第一篇：利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

利用教材情感培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味?？梢再癫豢鋸埖卣f，語文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。這些情感或是顯性的，或是隱性的，但都借助它傳承著中華民族或世界人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。因此，在進行語文教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學(xué)生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、在情感的接納中，促使學(xué)生確立正確價值觀。

價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。而感受和體驗，首先是在情感領(lǐng)域、情感的接納之中。語文就是生活。語文教材中的一篇篇課文，無不準確而生動地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達著作者強烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。秀美的自然風(fēng)光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國山河（如《西湖》《長城和運河》）、日夜嚴峻的環(huán)保形勢（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會進步的勤勞與奉獻（如《軍神》《孔繁森》）、科學(xué)家為國爭光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學(xué)森》《第一朵杏花》）等等，都能給學(xué)生情感上的感染、精神上的啟迪。教材中的這些情感一旦被學(xué)生的情感所認可、所接納，作者的價值觀便會隨之被接納，從而潛移默化地影響著學(xué)生的價值取向。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學(xué)生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要創(chuàng)新”“為誰而創(chuàng)新”以及“為什么一定要創(chuàng)新”。

二、在情感的碰撞中，促進學(xué)生語言的發(fā)展。

語言、思想和情感是同時發(fā)生的，語言是思想、情感的外殼，思想、情感是語言的內(nèi)核。思想、情感的產(chǎn)生，同時也孕育著語言的產(chǎn)生。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生語言的生成和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，促進學(xué)生理解語言

要發(fā)展學(xué)生的語言，首先要讓學(xué)生理解課文語言。語文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。教學(xué)時，我們可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場景來強化學(xué)生的感受，激起他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的感動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學(xué)《窮人》第7、第8兩小節(jié)時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學(xué)生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學(xué)生對“非這樣做不可”的理解才不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的”“西蒙臨死時，還想著溫暖她的孩子，她多么想讓她的孩子好好地活下去呀，桑娜沒有理由不這樣做”。一切景語皆情語。這些理解無不浸透著學(xué)生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。不人云亦云，擁有著自己的獨立思考，獨到見解，這不就是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)嗎？

（二）以情育景，引起共鳴，驅(qū)動學(xué)生運用語言

教學(xué)時，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品位關(guān)鍵詞句、表情朗讀、表達抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感、提升學(xué)生的情感，以達到與課文情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時空的束縛、張開想象的翅膀，把他們帶到更加廣遠的意境中?！斑^去的經(jīng)驗總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會帶動詞語的組合，強烈的表達欲望便會迅速形成。此時的語言表達、語言運用，就帶有很強烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內(nèi)核。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并不是在語文教學(xué)的任務(wù)之外所增加的一些別的內(nèi)容，而恰恰是在學(xué)生理解和運用語言的過程中進行的，情感在其過程中起著不容忽視的作用。

三、在情感的熏陶中，提升學(xué)生的品格。

在培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操方面，語文學(xué)科因其內(nèi)容具有很強的人文性，而使其具有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)越性。縱觀每冊教材中的課文，從題材上可以說廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說、文壇掌故、科技軼聞。這些題材讓學(xué)生猶如進入到了一個五彩繽紛的世界中。當學(xué)生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。英雄的壯舉、科學(xué)家的艱苦探索，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發(fā)展，讓學(xué)生感受到自然的美，產(chǎn)生強烈的愛國之情；落后的慘痛教訓(xùn)、屈辱的歷史，能激發(fā)起學(xué)生強烈的民族自尊感，等等。因此，教學(xué)中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學(xué)生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感的熏陶，就像綿綿春雨滋潤花草，清清水渠灌溉禾苗，久而久之，就會在學(xué)生的心底里形成一種潛意識，凝聚成一種靈性，產(chǎn)生對祖國的熱愛、對生活的擁抱，對科學(xué)的崇拜，對理想的追求，從而孕育出高尚的人格。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學(xué)生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。

創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。而學(xué)生的情感如同發(fā)動機，為其提供動力。因此，在教學(xué)中，充分利用教材的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，有利于為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)提供豐富的內(nèi)源。

