第一篇：潛移默化在物理教學(xué)中的應(yīng)用

潛移默化在物理教學(xué)中的應(yīng)用

人們往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明別人已經(jīng)提醒過(guò)的事，偏不注意，只等自己經(jīng)歷了才體會(huì)深刻。也曾經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，作某位老師的學(xué)生久了，常會(huì)養(yǎng)成類似的一些習(xí)慣，例如字體、動(dòng)作、口頭禪等，沒(méi)有刻意地去學(xué)，而是不知不覺(jué)就會(huì)了。這又說(shuō)明一點(diǎn)，教育會(huì)在潛移默化中完成。

“潛移默化教學(xué)法”是指教師在教學(xué)中以良好的形象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧?duì)學(xué)生的思想、性格、行為施加某種影響，使之不知不覺(jué)地發(fā)生改變。這使我想到，在我的日常物理教學(xué)過(guò)程中若有意識(shí)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的建模能力、思維能力、解題能力進(jìn)行熏陶，一定會(huì)起到很大的作用。

于是我制訂了一個(gè)計(jì)劃，在分析問(wèn)題的方法、思路和技巧三個(gè)方面列出多個(gè)要點(diǎn)，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以下是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。

一、在分析問(wèn)題的方法上注意潛移默化

分析物理問(wèn)題時(shí)，采用圖象法具有直觀簡(jiǎn)便的優(yōu)越性。高中物理教學(xué)中涉及到s-t圖，v-t圖，F(xiàn)-t圖，U-I圖等多種圖象，其中v-t圖用于分析物體的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，對(duì)于整體把握很有幫助。但是學(xué)生要掌握這種方法不容易，需要在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)常練習(xí)。

例題：如圖所示，平行金屬板A、B間距為d在右端有一垂直于板的靶MN，現(xiàn)在AB板上加上交變電流，電壓的正向值為U0。反向值為U0/2。每T/2換向一次。有一些質(zhì)量為m，電量為+q的粒子，不斷地從AB中點(diǎn)O沿平行板方向OO′射入，設(shè)粒子都能打在MN上，且AB間運(yùn)行時(shí)間為T，忽略粒子的重力。似分析粒子在不同時(shí)刻進(jìn)入電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)情。

解答：用圖像法分析粒子豎直方向的運(yùn)動(dòng)，有以下幾種情況：

（1）是0時(shí)刻進(jìn)入電場(chǎng)的粒子v-t圖象

（2）（3）是0―T0/2時(shí)刻進(jìn)入電場(chǎng)的粒子v-t圖象

（4）是T0/2時(shí)刻進(jìn)入電場(chǎng)的粒子v-t圖象

由圖像可以十分清楚地知道，不論哪個(gè)時(shí)刻進(jìn)入電場(chǎng)的粒子，最后打到靶上的豎直方向的速度是一樣的，合成后的末速度是一樣的。

圖象是分析研究問(wèn)題的好方法，利用圖象分析問(wèn)題時(shí)不外乎關(guān)注圖象的形狀、截距、斜率、包圍的面積等因素，每次接觸圖象時(shí)都分析一下各因素的含義花不了多少時(shí)間，但對(duì)學(xué)生利用圖象的能力培養(yǎng)卻意義很大。

二、在分析問(wèn)題的思路上注意潛移默化

物體的運(yùn)動(dòng)是由初速度v0與合外力F兩個(gè)因素決定的，這是我們研究物體運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)知。直接把這句話告訴學(xué)生，學(xué)生體會(huì)不深，不如每次分析運(yùn)動(dòng)時(shí)都從這兩個(gè)因素著手。幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自然而然掌握了這個(gè)思路。當(dāng)我再讓他們總結(jié)時(shí)，短暫思考后，結(jié)論就出來(lái)了。這是由他們自己得出的結(jié)論，所以不需要記憶，且印象深刻。

例題：物體由h=20米高處以v0=10米/秒水平拋出，因受到與v0同方向的風(fēng)力影響，物體具有大小為a=2.5米/秒的水平方向的加速度。請(qǐng)分析物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

