第一篇：編碼教學(xué)反思

數(shù)字編碼的教學(xué)反思

張3 2011-9-16 數(shù)字編碼的教學(xué)反思

數(shù)字編碼的這部分知識(shí)是小學(xué)生首次接觸，因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)編碼的實(shí)際作用。

課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題：

1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號(hào)碼，并問自己的家長(zhǎng)此號(hào)碼的含義；

2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。

課堂上，我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會(huì)怎樣，以此來體會(huì)數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識(shí)和教學(xué)，并以本地郵編471031為擴(kuò)展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號(hào)寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學(xué)生說出自己這一段號(hào)碼的含義；第三，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號(hào)；第四，總結(jié)數(shù)字編碼的作用。本節(jié)課我認(rèn)為成功之處在于用身份證號(hào)碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號(hào)碼所含內(nèi)容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號(hào)碼自己最關(guān)心，最想了解其具體含義，學(xué)生積極性很高。

不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。

張3 2011-9-16篇二：數(shù)字編碼教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。基于以上理念，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼的編排方式，體會(huì)編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)我以談話交流導(dǎo)入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，探究身份證號(hào)碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號(hào)碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習(xí)的情況下了解到底身份證號(hào)碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個(gè)數(shù)字用幾位數(shù)表示，新舊身份證的區(qū)別，數(shù)字編碼的作用和生活中的數(shù)字編碼。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)，通過動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì)編碼的方法。數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后

運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。

二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。

三、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

四、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號(hào)碼的知識(shí)之后，讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

雖然在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我尋找、查閱了關(guān)于編號(hào)方面的大量資料，做了充分的預(yù)設(shè)，自認(rèn)為對(duì)有關(guān)數(shù)字編碼方面的問題能“兵來將擋，水來土掩”。但是對(duì)有些問題處理的也不夠及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，我的語言不夠精煉，教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要作出正確、及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。課后我與李老師做了交流，我的收獲很大，在這里很感謝李老師，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)上很快的成長(zhǎng)！

沐滂小學(xué)教師 安瓊蘭 2010年12月15日篇三：《數(shù)字與編碼》教學(xué)反思

數(shù)字與編碼教學(xué)反思

胡培基

《編碼》的一課，把它編入多位數(shù)著一單元，主要是讓學(xué)生了解生活中有些多位數(shù)能夠起到編碼的作用，而每個(gè)數(shù)字又代表了特定的意義，因此對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把重點(diǎn)放在了：

1、讓學(xué)生結(jié)合身份證的認(rèn)識(shí)，了解到用數(shù)字編碼在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2、通過讓學(xué)生了解生活中其它編碼的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、提高學(xué)生收集、分析信息的能力。其實(shí)，在生活中編碼到處可見，如：電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、郵政編碼等等。學(xué)生每天都與這些多種多樣的編碼打交道，如果他們沒有認(rèn)真觀察，仔細(xì)研究的話，這些編碼也就是他們身邊的一串串?dāng)?shù)字而已。把學(xué)生引進(jìn)編碼的世界，帶領(lǐng)他們探索并了解編碼中的學(xué)問，這對(duì)來說學(xué)生不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有挑戰(zhàn)性；

因此，課前我讓學(xué)生先對(duì)生活中的這些編碼進(jìn)行收集，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生收集的編碼都是身份證號(hào)碼，這也進(jìn)一步說明以身份證的認(rèn)識(shí)為載體，進(jìn)一步學(xué)習(xí)編碼的知識(shí)是符合生活實(shí)際的。

在課上，我為學(xué)生提供了充分自主探索、研究的時(shí)間，讓他們先獨(dú)立猜測(cè)一下每個(gè)數(shù)字所表示的意義，大部分學(xué)生都能猜測(cè)出身份證號(hào)碼的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此為止，我雖然還沒有具體講，但學(xué)生已經(jīng)對(duì)身份證號(hào)碼有了一定的認(rèn)識(shí)，我馬上肯定了他們的想法，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了“出生日期碼”，并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個(gè)“0”就是起到占位的作用，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了剩下的幾個(gè)數(shù)字上，這師老師再逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地址碼”和“順序碼”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。

