。(二)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會

生活是語言的源泉，而良好的語言環(huán)境，就是指要豐富幼兒的生活內(nèi)容。因此，要組織豐富多彩的活動，使幼兒廣泛地認識周圍環(huán)境，擴大眼界，豐富知識面，增長詞匯。同時，要提供他們有更多的交往機會，尤其是和小朋友的交往，并重視幼兒在交往中用詞準確和說完整的句子。當孩子“見多識廣”，語言自然也就豐富了。

(三)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中

幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還應(yīng)在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。

教師可以組織幼兒收聽廣播、看電視、閱讀圖書、朗讀文學作品等活動來豐富和積累文學語言；在一日生活中，通過隨時的觀察、交談等來獲得大量的感性認識，并同時復(fù)習、鞏固和運用在專門的語言活動中所學過的詞匯和句式，更多地學習新的詞匯，學會用清楚、正確、完整、連貫的語言描述周圍事物，表達自己的情感和愿望。

(四)教師良好的言語榜樣(五)注重個別教育

由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此，教師在教育活動中，日常生活中，不可忽視對幼兒的個別教育。如：對言語能力較強的，可向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語交往任務(wù)；對言語能力較差的幼兒；教師要主動親近和關(guān)心他們，有意識和他們交談，鼓勵他們大膽說話，表達自己的要求、愿望，敘述自己喜聞樂見的事，給予他們更多的語言實踐機會，從而提高他們的言語水平。內(nèi)容小結(jié)

語言是人類交際的工具，是社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。言語是運用語言進行交際活動的過程。言語和語言是密切聯(lián)系的。

言語在幼兒心理發(fā)展中有非常重要的作用。言語的參與，使幼兒認識過程發(fā)生質(zhì)的變化。言語對幼兒的心理活動和行為起調(diào)節(jié)作用。幼兒的言語發(fā)展主要表現(xiàn)為口語的發(fā)展。

幼兒口語的發(fā)展主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及表達力的發(fā)展。幼兒期能夠掌握全部基本語音；詞匯量增加很快，詞類范圍日益擴大，詞義逐漸豐富和加深；初步掌握語法；口語表達能力進一步發(fā)展。幼兒期出現(xiàn)了內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語。幼兒期出現(xiàn)了掌握書面語言的可能性。

在教育活動中應(yīng)針對幼兒的言語活動容易出現(xiàn)的問題，在交往實踐中提高幼兒的言語能力。思考與練習

1．掌握以下概念：游戲言語、問題言語、自我中心語言。2．幼兒言語發(fā)展有何特點?請簡要闡述。

3．跟蹤記錄一名幼兒在半小時內(nèi)的言語情況，并分析其言語特點。

第二篇：第5章第2節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活動

第五章第二節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活

動

一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶

請你想想，在活動中怎樣才能提高幼兒記憶的效果? 幼兒以無意記憶為主。要提高幼兒的記憶效果，主要依據(jù)下列因素：(一)活動材料的性質(zhì)

如前所述，直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的特點，易引起幼兒集中注意，也容易被幼兒的無意中記住。如：爸爸下班帶回來幾個氣球，其中只有一只是大紅色的，這只大紅色的氣球很易被孩子記住。(二)活動與幼兒主體的關(guān)系

對幼兒生活有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物，能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強烈情緒體驗的活動，都易成為幼兒無意記憶的內(nèi)容。如：幼兒想去“水上世界”玩，在玩的過程中，情緒愉快使幼兒久久不忘，總想再去。(三)記憶對象成為幼兒活動追求的對象

如果使記憶材料成為幼兒活動中的主要對象，幼兒在活動中始終不能離開對該對象的認知，那么；對這種對象進行記憶的效果也較好。如：在幼兒園里，孩子經(jīng)常在園內(nèi)活動，卻不知有幾種樹。老師組織幼兒開展“找春天”活動，并要比誰找到的“春天”(內(nèi)容)多，孩子自然而然記住了幼兒園有多少樹。(四)活動中感官可參加的數(shù)量

多種感官參加的記憶效果較好。如：認識桔子，老師讓幼兒看看、嗅嗅、摸摸、嘗嘗，要比只一味讓幼兒看，老師講，記憶效果好。

二、幼兒的興趣、積極性與記憶(一)活動動機

活動的動機對幼兒記憶的積極性和效果有很大影響。一些專門的測驗和實驗，把幼兒帶到實驗室里，簡單要求他們完成記憶任務(wù)，幼兒對這種活動缺乏積極性，不感興趣，記憶效果就較差。而在幼兒感興趣的游戲活動中，記憶效果就比較好。(二)幼兒的興趣 幼兒參加活動的興趣不同，記憶的效果也不同。如：幼兒在完成學習任務(wù)和參加競賽性活動等不同條件下的記憶結(jié)果表明：幼兒對競賽性活動的興趣較大，積極性也高，記憶效果就比較好。