解答：物體受到重力和風(fēng)力，大小方向都不變，因此合力大小方向也不變。又因?yàn)槲矬w有初速度v0，且與合外力不在一條直線上，所以物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

但在兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用隔離法更便于分析問(wèn)題。如物體滑上傳送帶的問(wèn)題，常有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情景，直接采用隔離法分析，學(xué)生的思路會(huì)更清晰一些。

例題：如圖，質(zhì)量為m的物體在水平傳送帶上由靜止釋放，傳送帶由電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，始終保持以速度v勻速運(yùn)動(dòng)，物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，物體過(guò)一會(huì)兒能保持與傳送帶相對(duì)靜止，對(duì)于物體從靜止釋放到相對(duì)傳送帶靜止這一過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是

A.電動(dòng)機(jī)多做的功為mv2

B.摩擦力對(duì)物體做的功為mv2

C.傳送帶克服摩擦力做功為mv2

D.電動(dòng)機(jī)增加的功率為μmgv

物體從靜止釋放到相對(duì)傳送帶靜止這一過(guò)程中物體與傳送帶是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，隔離物體分析可知，摩擦力對(duì)物體做正功，物體動(dòng)能增加；隔離傳送帶分析，受電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力和摩擦力兩個(gè)力，兩個(gè)力相等，消耗的電能沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。摩擦力對(duì)傳送帶做的負(fù)功與摩擦力對(duì)物體做的正功不相等，其差值正是摩擦生熱的大小。所以電能通過(guò)摩擦力做功轉(zhuǎn)化為了物體的動(dòng)能和摩擦生熱。

三、在思考問(wèn)題的技巧上注意潛移默化

思考問(wèn)題如果能熟練的借用一些輔助思考的手段很重要。

1.畫圖輔助思考。畫圖是解題時(shí)最常用的輔助思考方法。

2.工具輔助思考。在電場(chǎng)、磁場(chǎng)章節(jié)中，有許多空間問(wèn)題，這就需要借助一些工具幫助學(xué)生理解。

3.具體情景輔助思考。在分析立體問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生感覺(jué)一下自己所處的空間，判斷出東南西北與上下左右的區(qū)別會(huì)很有收獲。

4.記號(hào)輔助思考。在讀題時(shí)做一些記號(hào)可以幫助學(xué)生注意到這些地方而不做錯(cuò)題，但這個(gè)習(xí)慣需要教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

計(jì)劃實(shí)施了兩年多，學(xué)生的建模能力、思維方式和解題方法都有很大提高。我將繼續(xù)擴(kuò)充潛移默化教學(xué)法的要點(diǎn)，讓物理的課堂能吸引更多學(xué)生的興趣與熱情。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接沉穩(wěn)，是教學(xué)成功地基礎(chǔ)；教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中研究，在教學(xué)中發(fā)展。老師就是學(xué)生的榜樣，只有時(shí)刻注意自己的言行，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)技巧，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”才不會(huì)成為一句空談。

（作者單位 浙江省金華市武義縣第一中學(xué)）

第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

淺論多媒體在物理教學(xué)中的利弊

杜爾伯特四中

禹桂芝

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，以多媒體形式同樣掀起了課堂教學(xué)的新改革。多媒體技術(shù)已進(jìn)入物理課堂教學(xué)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。然而多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)尚處于初級(jí)階段，多媒體技術(shù)設(shè)備不完善，這就要求教師正確對(duì)待如何運(yùn)用多媒體在物理中進(jìn)行教學(xué)。

㈠建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍

建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵，而多媒體教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不僅要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這必然對(duì)教師提出了更高的要求。而目前多數(shù)物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）了解甚少，操作不熟練，課件的制作設(shè)計(jì)一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作，但計(jì)算機(jī)專業(yè)人員對(duì)物理教學(xué)理解不深，所以制作出來(lái)的課件與老師的本意總出偏差，對(duì)教學(xué)有一定影響。由于種種原因，多數(shù)教師僅在教學(xué)比武或公開(kāi)課運(yùn)用多媒體，以追求使用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育形式，更有甚者在上課時(shí)操作失誤，自己無(wú)法解決，還需計(jì)算機(jī)教師加以更正。因此要推廣多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用，必須通過(guò)多種途徑提高教師素質(zhì)，才能使多媒體的作用得以正確發(fā)揮。

