第一篇：初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討

初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生探討

南昌三中英語組

鄧慧

摘要：后進(jìn)生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群體。后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至放棄學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)過程中，對如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生

初中

英語教學(xué)

轉(zhuǎn)化

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不爭的事實(shí)。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實(shí)的薄弱學(xué)科。因此，研究和分析后進(jìn)生生產(chǎn)生的原因以及探究其轉(zhuǎn)化的方法無疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、后進(jìn)生形成的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低

英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個(gè)字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣。后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨意性。

1.2后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語上心理存在著障礙

相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識掌握較差，而初中英語課本中的課文中對話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。

1.3 年齡特點(diǎn)決定后進(jìn)生不能全力投入學(xué)習(xí)

初中生大約年齡在12—15歲之間，這個(gè)年齡段的中學(xué)生性格中暗含著許多不穩(wěn)定的因素，同時(shí)，這個(gè)年齡段的中學(xué)生意志也比較薄弱，而學(xué)習(xí)是個(gè)長期持續(xù)的過程，它需要學(xué)生必須具有克服和戰(zhàn)勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學(xué)習(xí)上遇到困難和師長的批評就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動(dòng)地投入到自主性的學(xué)習(xí)中去。

1.4 缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言應(yīng)該有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。但因客觀條件所致，學(xué)生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運(yùn)用這種語言，由于有些中學(xué)的條件有限，使得學(xué)生缺乏能夠習(xí)得語言的各種環(huán)境。同時(shí)在有些地區(qū)也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報(bào)紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學(xué)生沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、轉(zhuǎn)化對策

2.1 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教師的教學(xué)方法對于建立和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學(xué)生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種生病的樣子，讓其他學(xué)生猜測是什么病，并給出相應(yīng)的建議，這樣使學(xué)生積極參與并且輕松掌握了這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生在充滿趣味性，歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了對英語的恐懼感。興趣是個(gè)人力求知識，探求知識的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障礙 后進(jìn)生由于知識欠缺，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學(xué)過程中，教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談，個(gè)人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

2.3指導(dǎo)記憶方法，增加后進(jìn)生的詞匯量

要啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓(xùn)練，教會他們掌握用音形結(jié)合的方法記憶新單詞；二是教會他們通過音標(biāo)來記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。

2.4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，要對癥下藥，改變習(xí)慣。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃，有步驟地轉(zhuǎn)變他們的和行為習(xí)慣。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入。后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。還要分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的主體地位，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生。另外還要彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)。由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識，基本技能及認(rèn)識能力有缼欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解，再分析等方面的教學(xué)。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他

2.5創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上教師要以滿腔的教學(xué)熱情，嫻熟的教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一上課，就要用英語和同學(xué)“寒暄”與學(xué)生建立感情聯(lián)系。同時(shí)，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，為了使學(xué)生深刻的認(rèn)識并體驗(yàn)到英語的價(jià)值和作用，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交際活動(dòng)，使學(xué)生可以把所學(xué)的知識加以具體應(yīng)用，經(jīng)常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進(jìn)生在潛移默化中不斷的提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：英語后進(jìn)生的出現(xiàn)和存在是一個(gè)十分普遍而又嚴(yán)重的問題，而學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、年齡特點(diǎn)、缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔(dān)任基層英語教學(xué)任務(wù)的老師們，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，不斷重視和加強(qiáng)對英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展及變化進(jìn)行深入分析和研究，切實(shí)對他們加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使他們不斷進(jìn)步?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時(shí)，引導(dǎo)得法，他們的成績就會日趨好轉(zhuǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便指日可待。

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 激發(fā) 學(xué)法 指導(dǎo)

論文[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]摘要：當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育階段的初中學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進(jìn)生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，因此，加強(qiáng)控輟保學(xué)工作仍是當(dāng)前教育工作的主要任務(wù)之一。

