第一篇：課堂鞏固

課堂作業(yè)設計

作業(yè)是教學活動不可缺少的部分，在教學中對學生的學習成長有許多的功能。一般地說，各種教學內容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習是不可能得到消化和鞏固的，需要通過作業(yè)來鞏固與延伸?，F(xiàn)代教學愈來愈重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養(yǎng)，而學生做作業(yè)的過程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個重要的途徑，通過作業(yè)能培養(yǎng)與發(fā)展學生。教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多地是通過課內外作業(yè)的完成情況來反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。

一、設計和布置作業(yè)應考慮其數(shù)量與質量。

設計與布置應根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律進行，體現(xiàn) “少、精、活”三個字。“少”就是不得超量。要根據(jù)不同年齡學生心理特點，給適量的作業(yè)?！熬?，就是設計作業(yè)必須符合課標要求，根據(jù)教學內容和學生實際水平，難易適度，作業(yè)題要有針對性，典型性。所謂 “活”，就是設計作業(yè)題要減少機械記憶和單調重復性作業(yè)，盡量多設計有啟發(fā)性，趣味性，有利于發(fā)展智力的作業(yè)，調動不同層次學生的積極性，使他們都感到有興趣。重復的練習也有必要，甚至從遺忘規(guī)律來看，愈是機械的無意義的內容愈是要經過反復練習，方可牢固掌握，但必須考慮，必須研究學生可承受性，作業(yè)成功的可能 性，作業(yè)內容的趣味性、多樣性。因為呆板、重復的內容容易使學生乏味，產生心理疲勞；量過多，難度過大均使學生產生畏懼感，產生消極情緒。作業(yè)設計對其信度、效度要求較高，難易要適中，數(shù)量要適當，符合學生實際，且作業(yè)完成的過程必須是學生完全 “自我勞動”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準確的，作業(yè)也就失去了應有的意義。

為了提高作業(yè)的效率，教師在設計學生作業(yè)的時候，須注意體現(xiàn)編排的邏輯特點，材料要加以選擇。要發(fā)揮例題的教學、教育功能，布置適切作業(yè)的情境，練習某種技能要和將來應用這種技能的生活情境相似，就可以增進練習的效果。練習數(shù)學，除了練習試題之外，還要練習實際生活中所用到的應用題。在練習作業(yè)上，應當正確為主，而迅速次之，倘若只注意迅速，而不注意正確，其結果錯誤多，這和練習教學的目的并不符合。作業(yè)的時候應當避免無謂的手續(xù)，以免浪費時間。作業(yè)的時間要適合，練習時間太長，學生容易厭倦。作業(yè)的次數(shù)要多，方法要有變化，倘若在一節(jié)課的時間內，全部做作業(yè)，那么，練習的方法就要改變幾次，以免學生感覺厭倦。作業(yè)的材料要適合個別差異，各個學生智力和學力互有差異，能力強的學生，可以做較多較難的作業(yè)，能力弱的學生，只能作較少較易的作業(yè)。教師要加強指導，盲目的練習是沒有什么效果的。

二、設計和布置課堂作業(yè)要把握練習的層次。

一是探索新知，設計新舊密切聯(lián)系的練習。要根據(jù)教學的內容，根據(jù)學生新知學習過程中的難點，建構新知識、新思維的支撐點，由 舊導新，設計新舊知識有密切聯(lián)系的內容，為學生學好新知作好知識的鋪墊，遷移練習。

如，教學四年級“升和毫升”時，組織學生交流所帶容器上的計量單位，感受升和毫升的大小。教學六年級用方程解“百分數(shù)的應用”問題時，為了幫助學生正確分析和構建數(shù)量相等關系，正確用含有X的式子表示數(shù)量，就要設計求一個數(shù)的百分之幾是多少等相關問題的練習與訓練。如：六年級下冊第一單元中的例5“朝陽小學美術組有36人，女生人數(shù)是男生的80%。美術組男、女生各有多少人？新課教學前，可設計如下練習，訓練學生思維，為遷移新知準備。

⑴學校數(shù)學興趣小組有男生50，女生人數(shù)是男生的3倍。①數(shù)學興趣小組一共有多少人？②男生比女生少多少人？③女生比男生多多少人？組織學生口答列式或交流計算結果，并交流思考過程。

⑵學校作文興趣小組有男生50，女生人數(shù)是男生的40%。作文興趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

⑶學?？萍寂d趣小組有男生X人，女生人數(shù)是男生的40%?？萍寂d趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

組織學生討論交流，并用含有X的式子表示女生人數(shù)，再列式求問題。

二是破解難點，設計誘導型練習。進行新課時，如果學生碰到了困難，要為學生攻破難點，設計誘導型練習，使學生從中得到啟示，進而理解知識。

三是鞏固知識，設計發(fā)散型練習。組織學生通過發(fā)展性的練習，使學生牢固掌握知識。

如教學“長方體的表面積”后，教師可以從構建長方體開始，設計下面問題，組織學生練習與探索，進行問題解決，從而建構思維，形成問題解決能力。用鐵絲焊接成一個長22厘米，寬18厘米，高10厘米的長方體框架，制作這個框架至少需要多少厘米的鐵絲？如果用白紙糊這個框架，至少需要多少平方厘米的白紙？如果在它的四周涂上紅色，涂色的面積是多少平方厘米？

四是區(qū)別異同，設計對比型練習。教學教學中常會遇到一些貌似質異問題，為培養(yǎng)學生的分析辨別能力，教師要精心設計一些對比性練習，使學生在偏誤中爭辨，在比較中清思，形成正確的分析問題、解決問題的能力。

