第一篇：新課標下高中語文高效課堂的實踐與探索

新課程改革以來，各種各樣的課堂教學(xué)模式讓我們眼花繚亂，也常常迷失在各種各樣的賽課評課中。其實，課堂教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，就是一個能讓學(xué)生有所收獲的過程。如何打造高中語文高效課堂，筆者從以下幾個方面做了探索。

一、注重銜接，尋找“起點”

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大，普通高中教育是面向大眾的，同時社會的發(fā)展對我國高中語文教育提出了新的要求，因此如何做好與義務(wù)教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要。義務(wù)教育階段語文注重積累，注重基礎(chǔ)的夯實；而高中階段則注重能力的培養(yǎng)，并要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。現(xiàn)實情況是許多學(xué)生一上高中很不適應(yīng)，在初中階段語文學(xué)習(xí)時，老師會一層一層把范圍劃定，一次次把重點確定，最后死死把它記住，考試的時候照搬，甚至還有一些原題。但是高中語文學(xué)習(xí)，老師在講授知識以后，會把許多運用這些知識的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮能力，因此學(xué)生覺得初中那一套不行了，不知道怎么學(xué)了，甚至很迷茫。針對這一現(xiàn)狀，我們在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生邁好高中語文學(xué)習(xí)的第一步，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在文言文教學(xué)中，高一學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，一則選文過長，內(nèi)容過深；二則對于文言知識認識不夠。初中階段較注重翻譯背誦，學(xué)生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學(xué)中可適當放慢節(jié)奏，補充一些語法知識，但不可操之過急，慢慢建立學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文學(xué)習(xí)的方法，并適當補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養(yǎng)他們對古文學(xué)習(xí)的興趣。面對高一學(xué)生不宜帶著強烈的應(yīng)試思維設(shè)計教學(xué)，更不能以機械訓(xùn)練代替學(xué)生的感悟和實踐，應(yīng)該樹立明確的課程意識，按照課程標準的要求和科學(xué)的理念設(shè)置明確有效的課程教學(xué)目標，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標，尋找“起點”銜接好新舊知識，要認真研究學(xué)生和學(xué)情，考慮具體教學(xué)現(xiàn)實，既不能不顧現(xiàn)實過于拔高，又不能局限于現(xiàn)實而無視學(xué)生和教學(xué)的積極發(fā)展，更不能使學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學(xué)習(xí)語文不僅有難度，而且缺乏熱度，更令人感到吃驚的是有的老師和學(xué)生認為語文學(xué)不學(xué)對高考乃至專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有關(guān)系，這完全不懂得專與博的關(guān)系、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，不懂得現(xiàn)實和未來科學(xué)文化的發(fā)展，都越來越需要多學(xué)科的交叉和交流的大趨勢。高中語文老師要通過身體力行教育學(xué)生不敷衍語文學(xué)習(xí)，更要以積極的態(tài)度、用心的思索引領(lǐng)學(xué)生獲得扎實深厚的語文修養(yǎng)。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，我認為中學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學(xué)效果，我認為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。單有好的教材，老師講得不好，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中老師只有適時適度地創(chuàng)設(shè)課堂情境，才有可能使語文課課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改變語文學(xué)科的枯燥無味，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

高中學(xué)生普遍對寫作有畏難情緒，關(guān)鍵原因是素材匱乏，無話可說，寫作興致不高。其實創(chuàng)設(shè)情境不僅表現(xiàn)在閱讀課上，而且能較好地運用在寫作課上。在一次關(guān)于“幸?！痹掝}的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應(yīng)景的音樂，孩子們很受觸動，激發(fā)了很多相關(guān)的生活體驗，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，寫作再也不是一件枯燥的事。興趣可以產(chǎn)生思維動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發(fā)掘出一些學(xué)生看不出來的東西使學(xué)生受到啟發(fā)。在設(shè)計問題時，不僅要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的一個組成部分，是精心設(shè)計的結(jié)果，是為實現(xiàn)教學(xué)要求服務(wù)的，千萬不能盲目提問，使學(xué)生偏離軌道，浪費時間，要盡可能剔除可有可無目標模糊的提問，保留目標明確和有實際意義的提問，為教學(xué)穿針引線，達到積極的影響，取得直接的效果。

