第一篇：在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

摘要：新課改要求我們要重視個性教育。我覺得，這一點對于我們農(nóng)村中學(xué)而言特別重要。在初中英語教學(xué)中，隨著知識容量的加大，知識難度的加深，再加我們農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)及家長的重視程度遠不及城市，后進生就會更多。因此，我對所教學(xué)班級后進生的英語學(xué)習(xí)情況進行了分析，找出了造成后進生學(xué)習(xí)英語困難的原因。然后，我從爭取家長的配合、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法入手轉(zhuǎn)化后進生，努力縮小后進生的成績差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 英語 后進生 落后原因 轉(zhuǎn)化措施

在我們的各科教學(xué)中，總會遇到一些學(xué)習(xí)上成績差的學(xué)生。這些學(xué)生被教師稱之為后進生。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及家長的重視程度遠不及城市，所以英語這門學(xué)科的后進生相對多些。這些英語后進生大多數(shù)存在學(xué)習(xí)欲望低、自信心不足、毅力不強、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。而且，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會越來越大，從而使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。而且，英語是一門語言，要真正學(xué)好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想轉(zhuǎn)化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。對此，我經(jīng)過多年的實踐與探索，在英語教學(xué)中就轉(zhuǎn)化后進生進行了幾點嘗試。

一、后進生落后的原因

（一）家庭因素

在農(nóng)村中學(xué)，部分家長由于自身因素?zé)o法擔(dān)負起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任。不少家長的英語知識幾乎是一片空白，使得不少學(xué)生缺少良好的家庭環(huán)境。還有不少家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然。再加上部分學(xué)生受到不正常的社會現(xiàn)象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處，學(xué)壞學(xué)好都一樣，使得他們不努力學(xué)習(xí)英語。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生就不能自主、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)了。初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動的“跟著教師學(xué)”。尤其是在小學(xué)英語就不好的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。隨著日積月累，他們學(xué)習(xí)英語就更加困難，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐步下降，失去學(xué)習(xí)信心，形成了自卑心理。

另外，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)輔助條件也跟不上。他們大多數(shù)人沒有復(fù)讀機、磁帶和英語學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機播音來模仿學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣差

英語學(xué)科與其他學(xué)科不同，英語是一門語言，是交際工具，學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力。但是，很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點，沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，只滿足于聽懂教師講的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在實踐學(xué)習(xí)上，所以就會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊的情況。

此外，后進生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進生不會制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，上課只聽不記，有問題不問，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對批改過的練習(xí)或作業(yè)置之不理，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越差的情況。

另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化措施

（一）轉(zhuǎn)化家長態(tài)度

眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的。而英語又是一門語言，要進行聽說讀寫四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，絕大多數(shù)父母平時根本無暇管教他們。面對這種情況，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進行溝通。此外，教師要常與后進生家長保持聯(lián)系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關(guān)注孩子的變化，并爭取和家長合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關(guān)心孩子的進步，這樣對后進生成績的提高有很大的幫助。

（二）幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣

農(nóng)村學(xué)生膽子比較小，羞于說英語。后進生更是如此。對此，英語教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)后進生的自信心。在教學(xué)中，教師要讓后進生明白“學(xué)習(xí)是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”。此外，教師還要讓后進生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進生創(chuàng)造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強、奮進，對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且，新課改特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動力。因此，要想轉(zhuǎn)化后進生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。例如，我經(jīng)常會在教學(xué)中設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭_的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對后進生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進生因“不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。如在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語的好方法等，積極介紹給學(xué)生，并幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

此外，教師還應(yīng)幫助后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以使聽課更有針對性。教師還可以對后進生進行新課的預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過提問檢查預(yù)習(xí)效果。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)眼到、耳到、心到、手到和口到。

不僅如此，教師還要抓好后進生的復(fù)習(xí)工作，如可以通過聽寫、背誦、練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且及時處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天掌握。這樣才能使學(xué)生進入良好的循環(huán)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)成績。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。而且，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而又長期的工作。我們只有找出他們落后的原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，使他們擁有合適的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實現(xiàn)這個目標。為了提高教學(xué)質(zhì)量，搞好素質(zhì)教育，每個教師都應(yīng)在教學(xué)中大膽探索，積極實踐，尋找轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑，從而有效提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報告.[2]關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施.[3]初中英語教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化.[4]漫談如何提高差生學(xué)好英語的信心.[5]任桂蓮.在英語教學(xué)中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作.（責(zé)編 張翼翔）

