第一篇：14.6浮力的應(yīng)用學(xué)案

六、浮力的應(yīng)用 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道物體的浮沉條件； 2.知道浮力的應(yīng)用

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用 難點(diǎn)：物體的浮沉條件 學(xué)習(xí)過程：

一、物體的浮沉條件

將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手，觀察現(xiàn)象。[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底，而蠟塊上浮最終浮在水面。

思考：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊，松手后各受到什么力？

2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

3．既然鐵塊和蠟塊受到的浮力F浮相等，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上?。?4.浸在液體中的物體的浮沉取決于什么？ 完成P97“想想議議”

總結(jié)：浸在液體中的物體的浮沉取決于物體所受浮力F浮與物體重力G物的關(guān)系： 當(dāng)物體完全浸沒在液體中時(shí)：

當(dāng)F浮＞G物時(shí)，物體受到的合力方向向上，所以松手后物體將向上運(yùn)動(dòng)——上?。?/p>

當(dāng)物體逐漸露出液面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，物體最終漂浮在液面。

當(dāng)F?。糋物時(shí)，物體將下沉；

下沉過程中，浮力大小不變，物體一直下沉到容器底部，F(xiàn)浮+ F支= G物

當(dāng)F浮=G物時(shí)，物體懸浮在液體中。物體的浮沉與物體密度ρ物和液體密度ρ液的關(guān)系： 當(dāng)物體完全浸沒在液體中時(shí)，V排 = V物，浮力F浮=ρ液g V排，物重G物= mg=ρ

物

g V物

當(dāng)F?。綠物時(shí)，即：ρ液＞ρ物，物體上浮，并最終漂浮，F(xiàn)浮′= G物 當(dāng)F浮＜G物時(shí)，即：ρ液＜ρ物，物體下沉，并最終沉底，F(xiàn)浮+ F支= G物 當(dāng)F浮=G物時(shí)，即：ρ液=ρ物，物體懸浮。

二、物體的浮沉條件的應(yīng)用 看書P97——100完成以下問題： 1.輪船：

木材能漂浮在水面，其原因是什么？

把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？（把物體做成空心的辦法，增大了可以利用的浮力）密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它漂浮在水面上呢？ ? 輪船

（1）原理：空心法，即把密度比水大的鋼材制成空心的，增大V排 來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量： ____________________________________

即：排水量 m排 ＝ m船 + m貨

輪船受到的浮力 F浮 = ____________________

[質(zhì)疑]：①輪船從河流駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔?？它受到的浮力變大、變小還是不變？為什么？ρ海水＞ρ河水

②它排開的液體的質(zhì)量變不變？為什么？ ③它排開的液體的體積變不變？為什么？ ④它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？

練習(xí)1.（P99）如果有一只輪船，他的排水量是1×104t,在密度是1×103kg/m3的河水中，它滿載時(shí)排開的河水的體積是______________m3；如果它在密度是1.03×103kg/m3的海水中，它滿載時(shí)排開的海水的體積是______________m3，輪船從河里進(jìn)入海里時(shí)，它會(huì) 一些（填“沉下”或“浮起”）。

練習(xí)2.輪船滿載時(shí)，船和貨物總重9.8×104 N，則船在海洋航行所受浮力是_____ N，輪船的排水量是_________。同一艘輪船從河里駛進(jìn)海洋之后，受到的重力大小_________，受到的浮力___________，排開水的體積___________（填“不 變”“變大”或“變小”），輪船要___________些（填“沉下”或“浮起”）。2.潛水艇

浸沒在水中的潛水艇無論下潛多深，它所受的浮力

（填“不變”“變大”或“變小”）。潛水艇的上浮和下沉要靠改變自身的 來實(shí)現(xiàn)。

若要下沉，可

水，使F浮

G； 若要上浮，可

水，使F浮

G。當(dāng)F浮=G時(shí)，懸浮。

總結(jié)：潛水艇靠向水艙中充水或排水來改變自身重力，從而實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。練習(xí)3.如圖，是同一艘潛水艇在水中上浮和下潛的情景，其中潛水艇正在水中上浮的是______圖，正在水中下潛的是______圖，判斷的依據(jù)是____________________________。這兩種情景中，潛水艇所受的浮力F甲

F乙（填＞、＜或 =）。3.氣球和飛艇

氣球和飛艇里充的是密度

空氣的氣體，如：氫氣球、氦氣球；

熱氣球里充的是被燃燒器加熱而體積膨脹、密度變小了的熱空氣。

總結(jié)：氣球和飛艇靠在氣囊中充入密度小于空氣的氣體實(shí)現(xiàn)上升，通過改變氣囊里氣體的質(zhì)量來改變自身的體積，從而改變所受浮力的大小，來實(shí)現(xiàn)升降。

思考：P100“想想議議”

