第一篇：《散 步》教案設(shè)計(jì)

《散 步》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

莫懷戚的《散步》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本單元以“人生體驗(yàn)”為主題，《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語(yǔ)句，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高選材能力。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生合作探究，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

【教學(xué)目標(biāo)】

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重情意。②過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)方法】

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)過(guò)程】

第一次先學(xué)后教：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)字詞，了解作家作品；整體感知課文。自學(xué)指導(dǎo)：

【師】請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘時(shí)間粗讀全文，獨(dú)立完成以下任務(wù)；

1.借助工具書(shū)或課下注釋?zhuān)瑢?duì)字詞做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，知其意。2.查閱工具書(shū)，能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹作家作品。

3.以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容?！旧咳蝿?wù)：1.字詞理解

嫩芽(nan)熬（áo）過(guò)

霎（shà）時(shí) 分歧（qí）

拆（chāi）散 水波粼粼（lín lín）

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

分歧 ：（思想、意見(jiàn)等）不一致，有差別?！旧咳蝿?wù)：2.作家作品

我知道，莫懷戚是當(dāng)代作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》等?！旧咳蝿?wù)：3.整體感知 【師】播放《散步》配樂(lè)朗讀

要求學(xué)生了解文章主要內(nèi)容：（1）散步的地點(diǎn)？

（2）散步的季節(jié)（時(shí)間）？

（3）課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰(shuí)？（4）在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？ 概括文章的主要內(nèi)容 學(xué)生讀后搶答

（要留意事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔一些）【生】初春的田野，我，我的母親，我的妻子和兒子在散步。起因：母親要走大路，我的兒子要走小路，意見(jiàn)發(fā)生了分歧。經(jīng)過(guò)：我決定委屈兒子，走大路；母親為了照顧孫子改變了主意，還是走小路。結(jié)果：我背起母親，妻子背起了兒子，選擇了小路。

第二次先學(xué)后教：研讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，體會(huì)文章樸實(shí)而耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格

2.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中小事中感受親情的珍貴，學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”寫(xiě)法。3.揣摩語(yǔ)句的含義，品味對(duì)稱(chēng)句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言美 4.學(xué)會(huì)在生活中的小事中感受親情之美，生活之美。體會(huì)尊老愛(ài)幼所帶來(lái)的家庭和睦與幸福親情。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

【師】研讀課文，思考以下問(wèn)題：

1.請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子，相互討論寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？這些景物美在哪里？ 再找出文中傳情的句子，傳達(dá)了什么感情？

2.這是一件普通的家庭小事，但說(shuō)明了一個(gè)很大的道理。這個(gè)道理是什么？ 猜一猜這種寫(xiě)法叫什么？

3.討論：文章中有幾個(gè)人，你是怎樣評(píng)價(jià)他們的，請(qǐng)分別說(shuō)出你對(duì)他們的評(píng)價(jià)。4.你認(rèn)為文章哪些方面寫(xiě)的很好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，與大家共享。寫(xiě)景的句子——讀一讀感受景物之美

【生】A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

分析：這句話(huà)描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫(xiě)得

富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?/p>

分析：這句話(huà)描寫(xiě)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，傳情的句子 ——議一議傳達(dá)了什么感情

【生】A：第二自然段“ 母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很

累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！?分析：這幾句話(huà)顯現(xiàn)出母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。B：第二自然段“ 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！?/p>

分析：比得最妙!把母子一輩子回環(huán)的關(guān)系表現(xiàn)的淋漓盡致。

含義深刻的語(yǔ)句——想一想如何理解

【生】A：一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣

B：好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界 分析：

善待衰老的生命

中年人 人生的責(zé)任感、使命感

愛(ài)護(hù)幼小的生命 眾說(shuō)紛紜：點(diǎn)評(píng)人物 【師】 在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最欣賞 __，因?yàn)椋瑥奈闹?可以看出他（她）是一個(gè) 的人。”的句式回答。

“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重 “母親”——溫和慈愛(ài) “妻子”——溫柔賢惠

“兒子”——聰明伶俐、善于觀察

【師】我們感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想嗎？ 【生】歸納主題

尊老愛(ài)幼 相親相愛(ài)

【師】一次平常的散步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫(xiě)入文章嗎？

文章的什么寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)借鑒？ 【生】歸納寫(xiě)法

散步 尊老愛(ài)幼

一件小事 意義偉大

以小見(jiàn)大

【師】好文章除了有好主題，還要有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美一句話(huà)，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ)句??