當(dāng)破譯了身份證號(hào)碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號(hào)碼、運(yùn)動(dòng)中的跳水編碼，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生看到了這么多數(shù)字的應(yīng)用后，有一些學(xué)生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個(gè)“200345231”（2003年入學(xué)四年級(jí)五班23號(hào)是個(gè)男生）的例子，讓學(xué)生猜測(cè)是什么意思，這樣學(xué)生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。

我認(rèn)為這節(jié)課旨在為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的用途、探索數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、綜合應(yīng)用知識(shí)和方法解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而這節(jié)課也實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生經(jīng)歷的兩個(gè)主要過程，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是課前，學(xué)生對(duì)生活中的大量的有關(guān)于編碼的信息進(jìn)行收集、整理，作出推理判斷和驗(yàn)證的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中進(jìn)入問題情境、時(shí)間體驗(yàn)階段。二是課上，學(xué)生表達(dá)自己對(duì)身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼的理解，同時(shí)又在交流中進(jìn)行反思的過程。這是研究興學(xué)習(xí)中表達(dá)和交流階段。而教師在這兩個(gè)過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。篇四：數(shù)字與編碼教學(xué)反思

《數(shù)字與編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字與編碼》這節(jié)課我原來一點(diǎn)也不熟悉，從沒教過，聽過一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級(jí)，所以就有了接觸 《數(shù)字與編碼》的機(jī)會(huì)，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、盡量體現(xiàn)教材意圖

《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設(shè)計(jì)了同名同姓的情況來點(diǎn)名，故意設(shè)計(jì)此名非此人也。課堂上我的話就是“逗你玩”，使公開課嚴(yán)肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數(shù)字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。

教材把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué)，第一節(jié)課教學(xué)例1例2，主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)身份證號(hào)碼編碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。

二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)味或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí)，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí)，但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢？我認(rèn)為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律與特點(diǎn)。在師生之間的交

流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

三、盡量體現(xiàn)方法滲透

本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。

四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望

學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節(jié)課中我兩次問學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國(guó)獨(dú)一無二的學(xué)號(hào)，二是想不想看看小明爸爸的身份證號(hào)碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問：想不想，學(xué)生都會(huì)說想，但今天這節(jié)課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因?yàn)樗麄兊摹跋搿笔前l(fā)自內(nèi)心的。

還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：

1、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼，單薄嗎？

2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)？篇五：數(shù)字編碼教學(xué)反思 人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

《數(shù) 字 編 碼》教學(xué)反思

茅橋小學(xué) 孫群芳 數(shù)字編碼這一內(nèi)容原來作為“數(shù)學(xué)廣角”安排在五年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在移到三年級(jí)上冊(cè)，作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。數(shù)字編碼，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。所以教材只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編寫學(xué)號(hào)。我在具體教學(xué)時(shí)，主要分成郵政編碼、身份證號(hào)碼、生活中的數(shù)字編碼、學(xué)生編寫學(xué)號(hào)四大板塊進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)前，我先布置學(xué)生查詢、了解相關(guān)的信息，再在課堂上交流、匯報(bào)、討論相關(guān)信息，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)補(bǔ)充，介紹數(shù)字編碼中蘊(yùn)含的其他信息，學(xué)生從中感受編碼的簡(jiǎn)明、科學(xué)以及編碼的規(guī)律。但由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村接觸郵政編碼、身份證號(hào)碼等的機(jī)會(huì)不多，而生活中的數(shù)字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時(shí)需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生來說難度較大。

這節(jié)課總得來說還很不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容比較感興趣，積極參與活動(dòng)過程，發(fā)揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)中得到發(fā)展。我覺得在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)多仔細(xì)推敲，力求提出的問題能達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確，此外要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，從學(xué)生的問題中提取有價(jià)值的信息，指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程。

第二篇：編碼教學(xué)反思

自我評(píng)價(jià):

