第一篇：淺談美術課堂教學方法的

淺談美術課堂教學方法的“把握”

美術在小學階段的教學中是一門基本學科，其不僅能增加學生的文化素養(yǎng)，還能豐富學生的藝術涵養(yǎng)，教好小學美術課程對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義。而農村作為鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地，其優(yōu)美的自然風光、良好的人文環(huán)境常常會給美術創(chuàng)作帶來較大的靈感，只要不懈的努力調整，敢于思考研究，依舊能把美術課程學好。

經過本次國培的學習，結合自己的教學實踐，我充分認識到優(yōu)化教學過程是實施素質教育的關鍵，課堂教學是實施素質教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學內容改善，更重要的是教師對課程教學方法形式的“把握”。為此，本人在美術課堂教學中，對教學方法進行了有效的嘗試。

一、將“游戲法”融入課堂，變學生無意為有意，樂于學習。

“游戲”是兒童喜歡的活動，游戲可以激發(fā)學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。例如在課堂中，將呆板開場白輔以精心的導入設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。只有將教學環(huán)節(jié)過度得毫無雕飾做作之感，才能使學生的有意注意與無意注意能夠順利地轉換過來，而無需教師無數次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲于應付，學生厭于學習。這正如蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”

二、運用“發(fā)現法”激發(fā)每個學生探索興趣，提高創(chuàng)新能力。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發(fā)現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈。”而過去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學生作為學習的主體，必須積極地參與到學習中來，自己發(fā)現知識，凡是自己能夠做的，應當讓他們自己做。要尊重學生的個性差異，注重學生的主體意識培養(yǎng)。比如《蜻蜓飛飛》一課“我以謎語導入新課，在重點描述翅膀特征的環(huán)節(jié)上，我采用課前尋找蜻蜓，并在課堂上‘看看、摸摸、玩玩’的方式進行教學，使學生主動參與學習過程，激發(fā)了學生的探索興趣，活躍了學生創(chuàng)造性思維。正如詩中生動形象地說明動手動腦與創(chuàng)造的內在關系：人有兩個寶，雙手和大腦，動手又動腦，才能有創(chuàng)造?！币囵B(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中受質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

三、尊重學生地位，適當點撥難點

學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點,但可能還存在著疑點,這個時候就需要我們教師講解示范,幫助他們解決疑點。如：談到《添畫人像》時,學生能在教學目標的指引下，能夠把動物和人的腳印進行夸張、添加處理后轉變?yōu)樯钪械男蜗?但學生在繪畫過程中難以把握處理的角度，不知道從什么地方開始畫起。這種情況下給予學生正確的點撥，有助于學生理解能力的改善。

四、建立評價模式，提高學生信心

在教學過程中對學生給予正確合理的評價能夠激發(fā)學生的學習欲望。小學生對自己的勞動成果都會希望得到他人的肯定，都想自己的作業(yè)能得到老師和同學的好評。在評價過程中教師可以采取學生自評、小組互評、教師評等不同策略。而整個評價過程需要維護學生的童心,在評價作品的時候應該注重學生的優(yōu)勢，補充學生的不足之處。作為一名新時代的美術教師，把握好課堂教學過程與方法，對上好一節(jié)課，對于教學目標的實現，對于學生自學能力，分析和解決問題及綜合探究能力，產生積極有效的影響。善于把握教學過程與方法，更可以體現教師的個性和個人的素質，這就要求我們教師足夠重視。

第二篇：美術課堂教學導入方法探究

美術課堂教學導入方法探究

摘 要：導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，其設計是否合理將會影響課堂教學質量?？茖W合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術課堂更具活力。文章對美術課堂教學導入方法進行探究，旨在為美術教學提供借鑒。

關鍵詞：美術教學；導入方法；學習動力；教學質量

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的前奏，只有?x擇恰當的導入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術教師要對學生的年齡特點以及認知層次進行認真分析，找到導入設計的切入點，通過運用多樣化的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在美術學習中呈現出最佳狀態(tài)。