請(qǐng)大家在文中尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，找到后暢所欲言。

第三次先學(xué)后教：拓展延伸

1.反省吾身 想想看，在家庭生活中，你與 父母有過(guò)分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？ 學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后 遇到類(lèi)似的情況，你該怎樣做？

2.抒寫(xiě)親情

愛(ài)要說(shuō)出口：現(xiàn)在你也許有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段

50字以?xún)?nèi)的溫馨小語(yǔ)，回家后深情地向你的親人訴說(shuō)；也可以寫(xiě)到賀 卡上，在他們生日時(shí)給他們一份真摯的祝福。

集錦：

父愛(ài)如山，伴著兒女成長(zhǎng)；

母愛(ài)似水，永在心中流淌。

我愛(ài)你——親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?duì)聯(lián)：

全家四口早春散步互謙讓 祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 尊老愛(ài)幼

3.教師寄語(yǔ) 親愛(ài)的同學(xué)們：

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)； 家，是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿(mǎn)，闔家幸福！

最后就讓我們?cè)谶@首《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

播放歌曲《讓愛(ài)住我家》

作業(yè): 以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇400字左右的作文。

第二篇：《散步》教案設(shè)計(jì)

《散步》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

一、知識(shí)：

1、有感情地朗讀課文，體味濃濃的親情。

2、品味并積累語(yǔ)言。

二、方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解短文的主旨。

三、情感：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促使

學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：體會(huì)本文家庭成員之間和諧的親情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：品味并積累語(yǔ)言。【教學(xué)流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞莫懷戚先生的《散步》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第123頁(yè)。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。然后，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：

1、散步的地點(diǎn)？

2、散步的季節(jié)？

3、課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰(shuí)？

4、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

5、從文中的字里行間你看到一個(gè)怎樣的家庭？（和美）

三、多邊互動(dòng)，合作探究

1、理清文章思路： ⑴分歧

母親想走大路，兒子要走小路。問(wèn)題1： 為什么我決定要委屈兒子？

問(wèn)題2 ：為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？ ⑵換位思考 設(shè)想一下：

如果文中的我毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

小結(jié)：看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。⑶又一波

母親決定改走小路。

問(wèn)題：為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？ ⑷結(jié)局

一家人田野溫馨散步。

問(wèn)題：為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？

2、品讀課文，感悟親情。

散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來(lái)試試，請(qǐng)你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

3、對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

①.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

1、文中寫(xiě)景的句子你喜歡嗎？分別寫(xiě)了哪些景物？ 第四段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第七段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘

2、從這些景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？ 第四段：意境：蓬勃的生機(jī) 哲理：珍視生命 第七段：意境：春天的召喚 哲理：珍愛(ài)生活

五、遷移應(yīng)用，拓展探究

1、以“家是——，我是——”的句式寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達(dá)你對(duì)家人的深情。

2、閱讀課后練習(xí)第三題中短文《三代》，與課文比較，那個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)出理由。

六、作業(yè)布置：

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不止在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。請(qǐng)以《有家真好》為題目寫(xiě)一篇小短文。（300字左右）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）、文章線索

1.散步的人：我，我的母親，我的妻子，我的兒子 2.季節(jié)：春天 3.地點(diǎn)：田野

4.事情：選擇大路小路的分歧 5.結(jié)果：母親依從孫子，繼續(xù)散步(二)、人物形象

1.我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親 2.我的母親：慈愛(ài)親切，愛(ài)護(hù)小輩 3.我的妻子：溫柔賢惠

4.我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

第三篇：散步的教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

①理解課文內(nèi)容，感悟在生活小事和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的親情美。

②揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

③培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)生命，珍惜親情的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知文意，體味三代人之間樸實(shí)純真的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

① 教材內(nèi)容《散步》

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、說(shuō)一說(shuō)，感知文

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容（要交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情）。

二、讀一讀，體驗(yàn)愛(ài)

從文中的字里行間，你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？在這個(gè)家庭里你最欣賞的人是誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

三、悟一悟，探尋美。

《散步》這篇文章語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話(huà)，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

四、談一談，感悟情。

愛(ài)要說(shuō)出口，此時(shí)此刻你肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”結(jié)合生活中的事例說(shuō)一段發(fā)自肺腑的溫馨小語(yǔ)。

第四篇：《散步》教案設(shè)計(jì)2

《散步》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ②、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

在我們的日常生活中，我想同學(xué)們都有一個(gè)溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。生2：吃飯、看電視。生3：去旅游，去公園玩。生4：開(kāi)家庭會(huì)議。

生5：過(guò)節(jié)團(tuán)聚，八月十五吃月餅，過(guò)年?? 生6：一起去打獵。

師：好愜意！看來(lái)一家人在一起真是樂(lè)融融的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）

