第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提要：

1、從理論上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)

2、具體實(shí)踐情況

3、實(shí)踐反思

“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”

這一課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一邊摸索前進(jìn)一邊學(xué)習(xí)大量的相關(guān)文獻(xiàn)，從理論上認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)作文，有效的指導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)行為?，F(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、從理論上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，給教學(xué)注入了新的活力。作為現(xiàn)代技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)有著其他教學(xué)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作對(duì)象極其狹窄，往往只有教師一人，數(shù)量極少的寫作對(duì)象因?yàn)闊o(wú)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作興趣索然，缺乏主動(dòng)動(dòng)筆的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的寫作對(duì)象往往是作文的唯一及最終評(píng)判者。學(xué)生的作文在內(nèi)容及形式上進(jìn)入“應(yīng)師”的尷尬狀態(tài)（寫老師喜歡看的內(nèi)容，采用老師講解的技巧??）“作文”不是真心流露，而異化成為博取老師表?yè)P(yáng)的中介。久而久之，學(xué)生的作文千篇一律，風(fēng)格趨于統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生面對(duì)無(wú)限廣闊的寫作對(duì)象。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如BBS論壇使學(xué)生的寫作對(duì)象不會(huì)局限于教師，不會(huì)單一地來(lái)自教育內(nèi)部。學(xué)生在論壇上發(fā)表一個(gè)作文帖子，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及社區(qū)人員等都有可能在第一時(shí)間點(diǎn)擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評(píng)??學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫作興趣。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學(xué)生面對(duì)無(wú)須設(shè)防的寫作對(duì)象。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生不敢寫、不便寫、不好寫的內(nèi)容通過(guò)自己申請(qǐng)的虛擬角色例如小狐貍、薔薇等可以真正無(wú)所顧及地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己。即實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。”不必?fù)?dān)心帶來(lái)什么“后遺癥”。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，盡管老師做了將學(xué)生的作文在全班、全校范圍內(nèi)展出等工作，讀者群有所擴(kuò)大，但學(xué)生仍然很難及時(shí)接受到讀者的反饋信息。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅在于提供了為數(shù)眾多的欣賞者，更在于提供了一個(gè)讓寫作主體和寫作對(duì)象及時(shí)溝通交換意見的平臺(tái)。讀者在BBS論壇上看到一篇文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議或者對(duì)其中的論點(diǎn)提出商榷??同時(shí)也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)短消息、EMAIL等方式與作者取得聯(lián)系，進(jìn)行單獨(dú)交流。久而久之，學(xué)生形成了正確的作文觀：作文并非是藝術(shù)品，而是與讀者溝通的媒介。那么，抒情就不是為抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；說(shuō)明不是為說(shuō)明而說(shuō)明，而是向他人澄清事物的本質(zhì)；議論不是為了議論而議論，而是為了交鋒智慧、辯明道理??也就是說(shuō)：學(xué)生的作文指向了交際——回歸到了真實(shí)的言語(yǔ)狀態(tài)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)，可以最大限度的放飛學(xué)生的心靈。

因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中：

a、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生寫四平八穩(wěn)的文章，例如教科書上的范例，往往是階段性目標(biāo)（單元目標(biāo)）的驗(yàn)證性文章。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，“頭尾大肚子”，段落分明??在評(píng)價(jià)中能得高分得就是這種符合階段性目標(biāo)訓(xùn)練體系得形式規(guī)范得文章，哪怕缺乏創(chuàng)意，缺乏個(gè)性，缺乏吸引力??

而在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，卻鼓勵(lì)你在作文的內(nèi)容與形式上大膽創(chuàng)新、大膽冒險(xiǎn)，只有這樣，才能刺激大家的興奮點(diǎn)，引起大家的關(guān)注，贏得大家的欣賞。意識(shí)流、魔幻現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義??種種新的文學(xué)流派不都是大膽嘗試、大膽冒險(xiǎn)后取得成功嗎？

b、允許錯(cuò)誤。

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，錯(cuò)誤總被刻意放大。學(xué)生費(fèi)盡心思辛辛苦苦寫了一篇文章，往往要被放在放大鏡下，在修辭、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、錯(cuò)別字等技術(shù)層面經(jīng)受種種挑剔，于是一改二改三改，學(xué)生不得不在教師的手把手的指導(dǎo)下作精細(xì)的修改，這種“舉一反三”教學(xué)理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作文興趣、作文信心、作文靈性都是一個(gè)打擊。而在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤是學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)后的必然附帶品，允許錯(cuò)誤的存在。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學(xué)，在“舉三反一”的教學(xué)理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡在經(jīng)常性的愉悅寫作中，學(xué)生的總體寫作水平趨向提高。

c、網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的寫作資源。海量的信息資源互動(dòng)，共享的智慧資源，同步、異步并行的交流方式。

3、網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流。

a、交流能突破時(shí)空的限制。大家即使相隔“十萬(wàn)八千里”，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步交流寫作構(gòu)想，對(duì)對(duì)方的草稿提出合理建議??因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能把學(xué)生的文稿及時(shí)的呈現(xiàn)在大家面前。因此，無(wú)論是成文前，還是成文中，還是成文后，只要學(xué)生愿意，他們都能進(jìn)行同步地至少是異步（交流對(duì)象暫時(shí)不在網(wǎng)上）地交流。

b、交流范圍迅速擴(kuò)大。如前所述，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的交流通常是一對(duì)一的交流，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通常是一對(duì)群的交流，并且這個(gè)群的數(shù)量可以達(dá)到讓你驚訝的地步。

c、交流的氛圍趨向和諧。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)里，虛擬身份受現(xiàn)實(shí)的影響較小，在網(wǎng)上，你的“地位”沒(méi)有任何作用，不論你是教授還是學(xué)生，不論你腰纏萬(wàn)貫還是一介貧民，都會(huì)享有平等的話語(yǔ)權(quán)。你的話語(yǔ)是否受歡迎很少有“地位”的光環(huán)作用，在虛擬社會(huì)里，要得到網(wǎng)民的尊重，你的話題是否吸引人靠得是技術(shù)與智慧。