注釋:當(dāng)F浮≥G球時(shí)，氣球或飛艇可升上天空。若要使充氦氣或氫氣的氣球或飛艇降回地面，可以放出球內(nèi)的一部分氣體，使氣球積縮小，浮力減小，使浮力小于G球。對(duì)于熱氣球，只要停止加熱，熱空氣冷卻，氣球體積就會(huì)縮小，減小浮力，使浮力小于G球而降回地面。4.密度計(jì)

密度計(jì)(如圖)是測(cè)定液體密度的儀器，它是個(gè)密封的玻璃管，下端裝有鉛粒，上端有刻度。把它放在待測(cè)的液體中時(shí)，它浮在液面上，液面所對(duì)的刻度值就是待測(cè)液體的密度值。練習(xí)4.把一根密度計(jì)先后放入三種不同的液體中，靜止時(shí)如圖所示，那么密度計(jì)在三種液體中受到的浮力（）

A．甲最大

B．乙最大

C．丙最大

D．甲、乙、丙一樣大

練習(xí)5.把一個(gè)自制的密度計(jì)分別放入兩種不同的液體中，情況如圖中的甲乙所示，下列判斷正確的是（）

A.這個(gè)密度計(jì)在甲中受的浮力較大

B.這個(gè)密度計(jì)在乙中受的浮力較大

C.甲種液體的密度較大

D.密度計(jì)B處的刻度值大于A處的刻度值

動(dòng)手做一做：自制一個(gè)密度計(jì)：找一段細(xì)木棍,表面涂上蠟，在它的一端繞上適量的保險(xiǎn)絲或銅絲。把這個(gè)自制的密度計(jì)放在食油，水，鹽水中，比較這三種液體的密度。

思考：為什么密度計(jì)的刻度值越靠下越大？

計(jì)算浮力的方法方總結(jié)：

1.壓力差法：F浮 = F向上-F向下

（浮力的產(chǎn)生原因）2.稱重法：F浮 =G – G′ 3.阿基米德原理：F浮= G排=ρ

液

g V排

4.狀態(tài)：漂浮、懸浮時(shí)：F浮=G物

（受力平衡）

解題技巧：計(jì)算或比較浮力大小時(shí)，一定要先看物體在液體中的狀態(tài)：

漂浮、懸浮時(shí)：F浮=G物；

沉底時(shí)，F(xiàn)浮＜G物

再綜合阿基米德原理F浮= G排=ρ

液

g V排 或稱重法F浮 =G – G′。

第二篇：浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了浮力的基礎(chǔ)知識(shí)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分兩部分，第一部分探究分析物體的浮沉條件，第二部分了解浮力的應(yīng)用。其中用到前面學(xué)習(xí)的力，二力平衡，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)與技能；

1.知道物體浮沉條件，2.知道浮力的應(yīng)用 ●過程與方法

1，通過觀察，分析了解輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理。2.通過收集，交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值 ●情感態(tài)度和價(jià)值觀

1，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 2，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

知道物體浮沉條件及浮力的應(yīng)用； 教學(xué)難點(diǎn)

通過調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來得到或增大可利用的浮力，初步建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)

學(xué)生分析及設(shè)計(jì)意圖：

我任教的是一所普通中學(xué)初三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，但是由于生活環(huán)境、年齡的因素，他們都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。同時(shí)我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且剛在上一節(jié)課探究了浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理。經(jīng)過 一些物理思維方法訓(xùn)練，已有一定的自學(xué)能力。所以我教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出兩點(diǎn)：

一方面利用多媒體視頻，動(dòng)畫展示部分實(shí)驗(yàn)及分析過程，提供學(xué)習(xí)資源，點(diǎn)撥、輔助學(xué)生思考問題。

另一方面在課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)他們親手操作，把他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源，激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的淺能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

信息技術(shù)與課程整合必要性說明

本節(jié)課的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)，有的現(xiàn)象甚至是學(xué)生司空見慣的，所以不容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然實(shí)驗(yàn)易做，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，實(shí)驗(yàn)的可視性差，若利用多媒體展示部分實(shí)驗(yàn)，可以將短暫的實(shí)驗(yàn)慢鏡頭播放，有利于分析的需要，同時(shí)，這種方式也能有效地吸引學(xué)生的注意力。

本節(jié)課內(nèi)容較多，有推理的物理規(guī)律，還有許多值得思考和記憶的常識(shí)性的內(nèi)容，單純利用課本上的文字，圖片來學(xué)習(xí)顯得有些枯燥，利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，拉近了科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，從而幫助學(xué)生建立應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。

教師使用的課件有的來源于網(wǎng)絡(luò)，有的是教師自主制作，這樣能給學(xué)生樹立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的榜樣，了解當(dāng)代的多種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