如教學“百分數(shù)的應用”時，學生常會出現(xiàn)“量率對應”偏誤問題，乘法、方程誤混，就可以設計下面的練習：

1、⑴吳老師看一本管理書，已經看了全書的25%，正好是60頁。這本管理書一共有多少頁？

⑵吳老師看一本管理書，已經看了全書的25%，還剩下180頁。這本管理書一共有多少頁？

2、⑴五1班男生占48%，正好是24人。五1班一共有多少學生？ ⑵五1班男生占48%，女生有26人。五1班一共有多少學生？

3、⑴看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，兩天一共看了52頁。全書一共有多少頁？

⑵看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，第一天比第二天少看12頁。全書一共有多少頁？

⑶看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，還剩下28頁。全書一共有多少頁？

五是根據(jù)知識間的內在聯(lián)系，溝通知識。將具有一定聯(lián)系的知識設計題組型練習，溝通知識、思維間聯(lián)系，使學生對已學知識形成知識網(wǎng)絡。如，教學了百分數(shù)乘、除法后，可設計下面作業(yè)練習。

1、飼養(yǎng)場養(yǎng)雞200只，養(yǎng)鴨250只。雞的只數(shù)是鴨的百分之幾？鴨的只數(shù)是雞的百分之幾？雞比鴨少百分之幾？鴨比雞多百分之幾？

2、飼養(yǎng)場養(yǎng)雞200只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的125%。飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨多少只？

3、飼養(yǎng)場養(yǎng)雞200只，是鴨的80%。飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨多少只？

4、飼養(yǎng)場養(yǎng)雞200只，比鴨少20%。飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨多少只？

5、飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨250只，比雞多25%。飼養(yǎng)場養(yǎng)雞多少只？

6、飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨250只，雞比鴨少20%。飼養(yǎng)場養(yǎng)雞多少只？ 六是設計變式練習，揭示數(shù)學思維本質。學生在解題過程中，常會出現(xiàn)一種定勢，對敘述形式稍有變化題目，便無從下手，為使學生理解問題本質，可設計些變式題，讓學生計算。

如：小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，小紅比小明多 跳了50個，小紅比小明多跳了百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，小紅比小明多跳了50個，小紅跳的是小明的百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，比小紅少跳了50個，小明比小紅少跳了百分之幾？

小明和小紅進行跳繩比賽，小明跳了250個，比小紅少跳了50個，小紅比小明多跳了百分之幾？

七是設計發(fā)展型練習，引伸思維拓寬。為使學生在知識上有新的突破，可適當補充一些引伸拓寬題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如教學“長方體的認識”后，把兩個同樣大小的，長、寬和高分別是30厘米、15厘米和6厘米的長方體餅干盒，疊加成一個長方體進行包裝，用塑料線進行十字型捆扎一圈，至少要用多少厘米的塑料線？學生在探索、想象、驗證的過程中，促進了思維和能力的發(fā)展。

三、設計和布置作業(yè)要關注練習的價值。

教師組織學生作業(yè)練習，往往只關注在解決練什么的問題，側重知識內容，忽略明確的能力目的指向，練習時要注意有完整的達成形象的指向，選擇恰當?shù)木毩暦绞?，使練習的收效，特別是技能技巧練習的收效最大化。

課堂作業(yè)設計要考慮目標性。無論從目標的導向功能、反饋功能，還是從目標的激勵功能和鑒定功能來說，練習設計都應該受教學目標的制約。

課堂作業(yè)設計要考慮少而精?？茖W安排練習數(shù)量與練習時間，改 變“課內多講缺練”的狀況。要精心設計具有代表性、覆蓋面大的練習，做到重質減量、擇優(yōu)篩選。盡可能將練習安排在課內完成。在課內無法完成當天練習的情況下，可將練習的重點難點在課內讓學生完成，而將適中的練習留給學生回家處理，做到學有所得，練有收益。

課堂作業(yè)設計要考慮思維性。作業(yè)和練習不能只設計形式單

一、簡單重復、直接套用的練習，而應圍繞所學基礎知識設計一些符合學生知識水平和思維水平的變式題、“智慧題”，等等，使學生不僅會做，而且會想。

課堂作業(yè)設計要考慮新靈性。設計的練習，不能超出課標，但又是不落俗套，要新穎靈活?？梢栽O計一些 “一看就懂，一做就錯”的“上當”練習，提升學生的思維品質。也可設計符合學生生活實際的趣味題，等等，但切獵奇生僻，做到活而不偏，新而不怪。

課堂作業(yè)設計要考慮整體性。用整體性觀點來看，練習這個系統(tǒng)，它從屬于整個教學系統(tǒng)，但練習本身作為一個完整的系統(tǒng)，又是由許多相互聯(lián)系的組成部分構成的。設計時應從內容、從題目難度、從練習的功能、從題目的編排順序、從題型等等，整體布局，實現(xiàn)練習系統(tǒng)中諸要素的最佳結合，使練習系統(tǒng)中各要素之間緊密配合，相互協(xié)調，相互補充，而不隨意練練習習。

課堂作業(yè)設計要考慮教育性。從內容、情景的構造上，根據(jù)數(shù)學的學科特點，滲透對學生進行人文教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。設計練習時可以用生動、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料 以及一些數(shù)學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、熱愛中國共產黨的思想教育。

課堂作業(yè)設計要考慮啟發(fā)性。充分調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生積極思考，活躍思維，觸類旁通，舉一反三，引導學生憑借已有的知識、經驗，主動地獲取新知識和解決新問題的有效途徑。因此，設計練習時要有 “最近發(fā)展區(qū)”上多做文章，使學生通過練習學會一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，或對解答其它問題有所啟示，把知識的應用價值和智力價值有機地結合起來。

課堂作業(yè)設計要考慮層次性。練習要順應學生的認識規(guī)律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習題，這是學生對知識進行內化的過程；二是基本題有較大變化（變式題）或帶綜合性和靈活性的習題，這是學生把知識轉化為技能，對知識進行同化的過程；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習題，這是學生對知識進行強化、優(yōu)化的過程。

課堂作業(yè)設計要體現(xiàn)多樣性。單一形式習題的反復練習，只是一種無差度的重復練習，雖然在某種程度上也能達到鞏固知識的目的，但是由于這樣的練習是機械的、枯燥乏味的，不可能激起學生的興趣，不利于形成學生良好的持久記憶，更不利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。因此教材上的練習需要補充、刪改、加強。從題型來看，應補充填空、選擇、判斷、改錯、補缺、看圖編題、看題繪圖等題型；從形式來看，可補充求同練習和求異練習，順向練習與逆向練習，分 化練習與同化練習，類比練習和對比練習，以及觀察練習、操作練習等等；從結構來看，要根據(jù)一定的目的，設計一些題組讓學生練習，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、集成化?？傊?，我們應該設計一些形式多樣的練習，從而引起并保持學生的練習興趣，使他們從不同的途徑和角度去加深理解知識和鞏固知識。

