第一篇：小學(xué)模擬美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探 內(nèi)容提要: 我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵.關(guān)鍵字:高效,簡(jiǎn)化,優(yōu)化

經(jīng)過(guò)1年多的實(shí)踐及探索,結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書(shū)籍資料,我對(duì)美術(shù)課堂的高效性教學(xué),也有了比較深的認(rèn)識(shí).要做到高效教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來(lái)思考: 一,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提.課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化.葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo).”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過(guò)程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn).而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ).一般地說(shuō),學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中,教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng).教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪.教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生.二,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵.提問(wèn)是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn).提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考.這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成.另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題.這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答.它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究.開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地,對(duì)繪畫(huà)作品做深入的,探究性的討論.值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過(guò)程中,學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的.三,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障.新課程實(shí)施以來(lái),預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然.預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),任務(wù),預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì).生成是在師生與生生之間合作,對(duì)話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題,新情況,新思路.預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,缺一不可.在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù).教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),它既有一定的理論色彩,但同時(shí)又是明確指向教學(xué)實(shí)踐的.在成型的教學(xué)預(yù)設(shè)中,各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的,操作性的目標(biāo),教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)時(shí)間的分配,教學(xué)環(huán)境的調(diào)適,教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排,這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù).教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,實(shí)際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),不同學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地思考,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程.在預(yù)設(shè)時(shí),可以有目的,有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素,以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo).如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用,某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述,一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),從而使教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出,特色鮮明,富有層次感.新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”,這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng),而是一種互動(dòng),是師生之間,生生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng).而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下,教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為.(1)課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提.沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì),就不會(huì)有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成,沒(méi)有課前的胸有成竹,就不可能有課堂上的游刃有余.(2)老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證.新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者.在精心的預(yù)設(shè)后,課上出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo),合作探究的角色.(3)教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者.教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過(guò)設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知,對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo).例如:在教學(xué)《小鳥(niǎo)的家》一課時(shí),為了使學(xué)生了解鳥(niǎo)和鳥(niǎo),背景和鳥(niǎo)的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣,活躍思維,設(shè)置一個(gè)童話故事,森林里的樹(shù)叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了,怎么辦呢 使學(xué)生明白鳥(niǎo)與大自然的關(guān)系,并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從孩子們的心理特征,知識(shí),社會(huì)環(huán)境,自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀,創(chuàng)造更新,更奇的圖畫(huà).我的做法是:引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà),組畫(huà),記憶畫(huà)等練習(xí),培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,將課本內(nèi)容拓寬畫(huà)活.四,引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化.教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性的輔導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心.特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張,使作品更具有童趣性.培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手.如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢 要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條,色彩,圖象表現(xiàn)自己的意向和技能.例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí),我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà),要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中.隨即,學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能,開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意.不到二十分鐘,學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái),陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中.有大魚(yú),有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著一群漂亮的小魚(yú);有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵;兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武.通過(guò)添添畫(huà)畫(huà),剪剪貼貼,一幅美妙,奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前.生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè)吸引了全班學(xué)生,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲.本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容.而且學(xué)生情緒盎然,課堂教學(xué)形式活,質(zhì)量高,效果好.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的,因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí),更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力.嚴(yán)格的說(shuō),能力并不是教會(huì)的,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)接受,體驗(yàn),感悟,類化,遷移而逐步形成的.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的.”這道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性.所以在教學(xué)中,應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn),任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感.五, 對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià).學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容.把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂(lè)于參與,善于交流,兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高.同時(shí)在評(píng)的過(guò)程中,教師要尊重他們的評(píng)定,給予他們充分的肯定,學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信,對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高.教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià),用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生,用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路.對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意,重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語(yǔ)言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn).如“畫(huà)得不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫(huà)得更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ).類似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng).學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移.在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà),這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn).我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段.所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成.沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話.所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法.要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果.由此可見(jiàn)教學(xué)方法是完成高效課堂的紐帶.參考文獻(xiàn): 《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編 《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著 《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》 申繼亮著 《美術(shù)教育與人的發(fā)展》 楊景芝著 《中國(guó)美術(shù)教育》(2008年第三期)因特網(wǎng)素材

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探 學(xué)校:天津市南開(kāi)區(qū)風(fēng)湖里小學(xué) 學(xué)科:美術(shù)

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的探究，在課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效課堂的學(xué)生主題實(shí)踐級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高校美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效、簡(jiǎn)化、優(yōu)化

經(jīng)過(guò)一年多教學(xué)的實(shí)踐與探索，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書(shū)籍資料，我對(duì)美術(shù)的高效性教學(xué)，也有了比較深的了解和認(rèn)識(shí)。要做到高效教學(xué)我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考；