教學(xué)本課，教師注意了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣，編碼教學(xué)反思。

課的開始通過編碼在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生很自然很愉快的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過提問：在收集身份證號(hào)碼中你碰到了什么困難？有學(xué)生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機(jī)不可泄露。孩子真實(shí)而富有童真的話語很自然地讓學(xué)生明白身份證是私密性很強(qiáng)的個(gè)人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識(shí)外的重要知識(shí)點(diǎn)，那就是它的適用性和私密性。

二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究身份證編碼中的知識(shí)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式（課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)）為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流空間，教學(xué)反思《編碼教學(xué)反思》。課前我給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集自己和父母的身份證,了解身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)編碼,從中又培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無限性。通過讓課前學(xué)生收集身份證號(hào)碼，自己探究身份證號(hào)碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當(dāng)學(xué)生了解身份證號(hào)碼的含義和結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生通過猜一猜、試一試、進(jìn)一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。

問題反思： 1.在身份證為什么要從15位上升到18位的教學(xué)中，在此浪費(fèi)了較多多的時(shí)間。2.在學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)后應(yīng)組織學(xué)生互相交流，說說各自的編排特點(diǎn)。3.最后一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用編碼，設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間比較緊張，有點(diǎn)走過場(chǎng)的感覺，特別是第二層次的編寫，學(xué)生沒出來，不知該如何引導(dǎo)？

教學(xué)重建: 本課是一節(jié)數(shù)學(xué)課，而不是一節(jié)身份證知識(shí)的普及課，在有關(guān)身份證的知識(shí)上不應(yīng)過多花費(fèi)筆墨。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自主設(shè)計(jì)借書卡號(hào)碼。但是因?yàn)闀r(shí)間把握不恰當(dāng)，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行，這是本課的遺憾。如果能讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過集體修改等方式，進(jìn)一步完善方案，從而使所設(shè)計(jì)的編碼更趨于簡(jiǎn)潔、科學(xué)、唯一。這樣的教學(xué)更有效。

第三篇：數(shù)字與編碼教學(xué)反思

16年12月4日，藝小、鐘小、倉(cāng)小開展三校聯(lián)誼活動(dòng)，我有幸執(zhí)教了一堂《數(shù)字與編碼》的數(shù)學(xué)課，這不僅是一堂三校聯(lián)誼展示課，而且也是我作為這里的新老師的第一堂匯報(bào)課，這是我第一次真正對(duì)外上的第一堂公開課，傾注了我很多心血和精力，可惜的是這一天上完這一堂課，交流的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以很遺憾沒有聽到很多專業(yè)老師的指導(dǎo)和建議。

對(duì)于這樣一堂課，老師們的評(píng)價(jià)并不是很多，但是我卻聽到了老師們給予我最大的鼓勵(lì)。作為一名新老師，只有三個(gè)月的教齡，確實(shí)令臺(tái)下的老師大吃一驚，對(duì)于我這樣的表現(xiàn)，新倉(cāng)的倪校長(zhǎng)給予了我很高的評(píng)價(jià)，先是在三個(gè)方面評(píng)價(jià)了我這堂課的成功之處，學(xué)生和教師的上課氛圍非常融洽，教師提問，學(xué)生發(fā)言積極，可以看出學(xué)生跟老師的關(guān)系是非常融洽和諧的。其次講身份證這個(gè)知識(shí)講得非常透徹和扎實(shí)，學(xué)生掌握得非常熟練。還有就是采用自己的身份證來介紹，讓學(xué)生喜聞樂見，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)自己感興趣的編碼，非常開放，讓學(xué)生的思維更加開闊。當(dāng)然對(duì)于這樣一堂課，老師們會(huì)有很多想法，我覺得都非常有道理，到底像110、120、119等這樣的數(shù)字是不是編碼，有沒有必要拿出來，似乎跟編碼真正的意義毫無關(guān)系，很多老師都有這樣的想法，我覺得還是很有爭(zhēng)議的，值得推敲的，編碼的每一個(gè)數(shù)字都有它的含義，而像這樣的數(shù)字要未必有它的含義。除此之外，老師們覺得這樣一節(jié)課只設(shè)計(jì)了身份證號(hào)碼這樣一個(gè)編碼，是否可以另外增加一些編碼來進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)于其他編碼有更多的了解?？赡苓@樣一堂課上出現(xiàn)的問題還有很多，老師們專業(yè)的評(píng)價(jià)讓我又增進(jìn)了不少，可惜的就是時(shí)間太倉(cāng)促，沒有更多的討論時(shí)間，不然我還可以接受老師們提出更多的寶貴意見。