第二篇：在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

魚窩頭中學(xué)

英語科

黃建妙

背景：

我所在的是一間農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)幾個特點： 一． 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。二． 學(xué)生及家長對英語重視不夠。

三． 學(xué)生對學(xué)英語的興趣不濃，學(xué)好英語的信心不大。四． 學(xué)生的知識面較窄，運用其他工具學(xué)英語的手段很少。

因為這些客觀存在的因素，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進生是我們英語教師一直探索的課題。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)經(jīng)驗，我摸索出一套有效的教學(xué)措施和方法，運用于教學(xué)中并不斷完善。我將此歸納為兩點：小組合作學(xué)習(xí)和關(guān)注后進生。小組合作學(xué)習(xí)

由于后進生的人數(shù)較多，老師一個人是無法兼顧的，這就需要找?guī)讉€好助手，而成績好的學(xué)生就是一幫好助手。由好學(xué)生充當(dāng)小老師不僅可以減輕老師的負擔(dān)，而且學(xué)生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養(yǎng)了優(yōu)生。開展小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內(nèi)有優(yōu)良中差等幾層的學(xué)生，小組的分配要科學(xué)公平。做好前提工作后，還要跟學(xué)生講明學(xué)習(xí)小組的好處和重要性，讓學(xué)生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。然后培訓(xùn)小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學(xué)習(xí)競爭，包括課堂和課后的學(xué)習(xí)競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組予物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的上進心。

為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學(xué)；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導(dǎo)，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習(xí)題。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。對那些沒有耐心學(xué)習(xí)、不聽從安排的后進生由老師親自輔導(dǎo)。

此外，每兩周進行的檢測制度也不可或缺。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗。檢測時可以班與班對調(diào)批改，由小組長批改。另外可以驗收后進生的學(xué)習(xí)效果，由尖子生當(dāng)驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。

小組合作學(xué)習(xí)要成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種學(xué)習(xí)目標，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風(fēng)氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，這樣后進生就會越來越少了。關(guān)注后進生

后進生其實是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。我們可以學(xué)洋思中學(xué)的一些做法——“從抓最后一名學(xué)生做起”。

一、把后進生平均分到各個小組中，在學(xué)習(xí)小組中，要求小組長對后進生特別關(guān)心和耐心。對后進生轉(zhuǎn)化得好、進步快的小組給予表揚。

二、結(jié)隊幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些后進生安排到教室的前排位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

三、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，扮演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學(xué)歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。

后進生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應(yīng)該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。

第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣

在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經(jīng)幾次演示操練，多數(shù)同學(xué)有著強烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學(xué)英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

(3)習(xí)慣機械記憶，忽視意義記憶

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復(fù)感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進行的記憶。”在英語學(xué)習(xí)中，機械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認為學(xué)英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學(xué)過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學(xué)習(xí)效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學(xué)習(xí)外語的動機不明確

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)

意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。

多與學(xué)生接觸，進行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻。

（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學(xué)生進步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風(fēng)細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。英語課堂教學(xué)因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學(xué)困生

一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標就會克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

(六)根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每個課間，學(xué)困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學(xué)過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細心，誠心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)困生率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。

第四篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)后進后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4..幫助后進生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

第五篇：淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生 太平中學(xué) 董斌

在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的后進生，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須人證對待和認真研究的問題，下面我就講一講我的一些淺見。

一.掌握后進生心理，建立師生感情.后進生進入中學(xué)時，外語已學(xué)四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績落后的原因。

1.針對不同的學(xué)生激發(fā)其非智力因素

后進生同樣也具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)外語，還進行思想教育，我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.理解，尊重，寬容，善待后進生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。

這些后進生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。對于自信心不強的學(xué)生我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識的叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設(shè)法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.集體的力感染差生

一個教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道，班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教學(xué)力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)外語氣憤感染下，他不好意思不學(xué)好也只能學(xué)好外語。

4.給后進生制定切實可行的目標

一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進生之所以落后沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強的課程，要求學(xué)生要的大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個教學(xué)班三分之一的后進生，我采取了以下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣.后進生上課時注意往往不夠集中，不應(yīng)到教學(xué)中的難點，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語藍渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進生回答正確時。我總是微帶笑容地說：“very good”。這樣后進生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作?！氨盔B先飛”。

大多數(shù)后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促后進生課后復(fù)習(xí)。

對后進生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把問題留到下單元。

4.爭取后進生家長的配合.外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞組等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

5.后進生也要開展課外閱讀：

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強有有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學(xué)外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)