三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織(一)記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律 1．保持和遺忘

保持，是過去識記過的事物形象在頭腦中得到鞏固的過程。

遺忘，是對識記過的材料不能再認和再現(xiàn)，或者是錯誤的再認和再現(xiàn)。保持和遺忘是相反的過程，也是同一記憶活動的兩個方面：保持住的東西就是沒被遺忘，而遺忘的東西就是沒被保持。保持越多，遺忘越少。記憶力強的人總是能保持得很多而極少遺忘。

從現(xiàn)代心理學的觀點看，遺忘并非全是壞事。事實上人也不可能將接受的所有信息全部無一遺漏的保持住。適當?shù)倪z忘甚至可促進入的心理健康，提高工作和學習的效率。如：與人爭吵引起不愉快的情緒體驗，就不應(yīng)耿耿于懷，長久不忘，而應(yīng)該主動將它排解、遺忘。2．遺忘規(guī)律

心理學研究表明，遺忘是有規(guī)律的。德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實驗研究。為避免經(jīng)驗對學習和記憶的影響，他在實驗中用無意義音節(jié)作學習材料，用重學時所節(jié)省的時間或次數(shù)為指標測量了遺忘的進程。實驗表明，在學習材料記熟后，間隔20分鐘重新學習，可節(jié)省誦讀時間58．2％左右；一天后再學可節(jié)省時間33．7％左右；六天以后再學習節(jié)省時間緩慢下降到25．4％左右。依據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制的曲線就是著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”(見圖5．1)。在艾賓浩斯之后，許多心理學家用無意義材料和有意義材料對遺忘的進程進行研究，結(jié)果都證明艾賓浩斯遺忘曲線基本上是正確的。從遺忘曲線中看出，遺忘的進程是不均衡的。在學習停止以后的短時期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。因此學習后及時復(fù)習是很重要的。(二)幼兒識記材料的組織

1．幫助幼兒進行及時、合理的復(fù)習

幼兒記憶保持的時間較短，記憶的正確性差，容易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時復(fù)習是十分重要的。在幼兒的教育活動中，’對于一些目標中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復(fù)習鞏固。同一內(nèi)容要多次復(fù)習，才能為幼兒掌握。如：幼兒在活動中學習了某些兒歌后，可在活動的延伸“渠道”中讓其反復(fù)表演、復(fù)習。復(fù)習的方式應(yīng)靈活多變，避免單調(diào)，否則會引起幼兒神經(jīng)細胞的疲勞，從而降低效果。

2．給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣

幼兒的記憶以無意的形象記憶為主。因此在幼兒教育活動中，教師應(yīng)選擇那些色彩鮮明、形象具體生動的內(nèi)容，以此來吸引幼兒。在解釋抽象的概念時，應(yīng)以具體的教、玩具來協(xié)助演示，以一定的形象為支柱，使幼兒加深對抽象的語詞、概念的記憶，從而提高記憶效率。此外，教師還要采用生動、活潑、幼兒喜愛的教學形式與方法來開展教育活動。如：演木偶戲、錄像、錄音等方式方法，都易吸引幼兒的興趣，使他們在輕松愉快的情緒中獲得深刻印象，從而提高記憶效果。3．幫助幼兒理解識記材料

實驗表明，幼兒意義記憶效果好于機械記憶。因此在幼兒教育活動中，教師要采用多種方法，盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。同時，還要指導(dǎo)幼兒在記憶過程中進行積極的思維活動，逐漸學會從事物內(nèi)部聯(lián)系上去識記材料。如：學習古詩“憫農(nóng)”，老師先將內(nèi)容繪制成圖畫，并給以講解，使幼兒理解“鋤禾”、“汗滴禾下土”、“辛苦”，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗讓幼兒自己來講，結(jié)果一節(jié)課下來，孩子們大多都記住了全詩內(nèi)容。4．讓幼兒采用多種感官參與記憶過程

實驗證明，在識記活動中，有多種感官參與的記憶效果較好。如：認識兔子，幼兒可以看兔子的外形，摸兔子的皮毛，學兔子的蹦跳，從而對兔子的形象認識就比較“立體”，記憶效果就比較好。

