第一篇：粵教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議56850

教學(xué)

粵教版八年級(jí)《思想品德》下冊(cè)教材分析及教學(xué)建議

一、教材體系及邏輯思路

1、總體思路：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)生活的需要，與七年級(jí)和八年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)內(nèi)容的相銜接，八年級(jí)（下）的主要思路是：以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)為中心，重點(diǎn)放在使學(xué)生從法律上了解和認(rèn)識(shí)到自己作為中國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，知道如何去維護(hù)自己的公民權(quán)利，如何去履行自己的公民義務(wù)。最后把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感這一點(diǎn)上。

在編寫(xiě)上，繼續(xù)遵循生活邏輯的整體性原則，不把人生、心理、道德、法律、個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等分開(kāi)安排，而是把他們有機(jī)地融為一體，在行文上以提升學(xué)生的行為為主線，目的在于使學(xué)生能真正地融和相關(guān)知識(shí)于正確的行為之中，既達(dá)到知識(shí)教學(xué)的目的，又能提高德育和法制教育的實(shí)效性。

2、教材體系及邏輯思路

本冊(cè)書(shū)共四個(gè)單元，十三課書(shū)。其中第四單元四課書(shū)。每個(gè)單元前有卷前語(yǔ)，一方面引導(dǎo)學(xué)生入課，一方面提示本單元的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

第一單元：我是中國(guó)公民——

包括三個(gè)依次遞進(jìn)的層次課程：我們都是公民——公民的權(quán)利與義務(wù)——憲法保障公民權(quán)利。這一單元從個(gè)人的公民身份入手，進(jìn)一步明確公民身份的內(nèi)涵，進(jìn)而要求學(xué)生從小樹(shù)立公民意識(shí)，做合格的公民。

第一課：我們都是公民。這是本書(shū)的起始課，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生體認(rèn)自己的中國(guó)公民身份。以下的課程知識(shí)和 有關(guān)教育都在這一基點(diǎn)上展開(kāi)，所以本課雖然難度不大，但非常重要。這一課有三個(gè)明顯遞進(jìn)的層次：公民身份的確認(rèn)——公民身份的內(nèi)涵——如何學(xué)習(xí)做個(gè)合格的公民。

第二課：公民的權(quán)利與義務(wù)。理論界有一個(gè)觀點(diǎn)，公民意識(shí)的核心是公民權(quán)利意識(shí)。承接第一單元的邏輯線索，第二單元介紹國(guó)家法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。本課也分為三個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)的層次：公民的權(quán)利與義務(wù)——公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一——維護(hù)權(quán)利，履行義務(wù)。

第三課：憲法保障公民權(quán)利。這一單元的目的是將憲法的知識(shí)與公民權(quán)利的保障結(jié)合起來(lái)，教學(xué)

教學(xué)

深化學(xué)生公民權(quán)利的意識(shí)和憲法意識(shí)，使學(xué)生能了解憲法是人民利益的重要保障。這仍然是公民教育的重要組成部分。本課分為三個(gè)相關(guān)聯(lián)的方面：憲法是國(guó)家的根本大法——憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障——樹(shù)立憲法意識(shí)，維護(hù)憲法權(quán)威。

第二單元：我們的人身權(quán)利。

第二單元、第三單元的內(nèi)容都是需要學(xué)生了解和掌握的、與他們的年齡和身份密切相關(guān)的、具體的公民權(quán)利的介紹和解說(shuō)。是公民意識(shí)教育的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。

第三單元把公民的人身自由和生命健康權(quán)利、公民的人格尊嚴(yán)權(quán)利、公民的個(gè)人隱私權(quán)利整合在《我們的人身權(quán)利》這一單元中。這都是我國(guó)法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。本單元的三課書(shū)是平行的關(guān)系。即：維護(hù)人身權(quán)利——維護(hù)人格尊嚴(yán)——保護(hù)個(gè)人隱私。

第一課：維護(hù)人身權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利——法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利——未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。

第二課：維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。邏輯思路是：我國(guó)法律規(guī)定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些）——保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具體法律有那些——未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。

第三課：保護(hù)個(gè)人隱私。邏輯思路是：什么是公民的個(gè)人隱私權(quán)——法律如何保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán)——未成年人如何尊重和維護(hù)自己和他人的個(gè)人隱私權(quán)。

第三單元：我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利。這一單元將公民受教育的權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利和消費(fèi)權(quán)利整合在一個(gè)單元中，歸之為“文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利”。

三課書(shū)也是平行的關(guān)系。

第一課：維護(hù)受教育權(quán)。邏輯思路是：受教育既是我們的權(quán)利，也是我們的義務(wù)——九年義務(wù)教育及其特點(diǎn)——我們應(yīng)珍惜受教育的機(jī)會(huì)。

教學(xué)

教學(xué)

第二課：維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)。邏輯思路是：什么是公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)——什么是公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)——未成年人的智力成果權(quán)。

第三課：維護(hù)消費(fèi)權(quán)。邏輯思路是：法律規(guī)定的消費(fèi)者合法權(quán)益的內(nèi)容——維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑（即如何維護(hù)自己的消費(fèi)者合法權(quán)益）。

第四單元：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。這一單元是全書(shū)的落腳點(diǎn)，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。這樣就使本書(shū)既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。只有這兩方面的有機(jī)結(jié)合，才是完整和科學(xué)的公民教育。這一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會(huì)了道德教育和人生教育的內(nèi)容。

本單元由四課書(shū)組成。其總的邏輯思路是：每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子——社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過(guò)程——這一過(guò)程需要遵循社會(huì)公平的原則——這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持——正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任——每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān)——負(fù)責(zé)任的意義——個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

第一課：社會(huì)合作與公平。邏輯思路是：社會(huì)生活需要合作，政府是為人們的社會(huì)合作提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)——社會(huì)合作需要公平，公平是在社會(huì)事務(wù)中處理事情合情合理——未成年人也要樹(shù)立公平合作意識(shí)，從自己做起。

第二課：社會(huì)規(guī)則與正義。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益——道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處的行為，是公平與正義的行為——從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。

第三課：社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任。邏輯思路是：每個(gè)人在社會(huì)合作中都有多重身份——不同的社會(huì)身份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任——負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的——但一個(gè)人只有負(fù)起責(zé)任，才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義。

教學(xué)

教學(xué)

第四課：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義——負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義——面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇——未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

二、教材內(nèi)容特點(diǎn)

1、教材在整體框架上的特點(diǎn)與前面幾本教材是基本一致的。都是以問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而規(guī)范自己的公民行為，提高自己的公民境界。

2、教材繼續(xù)秉持心理、道德、法律教育一體化的思想，雖然本冊(cè)書(shū)較多涉及法律文本、法律知識(shí)，但在編寫(xiě)手法上我們?nèi)宰⒁獠粚⒔滩膶?xiě)成單純的法律讀本，而是結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的做人道理（道德）和法律要求結(jié)合起來(lái)論述。將知識(shí)和行為要求結(jié)合起來(lái)表述。這個(gè)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大部分課的第三部分。

3與原人教社的教材相比，本書(shū)不是講一條法律，給出一個(gè)具體的案例。而是選取與初中生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、他們迫切需要掌握的法律內(nèi)容，做簡(jiǎn)要的介紹，使他們能大致地知道和明白法律的規(guī)定和要求，從而能按照法律和道德的要求，規(guī)范自己的行為。即不是僅偏重于對(duì)法律知識(shí)的掌握，而是著重于知識(shí)和行為的統(tǒng)一。

4、嘗試將知識(shí)性和思考性結(jié)合。同時(shí)在評(píng)價(jià)部分留出了彈性空間。

三、教學(xué)建議

主要是根據(jù)教材板塊的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些建議。

1、關(guān)于第一板塊：探究園。探究園設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)課文要傳達(dá)的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生思考深一步的問(wèn)題。但一方面由于篇幅所限，探究園的問(wèn)題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當(dāng)?shù)氐?、周?chē)h(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料）。所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中，可以根據(jù)實(shí)際需要和條件（如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等），適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充。

教學(xué)

教學(xué)

另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境，結(jié)合板塊中提出的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，不要急于給學(xué)生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯(cuò)的”“你這個(gè)看法有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言，可以這樣說(shuō)：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見(jiàn)，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看法律上對(duì)------有什么樣的規(guī)定，或：下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題。即根據(jù)不同的課文內(nèi)容，用這類(lèi)引導(dǎo)性的句式，過(guò)渡到“導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于“導(dǎo)航”部分

導(dǎo)航部分與原教材相比，文字量大大減少，突出了要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容。這也對(duì)教師提出了新的要求。即教師在上課前，要對(duì)本課的重點(diǎn)心中有數(shù)。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活、用得活。因此，一方面抓住重點(diǎn)，一方面圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，就能充分利用課堂上的時(shí)間，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又能活學(xué)活用，真正地理解、記憶和掌握有關(guān)知識(shí)。

如第一課《我們都是公民》，第一層次，“公民身份的確認(rèn)”，在“探究園”的問(wèn)題情境鋪墊后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了興趣點(diǎn)。雖然這一部分提到公民的定義，但重點(diǎn)是使學(xué)生確認(rèn)自己的中國(guó)公民身份。所以，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“我國(guó)法律規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民，每個(gè)社會(huì)成員，除‘具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍’外，沒(méi)有任何限制條件，即不管男女老幼，是否享有政治權(quán)利，都是中國(guó)公民”。而具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的條件就是根據(jù)父母雙方或一方是中國(guó)公民，同時(shí)自己也不具有外國(guó)國(guó)籍。這一點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附錄的法律法規(guī)?？梢愿鶕?jù)法律法規(guī)，列出幾種可能的情況讓學(xué)生判斷。相信經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以確認(rèn)自己的公民身份，并能澄清原來(lái)的一些模糊的看法。