總之這樣一堂課，不管是成功還是失敗，都是我人生中第一次經(jīng)歷的，令我終生難忘的，也要感謝師傅在我試教期間給予的指導(dǎo)和幫助，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同樣也感謝來聆聽我上課的老師們，能夠?qū)ξ疫@樣一個(gè)初出茅廬的新教師給予最大的鼓勵(lì)以及最好的建議。

第四篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《編碼》

二、教材分析

教材以模擬破案的情境展開對(duì)編碼的學(xué)習(xí)，主要基于兩點(diǎn)考慮。第一，“破案”情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，“探長(zhǎng)破案”是真正來源于生活的學(xué)習(xí)素材，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第二，現(xiàn)實(shí)生活中的編碼規(guī)則非常豐富，教材按照舉一反三的編排思路，首先“舉一”，創(chuàng)設(shè)了“你能幫助探長(zhǎng)破案嗎”，以身份證和銀行卡為例，引導(dǎo)學(xué)生“反三”，即讓學(xué)生嘗試編制學(xué)號(hào)，自主探索編碼規(guī)則，以及交流生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達(dá)與交流中的簡(jiǎn)明和科學(xué)。

三、學(xué)情分析

數(shù)是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段，這個(gè)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組的數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基數(shù)、序數(shù)，知道數(shù)可以表示數(shù)量，可以表示排列順序，而對(duì)于由這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)組成的另外一種數(shù)——編碼，學(xué)生卻不甚了解，所以課堂上結(jié)合“探長(zhǎng)破案”的情境引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生從編碼的角度來編制學(xué)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)，更深刻地理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：結(jié)合具體的問題情境，了解數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。

2、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、比較、猜測(cè)來發(fā)展學(xué)生的推理能力，進(jìn)一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

3、問題解決：會(huì)用數(shù)描述某些事物的特征。

4、情感態(tài)度：在利用編碼解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值國(guó)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：了解數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗(yàn)編碼中的一些規(guī)則和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生從編碼的角度來編制學(xué)號(hào)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、大家都知道0—9是十個(gè)特別重要的阿拉伯?dāng)?shù)字，板書：數(shù)字

2、它們能組成很多很多的數(shù)，其中有一種數(shù)叫基數(shù)。板書：基數(shù)?；鶖?shù)是什么意思呢？就是表示數(shù)量的多少、大小，例如：咱們班有30個(gè)人，我有15本書，這里的30、15就是基數(shù)。

3、用0-9這10個(gè)數(shù)還以組成另外一種數(shù)，我們把它叫序數(shù)，板書：序數(shù)。它表示一個(gè)數(shù)的順序和位置，比如說，他排在第1排，我家住在15號(hào)樓，這里的1、15就是表示排列的順序。

4、今天呢，我們來學(xué)習(xí)另外一種數(shù)，也是由這10個(gè)最基本的數(shù)字組成的，它叫做編碼。板書：編碼。

【設(shè)計(jì)意圖：把編碼放到數(shù)字大家庭里，放到一個(gè)大的系統(tǒng)里。

由數(shù)字可以組成基數(shù)、序數(shù)、編碼，拓展了這節(jié)課的領(lǐng)域?！?/p>

（二）探究新知

師過渡：同學(xué)們對(duì)我還是比較陌生的吧，下面我再來介紹一下，我叫王穎，我的出生日期是xxx，我的身份證號(hào)碼是xxxx，請(qǐng)大家觀察這兩組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（善于觀察的好孩子）原來在身份證號(hào)碼中包含著一個(gè)人的出生日期。的確如此，每一個(gè)人身份中中都包含了你的出生日期。