再次，重視對學(xué)生的評價，越是高年級的學(xué)生，越不愿發(fā)表見解，其中一個原因是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中未得到恰當?shù)脑u價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學(xué)生沒有給出準確的應(yīng)答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，用心傾聽學(xué)生話語中的深層內(nèi)涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當?shù)狞c撥和鼓勵，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生因為不能正確回答問題而認為自己不行的想法。

三、教學(xué)“共振”，產(chǎn)生“峰點”

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)就是教師采用各種方式和手段，用最簡練的語言，最少的時間，最小的精力投入，促進學(xué)生更快地在感悟和思考中掌握知識和技能，但在實際教學(xué)中，由于教師教學(xué)調(diào)控不當往往導(dǎo)致學(xué)生思維堵塞，有這樣兩點原因：一方面與教師的講課速度有關(guān)，另一方面與學(xué)生未領(lǐng)會教師的教學(xué)思路而處于被動聽課狀態(tài)有關(guān)。解決這一問題的根本方法就是設(shè)法使教與學(xué)的思路貫通，上課時教師首先應(yīng)該把這節(jié)課要研究的內(nèi)容和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生初步了解自己的教學(xué)主線，然后引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地進行思考。一旦學(xué)生認清了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)狀態(tài)將由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)思路將由模糊變?yōu)榍逦?。當教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一致時，教與學(xué)就能產(chǎn)生“共振”，教學(xué)效果就能達到“峰點”。

比如詩歌教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是誦讀，目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味情感。現(xiàn)實情況是高中生普遍對誦讀熱情不高，誦讀僅僅是為了背誦，應(yīng)付檢查，敷衍了事，很難從中獲得審美的體驗。教學(xué)《春江花月夜》一詩中，我特地下載了一段配樂，這段配樂中間有一小段演唱，特別有意境。課前我反復(fù)聆聽、試讀，找準節(jié)奏，努力讓詩歌、樂曲、演唱融為一體。經(jīng)過我的一番設(shè)計，學(xué)生們很快就進入了詩歌的意境之中，誦讀的熱情大大地被激發(fā)了，甚至下課鈴聲響起也欲罷不能。只有讓他們愛上誦讀，化被動為主動，教學(xué)才能產(chǎn)生“共振”。

四、敢于質(zhì)疑，化解“偏點”

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生思想飛揚的舞臺，學(xué)生不是接受知識的容器，是可以點燃的火把，是鮮活的生命個體。因此，教學(xué)中我們不能盲目迷信參考書，要敢于向權(quán)威質(zhì)疑，更不能對遠離標準答案的言說選擇性失聰，其實，學(xué)生的“偏點”也是重要的教學(xué)資源。尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生評判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的思維成果，要多從他們的視角看待這些“偏點”，實際教學(xué)中，有時學(xué)生回答得與標準答案不一樣，有些老師會有意無意地誘導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的標準答案靠攏，很少把學(xué)生獨立思考得出來的結(jié)論當做對話的主題，甚至有些老師還未等學(xué)生說完，就急切地打斷：“錯了，不用說了?！比缓蟀褜W(xué)生擺在一邊，接著點名叫另一名同學(xué)回答。教學(xué)中這種無視學(xué)生闡述思想的現(xiàn)象，自然會影響學(xué)生的情緒，要充分利用好這些偏點，設(shè)法引導(dǎo)他們坦誠真實的思考過程，將其偏點充分暴露出來。學(xué)生只有真正意識到自己的觀點確實不對，才會生發(fā)清除錯誤的動機，找到問題的關(guān)鍵所在，從而達到教學(xué)目的。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中只有做到心中有學(xué)生，課堂才會有活力，有活力才會有動力。高效課堂應(yīng)該是一個刪繁就簡、化難為易的課堂，一個留點時間、留點空間、留點思考的課堂，學(xué)生只有做思考的實踐者，才能最終成為學(xué)習(xí)的受益者。

