第一篇：《在馬克思墓前的講話》教案

《在馬克思墓前的講話》教案

李鎮(zhèn)西

教學(xué)思想：

1·民主：師生關(guān)系應(yīng)是伙伴關(guān)系、合作關(guān)系，以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品（課文）平等對(duì)話。在教授本課的過(guò)程中，盡量把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。

2·科學(xué)：教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過(guò)符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品；而引導(dǎo)的線索，是學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑（這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花），圍繞學(xué)生所提的一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。3·個(gè)性：尊重學(xué)生的心靈舒展和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開(kāi)放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。

在《在馬克思墓前的講話》教學(xué)過(guò)程中，我不但打算盡可能體現(xiàn)出以上教學(xué)指導(dǎo)思想，而且，我力圖避免對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行孤立的煩瑣分析考證，而追求讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受到一種心靈的沖撞、思想的魅力和人格的感染。

教學(xué)目標(biāo)：

這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應(yīng)根據(jù)其本身的語(yǔ)文因素引導(dǎo)學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)特和語(yǔ)言風(fēng)格，但決不能僅止于此。剖析其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言外殼的目的，是為了把握其思想內(nèi)核，并把學(xué)生的思維引向今天的中國(guó)和他們自己的人生。具體說(shuō)來(lái)，我力圖充分挖掘本課的語(yǔ)文教育因素以達(dá)到如下目標(biāo)：

1.開(kāi)啟思想閘門。馬克思不迷信權(quán)威、“思考一切”的思維品質(zhì)，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實(shí)踐并認(rèn)為一切科學(xué)理論都必須根據(jù)社會(huì)生活實(shí)踐的變化而發(fā)展的求實(shí)精神，無(wú)疑應(yīng)該成為今天跨世紀(jì)中學(xué)生的精神養(yǎng)料。

2.進(jìn)行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻(xiàn)，首先是他在青年時(shí)代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標(biāo)始終如一”的頑強(qiáng)意志。我力求能讓學(xué)生由衷地感到：也許我們一時(shí)還難以完全理解馬克思的不朽學(xué)說(shuō)，但我們完全應(yīng)該而且也可以學(xué)習(xí)他偉大的人格！

3.感受時(shí)代脈搏。不能讓學(xué)生覺(jué)得他們是在學(xué)一篇“外國(guó)文言文”，而應(yīng)在分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)的改革實(shí)踐，讓學(xué)生深深感到我們今天改革的每一步推進(jìn)都是對(duì)馬克思學(xué)說(shuō)的真正發(fā)展，也是對(duì)馬克思最好的紀(jì)念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握和語(yǔ)言的品味，了解馬克思的卓越貢獻(xiàn)并感受馬克思的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)生如果不適應(yīng)這種研討式的教學(xué)風(fēng)格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導(dǎo)？

2.放手讓學(xué)生質(zhì)疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無(wú)法預(yù)料的思維火花時(shí)，我又如何駕馭課堂（既尊重學(xué)生的思考又不影響教學(xué)的節(jié)奏和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮）？

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：調(diào)查：讀過(guò)《共產(chǎn)黨宣言》的同學(xué)請(qǐng)舉手。（美國(guó)高中生的必讀書。）

卡爾·馬克思（1818－1883）是飲譽(yù)世界的思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀(jì)的人類生活，并將繼續(xù)推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。

2.提示學(xué)生：以馬克思精神學(xué)習(xí)這篇關(guān)于馬克思的文章。

“您喜愛(ài)的座右銘？”“思考一切。”??這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對(duì)話。這充分反映了作為思想家、科學(xué)家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨(dú)立思考”。這種獨(dú)立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點(diǎn)，也是我們今天每一位中學(xué)生應(yīng)該具備的可貴品質(zhì)。

今天，我們應(yīng)該以獨(dú)立思考的精神來(lái)研究探討這篇著名的文章。學(xué)生、教師、作者平等對(duì)話。

二、朗讀一遍課文（或快速默讀課文），就其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言思考提問(wèn)（或?qū)懗杉垪l）。

三、師生研討：（以下只是可供選擇的教學(xué)內(nèi)容，而不是教學(xué)程序。具體的教學(xué)步驟將以現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的思維狀況隨機(jī)而定。）

[假設(shè)一]