一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，既是教學(xué)思路的教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否有一教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生思路也會(huì)清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思想品質(zhì)集中的體現(xiàn)在教學(xué)思路上，有一非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值是問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生的修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由問(wèn)題引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問(wèn)屬于開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。太方式提問(wèn)含有很大的容量，但絕大的不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，貼緊作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)想去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)該摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效課堂的保障。

新課程實(shí)施以來(lái)，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間的合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，顯示發(fā)生的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辨證的對(duì)立統(tǒng)一，缺一不可。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是兩者相撲想成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論色彩，但同時(shí)有時(shí)明確指向教學(xué)實(shí)踐的。在生成的教學(xué)與射中，各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、可操作性的目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)試、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都做了爐體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可造作性，抽象理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的課性依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入專研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用，某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述，一種新環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而式教學(xué)重點(diǎn)突出，特色鮮明，富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)動(dòng)不是教師或?qū)W生單方面的動(dòng)，而是一種互動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生于所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

（1）課前的充分準(zhǔn)備是高效課堂的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，就不會(huì) 有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有課前的胸有成竹，就不可能在課堂上游刃有余。

（2）老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下老師的角色使學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著，輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后，課堂出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、合作探究的角色。

（3）教師是創(chuàng)色清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生能夠感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如我在教學(xué)生《我們愛(ài)吃的水果》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察水果的特性，然后讓學(xué)生看一些關(guān)于水果類比較有創(chuàng)意有想法的范畫(huà)，有的是把水果畫(huà)成可愛(ài)的娃娃形象，有的是把水果組合成有趣的人物形象等等各種能體現(xiàn)學(xué)生想象力，比較有創(chuàng)意的范畫(huà)，然后在引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能畫(huà)出有創(chuàng)意的作品，怎樣才能畫(huà)出這么生動(dòng)、可愛(ài)而有意思的作品。不加任何條條框框給學(xué)生限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力畫(huà)一副我們愛(ài)吃的水果，主題是我們愛(ài)吃的水果，內(nèi)容不加限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象開(kāi)始創(chuàng)作。后來(lái)我看了學(xué)生完成的作品，有的畫(huà)的是一個(gè)人端著水果盤，里面放著好幾樣自己喜歡吃的水果，有的學(xué)生把水果畫(huà)成可愛(ài)的娃娃笑臉，也有些同學(xué)用不同水果組合成可愛(ài)的笑臉等各種各樣的形象，效果果然很好，每個(gè)學(xué)生畫(huà)的都有自己的想法在里面。我覺(jué)得在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的這種單純而又自然古樸的審美意蘊(yùn)和思維想象，順著兒童自身的自然特點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。

四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好的向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意象和技能。

比如在給小學(xué)生上《可愛(ài)的字母娃娃》這一課時(shí)，先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前給同學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的字母造型，先不說(shuō)讓同學(xué)們自己觀察看看像什么字母，通過(guò)這種演示讓同學(xué)們觀察這些形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是當(dāng)學(xué)生有了這種形象思維能力但在表現(xiàn)上有不是很容易，不知該如何表現(xiàn)好，這里我們就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，把自己所想象到的如何表現(xiàn)出來(lái)，因此，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。由此我利用多媒體播放幾幅比較有代表性的字母娃娃范畫(huà)讓學(xué)生觀看，看看他們是通過(guò)何種方式表現(xiàn)出字母娃娃的可愛(ài)，怎樣把自己所想的用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。讓同學(xué)們邊觀看這些范畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)形象的塑造和色彩的搭配來(lái)表現(xiàn)字母娃娃等，通過(guò)這種方式能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有助于學(xué)生大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體表現(xiàn)力。缺乏自信心是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。比如，在課堂上有個(gè)學(xué)生之前畫(huà)的東西很拘束，畫(huà)的東西很有想法，但是就只不知道該如何表現(xiàn)，不敢大膽表現(xiàn)。畫(huà)的都很小，畫(huà)面顯得很小氣，我走在旁邊輕輕的跟這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“畫(huà)面構(gòu)思還不錯(cuò)，有想法，想象力很豐富，但是東西要是能再畫(huà)大些，會(huì)顯得大氣，效果會(huì)更好，更棒！大膽畫(huà)，相信自己，要敢于大膽表現(xiàn)，想不想再試一試？”老師的贊許與肯定，學(xué)生的目光更加堅(jiān)定，便拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)，敢于大膽表現(xiàn)了。就在這之后，我見(jiàn)這個(gè)同學(xué)每次畫(huà)的畫(huà)都比以前畫(huà)的好了很多，可以看出學(xué)生也自信了很多。因此多表?yè)P(yáng)學(xué)生給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、大膽自由的大膽表現(xiàn)自我，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中通過(guò)接收、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖的?！边@道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中。應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索中發(fā)覺(jué)創(chuàng)造的靈感。