以提問導(dǎo)入，問：你知道現(xiàn)實(shí)生活中浮力有那些應(yīng)用？

讓學(xué)生通過課下收集資料，課堂上的交流匯報(bào)結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。（教師利用媒體的圖片給予補(bǔ)充）

實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，猜想規(guī)律

教師導(dǎo)語；這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識(shí)來共同討論發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)用中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。

進(jìn)行新課

演示實(shí)驗(yàn)：木塊，蠟塊按入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

雞蛋投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象 橡皮泥，鐵塊投入裝水的燒杯中，觀察現(xiàn)象

質(zhì)疑學(xué)生：從這三個(gè)現(xiàn)象中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 學(xué)生交流討論回答：橡皮泥，鐵塊，雞蛋的密度比水的密度大，都沉入水底；木塊，蠟塊的密度比水的密度小，都上浮直到漂浮在水面。教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：

很好，那同學(xué)們?cè)俅竽懙牟孪胍幌拢绻矬w的密度和液體的密度相同，物體會(huì)怎樣？ 學(xué)生回答：不上浮也不下沉，停留（懸?。┰谝后w中

ρ物__＜___ρ液

上浮

ρ物__＝___ρ液

懸浮 ρ物___＞__ρ液

下沉

（教師利用多媒體總結(jié)規(guī)律，提高課堂效率,同時(shí),動(dòng)畫演示懸浮,學(xué)生平時(shí)不易見到的現(xiàn)象利用視頻加深印象）

媒體點(diǎn)撥，學(xué)生討論，探尋規(guī)律 繼續(xù)置疑：

上浮和下沉即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，那么就要考慮物體的受力情況。根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系同學(xué)們思考：

浸入液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，但是為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮呢？

讓學(xué)生思考討論后回答： 學(xué)生回答：

當(dāng)F浮＜G物，則物體下沉 當(dāng)F?。綠物，則物體上浮 當(dāng)F浮=G物，則物體懸浮

（教師利用動(dòng)畫展示浸在水里的物體受力，形象直觀有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體總結(jié)說明物體的浮沉條件，代替板書，提高課堂效率，使學(xué)生印象深刻，完整）：（利用視頻重現(xiàn)橡皮泥,木塊在水中現(xiàn)象,加深對(duì)物體的浮沉條件認(rèn)識(shí),補(bǔ)充上浮的最終結(jié)果是漂浮）

教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)：利用阿基米德原理 F浮=ρ液g v排 G物=ρ物g v 物

根據(jù)：當(dāng)物體浸沒在液體中時(shí)，V物=V排，進(jìn)一步推導(dǎo)

ρ物__＜___ρ液

上浮 ρ物__＝___ρρ物___＞__ρ液 液

懸浮

下沉

推導(dǎo)過程不是重點(diǎn),利用多媒體可以節(jié)約板書時(shí)間 教師引導(dǎo)，媒體點(diǎn)撥，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)律 教師導(dǎo)語：

剛才我們找到的物理規(guī)律是正確的，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中善于觀察，勇于思考，做生活的有心人，也許就會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。

可見，物體的浮沉是由它受到的重力和浮力的關(guān)系決定的，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是想辦法來改變浮力和重力的關(guān)系來控制物體的浮沉，以達(dá)到很好地利用浮力的目的

2．浮力的應(yīng)用

提出問題：怎樣讓雞蛋浮在水面上

學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)回答：加鹽

（大部分學(xué)生在初二物理序言課時(shí)嘗試過這個(gè)實(shí)驗(yàn),也有這樣的生活常識(shí),利用多媒體視頻展示實(shí)驗(yàn),節(jié)省時(shí)間和實(shí)驗(yàn)物品.）

教師引導(dǎo)：從浮力和重力的關(guān)系的角度思考，加鹽的作用

學(xué)生討論回答：加鹽增大雞蛋受到的浮力，重力不變，從而改變浮力和重力的關(guān)系，使浮力大于重力。

教師引導(dǎo)：在重力不變的情況下，還有什么方法增大浮力，從而使下沉的物體上浮，浮在水面上？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：給定實(shí)驗(yàn)器材尋找答案：橡皮泥，水槽，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，嘗試如何讓下沉的橡皮泥浮在水面上，你能解釋原因嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？由此，你想到了什么？

學(xué)生上臺(tái)展示，并且請(qǐng)學(xué)生加以說明

（學(xué)生活動(dòng)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力,學(xué)生能說出的道理,教師就不必多解釋,肯定學(xué)生的想法,加以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心）

借學(xué)生的 回答引出輪船和潛水艇的學(xué)習(xí)1，輪船

（利用影片介紹輪船是如何利用浮力的，加深印象）(簡(jiǎn)單交代什么叫排水量，用一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習(xí)理解排水量)小練習(xí)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？