學(xué)生問(wèn)：為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”？ 引導(dǎo)：不僅僅是婉語(yǔ)→突出其“思想家”而且“偉大”（為什么？）→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻(xiàn)（理論貢獻(xiàn)）的語(yǔ)句（“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域……”）→在恩格斯看來(lái)，馬克思最偉大的的貢獻(xiàn)是不是“思想貢獻(xiàn)”？（注意這樣一句：“但這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→對(duì)文中有關(guān)馬克思偉大實(shí)踐的論述（“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”“以這種或那種方式參加……”）在恩格斯看來(lái)，這兩方面的貢獻(xiàn)，那個(gè)更重要？為什么？（從語(yǔ)言入手：“遠(yuǎn)不是最主要的”“在馬克思看來(lái)……”“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”）→展示結(jié)構(gòu)提綱。

⊙在恩格斯看來(lái)，馬克思一生的主要貢獻(xiàn)有哪些？ 理論貢獻(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律 物質(zhì)第一，精神第二。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑

發(fā)現(xiàn)了資本主義社會(huì)特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 剩余價(jià)值理論

其他許多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)

實(shí)踐貢獻(xiàn)：

出版進(jìn)步報(bào)紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊(cè)子 在巴黎等地各組織中的工作 創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)

其中最偉大的貢獻(xiàn)是什么？（創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)）⊙恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同？（根據(jù)關(guān)鍵詞）

如果讓馬克思來(lái)評(píng)價(jià)自己，他會(huì)認(rèn)為自己的最重要的成就是什么？（創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)。因?yàn)椤霸隈R克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量?！保褳槭裁窗炎顐ゴ蟮呢暙I(xiàn)排在最后？（襯托）

⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐？

展示結(jié)構(gòu)提綱。

[假設(shè)二]學(xué)生問(wèn)：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個(gè)“將”字？

引導(dǎo)：這是充滿信心的預(yù)見(jiàn)和憧憬→當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)還剛剛興起→恩格斯一個(gè)“將”字，便說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會(huì)如此充滿信心？（“他作為科學(xué)家就是這樣”）→因?yàn)轳R克思的理論是科學(xué)→在恩格斯看來(lái)，馬克思的科學(xué)貢獻(xiàn)究竟有哪些？（在文中找有關(guān)內(nèi)容）→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)” →恩格斯對(duì)這些貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)有何不同？（根據(jù)關(guān)鍵詞）→為什么把最偉大的貢獻(xiàn)排在最后？（襯托）→作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐？→展示結(jié)構(gòu)提綱。

[假設(shè)三]學(xué)生問(wèn)：怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)?！边@句話？

引導(dǎo)：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無(wú)畏氣概嗎？→“你的特點(diǎn)？目標(biāo)始終如一?！保ā恶R克思自白》）→（“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”）比起馬克思的宏偉目標(biāo)，其他一切都是微不足道的。→請(qǐng)從文中找出馬克思為了自己的目標(biāo)，做了多少事？→從理論貢獻(xiàn)到實(shí)踐指導(dǎo)→分析關(guān)鍵詞語(yǔ)→展示結(jié)構(gòu)提綱。[假設(shè)四]如果學(xué)生不提問(wèn)，或所提問(wèn)題不涉及教學(xué)重點(diǎn)，那么，教師適時(shí)提出問(wèn)題。擬提問(wèn)題（不全講，根據(jù)情況選擇提出）：

⊙為什么恩格斯要說(shuō)“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”？

⊙怎么理解“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”這句話？（“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被它的重負(fù)所壓倒……”）

⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個(gè)“將”字？ ⊙如何理解“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”？

⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學(xué)的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)—— 它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說(shuō)明了什么？（任何科學(xué)理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。）

⊙作者在總體評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)時(shí)，說(shuō)的是“對(duì)于戰(zhàn)斗著的歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史學(xué)科”，即先說(shuō)實(shí)踐后說(shuō)理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時(shí)卻先談理論后談實(shí)踐？

…… ……

說(shuō)明：以上問(wèn)題均引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并允許學(xué)生有自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。

●結(jié)構(gòu)提綱（根據(jù)課堂教學(xué)情況適時(shí)展示）—— 第一部分：描述馬克思的逝世 第二部分：評(píng)價(jià)馬克思的功績(jī)