四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的悶題及教育措施(一)偶發(fā)記憶

在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其它東西。如有實驗者把畫有各種幼兒熟悉物體并涂有各種顏色的圖片呈現(xiàn)在幼兒面前，要求幼兒記住物體并加以復(fù)述。這是中心記憶課題。偶發(fā)記憶課題則要求幼兒復(fù)述圖片的顏色(事先并未對幼兒要求)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)偶發(fā)記憶現(xiàn)象在幼兒身上表現(xiàn)明顯。在幼兒園里我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。這是由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。(二)“說謊”問題

幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊”，這顯然不對。教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象，假如幼兒是由于記憶失實而出現(xiàn)言語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實”，而是要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實的東西和想象的東西、區(qū)分開來。內(nèi)容小結(jié) 記憶是人腦對經(jīng)驗的反映。記憶過程包括識記、保持、再認、回憶。識記是反復(fù)感知的過程。保持是通過識記，對頭腦中建立的印象進行鞏固、保持下來。再認則是指過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時，能認出來。回憶則是指過去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識記和保持是再認和回憶的前提。這四個過程是有密切聯(lián)系的。

表象是指事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。表象可分為記憶表象和想象表象。表象的特征是直觀性和概括性。

記憶在幼兒的生活、游戲和學習活動中都有重要作用。

幼兒記憶的發(fā)展特點是：無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶?；顒拥男再|(zhì)和幼兒對活動的興趣對幼兒的記憶都有影響。記憶的保持有其相反的過程，即遺忘。遺忘是有規(guī)律的。

要根據(jù)幼兒記憶的特點組織幼兒的記憶活動，正確對待幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題。思考與練習

1．掌握以下概念：記憶、識記、保持、再認、回憶、表象、無意記憶、有意記憶、形象記憶、詞語邏輯記憶、意義記憶、機械記憶、遺忘。2．分析艾賓浩斯遺忘曲線，并說說其現(xiàn)實意義。

3．幼兒記憶有何特點?結(jié)合見習活動談?wù)勅绾卧诨顒又邪l(fā)展幼兒的記憶。

第三篇：第7章第2節(jié) 幼兒的思維與幼兒的活動

第七章第二節(jié) 幼兒的思維與幼兒的活

動

幼兒的思維是在活動中發(fā)展起來的。想一想，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境? 人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動，另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。

一、幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動 幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。

幼兒主要是對事物的個別或外部的特征進行概括，對事物表面的具體形象的特征進行概括。例如：

幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭，有腳等。從6歲起，特別是7歲以后，兒童的概括逐漸不以事物的外在形象特征為依據(jù)，而是根據(jù)人、馬、虎都是有生命的、活的、能生長的等本質(zhì)屬性來進行概括。這說明幼兒的概括水平主要處于表面的、具體形象的感知階段，并開始逐步向?qū)κ挛锏谋举|(zhì)屬性進行抽象概括方面發(fā)展。幼兒的概括有以下三個方面的特點： 1．概括的內(nèi)容比較貧乏

幼兒掌握的一些詞，基本上是代表事物的某個或某些具體特征，而不是這一類事物的共同特征。如幼兒概括的“兒子”就是指像自己一樣大的小孩子，而不包括長著胡子的叔叔等。

2．概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的

如上述幼兒對人、馬和虎的概括，是根據(jù)它們的外部特征進行的。3．概括不準確

幼兒概括不準確主要表現(xiàn)：(1)概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征。(2)概括的外延不適當，往往有過寬(如，認為“家具”是“用的東西”)或過窄(如“兒子”只包括小孩)。

幼兒概括水平比較低，直接影響到幼兒對各種概念的掌握。我們應(yīng)該正確對待幼兒的這一特點，這是幼兒的心理年齡特點，也是幼兒心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中應(yīng)該理解幼兒的概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

二、問題情境與幼兒思維的發(fā)展

思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考，是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境。問題情境是指那些在幼兒的生活和活動中能激發(fā)幼兒提出問題的情境。教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不加思索就能解答。那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因而，也就不能成為問題情境。如問6歲的幼兒：2多還是1多?這個問題對6歲的孩子來講就不能成為問題情境。但如果問題太難，超出幼兒的理解范圍，幼兒不明白問的是什么。這對幼兒來說，也不能夠引起他們的思考，因而也不是幼兒思維的問題情境。如：“什么是質(zhì)數(shù)?”這樣的問題就不會使幼兒產(chǎn)生思維活動。