Since the new curriculum reform, various types of classroom teaching model we dazzled, is often lost in all kinds of evaluation in the class.Actually, classroom teaching is to discover a problem, the process of thinking, problem solving, is a process to let the students learn.How to build high school language classroom efficiently, the author made exploration from the following several aspects.First, connect with, looking for a “starting point” After compulsory education phase of the study, students already have a certain Chinese accomplishment, personality tendency is obvious in the language learning, differences between the students' learning interest and demand increased gradually, the ordinary high school education is for the mass, and the development of the society of our country high school language education put forward new requirements, so how to do and compulsory education Chinese course of corresponding problem is particularly important.Chinese pay attention to the compulsory education stage accumulation, pay more attention to the compaction of the foundation, And the high school stage focuses on the cultivation of ability, and to give full play to its unique function to promote the development of students, give all the high school students should have Chinese accomplishment.The reality is that many of the students in high school is not very adapt to, in the middle school language learning, the teacher will be a layer of a layer of the scope, time and time again to focus, finally cling to remember it, the test copy, and even some of the original problem.But high school language learning, teachers in the teaching of knowledge, will leave many space to use the knowledge to students, let the students give full play to their ability, so students feel it a washed-up junior high school, don't know how to learn, even confused.Aimed at the status quo, we should follow the basic rules of teaching in the process of teaching, from the reality of the students, let students take the first step to a good high school language learning, to lay a good foundation for future study.In the writings in classical style teaching, for example, high student generally feel not adapt, a selected article is too long, is too deep;Second, insufficient knowledge of the classical Chinese knowledge.Recite the junior middle school stage more focus on translation, students learning but don't know it, we can slow down and appropriately in the classroom teaching supplement some grammar knowledge, but do not act too hastily, slowly build students' confidence in the study of ancient prose, guiding students to summarize methods of classical Chinese learning, and appropriate complement some extracurricular easy piece from the writings in classical style, encouraging them to his translation, and gave a positive evaluation, gradually cultivate their interest in the study of ancient prose.Face should not be high student with a strong design teaching should try thinking, more can't replace the student's perception and practice, with mechanical training should set a clear course consciousness, in accordance with the requirements of the curriculum standard and scientific concept set clear and effective teaching goal, integrate the teaching material text paring down, highlight the core goal, looking for a “starting point” good cohesion between old and new knowledge, to seriously study students and learning, considering the specific teaching reality, both have to regard the reality is too high, and can't confined to the reality and ignore the positive development of students and teaching, more can't make students to high school language learning.Second, the physically, break through the “difficult” For most senior high school student, learning the language not only has the difficulty, and the lack of heat, even more surprising is that some teachers and students don't think literature study on the college entrance examination and the cultivation of professional talents has nothing to do, this is completely not understand relationship with bo, foundation and the development relations, don't know the reality and the future development of science and culture, are increasingly need multidisciplinary crossover and trend of the communication.High school Chinese teacher through carrying on education of students not elaborate language learning, one must do it with a positive attitude, careful thinking, leading the student to obtain solid profound Chinese culture.After years of practice and summary, I think the middle school language teaching purpose is to cultivate and enhance students' ability of using Chinese reading and writing, to achieve the teaching effect, I think from the following several aspects to implement more effective.First of all, to stimulate students' interest, famous physicist Albert Einstein once said: “interest is the best teacher”, successful teaching need is not mandatory, but to stimulate students' interest.Single have good teaching material, teacher speak not good, not to cultivate the students' interest.The teaching of the teacher only timely moderately classroom situation, is likely to make the language lesson classroom climax, witty, fundamentally change the boring language discipline, to make the students thinking in a positive state, so as to achieve the teaching purpose.High school students of writing generally have the fear, the key reason is lack of material, have nothing to say, the writing enthusiasm is not high.Actually create a situation not only in reading class, and can be well used in the writing class.In a on the subject of “happiness” writing class, I'll play a set of 004km.cn 004km.cn slides and lists some of the people in the bottom of the struggle in life and do not yield to the fate of the images, and match with occasional music, the children will be