㈡充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行物理模型的建立 多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不僅可以節(jié)省用于抄寫板書(shū)而浪費(fèi)的大量時(shí)間，而且針對(duì)難 理解或難以想象的物理概念、模型，通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來(lái)。例如：電容的充電、放電過(guò)程、電磁感應(yīng)、電流的概念、光學(xué)中的光路圖、α粒子散射、原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)多媒體的形式，這些在傳統(tǒng)教學(xué)上難以理解的現(xiàn)象，可清楚看得過(guò)且過(guò) 這對(duì)建立學(xué)生的物理模型有很好的促進(jìn)和消化作用。

㈢充分利用現(xiàn)代信息與外界進(jìn)行交流

Internet已進(jìn)入各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。眾多的教育服務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)多數(shù)已建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件人微言輕 種新生事物目前處在發(fā)展壯大之中，因此網(wǎng)上也有許多優(yōu)秀課件可供教師交流使用。如中國(guó)基礎(chǔ)教育21世紀(jì)（004km.cn)；

課

件

基

地（www.ep_china.net/aspdown/index.asp）網(wǎng)站。教師中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)（Internet）從網(wǎng)上下載自己所需課件或?qū)⒆约核鞯恼n件上網(wǎng)供其他人參考使用，同時(shí)還可進(jìn)行課件制作的討論以提高整體水平。

㈣正確對(duì)待多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具、一種手段，不要用多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，也不要僅僅在追求多媒體教學(xué)形式。因此教師并不要一味使用多媒體，也不要整堂課全是投影，而且要針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，看是否利用哪種手段教學(xué)更確切。例如：電阻、功、能的講解，可能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)更為合適。另外，雖然多媒體有很多優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)中教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，媒體起輔助作用。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式基本沒(méi)有改變，多媒體只作為一種新的功能更為先進(jìn)的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)。只有這樣多媒體的優(yōu)勢(shì)才能更好的發(fā)揮。

兩年來(lái)，我也不斷的學(xué)習(xí)多媒體制作，掌握多種軟件，如：制作軟件Authorware、powerpoint、方正奧斯、蒙泰瑤光。圖象處理軟件Photoshop、建立了自己的個(gè)人專輯、制作了多個(gè)物理課件。我愿和物理同行們一起探求多媒體在物理上的教學(xué)，爭(zhēng)取能在現(xiàn)代物理教學(xué)上尋找出新路子。以上是我不成熟的觀點(diǎn)，敬請(qǐng)多指教。

2004年4月18日

第三篇：電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】集傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦為一體的交互式電子白板教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成為老師開(kāi)展教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)反思的重要資料。本文就電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用闡述了本人的觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】電子白板

物理教學(xué)

教學(xué)模式 【中圖分類號(hào)】G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0082-02

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教育水平和教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著翻天覆地的變化。近幾年來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)校教育經(jīng)歷了“粉筆+黑板”、“投影+黑板”到現(xiàn)在的“投影+白板”的課堂教學(xué)環(huán)境。從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”到“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，作為老師來(lái)講，要求教師有更加充分的電子備課過(guò)程，在講解課堂內(nèi)容時(shí)，能夠用生動(dòng)的畫面、影視記錄、語(yǔ)音等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地掌握或了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

然而“投影+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境也有一定的局限性。程式化的備課過(guò)程使得上課的前期工作任務(wù)繁重，例如課件里所需的視頻文件，老師在下載完成的情況下要在PPT的某一位置添加鏈接，如果上課過(guò)程中出現(xiàn)意外，老師們需要一些時(shí)間去新建這個(gè)鏈接才能正常運(yùn)行。再比如，這種課堂教學(xué)環(huán)境下的上課過(guò)程中，老師們要到電腦前操作鼠標(biāo)，然后板書(shū)時(shí)要到黑板面前寫，如此往返于電腦與黑板之前，一節(jié)課下來(lái)，老師們?yōu)榇烁冻隽舜罅康膭诹Α６F(xiàn)在“投影+白板”的教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用則彌補(bǔ)了上述的遺憾，利用現(xiàn)有的電子白板，老師的教學(xué)活動(dòng)可以集“板書(shū)、展示、講解”為一體。那么身為物理老師，在物理課中如何能更好地使用電子白板呢？本文就電子白板物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問(wèn)題談一些看法。