因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。

三、幼兒的提問與幼兒的思維

從3、4歲開始，幼兒經(jīng)常會問“是什么?”或“為什么?”的問題，好奇、愛問是幼兒思維活動的具體表現(xiàn)。

當幼兒遇見他不理解的事物時，他就會提出問題。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！卑蜖栐艘舱f：“打開一切科學大門的鑰匙，毫無疑問地是問號?！碑斢變禾岢觥盀槭裁?”或“是什么?”之類的問題時，它不僅僅說明幼兒想知道什么，更重要的是說明幼兒的思維在積極地活動。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

四、幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(一)幼兒初期思維的直觀行動性與幼兒的活動 想一想，幼兒初期思維特點是怎樣的? 在實際中應(yīng)該如何對待？

幼兒初期的思維特點仍帶有一定的直觀行動性。在組織幼兒開展各種活動中要充分認識和理解這一特點，才能有效地開展活動和促進幼兒思維的發(fā)展。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。

沒有充分的玩、教具和活動材料，幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了很好地促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到進一步的提高，應(yīng)該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質(zhì)材料。

其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會。幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各種活動應(yīng)該是幼兒能親自動手的，而且，應(yīng)該認識到幼兒的這種思維特點，允許幼兒邊操作邊思考。

再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過度，并提高幼兒的形象思維能力。

還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。

(二)具體形象思維與幼兒的活動

具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時一定要以此為基本出發(fā)點。這是幼兒園開展各種活動的前提。1．要通過各種活動豐富幼兒的表象

各種事物在頭腦中的形象是幼兒思維的基礎(chǔ)。因此，要重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。2．幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則

幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩教具的鮮明、形象、生動性。

五、在活動中發(fā)展幼兒的思維

(一)通過觀察，對具體事物進行分析綜合

分析綜合是思維的基本操作過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個不同的部分或不同的特征，分別加以思考的過程。綜合是在頭腦中把各個不同的部分或不同的特征結(jié)合起來，組成整體來思考的過程。在不同的思維發(fā)展階段，分析和綜合的水平也不相同。

幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。在豐富的活動中培養(yǎng)幼兒的分析綜合能力，是促進幼兒思維發(fā)展的有效途徑。通過觀察具體事物，讓幼兒充分感知事物的各個方面，對事物的具體特征進行分析綜合。例如，幼兒通過對蚯蚓的觀察，感知到蚯蚓身體是一環(huán)一環(huán)的，所以它們的活動方式是爬或是蠕動。再如，幼兒通過對某一張紙在水里下沉得快的現(xiàn)象觀察，分析出其原因是“這張紙吸水快”。幼兒的分析綜合能力是在實際的活動中對具體事物進行充分感知而獲得發(fā)展的。(二)通過操作，對具體事物進行比較、分類

比較是在思想上把各種事物進行對比，并確定它們的異同。比較是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進行的。比較是進行分類的前提。

幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為：①幼兒初期還不善于找出物體之間相應(yīng)的部分。如，比較兩幅圖中的兩個孩子。幼兒初期的兒童還不會找相應(yīng)的部分，如對兩個孩子的帽子進行比較，對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等等。他們會說“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍”。幼兒中期、晚期能夠逐漸找出物體的相應(yīng)部分。②幼兒先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處。

幼兒通過對物體的操作，能夠?qū)唧w事物的特征直接感知，進行直接對比，找出物體之間的不同之處，或相同之處。通過對物體相同之處的概括與判斷，幼兒能夠逐漸對事物進行分類。幼兒中晚期，分類能力逐步開始發(fā)展起來。如，對一堆插片，幼兒通過擺弄，可以把具有相同形狀的插片歸類，把這堆插片按形狀分為不同幾類。在整理物品中也能夠獲得比較具體物體的經(jīng)驗。如幼兒可以學會比較游戲材料的相同與不同，把游戲材料歸類；把相同顏色的橡皮泥歸放在一起，把相同形狀的紙張放在一起等。

通過操作和對具體事物的比較，可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。本章主要論述的是幼兒思維的發(fā)展特點，幼兒的思維以具體形象思維為主。

兒童思維發(fā)展的趨勢是由直觀行動思維發(fā)展到具體形象思維，最后發(fā)展到抽象邏輯思維。

思維是指人腦對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映，它是認識的高級階段。間接性和概括性是思維的兩個特點。