touched and inspired a lot of relevant life experience, to get a pen express the understanding of happiness, writing is no longer a boring thing.Interest can produce thinking motivation, learning motivation.Second, classroom questioning to have a clear purpose, to be able to find some students from the text look not to come out of things to make the students is inspired.Problems in the design, not only should consider what kind of question, consider why want to ask such a question, make every question for both active service, the students' thinking can be a part of the complete the teaching mission, is the result of elaborate design, service is to realize the teaching requirements, don't be blind to ask questions, make the student off track, a waste of time, as far as possible eliminate dispensable target fuzzy query, keep clear goal and has practical significance question, because, for the teaching to achieve a positive impact, obtain immediate effect.Again, pay more attention to the evaluation of students, the more senior students, the more reluctant to speak, one reason is that students in the process of learning for a long time without receiving proper assessment and affected the enthusiasm of answering the question.In the classroom, facing the questions of the teacher, students did not give an accurate reply, is very normal things.Teachers should provide the flexibility to grasp the students' learning situation, students listen with your heart and the deeper connotation of the words, walk into their world of thinking, when it is necessary to give the proper inspiration and encouragement, don't let students because we can not correctly answer the questions and think you no good idea.Three, teaching “resonance”, “peaks” Teaching is an art, effective teaching is the teacher USES a variety of ways and means, in the most concise language, the least amount of time, the minimum energy input, promote students more quickly master the knowledge and skills in comprehension and thinking, but in the actual teaching, due to improper teaching regulation tend to cause the clogging in the student thought, there is two reasons: on the one hand and the teacher's lecture about speed, on the other hand with the student did not understand the teacher's teaching ideas and listen to the teacher in a passive state.The fundamental way to solve this problem is to try to make the teaching and learning ideas, you should take this class in the class teachers tell students to research the content and the method, the main line, let the students a preliminary understanding of their teaching and guide students were situated, distinguished by thinking.Once the students to recognize the direction of learning, learning status will be changed from passive to active, learning ideas will be changed from fuzzy to clear.When the teachers' teaching and students' learning idea is consistent, can produce “resonance” teaching and learning, the teaching effect can be reached the peak point.Such as poetry teaching is an important part of reading, the purpose is to let students taste the emotion in the read over and over again.The reality is that high school students of reading enthusiasm is not high,004km.cn generally read only to recite, inspection, perfunctory, it is difficult to get the aesthetic experience.Teaching “spring night on” the poem, I downloaded a soundtrack specially, this piece of music there is a short period of singing, a special artistic conception.I listen to repeatedly, trying to read before class, find out the rhythm, trying to make poetry, music, singing.After I design, students will soon enter the artistic conception of poetry, reading enthusiasm greatly inspired, even can't ring the bell.Only let them fall in love with reading, change passive to active, teaching to produce “resonance”.Fourth, daring to question, to resolve “partial” Language classroom should be a student of class, is the student thought flying stage, students are not to accept the container of knowledge, can be lighted torch, is the life of the living individual.Therefore, we cannot blindly accepted in teaching reference books, dare to challenge authority, not to far away from the standard answer narration more selective deafness, in fact, the students “by point” is also the important teaching resources.Respect students personal point of view, students should be encouraged to judge, differences of opinion.Great teachers is necessary, but not in their own analysis on results instead of students' thinking, more from their perspective on the “partial”, the actual teaching, the students answer is different from the standard answer, sometimes some teachers have intentionally or not to induce students to their default standard answer, rarely make students think independently come out the conclusion of the theme of the dialogue, and even some teachers haven't say that finish, such as students are eager to interrupt: “wrong, needless to say.” Then put the students away, then named the other students answer.Teaching in the phenomenon of ignoring the students in this paper, the thought, will naturally affect students' emotions, should make full use of these partial point, try to guide their honest real thinking process, its partial point fully exposed.Students do not only really aware of their views, can hair removal mistake motives, the key to find the problem, so as to achieve the teaching purpose.Mr Tao xingzhi said: “Mr Responsibility not in teaching, and learning and teaching students to learn.” Only do have my students in the teaching, the classroom will have vitality, dynamic just can have power.Efficient classroom should be a paring down, hard class, a save time, save space, save some thinking of the classroom, students only do practitioners to think, to eventually become the beneficiaries of learning.