五、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而攪動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)價(jià)，給於他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)從滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

教師要更多的采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和正對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。

對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意，重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生賦予鼓勵(lì)的語(yǔ)言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性特點(diǎn)。如“畫(huà)的不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，可以畫(huà)得更好“等咕嚕型話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà)，這使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

上好美術(shù)課貴在找到好的方法，教學(xué)方法好比船和橋，時(shí)達(dá)到目的完成任務(wù)的一種搜段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高校課堂要依賴于得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引到學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見(jiàn)教學(xué)方法是完成高校課堂的紐帶。

參考文獻(xiàn)： 《走進(jìn)新課堂》 朱幕菊主編 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編 《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著 《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》 審繼亮著 《美術(shù)家教育與人的發(fā)展》 楊景芝著 《中國(guó)美術(shù)教育》（2008年第三期）因特網(wǎng)素材資料

第三篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過(guò)“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)試題，既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理。同時(shí)，小組間互相出題互相檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過(guò)多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注

通過(guò)參加國(guó)培，我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問(wèn)，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的提問(wèn)，我通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問(wèn)的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問(wèn)意識(shí)，在課堂上，用問(wèn)題形成對(duì)話，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問(wèn)技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時(shí)地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來(lái)，不然就會(huì)對(duì)對(duì)課堂教學(xué)，特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果帶來(lái)不良的影響。在教學(xué)實(shí)踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計(jì)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的對(duì)策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過(guò)聽(tīng)課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，但是，并沒(méi)有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問(wèn)的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問(wèn)的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時(shí)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問(wèn)一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)從回答。為此，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問(wèn)題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答，最好多預(yù)備幾個(gè)問(wèn)題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問(wèn)的最基本的原則。教師課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問(wèn)應(yīng)有的效果。這樣的提問(wèn)既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問(wèn)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問(wèn)，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問(wèn)題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問(wèn)的時(shí)候要多“設(shè)身處地”，一是提問(wèn)要有針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)難易結(jié)合。針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，有的放矢。問(wèn)得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問(wèn)”得是否精彩。課堂提問(wèn)內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。不同的年級(jí)要采取不同的提問(wèn)形式，即使同一年級(jí)的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問(wèn)題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問(wèn)要具有時(shí)代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問(wèn)具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感，并使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計(jì)或提問(wèn)時(shí)注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問(wèn)運(yùn)球應(yīng)注意哪些問(wèn)題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時(shí)我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)好球？使學(xué)生聽(tīng)后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來(lái)了。如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說(shuō)“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來(lái)親身體驗(yàn)一下?！苯酉聛?lái)將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問(wèn)的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。我們最常用提問(wèn)方法是口頭直接提問(wèn)，也可側(cè)面提問(wèn)，列出問(wèn)題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問(wèn)生答，也可多向性的師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答；還可以課前提問(wèn)，指導(dǎo)提問(wèn)，也可課后提問(wèn)?；卮鹛釂?wèn)的方式有單個(gè)回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問(wèn)，或干脆答不出等，因而在提問(wèn)時(shí)要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，更不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)。

5、課堂提問(wèn)要正確評(píng)價(jià)，注意激勵(lì)

教師提問(wèn)后，對(duì)學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對(duì)的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見(jiàn)解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的回答要耐心聽(tīng)取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過(guò)討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問(wèn)“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過(guò)竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問(wèn)題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無(wú)原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問(wèn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問(wèn)的科學(xué)性和藝術(shù)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法探討

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法探討

為了提高課堂效率，小學(xué)英語(yǔ)教師需要實(shí)施有效課堂管理，保證適量教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制，提高課堂調(diào)控能力，豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)。

社會(huì)生活的信息化和全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，新課改也如春雨般洗滌了每位教師的大腦。英語(yǔ)課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，以有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、實(shí)施有效課堂管理

（一）組織課前教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中稱為“Warming up”, 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說(shuō)韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號(hào)

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。

1.老師說(shuō)one,two,three.學(xué)生說(shuō)three,two,one.2．老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō) Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說(shuō)：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

4．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。

讀書(shū)信號(hào)：Read, Read, sit up straight.筆記信號(hào)：pencil and rubber。劃線信號(hào)：ruler and pencil 操練信號(hào)：開(kāi)小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

在小組活動(dòng)時(shí)，指定兩位負(fù)責(zé)人：voice keeper 和time keeper。voice keeper要密切留意組員的聲音，若有學(xué)生提高音量要及時(shí)阻止。time keeper要提醒組員注意時(shí)間。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂信號(hào)要多樣，定期更換或交替使用，否則經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。

（三）制定課堂公約

1．課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開(kāi)始和同伴英語(yǔ)自由對(duì)話。

2．先舉手，再發(fā)言。

3．朗讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。4．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