一 對(duì)課堂教學(xué)的影響和提高

1.運(yùn)用電子白板與學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書(shū)寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、學(xué)科工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。

這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，帶給我的感覺(jué)是更加人性化、合理化、舒適化。傳統(tǒng)的幻燈教學(xué)環(huán)境下，很難與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而電子白板豐富和強(qiáng)大的互動(dòng)功能則能給教學(xué)效果帶來(lái)很好的推動(dòng)作用。

比如白板獨(dú)有的拖動(dòng)功能、拉幕功能等能給都能實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)。例如，我在講力的三要素時(shí)，從電子白板自帶的資源庫(kù)里拖入一個(gè)小木箱，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出力的三要素，每一位學(xué)生在白板上的板演都能成為我以后教學(xué)的素材，更能夠?qū)W(xué)生共性易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以糾正，這都為我在以后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提供了依據(jù)。

2.電子白板為物理教學(xué)提供了方便使用的資源

高效、熟練地應(yīng)用電子白板的教學(xué)資源是使用電子白板技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子白板為各科目提供了大量的教學(xué)素材，但不是死板的、單一的課件，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)剡x擇資源庫(kù)里的素材，形成自己的教案、課件。使用電子白板教學(xué)可以把課堂教學(xué)變得更加輕松、隨意。

例如在講授杠桿時(shí)，老師無(wú)需花時(shí)間在網(wǎng)上尋找杠桿的素材，而是在電子白板的資源庫(kù)當(dāng)中直接調(diào)用，利用托放功能就立刻展現(xiàn)在學(xué)生面前;學(xué)生在練習(xí)力臂的畫法時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行保存，變成很好的教學(xué)素材。當(dāng)然了，電子白板不排斥其他軟件，如果發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)中的資源不適合時(shí)，老師們可以立刻上網(wǎng)尋找，或者使用手邊現(xiàn)有的PPT中的資源。

3.電子白板的可操作性更強(qiáng)、更能吸引學(xué)生的視覺(jué)注意力

白板操作中有一些獨(dú)有的操作功能，比如漫游功能、激光筆的標(biāo)注重點(diǎn)功能、探照燈功能、拉幕功能等，甚至可以在視頻文件的播放中暫停并進(jìn)行文字標(biāo)注。

例如在播放慣性視頻資源時(shí)，邊看視頻邊板書(shū)，第一階段是物體受力運(yùn)動(dòng)，當(dāng)播放到物理不受力繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，即可暫停并進(jìn)行板書(shū);第二階段是物體由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。

4.提高教學(xué)效益

教研活動(dòng)和集體備課是提高教學(xué)效益的有效方式。電子白板在使用過(guò)程中，記錄了所有老師和學(xué)生的演示內(nèi)容，并且可以把這些板演內(nèi)容保存成通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠查看的資料，在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，老師可以通過(guò)再回放，集體評(píng)價(jià)并找出自己教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)授課時(shí)的亮點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短和查找難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和難點(diǎn)的專項(xiàng)解讀，這是以往的教學(xué)中所不能實(shí)現(xiàn)的。

二 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響

1.提高學(xué)生的注意力和理解力

前面提到，白板的視覺(jué)效果和方便程度顯著是以往任何教學(xué)環(huán)境所不能比擬的，熟練地應(yīng)用教學(xué)資源和工具更能抓住學(xué)生的眼球，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，提高了學(xué)生的理解能力。