在這樣得環(huán)境中，學(xué)生在成文前、成文中、成文后才會(huì)主動(dòng)、才有可能與別人交流。

4、網(wǎng)絡(luò)能優(yōu)化學(xué)生的寫作心態(tài)。

a、享受“組合”的樂(lè)趣。

只要你對(duì)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能以及網(wǎng)絡(luò)的資源儲(chǔ)存方式足夠的熟悉，你就可以找到你所想要的資料，資料的豐富有時(shí)會(huì)使你大吃一驚，這無(wú)形中暗示和鼓勵(lì)學(xué)生將所讀文章中的內(nèi)容，片斷式的引入到自己的文章中?；?qū)⒆约河X(jué)得精彩的片斷巧妙地穿插組合形成一篇新文章。我們很多老師把這種“組合”等同于抄襲，并與道德聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生對(duì)“組合”產(chǎn)生一中畏懼感，從而挖空心思進(jìn)行原創(chuàng)，文章質(zhì)量不高且不提，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了不可承受之重。因?yàn)檎嬲脑瓌?chuàng)性文章是在深厚的語(yǔ)言積累和生活積累的基礎(chǔ)上自然噴發(fā)的。不是在要求和規(guī)定下被動(dòng)產(chǎn)生的。再者，“已知知識(shí)的重組也可以引起質(zhì)變產(chǎn)生新事物、新概念”，我們稍做留意，不難發(fā)現(xiàn)，一些現(xiàn)代出版的書籍，一些博士、碩士論文論著后面都俯有大量的引用書籍，我們教科書當(dāng)中的許多課文也有很多地方是引用他人的。因此，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)“資源豐富”的特點(diǎn)，讓學(xué)生享受到組合質(zhì)變的樂(lè)趣。

b、感受“意義”的真正價(jià)值。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)環(huán)境中，一篇文章所擁有的讀者也是單一的（教師或比較要好的同學(xué)），在這種前提下，學(xué)生寫的很多文章可能在觀念上沒(méi)有產(chǎn)生共鳴而得不到認(rèn)同。因此學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常小心翼翼地揣摩教師的興趣愛(ài)好以及價(jià)值觀，因?yàn)樗麄冎雷髌芬饬x地體現(xiàn)是建立在獲得認(rèn)同感地基礎(chǔ)上的。

而在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，閱讀主體是廣闊和多元的。廣闊自不必說(shuō)，就“多元”而言，在網(wǎng)絡(luò)上，各個(gè)年齡層次、文化層次、社會(huì)層次的讀者，不同生活環(huán)境、工作環(huán)境的讀者都有，因此，體現(xiàn)不同愛(ài)好、審美觀、價(jià)值觀的文章都能遇到相應(yīng)的“讀者群”，遇到相應(yīng)的“碰撞體”。

c、克服對(duì)“規(guī)則”的恐懼感。

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)往往集中在技術(shù)分析上，例如文通句順、謀篇布局、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等，在這樣的評(píng)價(jià)的反復(fù)刺激下，學(xué)生作文形成了條件反射，寧愿抑制自己海闊天空的思緒，也應(yīng)符合老師講解的寫作規(guī)則，也要進(jìn)入老師傳授的寫作套路。

但是在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，語(yǔ)文教師只是評(píng)價(jià)主體中很少的一部分，其他評(píng)價(jià)主體如其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、社區(qū)成員的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)卻是不一樣的。在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中由于沒(méi)有了規(guī)則意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化，有人對(duì)自己文章內(nèi)容的趣味性、內(nèi)在思緒、文章背后的心靈等有了更多的關(guān)注，學(xué)生寫文章時(shí)，就任思緒飛揚(yáng)，放飛心靈。

有人或許會(huì)擔(dān)心，這種淡化“規(guī)則”意識(shí)的自由寫作會(huì)降低學(xué)生的寫作水平，其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的，個(gè)性化的靈感寫作才真正會(huì)全面啟動(dòng)學(xué)生的思維，會(huì)主動(dòng)調(diào)取素材庫(kù)中的素材，也會(huì)自動(dòng)生成新的話語(yǔ)，積累的作用將展現(xiàn)，通順、有中心、條理清楚等要求也能自然而然達(dá)到。

二、具體實(shí)踐情況

1、網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)

網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)到今天算起來(lái)已經(jīng)16周了，其中滋味百般。我們的實(shí)驗(yàn)班是從自己班（70多人）中隨機(jī)選出來(lái)的30個(gè)學(xué)生組成的，全校共有四個(gè)實(shí)驗(yàn)班120人。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不能按常規(guī)課程上課，只能放學(xué)后加課（通常是從4：20——6：00）。剛開始的三周，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班一周上2節(jié)課，都由我來(lái)執(zhí)教，3三周下來(lái)，我累壞了，學(xué)生學(xué)的參差不齊，進(jìn)度明顯太慢。后來(lái)，我們把實(shí)驗(yàn)班分成兩部分，我?guī)渲械囊话搿，F(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況依然不理想。昨天我對(duì)學(xué)生微機(jī)作文情況作了簡(jiǎn)單測(cè)試，要求他們?cè)?0分鐘內(nèi)利用微機(jī)隨便寫一篇作文。20分鐘過(guò)去了，六年級(jí)的同學(xué)寫了260個(gè)字左右，二年級(jí)的同學(xué)只寫了50個(gè)字左右。

每天除了練打字，我還讓他們?yōu)g覽網(wǎng)絡(luò)，察看資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)更讓人困惑。面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，同學(xué)們最感興趣的還是Flash動(dòng)畫和游戲，你一不留神，他們就干這個(gè)，甚至有幾個(gè)學(xué)生上網(wǎng)偷偷地看電影。面對(duì)60個(gè)實(shí)驗(yàn)生我真是無(wú)奈。我就在想，網(wǎng)絡(luò)作文真的能深入學(xué)生心中嗎？真的可以讓他們喜歡網(wǎng)絡(luò)作文嗎？

更讓我頭疼的是微機(jī)教室的那些計(jì)算機(jī)。一會(huì)這臺(tái)電腦不能上網(wǎng)，一會(huì)那臺(tái)電腦掉線，一會(huì)又有幾臺(tái)死機(jī)了。我整個(gè)成了技術(shù)員，跑東跑西修電腦，忙得焦頭爛額，還有什么心思上課？

困惑歸困惑，實(shí)驗(yàn)還是得搞?，F(xiàn)將這16周的實(shí)驗(yàn)工作簡(jiǎn)單整理一下。

第一周.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)開基、關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤、啟動(dòng)程序

第二周.認(rèn)識(shí)上網(wǎng)工具IE瀏覽器。使用瀏覽器上網(wǎng)。認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)超鏈接，打開子網(wǎng)頁(yè)

第三周.第四周.第五周.第六周.練習(xí)鍵盤打字、上網(wǎng)瀏覽

第七周.學(xué)習(xí)拼音輸入法。練習(xí)打漢字

第八周——第十一周因?yàn)榉堑浞乐喂ぷ魍Ｉ衔C(jī)課。

第十二周練習(xí)打漢字

第十三周學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵件

十四周.練習(xí)打漢字

第十五周.學(xué)習(xí)上論壇注冊(cè)