5．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。

6．當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。

（四）實(shí)施獎(jiǎng)罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺(jué)遵守，也需要制度來(lái)維護(hù)。

對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。

1．The first one.第一個(gè)聽(tīng)懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng)。如：第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備，第一個(gè)翻開(kāi)書(shū)，第一個(gè)舉手發(fā)言，第一個(gè)記好筆記等。

2．發(fā)言積極的特別表?yè)P(yáng)，對(duì)知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對(duì)話表演等。3．參與小組活動(dòng)，對(duì)話，表演的同學(xué)特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式：

加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表?yè)P(yáng)3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒(méi)舉手扣2分。開(kāi)小差一次扣1分。獎(jiǎng)品制。對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋(píng)果，或小貼紙。三個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)帖紙。女生是KITTY 貓，男生是灌籃高手。在提問(wèn)時(shí)也會(huì)經(jīng)常給題目標(biāo)分，如難一些的問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題加1分或2分。以次鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)言。

二、保證適量教學(xué)內(nèi)容：數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕。的確，在低年級(jí)可能一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，幾句句子，已經(jīng)很不容易。畢竟學(xué)生年齡小，英語(yǔ)基礎(chǔ)較淺，接受能力還有限。但到了中，高年級(jí)，就不能滿足于純粹的單個(gè)板塊的教學(xué)，而是盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容。

但在選擇確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，接受能力。否則在課內(nèi)來(lái)不及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是由于內(nèi)容較多，教學(xué)速度就比較快，很多環(huán)節(jié)還沒(méi)有很好地深入展開(kāi)，就匆忙結(jié)束了。學(xué)生得不到更多思考，練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果課后或下節(jié)課不能進(jìn)行補(bǔ)救，久而久之，學(xué)生的知識(shí)就不夠扎實(shí)。

可能大容量，高速度的教學(xué)有一小部分學(xué)生可以適應(yīng)，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以消化接受，因此容易使他們失去信心，加劇兩極分化。

我們的課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而不是用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。我們要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pairwork）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師也能及時(shí)了解所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

如四人小組，對(duì)話表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵(lì)形式，爭(zhēng)相表演。當(dāng)某一組表演時(shí)其他小組能夠傾聽(tīng)，并對(duì)照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。

這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對(duì)個(gè)別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識(shí)。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制。

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，將操練活動(dòng)變成競(jìng)賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)，將各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競(jìng)賽形式：主要分為男女生競(jìng)賽，小組競(jìng)賽（用顏色，動(dòng)物等單詞命名），大組競(jìng)賽，四人小組競(jìng)賽等。

五、提高課堂調(diào)控能力

教師的課堂組織調(diào)控能力對(duì)教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。教師首先要做到聲音響亮而清晰，態(tài)度可親而具有威勢(shì)。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，豐富，流暢，教學(xué)指令簡(jiǎn)單，明確，到位。在整個(gè)一節(jié)課上，教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，掌握每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)講情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

如對(duì)于一些開(kāi)小差的學(xué)生，利用眼神，動(dòng)作，或提問(wèn)等方法提醒注意；對(duì)于一時(shí)的紀(jì)律失控，采取適當(dāng)?shù)某聊涮幚淼?。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合的情況時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，如適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)講透，練透。發(fā)現(xiàn)備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料的學(xué)習(xí)困難，要靈活地突破，處理。如，舉例對(duì)比。

六、豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生在課堂上沒(méi)有很多機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自己，那么就需要教師在課外給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。

如鼓勵(lì)師生之間、同學(xué)之間用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)好、致謝、道歉、借東西等。制作單詞卡，畫(huà)上色彩鮮明，形象生動(dòng)的圖片，寫(xiě)上單詞。編對(duì)話，表演。改編歌曲，小詩(shī)，課后調(diào)查。進(jìn)行賀卡制作，英語(yǔ)書(shū)法，短劇表演比賽等。開(kāi)展天天聽(tīng)讀背活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法有哪些？

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方法有哪些？

新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，課前的精心準(zhǔn)備，靈活的課堂教學(xué)形式，深刻的課后反思。這些是必不可少的。

一、課前要精心準(zhǔn)備要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。必須明確教學(xué)目標(biāo)和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣才能有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，在平常教學(xué)中常用的就是, 即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。

一、在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式。

創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。在教學(xué)中，我也用多種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.猜英語(yǔ)謎語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)笑話，讓學(xué)生樂(lè)在其中，并有所收獲。

如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物謎，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 2.利用游戲，激發(fā)興趣。

3.利用歌曲，激發(fā)興趣

在唱游戲《Hello, How Are You ? 》這首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲時(shí)，教師可讓男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接著唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much.I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。兒歌的內(nèi)容可以選取書(shū)本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。

二、課后延伸是課堂高效的保障

教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，通過(guò)多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。