比如在講授用伏安法測(cè)電阻的時(shí)候，可以直接調(diào)用資源庫(kù)的原件（燈泡、電壓表、電流表、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)），讓電流的方向形象地展示出來(lái)，開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)區(qū)分出來(lái)，這樣既節(jié)省了繪圖時(shí)間，也使整個(gè)過(guò)程更加直觀，便于學(xué)生的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程），在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)可以直接調(diào)用學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行板演，引起學(xué)生的關(guān)注，有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主學(xué)生的方法有很多，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法是至關(guān)重要的，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。利用電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，中學(xué)生的思維比較發(fā)散、活潑，對(duì)于拓展性的問(wèn)題，從不同的角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮電子白板的特殊功能，并將其與中學(xué)物理發(fā)散性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)，培養(yǎng)符合物理信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。想起前幾年很多學(xué)校的學(xué)生用錄音筆記錄課堂內(nèi)容，電子白板似乎具有著更多視覺(jué)方面的優(yōu)勢(shì)。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，電子白板以其強(qiáng)大的功能正日益滲透到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，它的優(yōu)勢(shì)提升了我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它是課堂教學(xué)環(huán)境的升級(jí)，更主要的是教師教學(xué)模式的改變;因此，有必要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，電子白板為教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。

但電子白板不僅僅屬于教師，更重要的是屬于學(xué)生，它使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更好地服務(wù)于物理課堂教學(xué)，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供方便的條件和技術(shù)支持。交互電子白板是一種趨勢(shì)，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，可以淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代。交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，必將開(kāi)創(chuàng)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn) [1]邵淑鸞、張秀紅.淺談交互電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）：61 [2]徐昌盛.交互式電子白板與物理教學(xué)[J].中華民族教育，2010（11）：39

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫等融為一體，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段。它充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、多信息、趣味濃的特點(diǎn)，進(jìn)一步展示了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特長(zhǎng)，并能正確幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)和能力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中的作用呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想使學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡物理，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。比如，在《重力》教學(xué)中，用課件播放失重狀態(tài)的一些資料，如楊利偉在太空中的行動(dòng)，神七發(fā)射到太空時(shí)三名宇航員的一些行動(dòng)。這樣就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難懂問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中如果不解決，將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)大氣壓是感覺(jué)不到的，所以無(wú)法想象。如果用課件播放大氣壓在日常生活中的存在和應(yīng)用。如馬德保半球?qū)嶒?yàn)，注射器吸藥等。然后比較有大氣壓和無(wú)大氣壓的區(qū)別，學(xué)生就會(huì)一目了然，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)溫度計(jì)、電壓表、電流表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見(jiàn)度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機(jī)上連接，并將連接現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清連接過(guò)程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可達(dá)到良好的效果。

四、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量。在信息時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息能力，因而教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序組織起來(lái)，并設(shè)置一定的動(dòng)畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這樣就可以利用節(jié)省的時(shí)間講更多相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息。

總之，在物理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體這一比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是，多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，取得理想的效果。

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也愈來(lái)愈顯示出其重要性。物理作為一門特殊的實(shí)驗(yàn)學(xué)科,多媒體在教學(xué)中更是發(fā)揮了其獨(dú)特的作用.一、利用信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源恰恰為物理教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。能夠比較直觀的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，能使學(xué)生由淺入深的理解物理現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)。

例如：在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平,對(duì)物理這一學(xué)生發(fā)愁的學(xué)科是一個(gè)非常好的幫助.二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，數(shù)據(jù)上也往往出現(xiàn)比較大的誤差，這一切暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室弊端的一面。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。例如：在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生就是要看看這樣做的結(jié)果，便背地里進(jìn)行試驗(yàn)，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。再如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上交流，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展發(fā)散思維。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：12999物理站（http：//004km.cn）、免費(fèi)教育資源網(wǎng)（http://ttghopping.net）、中國(guó)園丁網(wǎng)（http://004km.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

總之，通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂上參與意識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

淺 談 多 媒 體 與 物 理 教 學(xué)

濟(jì)源市高級(jí)中學(xué) 衛(wèi)春平

教學(xué)手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教學(xué)方法、手段的方向。正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣和注意力，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供有利的條件。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可使學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的不斷摸索，認(rèn)為多媒體在物理教學(xué)中的作用有以下幾點(diǎn)：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《人造衛(wèi)星 宇宙速度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)可先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示人造衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程、衛(wèi)星的種類、以及我國(guó)人造衛(wèi)星概況。這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的興趣。