幼兒思維的基本形式也體現(xiàn)出幼兒思維的具體形象性。幼兒掌握的概念主要是日常概念、具體概念。具體性和形象性是幼兒具體形象思維的兩個突出特點。幼兒在判斷事物時常從事物外在或表面的特點出發(fā)。幼兒對事物的理解常是孤立的，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系，理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義。

應(yīng)該針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動。幼兒的思維是在同周圍環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。幼兒園要為幼兒提供各種活動的機會，教師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)“問題情境”，促進幼兒思維水平的不斷發(fā)展。思考與練習

1．什么是思維?舉例說明。2．兒童思維發(fā)展的趨勢是怎樣的? 3．試用你所學的關(guān)于幼兒思維發(fā)展特點的知識分析下面的事例：一個孩子在畫畫，本來說畫一只小鳥，可是畫著畫著，他畫成了蘋果，最后又變成汽車了。4．幼兒思維發(fā)展的特點是怎樣的?到幼兒園去觀察幼兒的游戲或其他活動，結(jié)合你的觀察分析幼兒思維發(fā)展的特點。

5．幼兒園為什么要堅持正面教育，成人為什么不要對幼兒說反話?試用所學有關(guān)幼兒思維發(fā)展特點的知識分析一下。

6．對幼兒為什么必須注意運用直觀性的原則? 7．說一說你對“問題情境”的認識，它與幼兒園工作有何關(guān)系? 8．請從思維的角度分析幼兒為什么愛提問題? 9．請你試著從下面的圖形中選出一個圖，將其填在問號處，使圖形的排列符合規(guī)律。想一想你是如何進行思維活動的。

第四篇：第二章第2節(jié)

清溪成校·賴老師會計考證班書山有路勤為徑之《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂筆記

第二章 第2節(jié)

并提供有關(guān)證明。

（三）銀行結(jié)算賬戶的撤銷

撤銷是指存款人因開戶資格或其他原因終止銀行結(jié)算賬戶使用的行為。

撤銷情形：

（1）被撤并、解散、宣告破產(chǎn)或關(guān)閉的（2）注銷、被吊銷營業(yè)執(zhí)照的（3）因遷址需要變更開戶銀行的（4）其他原因需要撤銷銀行結(jié)算賬戶的存款人尚未清償其開戶銀行債務(wù)的，不得申請撤銷銀行結(jié)算賬戶。

存款人撤銷銀行結(jié)算賬戶，必須與開戶銀行核對銀行結(jié)算賬戶存款余額，交回各種重要空白票據(jù)及結(jié)算憑證和開戶登記證，銀行核對無誤后方可辦理銷戶手續(xù)。存款人未按規(guī)定交回各種重要空白票據(jù)及結(jié)算憑證的，應(yīng)出具有關(guān)證明，造成損失的，由其自行承擔。

三、基本存款賬戶（4種單位賬戶的使用范圍是重點）

（一）基本存款賬戶的概念

基本存款賬戶是指存款人辦理日常轉(zhuǎn)賬結(jié)算和現(xiàn)金收付而開立的銀行結(jié)算賬戶，是存款人的主要存款賬戶。

（二）基本存款賬戶適用范圍

存款人日常經(jīng)營活動的資金收付，以及存款人的工資、獎金和現(xiàn)金的支取。

（三）基本存款賬戶開戶要求

（1）下列存款人，可以申請開立基本存款賬戶：

企業(yè)法人、非法人企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位、團級（含）以上軍隊、武警部隊及分散執(zhí)勤的支（分）隊、社會團體、民辦非企業(yè)組織、異地常設(shè)機構(gòu)、外國駐華機構(gòu)、個體工商戶、居民委員會、村民委員會、社區(qū)委員會、單位設(shè)立的獨立核算的附屬機構(gòu)、其他組織。

（2）存款人申請開立基本存款賬戶，應(yīng)向銀行出具下列證明文件：

企業(yè)法人，非法人企業(yè)，應(yīng)出具企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照正本；