課堂作業(yè)設計要體現(xiàn)周期性。根據(jù)學生的遺忘規(guī)律，對已經學過、練習過的知識要經常設計一些以新帶舊、新舊結合的題目讓學生練習，防止識記、思維、技能等消退。必要的反復與機

械的、多余的重復不同，它對于鞏固知識和技能是極為重要的，但是要注意反復練習的合理分布，因為，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習更為優(yōu)越。因此，教過新知識之后，要進行較集中的練習，以后適當間隔一段時間后又要再進行類似的練習。隨著新知識鞏固程度和熟練程度的提高，可以逐步延長間隔時間，并可采用以新帶舊的方式保持經常性的練習。

課堂作業(yè)設計要關注承受性。有困難，才有克服困難的機會。有挑戰(zhàn)，才有創(chuàng)造。作業(yè)練習要根據(jù)學生學習的狀況，在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，設計有一定難度的習題，而不是輕而易舉就能回答的問題。如，設計些隱蔽條件的設置，設計些較為復雜的綜合問題等，讓學生通過審題、剖題、分析、聯(lián)想等一系列緊張思維活動才能找到解決問題的突破口。但要注意，要把握作業(yè)的難度系數(shù)，作業(yè)不能超越數(shù)學課程標準和教材內容。切忌高難題，特別是在布置課外作業(yè)中，不斷加碼，無限拔高，這勢必釀成勞而不獲的不良后果。如果布置作業(yè)不符合學生實際能力和需要，過難，過深，學生花了時間，得不到結果，就會使他們的興趣，情緒受到影響，影響作業(yè)質量。另外，教師批改費時費力，檢查作業(yè)和講評作業(yè)費時太長，使進行新課的時間相對減少，導致教學高耗低效，無效，使教學形成一個“惡性循環(huán)”，產生學生負擔過重弊端。在布置富有難度、挑戰(zhàn)性的習題時，可實施分層要求，不要“全民皆兵”，讓有能力的學生，有興趣的學生去探索，去問題解決，以獲得真正意義的“因材施教”。

課堂作業(yè)設計要關注因材施教。在總體把握教學目標的前提下，設計練習要以中等生為著眼點，面向全體學生，配備好必會練習和自選練習，既給優(yōu)等生設計提高性的練習，又給后進生設計輔導性練習。對思維發(fā)展弱，學有困難的學生，可以適當削減作業(yè)題量，對有一定難度，個人不能完成獨立解決的習題，教師可以適當指點，扶學生完成練習。

課堂作業(yè)設計要關注重點、難點和關鍵點。數(shù)學知識、思維和問題解決技能是一個系統(tǒng)性極強的一個系統(tǒng)，有時需要教師組織學生對某些內容、思維進行重點專項訓練，幫助學生掃除思維障礙，形成思維技能，為整體的系統(tǒng)的解決問題，提供保證。新授課的練習，是理解鞏固新知識，是由懂到會再到思維建構的重要教學活動。設計作業(yè)練習題時要注意根據(jù)新授課內容，安排單項練習，讓學生加深對知識的理解。要抓住重點、難點、關鍵內容，安排集中練習，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握關鍵。要針對易鍺易混知識，有意鋪設鍺混點，提高學生的判斷能力，使他們全面完整地理解掌握知識。要適當引伸，舉一反三，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

如，教學“小數(shù)乘法”，就可以設計看因數(shù)說積里的小數(shù)位數(shù)。教學“小數(shù)除法”，就可以設計把小數(shù)除數(shù)轉化為整數(shù)，看商里的小數(shù)點位置的專項訓練。解分數(shù)、百分數(shù)問題，可以設計尋找數(shù)量間的相等關系的專項訓練，等等。

在練習課的練習安排中，要抓住單元或章節(jié)的知識系統(tǒng)，有單一到綜合，由簡單到復雜地展開。同時，要針對學生新課練習中所存在的一些問題，設計相關練習進行重點訓練。對相近、相混的知識要集中練習，組織學生在比較中正確把握只數(shù)，清晰解題思路，形成問題解決能力。要致力整合和拓展學生的解題思維，培養(yǎng)學生的問題解決能力。隨著學生知識的不斷積累，思維方式的不斷拓展，問題解決的能力也會隨之增強，為此，練習設計時應關注學生“一題多解”思維的培養(yǎng)，精心設計一些學生可以綜合應用知識，采用多種思維方式和方法解決問題的習題，提升學生的思維品質。

在設計和組織學生練習作業(yè)時，要多關注學生的時常發(fā)生的“誤解”、“錯解”題，并根據(jù)學生練習作業(yè)情況，將“誤解題”“錯題”集中進行辨析練習，以幫助學生梳理知識，清理思維，準確方法，正確解題。從小學生的年齡特點看，由于數(shù)學知識抽象性的特點，學生在領會知識 的過程中，盡管教師、教材為他們提供了一定的感性材料，但畢竟學生理解知識所依據(jù)的感性基礎還是比較貧乏的’，所以他們在運用知識作練習時，辨別知識的能力較弱，以至在解題中產生這樣或那 樣的錯誤。這時可把有代表性的錯題集中起來，讓學生進行判斷，辨析的練習。使錯誤的知識得到及時糾正，正確知識得到肯定、強化、鞏固，辨別知識的能力得到提高。

課堂練習設計要注意練習方式的多樣性。教師設計練習和組織學生進行練習作業(yè)時，練習目標要明確，練習方法要正確，練習方式要豐富，練習速度要合理，練習時間分配要恰當，練習質量要求要嚴格。學生明確了練習的目的和要求，有助于提高進行練習的主動性和積極性，有助于啟動完成練習的內因。學生便會更加自覺地完成練習，練習效果自然就會提高。

