第一篇：高效課堂的實(shí)踐與反思

高效課堂的實(shí)踐與反思

余慶縣大烏江中學(xué) 楊勝平

[摘要]：在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被充滿(mǎn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅、對(duì)待學(xué)生的多元化肯定式的評(píng)價(jià)教學(xué)模式取而代之。課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、操作發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

我校的課改工作在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研室、督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，有序的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我?guī)е环N學(xué)習(xí)、探索的方式，在教學(xué)工作中進(jìn)行了很多有益的嘗試，我力求用新的教育觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，通過(guò)教與學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，是教學(xué)方法上的重大改革。課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作探究，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入階段處在一堂課的起始階段，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思維活動(dòng)程度。從直觀的、容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生熟悉的事物和具體情境之中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。如在教學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第一章《絕對(duì)值》一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境（1）：從我校走2公里到車(chē)站可記作：+2公里，那么從車(chē)站走2公里到我校要記作(-2)公里。（2）從我校乘摩托車(chē)到車(chē)站需2元，可記作：+2元，那么從車(chē)站乘摩托車(chē)所需的2元，要記作(-2)元，這兩個(gè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生積極討論。教師最后點(diǎn)撥：第（1）題的正、負(fù)號(hào)是區(qū)分走的方向不同，行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎？第（2）題如果也用正負(fù)號(hào)來(lái)區(qū)分的話(huà)，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實(shí)生活中有這回事嗎？沒(méi)有，所以第（2）題的兩個(gè)2元都是用“2元”來(lái)表示，這“2元”的“2”就是今天所要學(xué)習(xí)的新概念“絕對(duì)

值”。這樣生活中的“數(shù)”與數(shù)學(xué)中的“絕對(duì)值”掛上鉤。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生特別樂(lè)于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化。教學(xué)效率的高效離不開(kāi)全體學(xué)生的積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。新教材對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作作了具體要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探究、合作交流。教學(xué)中為了豐富學(xué)生的觀察、操作、想象、交流能力，我鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，用自己的語(yǔ)言把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)；同時(shí)，充分利用新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己的動(dòng)手操作去體會(huì)教材所安排的內(nèi)容，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，如《有理數(shù)加法法則》的教學(xué)，先按要求做兩次運(yùn)動(dòng)，再用數(shù)軸表示運(yùn)動(dòng)情況，最后列式計(jì)算，多次操作理解法則。結(jié)合算式自編含正負(fù)數(shù)的應(yīng)用題。在解決的過(guò)程中理解法則中何時(shí)是絕對(duì)值相加（減）。給學(xué)生留思考的空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃“偏心飯”的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。若教師巡視

時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

三、不能忽視課本的“閱讀與思考”。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論。在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)概念課無(wú)興趣，認(rèn)為只要記住概念即可。課本中的“閱讀與思考”不能最佳地接受和處理數(shù)學(xué)信息。為了能有效地提高學(xué)生的觀察能力和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如閱讀與思考中“用正負(fù)數(shù)表示加工允許誤差”是體現(xiàn)生活中的正負(fù)數(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受自己在這個(gè)過(guò)程中的自我價(jià)值。閱讀與思考是介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

四、用解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。如教“有理數(shù)的乘法”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“關(guān)于有理數(shù)的乘法，你還想知道什么？”然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)人教版七上課本26頁(yè)13題，明白“相同加數(shù)的和的運(yùn)算用乘法”及閱讀28頁(yè)、29頁(yè)并完成29頁(yè)的填空，最后把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

總之，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

第二篇：高效課堂理論與實(shí)踐[范文模版]

《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

---------心得體會(huì)

劉寨第一中心小學(xué)

孟松霞

《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會(huì)

在這本書(shū)中，作者首次提出了“新學(xué)?！薄ⅰ靶抡n堂”、“新教師”、“新學(xué)生”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，而這一切的關(guān)鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，唯有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。而“新教師”顯然不只是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學(xué)生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設(shè)計(jì)師，學(xué)生也不是施工者。他應(yīng)該扮演四個(gè)者：一是教育專(zhuān)業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來(lái)都讓我有一種豁然開(kāi)朗、耳目一新的感覺(jué)。