第二篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

【內(nèi)容提要】指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際從啟發(fā)興趣激發(fā)說話欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，讓學(xué)生知道怎樣去說，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，強調(diào)學(xué)生說話要通順，連貫，把話說得清楚明白。因此，我緊扣教材，利用語文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)進行，同時，在口語交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機會，提高口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練表達 培養(yǎng)能力 加強實踐

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)最基本的技能，其中說寫是對所積累的詞、句和各種所掌握知識的綜合運用、表達。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語交際的途徑，除了從社會交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語文課堂。在語文課堂中僅僅讓學(xué)習(xí)回答問題，討論問題，交流意見，學(xué)習(xí)文章的語言對話等來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是不夠的，那么，如何進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力呢？在課堂上又怎樣進行口語交際的訓(xùn)練呢？

一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

語文課堂教學(xué)是提高口語表達能力的主要途徑，充分發(fā)揮語文教科書的作用，利用內(nèi)容簡短，語言精練，故事性強的特點，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力服務(wù)，要達到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第六冊課文《我和企鵝》這是一篇常識性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認為沒有可以利用了，其實不然，教學(xué)這篇課文時就應(yīng)向課外延伸。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個介紹。從學(xué)生介紹中，我們可以了解學(xué)生對知識的理解和運用。通過這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。在本冊教材里，類似這樣的課文還有很多；我們都可以進行類似的創(chuàng)新：如教學(xué)《趙州橋》，可以讓學(xué)生充當建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識。教學(xué)《人民大會堂》，可以將人民大會堂的正門和中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生去說練，提高口語交際的能力。

二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言和拓展知識的好范例，“聽、說”是語文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。要達到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來教學(xué)，在教材中就設(shè)有口語交際訓(xùn)練，如“積累·運用一”的口語交際內(nèi)容是假如有一批客人要來參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請你以導(dǎo)游的身份問客人們介紹學(xué)校的情況。在教學(xué)中、首先出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生對學(xué)校的情況有大致的了解以及制定自己的導(dǎo)游路線。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，讓說得比較好的學(xué)生分幾個小組扮演“導(dǎo)游”。其他的學(xué)生充當“客人”進行口語交際實踐。最后，在教師指導(dǎo)下，進行評議總結(jié)。讓學(xué)生在“說”、“比”中明白口語交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。

三、靈活多變，提高口語交際的訓(xùn)練。

口語交際訓(xùn)練是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。在教學(xué)中，首先做到認真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂見的形式進行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看—說—寫”，“聽—說—寫”，“讀—說—寫”。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達到會說，能說的效果。為此，我盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與口語交際活動。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說——寫的方法指導(dǎo)學(xué)生的。由于這篇課文內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣，生動形象的語言又給讀者留下無限美好的想象空間。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容：再想一想圖上畫的是什么地方？哪些人？他們在干什么？心情怎么樣？要求學(xué)生用自己的話來表達自己的觀察所得。在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系自己的生活或自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，感受風(fēng)箏優(yōu)美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并把想出的畫面告訴大家聽。最后，在教師的指導(dǎo)下評議，把自己所說的寫下來，通過看、說、寫等口語交際訓(xùn)練。

四、續(xù)編課文，加強口語實踐。

有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說豬八戒以后對貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動成果。有的說豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險和妖怪作斗爭。有的說師傅口渴了，豬八戒主動給師傅找水喝等??學(xué)生各抒己見，展開想象，每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。又如：《神筆馬良》一文，寫馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫的神筆真有用處。畫耕牛活了，畫門能推開，畫馬會跑，畫什么都會變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機會得到的，如果你擁有一枝神筆，你會做些什么？讓學(xué)生討論，合理想象，暢所欲言。有的說：今年雨水少，禾田干旱，我會用神筆為農(nóng)民畫雨，使禾苗得到灌溉。有的說：我會像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個好少年等。學(xué)生有了說的機會，口語能力得到提高。