社會團體，應(yīng)出具社會團體登記證書；

個體工商戶，應(yīng)出具個體工商戶營業(yè)執(zhí)照正本；

居民委員會、村民委員會、社區(qū)委員會，應(yīng)出具其主管部門的批文或證明；

獨立核算的附屬機構(gòu)，應(yīng)出具其主管部門的基本存款賬戶開戶登記證和批文；

本條中的存款人為從事生產(chǎn)、經(jīng)營活動納稅人的，還應(yīng)出具稅務(wù)部門頒發(fā)的稅務(wù)登記證。

四、一般存款賬戶

（一）一般存款賬戶的概念

指存款人因借款或其他結(jié)算需要，在基本存款賬戶開戶銀行以外的銀行營業(yè)機構(gòu)開立的銀行結(jié)算賬戶。

（二）一般存款賬戶的適用范圍

主要用于辦理存款人借款轉(zhuǎn)存、借款歸還和其他結(jié)算的資金收付。一般存款賬戶可以辦理現(xiàn)金繳存，但不得辦理現(xiàn)金支取。

（三）一般存款賬戶的開戶要求

1.資格

開立基本存款賬戶的存款人都可以開立一般存款賬戶。

只要存款人具有借款或其他結(jié)算需要，都可以申請開立一般存款賬戶沒有數(shù)量限制。

2.證明文件

1）開立基本存款賬戶規(guī)定的證明文件；

2）基本存款賬戶開戶許可證；

3）存款人因向銀行借款需要，應(yīng)出具借款合同；

4）存款人因資金結(jié)算需要，應(yīng)出具有關(guān)證明。

開立一般存款賬戶，實行備案制，無需中國人民銀行核準。

五、專用存款賬戶

（一）專用存款賬戶的概念

專用存款賬戶是指存款人按照法律、行政法規(guī)和規(guī)章，對有特定用途資金進行專項管理和使用而開立的銀行結(jié)算賬戶。

（二）專用存款賬戶的適用范圍

1.單位銀行卡賬戶的資金必須由其基本存款賬戶轉(zhuǎn)賬存入。該賬戶不得辦理現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)。

2.財政預(yù)算外資金、證券交易結(jié)算資金、期貨交易保證金和信托基金專用存款賬戶不得支取現(xiàn)金。

3.基本建設(shè)資金、更新改造資金、政策性房地產(chǎn)開發(fā)資金、金融機構(gòu)存放同業(yè)資金賬戶需要支取現(xiàn)金的，應(yīng)在開戶時報中國人民銀行當?shù)胤种信鷾省?/p>

4.糧、棉、油收購資金、社會保障基金、住房基金和黨、團、工會經(jīng)費等專用存款賬戶支取現(xiàn)金應(yīng)按照國家現(xiàn)金管理的規(guī)定辦理。

六、臨時存款賬戶

（一）臨時存款賬戶的概念

臨時存款賬戶是指存款人因臨時需要并在規(guī)定期限內(nèi)使用而開立的銀行結(jié)算賬戶。

（二）臨時存款賬戶的適用范圍

設(shè)立臨時機構(gòu)；異地臨時經(jīng)營活動；注冊驗資。

臨時存款賬戶支取現(xiàn)金，應(yīng)按照國家現(xiàn)金管理的規(guī)定辦理。

注冊驗資的臨時存款賬戶在驗資期間只收不付。

臨時存款賬戶有效期最長不得超過2年。

七、個人銀行結(jié)算賬戶

（一）個人銀行結(jié)算賬戶的概念

個人銀行結(jié)算賬戶是指存款人有投資、消費、結(jié)算等需要而憑個人身份證件以自然人名稱開立的銀行結(jié)算賬戶。（儲蓄賬戶僅限于辦理現(xiàn)金存取業(yè)務(wù)，不得辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算）

（二）個人銀行結(jié)算賬戶使用范圍

個人銀行結(jié)算賬戶用于辦理個人轉(zhuǎn)賬收付和現(xiàn)金支取。

三項功能：活期儲蓄、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、信用支付工具；

結(jié)算款項：各種款項；

注意事項：

（1）單位支付給個人每筆超過5萬元的需要提供相關(guān)證明；

（2）從單位銀行結(jié)算賬戶支付給個人銀行結(jié)算賬戶的款項應(yīng)納稅的，稅收代扣單位付款時應(yīng)向其開戶銀行提供完稅證明；

（3）支票轉(zhuǎn)入個人賬戶；

（4）審查原件，復(fù)印留檔；

單位銀行結(jié)算賬戶支付給個人銀行結(jié)算賬戶款項的，銀行應(yīng)按有關(guān)規(guī)定，認真審查付款依據(jù)或收款依據(jù)的原件，并留存復(fù)印件，按會計檔案保管。未提供相關(guān)依據(jù)或者相關(guān)依據(jù)不符合規(guī)定的，銀行應(yīng)拒絕辦理。

（5）儲蓄賬戶僅限于辦理現(xiàn)金存取業(yè)務(wù)，不得辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。