學生掌握了正確的練習方法，可以避免盲目的嘗試過程，減少練習執(zhí)行次數(shù)，節(jié)省時間，從而提高練習效果。在小學階段，兒童無意注意占主導地位，如果長周期的進行無變化練習活動，不能引起學生的注意，反而容易使學生分散注意。而豐富的練習方式則充分利用了刺激物的所有特點去吸引學生的注意，保持興趣，而且還可以培養(yǎng)學生靈活運用知識的技能。

例如，教師把文本題可以轉化為現(xiàn)場生成題，使學生在鮮活的情景中探索研究，進行問題解決。如，教學“百分數(shù)的應用”中“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”時，我請一位學生上講臺，并提問：你的身高是吳老師的百分之幾？（學生困惑）教師引導學生討論所需要的信息，組織學生猜測我們的身高，揭示正確身高，采集信息后組織學生進行一系列的問題解決（吳老師身高170厘米，同學身高150厘米）。同學的身高是老師 的百分之幾？老師的身高是同學的百分之幾？同學的身高比老師矮百分之幾？老師的身高比同學高百分之幾？學生在活躍的，直觀的比較中練習，正確解決了問題。

練習進程一般來說，在練習初期要放慢速度，以保證練習活動的準確性，同時可以及時矯正錯誤，克服困難。這樣在初期練好基本功之后才能有助于克服在中期因練習方式方法未及時改進而導致的成績起伏的現(xiàn)象。中后期練習速度可以稍快些，因為在初期已打好預防和避免錯誤的基礎，中后期擔心的不是糾正錯誤，而是學生因疲勞而失掉興趣，所以應適當加快速度。

任何技能的形成都需要一定的過程，必須有足夠的練習時間（或練習次數(shù)），但是在練習過程的各階段時間分配要合理。在一段時間內若練習時間太長或次數(shù)太多，不但費時、費力，而且會因疲勞而消極怠工，事倍而功半。

練習不僅關注正確率，還要關注書寫。因為，規(guī)范書寫是培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣的前提，沒有高質量的書寫，就高質量的正確率。另外，練習質量是建筑在科學的練習數(shù)量，及學生完成練習所用的時間基礎上的?！邦}海戰(zhàn)”戰(zhàn)術不是高質量的標志，相反是影響學生練習質量的重要因素。因此，在每次練習之前就必須建立嚴格的質量意識，精心選擇、設計練習內容、方式和方法。

四、設計和布置作業(yè)要關注學生的課外。

課外作業(yè)是供學生在課外完成的練習，它有別于課堂作業(yè)。課外作業(yè)布置得好，學生樂于完成，與課堂作業(yè)相輔相成，能達到鞏固提 高學習效果的目的。反之，不僅會增加學生負擔，還會壓抑學生學習的積極性。

課外作業(yè)有比無好，這是不爭的事實，關鍵是對作業(yè)的內容質與量的把握，對作業(yè)時間和完成方式的控制，對作業(yè)批改和評價的掌控。課外作業(yè)是學生課堂學習活動的提前與延伸，是進一步鞏固學生對知識的掌握，對思維的發(fā)展，對能力的培養(yǎng)，但不是課堂教學活動的簡單重復，也不是學生學習的補救，必須精心設計，科學踐行。

課外作業(yè)的布置，有新課前的預習，有新課后的復習，有鞏固性的獨立練習，有合作性的共同作業(yè)。要書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合，調查研究與動手操作相結合，共同要求和分層要求相結合，靜態(tài)活動和動態(tài)實踐活動。

學生課外作業(yè)練習的時間不宜太長，難度不宜太大。作業(yè)設計時應考慮課外作業(yè)的功能，設計時要關注以下幾個方面。

課外作業(yè)在引入新課和復習舊課中起著一種連接作用，教師對作業(yè)內容、目的要求的選擇和說明，直接關系到學生的前期成果鞏固和后繼學習的進展。除了設計布置與課堂教學內容同步的書面作業(yè)練習外，要立足大課堂、大教學，在新可教學前，組織學生進行有關調查，采集有關學習信息，為課堂新知學習活動做好準備。在課后可以布置學生實踐操作，進行有關制作、測量和計算。

如：教學形體知識時，可以布置學生收集、觀察家里、生活中的有關器具，物品，進行初步的自主學習研究，為課堂教學活動作好鋪墊。課后布置學生制作形體，測量、計算家里有關形體大小等。教學 “升和毫升”時，組織學生收集家里裝水、油等液體的瓶、杯、袋等，進行觀察，了解所裝液體的多少，并帶進課堂進行學習交流，探索發(fā)現(xiàn)活動。課后組織學生估計、測量家里器具的容積等。教學“小數(shù)的認識”、“百分數(shù)的認識”等知識時，布置學生課外收集相關信息資料，提供課堂學習研討活動。課后組織學生進一步觀察，進行有關問題解決，開展有關實踐活動等。

課外作業(yè)應富有藝術，必須精心設計，使其擁有趣味性、思考性、綜合性、伸縮性。

趣味性就是要使課外作業(yè)練習的內容，完成的方式，及任務完成的成功度富有情景，生動、有趣、活潑，能激發(fā)學生的學習動機，使學生樂于花時間去完成，懷著愉快的心情去做每一道題。

思考性就是設計的課外作業(yè)要有一定的難度，有思考價值，使學生用心動腦，從中得到進步。

綜合性就是指在設計課外作業(yè)的時候，要考慮到所設計的題目，學生須運用原有的和新學的知識去完成。這樣，既復習了舊知，又鞏固了新知，還能培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

伸縮性就是“量體裁衣”、“因人而異”、“分層教學”。同一個班級學生的水平有高有低，其差異這是客觀存在的。設計課外作作業(yè)的時候，要考慮到這一差異。這就要求，除了一些基本題之外，有必要安排適量的帶有彈性的題目。對于水平高、能力強的學生，可以布置一些較難的補充題，對于程度較差的學生要給予較多的幫助。為適應學生的個別差異，教師可以指定一些題作為最低限度應完成的作業(yè)。而另外再布置一些習題，讓學生自行選擇，這樣可以避免直接對不同學生布置不同作業(yè)，以致傷害差生的自尊心。使學生自主地量力而行，能者多“勞”，因材施教，使不同的學生得到不同的數(shù)學發(fā)展。