1.“不可估量的損失”（從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面）2.革命理論

人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律 資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律 許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn) 3.革命實(shí)踐 注重實(shí)踐 參加實(shí)踐

第三部分：論述馬克思的影響 敵人：驅(qū)逐他，誹謗他，詛咒他 戰(zhàn)友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他 第四部分：預(yù)見(jiàn)馬克思的不朽 “他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”

馬克思的逝世：“最偉大的思想家停止思想了”

“不可估量的損失”（過(guò)渡段）兩個(gè)“對(duì)于”：實(shí)踐和理論

馬克思的貢獻(xiàn)：1.理論貢獻(xiàn)（思想家）人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律

物質(zhì)決定精神 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律 剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)

許多領(lǐng)域有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)（廣而深）2.實(shí)踐貢獻(xiàn)（革命家）注重實(shí)踐（過(guò)渡段）科學(xué)的作用：“革命的力量” 參加實(shí)踐（“斗爭(zhēng)是他的生命要素”）宣傳：編報(bào)著書 組織：創(chuàng)立協(xié)會(huì)（頂峰）

馬克思的影響：敵人：“驅(qū)逐”、“誹謗”、“詛咒” 戰(zhàn)友：“尊敬”、“愛(ài)戴”、“悼念” “他的英名和事業(yè)將永垂不朽！” 小結(jié)：第一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯嚴(yán)密。第二、語(yǔ)言準(zhǔn)確而感情深沉。

●總結(jié)語(yǔ)言風(fēng)格（最好引導(dǎo)結(jié)合討論和練習(xí)二、三學(xué)生得出結(jié)論）承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對(duì)于……” “不僅如此?！?/p>

“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)……” “他作為科學(xué)家就是這樣，但是……” “因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家?！? “正因?yàn)檫@樣……”

過(guò)渡性段落：第2段，第6段

總括性段落：第5段，第8段

記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合（特別是第8段），準(zhǔn)確嚴(yán)密而飽含感情。

四、總結(jié)：

（一）學(xué)生小結(jié)自己的收獲。（適當(dāng)抽學(xué)生當(dāng)堂交流。）注意：教師不作定論，允許每一位學(xué)生有自己的獨(dú)特收獲。

（二）教師總結(jié)：我們今天應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)馬克思？ 課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)等等。

對(duì)于今天中學(xué)生來(lái)講，特別應(yīng)該學(xué)習(xí)馬克思志向高遠(yuǎn)的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對(duì)的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來(lái)就是這樣的：人們只有為同時(shí)代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能夠成為完美無(wú)疵的偉大人物?！?/p>

“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

（馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）

（三）推薦課外讀物：

《馬克思的青年時(shí)代》（尼·拉賓）《馬克思的自白》（瓦·奇金）《馬克思秘史》（沙葉新）

《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）

（四）課外作文：

《在馬克思墓前的思考》（隨筆）

要求：假設(shè)自己來(lái)到馬克思的墓前，以一位當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的身份，站在今天的時(shí)代高度，聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化改革事業(yè)，對(duì)馬克思人格、學(xué)說(shuō)及其命運(yùn)提出自己的思考。（不必面面俱到，側(cè)重一點(diǎn)即可。）

第二篇：在馬克思墓前講話教案

導(dǎo)語(yǔ)：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面由小編為大家整理的在馬克思墓前講話教案，希望可以幫助到大家！

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。

2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

1、課文第一段文字

2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

教學(xué)設(shè)想：

本文是閱讀篇目，課時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、文體介紹：

1883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充：

悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾

開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。

主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。

結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。

2、課文有關(guān)內(nèi)容

馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。

列寧對(duì)他們的評(píng)價(jià)：

他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。

“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師?！?/p>

二、投影展示教學(xué)目標(biāo)

三、課文整體感知

學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習(xí)一

學(xué)生交流課后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)

明確：

文章總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生找出依據(jù)）--“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”

四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感

（學(xué)生討論體會(huì)）

1、課文第一小節(jié)

學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會(huì)悲痛的情感。

學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩

明確：

“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：

“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對(duì)生者的一種安慰。

“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。

再讀第一小節(jié)

2、請(qǐng)學(xué)生找出課文第七小節(jié)對(duì)馬克思高度、熱情贊揚(yáng)的詞句。

明確：

“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)?！?/p>

“滿腔熱情”、“堅(jiān)韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，3、學(xué)生討論，完成課后練習(xí)二（體會(huì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）