本書(shū)系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實(shí)驗(yàn)的理論思考和實(shí)踐心得，是對(duì)高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。本書(shū)被譽(yù)為“高效課堂立派之作”，“一部注定影響中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的作品”。

看簡(jiǎn)介感覺(jué)這本書(shū)相當(dāng)厚重，讀完全文亦是如此。

高效課堂不是“技術(shù)流”，而是符合人本理念和科學(xué)精神的、體系完備的“教育教學(xué)系統(tǒng)”。我們一直在講高效課堂，可是很多時(shí)候只停留在“講”，實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。我認(rèn)為高效課堂不單單是將課堂預(yù)設(shè)完成生成，而是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是否體現(xiàn)了“以人為本、尊重生命”的人本教育主張。

李炳亭說(shuō)“課改就是從油鍋里撈孩子！”真是犀利又精準(zhǔn)，這話(huà)折射出一個(gè)教育人的良知和信仰。但課改不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法升級(jí)，正如書(shū)中所言：“課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫(xiě)教學(xué)關(guān)系，而且是在書(shū)寫(xiě)全新的人本‘教育學(xué)’?！闭n改其實(shí)很簡(jiǎn)單，解決了觀念問(wèn)題，其他問(wèn)題只不過(guò)是技術(shù)問(wèn)題而已。李炳亭在書(shū)中為我們提供了一系列的“問(wèn)題解決方案”，如課堂流程設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)就讓我思考良多。

切入點(diǎn)是理解文本的最佳著力點(diǎn)。文本個(gè)性千差萬(wàn)別，情感傾向卻異中有同，這就使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容既不能面面俱到，也不可能隨心所欲，與此相聯(lián)的課堂教學(xué)形式也不能是千篇一律的。教師要憑借著知識(shí)、閱歷的優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)心深處感受作品的魅力，并用自己的話(huà)語(yǔ)詮釋這種魅力，并以此作為點(diǎn)燃學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造激情的“引火線(xiàn)”，這種心智活動(dòng)的“切入口”就是解讀作品的切入點(diǎn)。有了這種切入點(diǎn)，教師、學(xué)生與隱性的作者的心靈才會(huì)在作品所營(yíng)造的境界里產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，閱讀的人文力量也才能得以充分體現(xiàn)。

《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會(huì)

劉寨第一中心小學(xué)

蔣華峰

《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會(huì)

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》 進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀，使我獲益匪淺。

這本書(shū)是結(jié)合教育情境展開(kāi)、陳述應(yīng)用理論的實(shí)踐教育學(xué)。為理性的教育活動(dòng)提供規(guī)范，提供教育行為的有效準(zhǔn)則；告訴教育者在特定教育情景中的教育任務(wù)和完成任務(wù)所需要的手段。通過(guò)從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書(shū)。這本書(shū)中幾乎每一章是一個(gè)誘惑，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)神奇的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)探測(cè)教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)有理性精神、有教養(yǎng)且有獨(dú)立人格的人。

其中有這幾點(diǎn)最讓我深思：

一個(gè)好教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問(wèn)題的良好答案。但是最好的教師能夠不說(shuō)話(huà)，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚(yú)，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無(wú)法真正做到引導(dǎo)，就像詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的情境，如果二十分鐘還沒(méi)能讓學(xué)生感悟出來(lái)，我常常就急不可耐的的進(jìn)一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時(shí)間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。一個(gè)好教師是熱情親切的談?wù)摷?。但是最好的教師知道，?dāng)他的學(xué)生爭(zhēng)取用自己的語(yǔ)言形成他們的思想時(shí)，如何保持鎮(zhèn)定和忍耐。年輕一代的發(fā)展使我們社會(huì)的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，讓他們即使是可笑的結(jié)論我們也要鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)。作為聾生，他們的閱讀量較為狹窄，有時(shí)候提的問(wèn)題都很可笑，但我從來(lái)都以最認(rèn)真的態(tài)度和他們交流，我相信他們心底里純真的思想一定會(huì)有奇跡的火花。