課外作業(yè)的份量要適量，難易要適度，完成作業(yè)所需的時間要適當。凡是能在課內完成的作業(yè)，不要布置學生在課外完成，注意減輕學生的負擔。一般地說，作業(yè)的難度，以全班大多數(shù)學生克服一定困難能獨立完成為宜。

學生課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，但它是以學生獨立活動的形式完成特定的教學任務的。這是因為學生的作業(yè)活動，仍然是根據(jù)教學大綱的要求而進行的，它同樣是師生雙邊活動，盡管學生完成作業(yè)活動的場所不在課堂，但學生完成作業(yè)任務的內容、要求，都是按照教師的布置進行的。完成作業(yè)后，又要有教師的批改和指導，只是學生完成作業(yè)的活動不是在教師直接觀察和監(jiān)督下進行的。

學生課外作業(yè)的設計，應有別與課堂作業(yè)練習，更應考慮學生的作業(yè)時間是否合理，獨立完成的可能性有多大，對學生的思維發(fā)展有何價值，學生是否富有自主完成的興趣及激情等。

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內的教學活動，課堂師生共同活動的時間比較多，學生遇到練習作業(yè)困難時，有教師與同學的參與來解決問題。而課外作業(yè)，是以學生個體完成作業(yè)的獨立活動為基本形式，學生在完成各種作業(yè)的過程中，需要獨立思考，獨立鉆研，有時要獨立動手操作或手腦并用，這對學生有充分的實際鍛煉的機會。學生的課外作業(yè)，有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性的才能，有助于培養(yǎng)學生靈活地運用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，并能養(yǎng)成學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。

第二篇：unit5課堂鞏固

Unit5 課堂鞏固練習

1、I’m __________to admit that I have hurt her, but that’s not my real meaning.2、What are the q ___________ you should find in a great person.3、After a short rest, Jack c _________ to draw the picture.4、Since I was better e ______________ , I got a job working in an office.5、The doctor a________ him to eat more fruit and take more exercise.6、The boy got into t____________ when he left home.7、He has been able to tell us more about a______ volcanoes than any man alive.8、Firemen had been f________ the forest fire for nearly three weeks before they could get it under control.9、I’ve received a gift from him, but I’m not going to a____________ it.10、There is no f__________ of his losing his way.11、He was s____________ to three years in prison.12、He gave the children some candies to r_________ them for behaving well.13、It’s not right to solve the problem in v___________________.14、Black people had no v____________ and could not choose who ruled them.15、You’ve broken the law, and you’ll be put in the p________for ten years as a punishment.16、It was so cold inside the house that she had to wrap herself in a b_________ to keep warm.17、He was made p___________ of the cricket club.18、He is the member of the __________ of Nation.(國際聯(lián)盟)

19、The escaped prisoner was brought back under close __________.(警戒)

20、It is time to stop his ___________(殘忍)to the animals.21、Who gives you the ____________(權力)to do that?

22、Can you show me the ____________(位置)of your hometown on the map?

23、No matter how many times you fail, you should never _________ __________(灰心).24、He passed his examinations and now he has the _____________(學位)of Master.25、The countryside is so ______________(平靜的)that I don’t want to go back to the noisy city.26、The teacher ____________ __________(勃然大怒), when I said I’d forgotten doing my homework.27、He is a man of high ______________(道德原則).28、I believe that all man are born in ______________(平等的).29、When the actors played on the ____________(舞臺)，the audiences sat in their seats and watched quietly.30、___ __ _____ ______ _____(事實上), she didn’t attend the meeting yesterday.Unit 5 keys:

第三篇：課堂鞏固結束

鞏固定義與功能：

課堂鞏固是教學的基本方法之一，是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。教師通過評價學生的鞏固過程與結果，及時了解學生的學習狀況，調整教學策略，設計新的鞏固內容與鞏固形式。

它具有以下功能：檢測評價功能，檢測學生對知識與技能的掌握情況和思維發(fā)展水平；激勵功能，鞏固過程是不斷解決問題的過程，學生在鞏固過程中感受到問題解決帶來的成功體會，提高自信心；思維訓練功能，思維訓練離不開數(shù)學的學習，而數(shù)學的學習主要引導學生經歷數(shù)學的訓練，在訓練中提高解決問題能力。

鞏固分類：

在情境訓練中進行鞏固。語言在一定的語境中會彰顯出它所特有的魅力。英語作為一門外來語言，它的理解和掌握，更需要一定語境的支撐。根據(jù)具體的情境來設置一定的任務進行訓練，既能掌握語言點本身，也可以培養(yǎng)他們學習英語的興趣，以便更好地培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

在反復操練中進行鞏固。教學大綱明確指出要突出語言的實踐性。而英語教學在課堂中的實踐性體現(xiàn)方式之一就是進行大量的課堂操練，只有通過課堂操練（Drill），才能由知到能，由能到熟，使學生達到熟練運用、掌握語言知識的目的。在把握好目標語言點之后，對其進行反復地操練，并借助一定的教學方法，即可以達到鞏固知識的目的。在游戲中進行鞏固。在教學中圍繞教學目標將游戲融于教學之中。在游戲中，學生經過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。

在表演中進行鞏固。表演是英語課堂教學的重要方法之一,因為表演符合中學生的心理特點,能使教材形象化,教學過程交際化。同時表演還有助于復習和鞏固課堂所學內容。并且它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。最終達到對鞏固課堂效果目的。在合作探究中進行鞏固。采用不同的學習方法會得到不同的平均學習保持率。而“小組討論”所保存知識的容量是相對較多的，達到了50%。通過合作探究，可大大提高學生學習英語的積極性與主動性，讓他們在小組里團結協(xié)作，積極主動，活躍課堂氣氛，提高學習成績。