五、補(bǔ)充練習(xí)

1、課文中一些代詞的指代內(nèi)容

①不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了?！@樣的領(lǐng)域是很多的。

③他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。

④正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

2、破折號(hào)的用法

第1小節(jié)“安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說(shuō)明，有潛臺(tái)詞的作用）

第8小節(jié)“各國(guó)政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”

(解釋說(shuō)明：馬克思不是為個(gè)人而戰(zhàn)，而是為整個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)而奮斗。)

3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對(duì)頌揚(yáng)馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。

六、學(xué)生再讀課文

七、總結(jié)

教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì)到了怎樣的感情？

學(xué)生答，教師小結(jié)：

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。

八、布置作業(yè)

1、字詞歸納

2、朗讀課文，體會(huì)情感

3、課課練

附：板書設(shè)計(jì)

一、悼念（1）--偉人的逝世--悲痛

理論

二、評(píng)價(jià)（2－7）--偉大的貢獻(xiàn)--不可估量

實(shí)踐

三、悼念（8－9）--敵人的忌恨--崇高的品質(zhì)

人民的愛(ài)戴

第三篇：在馬克思墓前的講話教案

《在馬克思墓前的講話》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解馬克思的豐功偉績(jī)；

2、通過(guò)揣摩詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)作用來(lái)體會(huì)本文嚴(yán)密的邏輯性和論辯思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】關(guān)鍵詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)作用

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)生快速閱讀課文，請(qǐng)學(xué)生概括課文的寫作思路。明確：逝世情況——偉大貢獻(xiàn)——巨大影響

三、具體研習(xí)課文

（一）、分析第一部分：學(xué)生齊讀第一段，提問(wèn)：（1）這段文字表達(dá)了恩格斯什么樣的心情？ 明確：無(wú)限惋惜、悲痛、懷念之情。

那么要體現(xiàn)出這種感情，朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？ 明確：語(yǔ)調(diào)低沉、凝重，語(yǔ)速緩慢。

（2）寫馬克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而說(shuō)“停止思想”、“永遠(yuǎn)睡著了”，為什么？

明確：運(yùn)用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情。

（二）、分析第二部分

（1）找出統(tǒng)領(lǐng)全文總綱的句子：

這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

（2）“空白”和“不久”這兩個(gè)詞語(yǔ)從空間和時(shí)間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了損失的不可估量。

（3）分析馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)： 理論貢獻(xiàn):

1、發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；

2、發(fā)現(xiàn)了剩余價(jià)值規(guī)律；

3、所研究的每一個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)現(xiàn)。革命實(shí)踐：

1、編報(bào)著書；

2、創(chuàng)立第一國(guó)際.關(guān)鍵字句賞析：

1.正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。

明確：運(yùn)用類比手法，體現(xiàn)馬克思這一發(fā)現(xiàn)的歷史意義和影響。（達(dá)爾文從生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，馬克思則從社會(huì)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律）2.由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

明確：形成鮮明對(duì)比，突出了剩余價(jià)值理論對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的指導(dǎo)意義。

（三）、分析第三部分：（學(xué)生齊讀最后兩段）巨大影響： 生前：

敵人——驅(qū)逐、誹謗、詛咒 戰(zhàn)友——愛(ài)戴、尊敬 死后：

他的英名和事業(yè)將永垂不朽 關(guān)鍵字句賞析：

他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬(wàn)不得已時(shí)才給以回敬。

明確：

1、用形象的比喻表現(xiàn)了馬克思的無(wú)畏氣概和對(duì)政敵的極大蔑視；

2、全部精力都集中在革命事業(yè)上。

我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。

明確：說(shuō)明馬克思一生光明磊落，不謀私利。熱烈贊揚(yáng)馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神。

他的英名和事業(yè)將永垂不朽！

明確：一個(gè)“將”字體現(xiàn)出馬克思偉大貢獻(xiàn)的深遠(yuǎn)影響和意義。

四、小結(jié)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭谋菊n中學(xué)到了什么，然后引導(dǎo)到議論文寫作的角度作總結(jié)）

五、研究性學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)鮮明、邏輯性強(qiáng)的議論文特點(diǎn)，采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，以“論學(xué)習(xí)方法的重要性”為題寫一篇議論性的短文。