學(xué)生思考討論：這只船輪船從河里到海里，船會(huì)上浮些還是下沉些？為什么？

（教師利用多媒體視頻展示木棍漂浮在水中和鹽水中演示實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)的可視性差的問題，幫助學(xué)生思考）學(xué)生總結(jié)回答：

在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些． 教師導(dǎo)語：潛水艇和輪船不同，它能潛入水下航行 2．潛水艇

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

（對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以提示：想一想浮力還能改變嗎？改變浮力和重力的關(guān)系，還可以改變什么力?再參考課本回答。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用課本自學(xué)回答，這里教師不用多說，利用播放多媒體加深學(xué)生頭腦中印象就可以了）教師導(dǎo)語：氣球和飛艇和潛水艇相似，它潛入空氣中飛行 3．氣球和飛艇

(讓學(xué)生看課文自學(xué)，教師利用播放多媒體給予補(bǔ)充，給學(xué)生思考想象的空間)用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空．

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

這個(gè)討論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂小結(jié)，分享收獲：

談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？大家分享 布置作業(yè)，體驗(yàn)收獲：

同學(xué)們互相協(xié)作通過查閱資料，自制潛水艇模型，孔明燈等利用浮力工作的物體，交流制作心得,思考如何更好地利用浮力為人類服務(wù)。

教學(xué)反思： 利用利用多媒體不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以提高課堂效率，但全部依賴也會(huì)引起學(xué)生視覺疲勞，所以要留出學(xué)生討論思考的時(shí)間及自主活動(dòng)的空間，使學(xué)生手，腦，嘴，眼都調(diào)動(dòng)起來。在這節(jié)課里媒體相當(dāng)于給學(xué)生提供的 學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生思考，不能代替學(xué)生思考。

由于省掉了板書時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記消化知識(shí)，所以在播放知識(shí)性內(nèi)容時(shí)速度要控制得慢些，在課后發(fā)放講義見（附加頁）予以補(bǔ)充，在講義中還可以補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生知識(shí)面。教學(xué)資源

視頻文件來源于新課標(biāo)人教版九年級(jí)物理教學(xué)參考視頻資源及自主攝制，flash

（附加頁）

浮力的應(yīng)用

一

物體的浮沉條件是

(1)物體下沉：F浮 ρ液

(2)物體上?。篎浮>G物 或ρ物<ρ液

靜止時(shí)

物體漂浮：F浮=G物

(3)物體懸?。篎浮=G物 或ρ物= ρ液 二

浮力的應(yīng)用 1，輪船

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水，增大浮力而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸。

2．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。3．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）三

思維方法提示

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)重力和浮力的關(guān)系。

(1)若保持浮力不變，可改變自身的重力，實(shí)現(xiàn)沉浮（如浸沒水中的潛水艇）。

(2)若保持重力不變，可改變排開液體（或氣體）的體積實(shí)現(xiàn)沉浮。（如輪船）。

學(xué)習(xí)材料 自制孔明燈（１）用薄紙剪成如圖所示規(guī)格的紙片.將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起,再將第三張,第四張......依次同樣粘上去,直到拼成一個(gè)兩端漏空,直徑約60厘米的球狀物.再剪一張圓形薄紙片,把上面圓空口糊住.待干后,把氣球吹脹,找一條薄而窄的竹條,彎成與下面洞口一樣大小的竹圈,在竹圈內(nèi)交叉兩根互相垂直的細(xì)鐵絲,并系牢在在竹圈上,再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上,糊成的氣球不能漏氣.（２）把酒精棉球點(diǎn)燃扎在鐵絲中心,等氣球內(nèi)部的空氣燒熱后,氣球就會(huì)由平地直升天空.如圖所示.（３）這是由于氣球內(nèi)部空氣受熱膨脹，向外跑了一部分，使氣球受到空氣的浮力大于氣球（包括氣球內(nèi)部熱空氣）的重量，這樣氣球就會(huì)上升． 自制潛水艇模型

找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起，在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上戳幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡膠管，這就做成了潛水艇模型。

第三篇：浮力的應(yīng)用說課

《浮力的應(yīng)用》說課稿

新源縣第六中學(xué) 趙云

尊敬的各位專家，同行，你們好：

《浮力的應(yīng)用》是人教版九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)的內(nèi)容，它與上一節(jié)《浮力》緊密相關(guān)，共同構(gòu)成了浮力完整的知識(shí)體系。下面我從教材，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程等幾個(gè)方面說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)過剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，且對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性很高。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應(yīng)用