一個(gè)好的教師是謙恭的，他很自然地感到他積累的有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和智慧，遠(yuǎn)比他自己更為重要。但是最好的教師甚至是更謙恭的，因?yàn)樗鹬啬贻p人的感情，比對(duì)待一位樸素的老人自然更為重要。這個(gè)作者一定是個(gè)智者，像泰戈?duì)柲菢拥囊粋€(gè)智者，只有智者才體會(huì)到謙恭的可貴。我欣賞甚而崇拜那些學(xué)富五車(chē)又極為謙恭的人，就像季羨林說(shuō)的那樣“我不是什么大家，我只是會(huì)寫(xiě)點(diǎn)文章?！边@是怎樣的精神境界??！

一個(gè)好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無(wú)法用言語(yǔ)形容，也不是拿金錢(qián)來(lái)折算的。在這個(gè)物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個(gè)“錢(qián)”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會(huì)輿論與老師很不利，我覺(jué)得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊(duì)伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，上次在彭城社區(qū)看了一個(gè)家長(zhǎng)的帖子，說(shuō)他孩子的班級(jí)幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都送禮，500以下的禮都拿不出手，孩子都自己在那攀比誰(shuí)送多少。這樣的老師帶壞了一群家長(zhǎng)，更帶壞了一群可憐的孩子，即使他貪圖那些微的錢(qián)，卻如何應(yīng)對(duì)自己的良心呢！小小年紀(jì)就在這樣的攀比之下讓金錢(qián)把他們扭曲了，我想，這樣的老師永遠(yuǎn)也得不到家長(zhǎng)和學(xué)生的真正尊重。

一個(gè)好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的教師知道首先必須能控制他自己。我們不僅是個(gè)自然的人，還是社會(huì)的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來(lái)沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動(dòng)課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒。

讀了這本書(shū)，使我深刻地體會(huì)到，教師精深的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。在以后的成長(zhǎng)中，我要更多的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極提高各項(xiàng)技能，做一個(gè)稱(chēng)職的特教老師。

《高效課堂理論與實(shí)踐—我們的教育學(xué)》

------讀后感

劉寨第一中心小學(xué)

常松梅

《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

-------讀后感

我第一次拜讀了李炳亭所著的《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》這本書(shū)，而這本書(shū)的作者——李炳亭是著名教育記者，高效課堂首倡者，當(dāng)代著名教育改革實(shí)踐者，高效課堂行動(dòng)研究代表性人物，他是第一個(gè)解構(gòu)“高效課堂”概念、理論、實(shí)踐，并形成系統(tǒng)性研究論述的人作品系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實(shí)驗(yàn)的理論思考和實(shí)踐心得，是對(duì)高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。而本書(shū)也被業(yè)界譽(yù)為“高效課堂立派之作”——一部注定影響中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的作品。懷著無(wú)限崇拜的心情我一口氣讀完了這本書(shū)，也一下子被作者的新見(jiàn)解、新理念所吸引。

在這本書(shū)中，作者首次提出了“新學(xué)?！?、“新課堂”、“新教師”、“新學(xué)生”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，而這一切的關(guān)鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，唯有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。而“新教師”顯然不只是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學(xué)生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設(shè)計(jì)師，學(xué)生也不是施工者。他應(yīng)該扮演四個(gè)者：一是教育專(zhuān)業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來(lái)都讓我有一種豁然開(kāi)朗、耳目一新的感覺(jué)。