1、探長(zhǎng)破案

（1）大家有喜歡看警匪片的嗎，那你一定對(duì)破案抓壞人感興趣吧。今天就請(qǐng)各位同學(xué)來幫我破一個(gè)案子，在一個(gè)漆黑的夜晚，110接到報(bào)警：某小區(qū)發(fā)生一起盜竊案，警察現(xiàn)在鎖定了5個(gè)犯罪嫌疑人，還獲取了他們的一些信息，請(qǐng)看你都看懂了什么信息？

生：相貌、出生年、持有的銀行卡情況

師：在現(xiàn)場(chǎng)還找到一張不完整的身份證復(fù)印件，在背面還有銀行卡號(hào)。（課件出示嫌疑人的信息以及殘缺的身份證和銀行卡）（2）現(xiàn)在你們每一個(gè)人都是一名小警察，你能根據(jù)這張不完整的身份證信息來縮小犯罪嫌疑人的范圍嗎？誰來說一說？

生1：從身份證上我們知道罪犯是1972年出生的，排除第一個(gè)和第四個(gè)罪犯

師：你是從身份證中哪兒找到他的出生年份的？

師：在身份證上除了可以看到出生日期，你還知道哪些信息？ 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師隨機(jī)點(diǎn)撥，簡(jiǎn)單介紹。

第1～6位是地址碼。

①第1、2位上的兩個(gè)數(shù)字表示省份；（如42表示湖北?。?/p>

②第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示戶籍所在區(qū)（縣）（如02表示西陵區(qū)）

第7～14位是出生日期碼。表示出生年、月、日。

第15～17位是順序碼。

同一地區(qū)一天出生的人不止一人，報(bào)戶口時(shí)按照一定的順序排列起來。第17位是單數(shù)分配給男性，是雙數(shù)分配給女性。

第18位是校驗(yàn)碼。校驗(yàn)碼師用來檢驗(yàn)身份證真?zhèn)蔚?。是?jì)算機(jī)按一定的公式計(jì)算出來的，校驗(yàn)碼一般用0—9來表示。如果計(jì)算出的校驗(yàn)碼是10，那么身份證號(hào)碼就變成了19位，所以用X表示。它是一個(gè)羅馬數(shù)字，在一些鐘表上肯能會(huì)看到。

師：現(xiàn)在大家都知道身份證中蘊(yùn)含的信息了嗎？

（3）小練：課件出示兩個(gè)身份證號(hào)碼，這兩個(gè)身份證號(hào)碼，一個(gè)是爸爸的，一個(gè)是女兒的，你知道哪個(gè)是爸爸的嗎？

（4）師：我們每個(gè)人從出生開始就有身份證，而且每個(gè)人的身份證號(hào)都不一樣，所以編碼具有唯一性（板書：唯一性）。

（5）罪犯是1972年出生的，那么他現(xiàn)在應(yīng)該是44歲，身份證中為什么不用44來表示呢，這樣寫不是更直接嗎？為什么用出生日期來表示？

生：出生日期是不變的，而年齡是會(huì)變的。

師：那老師追問，剛才那位爸爸的身份證號(hào)碼是***154，出生年月日是19810130，我能用編碼1981130表示嗎？

生： 不能，出生日期如果只有一位數(shù)，用0占位，這樣才能保證身份證編碼數(shù)位相同。

師：對(duì)，說的真好，編碼要求具有穩(wěn)定性（板書：穩(wěn)定性）

（6）師：我們根據(jù)這張不完整的身份證復(fù)印件縮小了犯罪嫌疑人的范圍，那么剩余3個(gè)人怎么排除？銀行卡編碼中也包含一些信息，這些信息對(duì)我們找到犯人有幫助嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開教材92頁看銀行卡編碼方式和甲乙兩家銀行標(biāo)識(shí)代碼。獨(dú)立找出犯罪嫌疑人，然后小組交流，匯報(bào)。