在訓練題中進行鞏固。要圍繞目標精心準備和設計訓練題組，并對其進行認真反饋，用于查缺補漏，以提高綜合運用語言能力。

以下的鞏固方法比較適合小學英語課堂教學

一、聽音鞏固法

學生通過聽音模仿，聽音選擇，聽音回答問題，聽音標號、聽音連線、聽音判斷、聽音上色等趣味形式，培養(yǎng)學生對話、詞匯，句型的理解、認讀和判斷能力，以及培養(yǎng)學生的聽力和用英語進行思維的能力。

二、TPR 鞏固法

小學生的性格大多活潑愛玩，因此TPR活動中聽聽、做做的方式深受小學生的喜愛，是小學英語課堂教學非常實用的鞏固方法之一。學生在聽聽、做做中激活了記憶，可從各種指令的反應中自然習得語言。在活動中不僅學習和鞏固了所學的知識，還鍛煉了身體的反應和協(xié)調能力。例如三年級上冊Lesson 9中通過聽指令做動作Open your pencil-box.Take out your ruler.Show me your pencil.Point at your pen.來加深學生對語言知識的理解和掌握。

三、游戲鞏固法

課堂游戲是每個年齡段的學生都喜歡的鞏固方式。在課堂教學中，通過各種游戲，可以很好地調動起學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松地氛圍中學習和掌握英語。游戲的設置要以課堂教學內容為依據(jù)，以達到教學目的為準則，遵循趣味性、知識性、智力性的原則。例如單詞學習后可以通過藏卡片、炸彈人、小組變換聲音。石頭剪子布等游戲來鞏固，既激發(fā)了學生學習的興趣，又鞏固了新知。

四、任務型活動鞏固法

教師根據(jù)教學內容，以及學生的認知水平，設計相應的調查、設計、手工制作、創(chuàng)編對話等任務型的活動，培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力。

五、角色表演鞏固法：

教材的Let’s talk 部分比較適合運用此方法，要求學生在表演之前，根據(jù)具體情境，正確掌握所扮演角色的情感特點，通過恰當?shù)恼Z氣和節(jié)奏表達出來，培養(yǎng)學生的英語語感，并可以有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。例如可以通過角色表演對話內容，學生在扮演的過程中能夠更好地理解語言、運用語言。

六、歌曲鞏固法：

唱歌是學習英語非常有效的方式之一，在教學過程中，可以通過學唱英文歌曲，鞏固鞏固重點句型，并通過改寫歌詞的形式，吸引學生參與到學習中來，很好地調動起學習的積極性，并活躍了課堂氣氛，達到教學目標。例如在二年級上冊Unit 4 Lesson 1學習“教室”這一話題時，我以歌曲“兩只老虎”的曲調創(chuàng)編了這樣的歌曲：

This is a classroom.This is a classroom.Oh welcome!Oh welcome!Come to the blackboard.Come to the window.Come to the door.Come to the door.We all love our classroom.總之，鞏固練習環(huán)節(jié)是學生“消化”新知的重要環(huán)節(jié)，是學生能夠從學習轉化到運用的橋梁。在課堂教學中，教師應該設計合理的鞏固環(huán)節(jié)，增強學生對語言知識的理解和運用能力。

鞏固的評價標準

1.鞏固的循序性20% 2.鞏固的適度性30% 3.鞏固的效果40% 4.教師的及時反饋10%

課堂結尾定義：

一堂課結束時，教師引導學生對整堂課的教學內容用精煉的語言進行總結歸納，既可以啟發(fā)學生回憶課堂的主要內容。還可以用言簡意賅的語言。指出本節(jié)課的重點、難點、易錯點和易考點。引導學生把握所學內容，對整堂課的知識有一個明確的概念。讓學生對所學知識加以梳理，使其在學生頭腦中形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡。促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力，為了更好地體現(xiàn)課改精神，充分發(fā)揮學生的主體性，教師應盡量讓學生自己歸納小結，教師只是適當?shù)匾龑аa充。

結束分類：

概括式結尾 前蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結學生在課堂上所學習的主要事實和基本思想來結束一節(jié)課是很有幫助的?！痹谡n堂結尾時，教師利用簡明準確的語言、表格或圖示將一堂課的新授知識進行有條理地歸納、概括、梳理，再現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點，使學生對整堂課能形成較為完整的知識系統(tǒng)，能促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力，從而起到畫龍點睛的效果。

懸念式結尾 每個人都存在著對新知的探究欲望，在初中生身上就表現(xiàn)為強烈的好奇心和求知欲。在英語課的結尾合理地設置懸念，能夠引導學生對本課知識作適當?shù)难由旌蛿U展，溝通課內課外，激發(fā)學生強烈的求知欲以及內在的學習潛能。懸念的設置要因地、因材而異，目的是要活躍思維、提高能力、開發(fā)智力，同時也為下一課時的學習做好準備。

討論式結尾 教師的主導作用應體現(xiàn)在盡量燃起學生這個主體的求知欲和學習熱情。課堂結束前幾分鐘，學生容易疲勞，注意力開始下降，這時，教師可以就當堂所講內容多角度多層次設置一些問題，鼓勵學生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這樣，既有助于活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生運用口語進行交際的能力,會收到良好效果。

表演式結尾 新課程標準要求教師 “創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。因此教師如果在課堂最后幾分鐘為學生語言的輸出創(chuàng)造一個平臺，就能夠大大激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以引導學生把所學的課本知識以及自己所掌握的知識編排成一個情景劇并表演。由于這些內容與學生的生活貼近，學生經歷過，因此表演起來難度并不大。同時，因為在表演中每一個學生都有自己的角色，可以親身體驗并使用語言，他們在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)了目標，感受到成功，從而有利于形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