五、課內(nèi)外結(jié)合，強化口語交際訓(xùn)練。

學(xué)生的口語能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會實踐，形成口語能力后，又走向社會，因此，口語交際能力的培養(yǎng)與實踐結(jié)合起來進行。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為本學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真，更生動。如指導(dǎo)教學(xué)，“積累·運用五”?？谡Z交際訓(xùn)練：根據(jù)響亮講故事這項內(nèi)容時：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學(xué)生仔細聽。然后說出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學(xué)生討論，分析每個聲音可能出現(xiàn)的地方.根據(jù)聲音出現(xiàn)情況進行分類，引導(dǎo)學(xué)生選擇幾組聲音展開想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會看到什么，想到什么。同時播放有關(guān)下大雨的音樂，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，使他們積極主動地進入角色，引發(fā)口語交際的欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。”這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑，課堂教學(xué)中，針對教學(xué)實際，讓學(xué)生在雙方互動交流中，鍛煉口語交際能力。如教《小小新聞發(fā)布會》這個訓(xùn)練，訓(xùn)練要求學(xué)生不僅將最近看到的、聽到的、請教到的，大到國際、國內(nèi)的新聞，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人事跡，十六大的召開，小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達出來、談自己的看法，還能對大家共同關(guān)心的新聞評論。課前布置學(xué)生通過不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說，再想想自己對這則新聞的看法，課上鼓勵學(xué)生發(fā)言，把時間留給學(xué)生，交際課時，老師參與進去與學(xué)生一起討論，交流。使學(xué)生的口語交際能力得到發(fā)展。

總之，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語言，而且要鼓勵學(xué)生進行口語交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力的訓(xùn)練要堅持語言訓(xùn)練實踐，處處指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

第三篇：活化教材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

活化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

——常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué)

廖學(xué)杰

教材是學(xué)生獲取知識，形成技能的重要來源，是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，也是我們開展創(chuàng)新教育的重要載體。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在一定程度上對現(xiàn)行教材進行改革、活化，能打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科教學(xué)模式，教學(xué)觀念，有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

一、適當調(diào)整教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)行的教材過分強調(diào)知識的系統(tǒng)法，很大程度上束縛了教師的教與學(xué)生的學(xué)，因此，在吃透教材和大綱的前提下，可適當對教材進行重組或增刪來活化教材。

⒈對教材進行重組，過去我們在進行單元復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等實際上對教材就進行了重組，而新授中只是偶然進行一些在倡導(dǎo)開展創(chuàng)新教育的今天，既要把握好重組的原則，有助于學(xué)生主動探求化學(xué)知識，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要加大對教材重組的力度，使我們每位教師變教好教材為用好教材。如《酸的通性》與學(xué)生實驗《酸的性質(zhì)》原本需3課時，通過重組變?yōu)?課時，即每1課時講酸的通性，第2課時講酸的分類，命名為PH值，而且酸的通性這一課時在重點講清鹽酸、硫酸的性質(zhì)基礎(chǔ)上由教師指導(dǎo)學(xué)生在實驗室完成，這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又保證了質(zhì)量，空出時間讓學(xué)生開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

⒉對教材上的練習(xí)題進行選增刪。教材上的練習(xí)題，絕大多數(shù).是針對知識的鞏固來設(shè)計的，而對學(xué)生進行思維訓(xùn)練方面的題很少，因此為學(xué)生提供養(yǎng)成創(chuàng)新思維的空間就有必要對部分練習(xí)題進行增刪，適當增加變式題和開放題等。利用變式題和開放題型的靈活性，思維空間的開放性和答案的不定性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科學(xué)在分化的基礎(chǔ)上又在進行著高度綜合，各學(xué)科音質(zhì)界限日益模糊，形成了一個大科學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教育各學(xué)科之間要適應(yīng)這一要求進行滲透和交叉就必須將活化教材，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要做法有：①翻閱教材和相關(guān)資料，全面分析，看哪些地方存在交叉，哪些地方可以滲透；②將交叉的內(nèi)容列成問題交學(xué)生討論；③教師總結(jié)歸納。通過認真研究教材，把握好各學(xué)科間知識交叉的最佳結(jié)合點，靈活運用到教學(xué)中去，不僅可以使課生動有趣，而且使學(xué)生的各科知識逐漸形成一個活的大網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)“內(nèi)化領(lǐng)悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“內(nèi)化領(lǐng)悟”是來自思維者的一種即時覺悟，是靠自己的努力從事物或現(xiàn)象中悟出的一些發(fā)現(xiàn)，是對人類已有知識進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”?？勺寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行這種思維創(chuàng)造，以活化書本知識，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。如傾倒液體試劑時，要“標簽對手心”，其原因是萬一瓶口殘液流下會腐蝕標簽。假設(shè)未流下殘液標簽不受損是不是可以呢？讓學(xué)生帶著疑問去操作領(lǐng)悟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在取藥后放回原處時，標簽向里，還要轉(zhuǎn)一下標簽才能朝外，使下回找藥方便。這樣，使學(xué)生不但掌握了這個操作，而且還將道理拓展了。