（7）恭喜同學(xué)們順利破案，剛才我們是通過身份證信息縮小了范圍最后根據(jù)銀行卡信息確定了犯罪嫌疑人，那你能用不同的方式找到犯罪嫌疑人嗎？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立尋找，再來匯報(bào)

正是這些能傳遞信息的數(shù)字編碼，幫了我們的大忙。

2、編學(xué)號(hào)

（1）數(shù)字編碼的作用課真大呀！那你想不想擁有一個(gè)屬于自己的編碼？不光你們想，全校的學(xué)生都想。你認(rèn)為在這個(gè)編碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息？

生：體現(xiàn)班級(jí)，年級(jí)，那哪一年入學(xué)的，男女生…… 師：編碼中可不可以體現(xiàn)學(xué)生的年齡？

（2）淘氣為全校每名學(xué)生搜編了一個(gè)號(hào)碼，其中一個(gè)是

201203321，你能看出他的編號(hào)規(guī)則嗎？誰來說一說？（課件出示）

生：2012年入學(xué)的3班學(xué)號(hào)為32的男生

（3）根據(jù)這個(gè)規(guī)則你來說說200904172表示哪名同學(xué)？（4）你能模仿淘氣的編碼規(guī)則，來給自己編一個(gè)固定不變的學(xué)號(hào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試編一編。

生獨(dú)立編碼，投影匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，是本課的宗旨。在幫助警察破案的情境中了解了編碼的一些規(guī)則、方法和意義后嘗試編制學(xué)號(hào)，自主探索、合作交流編碼規(guī)則，感受編碼的唯一性和穩(wěn)定性?！?/p>

（三）拓展提升

1、生活中你還見過哪些用數(shù)字編碼表達(dá)信息的例子？學(xué)生舉例說一說。

生：郵政編碼，電話區(qū)號(hào)，條形碼，旅館房間號(hào)等。

2、判斷下面的數(shù)，哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼？（課件出示）

（1）里約奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)獲得26枚金牌，位居獎(jiǎng)牌榜第三名。（2）小明家正大藥房的會(huì)員卡卡號(hào)是8052606。（3）某酒店的客房號(hào)1208 追問：是不是這家酒店有1208個(gè)房間？你猜1208什么意思？（第12層的第8號(hào)）我們看編碼里也有序數(shù)，12和8在這里就可以看成序數(shù)，但是它們結(jié)合在一起了就是編碼，既不代表1208個(gè)房間，也不代表第1208個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。把編碼放在一個(gè)大的范圍內(nèi)，通過判斷哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼，既與前面導(dǎo)入部分呼應(yīng)一下，又讓學(xué)生感受到編碼里也有序數(shù)?！?/p>

（四）總結(jié)：

同學(xué)們數(shù)字編碼與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息數(shù)字化的社會(huì)，還有許多數(shù)字編碼的秘密在等待大家去發(fā)現(xiàn)，希望你能運(yùn)用所學(xué)到的方法、知識(shí)去解決更多的實(shí)際問題。

板書：

數(shù)字

編碼

唯一性

穩(wěn)定性

序數(shù)

基數(shù)

第五篇：《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)

2○16—2○17學(xué)

學(xué)校

2○17.1○.1○

學(xué)情分析：數(shù)是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段，這個(gè)10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組的數(shù)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基數(shù)、序數(shù)，知道數(shù)可以表示數(shù)量，可以表示排列順序，而對(duì)于由這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)組成的另外一種數(shù)——編碼，學(xué)生卻不甚了解，所以課堂上結(jié)合“探長(zhǎng)破案”的情境引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生從編碼的角度來編制學(xué)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用意識(shí)，更深刻地理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識(shí),體會(huì)到數(shù)字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性;2.初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及收集信息、處理信息的能力;3.體會(huì)數(shù)字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識(shí);教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)到數(shù)字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性;2.嘗試解決生活中的問題。教學(xué)過程：

一、提問激趣

談話:昨天,老師請(qǐng)同學(xué)們回家調(diào)查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號(hào)碼,了解了的同學(xué)請(qǐng)舉舉手。

很好,有這么多同學(xué)都去了解過,老師有一種本領(lǐng),只要你說出一個(gè)身份證號(hào),我就能很快知道你所說的人的生日和性別,你們相信嗎?