第二層次“公民身份的內(nèi)涵”。公民身份的內(nèi)涵要在理論上可以闡發(fā)很多。由于是八年級(jí)學(xué)生，我們只作了最簡(jiǎn)單的表述，但也是公民身份內(nèi)涵的最基本的東西。課文表述了三個(gè)層面：

1、公民是國(guó)家的成員，受?chē)?guó)家的管轄和保護(hù)。這種管轄和保護(hù)是通過(guò)國(guó)家憲法和法律確定的；

2、公民具有國(guó)家憲法和法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。

3、公民具有平等的權(quán)利。在這三個(gè)層面中可以把重點(diǎn)放在在第2點(diǎn)。第1點(diǎn)和第3點(diǎn)實(shí)際上也是從第2點(diǎn)中細(xì)化出來(lái)的。

這一部分可能有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象。同樣也可以用舉例子的方法來(lái)幫助學(xué)生理解。如我國(guó)公民在國(guó)外遇到困難或危險(xiǎn)，我國(guó)大使館或領(lǐng)事館會(huì)提供幫助等。有如法律地位平等，既可以用舉例式，也可以用問(wèn)題式的方法來(lái)引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解。

第三層次“樹(shù)立公民意識(shí) 做個(gè)合格公民”提到了三點(diǎn)。不需要每一點(diǎn)都展開(kāi)得很充分來(lái)講解。最主要的是根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)處理。認(rèn)知程度高的學(xué)生，可以講得深一些，細(xì)一些，讓他們既“知其然，又知其所以然”，認(rèn)知程度低的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課文中提到的三個(gè)方面，要求他們識(shí)記和簡(jiǎn)單理解即可，重要的是讓學(xué)生留下叫深刻的印象。至于進(jìn)一步的展教學(xué)

教學(xué)

開(kāi)，如遵守法律，下面的課文還會(huì)進(jìn)一步的內(nèi)容。

同時(shí)，建議在授課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言、選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能生動(dòng)、有吸引力。講《思想品德》課，一定要注重實(shí)效性，不一定都板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)講。

四、關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》。這一板塊設(shè)計(jì)的目的是增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和促進(jìn)學(xué)生踐行的自覺(jué)性和能力?？紤]到我們的學(xué)生的年齡、習(xí)慣和時(shí)間限制、條件限制等方面，我們主要采用了幾種形式：

1、研討、交流。第五單元第一課、第六單元第一、二課、第七單元的一、二、三課、第八單元的一、二、四課都出現(xiàn)了這種形式。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。這是本教材該板塊采用的最主要的形式。

建議教師課前花些時(shí)間和精力對(duì)這些形式作些針對(duì)性的安排。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道，如單人作業(yè)、雙人作業(yè)、小組報(bào)告等。具體的形式也可以文體多樣化。心得體會(huì)、散文、詩(shī)歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。

教師在討論的過(guò)程中，可以以參與者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料，以備學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)一步的問(wèn)題。教師教學(xué)用書(shū)能提供一些補(bǔ)充的材料。教師自己平時(shí)也應(yīng)從各個(gè)渠道留意和積累一些新的材料。

2、展示。包括第五單元第一課的創(chuàng)意方案、第七單元第三課的主題宣傳、第八單元第二課的小劇場(chǎng)、第八單元第三課的黑板報(bào)。展示的幾個(gè)活動(dòng)建議教師最好也能參與，這樣能增加學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)也便于觀察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，給予一些必要的指導(dǎo)。

3、角色扮演。第六單元第二課的“我要打官司”和第七單元第二課的“假如我是------”。這兩個(gè)活動(dòng)涉及具體的法律知識(shí)，屬于法律的實(shí)際應(yīng)用的情況。第一個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)該事先了解起訴書(shū)的寫(xiě)法，先擬好一個(gè)規(guī)范的范本以備對(duì)照學(xué)生的文本。但具體的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由學(xué)生自行完成。如聯(lián)系法律專(zhuān)業(yè)人士給予指導(dǎo)或自己找有關(guān)參考資料，以及起訴書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程，均應(yīng)由學(xué)生自主完成。第二個(gè)活動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先搜集和 掌握相關(guān)的法律文本，再咨詢(xún)律師了解大致的法律程序。

4、主題調(diào)查。第六單元第三課的“隱私權(quán)小調(diào)查” 和第七單元的“義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”。這種活動(dòng)意圖使學(xué)生初步接觸社會(huì)調(diào)查這種重要的社會(huì)研究形式。第一個(gè)活動(dòng)，板塊已給出一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查項(xiàng)表，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行一些增、刪、改；第二個(gè)活動(dòng)教學(xué)

教學(xué)

操作難度可能大了些。有條件進(jìn)行的學(xué)校，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，所以需要教師參與得深一些。如果覺(jué)得沒(méi)有條件做這個(gè)調(diào)查，教師也可以在設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。

5、小辯論。第六單元第三課“分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私嗎？”。這個(gè)活動(dòng)估計(jì)學(xué)生會(huì)感興趣，如果組織得好，學(xué)生參與面和參與度都會(huì)較理想。教師需事先幫助學(xué)生掌握一些辯論賽的規(guī)則。同時(shí)，注意不要誘導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中思考和提高。當(dāng)然，也不應(yīng)是簡(jiǎn)單的贏的一方得分高，還應(yīng)注意雙方的論據(jù)和論證過(guò)程。（一般，辯論應(yīng)請(qǐng)幾個(gè)評(píng)委，可以請(qǐng)擅長(zhǎng)此道的高年級(jí)學(xué)生和老師）。

在《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》中有不少材料是扣緊社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，目的是使教材和教學(xué)能夠和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相連接。教師自己在關(guān)注社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充新的典型材料。

評(píng)價(jià)應(yīng)采用多指標(biāo)體系。知識(shí)性、成長(zhǎng)性、發(fā)展性都應(yīng)有注重。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生行為的改善。建議：一般不應(yīng)打不及格。

四、關(guān)于《閱讀與感悟》。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受。我們?cè)凇敖處熃虒W(xué)用書(shū)”的相應(yīng)位置以給出了一些思考題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用，也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用。

教學(xué)

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)思想品德(粵教版)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》（粵教版）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王常亮 222100

一、課題：

第八單元

對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

第一課

社會(huì)合作與公平

第一課時(shí)

社會(huì)生活需要合作

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生從貼近實(shí)際生活的背景材料中認(rèn)識(shí)合作對(duì)社會(huì)生活的重要性，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)與合作水平。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)合作需要政府來(lái)組織與實(shí)施。

五、教學(xué)方法：

小組競(jìng)賽法、體驗(yàn)法、案例討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等。

六、教具安排：多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

【課前準(zhǔn)備】片頭《新課程 新課標(biāo) 新理念》插入音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》 【友情提醒】

1、本課采用小組合作、競(jìng)賽形式進(jìn)行。（全班分團(tuán)結(jié)隊(duì)、合作隊(duì)兩組）

2、為體現(xiàn)合作的有效性，請(qǐng)兩隊(duì)各推舉一位隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，隊(duì)長(zhǎng)要組織小組成員開(kāi)展活動(dòng)，成員之間可以互相補(bǔ)充。

3、獲勝小組可以獲得一項(xiàng)珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)。

（同學(xué)們，預(yù)祝我們合作愉快！）

1、本課采用小組合作競(jìng)賽形式進(jìn)行。

2、為保證參與的廣泛性，已經(jīng)發(fā)言過(guò)的同學(xué)盡量不要再發(fā)言，特殊情況除外。

3、獲勝的小組可以獲得一次珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們，預(yù)祝我們合作愉快！

【導(dǎo)入新課】

師：同學(xué)們，在過(guò)去的2005．．．．年，我國(guó)曾發(fā)生過(guò)許多令我們至今都無(wú)法忘懷的、激動(dòng)人心的重大事件，這些事件將永載中國(guó)歷史史冊(cè)。有哪位同學(xué)能告訴在座的各位老師、同學(xué)發(fā)生過(guò)哪些重大事件？也好讓我們一起來(lái)重溫一番過(guò)去那份美好的回憶！

生：連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸、神六飛天??（略）

師：非常好，剛才一位同學(xué)提到了“神六飛天”。神舟六號(hào)再問(wèn)蒼天，莊嚴(yán)地向全世界宣告：中國(guó)航天已步于世界航天強(qiáng)國(guó)之林。我們?cè)跒楹教煊⑿勐櫤?、費(fèi)俊龍歡呼的同時(shí)，你們知道有多少組織和科技人員參與神六研制嗎？ 生：不知道

師：好，請(qǐng)看視頻《焦點(diǎn)訪談》——神六背后的故事。生：看視頻。（視頻內(nèi)容）

主持人――方靜：?直接參加載人航天工程的科研單位有110多個(gè)，參加科研的協(xié)作單位達(dá)3000多個(gè)，有數(shù)十萬(wàn)人參加，直接參加研制的就有數(shù)萬(wàn)人??

載人航天工程副總指揮胡世祥：?我們這個(gè)偉大的事業(yè)是由千千萬(wàn)萬(wàn)的人結(jié)合在一起創(chuàng)造的，千千萬(wàn)萬(wàn)的人結(jié)合起來(lái)就是偉大的事業(yè)，我們每個(gè)人必須一絲不茍地做好平時(shí)的工作。我們這個(gè)中華民族要想自立于民族之林，必須擁有這種精神，才能在世界上揚(yáng)眉吐氣，才能大膽地說(shuō)我是中國(guó)人。

你知道神六背后的故事嗎？

《焦點(diǎn)訪談》視頻

師：看完這段視頻，你對(duì)視頻中舉出的這些數(shù)據(jù)和胡總指揮的話有何感想？ 生：合作重要、互相支持、一個(gè)人的力量是不夠的??