第十六周.學(xué)習(xí)上論壇發(fā)表文章

2、利用網(wǎng)絡(luò)，充分備課

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)中，我不斷的探索網(wǎng)絡(luò)在作文中的好處，沒(méi)想到輪到自己備課了，竟然嘗到了網(wǎng)絡(luò)的真正好處。

我在備《漫談非典》一課前，只是想好了大體的思路，即分為四大板塊：

1、非典認(rèn)識(shí)

2、非典危害、3、非典防治

4、非典影響

具體的怎么上我還沒(méi)有想好。在這種情況下，我把自己的想法在各個(gè)論壇上發(fā)表，求助各位老師出謀劃策。這些老師都十分熱心，有的推薦剛剛上完網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的老師的教案，有的提出自己的看法，有的甚至幫我設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)間分配。

從這些網(wǎng)有的幫助中我有了更進(jìn)一步的想法，設(shè)計(jì)出了這堂課的教案。由此，我們也能看出，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)不僅在于龐大的信息量，更在于一種交互，在論壇上交流看法，集思廣益，才能拓寬自己的視野。今后網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中也要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，比如讓學(xué)生現(xiàn)發(fā)表自己的想法，然后大家討論，最后再去寫作。

3、網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)的困惑

a、理想離現(xiàn)實(shí)有多遠(yuǎn)？

今天下午放學(xué)，照例是上網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)課。由于星期五我要上公開課，今天特為這節(jié)課作準(zhǔn)備。給學(xué)生講完要搜集的材料以后，就放手讓學(xué)生搜集資料。學(xué)生一邊上網(wǎng)，一邊左右聊天。上了網(wǎng)絡(luò)，又胡亂瀏覽，根本不去全神貫注的搜索。我不禁產(chǎn)生了厭惡情緒，真后悔進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它給人們帶來(lái)了極大的方便，如果不正當(dāng)使用，就會(huì)使人陷在網(wǎng)中浪費(fèi)生命。

現(xiàn)實(shí)是學(xué)生把握不住自己。每每看到這樣的情景，我都在問(wèn)自己，到底怎樣才能讓學(xué)生以探究的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)？我不禁再問(wèn)：“面對(duì)電腦，學(xué)生們失去了什么？”

每次來(lái)到微機(jī)室，他們第一個(gè)要做的就是上局域網(wǎng)，看看誰(shuí)的計(jì)算機(jī)上共享了游戲、歌曲、動(dòng)畫。我真是為此傷透了腦筋。

上了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不是去游戲網(wǎng)就是到動(dòng)畫網(wǎng)，好像計(jì)算機(jī)就是用來(lái)休閑的，它根本不是學(xué)習(xí)的工具。

面對(duì)計(jì)算機(jī)，他們失去了靈感，失去了激情，失去了投入，失去了探究的態(tài)度......這是為什么？是我們的教育沒(méi)跟上？是計(jì)算機(jī)沒(méi)有普及，他們還把計(jì)算機(jī)當(dāng)成新鮮玩藝兒？

現(xiàn)在看來(lái)，現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的。他再一次使我們的夢(mèng)想破滅。

就我看來(lái)，要想讓學(xué)生真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具而不是休閑的游戲機(jī)，從普及計(jì)算機(jī)開始。靠每天一節(jié)微機(jī)課是無(wú)法做到的。

b、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是技術(shù)的教學(xué)？

在整個(gè)事件過(guò)程中，很少讓學(xué)生真正利用網(wǎng)絡(luò)寫作文，而是在熟悉計(jì)算機(jī)的操作，提高打字的熟練程度。這樣使實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。技術(shù)不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，我們不能僅僅理解為是對(duì)窗口、界面的操作教學(xué)，而更應(yīng)是使用工具獲取信息、分析信息、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題等方法與手段的綜合教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)必須走綜合化發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)與其他課程的整合，而“不能再按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從傳授技能知識(shí)轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)上來(lái)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)其價(jià)值，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。今后要一邊練習(xí)掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，一邊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)。

c、網(wǎng)絡(luò)課堂就是開放的課堂？

網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂，教學(xué)資源是開放的，教學(xué)工具是開放的，研究方向是開放的，交流評(píng)價(jià)是開放的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們真正提供了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，極大豐富了課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，教師在雙邊活動(dòng)中的強(qiáng)勢(shì)地位進(jìn)一步弱化。但由于有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵、教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程“放有余而收不足”：很多學(xué)生在課上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網(wǎng)”、“漫無(wú)邊際地討論”，最后教師還得“匆匆忙忙地補(bǔ)課”。我上的《漫談非典》就是個(gè)典型的例子。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)正確把握放與收的尺度，教師在放手讓學(xué)生去嘗試和探究的同時(shí)，要善于扮演好6種角色：?jiǎn)栴}情境設(shè)計(jì)者(設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有研究?jī)r(jià)值的任務(wù))、資料線索提供者(避免學(xué)生漫無(wú)目的上網(wǎng))、合作分工指導(dǎo)者(合理安排組內(nèi)分工，提高學(xué)習(xí)效率)、探究過(guò)程促進(jìn)者(使學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的初始目標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度研究)、交流反饋組織者(使交流有正確的方向)、成果評(píng)價(jià)參與者(使學(xué)生學(xué)有所獲，思想得到升華)。

三、實(shí)踐反思

1、從《漫談非典》一課想到的。

a、學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，通常遇到的其實(shí)有三個(gè)層面的問(wèn)題：一是學(xué)生不愿意、甚至害怕寫作，他們沒(méi)有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，即“寫什么”的問(wèn)題沒(méi)有解決；第三才是“怎么寫”的問(wèn)題。而我們的教師往往注意的是第三個(gè)問(wèn)題，作文教學(xué)變成一個(gè)簡(jiǎn)單的“老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫”的過(guò)程，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么，以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳“寫作狀態(tài)”的問(wèn)題，則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)。

所謂“愿意寫”，就是要變“他人”（老師，家長(zhǎng)??）“要我寫”為“我要寫”，并且喜歡寫，渴望寫，甚至欲罷不能，不寫不舒服不自在，真正成為自己精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內(nèi)在要求，而不是外在于自我生命的不堪承受的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這樣的要求，是每一個(gè)人本來(lái)就有的，孩子們尤其強(qiáng)烈，但需要教師的誘發(fā)與開導(dǎo)。我們要在每一個(gè)年齡段，都向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀念：作文就是“對(duì)話”，是與他者（他人，社會(huì)，以至自然）的對(duì)話，也是自己和自己對(duì)話，即所謂自言自語(yǔ)。