四、重視“過程”教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

知識不僅僅是認識活動的結(jié)果，更重要的是認識活動的過程，它反映出來的知識是認知結(jié)構(gòu)，往往過程比結(jié)果更重要，因此，加強“過程”教學(xué)就顯得尤為重要。

一是讓學(xué)生探索新知識的過程。我們在教學(xué)中不能僅將現(xiàn)成的定律、定理、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明。要讓學(xué)生進行新知識的探索，其教學(xué)程序為：教師可設(shè)計一些疑問，讓學(xué)生去觀察材料或?qū)嶒?，然后提出猜想，最后再去證明或驗證。

二是讓學(xué)生體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，理解知識的應(yīng)用過程。我們在教學(xué)中不只是讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，而是要體驗和理解知識的發(fā)生與應(yīng)用過程，這就要給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中運用知識，轉(zhuǎn)換拓展知識、驗證和批判知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣教學(xué)既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用下學(xué)生主體性的發(fā)揮，又展示了學(xué)生綜合運用各種學(xué)科知識解決實際問題的能力，同時在教學(xué)過程中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、倡導(dǎo)學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力

在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，能使書本上的化學(xué)知識更加鮮活起來，教學(xué)質(zhì)量也必定有相應(yīng)的提高，從以上兩個方面加強應(yīng)用領(lǐng)域的教育教學(xué)。

⒈加強化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活實際中的一些小問題。如除水壺中的水垢、冰箱中的異味，怎樣用排水法收集因煤氣泄漏可能達到爆炸極限的室內(nèi)空氣等。對開展應(yīng)用領(lǐng)域的化學(xué)教育很有好處。

⒉加強化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代科技社會的聯(lián)系，使化學(xué)知識盡可能地去結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會、激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得生動活潑。

要將有關(guān)科技成果靈活地融入教學(xué)中，教師要從多渠道充實自己，以獲取大量的科技成果信息，并將其融于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之中。

要引導(dǎo)學(xué)生收集、交流科技信息。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其有機地安排到課堂中，使學(xué)生之間互相交流、師生之間互相交流。

第四篇：根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教材內(nèi)容豐富多彩，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用和優(yōu)勢，如何依據(jù)教材特點，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？近幾年來，我從以下幾方面進行了初步的探索。

一、表演創(chuàng)新

小學(xué)語文教材中，有很多的課文內(nèi)容故事情節(jié)生動形象，人物語言極富個性和藝術(shù)性。我在教學(xué)中，利用兒童天真活潑愛表演的天性，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進行課堂即興表演，這樣不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過表演，還能進一步體會人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在表演過程中，對文中描寫的人物的動作、神態(tài)、語言、表情等進行仔細的揣摩，然后將這些經(jīng)過自己的再加工表演這一過程，就是學(xué)生再創(chuàng)造的過程，就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。我在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活多樣地采取不同的方式進行，有的是整篇課文內(nèi)容的表演，如《田忌賽馬》《魚市場的快樂》；有的針對課文中的某一情節(jié)進行，如《軍神》中動手術(shù)的段落，《愛因斯坦和小女孩》中愛因斯坦與小女孩的對話情節(jié)；學(xué)了《神奇的玻璃家族》，開新型玻璃博覽會，讓學(xué)生在課堂中進行營銷活動表演；學(xué)習(xí)《迷人的九寨溝》，讓學(xué)生當小導(dǎo)游進行課堂表演。

二、想象創(chuàng)新

當代的小學(xué)生接受能力強，思維活躍，想象豐富、蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了有利條件。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，課文最后寫人們看到小女孩凍死街頭，人們的態(tài)度沒有進行描寫，文中是個空白，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文前后內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，想象人們看到小女孩凍死后的表情、動作、語言。教學(xué)《三峽情》時，讓學(xué)生根據(jù)書中描寫想象牧童口吹竹笛趕羊群和船夫行船的情景。教學(xué)《凡卡》后，讓學(xué)生想象假如凡卡得信被爺爺收到后的故事。教學(xué)中，利用課文中的描寫，課文中的空白，課文的結(jié)尾等多方面指導(dǎo)學(xué)生想象，讓想象為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、改寫創(chuàng)新