師：的確，這段視頻告訴我們這樣一個(gè)道理：要想成就一番事業(yè)，合作是必不可少的，合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

師：這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)合作的知識(shí)――導(dǎo)入新課。投景：課題――8.11社會(huì)生活需要合作

執(zhí)教教師：王常亮單位：贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

師：提到合作，我們首先要了解什么是合作？（請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明合作是什么）

第一板塊【了解合作】

生：根據(jù)自己的理解回答對(duì)合作的理解（略）

師：剛才同學(xué)們談的很好，只是僅僅提到人與人之間的合作，那動(dòng)物之間有沒(méi)有合作？人與動(dòng)物之間有沒(méi)有合作？人與自然之間有沒(méi)有合作？

生：有。并舉例說(shuō)明：人與海豚之間的合作、人與森林之間的關(guān)系?? 師補(bǔ)充：合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人一起完成一件或幾件事情。

合作是你欠缺的，我補(bǔ)上；我不足的，你修補(bǔ)。

合作是五線譜上跳動(dòng)的音符與熱情的歌詞組成的一曲流行樂(lè)。合作是鉛筆和橡皮一起幫助學(xué)生完成素描畫(huà)。合作是根與葉吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)成的大樹(shù)。

合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人一起完成一件或幾件事。合作是你欠缺的，我補(bǔ)上；我不足的，你修補(bǔ)。合作是五線譜上跳動(dòng)的音符與熱情的歌詞組成的一曲流行樂(lè)。合作是鉛筆和橡皮一起去幫助學(xué)生完成素描畫(huà)。合作是根與葉吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)成的大樹(shù)。

師：了解了合作的內(nèi)涵，我們先合作一把好不好？生：好。（兩隊(duì)齊讀上面的內(nèi)容）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。師：同學(xué)們，了解了合作，我們想不想體驗(yàn)一下合作？

第二板塊【體驗(yàn)合作】

①快速搶答：

1、關(guān)于合作的成語(yǔ)（一個(gè)1分）

2、關(guān)于合作的組織（一個(gè)1分）

3、關(guān)于合作的歌曲（一個(gè)2分）

【友情提醒】考慮好了再搶答，每人在回答中間不能間斷。

搶答

1、關(guān)于合作的成語(yǔ)（一個(gè)1分）

2、關(guān)于合作的組織（一個(gè)1分）

3、關(guān)于合作的歌曲（一個(gè)2分）友情提醒：考慮好了再搶答每人只能說(shuō)一個(gè)呦

比賽情況：眾志成城、萬(wàn)眾一心??

上海合作組織、WTO、亞太經(jīng)合組織?? 《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開(kāi)大船》、《國(guó)歌》??

②小游戲：每組選派13名同學(xué)輪流上黑板寫(xiě)“合作”二字，每人只能寫(xiě)一筆。（獲勝一組得5分）

【友情提醒】

1、安全和有序

2、快速和美觀

3、要體現(xiàn)合作

小游戲：每組選派13名同學(xué)輪流上黑板寫(xiě)“合作”二字，每人只能寫(xiě)一筆?？梢茨慕M寫(xiě)的快和美呦！

比賽情況（略）中間教師分別指導(dǎo)兩組隊(duì)員如何合作。如：一隊(duì)同學(xué)一個(gè)接一個(gè)不間斷、一隊(duì)同學(xué)排成兩隊(duì)同時(shí)寫(xiě)兩劃等。

活動(dòng)結(jié)束后，分組談自己對(duì)合作的體會(huì)：失利的一隊(duì)要找出原因，勝利的一隊(duì)要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。

師：通過(guò)前面的搶答與游戲，我們已經(jīng)對(duì)合作的作用有了初步的體驗(yàn)。合作可以創(chuàng)造奇跡，合作可以彌補(bǔ)一些缺憾。下面我們就來(lái)感悟一番合作給這樣一群人帶來(lái)的奇跡與震撼。

第三板塊【感悟合作】

播放視頻《千手觀音》

《千手觀音》視頻

師：一群聾啞人靠什么取得這樣的奇跡？你從中悟出了什么？

生：合作可以創(chuàng)造奇跡、合作能夠彌補(bǔ)缺陷、合作是事業(yè)成功的保證??

師作簡(jiǎn)要介紹，說(shuō)明《千手觀音》是密切配合的結(jié)果。再次說(shuō)明：合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。師：現(xiàn)在整個(gè)世界被稱(chēng)為地球村，我們都是這個(gè)村里的村民，合作更顯重要。作為擁有60多億人口和200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的地球村，不同的種族，不同的地理環(huán)境，這么多的人要想團(tuán)結(jié)合作在一起，沒(méi)有一定的組織或部門(mén)來(lái)組織和管理顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。那靠什么來(lái)完成呢？

【快速閱讀】教材第74頁(yè)倒數(shù)第二段內(nèi)容并找出答案。

學(xué)生看書(shū)并回答：現(xiàn)代社會(huì)的合作需要由公民通過(guò)民主選舉的方式所產(chǎn)生的政府來(lái)組織和實(shí)施。

教師給予必要的解釋?zhuān)海?）民主選舉的重要性。（2）政府提供的服務(wù)：制度和政策、安排制度和政策的實(shí)施與監(jiān)督。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了合作的含義和作用，知道了現(xiàn)代社會(huì)的合作需要由公民通過(guò)民主選舉的方式所產(chǎn)生的政府來(lái)組織和實(shí)施。同學(xué)們想不想了解我國(guó)政府合作狀況是怎樣的？ 生：想。

播放圖片：亞歐總檢察長(zhǎng)會(huì)議、亞太經(jīng)合組織、亞洲文化合作會(huì)議、歐洲共同體、世界貿(mào)易組織、上海合作組織。（教師作簡(jiǎn)要解釋?zhuān)?/p>

師：中國(guó)在這些組織中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了更好地合作，胡錦濤主席2006年4月又對(duì)美國(guó)、沙特阿拉伯、摩洛哥、尼日利亞、肯尼亞進(jìn)行了國(guó)事訪問(wèn)。下面我們觀看胡錦濤主席訪問(wèn)美國(guó)參觀波音公司的視頻材料。

第四板塊【走向合作】

材料①： 《2006年4月17日胡錦濤主席訪問(wèn)美國(guó)波音公司視頻》

說(shuō)明：中國(guó)政府為加強(qiáng)中美合作而采取的一項(xiàng)重大措施，也說(shuō)明加強(qiáng)中美合作的重要性。

師:國(guó)際合作如此，國(guó)內(nèi)合作更是如火如荼，就連60年從未見(jiàn)面的同胞兄弟如今也走到了一起。

材料②：60年國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人的歷史性首次握手（胡錦濤與連戰(zhàn)握手的圖片）

師：簡(jiǎn)要介紹兩黨合作的意義。為維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，反對(duì)臺(tái)獨(dú)，作出了重大貢獻(xiàn)。

配樂(lè)詩(shī)朗頌：《娘，大哥他回來(lái)了》作者：鈕保國(guó)

娘，大哥他回來(lái)了長(zhǎng)城內(nèi)外剛剛盛開(kāi)的杜鵑紅艷艷的，好像是特意為你鋪就的紅地毯我對(duì)著昆侖大聲喊娘，大哥他回來(lái)了昆侖回應(yīng)著就像是家鄉(xiāng)的父老簇?fù)碓谠奂依险拈T(mén)口扶老攜幼，口中喃喃回來(lái)了，回來(lái)了，回來(lái)了冥冥之中我們好像聽(tīng)到了娘的聲音她又一次給我們講起了一根筷子容易被折斷一把筷子就永不會(huì)被折彎的道理還囑咐我們“這個(gè)家離開(kāi)誰(shuí)都不行”“江山社稷需要你們兄弟二人的兩副肩膀共同承擔(dān)”。

學(xué)生活動(dòng)：①分組朗誦

②形式不同，體現(xiàn)合作 娘，大哥他回來(lái)了

長(zhǎng)城內(nèi)外剛剛盛開(kāi)的杜鵑

紅艷艷的，好像是特意為你鋪就的紅地毯

我對(duì)著昆侖大聲喊

娘，大哥他回來(lái)了

昆侖回應(yīng)著

就像是家鄉(xiāng)的父老

簇?fù)碓谠奂依险拈T(mén)口

扶老攜幼，口中喃喃

回來(lái)了，回來(lái)了，回來(lái)了

冥冥之中我們好像聽(tīng)到了娘的聲音

她又一次給我們講起了

一根筷子容易被折斷

一把筷子就永不會(huì)被折彎的道理

還囑咐我們“這個(gè)家離開(kāi)誰(shuí)都不行”

“江山社稷需要你們兄弟二人的兩副肩膀

共同承擔(dān)”。

師：同學(xué)們聲情并茂的表演令老師非常感動(dòng)，哪一隊(duì)能再用不同的形式給在座的老師和同學(xué)友情表演一次？（團(tuán)結(jié)隊(duì)表演略）

師：通過(guò)前面的活動(dòng)，兩隊(duì)表現(xiàn)都比較突出。根據(jù)前面的表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)隊(duì)在前面的合作中暫時(shí)領(lǐng)先，獲得了本課比賽的優(yōu)勝，現(xiàn)在送給團(tuán)結(jié)隊(duì)一份珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)：

師：宣讀賀辭――――安南（創(chuàng)設(shè)錄音）。

賀辭：中華人民共和國(guó)江蘇省連云港市灌云縣板浦中學(xué)：欣聞你校代表隊(duì)在貴國(guó)連云港市舉辦的初中課改年級(jí)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中表現(xiàn)突出，特此表示祝賀。希望你們更加團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)合作，為世界的和平與合作作出更大的貢獻(xiàn)。

聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)

安南

同學(xué)們，讓我們響應(yīng)安南的號(hào)召兩隊(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同唱響一曲合作的贊歌： 【大合唱】全班共同合作的體現(xiàn)。（師生起立共同和拍高唱）

歌曲《眾人劃漿開(kāi)大船》MTV

謝謝合作，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)思想品德(粵教版)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》（粵教版）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王常亮222100

一、課題：第八單元對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

第一課社會(huì)合作與公平

第一課時(shí)社會(huì)生活需要合作

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生從貼近實(shí)際生活的背景材料中認(rèn)識(shí)合作對(duì)社會(huì)生活的重要性，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)與合作水平。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

社會(huì)合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)合作需要政府來(lái)組織與實(shí)施。

五、教學(xué)方法：

小組競(jìng)賽法、體驗(yàn)法、案例討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等。

六、教具安排：多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

【課前準(zhǔn)備】片頭《新課程 新課標(biāo) 新理念》插入音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

【友情提醒】

1、本課采用小組合作、競(jìng)賽形式進(jìn)行。（全班分團(tuán)結(jié)隊(duì)、合作隊(duì)兩組）

2、為體現(xiàn)合作的有效性，請(qǐng)兩隊(duì)各推舉一位隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，隊(duì)長(zhǎng)要組織小組成員開(kāi)展活動(dòng)，成員之間可以互相補(bǔ)充。

3、獲勝小組可以獲得一項(xiàng)珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)。

（同學(xué)們，預(yù)祝我們合作愉快?。?/p>

1、本課采用小組合作競(jìng)賽形式進(jìn)行。

2、為保證參與的廣泛性，已經(jīng)發(fā)言過(guò)的同學(xué)盡量不要再發(fā)言，特殊情況除外。

3、獲勝的小組可以獲得一次珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)。

同學(xué)們，預(yù)祝我們合作愉快！

【導(dǎo)入新課】

師：同學(xué)們，在過(guò)去的2005．．．．年，我國(guó)曾發(fā)生過(guò)許多令我們至今都無(wú)法忘懷的、激動(dòng)人心的重大事件，這些事件將永載中國(guó)歷史史冊(cè)。有哪位同學(xué)能告訴在座的各位老師、同學(xué)發(fā)生過(guò)哪些重大事件？也好讓我們一起來(lái)重溫一番過(guò)去那份美好的回憶！

生：連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸、神六飛天??（略）

師：非常好，剛才一位同學(xué)提到了“神六飛天”。神舟六號(hào)再問(wèn)蒼天，莊嚴(yán)地向全世界宣告：中國(guó)航天已步于世界航天強(qiáng)國(guó)之林。我們?cè)跒楹教煊⑿勐櫤?、費(fèi)俊龍歡呼的同時(shí)，你們知道有多少組織和科技人員參與神六研制嗎？

生：不知道

師：好，請(qǐng)看視頻《焦點(diǎn)訪談》——神六背后的故事。生：看視頻。（視頻內(nèi)容）

主持人――方靜：?直接參加載人航天工程的科研單位有110多個(gè)，參加科研的協(xié)作單位達(dá)3000多個(gè)，有數(shù)十萬(wàn)人參加，直接參加研制的就有數(shù)萬(wàn)人??

載人航天工程副總指揮胡世祥：?我們這個(gè)偉大的事業(yè)是由千千萬(wàn)萬(wàn)的人結(jié)合在一起創(chuàng)造的，千千萬(wàn)萬(wàn)的人結(jié)合起來(lái)就是偉大的事業(yè)，我們每個(gè)人必須一絲不茍地做好平時(shí)的工作。我們這個(gè)中華民族要想自立于民族之林，必須擁有這種精神，才能在世界上揚(yáng)眉吐氣，才能大膽地說(shuō)我是中國(guó)人。

你知道神六背后的故事嗎？

《焦點(diǎn)訪談》視頻

師：看完這段視頻，你對(duì)視頻中舉出的這些數(shù)據(jù)和胡總指揮的話有何感想？ 生：合作重要、互相支持、一個(gè)人的力量是不夠的??

師：的確，這段視頻告訴我們這樣一個(gè)道理：要想成就一番事業(yè)，合作是必不可少的，合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

師：這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)合作的知識(shí)――導(dǎo)入新課。

投景：課題――8.11社會(huì)生活需要合作

執(zhí)教教師：王常亮

單位：贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

師：提到合作，我們首先要了解什么是合作？（請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明合作是什么）

第一板塊【了解合作】

生：根據(jù)自己的理解回答對(duì)合作的理解（略）

師：剛才同學(xué)們談的很好，只是僅僅提到人與人之間的合作，那動(dòng)物之間有沒(méi)有合作？人與動(dòng)物之間有沒(méi)有合作？人與自然之間有沒(méi)有合作？

生：有。并舉例說(shuō)明：人與海豚之間的合作、人與森林之間的關(guān)系?? 師補(bǔ)充：合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人一起完成一件或幾件事情。

合作是你欠缺的，我補(bǔ)上；我不足的，你修補(bǔ)。

合作是五線譜上跳動(dòng)的音符與熱情的歌詞組成的一曲流行樂(lè)。

合作是鉛筆和橡皮一起幫助學(xué)生完成素描畫(huà)。

合作是根與葉吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)成的大樹(shù)。

合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人一起完成一件或幾

件事。

合作是你欠缺的，我補(bǔ)上；我不足的，你修補(bǔ)。

合作是五線譜上跳動(dòng)的音符與熱情的歌詞組成的一曲流行樂(lè)。

合作是鉛筆和橡皮一起去幫助學(xué)生完成素描畫(huà)。

合作是根與葉吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)成的大樹(shù)。

師：了解了合作的內(nèi)涵，我們先合作一把好不好？生：好。（兩隊(duì)齊讀上面的內(nèi)容）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

師：同學(xué)們，了解了合作，我們想不想體驗(yàn)一下合作？

第二板塊【體驗(yàn)合作】

①快速搶答：

1、關(guān)于合作的成語(yǔ)（一個(gè)1分）

2、關(guān)于合作的組織（一個(gè)1分）

3、關(guān)于合作的歌曲（一個(gè)2分）

【友情提醒】考慮好了再搶答，每人在回答中間不能間斷。

搶答

1、關(guān)于合作的成語(yǔ)（一個(gè)1分）

2、關(guān)于合作的組織（一個(gè)1分）

3、關(guān)于合作的歌曲（一個(gè)2分）

友情提醒：考慮好了再搶答

每人只能說(shuō)一個(gè)呦

比賽情況：眾志成城、萬(wàn)眾一心??

上海合作組織、WTO、亞太經(jīng)合組織??

《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開(kāi)大船》、《國(guó)歌》??

②小游戲：每組選派13名同學(xué)輪流上黑板寫(xiě)“合作”二字，每人只能寫(xiě)一筆。（獲勝一組得5分）

【友情提醒】

1、安全和有序

2、快速和美觀

3、要體現(xiàn)合作

每組選派13名同學(xué)輪流上黑

板寫(xiě)“合作”二字，每人只能寫(xiě)一

筆。

可要看哪組寫(xiě)的快和美呦！

比賽情況（略）中間教師分別指導(dǎo)兩組隊(duì)員如何合作。如：一隊(duì)同學(xué)一

個(gè)接一個(gè)不間斷、一隊(duì)同學(xué)排成兩隊(duì)同時(shí)寫(xiě)兩劃等。

活動(dòng)結(jié)束后，分組談自己對(duì)合作的體會(huì)：失利的一隊(duì)要找出原因，勝利的一隊(duì)要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。

師：通過(guò)前面的搶答與游戲，我們已經(jīng)對(duì)合作的作用有了初步的體驗(yàn)。合作可以創(chuàng)造奇跡，合作可以彌補(bǔ)一些缺憾。下面我們就來(lái)感悟一番合作給這樣一群人帶來(lái)的奇跡與震撼。

第三板塊【感悟合作】

播放視頻《千手觀音》

《千手觀音》視頻

師：一群聾啞人靠什么取得這樣的奇跡？你從中悟出了什么？

生：合作可以創(chuàng)造奇跡、合作能夠彌補(bǔ)缺陷、合作是事業(yè)成功的保證??

師作簡(jiǎn)要介紹，說(shuō)明《千手觀音》是密切配合的結(jié)果。再次說(shuō)明：合作

是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。

師：現(xiàn)在整個(gè)世界被稱(chēng)為地球村，我們都是這個(gè)村里的村民，合作更顯重要。作為擁有60多億人口和200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的地球村，不同的種族，不同的地理環(huán)境，這么多的人要想團(tuán)結(jié)合作在一起，沒(méi)有一定的組織或部門(mén)來(lái)組織和管理顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。那靠什么來(lái)完成呢？

【快速閱讀】教材第74頁(yè)倒數(shù)第二段內(nèi)容并找出答案。

學(xué)生看書(shū)并回答：現(xiàn)代社會(huì)的合作需要由公民通過(guò)民主選舉的方式所產(chǎn)

生的政府來(lái)組織和實(shí)施。

教師給予必要的解釋?zhuān)海?）民主選舉的重要性。（2）政府提供的服務(wù)：制度和政策、安排制度和政策的實(shí)施與監(jiān)督。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了合作的含義和作用，知道了現(xiàn)代社會(huì)的合作需要由公民通過(guò)民主選舉的方式所產(chǎn)生的政府來(lái)組織和實(shí)施。同學(xué)們想不想了解我國(guó)政府合作狀況是怎樣的？

生：想。

播放圖片：亞歐總檢察長(zhǎng)會(huì)議、亞太經(jīng)合組織、亞洲文化合作會(huì)議、歐洲共同體、世界貿(mào)易組織、上海合作組織。（教師作簡(jiǎn)要解釋?zhuān)?/p>