我想，今天學(xué)生上網(wǎng)查資料時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不令人滿意的情況，多少和老師一廂情愿有關(guān)。老師認(rèn)為《漫談非典》這個(gè)話題好，即迎合當(dāng)今熱門話題，又有必要了解一些這方面的指示，同時(shí)還可以從這個(gè)活動(dòng)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。但我忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有做好誘發(fā)和開導(dǎo)工作，使學(xué)生上網(wǎng)查找資料變成了被動(dòng)行為。我應(yīng)該檢討，同時(shí)盡量避免這類事情發(fā)生。

b、網(wǎng)絡(luò)作文和普通語(yǔ)文課的最大不同，在于它的龐大數(shù)據(jù)量，這既是他的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可變成絆腳石。這節(jié)課就失敗在這兒。

網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一直不穩(wěn)定，直到周三才維修好，學(xué)生開始搜集資料。兩天以來(lái)，學(xué)生搜集了大量的資料，卻沒(méi)有來(lái)得及消化吸收。上課的時(shí)候，他們只能照本宣科，沒(méi)有了自己的語(yǔ)言，就可以反映出這一點(diǎn)。

龐大的數(shù)據(jù)量，到底怎樣利用好？這是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。對(duì)于這節(jié)課，我和位同事共同搜集資料，然后我有用4個(gè)小時(shí)把這些材料瀏覽完，整理好?？梢哉f(shuō)，每一篇文章，尤其是感人的文章，我看得還不夠仔細(xì)，根本沒(méi)有系統(tǒng)的形成自己的思想。在這種情況下，學(xué)生怎么能利用好這么多的數(shù)據(jù)呢？這至少給我一個(gè)啟示，對(duì)于覆蓋面比較廣，意義比較深刻的話題，搜集資料和整理資料應(yīng)作為本課的重中之重來(lái)辦。否則，學(xué)生知會(huì)浮于表面。對(duì)于沒(méi)有足夠能力搜集整理資料的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)作文大可以選擇話題比較窄的文章來(lái)寫。因?yàn)檫@樣話題集中了，便于討論，便于指導(dǎo)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作文課，不是單純的看一個(gè)課時(shí)就能看出門道來(lái)的。他是一個(gè)系列的課。通常，第一課時(shí)是搜集、整理、消化吸收材料的過(guò)程。第二課時(shí)是交流材料、交流看法的過(guò)程。第三課時(shí)是獨(dú)立創(chuàng)作、發(fā)表文章、共同評(píng)點(diǎn)、不斷修改的過(guò)程。本課作文第二課時(shí)，僅僅是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作，然后發(fā)表，并沒(méi)有展現(xiàn)出學(xué)生評(píng)點(diǎn)、修改的過(guò)程。

對(duì)于平時(shí)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)過(guò)程也有一些反思。這學(xué)期大部分時(shí)間用來(lái)澆學(xué)生掌握電腦的操作上。例如練習(xí)拼音打字；注冊(cè)郵箱；注冊(cè)論壇，發(fā)表見解；使用word處理文字、粘貼文字、圖片；保存網(wǎng)頁(yè)資料?？梢哉f(shuō)，真正的網(wǎng)絡(luò)作文課沒(méi)有上過(guò)，充其量不過(guò)是網(wǎng)絡(luò)課。因此，學(xué)生面對(duì)微機(jī)、面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，有些無(wú)所適從，這也是正常的。這讓我不得不反思自己走了彎路。網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，并不需要將作文和微機(jī)技能培養(yǎng)分開了教學(xué)。他完全可結(jié)合在一起。例如，在初期，完全可以把老師搜集到的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生評(píng)論。然后讓學(xué)生用拼音寫文章。

因此，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)第一步不適宜教學(xué)生獨(dú)立搜集資料，應(yīng)該從討論老師的材料開始，再到老師提供網(wǎng)址鏈接，學(xué)生在老師指引下搜集資料，最后到獨(dú)立搜集整理資料。如果不遵循這個(gè)序，只會(huì)走彎路，收不到好的效果。

最后說(shuō)說(shuō)硬軟件設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)的實(shí)施必須有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，還必須有局域網(wǎng)內(nèi)的論壇。這個(gè)論壇技術(shù)我是在講完課以后的晚上才掌握的（自學(xué)到11：30），如果早些架設(shè)成功，學(xué)生在論壇上討論，還會(huì)有好的效果。如果需要這方面的技術(shù)，請(qǐng)告知，我會(huì)毫不吝惜地告訴你的。

一堂網(wǎng)絡(luò)作文給我的不僅僅是一節(jié)課的啟示，他更讓我反省了整個(gè)學(xué)期的作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。希望下一學(xué)期能更有收獲。

c、《漫談非典》網(wǎng)絡(luò)作文備課走的彎路

（1）、盲目使用搜索引擎，使本來(lái)就對(duì)搜索技術(shù)不熟練的學(xué)生陷入了信息沙漠，浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有搜索到有價(jià)值的東西。

（2）、一廂情愿的設(shè)計(jì)了《漫談非典》的幾個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有征的學(xué)生的意見。

（3）、備課前沒(méi)有深入實(shí)地到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料。

（4）、對(duì)于龐大的信息庫(kù)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生整理篩選，時(shí)間更不充分。

（5）、一節(jié)網(wǎng)絡(luò)作文課，三個(gè)環(huán)節(jié)（搜集整理、交流篩選、寫作評(píng)改）都非常重要，請(qǐng)是哪一環(huán)節(jié)都不會(huì)有好的效果。本課沒(méi)上就先失敗在搜集整理階段上。

（6）、微機(jī)室的硬件一定要可靠，網(wǎng)絡(luò)一定要穩(wěn)定。只有這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)作文的事實(shí)。

2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文的新認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)作文模式主要有三種：

（一）、搜集整理型

面對(duì)一個(gè)很廣泛的、有深度的命題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到有話可說(shuō)。這種模式適合高年級(jí)學(xué)生，而且要重視整理這一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對(duì)自己搜集的材料整理得不好，不能消化吸收的話，龐大的材料會(huì)成為作文的絆腳石。

（二）、實(shí)例討論型

出示一兩篇作文實(shí)例，讓學(xué)生在論壇中發(fā)表自己對(duì)文章的看法，然后談?wù)勛约捍蛩銓懯裁丛掝}的文章，在通過(guò)論壇討論誰(shuí)的話題更有意義，在討論過(guò)程中選擇好的話題些。這種模式?jīng)]有試驗(yàn)過(guò)，我想適合中年級(jí)吧。

（三）、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改型

把自己的文章直接發(fā)表在論壇上，然后大家隨便瀏覽，對(duì)自己感興趣的文章發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)別人提的意見修改自己的作文。我想這一模式適合低年級(jí)學(xué)生。當(dāng)然，他也要成為上兩種模式的一部分。