一、立意新穎，準(zhǔn)確到位

這本書(shū)給我最大的感受之一就是全書(shū)立意新穎，準(zhǔn)確到位：一開(kāi)始在《高效課堂》概念解析章節(jié)，就率先提出：學(xué)習(xí)即經(jīng)歷；學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正；學(xué)習(xí)即創(chuàng)造、收獲。這句話(huà)帶給我極大的震撼，可改以來(lái)，說(shuō)得最多的就是要教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而作為教師，不是不知道應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，也不是不知道，再好的教也不如學(xué)生自己的學(xué)，可是我們就像對(duì)待剛剛蹣跚學(xué)步的孩子一樣，心里有太多的不放心，而這不放心的背后又有太多的不相信，正因?yàn)檫@太多的“不相信”，才導(dǎo)致我們不敢不放手、不放心、不信賴(lài)、不歸還；怕學(xué)生不會(huì)學(xué)、怕學(xué)生走彎路、、怕學(xué)生一節(jié)課完不成一定的練習(xí)量、怕自己的課堂不高效??因?yàn)檫@一切的怕，就有了公然的“替代和包辦”，直至有了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰??說(shuō)到“根”，是我們的課改理念還不透徹。還不知道：學(xué)習(xí)即經(jīng)歷；學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正；學(xué)習(xí)即創(chuàng)造、收獲。這個(gè)概念下的多么的貼切到位，學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正。作為教師的我們不是怕學(xué)生的失敗嗎，可失敗也是一種經(jīng)厲，也是一種錯(cuò)誤的資源，也是一種財(cái)富，一種人成長(zhǎng)道路上的一種可貴的財(cái)富。會(huì)想自己的人生，一路鮮花、掌聲、幸福、甜蜜的日子我們未必記得那么清晰，可是處于逆境、傷心、痛苦的日子卻讓我們刻骨銘心、卻能激勵(lì)我們奮勇直前。想到了這些，我們又怎能剝奪孩子經(jīng)厲失敗的權(quán)利，在失敗中崛起，在失敗中領(lǐng)悟，這種失敗的經(jīng)歷遠(yuǎn)比我們教師死灌輸給他們的強(qiáng)百倍、千倍、萬(wàn)倍。既如此，那就讓我們教師“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。

二、言語(yǔ)犀利、旨在突破

本書(shū)給我的第二大感受就是言語(yǔ)犀利、旨在突破：在解釋教師角色的三重意中的第二大意義的是這樣描述的：教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)者、對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)要從差異出發(fā)、接受差異、尊重差異、包容差異、準(zhǔn)許差異。在這里作者用到了接受、尊重、包容、準(zhǔn)許四個(gè)詞語(yǔ)，而對(duì)于“差異”，我們每位教師都知道，都知道孩子之間存在有差異，只要有人群的地方就有差異，也一直在倡導(dǎo)“尊重差異”，可我們對(duì)尊重的理解又有都少，至少我從來(lái)沒(méi)有從“尊重差異”中理解到“包容差異、準(zhǔn)許差異”，特別是“準(zhǔn)許差異”，一個(gè)“準(zhǔn)許差異”讓我的心徹底的釋?xiě)蚜?，人與人之間本就有差異存在，我們?cè)跄苋ヒ笕嗟拿總€(gè)孩子都去考100分呢？就像我們?cè)跄茏屛鍌€(gè)手指伸出來(lái)一樣長(zhǎng)呢？有差異才是孩子、有差異才是人！

第三篇：關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

關(guān)于“高效課堂”實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思研討

今天上午第二節(jié)在學(xué)校集體辦公室召開(kāi)了全組第三次教研活動(dòng)。全組成員發(fā)言積極踴躍、針對(duì)性強(qiáng)?，F(xiàn)對(duì)老師們的發(fā)言做一個(gè)概括和總結(jié)。

我校強(qiáng)調(diào)課堂有效、有趣，老師們非常同意“注重課堂在有趣的基礎(chǔ)上有效”。要靈活運(yùn)用“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。第一：采取多種手段。應(yīng)經(jīng)常采用媒體資源。這樣可以改變學(xué)生單方面的聽(tīng)，視覺(jué)感官的刺激更能激發(fā)他們的興趣。

我們的教室比較單調(diào)，移動(dòng)多媒體也少，這讓老師們無(wú)法發(fā)揮多媒體的功能，給教學(xué)帶來(lái)了很大不便。第二：關(guān)于導(dǎo)學(xué)稿。

大家一致肯定了導(dǎo)學(xué)稿的好處：1.設(shè)置的預(yù)習(xí)填空題，上面的基本觀點(diǎn)或價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的預(yù)習(xí)，便于他們?cè)谡n堂活動(dòng)中發(fā)言更有價(jià)值。設(shè)置了一些有一定難度的思辨性的問(wèn)題，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以及時(shí)檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。處理導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)情況和班級(jí)的情況作適當(dāng)?shù)淖兓挽`活的調(diào)整?？梢砸?guī)定一兩個(gè)環(huán)節(jié)，其他的自己去操作設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的備課。同時(shí)老師們也提出：1.不一定是一課一案。2.導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)，如果長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)模式，就會(huì)扼殺教師的個(gè)性，課堂活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。