后進(jìn)生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時(shí)還有一系列的問題產(chǎn)生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響，從最后一名學(xué)生抓起是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。本文聯(lián)系實(shí)際，對所教學(xué)班級的后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)差措施，盡可能縮小差距，解決后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)上的困難。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來越大，成績偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。其中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不當(dāng)是十分關(guān)鍵的。因此，在英語教學(xué)過程中，對激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力及策略的進(jìn)一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難大致歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，尤其是由初中起點(diǎn)學(xué)英語的初中學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績必須滑坡。

（四）缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

（五）由于個(gè)性差異的負(fù)效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。

二、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個(gè)人力求知識，探求知識的傾向，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]的第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法，最后針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，采?。航档椭R階梯坡度，讓后進(jìn)生自己上。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這運(yùn)動(dòng)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進(jìn)生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)系列；教后進(jìn)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]；教會后進(jìn)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起后進(jìn)生的求知欲。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級的后進(jìn)生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習(xí)慣

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入

后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會溫故知新。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對重要[本文由中國教育學(xué)習(xí)網(wǎng)提供004km.cn]詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。

（三）分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與

古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性，搞分層教學(xué)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。

（四）彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程，必須對后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解、再分析等方面的教學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文的詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練材料，不但鞏固了他們所學(xué)的詞匯和擴(kuò)大他們的詞匯量同時(shí)也使他們提高閱讀能力。

（五）細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對知識的認(rèn)識能力。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識。

四、合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功

（一）理論是行動(dòng)的靈魂，行動(dòng)決定結(jié)果。新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個(gè)大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。

（二）樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會拓展自由發(fā)展的空間。通過小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又使學(xué)生意識到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。具體做法：采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價(jià)者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)排憂解難，消除學(xué)生的情緒。

五、結(jié)束語

幾十年來，在我從事初中英語教學(xué)工作中，能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進(jìn)生的后進(jìn)根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學(xué)質(zhì)量，自己所帶班級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高，合格率保持在98%以上?！皼]有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進(jìn)生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。

第二篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的。現(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。

一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣

在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經(jīng)幾次演示操練，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動(dòng)。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶

“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學(xué)過去進(jìn)行時(shí)，過去將來時(shí)及過去完成時(shí)的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動(dòng)詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個(gè)基本因素。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(1)對學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)

意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。

多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。

（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價(jià)，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蛉绺改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動(dòng)找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動(dòng)員家長主動(dòng)過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯(cuò)，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會，搭建活動(dòng)的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員?？吹骄时硌菹膊蛔詣伲?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愿這樣的笑容能洋溢在每個(gè)孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。英語課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學(xué)困生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動(dòng)，曾強(qiáng)了班級的合作與競爭意識。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(六)根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每個(gè)課間，學(xué)困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學(xué)過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的句型，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細(xì)心，誠心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)困生率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。

第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)： 對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 太平中學(xué) 董斌

在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須人證對待和認(rèn)真研究的問題，下面我就講一講我的一些淺見。

一.掌握后進(jìn)生心理，建立師生感情.后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，外語已學(xué)四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績落后的原因。

1.針對不同的學(xué)生激發(fā)其非智力因素

后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實(shí)踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的”閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時(shí)叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強(qiáng)了以后他對外語的信心和興趣。

2.理解，尊重，寬容，善待后進(jìn)生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。

這些后進(jìn)生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識的叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)設(shè)法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語或一個(gè)會意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.集體的力感染差生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道，班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教學(xué)力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣憤感染下，他不好意思不學(xué)好也只能學(xué)好外語。

4.給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以落后沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。

二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具，是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要的大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了以下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣.后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，不應(yīng)到教學(xué)中的難點(diǎn)，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)我就用幾句幽默的言語藍(lán)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。我總是微帶笑容地說：“very good”。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作?！氨盔B先飛”。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把問題留到下單元。

4.爭取后進(jìn)生家長的配合.外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞組等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

5.后進(jìn)生也要開展課外閱讀：

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)有有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)

第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時(shí)他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)

教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。