第一篇：首師大小學(xué)科學(xué)五上《17.月球》word教案

月球

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、記錄月相變化，初步了解月球的運動情況。

2．初步具有根據(jù)實驗現(xiàn)象及其變化，進行分析、判斷和推理的能力。

3．初步樹立相信科學(xué)、尊重科學(xué)的意識及持之以恒地觀察和記錄自然現(xiàn)象的精神和毅力。教學(xué)過程

一、是指導(dǎo)學(xué)生觀察月球是什么樣的。這部分包括兩層內(nèi)容：

(1)在夜晚(或白天)，我們看見的月球(月相)是什么樣的；通過用感官——眼睛進行最直接的觀察，就能得到以下認(rèn)識：我們看到的月球的形狀是會變化的，并且變化是逐漸地發(fā)生的；月球的表面不是均勻的白色，上面有一些灰色的地方，好像這些地方是不會移動的；有時能看見月球，但有時天氣很好，我們也看不到月球；有時白天也能看見月球等。

(2)通過用儀器和實地考察，宇宙中的月球是什么樣的，例如它是什么形狀的，究競有多大，離我們有多遠等。本課教材中安排了四組圖片，前三組圖片的目的是讓學(xué)生按照從整體到局部的順序觀察，即先觀察月球整體的面貌，再發(fā)現(xiàn)局部的地形。第一組圖是在不借助工具的條件下，我們觀察到的月亮情景。插圖共有三張，分別是滿月、上弦月和下弦月。如果學(xué)生仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)上弦月和下弦月如果能拼在一起正好是一個滿月，這里可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出問題，也可以在教師的引導(dǎo)下進行觀察。第二組圖片是在借助工具的條件下，我們觀察到的月球上的情景。插圖分別是月球正面和背面的照片。學(xué)生可能把自己看到的月球與圖中的月球進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并提出質(zhì)疑，進行更深入的思考。根據(jù)學(xué)生的情況，也可在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生探究“我們只能看見月球的一面，而看不見另一面。為什么?”第三組圖片展現(xiàn)的是通過航天探測器或?qū)嵉乜疾鞎r，獲得的月球表面的情況和環(huán)形山的特寫照片。目的是使學(xué)生對月球有更清楚的了解。第四組圖片的目的是把抽象的月球與地球之間的距離用示意圖直觀地表示出來，幫助學(xué)生想像和理解。

二、是組織學(xué)生認(rèn)識“月球和地球有什么不同”。

目的是使學(xué)生在了解地球的基礎(chǔ)上，用地球與月球的有關(guān)數(shù)據(jù)進行對比。增強學(xué)生的感性認(rèn)識和想像能力。比如形狀和大小、最高和最低氣溫、有沒有水或動植物、是否適合人類生存等等。在這里根據(jù)需要可安排學(xué)生搜集一些相關(guān)資料為討論做準(zhǔn)備。

三、是指導(dǎo)學(xué)生親自觀察和記錄月相變化。這部分內(nèi)容包括兩個活動：一是觀察記錄一個月的月相；二是一個連線游戲。月相觀測對于小學(xué)生來說周期相對較長，所以要提示學(xué)生在觀察前應(yīng)先考慮好觀察計劃，包括制訂步驟、選擇時間和考慮安全措施。在觀察過程中，可能會遇到天氣不好，不能進行觀測的情況，還應(yīng)注意培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生能注重事實，克服困難，善始善終的科學(xué)精神。觀察和記錄月相變化時，要指導(dǎo)和督促學(xué)生每天觀察和記錄。如果遇到天氣不好，也要實事求是地記錄。另外，根據(jù)學(xué)生的觀察記錄情況，可以啟發(fā)學(xué)生運用推測的方法，補充記錄末看到的月相?？紤]到學(xué)生要堅持一個月的觀察和記錄是比較困難的，因此課文設(shè)計了用連線的方法表示月相變化過程的活動，這既是對第一個活動的彌補措施，又是引導(dǎo)學(xué)生對月相變化現(xiàn)象進行總結(jié)的一個條理化過程。在觀察和記錄月相變化時，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)月球位置的變化。對于位置變化可安排學(xué)生在同一日期的不同時刻和不同日期的同一時刻進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)月球在天空中的位置是不斷變化的。

四、教學(xué)建議

1、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)有關(guān)月球表面、環(huán)形山、各種月相的圖片或音像資料。(2)有關(guān)人類登月事件的圖片或資料。

2、教與學(xué)過程

(1)根據(jù)教學(xué)進度，要提前安排學(xué)生先觀察和記錄月相，還可安排學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料和圖片。