結束評價標準

1.結尾的趣味性25% 2.結尾的總結性25% 3.結尾的自然貼切性25% 4.結尾的總體效果25%

第四篇：三角形的分類課堂鞏固練習題

三角形的分類課堂鞏固練習題

一、填空

1、三角形按角分類，分為（）、（）、（）。

2、三角形按邊分類，分為（）、（）

和任意三角形。

3、一個三角形中最多有（）個鈍角、最少有幾（）個銳角。

4、等邊三角形又叫（）三角形，它的三條邊都（），每個角都是（）。

5、所有的等邊三角形都是（）三角形。

6、一個三角形有（）條高。

7、自行車的三角架運用了三角形的（）的特征。

8、一個三角形中至少有（）個銳角。

二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

1、等邊三角形一定是銳角三角形。

（）

2、一個等腰三角形的周長是18厘米，底邊長是8厘米，則腰長為10厘米。

（）

3、一個三角形可能有兩個鈍角。（）

4、一個三角形如果是等腰三角形，它就一定是等邊三角形。

（）

三、把下面三角形的序號填在相應的括號內。

銳角三角形

（）

直角三角形

（）

鈍角三角形

（）

等腰三角形

（）

等邊三角形

（）

⑧

⑦

⑥

⑤

④

③

①

②

四、解決問題

1、在能拼成三角形的小棒下面畫“☆”。（單位：厘米）

（）

（）

（）

2、等腰三角形的周長是40厘米，它的一條腰長12厘米，那么，它的底邊長多少厘米？

3、從學校到少年宮有幾種走法？哪條路最近？為什么？

4、數(shù)一數(shù)：

（）個三角形

（）個直角三角形

5、工人師傅想要做一個三角形的框架，已知兩根木棒的長度是分別是5厘米和7厘米，你知道第三根木棒的長度最短是幾厘米？最長是幾厘米嗎？

第五篇：鞏固兩個基礎,深化課堂創(chuàng)新

鞏固兩個基礎，深化課堂創(chuàng)新

---伏道一中2009--2010學年工作總結

一年來，我校大力實施“12345”工程，夯實“穩(wěn)定、安全”兩個基礎，深化課堂教學創(chuàng)新，以“謀劃教育事業(yè)科學發(fā)展，努力辦好人民滿意教育”為宗旨，以質量強校為發(fā)展思路，形成了“風清、氣正、嚴謹、規(guī)范”的教育行風?，F(xiàn)就近一年來的工作總結如下：

一.狠抓隊伍建設，抓好一支作風硬、能力強的教職工隊伍。深入開展“守責、守信、守法、守德”學習教育活動，強化教職工職業(yè)道德建設，真正在教職工中喊響一個口號即“認識教育、熱愛教育、宣傳教育、扎根教育、建設教育”，狠抓“兩會一學習”（例會、業(yè)務會和政治學習），將領導講話、“四守”文章——《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務教育法》、《反對自由主義》等作為基本學習內容，立德樹人。開展 “兩創(chuàng)兩爭”活動。強化三項紀律（政治、組織、經濟）。全校教職工思想統(tǒng)一，目標明確，信心十足，形成了你追我趕的良好的敬業(yè)氛圍。

二.張揚個性，讓德育可觸可視。

貫徹落實《中學生守則》、《中學生德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》，并實現(xiàn)了德育教育向教學和管理的全過程滲透。我們開展了一系列豐富多彩的活動，突出理想、誠信、“三理”、團隊精神等教育，增強了學生的責任感、使命感，召開學生家長座談會，組織班主任、任課教師和學生家長交換意見，做到全過程、全方位和全員育人。把社會、家庭、學校教育緊密結合在一起，形成了三結合的德育網(wǎng)絡系統(tǒng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

注重學生的養(yǎng)成教育，強調德育工作的實踐性。通過拔河比賽、歌詠比賽、古詩文背誦比賽、廣播操、運動會、黑板報、詩歌朗誦、拔河等比賽,組建美術小組、體育小組、微機愛好者、電視節(jié)目制作小組、?？庉嬓〗M等，讓學生的個性和特長在這些活動中充分展示提高。

打造文化校園，營建健康、文明、優(yōu)雅的育人環(huán)境。我校墻壁文化催人奮進。在走廊內有班主任寄語、心語，有每日一句名言的勵志園，有每周一 1

星的“燦爛”榜，花草內、苗圃里，有學生創(chuàng)意制作的提醒人們關心環(huán)境的標志，充滿個性人性，讓學生在環(huán)境中凈化心靈，升華人格。好人好事層出不窮，學生拾到錢物主動上交。九年級4班未若蘭同學，在6月23日早上打點行李即將離校之際，在校園中撿到300元錢，迅速交給了學校，這件事在師生中產生了很大影響，大家深受感動。開展了“三理”（“倫理、生理、心理”，心理健康教育為主）教育、社會主義榮辱觀教育，對學生進行“我為爭創(chuàng)做貢獻”，“學校在發(fā)展，我該怎么辦”，“怎樣成為文明學校中的一員”等主題班會，使學生講文明、懂禮貌、熱愛集體、尊師愛生、愛護公物、團結同學、服裝整潔、行為規(guī)范。

堅持兩操一活動，抓好運動隊的訓練，如籃球隊、排球隊、長跑隊等，適當進行校內外的比賽活動，提高了運動和競技水平。組織學生進行體質健康標準測試。今年我校學生在廣播操比賽中獲得全縣第一名。共青團組織被評為縣先進團支部。

三.鞏固好兩個“基礎”：

1.提高認識。

一年來，我校在教體局“12345”工程思想的指導下，以夯實和鞏固“安全、穩(wěn)定”兩個基礎為中心，全體教職員工統(tǒng)一思想、提高認識，堅持“一崗雙職”責任制，把安全穩(wěn)定工作與每個同志緊密聯(lián)系在一起，學校一把手是安全穩(wěn)定工作的第一責任人，其他負責人為直接責任人。

2.建章立制。

我校成立了安全穩(wěn)定工作領導小組，制定有應急預案、值班制度、消防制度、請假制度、食品衛(wèi)生管理、教代會制度、甲流防控的有關制度等，要求明確，分工細致，責任到人，每項制度均有落實措施，并與責任人的績效掛鉤，做到安全穩(wěn)定工作科學有序。