3、要充分吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)搞得更好。

比如，作文之前老師必須親身體驗(yàn)這一命題，搜集資料，寫出下水文，才能更好的把握教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；要激發(fā)學(xué)生寫作興趣注重學(xué)生全體發(fā)展，突出個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言文字積累；培養(yǎng)學(xué)生想象思維的方式多種多樣；文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)蘊(yùn)含著愛(ài)的效應(yīng)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，提高小學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。

a、注重作文教學(xué)的趣味性

興趣是獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)因，它具有創(chuàng)造功能。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重趣味性。比如設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)了，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段給學(xué)生創(chuàng)造遐想的空間了，舉辦各種活動(dòng)了??以此來(lái)激活他們的記憶，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，就會(huì)進(jìn)入一種“海闊憑魚躍”的境界，日常生活中所看、所聽、所想就會(huì)被碰撞出靈感的火花，從而寫出別出心裁的文章。

b、.注重作文教學(xué)的合作性

作文教學(xué)是發(fā)生在師生和生生之間的豐富的生命活動(dòng)，其中蘊(yùn)藏著巨大的生命力。教師要參加學(xué)生的一切活動(dòng)。和學(xué)生互相討論、互相構(gòu)思、互相習(xí)作、互相評(píng)價(jià)。不僅自己參入，也要引導(dǎo)學(xué)生之間協(xié)調(diào)合作。在合作中打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維能力。讓多方合作把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。

c、.注重作文教學(xué)的自主性

作文教學(xué)的改革，應(yīng)該是作文真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)。一是讓學(xué)生感到他寫的作文并不僅僅給老師看，更重要的是自己的生活需要。二是盡量淡化審題過(guò)程，重視學(xué)生寫了什么。要盡量放寬命題范圍，讓學(xué)生自己選擇去寫，最大限度地給學(xué)生構(gòu)思表達(dá)的自由，給學(xué)生創(chuàng)新的空間與時(shí)間。三是要尊重學(xué)生的寫作意愿與表達(dá)形式。如果教師把學(xué)生的作文改得面目全非，學(xué)生就會(huì)喪失創(chuàng)新的興趣。當(dāng)學(xué)生的作文確實(shí)需要?jiǎng)哟笫中g(shù)時(shí)，盡量利用學(xué)生好為人師的心理，引導(dǎo)他們自己修改，使學(xué)生產(chǎn)生重新評(píng)估自己習(xí)作的欲望，產(chǎn)生再次練筆的興趣?？傊處熞俑深A(yù)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

1、《多方位立體交叉培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力》劉?；?、滕方升

2、《激情碰撞、無(wú)限共享——基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)作文教學(xué)研究》安妮

3、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱中的冷思考》

第二篇：在體育教學(xué)中利用排舞運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在體育教學(xué)中利用排舞運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要：當(dāng)前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已深入人心，創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高創(chuàng)新能力是實(shí)施“科教興國(guó)”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容及多樣化的教學(xué)形式，排舞運(yùn)動(dòng)是新興的體育運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生的喜歡，排舞運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)特的特征就是手臂和身體動(dòng)作可自由發(fā)揮。本文通過(guò)文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及實(shí)踐的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高組織能力，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，健全評(píng)價(jià)體系，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，最后達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的目的。在體育教學(xué)中選擇排舞項(xiàng)目教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，具有其他體育項(xiàng)目無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)

排舞

培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力研究背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其中最顯著的特征是人才競(jìng)爭(zhēng)。自從中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》后，積極推進(jìn)素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是成為了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)造性貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這既是教育本身的要求，也是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

“創(chuàng)新”英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或創(chuàng)造某種新事物的行為。它從字面來(lái)看，既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果。包括新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，新的思想與理念，新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。能力是指做事的本領(lǐng)或從事某種活動(dòng)的技能。創(chuàng)新能力就是指從事創(chuàng)造出符合社會(huì)意義的具有獨(dú)創(chuàng)性和革新性的產(chǎn)品活動(dòng)具備的本領(lǐng)或技能。創(chuàng)新能力由多種能力構(gòu)成，它們包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題，也是目前排舞教學(xué)改革的發(fā)展方向。

排舞運(yùn)動(dòng)是新興的體育運(yùn)動(dòng)，被排舞愛(ài)好者稱為會(huì)走路就會(huì)跳的舞蹈，簡(jiǎn)單易學(xué)，風(fēng)格多樣。它集舞蹈、音樂(lè)、藝術(shù)、體育于一體，具有廣泛的健身性、娛樂(lè)性和大眾性。近年來(lái)排舞風(fēng)靡世界，受到不同國(guó)籍、性別及年齡的人們的喜愛(ài)，已成為一種“國(guó)際健身語(yǔ)言”。況且排舞運(yùn)動(dòng)有個(gè)特征就是它有規(guī)定的舞步動(dòng)作，卻沒(méi)有規(guī)定的手臂動(dòng)作，手臂動(dòng)作可以自由發(fā)揮，練習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好和音樂(lè)的理解自編動(dòng)作，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。由于沒(méi)有手臂和身體動(dòng)作的約束，每一位練習(xí)者對(duì)同一支舞曲的排舞可以有各自不同的表達(dá)方式，表現(xiàn)的形式也不拘一格，都可隨韻律的變化而不斷改變，他們可以盡情發(fā)揮自己的想象，充分展示自己的個(gè)性和風(fēng)格。在排舞比賽中，各隊(duì)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新手臂動(dòng)作及隊(duì)形后，同一支舞曲展現(xiàn)給人的感覺(jué)都是不同的。利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在學(xué)校開展排舞教學(xué)及比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展相比其它的一些體育項(xiàng)目，更顯得跳排舞更具趣味性和挑戰(zhàn)性。研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院?？谱o(hù)理專業(yè)23、24、25、26班學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、電子閱覽室查尋相關(guān)資料，通過(guò)閱讀、歸納整理得出科學(xué)的結(jié)論。

2.2.2 邏輯分析法：對(duì)資料的進(jìn)行分析整理，保證資料的正確性。

2.2.3 觀察法：通過(guò)排舞展演比賽，觀察學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。研究結(jié)果與分析

3.1通過(guò)排舞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)包括好奇心、求知欲、自信心、進(jìn)取心等心理品質(zhì)。排舞運(yùn)動(dòng)是新興的體育運(yùn)動(dòng)，在排舞教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)即是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是教師創(chuàng)新教學(xué)的開端。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以觀察到，學(xué)生對(duì)新事物特別感興趣。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在排舞教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.1.1學(xué)習(xí)排舞專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好奇心與求知欲