2．過程與方法：

·通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、了解輪船、潛水艇、氣球與飛艇的工作原理。

·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

·培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

（六）教學(xué)器材：

（1）學(xué)生用（四人一組）：燒杯、水、鹽水、土豆、小刀、橡皮泥、自制浮沉子、塑料袋、蠟燭、火柴

（2）演示：`潛水艇模型、密度計(jì)、多媒體課件。

二、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，我把本節(jié)內(nèi)容分為了2課時(shí)：第一課時(shí)講物體的浮沉條件，第二課時(shí)講浮沉條件的應(yīng)用。我主要講講我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動(dòng)，所以我把本節(jié)課定格在以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，總結(jié)要點(diǎn)。有些器材實(shí)驗(yàn)室不具備，我就利用身邊唾手可得的物品為課堂教學(xué)服務(wù)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)物理來源于生活，又為我們的生活服務(wù)。具體設(shè)計(jì)是：通過三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理，讓實(shí)驗(yàn)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)物體的浮沉條件

（二）進(jìn)行新課

·輪船

討論：土豆放在水里會(huì)沉下去，你有什么辦法可以讓土豆漂在水面上呢？ 討論后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果。（通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為講輪船打下基礎(chǔ)）

成果展示：成功的小組都是把土豆挖空了，做成了一個(gè)“土豆船”，這樣就可以安安穩(wěn)穩(wěn)地漂浮在水面上了。

進(jìn)一步問為什么土豆挖成空心的就可以浮在水面上了？（讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件的應(yīng)用更深一步）

如何讓橡皮泥也漂浮在水面上呢？（有了土豆船的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就將橡皮泥捏成了小船的形狀，使學(xué)生明白，橡皮泥的重力并沒發(fā)生變化，只是“空心法”增大了排開水的體積，從而增大了浮力，最終讓其漂浮。）

輪船，就是利用這種“空心法”讓密度比水大的物體也能漂浮在水面，介紹輪船的原理，排水量。

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。

即：排水量＝m船+m貨

讓學(xué)生改進(jìn)自己的“土豆船”比一比，哪個(gè)小組的“載貨量”最大。（通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白載貨量和排水量及輪船自身質(zhì)量之間的關(guān)系。）練習(xí)有關(guān)排水量的題，加深理解，講練結(jié)合。

[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮）

2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將“土豆船”分別放到水中和鹽水中，觀察吃水的深度。（讓學(xué)生進(jìn)一步明確：浮力并沒有變，只是排開水的體積發(fā)生了變化。）·潛水艇

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：浮沉子，觀察并討論為什么浮沉子可以自由地上浮，下潛？

教師引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的大小關(guān)系上去分析，學(xué)生很容易就得出了結(jié)論。

教師結(jié)合潛水艇模型講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。

原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。·氣球和飛艇

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析，塑料袋為什么會(huì)升到空中?(燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？)

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

· 密度計(jì)、鹽水選種等。

學(xué)生用自制的密度計(jì)來確定哪個(gè)杯子里是鹽水。教師啟發(fā)學(xué)生思考：密度計(jì)的工作原理是什么。

質(zhì)疑：１.同一支密度計(jì)在不同液面上都是什么狀態(tài)？（漂?。?/p>

２.在不同液面上所受的浮力是什么關(guān)系？（浮力是相等的）

３可根據(jù)什么來判斷液體密度的大?。浚ㄒ?yàn)楦×ο嗟?。V排越小的，密度就越大）結(jié)合演示用的密度計(jì)，老師講述密度計(jì)的工作原理。

浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng)。小結(jié)

浮力的主要應(yīng)用

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，從而調(diào)節(jié)物體的浮沉。板書設(shè)計(jì)

1．輪船： 利用“空心法”增大可利用的浮力 浮力2．潛水艇：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。的3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空。

應(yīng)用４.密度計(jì)：同一物體漂浮在不同液面浮力相等。

第四篇：浮力學(xué)案(第3課時(shí))(新)

溫馨提示：請(qǐng)妥善保管好每一份學(xué)案，以備檢查）

《浮力》學(xué)案（第3課時(shí)）班級(jí)：

組別：

姓名：

一、知新必備：

1、【物體的浮沉與浮力F浮和重力G物的關(guān)系】

（1）F浮_____G物，物體上浮（2）F浮_____G物，物體下沉（3）F浮_____G物，物體懸?。?）F浮_____G物，物體漂浮

2、【物體的浮沉與密度的關(guān)系】

（1）ρ物_____ρ液，物體上?。ㄕ谙蛏线\(yùn)動(dòng)）或漂?。ㄌ幱陟o止?fàn)顟B(tài)）（2）ρ物_____ρ液，物體下沉（3）ρ物_____ρ液，物體懸浮

二、考點(diǎn)突破：浮力的應(yīng)用

（一）、輪船（小組自學(xué)討論P(yáng)98-99相關(guān)內(nèi)容，完成下面填空）（1）采用_____________的辦法增大可以利用的浮力

