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      電視教材編導與制作練習測驗題庫
      
        
       時間：2019-05-15 05:28:17下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《電視教材編導與制作練習測驗題庫》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《電視教材編導與制作練習測驗題庫》。

      
	
      

      第一篇：電視教材編導與制作練習測驗題庫
      

      電視教材編導與制作練習測驗題庫
      一、單項選擇題 1、1974年5月，美國發(fā)射了“__D____”直接用來播送教學節(jié)目，進行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓練和成人教育。
      A．實用技術衛(wèi)星1號 B．電星1號 C．電星2號 D．實用技術衛(wèi)星6號
      2、正規(guī)的電視教材應該有__C____個稿本
      A．1 個 B.2 個 C.3 個 D.4個
      3、整門課程的電視教材一般采用__C__的表達形式。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      4、視教材是一種以 D 為主去表現(xiàn)教學內容的教材。
      A.解說詞 B.動畫 C.圖像 D.活動圖像
      5、專題電視教材通常都用_B___的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      6、高中、大學物理課程的內容安排屬于以下哪種結構?C A.時間順序結構 B.空間順序結構 C.擴展結構 D.螺旋上升結構
      7、以下哪種不能作為主體事物？B A．真實的事物 B．背景中的事物 C．虛構的事物 D．特技處理的事物
      8、北京機場一飛機起飛，下一個鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：C A.動作轉場 B.主觀鏡頭轉場 C.因果關系轉場 D.空鏡頭轉場
      9、現(xiàn)農村豐收景象時，將各種農作物豐收時的情景加以組接，屬于：B A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      10、教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，這是：A A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場
      11、上一個鏡頭是行進中的列車，下一個鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：A  A.動接動 B.靜接靜 C.動接靜 D．靜接動
      12、編輯磁帶時要求視頻全訊號的幅度_C___1.1伏。
      A.大于 B.等于 C.小于 D.遠大于
      13、做組合編輯時，要求素材帶和編輯帶的入點前都要有__C__秒鐘的連續(xù)信號作編輯預卷用。A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒
      14、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：D
      A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
      15、小場面的布光程序是：C
      A．先布背景光，再布主體光
      B．先布場景光，再布主體光
      C．先布主體光，再布背景光 D．先布場景光，再布背景光
      16、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材？C
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型
      17、下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是：C A．科學性 B．形象性 C．傳播性 D．教學性
      18、在一部電視教材中，先講“蘋果”，再講“水果”，其次講“營養(yǎng)”，最后講“生活水平”，這種編排屬于以下哪種結構？C
      A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．擴展結構 D．螺旋上升結構
      19、在課堂教學的教學方式中，不宜采用以下哪種類型的電視教材？A
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 20、講稿式文字稿本的編寫者是：D
      A．導演 B.攝制成員 C.錄音師 D.講授教師
      22、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式?A  A．左右對應式 B.上下對應式  C.混合式 D．講義式
      23、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？C
      A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象
      24、在實際工作中，人們常用_C___、顯色指數(shù)、發(fā)光效率和壽命四個主要特性參數(shù)，對電光源進行比較。
      A．額定功率 B．工作電流 C．色溫 D．光通量輸出
      25、在一個鏡頭中我們看到的是一片森林，聽到的是潺潺的流水聲，這屬于C：
      A．聲畫同步配合 B．聲畫對比 C．聲畫分立 D．聲畫交叉
      26、經組合編輯的編輯帶的出點后有__A__秒的消磁區(qū)。
      D.10秒
      27、下列哪種情況下的色溫最高？D 準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是：C
      37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學生們在聚精會神聽課。（3）A.1秒 B.2秒 C.5秒 A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫
      A.陰天 B.日出 C.日落 全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個D.日光燈
      28、前一個鏡頭的效果聲向后一個鏡頭延伸，使前一個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。這種效果聲配音方法稱 A。
      A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