第四篇：《在馬克思墓前的講話》教案

在馬克思墓前的講話

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、了解演講詞的一般寫作特點(diǎn)

2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)深層含義、感情色彩、表達(dá)作用

能力目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找文中承遞性的詞句和過(guò)渡句段，并借助他們理清全文結(jié)構(gòu)層次。

2、通過(guò)重要句段理解思想內(nèi)容

德育目標(biāo)

1、學(xué)刻體會(huì)這篇悼詞所蘊(yùn)含的深切感情，了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他為全人類無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)奮斗不息的精神，感受馬克思崇高的人格美。

教學(xué)重點(diǎn)

全文的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)尋找承遞性的詞句和過(guò)渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟、品味文中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。

教學(xué)方法

討論法。以學(xué)生自主感悟、合作探究為主，教師輔之以必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地思考。

教具準(zhǔn)備 打印好的材料

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)

馬克思是我們大家所熟悉的偉大的思想家、革命家，他為世界做出了貢獻(xiàn)，這樣一位偉人的逝世無(wú)疑是全人類的損失。今天就讓我們一起來(lái)看看馬克思的好友思格斯是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)他的。（板書課題）

二、了解文體特征，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師發(fā)放預(yù)先打印好的資料（演講詞、悼詞，本單元學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)）

三、整體感知課文，把握全文結(jié)構(gòu)

1、朗讀課文

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

① 作者從哪兩方面論述了馬克思的偉大貢獻(xiàn)？ 要抓住第二段內(nèi)容重點(diǎn)分析。這段作者主要論述了馬克思的逝世所造成的巨大損失。從 1 另一方面看，了概括揭示了馬克思生前的兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)。

② 找出本文承遞性詞句及過(guò)渡性句段，了解本文結(jié)構(gòu)，并掌握有關(guān)指代詞語(yǔ)，了解其指代內(nèi)容。

運(yùn)用承遞性詞句和過(guò)渡性句段是本文的特點(diǎn)。如2、6段為過(guò)渡段，2、4、5、6、7、8段用了承遞性語(yǔ)句。

第2段是個(gè)總綱。為了使上下文緊密聯(lián)系，有的地方用了過(guò)渡段，有的地方用了一些承遞性語(yǔ)句。第2段分析略。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了??”。第5段中“即．．．．．．使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)??但是馬克思??”。．．．．第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)、理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過(guò)渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句?！八骺茖W(xué)家就是這樣。但是這在他．．身上遠(yuǎn)不是主要的”，“這樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”“都不是淺嘗輒止”的那種品質(zhì)和精神。第7段的承遞性語(yǔ)句是“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”，第8段是“正因?yàn)檫@樣，所．．．．．．．．．．．以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人?！保狱c(diǎn)字是須畫出的指代類詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）．教師總結(jié)：這些概括性段落（第2段）、承遞性語(yǔ)句及過(guò)渡性句段（包括指代詞、關(guān)聯(lián)詞）它不僅體現(xiàn)了作者清晰的思路，而且對(duì)了解本文內(nèi)容起到重要作用。在論述上，邏輯非常嚴(yán)密。全文分三部分：悼念、評(píng)價(jià)、贊頌，思路清晰。評(píng)價(jià)時(shí)圍繞“革命家”“思想家”兩方面來(lái)論述。同時(shí)表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)，對(duì)頌揚(yáng)馬克思、喚起人們的無(wú)限景仰起了重要作用。

四、揣摩文中精彩語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中深刻的思想1、3月日下午兩點(diǎn)三刻（詳細(xì)去世時(shí)間；強(qiáng)調(diào)時(shí)間，讓大家永遠(yuǎn)記住這一刻對(duì)人類產(chǎn)生．．14．．．．．．．．．重大影響的時(shí)間），當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了（馬克思是個(gè)思想家，所以用“停．．．．止思想”較準(zhǔn)確如果用“去世”顯得太一般化，“與世長(zhǎng)辭”不合具有演說(shuō)性的悼詞的語(yǔ)體色彩）。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘（去世的突然；沒(méi)有見(jiàn)到最后一面的遺．．．．．．．憾），當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。．．．．．．．．．．．．（“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”突出了馬克思與世長(zhǎng)辭從容、安詳?shù)那榫?，修辭上叫“諱飾”，委婉含蓄地表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼之情）