注釋:實(shí)心鋼鐵密度大于水，它比同體積的水重，放入水中時(shí)受到的重力 浮力，所以（填“下沉”或“上浮”）；做成空心，重力（填“變大”、“變小”或者“不變”），但V浮力增大，輪船可以浮在水面。（2）關(guān)于輪船的幾個(gè)有關(guān)浮力的問題：

a、輪船總是漂浮在液面的，所以F浮 G船，船的重力不變，所以無論船在海里還是河里，它受到的浮力。

b、排水量（）---------指輪船按設(shè)計(jì)要求在滿載時(shí)排開水的質(zhì)量

例題解析1（關(guān)于排水量的計(jì)算）：當(dāng)輪船漂浮在水里時(shí)，F(xiàn)浮 G船+G貨，可以推出G排=G船+G貨，m排=m船+m貨

排

增大，所以受到（m排為輪船的排水量）

趁熱打鐵：一艘輪船空載時(shí)排開水的質(zhì)量為2600t，滿載時(shí)排水量為5800t，則輪船自身的質(zhì)量為______，它最多可以裝_________t的貨物。

例題解析2（關(guān)于船身上浮還是下沉）：當(dāng)輪船漂浮在水里時(shí)，F(xiàn)浮 G船，而F浮=ρ液×g×V排，當(dāng)輪船從河里進(jìn)入海里時(shí)，ρ液_______，則V排_(tái)_______，所以輪船船身會(huì) 一些。

趁熱打鐵：輪船滿載時(shí)，船和貨物總重9.8×104 N，則船在海洋航行所受浮力是_____ N，輪船的排水量是_________t。同一艘輪船從河里駛進(jìn)海洋之后，受到的重力大小_________，受到的浮力___________，排開水的體積___________（填“不變”“變大”或“變小”），輪船要___________些（填“沉下”或“浮起”）。

（二）、潛水艇（小組自學(xué)討論P(yáng)99相關(guān)內(nèi)容，完成下面填空）

浸沒在水中的潛水艇無論下潛多深，它所受的浮力。潛水艇的上浮和下沉要靠改變自身的 來實(shí)現(xiàn)。

若要下沉，可（填“充”或“排”）水，使F浮 G；

若要上浮，可（填“充”或“排”）水，使F浮 G?？偨Y(jié)：潛水艇靠水艙的充水和排水改變_____________的大小實(shí)現(xiàn)上浮和下沉．

趁熱打鐵：一個(gè)質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，它受到的浮力是_____N。（取g = 10N / kg）

（三）、氣球和飛艇（小組自學(xué)討論P(yáng)99-100相關(guān)內(nèi)容，完成下面填空）

氣球和飛艇里充的是密度 空氣的氣體，熱氣球里充的是被燃燒器加熱、體積膨脹、密度變小了的熱空氣。

總結(jié)：氣球和飛艇靠在氣囊中充入密度小于空氣的氣體實(shí)現(xiàn)上升．

注釋:當(dāng)F浮≥G球時(shí)，氣球或飛艇可升上天空.若要使充氦氣或氫氣的氣球或飛艇降回地面，可以放出球內(nèi)的一部分氣體，使氣球積縮小，浮力減小，使浮力小于G球.對(duì)于熱氣球，只要停止加熱，熱空氣冷卻，氣球體積就會(huì)縮小，減小浮力，使浮力小于G球而降回地面.（四）、密度計(jì)

密度計(jì)（觀察老師演示）是測(cè)定液體密度的儀器，它是個(gè)密封的玻璃管，下端裝有鉛粒，上端有刻度。把它放在待測(cè)的液體中時(shí)，它漂浮在液面上，液面所對(duì)的刻度值就是待測(cè)液體的密度值。

原理：當(dāng)密度計(jì)漂浮在液面上時(shí)，F(xiàn)浮=______，密度計(jì)的重力不變，則ρ液×g×V排也不變，當(dāng)ρ液越大，則V排就越小，所以它的刻度值越靠下越大。趁熱打鐵：

1、把一根密度計(jì)先后放入三種不同的液體中，靜止時(shí)如圖8-23所示，那么密度計(jì)在三種液體中受到的浮力（）。

A．甲最大

B．乙最大

圖8-23 C．丙最大

D．甲、乙、丙一樣大

2、把一個(gè)自制的密度計(jì)分別放入兩種不同的液體中,情況如圖中的甲乙所示.由此得出的下列判斷中正確的是: A.這個(gè)密度計(jì)在甲中受的浮力較大

B.這個(gè)密度計(jì)在乙中受的浮力較大

C.甲種液體的密度較大

D.密度計(jì)B處的刻度值大于A處的刻度值

三、課堂反饋

浮在水面上的木塊，它沒入水中部分的體積是50cm3，它在水面上的部分是25cm3,它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？密度多大？