體育教師通過(guò)多媒體與實(shí)踐教學(xué)傳授排舞運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生了解排舞的發(fā)展情況、排舞的特點(diǎn)、排舞的風(fēng)格、排舞的比賽規(guī)則等，在傳授知識(shí)的的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)排舞知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心及求知欲，了解排舞隊(duì)形的變化，不同風(fēng)格舞曲手臂的基本動(dòng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.1.2 營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新欲望的提高

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。這就要求教師要與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。師生關(guān)系的和諧，會(huì)使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。而人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他一們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在排舞教學(xué)中，教師可從心理上誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心及表現(xiàn)力，還可從美學(xué)方面誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生美的鑒賞能力。教師耐心的指導(dǎo)、用心的鼓勵(lì)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧、積極好學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。通過(guò)觀察法，90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。

3.1.3 完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

想要在體育教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，還應(yīng)該注重改革評(píng)價(jià)體系。體育教學(xué)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，考核中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，除了將體育知識(shí)、技能、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中外，在排舞的考核中將加上創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。開展“課堂展演”比賽，按分組進(jìn)行比賽，比賽成績(jī)作為考試成績(jī)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)一項(xiàng)創(chuàng)新分，分兩個(gè)方面加分，一是隊(duì)形的創(chuàng)新分，二是手臂動(dòng)作的創(chuàng)新分。在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生手部動(dòng)作創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，從多維度和多方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新，在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，激起強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，釋放創(chuàng)新激情，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院?？谱o(hù)理23、24、25、26班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，90%以上的學(xué)生同意評(píng)價(jià)體系。

3.2 通過(guò)排舞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

創(chuàng)新思維是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維能力是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大量練習(xí)后逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。在排舞教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，通過(guò)創(chuàng)新隊(duì)形及手臂動(dòng)作的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2.1 認(rèn)知隊(duì)形，創(chuàng)新隊(duì)形

學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，了解隊(duì)形，知道隊(duì)形由幾何圖形（正方形、三角形、梯形等）、字母形（W形、H形等）構(gòu)成，在這些圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、組合隊(duì)形，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練不斷提高學(xué)生思維活動(dòng)的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)考試對(duì)同一曲目的舞曲創(chuàng)編的隊(duì)形都不一樣，證實(shí)了學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

3.2.2 認(rèn)識(shí)舞曲風(fēng)格，創(chuàng)新手臂動(dòng)作

排舞風(fēng)格多種多樣，有拉丁、爵士、街舞等，學(xué)生通過(guò)課堂及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解不同排舞風(fēng)格的基本手臂動(dòng)作，促進(jìn)動(dòng)作創(chuàng)新想象力，根據(jù)舞曲風(fēng)格進(jìn)行分析、整合，創(chuàng)造出適合自已的技術(shù)、表現(xiàn)力等，排舞項(xiàng)目所特有的音樂(lè)美、動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美等不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

通過(guò)考試對(duì)同一曲目的舞曲創(chuàng)編的手臂動(dòng)作都有所不同，也證實(shí)了學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

3.2.3 認(rèn)識(shí)舞曲風(fēng)格，創(chuàng)新表演服裝

在學(xué)校舉辦的排舞教學(xué)比賽中，學(xué)生的想像能力也很豐富，比如學(xué)生會(huì)用塑料袋子做成拉丁舞的裙子，舞鞋帖上包裝紙，白色T恤上帖上花等等，來(lái)增加表演效果，使整個(gè)舞會(huì)多彩奪目，對(duì)教師以后的教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起到了很大的作用。

3.3 組織教學(xué)展演比賽，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師的教學(xué)組織能力對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。所以要求教師要有一定的駕馭能力，首先教師要樹立自己的威信，其次要掌握好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

課堂上開展“課堂展演比賽”，按分組進(jìn)行比賽，比賽成績(jī)作為考試成績(jī)。開展課堂展演比賽一方面可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心、提高欣賞美鑒賞美的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用體育課的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、考試、比賽，學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中積極性高漲，在動(dòng)作創(chuàng)新、編排創(chuàng)意等方面均有較大的提高，創(chuàng)新技能也有明顯進(jìn)步。

4.2建議

4.2.1 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，要求教師也必須具備創(chuàng)新能力。教師需不斷努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，豐富知識(shí)面，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

4.2.2 學(xué)生在創(chuàng)新編排過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意見不同，需要學(xué)生學(xué)會(huì)互相包容，盡量用事實(shí)來(lái)證明各自的觀點(diǎn)。

4.2.3 學(xué)校每年組織一次校級(jí)的排舞大賽，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)和檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新水平的提高。

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第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

21世紀(jì)是個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，進(jìn)入到了課堂，給教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。作為現(xiàn)代技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)有著其他教學(xué)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，作為一名新時(shí)代的教師,我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大，信息更新快，更容易吸引青少年等特點(diǎn)，優(yōu)化互動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程，讓互動(dòng)作文教學(xué)活起來(lái)，提高學(xué)生的作文能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野，豐富素材

要寫出好作文必須注重書面語(yǔ)言和日常生活的積累。古人倡導(dǎo)“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”，但是，目前學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張,基本是“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活,經(jīng)歷簡(jiǎn)單,生活單調(diào),“行萬(wàn)里路”對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是一個(gè)夢(mèng)，所以他們的文章往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。像寫議論文，很多同學(xué)都是以那幾個(gè)固定的例子“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。愛(ài)迪生，居里夫人，司馬遷在每次不同類型的作文中都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，這就是知識(shí)面太窄，缺少素材的后果。生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價(jià)值。而生活又是多姿多彩的，是日新月異的。在傳統(tǒng)作文中，由于信息傳遞的單

一、緩慢、刺激度弱，久而久之，學(xué)生的作文千篇一律，風(fēng)格趨于統(tǒng)一。

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源為學(xué)生展現(xiàn)了大量的素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。

網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)生活的縮影,它包羅萬(wàn)象,蘊(yùn)涵無(wú)窮；涵蓋喜怒哀樂(lè)世事人情;舒卷風(fēng)云之色,展現(xiàn)山川奇景。所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)真正成了學(xué)生觀察社會(huì)生活的窗口，是他們創(chuàng)作、靈感的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生高效率和大容量閱讀提供了保障。由于學(xué)生手頭的資料有限,閱讀時(shí)間有限,閱讀的針對(duì)性往往不強(qiáng),效率不高。有時(shí)依靠老師提供一些課外讀物,不僅數(shù)量太少,還加重教師找資料、印資料等負(fù)擔(dān),而且文字材料不如網(wǎng)絡(luò)情境化材料生動(dòng)有趣,難以激發(fā)學(xué)生興趣,往往效果不佳。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀,不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量,與傳統(tǒng)讀寫結(jié)合中的閱讀相比,都是不可同日而語(yǔ)的。