2、利用多媒體可模擬實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有些對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷,通過(guò)多媒體技術(shù),可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。比如在講述《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)小球作平拋的動(dòng)畫，且在該小球平拋時(shí)，在水平和豎直方向也有兩個(gè)小球同時(shí)動(dòng)作，學(xué)生在觀看這個(gè)課件的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)時(shí)播放、定格、慢放等方式的處理，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3、利用多媒體可幫助學(xué)生提高物理思維能力。

物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識(shí)和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。從而提高物理思維能力。在靜電場(chǎng)中，電場(chǎng)線和等勢(shì)線是研究場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)的有效手段，也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在一般教學(xué)中。往往只能進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的電荷、帶電體的電場(chǎng)線的演示，效果不甚理想。利用計(jì)算機(jī)模擬則非常靈活，可以進(jìn)行不同情況下電場(chǎng)分布情況的比較，會(huì)加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)以及它們與場(chǎng)源電荷之間關(guān)系的理解。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋檢測(cè)

快反饋、強(qiáng)矯正是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的在線考試給學(xué)生以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、利用多媒體可對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示整合。

物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

綜上所述，多媒體在物理教學(xué)中確實(shí)起到了一定的作用，但我們也要看到多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的。因此在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下問(wèn)題： ⒈不可用電腦代替人腦

多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。 ⒉不可替代物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。物理實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。

⒊不可盲目使用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只是為了趕時(shí)髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

以上是我多年實(shí)踐多媒體輔助物理教學(xué)的一點(diǎn)收獲，不足之處還望同行多多指正。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助物理教學(xué)必將在物理課堂教學(xué)中起到更大的作用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)好處多

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了小象和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛(ài)的小動(dòng)物就來(lái)勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。

二、借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)《愉快的周末》時(shí)，教師先給學(xué)生展示了一個(gè)“套圈活動(dòng)”的動(dòng)畫，和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)的問(wèn)題，接著總結(jié)學(xué)習(xí)的步驟。然后，借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4種情境：歌舞活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、“過(guò)獨(dú)木橋”活動(dòng)和“接力賽”活動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)景，要求學(xué)生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個(gè)活動(dòng)，模仿“套圈活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，研究電腦所提出的問(wèn)題，同時(shí)也可以借助電腦，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。整堂課，教師沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，留給學(xué)生更多的是廣闊而又開(kāi)放的思維時(shí)空。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想不出可以討論，還可以咨詢電腦，了解更多的相關(guān)知識(shí)。電腦提供給學(xué)生多彩生動(dòng)的畫面，學(xué)生樂(lè)意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。

三、借助多媒體拓展教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生社會(huì)生活的視野

多媒體能不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。例如在教學(xué)完《人民幣的認(rèn)識(shí)》后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬超市，在學(xué)生面前呈現(xiàn)著各種各樣的物品，假設(shè)現(xiàn)在每人有20元錢可以用于購(gòu)物，你準(zhǔn)備買些什么？但其中必須有一樣物品是買給媽媽的，一樣物品是給自己買的，錢不得超過(guò)20元，但越接近20元越好。學(xué)生對(duì)于這種貼近生活活動(dòng)，投入了較高的積極性，想盡辦法來(lái)玩好這個(gè)游戲，各抒己見(jiàn)，商討著，爭(zhēng)論著，操作著，整個(gè)教室一下子沸騰了。學(xué)生只要通過(guò)電腦鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊，要買的東西就到了自己的購(gòu)物籃里了。算帳的時(shí)候到了，買多了，電腦會(huì)發(fā)出“嗚、嗚你慘了”的聲音；買少了，電腦又會(huì)提醒說(shuō)：“你還想買嗎？”；買得接近20元的，電腦會(huì)說(shuō)：“耶，你真棒！”并給出一個(gè)大蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)模擬購(gòu)物，不僅使所學(xué)的知識(shí)得到融會(huì)貫通的運(yùn)用，而且，對(duì)生活也有了新的體驗(yàn)，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才