師：中國(guó)在這些組織中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。為了更好地合作，胡錦濤主席2006年4月又對(duì)美國(guó)、沙特阿拉伯、摩洛哥、尼日利亞、肯尼亞進(jìn)行了國(guó)事訪問(wèn)。下面我們觀看胡錦濤主席訪問(wèn)美國(guó)參觀波音公司的視頻材料。

第四板塊【走向合作】

材料①： 《2006年4月17日胡錦濤主席訪問(wèn)美國(guó)波音公司視頻》

說(shuō)明：中國(guó)政府為加強(qiáng)中美合作而采取的一項(xiàng)重大措施，也說(shuō)明加強(qiáng)中美合作的重要性。

師:國(guó)際合作如此，國(guó)內(nèi)合作更是如火如荼，就連60年從未見(jiàn)面的同胞兄弟如今也走到了一起。

材料②：60年國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人的歷史性首次握手（胡錦濤與連戰(zhàn)握手的圖片）

師：簡(jiǎn)要介紹兩黨合作的意義。為維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，反對(duì)臺(tái)獨(dú)，作出了重大貢獻(xiàn)。

配樂(lè)詩(shī)朗頌：《娘，大哥他回來(lái)了》作者：鈕保國(guó)

娘，大哥他回來(lái)了長(zhǎng)城內(nèi)外剛剛盛開(kāi)的杜鵑

紅艷艷的，好像是特意為你鋪就的紅地毯

我對(duì)著昆侖大聲喊娘，大哥他回來(lái)了

昆侖回應(yīng)著就像是家鄉(xiāng)的父老

簇?fù)碓谠奂依险拈T(mén)口扶老攜幼，口中喃喃

回來(lái)了，回來(lái)了，回來(lái)了

冥冥之中我們好像聽(tīng)到了娘的聲音

她又一次給我們講起了

一根筷子容易被折斷

一把筷子就永不會(huì)被折彎的道理

還囑咐我們“這個(gè)家離開(kāi)誰(shuí)都不行”

“江山社稷需要你們兄弟二人的兩副肩膀

共同承擔(dān)”。

學(xué)生活動(dòng)：①分組朗誦

②形式不同，體現(xiàn)合作

娘，大哥他回來(lái)了

長(zhǎng)城內(nèi)外剛剛盛開(kāi)的杜鵑

紅艷艷的，好像是特意為你鋪就的紅地毯

我對(duì)著昆侖大聲喊

娘，大哥他回來(lái)了

昆侖回應(yīng)著

就像是家鄉(xiāng)的父老

簇?fù)碓谠奂依险拈T(mén)口

扶老攜幼，口中喃喃

回來(lái)了，回來(lái)了，回來(lái)了

冥冥之中我們好像聽(tīng)到了娘的聲音

她又一次給我們講起了

一根筷子容易被折斷

一把筷子就永不會(huì)被折彎的道理

還囑咐我們“這個(gè)家離開(kāi)誰(shuí)都不行”

“江山社稷需要你們兄弟二人的兩副肩膀

共同承擔(dān)”。

師：同學(xué)們聲情并茂的表演令老師非常感動(dòng)，哪一隊(duì)能再用不同的形式給在座的老師和同學(xué)友情表演一次？（團(tuán)結(jié)隊(duì)表演略）

師：通過(guò)前面的活動(dòng)，兩隊(duì)表現(xiàn)都比較突出。根據(jù)前面的表現(xiàn)，團(tuán)結(jié)隊(duì)在前

面的合作中暫時(shí)領(lǐng)先，獲得了本課比賽的優(yōu)勝，現(xiàn)在送給團(tuán)結(jié)隊(duì)一份珍貴的獎(jiǎng)勵(lì)：

師：宣讀賀辭――――安南（創(chuàng)設(shè)錄音）。

賀辭：中華人民共和國(guó)江蘇省連云港市灌云縣板浦中學(xué)：欣聞你校代表隊(duì)在貴國(guó)連云港市舉辦的初中課改年級(jí)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中表現(xiàn)突出，特此表示祝賀。希望你們更加團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)合作，為世界的和平與合作作出更大的貢獻(xiàn)。

聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南

同學(xué)們，讓我們響應(yīng)安南的號(hào)召兩隊(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同唱響一曲合作的贊歌：

【大合唱】全班共同合作的體現(xiàn)。（師生起立共同和拍高唱）

歌曲《眾人劃漿開(kāi)大船》MTV

謝謝合作，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

第四篇：八年級(jí)(下)思想品德(粵教版)

八年級(jí)（下）思想品德（粵教版）

第六單元我們的人身權(quán)利

一、明辨是非（只要認(rèn)真，一定成功！正確的打“√”，錯(cuò)的打“×”共12分）

1、人身自由是公民最基本的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利的必要條件。（）

2、執(zhí)法人員可以不用搜查證，進(jìn)入私宅進(jìn)行搜查。（）

3、雙包胎姐妹倆長(zhǎng)的很相像，一次，姐姐身份證丟了，就拿妹妹的身份證去辦（）

4、隱私就是個(gè)人不能說(shuō)的丑事。（）

5、對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)，教師可以進(jìn)行批評(píng)教育、辱罵和適當(dāng)體罰。（）

6、作為家長(zhǎng)有權(quán)在公共場(chǎng)合隨意議論孩子的過(guò)錯(cuò)和辱罵孩子。（）

二、精挑細(xì)選：（每題僅有一個(gè)最佳，請(qǐng)你選出。相信自己，你行的！40分）

1、下列基本權(quán)利中，屬于我國(guó)公民享有的最起碼、最基本的權(quán)利是（）

A．選舉的權(quán)利B．生命健康權(quán)C．人身自由權(quán)利D．被選舉權(quán)（）

A．肖像權(quán)B．姓名權(quán)C．名譽(yù)權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)

婷婷是一位13歲的女學(xué)生，兩次被父母拋棄。第一次因?yàn)殒面檬桥畫(huà)?，剛出生就被遺棄在醫(yī)院，后在法院干預(yù)下回到了父母身邊；第二次因?yàn)楦改鸽x婚，至今都拒絕撫養(yǎng)婷婷。據(jù)此回答3-4題：

3、婷婷父母兩次拋棄她，屬于（）

A.合情合理的行為B.不道德行為，與法律無(wú)關(guān)

C.侵犯了孩子的生命健康權(quán)D、其他行為

4、婷婷應(yīng)該采取的正確辦法是（）

A.向法院提起訴訟，維護(hù)自身合法權(quán)益B.斷絕與父母的關(guān)系

C.外出打工賺錢(qián)，學(xué)會(huì)自立D、采用暴力手段索取撫養(yǎng)費(fèi)5、2001年7月30日，某在華韓資企業(yè)懷疑產(chǎn)品被竊，令管理人員對(duì)56名女工強(qiáng)行搜身。韓資企業(yè)管理人員的這種做法侵犯了女工的：（）

A維護(hù)工廠利益的合法行為B維護(hù)工人利益的合法行為

C侵犯公民人身自由權(quán)的違法行為D損害工人地位的非法行為

6、王某欠李某貨款6000元，久拖不還。于是，李某將王某騙到偏僻處捆綁起來(lái)，并給王某的妻子打電話，要她拿錢(qián)來(lái)領(lǐng)人。直到第二天，王某的妻子拿來(lái)錢(qián)以后，李某才將王某放走。對(duì)此事，人們有不同的看法，其中正確的是………（）

A、王某拖欠李某貨款不還，李某扣人索債無(wú)可非議

B、李某扣人質(zhì)索債侵犯了王某的人身權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任

C、人質(zhì)索債是運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的表現(xiàn)

D、王某拖欠李某貨款不還，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任

7、下列行為中，不屬于侵犯公民通信自由和通信秘密的有：（）

A、學(xué)校公布某單位對(duì)學(xué)校的感謝信B、老師從傳達(dá)室取回學(xué)生的信件翻閱

C、家長(zhǎng)為了了解孩子私拆孩子的信件D、孫某出于好奇，在網(wǎng)上竊取了同學(xué)的郵件

8、中學(xué)生陳某在網(wǎng)吧聊天時(shí)假冒本班同學(xué)小趙的姓名，捏造本班同學(xué)孫某有小偷小摸（）

A、榮譽(yù)權(quán)隱私權(quán)B、隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)C、名譽(yù)權(quán)隱私權(quán)D、姓名權(quán)名譽(yù)權(quán) 9、2002年12月1日，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《禁止使用童工規(guī)定》，加大了對(duì)使用童工的處罰

2、公然辱罵他人，捏造事實(shí)在背后中傷他人，詆毀他人，都是侵犯他人的行為行為，陳某的行為侵犯了趙某的（）和孫某的（）

力度。按規(guī)定，使用童工每人每月的罰款最高額度可達(dá)1萬(wàn)元。這主要體現(xiàn)了我國(guó)法律對(duì)兒童（）的特殊保護(hù)（）

① 生命健康權(quán)② 勞動(dòng)權(quán)③ 受教育權(quán)④ 人格尊嚴(yán)權(quán)⑤ 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)

A ① ④B① ②C ④ ⑤D① ③

10、王某到超市購(gòu)買(mǎi)食品，該超市保安人員懷疑他偷了東西而強(qiáng)行對(duì)其搜身。對(duì)此行為看法正確的是()

A、保安人員對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)王某搜身是合法的B、如果王某真的偷了超市的東西，保安人員的搜身就合法了

C、保安人員侵犯了王某人身自由權(quán)利

D、保安人員對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保安人員的搜身就合法了

11、班主任老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)小紅在寫(xiě)情書(shū)，老師沒(méi)收了她的情書(shū)，并當(dāng)眾宣讀了信的內(nèi)容。下列說(shuō)法正確的是 ：（）