有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！本W(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生面對(duì)無(wú)限廣闊的寫作對(duì)象。

二、利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生作文興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力，濃厚的興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。只有對(duì)作文產(chǎn)生興趣，就會(huì)高興作文，樂(lè)于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，才能寫好作文，有效地提高作文水平。學(xué)生對(duì)作文有興趣，就會(huì)心情愉快地去寫，就能融洽自己的情感，表達(dá)自已內(nèi)心的情感，就會(huì)把枯燥無(wú)味的字詞訓(xùn)練，機(jī)械式的習(xí)作變得生動(dòng)、輕松、有趣，把作文當(dāng)成一種享受。興趣促進(jìn)認(rèn)識(shí)的加深，情感又是伴隨認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生和發(fā)展的，多媒體課件的形象化感染，把學(xué)生帶入迫真的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生的情感得到陶冶，寫出來(lái)的東西就有真情實(shí)感，“作文難”的緊張心情也會(huì)被消除，寫作技能就會(huì)得到不斷的提高。

作文是學(xué)生觀察事物、分析事物、遺詞造句、布局謀篇等綜合能力的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。網(wǎng)絡(luò)多媒體作文，應(yīng)用圖文聲動(dòng)畫視頻等來(lái)表現(xiàn)教材內(nèi)容，能充分創(chuàng)設(shè)情境，形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)信息內(nèi)容，能按教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)要求，設(shè)置教學(xué)流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提供練習(xí)片斷，安排寫作實(shí)踐等，有助于把學(xué)生帶入課文所表述的情景，誘導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自已意愿的能力。多媒體課件的超文本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能按自已的情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，積極參與活動(dòng)，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，促使學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等。這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生注意力集中，思想活躍，理解深刻，記憶牢固，寫作興趣提高，解決了學(xué)生在作文教學(xué)中覺(jué)得“無(wú)話可寫”，“不知怎樣寫”等問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作對(duì)象極其狹窄，往往只有教師一人，數(shù)量極少的寫作對(duì)象因?yàn)闊o(wú)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作興趣索然，缺乏主動(dòng)動(dòng)筆的內(nèi)驅(qū)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如利用網(wǎng)絡(luò)論壇、博客的途徑，使學(xué)生的寫作對(duì)象不會(huì)局限于教師。學(xué)生在論壇、博客上發(fā)表一個(gè)作文帖子，任何人都可以在第一時(shí)間點(diǎn)擊瀏覽，并發(fā)表自己的意見。學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，可以讓每個(gè)學(xué)生都都感受到作文的樂(lè)趣。從而激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)了寫作文的信心。

網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的成功。能讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，這樣學(xué)生就會(huì)不斷取得進(jìn)步，嘗到寫作的甜頭，增強(qiáng)寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在論壇、博客發(fā)表文章，降低了傳統(tǒng)意義上的發(fā)表的難度，有助于學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心。而且學(xué)生也會(huì)考慮這篇文章是否拿得出手，所以學(xué)生會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上好好展示自己，也鍛煉了自己的作文能力。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是柄雙刃劍,也有其不足之處。比如學(xué)生有可能會(huì)濫用，亂用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，導(dǎo)致作文看不懂，或者在作文中習(xí)慣性地去復(fù)制別人的話語(yǔ),以程式化的格式表情達(dá)意,對(duì)網(wǎng)絡(luò)情緒進(jìn)行模仿時(shí),必然會(huì)忽視個(gè)人體驗(yàn),無(wú)法形成和表達(dá)真實(shí)感受，甚至直接復(fù)制別人的東西當(dāng)成是自己的東西等等。這些，都要我們老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。我們還是應(yīng)當(dāng)充分看到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，不能因噎廢食，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生作文的自主能力。

第四篇：在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造出新的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。筆者擬從以下幾方面在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一點(diǎn)膚淺的見解。

一、擴(kuò)大閱讀面，多方位、多角度、多途徑積累素材

俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。因此，作文教學(xué)必須注重材料的積累。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”開卷有益，讀名著更可以拓展知識(shí)，陶冶性情，提高欣賞能力。因而，每學(xué)期筆者都會(huì)選擇二至三部名著作為閱讀書目，讓學(xué)生讀而有感，感而有言。

另外，學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽一些熱點(diǎn)評(píng)論，名人逸事等對(duì)他們開拓視野都幫助較大。電視、報(bào)紙也是學(xué)生接觸社會(huì)的平臺(tái)。

二、積極觀察，深入思考，感悟生活，激發(fā)寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察和思考生活。

曾幾何時(shí)，諸多學(xué)生的作文素材讓人感覺(jué)似曾相識(shí)：寫母愛(ài)就寫雨中送傘，寫老師就寫燈下改作業(yè)，病中補(bǔ)課等等。更有甚者，有的學(xué)生虛編故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情節(jié)來(lái)博取閱卷老師的同情。但這種沒(méi)有真情體驗(yàn)，杜撰出來(lái)的文章根本不可能撥動(dòng)人的心弦，引起讀者的感情共鳴，只會(huì)讓人覺(jué)得虛假。

所以，應(yīng)讓學(xué)生多留心日新月異的生活事物和社會(huì)現(xiàn)象，提倡他們寫觀察日記和心得感受，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材和充沛的情感體驗(yàn)。

三、以求異思維的訓(xùn)練，開拓學(xué)生作文思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從某種程度上說(shuō)，作文立意的創(chuàng)新就是運(yùn)用求異思維進(jìn)行的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的作文訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。訓(xùn)練前，筆者先以幾例來(lái)說(shuō)明，應(yīng)一分為二地看待問(wèn)題，努力找出與別人迥然不同的看法來(lái)。例如：“常在河邊走，也能不濕鞋”，“班門弄斧”是明智之舉，起點(diǎn)高，多向行家學(xué)習(xí)，“虎威也能假”，這都是一種成功的翻新。

在這種“逆向思維，反彈琵琶”的訓(xùn)練中，學(xué)生異常活躍。經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練后，學(xué)生那種模板式的文章少了，取而代之的是新穎的觀點(diǎn)、深度的思考。學(xué)生李某就這樣寫道：由于家里蚊蟲成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、噴藥都無(wú)濟(jì)于事。后發(fā)現(xiàn)屋后污水溝乃其滋生之所，清理后蚊子果然大減。由此感悟出做事要追根溯源，從根本上解決問(wèn)題才行。

四、在作文命題與形式上做文章，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

1創(chuàng)新是作文的基點(diǎn)，是激發(fā)興趣的契機(jī)