一、情境導入引發(fā)興趣

課堂導入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術高效課堂實施的基礎，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極情感，讓學生在新穎和極富創(chuàng)意的導入環(huán)節(jié)感悟美術的魅力。情境導入法是美術教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據教學內容為學生營造良好的教學情境，將美術教學內容蘊含在這一情境當中，通過展示情境的方式吸引學生主動進入到特定情境中進行體驗。學生在特定的美術情境當中能產生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導入更加高效。例如，在教學“節(jié)日”時，教師可以利用情境導入法進行新課的導入。先帶領學生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對聯、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術為學生呈現不同節(jié)日的視頻，加深學生對我國傳統節(jié)日的了解，激發(fā)學生興趣，提升學生參與課堂教學的積極性。教師還可以為學生設計“你知道我國有哪些傳統節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風俗活動”等問題，引領學生對這方面知識進行了解和掌握。

二、問題導入激發(fā)思維

無論是學習哪一門功課，學生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學生的思維之門。教師要鼓勵學生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學習難題，還能讓學生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。在美術課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可以運用問題導入法，也就是在課堂上為學生提出事先設計好的與美術內容有關的問題，讓學生通過思考和討論初步感知美術內容，引發(fā)學生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設計的導入問題要符合學生的興趣愛好，同時還要與教材內容相關聯，以確保導入的有效性。例如，在教學“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導入的方法進行導入：請同學們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領下，學生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導入了新課的學習，激發(fā)了學生深層次學習招貼畫的欲望。

三、想象導入增強活力

學生本身就具有豐富的想象力和聯想力，小學階段正處在他們想象力以及聯想力的活躍期，通過調動學生的想象力和聯想力，能夠自然地導入新課，讓美術課堂煥發(fā)勃勃生機。想象導入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發(fā)學生的想象，并指導學生借助美術的呈現方式表達自己所想象的內容。美術教師要抓住學生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學生的積極想象，順利地導入美術學習。例如，在教學“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學生欣賞一首耳熟能詳的兒歌《小老鼠上燈臺》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學生描繪兒歌的畫面，引導學生展開想象和聯想，并構思兒歌中的畫面，以進行相應的美術創(chuàng)作。

四、操作導入感悟樂趣

活潑好動是學生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生感悟到美術學習的樂趣。為了讓學生深刻感悟學科魅力，教師可以積極借助操作導入的方法為學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中接觸豐富多樣的美術知識，順利地過渡到新課學習，并在實踐中感悟美術學科的魅力，讓美術學習和創(chuàng)作漸入佳境。例如，在教學“妙用紙盒”時，教師可以用操作導入的方法為學生呈現教學內容，即在課前先給學生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務，讓學生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術作品。在學生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵學生表達自己的創(chuàng)意和構思，并讓學生進行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實踐操作中學習大量的美術知識，提高學生的美術素養(yǎng)。

五、結束語

總之，課堂導入方法多種多樣，教師在選擇導入方法的過程中必須要考慮到學生的身心特點以及認知水平，考慮到導入方法的運用能否為學生的美術學習提供助力，能否為美術課堂增添活力。只有把握了這些課堂導入的原則和前提條件，才能讓美術課堂教學擁有一個良好的開端，才能激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維發(fā)展，提高美術教學質量，提升學生美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]薛姣.小學美術課堂教學導入技巧探微[J].內蒙古教育，2015（35）.[2]吳佩蓮.課堂導入教學在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2016（22）.[3]孫力力.小學美術課堂導入策略與實施[J].美術教育研究，2015（05）.[4]劉兆，顏代波.淺析美術教育中課堂導入對學習興趣的培養(yǎng)及應用[J].美術教育研究，2015（04）.

第三篇：美術高效課堂教學的方法初探

美術高效課堂教學的方法初探

內容提要：

我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術課的中心也是關鍵。關鍵字：高效、簡化、優(yōu)化

經過1年多的實踐及探索，結合《美術課程標準解讀》并查找了相關高效美術教學的書籍資料，我對美術課堂的高效性教學，也有了比較深的認識。要做到高效教學要從以下幾個方面來思考：

一、簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

三、引導學生高效的主體性實踐

學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

四、對學生的積極評價。

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創(chuàng)設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術興趣才會日益提高。

教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路。

對于學生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使畫得不好的學生能夠有自信，而不因為學生畫得不好受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的繪畫學習和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生自由繪畫，這使學生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為繪畫學習的起點。