A、小紅的行為是錯(cuò)的，但老師的行為也侵犯了小紅的隱私權(quán)

B、小紅的行為是錯(cuò)的，老師應(yīng)該這樣做

C、這是小紅的自由，老師無(wú)權(quán)干涉

D、小紅的行為是正確的，應(yīng)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益

12、右圖行為侵犯了人的什么權(quán)利 ：（）

A、侵犯了人的人身自由權(quán)利

B、侵犯了人的生命健康權(quán)

C、侵犯了人的隱私權(quán)

D、侵犯了人的受教育權(quán)

（）

①?zèng)]有侵犯公民的姓名權(quán)②是一種違法行為③侵犯了公民的姓名權(quán)④沒(méi)有違法而且符合公民的道德建設(shè)的要求

A、①②B、②③C②④D、①④

14、下列說(shuō)法不正確的是：（）

（1）保護(hù)隱私，尊重隱私權(quán)，是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。（2）尊重他人的人格尊嚴(yán)是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。（3）我國(guó)法律規(guī)定：公民享有姓名權(quán)，姓名一旦確定就不能隨便更換（4）公民違反法律，需要拘禁，任何機(jī)關(guān)都可以執(zhí)行

A（2）（3）B（1）（2）C（1）（3）D（2）（4）

15、教師田某以個(gè)別同學(xué)丟失物品為由，帶人搜查學(xué)生宿舍，其行為是（）

(A)侵犯公民隱私權(quán)的違法行為(B)侵犯公民人身自由權(quán)的違法行為

(C)教師的管理權(quán)限，不違法(D)學(xué)校允許的，不違法

16、玲玲收到好朋友霏霏的電子郵件，霏霏請(qǐng)玲玲幫忙解決思想上的一些苦惱，但玲玲卻把霏霏信件的內(nèi)容告訴了其他同學(xué)，霏霏得知后很氣憤。這件事給我們的啟示（）

(A)朋友之間一定要嚴(yán)守秘密

(B)不守信譽(yù)的人絕不能交朋友

(C)不論在什么情況下，都不能把朋友的事告訴別人

(D)尊重他人的隱私，要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)

17、我國(guó)法律規(guī)定，公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)有：（）

(A)肖像權(quán)、選舉權(quán)、人身自由權(quán)(B)肖像權(quán)、隱私權(quán)、生命健康權(quán)

13、某高校大學(xué)生李某假冒本班困難學(xué)生劉某的姓名，往其家里寄錢(qián)，其行為：

(C)名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、姓名權(quán)(D)榮譽(yù)權(quán)、教育權(quán)、選舉權(quán)

18、法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁，下列做法正確的是：（）

A、小虎殺人被公安局逮捕并被檢察院判處死刑

B、小虎偷了村民的莊稼，被村民們抓起來(lái)，關(guān)在村長(zhǎng)家里一天一夜

C、村民們?cè)谛』⒓揖郾娰€博，派出所沒(méi)有任何證件就逮捕現(xiàn)場(chǎng)所有的人，并拘禁了三天D、小虎逼迫他妹妹嫁給小王，妹妹不愿并想逃走，小虎就把妹妹鎖在家里

19、某建筑公司工人在高樓施工中，由于沒(méi)有護(hù)欄，不甚墜樓死亡，對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是：（）

A、公司認(rèn)為工人應(yīng)有自我保護(hù)意識(shí)，不能要求索賠

B、該公司行為違反了消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法

C、該工人家屬有權(quán)向該公司及經(jīng)銷(xiāo)商提出索賠

D、王某死亡，純屬意外

20、我國(guó)未成年人保護(hù)法第30條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披漏未成年人的個(gè)人隱私?！钡?2條規(guī)定：“對(duì)未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物不得披漏未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。”這是因?yàn)椋海ǎ?/p>

A、未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，我們要尊重他

B、未成年人的隱私權(quán)受法律特殊保護(hù)

C、未成年人的受教育權(quán)受法律特殊保護(hù)

D、未成年人h是家庭的希望

三、法律導(dǎo)航（共38分）

1、中學(xué)生大江關(guān)心集體，熱心助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，師生公認(rèn)他是正直富有愛(ài)心、能力強(qiáng)的好學(xué)生。但是英語(yǔ)考試后，小明卻告訴老師和一些同學(xué)：“大江考試作弊。”有的同學(xué)因此指責(zé)大江不誠(chéng)實(shí)、虛偽、大江聽(tīng)后非常難受。老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小明所反映的問(wèn)題完全不屬實(shí)，小明最后也承認(rèn)自己是因?yàn)榧刀什胚@樣說(shuō)的。

（1）請(qǐng)問(wèn)你如何看待小明的行為 ？為什么 ？（5分）

（2）那么小明應(yīng)該怎么做呢？（4分）

2、中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目披露一起《霸道的“學(xué)?！薄返氖录Ｄ晨h人大常委會(huì)制定了一份所謂“對(duì)輕微違法犯罪人員進(jìn)行法制教育”的文件。據(jù)皮，縣有關(guān)部門(mén)于1998年建立了一所“法制教育學(xué)?！?，實(shí)行所謂的“封閉式管理”。僅今年1-4月，該校就將200多名未違法犯罪行為的人強(qiáng)行關(guān)押在這里，其中許多是因?yàn)榈种撇缓侠淼臄偱珊蛠y收費(fèi)被抓來(lái)的。這些被關(guān)押的人不僅失去人身自由，而且還要交納200多元“學(xué)費(fèi)”。

（1）該校的行為是否合法？為什么？（4分）

（2）材料中被侵犯了人身自由權(quán)利的人應(yīng)當(dāng)怎么辦？為什么？（4分）

（3）從這件事中你得到什么啟示？（2分）

3、小李在影樓拍了一組藝術(shù)照，照片中的她光彩照人，小李非常滿意。一個(gè)月后，小李經(jīng)過(guò)該影樓，意外的發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的照片，而且換上了別人的名字。小李非常氣憤，找到影樓經(jīng)理說(shuō)理，經(jīng)理振振有詞地說(shuō)：“讓更多的人欣賞你的照片，不是更好嗎？何況換了姓名，熟悉你的人也不知道是你?！?/p>

（1）該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)嗎？為什么？（3分）

（2）小李該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？（4分）

（3）如果你是律師，對(duì)影樓該做出怎樣的判決？（4分）

4、我國(guó)一家報(bào)社進(jìn)行的關(guān)于隱私保護(hù)的調(diào)查中，55、8%的受訪者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代保護(hù)個(gè)人隱私越來(lái)越難了。調(diào)查中，45、8%的人認(rèn)為自己“曾被朋友出賣(mài)隱私”，43、8%的認(rèn)為“曾被偷拆信件”

39、3%的人認(rèn)為“日記曾被偷看”，29、3%的人認(rèn)為，自己的“個(gè)人信息曾被隨意泄露”。作為一名現(xiàn)代的中學(xué)生，在隱私保護(hù)方面應(yīng)該怎么做呢？（8分）

四、我思我行（10分）

1、在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)打架，我會(huì)

_________________________________________________________

2、在回家的路上，我發(fā)現(xiàn)紅燈亮了，但沒(méi)有汽車(chē)通過(guò)，我會(huì)

_________________________________________________________

3、暑假里，我和朋友一起去游泳，我會(huì)

_________________________________________________________

4、我看到我的一篇作文被登在雜志上，可是署名卻不是我的，我會(huì)

_________________________________________________________

5、媽媽為了更全面的了解我的情況，居然偷聽(tīng)我的電話，我會(huì)

_________________________________________________________

6、我發(fā)現(xiàn)我家附近的工廠有招童工的現(xiàn)象，我會(huì)

_________________________________________________________

八年級(jí)（下）思想品德第六單元參考答案

一、明辨是非

1、對(duì)

2、錯(cuò)

3、錯(cuò)

4、錯(cuò)

5、錯(cuò)

6、錯(cuò)

二、精挑細(xì)選

1、B

2、C

3、C

4、A

5、C

6、B

7、A

8、D

9、D

10、C

11、A

12、B

13、B

14、B15、B

16、D

17、C

18、A

19、C 20、B

三、法律導(dǎo)航

1、（1）我認(rèn)為大江同學(xué)捏造事實(shí)，已經(jīng)侵犯了公民人格尊嚴(yán)中的名譽(yù)權(quán)。因?yàn)槿烁褡饑?yán)權(quán)是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利，侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（2）小明應(yīng)該主動(dòng)向大江承認(rèn)錯(cuò)誤，并向老師和全班同學(xué)說(shuō)明事情的真相，還小明一個(gè)清白。

2、（1）①該校的行為是違法行為，屬于非法拘禁的行為。（或：是侵犯公民人身自由

權(quán)利的行為。）②法律規(guī)定公民的人身自由權(quán)利包括公民的人身不受非法逮捕、拘禁、搜查和侵害等。③該校的行為侵犯了公民的人身自由權(quán)利，是違反憲法和法律的行為。

（2）被侵犯了人身自由權(quán)利的人應(yīng)當(dāng)向人民法院、人民檢察院提出控告，要求法院依法追究有關(guān)人員的法律責(zé)任，并賠償由此造成的物質(zhì)和精神損失。因?yàn)槲覈?guó)憲法規(guī)定，公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出控告或者檢舉的權(quán)利。（3）略

3、（1）影樓的行為已構(gòu)成侵權(quán)。他們侵犯了小李的肖像權(quán)和姓名權(quán)。（2）小李不能因?yàn)槲覀兡昙o(jì)尚小，害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利。要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。（3）責(zé)令影樓立即撤掉櫥窗里的照片，并向小李作出賠禮道歉和一定的精神損失費(fèi)。