咱們來試一試,看誰愿意來考考老師。

抽生1:***??

(師猜):

抽生2:***929??

(師猜):

抽生3:***56x??

二、了解身份證,掌握號(hào)碼含義

1.想知道老師的秘訣嗎?身份證號(hào)碼中到底有著怎樣的秘密?

接下來,我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的這幾個(gè)身份證號(hào)碼,把你們的猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)先說給你的同伴聽一聽。

2.誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)?

3.師:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎?(有就抽,沒有師介紹)其實(shí)年月日后面的3個(gè)數(shù)字是順序碼,順序碼就是表示當(dāng)天出生的人,按一定順序排列起來的,順序碼的單數(shù)分配給男性,雙數(shù)分配給女性,第18位(最后一位)是檢驗(yàn)碼,檢驗(yàn)碼也就是個(gè)人信息碼,一般隨計(jì)算機(jī)產(chǎn)生,用來檢驗(yàn)身份證的正確性,有時(shí)也用X表示,但不一定是男單女雙,這些資料實(shí)際上是老師昨天到公安局戶籍科去調(diào)查了解到的。

4.老師有一個(gè)身份證號(hào)碼(***627),你能知道老師的那些個(gè)人信息嗎?你能把老師的情況向大家介紹一下嗎?(女,1977年9月9日出生,湖北省荊州石首市人)

5.那現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣讀和記身份證號(hào)呢?齊讀。

6.有位“小馬虎”同學(xué),課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個(gè)身份證號(hào)碼,但是他不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰的了,你能幫他解決這個(gè)困難嗎?

出示四個(gè)身份證號(hào)碼(***412、***、***、***161)讓學(xué)生判斷,并說說是怎么想的。

三、聯(lián)系實(shí)際拓展思維

1.其實(shí)我們的生活已步入到數(shù)字時(shí)代,你還在那些地方見過有關(guān)數(shù)字編碼的例子?(抽生回答)??

2.老師也收集了一些如:110、119、114、120??電話號(hào)碼,飛機(jī)票,車牌號(hào),門牌號(hào),商品條碼等。

3.我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎?(有序便于統(tǒng)計(jì),而且更方便,也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報(bào)紙,分發(fā)信件就更加方便快捷,要不然太麻煩。)實(shí)際上這就是我們研究的數(shù)字與編碼的目的。(板書課題:——數(shù)字與編碼)

四、總結(jié)全課

數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān),編碼中還有許多學(xué)問,希望同學(xué)們處處留心生活,做生活的有心人。

課的最后老師要提醒大家一點(diǎn),身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件,乘坐飛機(jī)、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合需要證明身份時(shí)都需要出示身份證,大家要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

板書設(shè)計(jì)：

編

碼

***024

位數(shù)相同、科學(xué)規(guī)范

唯一不重復(fù)、教學(xué)反思: 教學(xué)《編碼》這節(jié)課運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并且注重理解與運(yùn)用。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。學(xué)生可從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

作為老師我們必須明確本節(jié)課的目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)我們只能選取一部分?jǐn)?shù)碼。以這些數(shù)碼為主線，認(rèn)識(shí)郵政編碼、身份證號(hào)碼等生活中常見的數(shù)字編碼，體會(huì)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，初步探索數(shù)字編碼的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)、座位號(hào)等編碼的過程，初步學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行編碼解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.拓展時(shí)突出活動(dòng)的開放性

在綜合實(shí)踐課教學(xué)的組織實(shí)施中，要注意從單一課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)走向多維度社會(huì)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生在開放式的活動(dòng)過程中獲得全面、充分的發(fā)展。教師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。