第三：關(guān)于小組合作。

大家也肯定了小組合作的好處。但同時(shí)老師們也提出了一些問(wèn)題：

1.小組合作時(shí)，每個(gè)組員是否都在參加？ 2.是不是要貫穿課堂的始終，有沒(méi)有必要性？ 3.如何對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 4.怎樣讓更多的人展示？

5.一味強(qiáng)調(diào)小組合作，也容易形成一種枯燥的模式，怎么辦？ 6.怎樣的位置編排更好、更有利于小組合作？ 第四．應(yīng)與生活多聯(lián)系。

初三應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，要多與生活相聯(lián)系，應(yīng)在拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、擴(kuò)大他們的視野上多下功夫。

同時(shí)大家也有困惑。比如趙老師說(shuō)：“有趣應(yīng)有一定的條件”。初三的教材里思辨性的問(wèn)題多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，該如何突破需要探索?？傊?，不管怎樣，一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，高要求培養(yǎng)學(xué)生，要以學(xué)生為主體。讓其展示是教育學(xué)生的最好手段。在實(shí)踐”高效課堂”的過(guò)程中不要太著急，要靜下心來(lái)多思考、多想辦法，這樣總會(huì)走出一條屬于我們自己的“高效課堂”的陽(yáng)光大道。

二中理化生教研組

年 月

日

第四篇：讀《高效課堂的實(shí)踐與反思》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效課堂的實(shí)踐與反思》心得體會(huì)

六盤(pán)水市第二十中學(xué) 姚滟

學(xué)習(xí)了《有效課堂的實(shí)踐與反思》，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步、是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率高。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。

二、要“新”。教學(xué)方法新，課堂更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活，師生靈動(dòng)，課堂活躍。

四、要“實(shí)”。課堂又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)。讓我們共同 1 努力：將我們的地理課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的課堂。在此，每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的存在，都能擁有自己的尊嚴(yán)，都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

過(guò)去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)開(kāi)心的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。讀了《高效課堂的實(shí)踐與反思》，我才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。

總之，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

第五篇：初中化學(xué)高效課堂初探與反思

初中化學(xué)高效課堂初探與反思

新課程由理論到實(shí)踐的實(shí)施，我們大家必須經(jīng)歷從新課標(biāo)到新教材、從新課改目標(biāo)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)校把時(shí)間還給學(xué)生，其中化學(xué)課時(shí)大大減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才，這給我們一線(xiàn)的化學(xué)教師提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，建設(shè)高效課堂就是解決這個(gè)問(wèn)題最佳方法。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人觀點(diǎn)與反思。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定課程綱要

課程專(zhuān)家崔允漷：學(xué)科課程綱要是國(guó)家課程校本化的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)校課程能力的重要指標(biāo)。它是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情與現(xiàn)場(chǎng)資源進(jìn)行的、以一個(gè)學(xué)期為單位開(kāi)展的學(xué)科規(guī)劃。一節(jié)課上得好不好是重要的，但一個(gè)學(xué)期課上得好不好更重要，一個(gè)學(xué)期課程上得好的前提，需要對(duì)本學(xué)期的課程做好整體的規(guī)劃，這就是課程綱要。

課程綱要實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)施的整體規(guī)劃。從這個(gè)意義上，我對(duì)課程綱要有這樣幾點(diǎn)理解：

一、要把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與本學(xué)期課程、教材的關(guān)系，合理確實(shí)通過(guò)本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該掌握什么，能做什么？實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展？

二、本學(xué)期的課程由哪幾部分組成？分幾個(gè)單元？單元之間的銜接是什么？

三、本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源的組織上，應(yīng)該注意什么？

四、對(duì)學(xué)期的分析與把握，應(yīng)該為不同的學(xué)生提供什么樣的課程資源？

五、本學(xué)期教學(xué)的考試與評(píng)價(jià)，即如何測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本學(xué)期成績(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度，……

六、如何發(fā)揮自己的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)？總之，對(duì)教師來(lái)講，課程綱要要求教師站在一個(gè)學(xué)期的長(zhǎng)度，整體把握自己的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)期教育教學(xué)工作的系統(tǒng)性、整體性和可預(yù)見(jiàn)性；對(duì)學(xué)生而言，懂得本學(xué)期老師對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)工作的總體要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立整體學(xué)習(xí)觀，等等。我的認(rèn)識(shí)不一定正確，供你思考。