(2)在教學(xué)過程中，教師的語言動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，并盡量避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴學(xué)生。應(yīng)鼓勵學(xué)生對一個問題的結(jié)果進行大膽猜想，作多種假設(shè)或預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集證據(jù)，得出問題的結(jié)論。(3)學(xué)生對月球進行目視觀測，主要是選擇夜晚進行。但有時在早晨、下午或傍晚也能看見月球。白天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進行觀察。不管是白天還是夜晚，觀察時，要讓學(xué)生記下觀察地點、日期和時間，然后畫出月相。一般情況下，學(xué)生對月球進行一個月時間的定點觀察就夠了。通過這種觀察，要求學(xué)生對觀察的結(jié)果能做出清楚、明確的描述或說明。這種觀察可能會引起一些學(xué)生長期研究月相的興趣，從而在課外自主地進行觀察和記錄，如果發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，教師要特別予以關(guān)注和鼓勵。

(4)探究月球總是向我們展示它的同一面時，可以指導(dǎo)學(xué)生在寬敞的地方模擬太陽、地球和月球的相對運動(月球自‘轉(zhuǎn)一周與繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間完全相等)。同時還可以讓學(xué)生設(shè)想一下，假如地球的自轉(zhuǎn)與繞日公轉(zhuǎn)的時間也是相同的，那么地球?qū)⒃馐茉鯓拥拿\?(它的一半將停留在永無止境的寒冷黑夜中，而另一半則將永遠受到太陽的炙烤O)(5)探究月相變化的成因，是按照“事實——問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的思路編寫的。在教中，教師可以設(shè)計一個實驗來表現(xiàn)月相的變化。例如：可以讓學(xué)生手拿一個皮球(或其他球體)，將球的一面對著自己。然后，在燈光(或手電筒的光)的照射下，讓球圍繞自己轉(zhuǎn)動。這個實驗可以使球顯示出不同的月相景象。另外探究時，也可在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提出幾個與月相成因有關(guān)的問題，如月相變化是不是月球本身的形狀在改變，月相變化是不是有規(guī)律的?月相的形成可能與什么有關(guān)系等等。然后，由學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗，探索月相的成因，并得出關(guān)于月相成因的結(jié)論。

(6)如果教學(xué)有時間，也可以讓學(xué)生思考“如果到月球旅行，需要帶上哪些物品?在月球上，可能會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?”然后進行討論和交流。

(7)如果有條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織一次關(guān)于月球研究新成果的發(fā)布會。通過這樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天文科學(xué)研究的新發(fā)展和新信息。同時也可以使教材及時補充新的內(nèi)容。

五、教學(xué)評價

(1)簡單地描述月球是一個什么樣的星球。

(2)根據(jù)一幅月相的照片，用畫圖的方式表示以后的半個月里，這個月相會是怎樣變化的。

(3)做一個說明月相變化原因的實驗，并進行解釋。

第二篇：首師大小學(xué)科學(xué)五上《14.紡織面料》word教案

（首師大版）五年級科學(xué)上冊教案

紡織面料

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道幾種常見紡織面料的名稱、主要性質(zhì)和用途。了解織布的歷史和過程。2.具有探究紡織面料的興趣和初步獨立研究紡織面料性質(zhì)的能力。3.具有認(rèn)真細致、與人合作的良好態(tài)度。4.初步學(xué)會用棉線(或毛線)織一塊布料。

二、教學(xué)重點：知道幾種常見紡織面料的名稱、主要性質(zhì)和用途。了解織布的歷史和過程。

三、教具準(zhǔn)備

(1)各種各樣的面料：棉布、絲綢、麻布、毛紡布、人造棉、人造絲、錦綸、滌綸、腈綸等

(2)鉤碼、放大鏡、鑷子、火柴、砂紙、水、滴管、織布機、線等。

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：大家身上穿的衣服，是用什么材料做的? 2.你見過哪些紡織面料? 3.這些不同的紡織面料，是用哪些原料生產(chǎn)出來的? 4.講解：

(1)用棉花可以織成棉布是什么樣的?

(2)用蠶絲可以織成絲綢么樣的?

(3)用亞麻可以織成亞麻布。觀察亞麻布是什么樣的?

(4)用羊毛可以織成毛料。觀察毛料是什么樣子的?