創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結(jié)果的過程。一切創(chuàng)新活動都是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，因此，在教學(xué)過程中，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生對課文進行改寫。例如，教學(xué)《白鯨》一文中，在學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識后，學(xué)生以鯨的自述方式將文中段落改寫成介紹鯨的知識的童話。學(xué)習(xí)《神奇的玻璃家族》一文后時，讓學(xué)生根據(jù)某一新型玻璃的特點，給新型玻璃寫產(chǎn)品說明書，設(shè)計廣告語。學(xué)習(xí)《牧場之國》時，讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，學(xué)習(xí)古詩《村居》后，將詩改寫成記敘文。還可以將快板詞、寫小詩、寫相聲、寫課本劇引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)不同課文內(nèi)容進行相應(yīng)的改寫，通過各種語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、實踐創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動都是從實踐開始的，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當進行一些實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐中進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是很有必要的。如，在教學(xué)《撈鐵?！窌r，我和學(xué)生一起做有關(guān)水的浮力的實驗，讓學(xué)生在實驗中了解知識。教學(xué)《風(fēng)箏》一文后，組織學(xué)生動手制作風(fēng)箏，舉行放風(fēng)箏比賽，讓學(xué)生在動手動腦的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)《鯨》一文后，指導(dǎo)學(xué)生制作鯨的動畫片，學(xué)生在繪畫、寫解說詞的過程中得到訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《五彩池》一文時，在充分讀課文的前提下，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出自己心目中形狀各異、色彩艷麗的五彩池。小學(xué)語文教材中，還有很多這樣類似的課文，教學(xué)中可以布置學(xué)生參加很多社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。在課堂教學(xué)這一主陣地中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中主動探索和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

編輯王團蘭

第五篇：圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。

關(guān)鍵詞：圖書利用創(chuàng)新培養(yǎng)

書,是人類文明繼承和傳播的媒介,是人類文明向前發(fā)展的基石和階梯。古往今來,它作為人類智慧的結(jié)晶,在世界文化交流、傳播和記載上都有重要的作用。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化教育的搖籃。學(xué)校圖書館是知識的寶庫，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用。因此，在教育教學(xué)中，各學(xué)科都需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能，作為學(xué)校教育機構(gòu)的一部分----圖書館，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有著義不容辭的職責(zé)。

一、利用圖書閱覽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上的發(fā)展進步。只有充分研究和吸收前人的研究成果和思想，才能有所前進，有所創(chuàng)新。圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。如果把知識寶庫、知識源泉封閉起來，不能同現(xiàn)有的知識聯(lián)系，不能為人所用，那知識是沒有價值的。圖書館只有向讀者開放借閱，使讀者在現(xiàn)有的知識上在到課外書籍中獲取更多的知識，這樣才能產(chǎn)生出新的知識。在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學(xué)會對工具書的正確使用方法。讓學(xué)生把在課堂上所遇到的問題帶到第二課堂---圖書館，充分利用閱覽時間尋找資料，解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“在學(xué)會的腦力勞動中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造?！本唧w的說，就是讓學(xué)生從中學(xué)會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。由此可見，圖書館借閱流通、圖書閱覽都能給學(xué)生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目標。