第二篇：高中語文高效課堂的探索

語文高效課堂的探索

語文學(xué)科博大精深，中華文化源遠流長，如何讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，進而獨具魅力，充滿活力，一直是語文老師要求的目標。針對尖子生的實際情況，既要注重其扎實的基礎(chǔ)，又要拓深拓廣其知識面，如何利用課堂，有限時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，是擺在語文老師面前的重要問題，為此我做了以下方面的探索，下面與大家分享。

一、課前五分鐘活動探索

1、演講形式。

學(xué)生課前自主準備演講內(nèi)容，可以講故事，可以背誦名句名段名篇，可以背誦古詩詞……通過課前演講，鍛煉了學(xué)生的表達能力，開闊了學(xué)生的視野，更提高了自主學(xué)習(xí)語文能力。

（進步較大1班楊

和張逸嘯）

2、積累知識形式。

讓學(xué)生每天理解記憶三個成語，或閱讀詩或短文，或背誦已學(xué)過的經(jīng)典名篇，增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

比如選修《中國古代詩歌散文選》

1班的丁

一、高旭民、楊曉月；2班熊雨娜、胡文卓、熊千燁、潘潔、汪勁濤以比賽的形式將長詩《春江花月夜》和《長恨歌》都背得非常流暢。

3、新聞發(fā)布會形式。

語文學(xué)科的教學(xué)任何時候都應(yīng)抓住時代脈搏，體現(xiàn)一時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。為此讓學(xué)生推薦具有時代特征的新聞時事，以“課前五分鐘新聞發(fā)布會”，形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論，關(guān)注社會，關(guān)注民生。了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)，人情冷暖，世間萬象……這對整天呆在教室的學(xué)生來說，無疑是一份高品質(zhì)的精神大餐。

二、導(dǎo)語的探索

課堂導(dǎo)語應(yīng)短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著名特級教師于漪說過：課的開始，導(dǎo)語就好比提琴承上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，探索了幾個方法：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

設(shè)計導(dǎo)語時，我盡量考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生課堂上始終處在“心術(shù)通、口能言”的狀態(tài)中。

2、短小精悍，觸發(fā)重點。

課堂上的導(dǎo)語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

選進教材的課文絕大部分是文章美，情文并茂的名篇佳作，設(shè)計導(dǎo)語時，我除考慮知識的傳授外，還考慮必須把握文中的情。并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情，移情進而陶冶情。

三、教學(xué)過程的探索

1、課堂提問。

用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當前語文教學(xué)比較流行的做法。用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個原則：一是設(shè)計的問題既要緊扣教學(xué)目標，突出重難點，還要激發(fā)學(xué)生思考。二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。三是設(shè)問要有一定藝術(shù)與技巧，堅決杜絕形式主義的問答方式。四是設(shè)問要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去思考和辨析。

2、靈活處理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講、精練、重點突出，形成系列，課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，為此教師應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）及時調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，新情況。

（2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，特別是學(xué)生的思維實際和學(xué)習(xí)能力實際，靈活處理好已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)步驟，比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通。還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的變通。

（3）恰當取舍。取舍就是要“忍痛割愛”把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，甚至超出學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性、全面性。

3、融入“人文味”，讓語文課堂“鑄魂”。

四、拓展延伸的探索

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的保證，指導(dǎo)學(xué)生以如下方法預(yù)習(xí)。

（1）閱讀法。首先指導(dǎo)學(xué)生把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細閱讀一遍，容易理解的可“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點和難點上作記號，以便提醒自己注意。

（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)貫穿于預(yù)習(xí)的全過程，因為它不僅可使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象能力。

（3）設(shè)問法。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生不僅要將自己不懂的問題指出來，還要變換思維角度，一段多問，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。

（4）整理法、預(yù)習(xí)時，學(xué)生通過分析整理概括學(xué)習(xí)要點，形成系統(tǒng)的知識，并將預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領(lǐng)會和感悟。

2、課外閱讀。

閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，不僅要“閱讀書”，還要“閱讀事”這即是所謂“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。

為此我一直堅持從報紙和《作文素材》《創(chuàng)新作文》等雜志上選擇文質(zhì)兼美的文章編輯成“閱讀伴我成長”作為晨練材料印發(fā)給學(xué)生。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生看熱播的經(jīng)典電視欄目，做為閱讀的補充。比如《中國成語大會》、《中國詩司大會》、《經(jīng)典詠流傳》都選擇性讓學(xué)生看，讓學(xué)生在課堂中感悟語文文化的底蘊及魅力，從這些博學(xué)多聞的選手身上感悟到語文文化積累的重要性。如去年詩詞大會總冠軍復(fù)旦大學(xué)附中武亦姝讓學(xué)生感受到同齡人知識積累的豐富，今年總冠軍外賣小哥雷海為在辛勞奔波并不富裕的日子里還有一顆愛詩的心更向?qū)W生詮釋了生活不僅僅是眼前的茍且，還有詩和遠方。電影《無問西東》上市，我也讓學(xué)生看了，讓他們感受“立法立言，無問西東”的清華精神。

3、課外練筆。

在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫讀后感，讀書筆記，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。為此我讓學(xué)生每周摘抄或?qū)懽x書筆記一至二篇。