第五篇：《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本節(jié)教材是建立在前一節(jié)阿基米德原理的基礎(chǔ)上，由學(xué)生通過探究得到物體的浮沉條件，并要求學(xué)生能運(yùn)用浮沉條件解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分兩部分，一是通過實(shí)驗(yàn)探究分析物體的浮沉條件，二是了解浮力的應(yīng)用。

學(xué)生分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用測(cè)力計(jì)測(cè)浮力大小的方法及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但由于在很多學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為：重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮。來自于生活的前期經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性對(duì)很多學(xué)生有了主觀想象力的干擾，自然會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生影響。所以，如何能讓學(xué)生科學(xué)地看問題、想問題，不受主觀想象力的干擾，也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我在進(jìn)行物體的浮沉條件的條件教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了師生共同參與的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過教師適時(shí)、必要的介入，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)有關(guān)物體的浮沉條件這一探究活動(dòng)的持續(xù)深入與發(fā)展活動(dòng)，在學(xué)生的合作交流中，歸納出物體的浮沉條件，并運(yùn)用它解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為鼓勵(lì)學(xué)生親手操作，教材中沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但我認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)，最好讓其親自參與實(shí)驗(yàn)比較好，這樣一方面可使學(xué)生從直觀現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，加深對(duì)物體浮沉條件的理解，；另一方面利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛輕松活躍，也利于后邊對(duì)“浮沉條件的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）通過探究活動(dòng)，知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系決定的；知道如何用物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系來表述物體浮沉條件

（2）能綜合運(yùn)用阿基米德原理、密度及二力平衡等知識(shí)討論浮沉條件。（3）得出用液體密度和物體密度的大小關(guān)系來表述物體浮沉條件（4）知道輪船、潛水艇和氣球和飛艇的基本工作原理。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法――逐步推理法和相關(guān)知識(shí)的整合。

（2）使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)建構(gòu)要自主、科學(xué)探究要合作、意志要體驗(yàn)，探究要持久深入的教育理念。（3）利用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探究物理問題的良好習(xí)慣和形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：物體的浮沉條件探究及浮力的應(yīng)用；

難點(diǎn)：將物體的浮沉條件，由力的關(guān)系轉(zhuǎn)化成密度的關(guān)系，并且能夠根據(jù)已知條件，靈活地選擇、應(yīng)用兩種方法，對(duì)物體的浮沉進(jìn)行判斷． 教法分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要想以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)新——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、思考等能力。這樣在新課程的教學(xué)中學(xué)生的主體地位也得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論去解決的貼近生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題。這樣可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教具與學(xué)具：多媒體設(shè)備、“泰坦尼克號(hào)”沉船一瞬間的flash、介紹輪船、潛水艇和氣球和飛艇的基本工作原理的flash。三個(gè)不同顏色的乒乓球（一個(gè)注入一定量的水（黃），一個(gè)注入一定量的鹽水（白）另一個(gè)是空的（黃白對(duì)半））、鹽、水槽、玻璃棒、小鐵釘12個(gè)、小燒杯12個(gè)、適量的水。

教學(xué)流程：本設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――探究物體的浮沉條件――應(yīng)用物體的浮沉條件。第一部分以提問、設(shè)疑導(dǎo)入，第二部分讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什么有的物體要上浮，有的物體要下沉，有的物體要懸浮，總結(jié)出物體的浮沉條件。在學(xué)生討論過程中教師積極參與指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理相關(guān)知識(shí)整合的“美”。第三部分是在第二部分的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析輪船﹑潛水艇﹑氣球和飛艇是如何利用浮力的。教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)：

首先播放flash “泰坦尼克號(hào)”沉船一瞬間的片段，然后讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)鐵釘放入燒杯的水中結(jié)果如何？

提問：輪船那么重卻能浮在水面上，而小鐵釘卻沉入水底？（提問、設(shè)疑導(dǎo)入，并討論、匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：都是鐵制成的為什么有的物體浮在水面上，有的物體卻沉入水底？

二、新課講授：

六、浮力的應(yīng)用（板書）

（一）物體的浮沉條件：（板書）

1、探究活動(dòng)：使物體上浮或下沉的辦法？

老師拿出三個(gè)不同顏色的乒乓球，一個(gè)注入一定量的水（黃），一個(gè)注入一定量的鹽水（白）另一個(gè)是空的（黃白對(duì)半）

提問：若將這三個(gè)乒乓球浸沒在水中，放手的瞬間，它們受到哪些力的作用？將會(huì)怎樣的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生猜測(cè)：有一個(gè)沉下去的，有一個(gè)會(huì)浮在水面上，還有一個(gè)可能不動(dòng)。教師演示，學(xué)生觀察，結(jié)果確實(shí)如此。教師接著讓學(xué)生觀察，乒乓球最終都會(huì)靜止不動(dòng)，此時(shí)它們分別處于什么狀態(tài)？受力怎樣？三種靜止?fàn)顟B(tài)有何不同？ 學(xué)生觀察、分析，總結(jié)：（板書）（1）沉到底（下沉）F浮