我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。由此可見教學方法是完成高效課堂的紐帶。參考文獻：

《走進新課程》 朱慕菊主編 《美術課程標準解讀》 尹少淳主編

《美術教學論》 王大根著 《教學反思與行動研究》 申繼亮著

《美術教育與人的發(fā)展》

楊景芝著

《中國美術教育》（2008年第三期）

因特網素材

第四篇：農村美術課堂教學方法要不斷創(chuàng)新

農村美術課堂教學方法要不斷創(chuàng)新

提高學生的審美能力和表現能力是初中美術教學的重要任務。美術欣賞作為學科主要內容，由于傳統授課形式和教學方法的束縛及教學條件的制約，目前多數農村學校遠未發(fā)揮它應有的作用。為了搞好美術欣賞課教學，我做了以下幾點嘗試。

一、結合學生特點，調整教學內容。

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數不清的藝術珍品。在課堂教學中有限的課時無法使學生全面了解這些作品藝術內涵，只有結合學生的年齡特點，對作品進行篩選，突出重點，以點帶面，才能完成預定的教學任務。

改革開放以來，不同流派的美術作品，尤其是現代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來寫實作品占統治地位的局面。對現代派作品如何認識、如何欣賞已備受世人關注。當代中學生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有較強的好奇心和探索精神。為此，我在教學中加大了現代美術作品欣賞的比重和授課時數，并進行對比教學，努力激發(fā)學生的學習興趣。

二、靈活多變的課堂教學方法，突出學生的主體地位。

為了調動學生學習美術的積極性，提高學生參與意識，我調整了傳統的教學模式：變“教師講授為主”為“討論式和問答式”。由于給了學生極大的自由，學生參與課堂學習的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，我把兩課時集中為一次上。課前，給學生布置任務，搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹等相關資料及其他立體派畫家的作品等。我做了比較充分的教具準備，包括畢加索的大幅掛圖作品，多媒體課件等。上課時，我把課前準備好的作品及學生搜集到的作品都張掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產生的？《哭泣的女人》反映了什么？雖然學生的討論漫不著邊，但學生熱情積極，爭論激烈，課堂氣氛異?；钴S，瞬間開啟了全體學生辯論和思維的大門。我根據學生的討論適機進行小結：①立體派產生和主要活動的時間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產生地點：法國；④表現形式和產生的思想來源：把物像分解成幾何

形體切面再互相重疊。它的產生和后期印象派塞尚熱衷于表現客觀對象的體面結構的創(chuàng)作思想密切相關。

之后，我重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構造所具有的美?！秮喭r少女》是立體派的開端，《彈曼陀鈴的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現實主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個畫面動感極強，具有震撼人心的悲劇色彩，強烈地體現了作者愛國主義的情感。

我用提問、討論、解答的方法，并結合多媒體課件，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內涵，能用正確的觀點分析作品的目的。使學生在短時間接收到許多有價值的藝術信息，大大提高了課堂的教學效益。

三、全方位進行美術課堂教學活動，激發(fā)學生的學習積極性。

美術教學不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行。例如，每學期舉辦兩次全校性的美術作品展覽；鼓勵學生參加全國及省市級書畫作品展覽活動；鼓勵學生從網上去欣賞部分名家美術作品；請美術專家來校講學；帶領學生去美術館參觀畫展等，都有助于學生審美能力的提高和表現能力的增強。

我們美術教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養(yǎng)，大練教學基本功，要厚積而薄發(fā)，要從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。使美術課堂教學變成學生喜愛的課堂。

農村美術課堂教學方法要不斷創(chuàng)新

張澤林

山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)塔耳堡初級中學

電話：0536-7773987

摘要：教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養(yǎng)，大練教學基本功，要厚積而薄發(fā)，開擴學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。使美術課堂教學變成學生喜愛的課堂。

關鍵詞：美術教學審美思維參與創(chuàng)新

第五篇：小學美術課堂教學組織方法研究

小學美術課堂教學組織方法研究

在全面推進課程改革的今天，美術教育迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。廣大美術教師積極投身于美術新課改中，使美術課改呈現出樂觀的前景。作為工作在一線的小學美術教師的我，在投身新課改的實踐中，感受最深的是通過新課改，學生的學習方式更加靈活了，個性更加突出了，敢于表現自己了，隨之而來的是課堂紀律組織越來越困難了。教師該如何駕馭課堂教學這一教學主陣地，是擺在每一位教師面前的課題。尤其是做為當前小學教學中的所謂小學科教師，這個問題更為突出。在實施新課改的過程中，我也積極的進行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經驗做以下闡述：