（三）個人銀行結(jié)算賬戶開戶要求

1.自然人可根據(jù)需要申請開立個人銀行結(jié)算賬戶，也可以在已開立的儲蓄賬戶中選擇并向開戶銀行申請確認為個人銀行結(jié)算賬戶。

2.開立個人銀行結(jié)算賬戶所需要的證明文件：

中國居民——身份證

中國人民解放軍——軍人身份證

中國人民武警警察——武警身份證

香港、澳門居民——港澳通行證

臺灣居民——通行證或其他有效證件

外國居民——護照 法律、法規(guī)和國家有關(guān)文件規(guī)定的其他有效證件。銀行為個人開立銀行結(jié)算賬戶時，根據(jù)需要還可要求申請人出具戶口簿、駕駛執(zhí)照、護照等有效證件。

八、異地結(jié)算賬戶

（一）概念 異地銀行結(jié)算賬戶是指存款人符合法定條件，根據(jù)需要在異地開立相應(yīng)的銀行結(jié)算賬戶。

（二）適用范圍 存款人有下列情形之一的，可以在異地開立有關(guān)銀行結(jié)算賬戶：（1）營業(yè)執(zhí)照注冊地與經(jīng)營地不在同一行政區(qū)域（跨省、市、縣），需要開立基本存款賬戶的；（2）辦理異地借款和其他結(jié)算需要開立一般存款賬戶的；（3）存款人因附屬的非獨立核算單位或派出機構(gòu)發(fā)生的收入?yún)R繳或業(yè)務(wù)支出需要開立專用存款賬戶的；（4）異地臨時經(jīng)營活動需要開立臨時存款賬戶的；（5）自然人根據(jù)需要在異地開立個人銀行結(jié)算賬戶的。

（三）異地銀行結(jié)算賬戶開戶要求（一般了解）【例題1·多選題】單位銀行結(jié)算賬戶按用途分為（）。A.基本存款賬戶 B.一般存款賬戶 C.專用存款賬戶 D.臨時存款賬戶 【答案】ABCD【例題2·多選題】根據(jù)有關(guān)的規(guī)定，銀行結(jié)算賬戶的管理應(yīng)遵守以下原則（）。A.一個基本存款賬戶原則B.自愿選擇原則 C.存款保密原則D.監(jiān)督管理原則 【答案】ABC【例題3·判斷題】根據(jù)支付結(jié)算辦法的規(guī)定，存款人只能在注冊地或住所地開立銀行結(jié)算賬戶。（）【答案】×【例題4·多選題】下列各項中，存款人可以向其開戶銀行提出撤銷銀行結(jié)算賬戶申請的情形有（）。A.存款人被撤并的 B.存款人被吊銷營業(yè)執(zhí)照的 C.存款人注銷的 D.存款人因遷址需要變更開戶銀行的 【答案】ABCD 【例題5·判斷題】為了便于結(jié)算，一個單位可以同時在幾家金融機構(gòu)開立銀行基本存款賬戶。（）【答案】×【例題6·多選題】下列關(guān)于支付結(jié)算的各項表述中，符合規(guī)定的有（）。A.單位銀行賬戶分為基本存款賬戶、一般存款賬戶、臨時存款賬戶和個人存款賬戶 B.存款人只能選擇一家銀行的一個營業(yè)機構(gòu)開立一個基本存款賬戶 C.存款人可以通過基本存款賬戶辦理工資、獎金等現(xiàn)金的支取 D.存款人可以通過一般存款賬戶辦理工資、獎金等現(xiàn)金的支取 【答案】BC【例題7·單選題】申請開立臨時存款賬戶的條件是（）。A.辦理基本建設(shè)資金B(yǎng).辦理注冊驗資 C.辦理更新改造資金D.辦理匯兌 【正確答案】B【例題8·單選題】當存款人需要在異地開立個人銀行結(jié)算賬戶時，應(yīng)出具的證明文件是（）。

A.借款合同B.工作證

C.異地居住證D.身份證

【答案】D

【例題9·多選題】下列關(guān)于專用存款賬戶使用范圍的表述中，正確的有（）。

A.財政預(yù)算外資金、證劵交易結(jié)算資金、期貨交易保證金和信托基金專用存款賬戶，可以支取現(xiàn)金

B.單位銀行卡賬戶的資金必須由其基本存款賬戶轉(zhuǎn)帳存入

C.基本建設(shè)資金、更新改造資金、政策性房地產(chǎn)開發(fā)資金、金融機構(gòu)存放同業(yè)資金賬戶需要支取現(xiàn)金的，應(yīng)在開戶時報中國人民銀行當?shù)胤种信鷾?/p>