(5)人們將農(nóng)副產(chǎn)品的廢料，如甘蔗渣、蘆葦?shù)冉?jīng)過處理后，得到人造纖維。人造棉、人造絲、人造毛是這樣生產(chǎn)出來的。觀察人造棉。

(6)把石油、天然氣進行處理，噴成絲，可以得到合成纖維，制成錦綸、滌綸、腈綸。滌綸俗稱的確良，觀察的確良。

（二）探究不同紡織面料的特點

1.不同的紡織面料，它們的特點各不相同。從不同的布料中各取出一根細線，觀察它們各是什么樣子的? 2.用砝碼試一試，它們的承受力一樣嗎？哪根線結(jié)實?哪根線不結(jié)實? 3.把細線用火燒一燒，能聞到什么氣味?燒過后，變成什么樣子? 4.用不同的布料分別用砂紙磨一磨，哪一種布料耐磨? 5.把相同多的水，滴在不同的面料上，哪一種布料吸水性強? 6.你還想研究布料的什么特點呢?透氣性?保暖性?舒適性?

（三）探究布是怎樣織成的 把布拆開，觀察它們的織法一樣嗎?(1)由經(jīng)線和緯線交織而成的。(2)像織毛衣一樣，用一根線織成。(3)沒有線的無紡布。

第二課時

（一）學(xué)織一塊布：用經(jīng)緯線法織一塊布。（根據(jù)實際情況而定）1.把經(jīng)線繞在經(jīng)線架上。

2.將經(jīng)線每隔一根插人推板齒的小孔內(nèi)。

3.提起推板，使插入齒內(nèi)的經(jīng)線高于其他經(jīng)線，梭子從左向右穿。4.放下推板，使插入齒內(nèi)的經(jīng)線低于其他經(jīng)線，梭子從右向左穿。5.用推板將已織好的緯線梳緊。

6.換用其他顏色的線或者依舊用剛才的線，依照3、4、5步驟繼續(xù)重復(fù)下去、直至織好一塊布。

7.大家把織好的布展示出來。了解布的發(fā)展歷史

（二）講述：

1.古代，人們用來做衣服的材料是絲和麻，用絲織成的叫“帛”，用麻織成的叫“布”。2.中國是世界上最早飼養(yǎng)桑蠶和生產(chǎn)絲綢的國家。在漢、唐時期，通過絲綢之路，把精美的絲綢運往西亞和歐洲各國。

3.元代江南的棉花種植業(yè)發(fā)展起來了，黃道婆從海南黎族那里學(xué)得紡織技術(shù)，回鄉(xiāng)后改革紡織工具，織出又細又勻的布來。

4.現(xiàn)代，人們開始生產(chǎn)能殺菌的、能變色的、能保溫的、能耐火的各種新型面料。5.人們還利用大豆、牛奶等制作面料。

（三）小結(jié)： 我們研究了關(guān)于紡織面料的科學(xué)，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯?。你還想研究布料的哪些問題? 作業(yè)：上網(wǎng)查有關(guān)紡織面料的資料。

第三篇：首師大小學(xué)科學(xué)四下《晝夜交替》word教案

（首師大版）四年級科學(xué)下冊教案

第二單元 共有的家園

21．晝夜交替

一、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)知識、技能：了解晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。2．科學(xué)能力：

（1）初步學(xué)會演示晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗。

（2）通過研究 晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力、分析問題的能力和空間想象能力。

3．態(tài)度、情感、精神、價值觀：進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真求實的科學(xué)精神和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)價值觀的教育。

二、教學(xué)重點、難點

1．重點：學(xué)生通過模擬實驗了解晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。

2．難點：學(xué)生比較、分析對比實驗中的現(xiàn)象，想象地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜現(xiàn)象。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小地球儀（2個每個貼上標(biāo)志）、蠟燭（2個）、地球自轉(zhuǎn)的光盤資料

四、教學(xué)過程

（一）提出問題

（學(xué)生看書上第20頁圖）談話：觀察兩幅圖有什么不同？ 學(xué)生分組觀察、交流。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同之處是一個是白天，一個是黑夜。談話：白天和黑夜是怎樣形成的呢？ 學(xué)生分組討論發(fā)言

學(xué)生可能會有不同的觀點：一種是太陽在圍繞地球轉(zhuǎn)動；另一種是地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)動。這兩種觀點在教學(xué)中學(xué)生都有可能提出來，也可能只提出一種解釋。根據(jù)學(xué)生的觀點，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。

（二）探究研討 1.分組實驗：

談話：晝夜的形成到底與什么有關(guān)系呢？通過模擬實驗，看會有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：晝夜）

教師引導(dǎo)學(xué)生用蠟燭表示太陽，地球儀表示地球。在地球儀上的北京位置做一個標(biāo)記。鼓勵學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗、觀察并記錄。2.匯報觀察結(jié)果：