［設(shè)計(jì)意圖］ 新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。

二、品讀課文，合作探究

學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法自由快速閱讀課文，整體感知文章。要求:A、圈畫(huà)出生字詞及要積累的好詞佳句。B、圈出文中的人物及相關(guān)事情的關(guān)鍵詞句。

1、檢查生字詞。（幻燈片出示相關(guān)生字詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音）

2、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

（這一環(huán)節(jié)以搶答的形式進(jìn)行快速搶答，營(yíng)造課堂氣氛。）

A、散步的人有哪些?（“我”，母親，妻子和兒子）B、散步的季節(jié)呢?（春天）C、散步的地點(diǎn)?（田野）

D、散步中發(fā)生了什么事情?（為走大路還是小路發(fā)生分歧）E．結(jié)果如何?（走小路）［設(shè)計(jì)意圖］ 問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

三、研讀課文，探究主旨

（幻燈片出示問(wèn)題）

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？ ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論．

（1）“我”聽(tīng)母親的：

（2）母親聽(tīng)孫兒的：

（3）妻子聽(tīng)“我“的：

（4）兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

明確：由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？（請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。）

明確：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是 家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

［設(shè)計(jì)意圖］ 這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

四、探究課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

［設(shè)計(jì)意圖］ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、朗讀課文，加深體會(huì)

通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面。）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？ 提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。（語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解 課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

六、拓展升華，擁抱親情

通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。（大屏幕顯示要求：（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。）

［設(shè)計(jì)意圖］ 教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

七、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!

［設(shè)計(jì)意圖］ 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生感受自己從文中體會(huì)到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。

八、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

［設(shè)計(jì)意圖］ 該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

尊老 母 親 整 個(gè)

我世 界

兒 子 愛(ài)幼

散 愛(ài)

妻子

步7

作者：莫懷戚

第五篇：關(guān)于散步教案設(shè)計(jì)

你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？

《散步》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說(shuō)出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫(huà)，《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；

4、重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：金黃的大斗笠

教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個(gè)擬人的句子，在書(shū)上用“------”標(biāo)出；

4、有人說(shuō)本文作者給我們描繪了三幅圖畫(huà)，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；

5、將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？

① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.二、學(xué)習(xí)新課

(一)、引課：

這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫(xiě)的。文章寫(xiě)得優(yōu)美活潑，充滿(mǎn)意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、齊讀課文一遍，看有無(wú)共性的問(wèn)題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍(lán)（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫(huà)的分法。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：

一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨??；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。對(duì)于這種意見(jiàn)要充分肯定其正確性。

二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫(huà)：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

（本問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫(huà)為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)，有一次組織學(xué)生寫(xiě)觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒(méi)有水，卻長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺(jué)。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽(tīng)的戲曲、煙樹(shù)掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫(huà)呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)？

(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫(huà)，然后提問(wèn)：這一段描寫(xiě)了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫(xiě)對(duì)象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹(shù)枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫(xiě)肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫(xiě)的對(duì)象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)其不同的表達(dá)作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風(fēng)雨圖”品讀

（1）找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

然后提問(wèn)：a、寫(xiě)了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

b“風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

（清楚地表明了風(fēng)雨到來(lái)的過(guò)程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺(jué)到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來(lái)了？

那團(tuán)烏走過(guò)咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識(shí)風(fēng)雨）

b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。

一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺(jué)；

二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學(xué)之間互相討論，完成下表：

圖畫(huà)名稱(chēng) 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

（可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過(guò)背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風(fēng)雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業(yè) ；

1、辨字注音、組詞；

藍(lán) 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應(yīng)處，完成老師的板書(shū)。

4、在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么意思。

5、詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo)：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

溜——偷偷溜來(lái)一朵烏云。（滑行）

擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：散步

教學(xué)過(guò)程 及要點(diǎn)：

一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒(méi)有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。

2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

（1）我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

（2）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

（3）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過(guò)查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無(wú)誤地注音、注釋。

（三）師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來(lái)。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說(shuō)出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒(méi)有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類(lèi)，一般不宜直接否定；學(xué)生說(shuō)出想法后，讓其讀給大家聽(tīng)）

（四）討論、品味重要語(yǔ)句：

1、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。

要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈?tīng)話(huà)，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

要點(diǎn)：愛(ài)幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛(ài)，犧牲自己的意愿，滿(mǎn)足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)界。

要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點(diǎn)：

（1）相同點(diǎn)：都是寫(xiě)家庭生活的。

（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫(xiě)的是兒童《散》重寫(xiě)成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫(xiě)對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業(yè) ：

1、，給下列詞語(yǔ)注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

（1）有人說(shuō)“妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的”這句話(huà)很幽默，你覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？

（2）找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)段，抄在下面，并說(shuō)說(shuō)其作用。