著名的語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“一個(gè)好的作文命題，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣?！币淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文寫得有首無(wú)尾、空洞無(wú)物的學(xué)生，竟然將檢查寫得誠(chéng)摯細(xì)膩，真情流露，且竟洋洋灑灑寫了近千字。這不禁讓筆者思考：我們的作文命題是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活呢？于是在以后的作文命題中，筆者努力從內(nèi)容上捕捉他們生活的熱點(diǎn)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，寫自己想寫的。例如，《暢想2020》、《給我放天假吧》、《我想對(duì)你說(shuō)》、《我看上網(wǎng)》等命題作文都是這一想法的嘗試。果然，學(xué)生作文中說(shuō)真話的多了，訴真情的多了。

2作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)真實(shí)的風(fēng)格與性情

曾有位學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫母愛(ài)：“已知??求證??論證過(guò)程??結(jié)論??”這種類似做數(shù)學(xué)題的寫作方式不覺(jué)讓筆者眼前一亮。是啊，“母愛(ài)”是融于生活中的小事，溢于母子的爭(zhēng)執(zhí)里，以這種求證的方式來(lái)寫母子的意見分歧，母親對(duì)兒子的指引和教導(dǎo)，對(duì)兒子深深的愛(ài)，不正是一種突破嗎？孩子不就是在求證著什么嗎？于是筆者以此為例鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式的創(chuàng)新，學(xué)生的寫作模式不斷翻新，有些雖有不合理之處，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一種創(chuàng)造。

五、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

1營(yíng)造輕松民主課堂，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

“好之者，不如樂(lè)之者”。發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，只有師生感情融洽、心靈溝通了，學(xué)生才能敢于大膽設(shè)想和質(zhì)疑。

2用充滿激情的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維

馬克?吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?！逼綍r(shí)，筆者特別強(qiáng)調(diào)作文要寫自己的獨(dú)特感受。在批改中，不論學(xué)生的感受是對(duì)是錯(cuò)，只要發(fā)自內(nèi)心，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。錯(cuò)誤或片面的可以引導(dǎo)，重要的是激發(fā)他們的上進(jìn)心和自豪感，達(dá)到激發(fā)寫作興趣的目的。

3努力打造多種平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，激活創(chuàng)造熱情

人都有表現(xiàn)欲，都希望自己的勞動(dòng)成果能獲得眾人的肯定與贊美。因此，小到課堂的展示交流，優(yōu)秀作文上墻，大到編印校報(bào)，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，都是激活學(xué)生熱情的好方法。

總而言之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)（239400）

第五篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊坊小學(xué) 何振明

（摘要：21世紀(jì)對(duì)人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識(shí)，而是知道到什么地方用什么方法獲得自己需要的知識(shí)，有自覺(jué)更新知識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力，以及在更新和應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，因而在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主探究者和發(fā)現(xiàn)者。）

【關(guān)鍵詞】：作文；注重；創(chuàng)新；能力

【Keywords】: composition;focus;innovation;capacity

改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平站在時(shí)代的前列指出：“教育要從娃娃抓起”，基礎(chǔ)教育不言而喻。小學(xué)生正是浪漫兒童時(shí)代，是人生的起點(diǎn)，是發(fā)展的最佳時(shí)期，也正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利時(shí)機(jī)。因此，根據(jù)科研特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教學(xué)融入各教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是非常重要的。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)作文創(chuàng)新興趣，大膽嘗試

贊科夫談過(guò)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想和詞語(yǔ)?！弊寣W(xué)生在作文時(shí)大膽嘗試，就是指導(dǎo)學(xué)生：“我口談我心，我手寫我口?！笨吹绞裁?，寫什么，想到什么寫什么，愛(ài)寫什么，就寫什么。沒(méi)有任何條條款款的限制，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束放大膽學(xué)寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，反映事物，熟練地掌握口頭語(yǔ)言書面化的技巧。學(xué)生有了“談話”自由，寫作熱情才能高漲。教師在評(píng)改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有觀察精細(xì)見解獨(dú)創(chuàng)的作文，不管是全篇文章還是片言只語(yǔ)，飽滿的情感，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來(lái)。命題的創(chuàng)新要注意五點(diǎn)。1.啟發(fā)性。啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，而且能開拓學(xué)習(xí)思路，能由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想。2.趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)至大腦皮層的情緒沖動(dòng)，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使它們積極活動(dòng)起來(lái)。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使之產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。3.動(dòng)情性。動(dòng)真情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的寫作沖動(dòng)。如：《我的傷心悔恨的淚水》、《那次，我哭了》、《和老師說(shuō)悄悄話》、《爸爸快理我吧》等等。4.吸引性。獵奇、置疑是學(xué)生思考探究的欲望，使它們產(chǎn)生不吐不快的欲望和良好的寫作心境。5.靈活性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，命題作文是“不得已而為之?！币虼死蠋熢诿}時(shí)要克服公式化、概念化、成人化等傾向。可以是一次多命題，讓學(xué)生自由選擇?？梢允前胱杂擅}，讓學(xué)生前添后補(bǔ)的形式選擇命題，也可以是老師提出范圍，讓學(xué)生自擬題目。多種形式的命題使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言。

四、看中找新，發(fā)展觀察力

看即指看書讀報(bào)，觀察事物。學(xué)生在看書讀報(bào)，看電視的過(guò)程中，了解到許多見所未見，聞所未聞的事情，學(xué)到許多平時(shí)未學(xué)的知識(shí)，開闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，也開拓了作文的思路。讓學(xué)生通過(guò)看，直接地認(rèn)識(shí)客觀世界，在觀察周圍事物的過(guò)程中，學(xué)生從色彩斑斕，千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中，從豐富多彩的日常生活里，獲得大量的感性材料。因此，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)

家講。教師既要抓住共同性的問(wèn)題，又要不放過(guò)學(xué)生顯示出來(lái)的 個(gè)性特征，對(duì)作文中用詞造句富有新意的地方，思想認(rèn)識(shí)有獨(dú)到見解的地方，都要表?yè)P(yáng)。對(duì)差生的作文更要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，目的是對(duì)差生心理平緩的前提下再指出不足，引導(dǎo)其作文的路子，教給作文的方法，激發(fā)其作文興趣。這樣做，有利于差生作文能力的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的寫作能力，使他們逐步具有開拓和創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)實(shí)告訴我們：只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。特別在當(dāng)前大力提倡“減負(fù)”的浪潮中，我們不僅要把學(xué)生從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來(lái)，更重要的是要從心理上去減負(fù)，給孩子一片自由、明朗、創(chuàng)新的天地，讓學(xué)生在輕松愉快中寫出內(nèi)容豐富、思想健康、取材新穎的文章。引導(dǎo)學(xué)生走上不斷創(chuàng)新的人生之路。