二、創(chuàng)造機會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，主要在于讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡特點，他們的思維還處在初級階段，對任何事物都抱著興趣和好奇心。這些都是創(chuàng)新的催化劑，而且在他們心靈深處還有一種遠大的理想---希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，我們圖書館應(yīng)該要滿足學(xué)生的需要，去激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的創(chuàng)新需要以前人的研究成果為基礎(chǔ)，圖書館作為知識信息搜集、整理、存貯和傳播的重要部門，應(yīng)該成為知識創(chuàng)新的重要基地，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，并提供各種信息，這是培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新的前提條件。例如，在開展科技制作活動中，學(xué)生圍繞這一中心都踴躍來到圖書館尋找有關(guān)資料。這時圖書館老師應(yīng)不厭其煩地向?qū)W生提供方便，幫助搜集資料，讓他們在獲得新的知識后，再動腦動手，制作出他們自己獨特的作品。同時還舉辦一些讀書活動，如讓學(xué)生交流讀書心得體會，吸取同學(xué)間好的讀書方法，讓學(xué)生自己動手設(shè)計新穎的讀書小報，還充分利用新書簡介，推薦書籍等方法提高學(xué)生對不良書籍的辨別力與抵制力。還可以利用黑板報提出一些問題，讓學(xué)生從書中尋找答案，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)奧秘，這樣既提高了學(xué)生的讀書興趣,又使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會創(chuàng)新。因此，我們要全面考慮學(xué)生對知識的渴求，并做好學(xué)生的“參謀”，起到學(xué)海導(dǎo)航的作用，讓他們在書的海洋中尋找到在課堂中所學(xué)不到的知識，懂得要想得到更多的知識是離不開圖書館，離不開圖書的。

三、發(fā)揮圖書管理員的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民主席指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。圖書管理員是人類知識信息的傳播者，圖書管理員要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識和素養(yǎng)，要以模范的言行為學(xué)生營造一個健康向上的學(xué)習(xí)氣氛，同時還要充分發(fā)揮自身業(yè)務(wù)的輔導(dǎo)作用。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新不斷加快，計算機、網(wǎng)絡(luò)信息迅速走進人們的生活，各種濃縮文獻、視聽文獻、機讀文獻大量涌入圖書館，館藏信息逐步電子化。圖書管理員必須根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)特點，幫助他們?nèi)娴恼莆罩R，廣開思路，活躍思維，發(fā)展個性，拓寬視野，提高智力創(chuàng)新水平，促進創(chuàng)新思想的發(fā)展。因此，圖書館老師應(yīng)不斷地加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷地知識更新，提高自身素質(zhì)才能擔(dān)負起新的責(zé)任和義務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力起到一定的作用，才能使圖書館成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的知識經(jīng)濟時代的新人。圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。

圖書的利用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江心洲小學(xué)李云麗

圖書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。目前，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革——以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神等為目標的新課程的改革正在蓬勃的發(fā)展著。江澤民總書記曾反復(fù)強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學(xué)校的圖書館具有文獻資源豐富、知識門類齊全、環(huán)境優(yōu)雅舒適的特色，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用，圖書館，作為學(xué)校教育重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。所以要充分發(fā)揮圖書資源在思想教育、知識傳授、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能。

一 通過圖書借閱流通、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

借閱是文獻信息的交流的重要環(huán)節(jié)，通過借閱流通也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。知識的流動只有在交流中才能得到充分的發(fā)展，只有在相互聯(lián)系和使用中才能產(chǎn)生出新的知識，所以要加強圖書的流通。圖書借閱流通是圖書館工作的重要環(huán)節(jié)。我們都知道圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。如果把知識寶庫、知識源泉封閉起來，不能同現(xiàn)有的知識聯(lián)系，不能為人所用，那知識是沒有價值的。圖書館只有向讀者開放借閱，使讀者在現(xiàn)有的知識上在到課外書籍中獲取更多的知識，這樣才能產(chǎn)生出新的知識。借閱流通其實就是文獻信息的交流，也可以說是知識的流動。知識只有在交流中才能得到發(fā)展，只有在相互聯(lián)系和使用中才能派生出新的知識，所以要加強圖書流通，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的熔爐。同樣，在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學(xué)會對工具書的正確使用方法。讓學(xué)生把在課堂上所遇到的問題帶到第二課堂---圖書館，充分利用閱覽時間尋找資料，解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“在學(xué)會的腦力勞動中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。”具體的說，就是讓學(xué)生從中學(xué)會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。由此可見，圖書館借閱流通、圖書閱覽都能給學(xué)生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目標。