一、小學美術課堂教學所處的時代背景。

處在應試教育向素質教育轉軌時期的小學美術教育，其重視程度雖然得到了前所未有的改觀，但我們也不能不承認其在學校教學管理的地位仍然是小學科，無論是在教師配備還是在教學管理上，都不是教育教學的重點。糾其原因也不能簡單的說是學校的不重視，畢竟任何事物都不是孤立存在的。在理論上，無論是學校、社會還是家庭都清楚美術教育的重要性，但在面對現實中的升學就業(yè)問題時，又都無一例外的選擇了應試教育。但因為有國家的課程設置所限制，造成了當前的學校美術教育幾乎成了不得不開設的課程，事實上在很多學校美術教育成了形式上的虛設，嚴重的會出現有課程表上的美術沒有實際的美術課堂。即便是在國家新課程改革實施多年的今天，這種現象也不是個例。有些學校即使上上幾節(jié)美術課，也是有其他教師代著上，以作為調節(jié)學生緊張的學習壓力上的放松課，其課堂教學效果可想而知。

二、小學美術課堂教學組織中出現的問題

小學美術課堂教學教學實踐中經常出現這樣一些問題：首先,是教師自身的問題。小學美術教師往往是學校教師中人數較少的群體，在學校教學中大多是被弱視的，所擔當的課堂節(jié)數較語數教師多，加上課堂教學評價不好操作等原因，美術教師容易出現這樣一些問題。

1、沒有優(yōu)越感；由于傳統的對小學科的認識偏見，美術教師的工作效果得不到正確的評價，在教師群體中總有矮他人的感受，極大的降低了教學中課堂組織的積極性。

2、疲勞感；作為小學美術教師，每周的課節(jié)大多有18節(jié)以上，加上每天的課外輔導和學校的其他事物，每天工作下來都有一種較強的疲憊感，而且，天天如此教師難免會產生厭倦和應付工作的情緒。

3、教育教研活動壓力；學校美術教學在當前這種以學習成績?yōu)槟康牡默F實中，做為不得不開設的小科目，往往是由于迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動而開設。這樣就不難看出美術教學中，教師的工作重點應該是應對好上級的的各種美術教學檢查和各種活動。這也必然使教師會放松課堂教學中的組織工作，加強對上級教育教研活動的參與。只有活動搞上去了，美術教師才有工作成績了。因此，美術課堂教學成了教師工作中的次要地位，而重點是做好參與各種活動上，忽略了課堂管理。

4、美術教師對課堂教學中出現的問題處理的方法能力水平較低。在現實教學實踐中，美術教師的課堂教學往往是每天的上午十點以后到下午學生離校，在一節(jié)四十分鐘的有效時間內，要進行課堂教學和作業(yè)練習的輔導又要處理學生的紀律問題，在時間上不好安排。而下節(jié)課又要到另外一個班去上課。學生時間久了，也認識到了美術老師的課堂上，對于自己的違犯紀律不會怎樣，即便是會交給班主任，也不會有太大多的批評，其次，是學生的原因；

1、美術課堂教學的內容是面多而廣，每一期都有新課程要求的四個領域的教學內容，面向的是廣大學生的素質教育。由于學生的學習興趣的差異致使學生有的課程喜歡上，有的課程不喜歡上。導致課堂紀律總是有一些學生好有一些學生壞，教師不好維持。其表現為對有興趣的課程積極性高，上課注意力集中。對沒興趣的課程積極不高，上課紀律渙散，影響他人。

2、學生的惰性原因。美術課不比語數課，上課所帶的學習工具材料繁而多。例如，上國畫課，學生要準備毛筆、宣紙、墨、顏料、畫氈還有調色盤等。學生本來書包就大，再加上這些，稍微有惰性或對這種課型沒興趣的學生就會不帶學習工具和材料，使課堂教學時，教師無法組織這部分學生進行課堂練習。其表現為課堂練習時，相互的借學習用品，造成相互說話，走動影響他人作業(yè)?；蛘呤菬o所事事。

3、學生的學習美術的觀念落后。社會、家庭和學校是必然聯系的整體，不得不承認他們的觀念直接或間接影響著學生的學習觀念。這一點，我們可以從教育中的學齡越低興趣越廣泛，學齡越大興趣越狹隘的現象看出來。學生認為只要把語數學好就行了，其他課程馬馬乎乎就行。由于這種學習觀念的存在，也影響著學生美術課堂的學習紀律好壞。其表現為經常作業(yè)不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應付了事；上課不認真聽講注意力不集中。