二、設(shè)計(jì)合理的化學(xué)學(xué)案，提高化學(xué)教學(xué)效果

一篇好的學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往能起到事倍功半的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)案的設(shè)計(jì)深淺難易程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案題目設(shè)計(jì)過(guò)深、過(guò)難就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相反過(guò)淺、過(guò)易學(xué)生在課堂上也不愿去學(xué)習(xí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)要遵循以學(xué)生自學(xué)為主以教為輔的原則也要服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們教研組的統(tǒng)一意見(jiàn)和做法是首先討論教法與學(xué)法，再以教法與學(xué)法為模板設(shè)計(jì)一篇學(xué)案，使教案、學(xué)案既相互分離又相互統(tǒng)一。這樣既較快地解決了課堂問(wèn)題又節(jié)省了大量的時(shí)間。

三、認(rèn)真編寫(xiě)訓(xùn)練案

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及中考要求，編制雙向細(xì)目表，在根據(jù)雙向細(xì)目表編制訓(xùn)練案，使我們的訓(xùn)練案與課程標(biāo)準(zhǔn)，課程綱要和導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與教師教學(xué)的指向性。

四、構(gòu)建高效課堂模式，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上學(xué)生不發(fā)言不愿思考也不愿去學(xué)直接導(dǎo)致課堂效果低下，影響教師教學(xué)效果及教學(xué)進(jìn)度。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)求知欲，積極性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生喜歡化學(xué)。要在課上營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，要做到這點(diǎn)，教師必須熟練把握教材，設(shè)計(jì)題目難度難易適當(dāng)，具體任務(wù)分配到每個(gè)人。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)鍵、重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有充分課前預(yù)習(xí)，就不可能跟上化學(xué)課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確指出下堂課的教學(xué)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)新課，獨(dú)立完成下節(jié)課學(xué)案，這樣既可解決大部分課堂教學(xué)任務(wù)又能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們通常做法是提前一至兩天把化學(xué)學(xué)案及早發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充裕課余時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料以及和同學(xué)之間探討等方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，且必須在課前及時(shí)收繳學(xué)生預(yù)習(xí)完成的學(xué)案并進(jìn)行逐一檢查、批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問(wèn)題，以便把握講課的側(cè)重點(diǎn)。而對(duì)于難懂、易錯(cuò)的問(wèn)題，上課重點(diǎn)解決。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。此外無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，眼于基礎(chǔ)鞏固、能力提高、拓展訓(xùn)練這三方面的層次相結(jié)合。對(duì)于講評(píng)的習(xí)題要堅(jiān)持做到“三講三不講”原則?！叭v”是指“講方法、講技巧、講規(guī)律”?！叭恢v”指“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講”。

五、作業(yè)及時(shí)鞏固、嚴(yán)格落實(shí)，搞好周周清、月月清。

作業(yè)完成不及時(shí)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、抄襲甚至不做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這也是教師最為頭痛難以處理的事情。針對(duì)以上情況，分別要施行有效的措施，如在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，分層次提問(wèn)，隨機(jī)提問(wèn)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)積極思考，踴躍發(fā)言多多給予肯定和鼓勵(lì)，獲取自信心，是他們相信自己并不笨，只要自己努力做了同樣能夠做好并且能夠做的很出色；其次盡可能多的給他們演練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的定時(shí)訓(xùn)練的習(xí)慣；三要課堂作業(yè)堂堂清，教師嚴(yán)格監(jiān)督，不留下抄襲的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤習(xí)題及時(shí)講解、糾正，并且每人都要建立錯(cuò)誤習(xí)題集；四是不能讓他們養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，并嚴(yán)肅處理。對(duì)能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)且做的出色的學(xué)生要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)與批評(píng)，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效性必要條件。五是做好鞏固搞好周周清、月月清。

六、存在的問(wèn)題

高效課堂的實(shí)施，我覺(jué)得我們目前僅僅只從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面做了一些基礎(chǔ)性的工作，而真正實(shí)施高效課堂，還需要從班級(jí)管理，小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂模式的構(gòu)建等多個(gè)方面去開(kāi)展，否則的話(huà)只能是穿新鞋，走老路。