4、略（或參考書(shū)本45頁(yè)）

四、我思我行（略）

第五篇：人教版《八年級(jí)思想品德》下冊(cè)教材解讀與使用建議

人教版《八年級(jí)思想品德》下冊(cè)教材解讀與使用建議

人教版《八年級(jí)思想品德》下冊(cè)教材解讀與使用建議

威信縣廟溝中學(xué)

方承聰

一、教材體系及邏輯思路

1、總體思路：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)生活的需要，與七年級(jí)和八年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)內(nèi)容的相銜接，八年級(jí)（下）的主要思路是：以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)為中心，重點(diǎn)放在使學(xué)生從法律上了解和認(rèn)識(shí)到自己作為中國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，知道如何去維護(hù)自己的公民權(quán)利，如何去履行自己的公民義務(wù)。最后把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感這一點(diǎn)上。

在編寫(xiě)上，繼續(xù)遵循生活邏輯的整體性原則，不把人生、心理、道德、法律、個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等分開(kāi)安排，而是把他們有機(jī)地融為一體，在行文上以提升學(xué)生的行為為主線，目的在于使學(xué)生能真正地融和相關(guān)知識(shí)于正確的行為之中，既達(dá)到知識(shí)教學(xué)的目的，又能提高德育和法制教育的實(shí)效性。

2、教材體系及邏輯思路

本冊(cè)書(shū)共四個(gè)單元，十三課。其中第四單元四課。每個(gè)單元前有卷前語(yǔ)，一方面引導(dǎo)學(xué)生入課，一方面提示本單元的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。第一單元：我是中國(guó)公民——

包括三個(gè)依次遞進(jìn)的層次課程：我們都是公民——公民的權(quán)利與義務(wù)——憲法保障公民權(quán)利。這一單元從個(gè)人的公民身份入手，進(jìn)一步明確公民身份的內(nèi)涵，進(jìn)而要求學(xué)生從小樹(shù)立公民意識(shí)，做合格的公民。

第一課：我們都是公民。這是本書(shū)的起始課，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生體認(rèn)自己的中國(guó)公民身份。以下的課程知識(shí)和有關(guān)教育都在這一基點(diǎn)上展開(kāi)，所以本課雖然難度不大，但非常重要。這一課有三個(gè)明顯遞進(jìn)的層次：公民身份的確認(rèn)——公民身份的內(nèi)涵——如何學(xué)習(xí)做個(gè)合格的公民。

第二課：公民的權(quán)利與義務(wù)。理論界有一個(gè)觀點(diǎn)，公民意識(shí)的核心是公民權(quán)利意識(shí)。承接第一單元的邏輯線索，第二單元介紹國(guó)家法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。本課也分為三個(gè)有邏輯關(guān)聯(lián)的層次：公民的權(quán)利與義務(wù)——公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一——維護(hù)權(quán)利，履行義務(wù)。

第三課：憲法保障公民權(quán)利。這一單元的目的是將憲法的知識(shí)與公民權(quán)利的保障結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生公民權(quán)利的意識(shí)和憲法意識(shí)，使學(xué)生能了解憲法是人民利益的重要保障。這仍然是公民教育的重要組成部分。本課分為三個(gè)相關(guān)聯(lián)的方面：憲法是國(guó)家的根本大法——憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障——樹(shù)立憲法意識(shí)，維護(hù)憲法權(quán)威。

第二單元：我們的人身權(quán)利。第二單元、第三單元的內(nèi)容都是需要學(xué)生了解和掌握的、與他們的年齡和身份密切相關(guān)的、具體的公民權(quán)利的介紹和解說(shuō)。是公民意識(shí)教育的進(jìn)一步細(xì)化和具體化。

第三單元把公民的人身自由和生命健康權(quán)利、公民的人格尊嚴(yán)權(quán)利、公民的個(gè)人隱私權(quán)利整合在《我們的人身權(quán)利》這一單元中。這都是我國(guó)法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。本單元的三課書(shū)是平行的關(guān)系。即：維護(hù)人身權(quán)利——維護(hù)人格尊嚴(yán)——保護(hù)個(gè)人隱私。

第一課：維護(hù)人身權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利——法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利——未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。

第二課：維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。邏輯思路是：我國(guó)法律規(guī)定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些）——保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具體法律有那些——未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。

第三課：保護(hù)個(gè)人隱私。邏輯思路是：什么是公民的個(gè)人隱私權(quán)——法律如何保護(hù)公民的個(gè)人隱私權(quán)——未成年人如何尊重和維護(hù)自己和他人的個(gè)人隱私權(quán)。

第三單元：我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利。這一單元將公民受教育的權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利和消費(fèi)權(quán)利整合在一個(gè)單元中，歸之為“文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利”。三課書(shū)也是平行的關(guān)系。

第一課：維護(hù)受教育權(quán)。邏輯思路是：受教育既是我們的權(quán)利，也是我們的義務(wù)——九年義務(wù)教育及其特點(diǎn)——我們應(yīng)珍惜受教育的機(jī)會(huì)。

第二課：維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)。邏輯思路是：什么是公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)——什么是公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)——未成年人的智力成果權(quán)。

第三課：維護(hù)消費(fèi)權(quán)。邏輯思路是：法律規(guī)定的消費(fèi)者合法權(quán)益的內(nèi)容——維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑（即如何維護(hù)自己的消費(fèi)者合法權(quán)益）。

第四單元：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。這一單元是全書(shū)的落腳點(diǎn)，也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容。這樣就使本書(shū)既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利，又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù)。只有這兩方面的有機(jī)結(jié)合，才是完整和科學(xué)的公民教育。這一部分基于法律意義上的義務(wù)，又超出了前者，融會(huì)了道德教育和人生教育的內(nèi)容。

本單元由四課組成。其總的邏輯思路是：每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子——社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過(guò)程——這一過(guò)程需要遵循社會(huì)公平的原則——這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持——正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任——每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān)——負(fù)責(zé)任的意義——個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

第一課：社會(huì)合作與公平。邏輯思路是：社會(huì)生活需要合作，政府是為人們的社會(huì)合作提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)——社會(huì)合作需要公平，公平是在社會(huì)事務(wù)中處理事情合情合理——未成年人也要樹(shù)立公平合作意識(shí)，從自己做起。

第二課：社會(huì)規(guī)則與正義。邏輯思路是：公平合作需要正義的制度規(guī)則（包括道德規(guī)范）支持，正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益——道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng)，對(duì)社會(huì)、他人、個(gè)人都有好處的行為，是公平與正義的行為——從小學(xué)習(xí)做有正義感的人。

第三課：社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任。邏輯思路是：每個(gè)人在社會(huì)合作中都有多重身份——不同的社會(huì)身份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任——負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的——但一個(gè)人只有負(fù)起責(zé)任，才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義。

第四課：負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任。邏輯思路：負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義——負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義——面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇——未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神，負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。

二、教材內(nèi)容特點(diǎn)

1、教材在整體框架上的特點(diǎn)與前面幾本教材是基本一致的。都是以問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而規(guī)范自己的公民行為，提高自己的公民境界。

2、教材繼續(xù)秉持心理、道德、法律教育一體化的思想，雖然本冊(cè)書(shū)較多涉及法律文本、法律知識(shí)，但在編寫(xiě)手法上我們?nèi)宰⒁獠粚⒔滩膶?xiě)成單純的法律讀本，而是結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將有關(guān)的做人道理（道德）和法律要求結(jié)合起來(lái)論述。將知識(shí)和行為要求結(jié)合起來(lái)表述。這個(gè)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在大部分課的第三部分。

3與原人教社的教材相比，本書(shū)不是講一條法律，給出一個(gè)具體的案例。而是選取與初中生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、他們迫切需要掌握的法律內(nèi)容，做簡(jiǎn)要的介紹，使他們能大致地知道和明白法律的規(guī)定和要求，從而能按照法律和道德的要求，規(guī)范自己的行為。即不是僅偏重于對(duì)法律知識(shí)的掌握，而是著重于知識(shí)和行為的統(tǒng)一。

4、嘗試將知識(shí)性和思考性結(jié)合。同時(shí)在評(píng)價(jià)部分留出了彈性空間。

三、教學(xué)建議

主要是根據(jù)教材板塊的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些建議。

1、關(guān)于第一板塊：探究園。探究園設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)課文要傳達(dá)的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生思考深一步的問(wèn)題。但一方面由于篇幅所限，探究園的問(wèn)題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容；一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料（尤其是當(dāng)?shù)氐?、周?chē)h(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料）。所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中，可以根據(jù)實(shí)際需要和條件（如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等），適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充。

另外，“探究園”顧名思義是“探究”，應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境，結(jié)合板塊中提出的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一部分的教學(xué)中，不要急于給學(xué)生亮出“正確答案”，切忌用“你的回答是錯(cuò)的”“你這個(gè)看法有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言，可以這樣說(shuō)：同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見(jiàn)，也提出了自己的依據(jù)，下面讓我們看看法律上對(duì)------有什么樣的規(guī)定，或：下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題。即根據(jù)不同的課文內(nèi)容，用這類(lèi)引導(dǎo)性的句式，過(guò)渡到“導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于“導(dǎo)航”部分

導(dǎo)航部分與原教材相比，文字量大大減少，突出了要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容。這也對(duì)教師提出了新的要求。即教師在上課前，要對(duì)本課的重點(diǎn)心中有數(shù)。新教材改革的思想，一方面是減輕學(xué)生原來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活、用得活。因此，一方面抓住重點(diǎn)，一方面圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，就能充分利用課堂上的時(shí)間，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又能活學(xué)活用，真正地理解、記憶和掌握有關(guān)知識(shí)。