2、這個(gè)人的逝世，對(duì)于??都是不可估量的損失。這位世人逝世以后所形成的空白，不久．．．．．．．．就會(huì)使人感覺(jué)到。（“空白”“不久”分別從空間上和時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失“不可估量”。突出了馬克思逝世所造成的無(wú)可彌補(bǔ)的損失，高度贊揚(yáng)了他的貢獻(xiàn)之大）

3、馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來(lái)為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單．．．．．．．．．．事實(shí)??（“繁蕪叢雜”本義是雜草雜樹生長(zhǎng)茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對(duì)人類歷史的解釋，這些無(wú)稽之談“掩蓋”了人類歷史的“簡(jiǎn)單事實(shí)”，是馬克思劃時(shí)代地揭示了這個(gè)真理。這個(gè)問(wèn)題“歷來(lái)”都被“掩蓋”，而只有到了馬克思手中，才變得“簡(jiǎn)單”起來(lái)，四個(gè)詞語(yǔ)具體形象地突出了馬克思的杰出貢獻(xiàn)）

4、由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)??都只是在黑暗中摸．．．．．．．．．索。（將剩余價(jià)值理論的發(fā)現(xiàn)，比做黑暗之后猛見(jiàn)光明的“豁然開(kāi)朗”，而先前人們所做的一．切研究都只是在黑暗中摸索。兩者形成鮮明的對(duì)比，把發(fā)現(xiàn)這一理論的劃時(shí)代意義準(zhǔn)確而生動(dòng)地告訴了人們。）

5、很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。．．．．．．．．．．．．（這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)順序是不能隨便調(diào)換的?！皾M腔熱情”表現(xiàn)了馬克思對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)；“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)了他作為一個(gè)革命家的光輝品質(zhì)，不屈服，不放棄，是愛(ài)的升華和深化；“卓有成效”表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。這三個(gè)詞語(yǔ)由表達(dá)熱情到表達(dá)行為再到表達(dá)結(jié)果，層層遞進(jìn)，不可顛倒。）

6、他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去。．．．．．．．．．．．．．（這個(gè)比喻句含蓄且發(fā)人深思，它具有兩方面的含義：一是說(shuō)明敵人對(duì)馬克思攻擊很多，但十分無(wú)力；二是說(shuō)明馬克思對(duì)敵人十分蔑視，表現(xiàn)了馬克思崇高的精神境界和無(wú)畏的氣魄。）

7、千百萬(wàn)革命戰(zhàn)友無(wú)不對(duì)他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念。．．．．．． “尊敬、愛(ài)戴和悼念”是層層遞進(jìn)的。

8、他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。．．．．．．．．．“可能”“未必”委婉而準(zhǔn)確?！暗弊忠晦D(zhuǎn)，突出了馬克思所有的敵人都是無(wú)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)共同的敵人，沒(méi)有一個(gè)“私敵”。表明馬克思一生光明磊落，把全部精力獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)。“許多”“一個(gè)”一多一少，強(qiáng)調(diào)馬克思把所有的精力都獻(xiàn)給無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

六、課堂小結(jié)

這篇演講詞篇幅短小，內(nèi)容高度概括，行文有很強(qiáng)的邏輯性。語(yǔ)言凝練準(zhǔn)確，字斟句酌；悲痛而不形于外，頌揚(yáng)而不借助于藻麗；以婉曲之意傾吐悼念之情。凝重悲壯、深沉感人，處處閃耀著演講者思想的光輝，充分顯示出莊嚴(yán)凝重的深沉型演講風(fēng)格，不愧為悼念型演講的典范。

第二課時(shí)

七、拓展延伸，深入理解演講詞內(nèi)容的針對(duì)性、邏輯性 《在燕妮?馬克思墓前的講話》（材料預(yù)先發(fā)下）

思考：這篇演講詞的內(nèi)容和課文相比有什么區(qū)別？為什么會(huì)有這種區(qū)別？ 學(xué)生閱讀，思考并自由發(fā)言。

師：演講詞的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，邏輯性、思想性較強(qiáng)。因祭悼的對(duì)象不同，故兩篇文章內(nèi)容有別?！对隈R克思墓前的講話》對(duì)馬克思的逝世表現(xiàn)了深切的悼念，對(duì)馬克思生前為無(wú)產(chǎn)階級(jí)作出的偉大貢獻(xiàn)給予了崇高的評(píng)價(jià)和熱情的贊頌。此文對(duì)一位杰出的女性崇高的品德給予了很高的評(píng)價(jià)，熱情贊頌了她為革命運(yùn)動(dòng)所作的一切貢獻(xiàn)。