4、學生語數課業(yè)負擔過重。學生在觀念上形成了語數的主課觀念，使得美術這樣的付課顯得不重要了。在美術課堂上做其他作業(yè)的現象時有發(fā)生，或者是美術練習快速的應付完，然后馬上去做語數這樣的主課作業(yè)。時間久了，學生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠美術教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導學習就顯得蒼白了。

三、小學美術課堂教學組織的對策

在當前國家強力推行新課程改革的時代背景下，要從根本上轉變小學美術課堂教學中組織現狀，根據我多年的小學美術教學實踐，我認為必須做好這樣幾個方面的工作：

（一）、美術教師要在思想觀念上進一步提高。

首先，必須認真學習領會課改和新課標的精神，理解美術教學新理念。充分認識到新課程是強調改革學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現學習的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學所出現的組織的問題。

其次，要認識到課堂教學組織的重要性。它是良好課堂教學效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀律，就不會有良好的教學效果。要想有良好的教學組織，就必須每一位教師的積極主動實施組織才會實現。同時也是體現教師自身素質的有效手段和標準。

（二）、美術教師要在課堂教學方法上狠下功夫

首先，作為美術教師要堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同的發(fā)展。美術教師認識這一點對于上好美術課至關重要，只要對每個學生學習美術有了信心，才會從教師主觀上產生搞好課堂教學的動力，才會積極的探究美術課的組織，力爭讓每個學生的美術素質都有不同的發(fā)展。

其次，作為美術教師十分清楚自己美術課堂教學的目的和任務，明白當前美術課程改革的任務和方向。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格形成，促進他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，美術教師應根據學生的年齡特點和認知水平，選擇基礎的，有利于學生發(fā)展的美術知識技能，利用合理的教學過程和方法逐步讓每個學生都能在美術學習中體會到快樂，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為其終身學習奠定基礎。這就要求美術教師不斷的學習和提高自己的美術教育觀念和教學手段，一切本著學生的學習和終身學習發(fā)展為重點搞好自己的課堂教學，避免把美術課單純的上成為美術專業(yè)課，或者是上成放松課。當然，把握這難度比較大，需要美術教師不斷的學習提高。

其三、作為美術教師應更加深刻的認識到激發(fā)學生學習興趣對課堂教學組織的重要性。興趣是學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。教師應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。在課堂教學中，經常的設計一些與學生身邊生活有關的問題和操作作業(yè)，引導和激發(fā)學生學習美術美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學生學習美術的終身興趣。另外，還可以在課堂教學中設計一些作品展覽或評價，以及進行有關美與丑的討論或辯論等手段來提高學生學習美術的興趣。

其四、作為美術教師要認識到自身魅力的展現對提高課堂組織的重要性?！靶牌涞?，必要信其人”，要想讓學生聽你的講解，首先要讓學生對教師產生好感和信任。美術教師更生如此，做為美術教師，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學生練習。要不時的拿出些令學生信服的美術作品來或實際的美術專業(yè)操作來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術教師要堅持經常的進行直觀教學。另外，教學方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。

其五、作為美術教師要為促進學生的發(fā)展而評價。在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價的標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。為此，美術教師在課堂教學中關注分析學生的個體差異，進行不同的引導和教育，布置不同的作業(yè)和進行有針對性的評價，對學習特殊的學生要用特殊的方法進行有針對性特殊的教育，力爭使每個同學都有進步。

其六、作為美術教師要有整體的課堂組織觀念。即美術教師要把課堂教學的組織做為學校的一個整體工作來看，不要單純的理解為是某個教師的事，自己只是教好自己的一節(jié)美術課就可以了。課堂教學組織應是所有教師的共同責任，只有共同努力才能從根本上解決這個問題。美術教師在做好自己的課堂教學組織的同時，也要加強和其他任課教師的交流和合作，尤其是和班主任老師的合作，對發(fā)現的學生問題要有始有終的解決好教育好，才能從根本上搞好課堂教學的組織工作。

總之，美術課堂教學組織難的問題原因是多方面的，我們只有敢于面對困難和問題，勇于探索和解決問題，才有可能使美術課堂教學組織難的問題得到解決。這需要美術教師主觀上和其他客觀原因的共同努力，才能最終實現。