二、營造一個安靜、整潔、寬松的閱讀圖書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

圖書館擁有大量的圖書資源，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，而且還為學(xué)生提供了獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立研究的舒適環(huán)境。圖書館中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，安靜濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以集中精力埋頭苦學(xué)。課堂教學(xué)以教師的授課為主，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生走進圖書館，猶如置身于知識的自由天地，可以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在圖書館里，通過借閱新進出版的“參考”書籍、報刊，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)一門課程時，任課教師應(yīng)該向同學(xué)們推薦去圖書館借閱幾本參考書。在以教科書為主的情況下，讓學(xué)到的課本知識更上一層樓，進而提高自身的整體素質(zhì)。圖書館中那種潛在的競爭意識，更是催人奮進的力量，那些廢寢忘食的人群不斷鼓舞教育著學(xué)生，磨練著他們的堅強毅力。好的環(huán)境是有效開展讀書活動的基本條件。因此，我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的舞臺。

我校的圖書館具有安靜、整潔、通風(fēng)、采光好、文化氣息濃厚等條件，讓學(xué)生一走進圖書室就置身與一個良好的讀書環(huán)境，就能感覺到濃郁的書香氣息，油然產(chǎn)生要讀書、讀好書的欲望，保持探究新知識、領(lǐng)略知識真諦的好奇心及興趣。“書山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無崖苦作舟”、“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造”、“讀書在于造就完全的人格”等名句抬頭可見。利用校園櫥窗及時傳遞報道最新消息、新書介紹、推介目錄等，營造出濃厚的讀書氛圍。在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生可以集中精力埋頭學(xué)習(xí);學(xué)生在圖書館中，通過借閱各種圖書，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)，進而提高了自己的整體文化素質(zhì);在閱讀圖書的過程中，那種競爭意識更能激發(fā)人的潛能，鼓舞著學(xué)生不斷地奮發(fā)進取、磨練著他們的堅強毅力。因此我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力歷練的平臺。

三、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

圖書館要積極與各學(xué)科教師相互合作，開展課外閱讀活動，這樣既可以開發(fā)學(xué)生智慧的潛力，擴大知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于探究創(chuàng)造的意識和才干，為學(xué)生將來踏上社會打下良好基礎(chǔ)。把課外閱讀活動滲透到各科教學(xué)中去，可以使學(xué)生加深對教材的理解，使教學(xué)上的重難點迎刃而解，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在這個過程的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生通過課外閱讀、查閱資料，解除學(xué)習(xí)上的迷惑，品嘗到探究的樂趣。例如，教師在教學(xué)語文、科學(xué)等內(nèi)容時，可事先向?qū)W生推薦圖書館里的相關(guān)書籍，學(xué)生通過閱讀，自己收集資料，找出最有用的東西，使學(xué)生在尋找、閱讀、應(yīng)用知識的過程中得到創(chuàng)新能力的提高。開展豐富多彩讀書活動，通過組織讀書活動，不僅可以鞏固和提高讀書愛好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長，而且有助于激發(fā)學(xué)生群體參與讀書的興趣，讓更多的學(xué)生走近圖書。

在平時介紹新書、推薦新書給學(xué)生時，與學(xué)生交流心得體會;在刊出黑板報的過程中，讓學(xué)生自己去動手、動腦，利用圖書資料設(shè)計出新穎的黑板報。同時，在推薦、介紹新書中，利用推介提高學(xué)生對不良書籍的抵制，引導(dǎo)他們分析不同層次的書籍。

四、不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)者。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說創(chuàng)新是教師的首要必備且不可或缺的師表。在21世紀知識經(jīng)濟時代里尤其是這樣。在學(xué)校中，教師有不同的崗位，不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。那么作為學(xué)校圖書館的老師也是同樣如此，特別是21世紀的圖書館是一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)中心，是讀者終身學(xué)習(xí)的課堂，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要陣地。這給圖書館工作者提出了更高的要求，必須造就一支思想素質(zhì)好，開拓能力強，知識面廣的圖書管理員隊伍。只有具有創(chuàng)新精神的圖書館員才是圖書館發(fā)展的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的那種看門、守攤、借借還還，為學(xué)生進行一般性服務(wù)的思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。因此，我們應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，不斷地加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷地知識更新，相信只要每一位圖書工作者做有心人，讓讀者不斷獲取新的知識、新的信息、新能力，提供各種方便的條件，最大限度地把圖書館這個“舞臺”讓給學(xué)生終身受益，使他們知道世界上的一切輝煌都是在“創(chuàng)新”之中誕生的，讓埋在孩子們心底的智慧種子生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果，那么圖書館的教育功能會呈現(xiàn)出更加寶貴的價值，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。