八、1、完成課課練2、3、5、20——25

第五篇：《在馬克思墓前的講話》教案

《在馬克思墓前的講話》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。

2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

揣摩在特定的環(huán)境，特定的場(chǎng)合，以特定的身份發(fā)表講話時(shí)所用的詞句，理解其思想內(nèi)容，感情色彩和表達(dá)作用。

、文第一段文字

2、練習(xí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)

三、教學(xué)設(shè)想

本文是閱讀篇目，時(shí)少，主要是把握重點(diǎn)，讓學(xué)生思考、討論，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新：

、文體介紹：

883年3月14日，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發(fā)表了這篇演說(shuō)辭。不過(guò)，這是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。

學(xué)生答，教師補(bǔ)充：

悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結(jié)尾

開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。

主體：概述死者生前的功績(jī)及生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)。

結(jié)尾：對(duì)死者的悼念。

2、文有關(guān)內(nèi)容

馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。

列寧對(duì)他們的評(píng)價(jià)：

他們的友誼“超過(guò)了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說(shuō)”。

“在馬克思之后，恩格斯是整個(gè)文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師。”

二、投影展示教學(xué)目標(biāo)

三、文整體感知

學(xué)生自讀全文，把握全文大意后，完成后練習(xí)一

學(xué)生交流后練習(xí)一的答案，教師指導(dǎo)學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)

明確：

總體結(jié)構(gòu)把握：悼念--評(píng)價(jià)--悼念，第二小節(jié)是主體部分的總綱，兩個(gè)“對(duì)于”突出了馬克思在革命實(shí)踐和革命理論兩個(gè)方面的貢獻(xiàn)，主要是在革命實(shí)踐領(lǐng)域的貢獻(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生找出依據(jù)）--“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”

四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感

（學(xué)生討論體會(huì)）

、文第一小節(jié)

學(xué)生齊讀這一小節(jié)，體會(huì)悲痛的情感。

學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句加以揣摩

明確：

“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

避諱手法加深了沉重悲痛的內(nèi)涵，如：

“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個(gè)詞也是對(duì)生者的一種安慰。

“永遠(yuǎn)地睡著了”：“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。

再讀第一小節(jié)

2、請(qǐng)學(xué)生找出文第七小節(jié)對(duì)馬克思高度、熱情贊揚(yáng)的詞句。

明確：

“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)韌不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)?！?/p>

“滿腔熱情”、“堅(jiān)韌不拔”、“卓有成效”三個(gè)詞語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，3、學(xué)生討論，完成后練習(xí)二

（體會(huì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)）

五、補(bǔ)充練習(xí)、文中一些代詞的指代內(nèi)容

①不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了?！@樣的領(lǐng)域是很多的。

③他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。

④正因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

2、破折號(hào)的用法

第1小節(jié)“安靜的睡著了--但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”。（轉(zhuǎn)折或補(bǔ)充說(shuō)明，有潛臺(tái)詞的作用）

第8小節(jié)“各國(guó)政府--無(wú)論……資產(chǎn)者--無(wú)論保守派……”

3、注意第五小節(jié)的關(guān)聯(lián)詞對(duì)頌揚(yáng)馬克思偉大貢獻(xiàn)所起的作用。

六、學(xué)生再讀文

七、總結(jié)

教師：通過(guò)閱讀全文，大家從中體會(huì)到了怎樣的感情？

學(xué)生答，教師小結(jié)：

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵(lì)人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語(yǔ)言藝術(shù)的高超精當(dāng)，準(zhǔn)確而又富于感情。

八、布置作業(yè)

、字詞歸納

2、朗讀文，體會(huì)情感

3、練

附：板書設(shè)計(jì)

一、悼念（1）

--

偉人的逝世

--

悲痛

理論

二、評(píng)價(jià)（2－7）--

偉大的貢獻(xiàn)

--

不可估量

實(shí)踐

三、悼念（8－9）--

敵人的忌恨

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崇高的品質(zhì)

人民的愛(ài)戴