談話：你們觀察到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生匯報。

談話：你怎樣解釋這些現(xiàn)象呢？ 學(xué)生分組討論、匯報。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在“陽光”的照射下，“地球”上明顯地分為明暗兩半球，明亮的部分向著太陽，那里是白天；黑暗的部分背著“太陽”，那里是黑夜。當(dāng)“地球”轉(zhuǎn)動時，同一個地方會發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。（板書：地球自轉(zhuǎn) 交替）教師播放地球自轉(zhuǎn)的光盤資料。

（三）鞏固反饋

1.問：這節(jié)課你知道了什么？ 2.思考問題：

（1）白天和黑夜交替出現(xiàn)，告訴了我們什么信息？（2）如果沒有晝夜的交替，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）為什么太陽每天都會東升西落？ 3.學(xué)生分組討論、交流

教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，推測關(guān)于地球的一些問題。

五、板書設(shè)計：

6．晝夜交替

地球自轉(zhuǎn)

六、隨堂檢測：

1．晝夜交替是（）形成的。地球自轉(zhuǎn)一周大約是（）小時。2．由于地球（），所以人們就會看到每天太陽東升西落。3．地球每時每刻都在圍繞著地軸轉(zhuǎn)動，地球的這種運動叫做（）。

4．少年兒童每天應(yīng)保證（）小時的睡眠。每年的（）月（）日為“睡眠日”。5．地球是個（）體，太陽只能照亮地球的（），向著太陽的那面是（），背著太陽的那面是（）。

第四篇：首師大小學(xué)科學(xué)四下《果實的結(jié)構(gòu)》word教案

（首師大版）四年級科學(xué)下冊教案

第三單元 植物的花和果實

11.果實的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的：

1.知道果實的結(jié)構(gòu)是由果皮和種子兩部分組成的，果實有肉果和干果兩類。

2.培養(yǎng)觀察能力和揭破果實的操作能力，發(fā)展學(xué)生的歸納、概括果實結(jié)構(gòu)的能力和分類能力。

3.增進學(xué)生研究植物果實的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生熱愛自然的情感。

教學(xué)重點：知道果實的結(jié)構(gòu)是由果皮和種子兩部分組成的。教學(xué)難點：區(qū)分個別肉果。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的果實。

教師準(zhǔn)備：蘋果、柿子椒、花生、豆莢、馬鈴薯、蘿卜、小刀、墊板、小盒、圖片、核桃等。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天，同學(xué)們帶來了很多果實，誰說說都有什么果實？看老師帶來了什么果實？

它們的結(jié)構(gòu)怎樣？今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)果實的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自由談

（二）新授

一、認(rèn)識果實

1.指導(dǎo)學(xué)生通過解剖認(rèn)識蘋果和柿子椒的共同特征

1）出示：蘋果和柿子椒 談話：蘋果和柿子椒的外形各不相同，要想了解它們的共同特征，我們還是應(yīng)該從它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)找一找。那我們就需要把它們切開，科學(xué)上叫做解剖。怎樣解剖呢？

教師演示：橫切、縱切的方法

提出要求：

（1）注意安全

（2）切好后，仔細觀察，它們有什么相同點？

學(xué)生橫切、縱切蘋果和柿子椒

匯報： 小結(jié)：蘋果和柿子椒的內(nèi)部都有種子和果皮，那么，其他果實有沒有這種特征呢？我們還要繼續(xù)觀察幾種果實。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較干果的共同特征

（方法同上）

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識果實的結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生交流：果實的結(jié)構(gòu)怎樣？

2.匯報。

3.小結(jié)：由此可以推想，所有的果實都有種子和果皮，這是果實的共同特征。

四、指導(dǎo)學(xué)生給果實分類 談話：我們二年級的時候，把果實按顏色、形狀等進行了分類，今天我們再看看，果實還可以按什么分類？

學(xué)生分組討論： 匯報：果實有的干燥，有的水多。小結(jié)：像蘋果這樣成熟后肥厚多汁的果實叫做肉果。像花生這樣干癟少汁的果實叫做干果。作業(yè)

觀察你身邊的果實，并說出他們是什么樣的果實？

板書：

１１.果實的結(jié)構(gòu)

果皮

干果 構(gòu)成分類 種子

肉果

第五篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)五上《魚》word教案

魚第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。

2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。

3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。

4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。

5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。

6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)準(zhǔn)備

1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。

2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。

3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。

4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。

第一課時

一、搜集信息資料

（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？

（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。

（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？

二、提出研究問題

1、教師出示并簡介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準(zhǔn)備。師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里

2、分小組進行觀察、討論、記錄。

3、小組匯報觀察記錄結(jié)果。

4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認(rèn)識魚的各種鰭。

5、你能根據(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測?

三、制定研究方案

1、教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。

2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。

3、各學(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。

四、開展科學(xué)探究

1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。

2、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。

3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。