D.收入?yún)R繳賬戶除向其基本存款賬戶或預(yù)算外資金財政專用存款戶劃繳款項外，只收不付，不得支取現(xiàn)金

【答案】BCD

【例題10·判斷題】銀行得知存款人主體資格終止的情況，存款人超過規(guī)定期限未主動辦理撤消銀行結(jié)算賬戶手續(xù)的，銀行有權(quán)停止其銀行結(jié)算賬戶的對外支付。（）

【答案】√

【例題11·單選題】自然人因投資、消費、結(jié)算等而開立的可辦理支付結(jié)算業(yè)務(wù)的存款賬戶稱為（）。

A.臨時存款賬戶B.個人銀行結(jié)算賬戶

C.專用存款賬戶D.一般存款賬戶

【正確答案】B

【例題12·多選題】可由單位銀行結(jié)算賬戶轉(zhuǎn)入個人銀行結(jié)算賬戶的業(yè)務(wù)是（）。

A.工資、獎金收入

B.稿費、演出費等勞務(wù)收入

C.個人債權(quán)或產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓收益

D.債券、期貨、信托等投資的本金和收益

【答案】ABCD

本節(jié)重點

1.銀行結(jié)算賬戶的概念及3種分類？（存款人、用途、開戶地）

2.銀行結(jié)算賬戶的4項原則？

3.開立地點？正式開立之日起3日可辦理收付款。

4.變更的內(nèi)容？撤消的原因？

5.基本存款賬戶的使用范圍及存款人資格？

6.一般存款賬戶的使用范圍及存款人資格？

7.專用存款賬戶的使用范圍？

8.臨時存款賬戶的3個使用范圍？

9.個人結(jié)算賬戶的概念及款項？

10.異地結(jié)算賬戶的使用范圍？（5點）

第五篇：第2節(jié) 內(nèi)能 教案

第2節(jié) 內(nèi)能

教學目標

1．會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2．知道熱傳遞可以改變能體的內(nèi)能。3．知道熱量的概念及單位。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。教學重點

內(nèi)能、熱量的概念，改變內(nèi)能的途徑。教學難點

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教學準備

燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片等。

教學設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：×××)

教學過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？暖瓶沒有動，所以不是機械能；暖瓶也沒有接電源，所以也不是電能，那么這一能量來自哪里呢？

二、自主學習指向目標

閱讀課本，完成本節(jié)學生用書“課前預(yù)習”部分。

三、合作探究 達成目標 知識點一 內(nèi)能

1．(展示PPT4)：分子動理論告訴我們，分子永不停息地做無規(guī)則運動。那么分子也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。

(展示PPT5)：分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力，這又使分子具有勢能。(展示PPT6)物體的內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。單位：焦耳(J)。(展示PPT7)2．內(nèi)能和機械能有什么區(qū)別？ 一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。內(nèi)能是指物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

3．那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？ 內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾講過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只燒杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨水，觀察比較三只燒杯內(nèi)墨水擴散的快慢。

實驗結(jié)果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動劇烈。

(展示PPT8)：物體分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能就越大，物體內(nèi)能也就越大。例如同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的單位是焦耳。內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子具有的能量總和，對單個分子或部分分子內(nèi)能沒有意義。

4．一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

知識點二 物體內(nèi)能的改變

1．(展示PPT9)：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多。讓學生交流歸納小結(jié)。

熱傳遞：溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞。

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。

2．除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？(展示PPT10)，引導(dǎo)學生從生活現(xiàn)象或經(jīng)驗來思考回答。小結(jié)：做功也可以改變物體的內(nèi)能。

教師：做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，并且在作用效果上是等效的。外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加；物體對外界做功，物體的內(nèi)能減小。

【針對訓(xùn)練】 見學生用書“當堂練習”。

四、總結(jié)梳理 內(nèi)化目標 展示PPT11，梳理學習內(nèi)容。

1．內(nèi)能：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

2．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。本質(zhì)：是能量的轉(zhuǎn)移。

3．用做功的方法可以改變物體的內(nèi)能。物體對外做功，物體本身的內(nèi)能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。

本質(zhì)：是內(nèi)能和其他形式的能量的相互轉(zhuǎn)化。4．做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

五、達標檢測 反思目標 見學生用書“課后作業(yè)”。板書設(shè)計

第2節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能 3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少 2．做功 教學反思