五、作業(yè)設(shè)置的探索

作業(yè)我按板塊訓(xùn)練設(shè)置，以現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀，語言知識表達，作文四個板塊滾動設(shè)置培優(yōu)課時練，其中作文訓(xùn)練高一主要訓(xùn)練的。

審題立意及議論文的結(jié)構(gòu)，論據(jù)，論證方法的選擇。高二主要訓(xùn)練作文的發(fā)展等級，深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。

以上是我教學(xué)上的一些探索。

第三篇：構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂

“高中語文課堂教學(xué)高效化”小課題研究計劃

趙華康

《中學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，2012-2013學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校教科室本學(xué)年教研工作重點“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”，確定本學(xué)年研究課題“構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，具體研究計劃如下

一、課題研究范圍及內(nèi)容

1、高中語文課堂教學(xué)目標的有效達成的研究

2、高中語文課堂高效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究

3、高效課堂基本特征及基本要求的界定。

4、負責(zé)子課題“高中語文課堂專題教學(xué)研究

5、高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究。

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結(jié)合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關(guān)。在每周的教研活動中互通研究

進展情況及課堂教學(xué)實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學(xué)改革的步伐。公開課、優(yōu)質(zhì)課展示交流，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家點評指導(dǎo)。

三、階段研究、實施目標：

1、9——10月份：確定課題的研究內(nèi)容及實施方法，并語同組其他成員成果分享、互通有無、初步實現(xiàn)高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學(xué)習(xí)、借鑒全國各省市名師高效課堂教學(xué)示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：參與 “高中語文課堂高效教學(xué)研討會暨階段成果交流會”，探討課題研究的中期心得，上一堂展示課，完成一份總結(jié)材料。

4、3——4月份：公開課、優(yōu)質(zhì)課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。課題結(jié)題。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家驗收課題成果。

第四篇：高效課堂實踐與探索實施方案

高效課堂實踐與探索實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實施“高效課堂”，結(jié)合學(xué)校實際，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、原則

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實施途徑

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效

“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出五種課型（每個學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。

2.實施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：

（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。

（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。

（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運行

建立教研、督導(dǎo)等部門推進工作的機制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校負責(zé)活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗交流及推廣等工作，表彰先進集體和優(yōu)秀個人，不斷推進活動深入開展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點，推進教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計、論文、經(jīng)驗總結(jié)文章評選活動；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣經(jīng)驗，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認真實施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1．加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。

（二）試點探索階段

第五篇：“構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂”課題研究計劃

“構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂”課題研究計劃

2009——2010學(xué)年，高中語文教研組根據(jù)學(xué)校本學(xué)年教研工作重點“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”，確定本學(xué)年研究課題“構(gòu)建新課標下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，計劃如下：

一、課題組成員及分工情況：

黨鳳倩：負責(zé)課題設(shè)計、規(guī)劃；負責(zé)子課題“高中語文課堂教學(xué)目標的有效達成的研究”劉麗華：負責(zé)子課題“高中語文課堂高效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究”“高中語文課堂高效教學(xué)評價研究”

齊建良：負責(zé)子課題“高效課堂基本特征及基本要求的界定”?！案咧姓Z文課堂教學(xué)高效對話策略研究”

趙德明：負責(zé)子課題“高中語文課堂專題教學(xué)研究”

田雷：負責(zé)子課題“高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究”

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結(jié)合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關(guān)。在每周的教研活動中互通研究進展情況及課堂教學(xué)實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學(xué)改革的步伐。公開課、優(yōu)質(zhì)課展示交流，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家點評指導(dǎo)。

三、階段研究、實施目標：

1、9——10月份：召開各子課題負責(zé)人研討會，討論主課題的展開方式，并落實各子課題的研究內(nèi)容及實施方案。各子課題理論研究及初步實施階段；成果分享、互通有無、初步實現(xiàn)高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學(xué)習(xí)、借鑒全國各省市名師高效課堂教學(xué)示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：召開 “高中語文課堂高效教學(xué)研討會暨階段成果交流會”，匯報課題研究的中期心得，各子課題負責(zé)人準備一個主題，上一堂展示課，完成一份總結(jié)材料。

4、3——4月份：公開課、優(yōu)質(zhì)課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。課題結(jié)題。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家驗收課題成果。