如第一課《我們都是公民》，第一層次，“公民身份的確認(rèn)”，在“探究園”的問(wèn)題情境鋪墊后，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了興趣點(diǎn)。雖然這一部分提到公民的定義，但重點(diǎn)是使學(xué)生確認(rèn)自己的中國(guó)公民身份。所以，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“我國(guó)法律規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民，每個(gè)社會(huì)成員，除‘‘具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍‘‘外，沒(méi)有任何限制條件，即不管男女老幼，是否享有政治權(quán)利，都是中國(guó)公民”。而具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的條件就是根據(jù)父母雙方或一方是中國(guó)公民，同時(shí)自己也不具有外國(guó)國(guó)籍。這一點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附錄的法律法規(guī)?？梢愿鶕?jù)法律法規(guī)，列出幾種可能的情況讓學(xué)生判斷。相信經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以確認(rèn)自己的公民身份，并能澄清原來(lái)的一些模糊的看法。

第二層次“公民身份的內(nèi)涵”。公民身份的內(nèi)涵要在理論上可以闡發(fā)很多。由于是八年級(jí)學(xué)生，我們只作了最簡(jiǎn)單的表述，但也是公民身份內(nèi)涵的最基本的東西。課文表述了三個(gè)層面：

1、公民是國(guó)家的成員，受?chē)?guó)家的管轄和保護(hù)。這種管轄和保護(hù)是通過(guò)國(guó)家憲法和法律確定的；

2、公民具有國(guó)家憲法和法律所規(guī)定的公民權(quán)利和公民義務(wù)。

3、公民具有平等的權(quán)利。在這三個(gè)層面中可以把重點(diǎn)放在在第2點(diǎn)。第1點(diǎn)和第3點(diǎn)實(shí)際上也是從第2點(diǎn)中細(xì)化出來(lái)的。

這一部分可能有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象。同樣也可以用舉例子的方法來(lái)幫助學(xué)生理解。如我國(guó)公民在國(guó)外遇到困難或危險(xiǎn)，我國(guó)大使館或領(lǐng)事館會(huì)提供幫助等。有如法律地位平等，既可以用舉例式，也可以用問(wèn)題式的方法來(lái)引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解。

第三層次“樹(shù)立公民意識(shí)做個(gè)合格公民”提到了三點(diǎn)。不需要每一點(diǎn)都展開(kāi)得很充分來(lái)講解。最主要的是根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)處理。認(rèn)知程度高的學(xué)生，可以講得深一些，細(xì)一些，讓他們既“知其然，又知其所以然”，認(rèn)知程度低的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課文中提到的三個(gè)方面，要求他們識(shí)記和簡(jiǎn)單理解即可，重要的是讓學(xué)生留下叫深刻的印象。至于進(jìn)一步的展開(kāi)，如遵守法律，下面的課文還會(huì)進(jìn)一步的內(nèi)容。

同時(shí)，建議在授課時(shí)，教師的態(tài)度、語(yǔ)言、選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能生動(dòng)、有吸引力。講《思想品德》課，一定要注重實(shí)效性，不一定都板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)講。

四、關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》。這一板塊設(shè)計(jì)的目的是增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和促進(jìn)學(xué)生踐行的自覺(jué)性和能力?？紤]到我們的學(xué)生的年齡、習(xí)慣和時(shí)間限制、條件限制等方面，我們主要采用了幾種形式：

1、研討、交流。第五單元第一課、第六單元第一、二課、第七單元的一、二、三課、第八單元的一、二、四課都出現(xiàn)了這種形式。其中的組合可以是同桌交流、小組交流、自由交流等。這是本教材該板塊采用的最主要的形式。

建議教師課前花些時(shí)間和精力對(duì)這些形式作些針對(duì)性的安排。如交流、討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道，如單人作業(yè)、雙人作業(yè)、小組報(bào)告等。具體的形式也可以文體多樣化。心得體會(huì)、散文、詩(shī)歌、故事新編、模擬提案、小論文等都可以一試。

教師在討論的過(guò)程中，可以以參與者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料，以備學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)一步的問(wèn)題。教師教學(xué)用書(shū)能提供一些補(bǔ)充的材料。教師自己平時(shí)也應(yīng)從各個(gè)渠道留意和積累一些新的材料。

2、展示。包括第五單元第一課的創(chuàng)意方案、第七單元第三課的主題宣傳、第八單元第二課的小劇場(chǎng)、第八單元第三課的黑板報(bào)。展示的幾個(gè)活動(dòng)建議教師最好也能參與，這樣能增加學(xué)生的認(rèn)同感，同時(shí)也便于觀察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，給予一些必要的指導(dǎo)。

3、角色扮演。第六單元第二課的“我要打官司”和第七單元第二課的“假如我是------”。這兩個(gè)活動(dòng)涉及具體的法律知識(shí)，屬于法律的實(shí)際應(yīng)用的情況。第一個(gè)活動(dòng)，教師應(yīng)該事先了解起訴書(shū)的寫(xiě)法，先擬好一個(gè)規(guī)范的范本以備對(duì)照學(xué)生的文本。但具體的活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由學(xué)生自行完成。如聯(lián)系法律專(zhuān)業(yè)人士給予指導(dǎo)或自己找有關(guān)參考資料，以及起訴書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程，均應(yīng)由學(xué)生自主完成。第二個(gè)活動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先搜集和掌握相關(guān)的法律文本，再咨詢(xún)律師了解大致的法律程序。

4、主題調(diào)查。第六單元第三課的“隱私權(quán)小調(diào)查” 和第七單元的“義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查”。這種活動(dòng)意圖使學(xué)生初步接觸社會(huì)調(diào)查這種重要的社會(huì)研究形式。第一個(gè)活動(dòng)，板塊已給出一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查項(xiàng)表，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行一些增、刪、改；第二個(gè)活動(dòng)操作難度可能大了些。有條件進(jìn)行的學(xué)校，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，所以需要教師參與得深一些。如果覺(jué)得沒(méi)有條件做這個(gè)調(diào)查，教師也可以在設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。

5、小辯論。第六單元第三課“分?jǐn)?shù)可以成為學(xué)生的隱私嗎？”。這個(gè)活動(dòng)估計(jì)學(xué)生會(huì)感興趣，如果組織得好，學(xué)生參與面和參與度都會(huì)較理想。教師需事先幫助學(xué)生掌握一些辯論賽的規(guī)則。同時(shí)，注意不要誘導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中思考和提高。當(dāng)然，也不應(yīng)是簡(jiǎn)單的贏的一方得分高，還應(yīng)注意雙方的論據(jù)和論證過(guò)程。（一般，辯論應(yīng)請(qǐng)幾個(gè)評(píng)委，可以請(qǐng)擅長(zhǎng)此道的高年級(jí)學(xué)生和老師）。

在《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》中有不少材料是扣緊社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，目的是使教材和教學(xué)能夠和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相連接。教師自己在關(guān)注社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充新的典型材料。

評(píng)價(jià)應(yīng)采用多指標(biāo)體系。知識(shí)性、成長(zhǎng)性、發(fā)展性都應(yīng)有注重。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生行為的改善。建議：一般不應(yīng)打不及格。

四、關(guān)于《閱讀與感悟》。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受。我們?cè)凇敖處熃虒W(xué)用書(shū)”的相應(yīng)位置以給出了一些思考題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用，也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用。

三、對(duì)教師在教材使用中的建議：

教材是教師備課、教學(xué)的主要依據(jù)，在多年的循環(huán)使用初中思想品德教材進(jìn)行教學(xué)中，我認(rèn)為思想品德課教學(xué)必須要“活”，必須立足于學(xué)生實(shí)際，必須體現(xiàn)實(shí)用，這樣才能使學(xué)生感受到思想品德課的魅力。而要做到這一點(diǎn)，教師必須在吃透教材、挖掘教材、把握好教材的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)“五變”。

（一）、變“遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)”為“回歸生活”

使用教材時(shí)，要選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事件、案例與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，樹(shù)立法律意識(shí)，強(qiáng)化法制觀念，從而賦予新教材以新的氣息和活力。在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題。也就是說(shuō)，既要將書(shū)本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動(dòng)走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的道德觀和法制觀。

（二）、變“形式單一”為“精彩紛呈”

現(xiàn)在的學(xué)生不僅興趣愛(ài)好各異，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)，獨(dú)立意識(shí)、逆反心理較強(qiáng)。如果課堂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化、成人化、模式化，就會(huì)使教學(xué)單調(diào)、枯燥，缺乏吸引力。應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，在體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性上下功夫。靈活多樣的形式，不失為吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的一種好方法。

（三）、變“空洞說(shuō)教”為“實(shí)用有效”

這就要求我們的思想品德課教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)用性，注重對(duì)學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育和守法行為教育。為此，要注重挖掘教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育、道德、法律教育等方面的學(xué)生生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)文明、懂法的中學(xué)生。

（四）、變“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動(dòng)態(tài)生成”

學(xué)生要把靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)積極主動(dòng)有效參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)注意挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，提供“場(chǎng)所”，努力使學(xué)習(xí)材料提供上的“靜態(tài)封閉”呈現(xiàn)為由師生共同探究的“動(dòng)態(tài)生成”。

（五）、變“唯書(shū)唯上”為“信奉而不唯是”

所謂“信奉而不唯是”原則就是說(shuō)教材畢竟是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一些資深的教育專(zhuān)家編寫(xiě)的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不應(yīng)該輕易地否定，要“信奉”；而“不唯是”則是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而確定教學(xué)，畢竟再好的教材也有需要改進(jìn)、調(diào)整、重組的地方。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者，就應(yīng)該在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過(guò)程中，找準(zhǔn)這三者之間的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合，只有這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。

新教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。使用時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料收集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。