3.加大投入

一年來我校對安全穩(wěn)定方面的投入達20余萬元。

我校投入9.16萬元更新教學樓門窗，加護防盜網(wǎng)；投入4.1萬元更換壓力水罐、安裝住宿樓煙火報警器，購置了一套大型飲用水凈化系統(tǒng)；投入

5萬元在校園安裝26臺監(jiān)控攝像頭、為九個集體辦公室配備電腦，建成校園局域網(wǎng)。我們又投入9萬多元整修七、八年級教室、搭建車棚、改建樓道廁所。在上級支持下，我們還為七、八年級住宿生新做了200張鋼床并加固了防護欄，方便了學生住宿，夯實了兩個基礎。

2009年秋開學時，我校全面展開甲流感防控工作，投入9000元購置紅外快速測溫儀20 部，切實做到“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療”。縣電視臺對我校甲流防控工作進行了專題報道。

4.加強安全穩(wěn)定教育

堅持教代會制度，充分發(fā)揚民主，對問題早發(fā)現(xiàn)、早解決，把脈每個員工的思想動態(tài)，把問題消解在萌芽狀態(tài)，穩(wěn)定了教師隊伍和教學秩序。

開展師生談心活動，注重“三理教育”，拉近師生的心理距離，關注學生的心理變化，抓好正常的思想安全教育，使學生平穩(wěn)地度過青春期。我校今年春天還接受了市文明委的“三理”教育檢查。

開展校園安全知識教育，安全常識演練，提高師生的人身和財產安全的自我防范意識和抗災防災的能力。

5.細化過程管理

首先嚴格值班制度，責任分明、落實到人。從開學、放學的各個環(huán)節(jié)到師生的日常飲食住宿，到師生的每個請假條的使用，都由學校統(tǒng)一規(guī)范管理。尤其是夜間的值班，時間段分清，責任到人，天天如此。我們把解決飲食安全放在首位，從管理、操作到質量等嚴格按照國家公共食堂衛(wèi)生標準及《食品安全法》要求嚴格執(zhí)行。

其次詳細記錄、規(guī)范入檔，以備責任追究查閱，除日常的記錄之外，今年的甲流防控工作，我們更是細而又細，所有記錄如測溫、消毒把關等，均詳細記錄，規(guī)范入檔。全年無一例上訪事件發(fā)生，無一起人身傷害和財產損失事件的發(fā)生。學校先后6次接受省、市、縣安全工作檢查，我校的穩(wěn)定和安全工作得到了上級領導的認可。

四．科學細化常規(guī)管理，深化課堂教學創(chuàng)新。

1.注重過程管理和常規(guī)教學管理。

每個環(huán)節(jié)做到了量化、細化，考核注重過程、常規(guī)，體現(xiàn)對教學創(chuàng)新的鼓勵，突出可操作性，實行獎勵機制，形成競爭格局，進一步完善了《教育教學工作量化管理積分辦法》。扎實搞好績效工資發(fā)放工作。“工欲善其事，必先利其器”。教育教學工作的“器”就是制度建設。當前，績效工資的發(fā)放更將進一步證實——要想搞好教育教學工作，出臺一套科學得體的制度方案尤為重要。每學期初，我校都成立制度修訂小組，把上學期使用的方案中的各項規(guī)章制度再次印發(fā)各年級教研組辦公室，用一周的時間讓廣大教職工充分討論、修訂、補充、調整；在新學期的第二周進行匯總整理后再把新稿分發(fā)給各辦公室、小組進行二次討論、修訂。第三周，我們把大家討論修訂后的制度方案進行全校教職工大會表決，三分之二以上通過后才正式在本學期實行。通過這樣一個充分發(fā)揚民主的過程，我校的管理規(guī)范了，制度更科學了。評模選優(yōu)以制度說話，評出了干勁，評慌了落后，更重要的是把教育教學工作納入了良性循環(huán)機制?？冃ЧべY依據(jù)量化考核的結果發(fā)放，大家也就心服口服了。

2．把優(yōu)質教育資源引入課堂，提高課堂教學效果。

2009年秋，我校在全縣率先安裝了現(xiàn)代化的電子白板教學設備，同時聘請專業(yè)人員對全校教師進行了培訓。本著“寧可用壞，不能放壞”的原則，我校規(guī)定每位教師每周使用多媒體白板教學必須在1課時以上，并計入教師教學常規(guī)量化考核得分。一年來，我校教師積極使用熟練掌握了白板教學技能，學生興致盎然喜歡上了電子白板教學。2010年5月26-27日，安陽市電教優(yōu)質課賽課活動在我校舉行。本次活動在市電教館和縣教育局的精心組織下，我縣各中學學校教師共有16位教師講課。其中我校石玉霞、石繼東、索玉琴等6位老師精心制作的課件及精彩的課堂藝術和效果，深受各位評委老師的一致好評。賽課活動給我校教師在新課程改革的道路上探索新理念、新思想、新方法，創(chuàng)造了良好的溝通和交流的平臺。也標志著我校多媒體教學受到了上級肯定。

日前，為進一步提升我校教育教學質量，優(yōu)化農村教育環(huán)境，在伏道鄉(xiāng)中心校大力支持下，強力實施“網(wǎng)絡班班通”工程。其中一個年級已于6月

15日前全面完工并正式投入使用。基于“樹立超前意識、避免重復浪費”的科學投資理念，盡量壓縮軟性開支，著力提高項目設備規(guī)格，教室內除了安裝計算機、投影儀等常規(guī)終端設備外，高規(guī)格配置了52英寸超大屏液晶電視和筆記本電腦。我校“網(wǎng)絡班班通”工程項目的啟動，是伏道鄉(xiāng)教育教學改革中的一項重大舉措，在局域網(wǎng)的支持下，真正意義上的網(wǎng)絡教學將進入課堂。

五.其他各項工作

做好了“一補”審評發(fā)放工作，認真執(zhí)行財經紀律，會審會簽，杜絕了校園亂收費。

六.成績

2009--2010學年，我校獲得鄉(xiāng)文明學校、先進單位、教育管理先進學校，獲縣教育教學質量優(yōu)良獎、縣遠程教育先進單位、體育工作先進單位、被安陽市教育局表彰為“平安和諧校園”。

2010--2011學年工作計劃