（1）體積不變的前提下，減輕物體的重力。（2）將實(shí)心體變?yōu)榭招捏w（重力不變）

（3）物體的重力和體積均不變，增大液體的密度。

教師找不同的學(xué)生到講臺(tái)上將每個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以檢驗(yàn)方案的正確性。在完成對(duì)“如何使下沉的物體浮起來？”的探究活動(dòng)后，對(duì)于“如何使上浮的物體下沉？”的方法就可以輕而一舉的得出。

2、引導(dǎo)學(xué)生從物體受力的角度分析使下沉的物體浮起來的方法：

根據(jù)學(xué)生學(xué)到的力學(xué)知識(shí)，分析得出浸沒在液體中的物體受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是重力，一個(gè)是浮力，通過討論得出物體的上浮和下沉是由重力的相互關(guān)系決定的，因此使物體在液體中上浮的方法有兩種：一是減小重力如體積不變情況下，減小自重或?qū)?shí)心體制成空心的。二是增大物體受到的浮力。如：增大物體排開液體的體積或增大液體的密度（向水中加鹽）。通過以上討論，引導(dǎo)學(xué)生從重力和浮力的關(guān)系歸納得出了決定物體浮沉的實(shí)質(zhì)是重力和浮力的大小關(guān)系，3、歸納出用重力和浮力的大小關(guān)系來表述物體的浮沉條件：（配以力的示意圖）（板書）

(1)若F?。糋物，則物體下沉(直沉到水底，所受合力為0,物體靜止）；(2)若F?。綠物，則物體上浮(直到物體漂浮在水面）(3)若F浮=G物，則物體漂?。ㄎ矬w只有一部分浸入水中）；

3(4)若F浮=G物，則物體懸?。ㄎ矬w全部浸入水中）。

思考：通過判斷浮力和重力大小來判斷物體的浮沉外還可以用什么方法來判斷？(4)學(xué)生通過觀察三個(gè)乒乓球在水中浮沉實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出用液體密度和物體密度的大小關(guān)系來判斷物體的浮沉。

總結(jié):上浮、漂?。害盐?<ρ液 懸浮 ：ρ物 =ρ液

下沉、沉底：ρ物 >ρ液（板書）

（二）浮力的應(yīng)用（板書）

播放flash，輪船浮在水面上，潛水艇潛入水中，節(jié)日放的氣球或熱氣球升入高空？ 針對(duì)前面的學(xué)習(xí)，思考：輪船、潛水艇、氣球或熱氣球的工作原理 閱讀教材98頁-99頁，看自己的想法正確與否。

總結(jié)：

1、輪船是利用“空心”的方法可以增大浮力。（板書）學(xué)生思考：輪船從河里到海里，船會(huì)上浮些還是下沉些？為什么？

分析：輪船在河里和海里都是漂浮狀態(tài)，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積小于它排開河水的體積，輪船要上浮一些．

2、潛水艇的浮沉原理

播放flash，介紹潛水艇的浮沉原理。讓學(xué)生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)下沉和上浮的呢？” 小結(jié)：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當(dāng)水艙中保留一定量的水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。（板書）

3、熱氣球和飛艇工作的原理： 學(xué)生討論分析熱氣球工作的原理

提問：（1）節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是??？它為什么能夠升空？

（2）要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，可采用什么辦法？2．要使熱氣球落回地面，可采用什么辦法？

總結(jié)：由于氣球的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球就能上 4 升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。

結(jié)論：氣球是靠通過改變自身的體積，從而改變浮力來實(shí)現(xiàn)升降的。

強(qiáng)調(diào)：氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）（板書）

三、課堂小結(jié)： 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課有哪些收獲？使課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，以“你還想知道哪些問題”來結(jié)束這節(jié)課。這樣學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又讓學(xué)生帶著問題離開教室，讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)求知狀態(tài)。

四、布置作業(yè) ：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3題。

五、教學(xué)反思：通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這是一節(jié)較好的反映了新課程教育理念的探究性教學(xué)嘗試，首先讓學(xué)生在探究中的自主性得到了充分發(fā)揮，他們的所思、所想并不是沿著老師既定的模式進(jìn)行，也沒有照辦教材提供的方法，而是由學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行討論、猜測(cè)，然后通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，這就充分體現(xiàn)了新課程所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)要自主，科學(xué)探究要合作。其次，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行不同角度的分析，促進(jìn)了探究的持續(xù)深入和發(fā)展。最后，讓學(xué)生在實(shí)際中再次對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果加以應(yīng)用，體現(xiàn)了物理學(xué)科從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。使學(xué)生們?cè)俅胃惺艿轿锢砭驮谏磉?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。