      29、后一個鏡頭的效果聲在前一個鏡頭末開始，提示后一個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力。這種效果聲配音方法稱 B。
      A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
      30、從整體上來看，C 符號是電視教材的主體部分。
      A.動畫 B.解說詞 C.活動圖像 D.字幕
      31、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材？C A．講授型
      B.圖解型
      C.戲劇型
      D.綜合型
      32、講稿式文字稿本的編寫者一般是___D___。A．導演 B、攝制成員 C、錄音師 D．講授教師
      33、下面哪一類人是講授型電視教材中的“電視教師”的首選？C A.專業(yè)演員 B.專業(yè)主持人
      C.有經驗的一線教師 D.專業(yè)播音員
      34、鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫，接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課，這是：B A.動作轉場 B.相同物體轉場
      C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場
      35、表現(xiàn)臺風過后的自然災害景象時，將拍攝破損的房屋、折斷的樹、倒塌的電線桿等等遭到臺風破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：B A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      36、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標
      鏡頭，應選：A
      A.特寫：教師所指地圖的位置 B.特寫：某個學生在認真聽課
      C.特寫：教師在黑板上板書 D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書寫
      38、某一鏡頭組由以下三個鏡頭組成：（1）全景：足球場上，一群學生在踢足球。（2）中景：一學生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：B
      A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D.動接靜
      39、大場面的布光程序是：B
      A．先布背景光，再布場景光，最后布主體光
      B．先布場景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場景光 D．先布場景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用_B___的表達形式。
      A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
      41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：A
      A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本
      C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
      42、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？D
      A．科學準確 B．精練簡明
      C．通俗口語化 D．生動形象
      43、在一部電視教材中，先講“西紅柿”，再講“蔬菜”，其次講“營養(yǎng)”，最后講“生活水平”這種編排屬于以下哪種結構？C
      A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．螺旋上升結構 D．擴展結構
      44、上一個鏡頭是行進中的汽車，下一個鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：B
      A.靜接靜 B.動接動
      C.靜接動 D．動接靜
      45、電視教材制作過程中管理人員的職責不包括B
      A.制片管理 B.素材管理 C.設備管理 D.設備維護
      46、某個鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機，聲音是戰(zhàn)斗機引擎的轟鳴聲，這種聲畫關系屬于A A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對比 D．聲畫分立
      47、下面是組接在一起的兩個鏡頭：（1）全景：一排學生正在進行軍訓實彈射擊。（2）中景：一個學生趴在地上瞄準，扣動扳機。請從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個鏡頭進行組接：C A.中景：一個教師在講臺上授課。
      B.中景：一組學生正在觀看籃球比賽。C.特寫：一個射擊靶子，可以看到子彈中靶。D.全景：一個學生正走出教室門口。
      48、表現(xiàn)激戰(zhàn)過后的戰(zhàn)場景象時，將拍攝燃燒的戰(zhàn)車、戰(zhàn)死的士兵、燒焦的土地、破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接，屬于：A A．積累式蒙太奇 B.主題式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      49、在同一場景拍攝的幾個鏡頭，下列哪種組接會出現(xiàn)視覺跳動？C A．同主體同機位不同景別的鏡頭組接在一起 B．同主體同景別不同機位的鏡頭組接在一起 C．同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起 D．不同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起 50、在一部關于手術操作的醫(yī)學電視教材中有一個主刀醫(yī)生的角色，下面哪一類人是扮演這個醫(yī)生的首選？B A.專業(yè)演員 B.經驗豐富的臨床醫(yī)生
      C.群眾演員 D.普通話標準的年輕醫(yī)生
      51、對暖色調板調整白平衡得到的畫面為 色調。A A、冷 B、暖 C、正常 D、紅
      52、校正跳軸鏡頭時，可以在中間插入一個 C。
      A.運動鏡頭 B.固定鏡頭
      C.穿插鏡頭 D.人物情緒鏡
      53、B 年，美國利用廣播電視創(chuàng)辦了世界上第一個專業(yè)性的教育電視臺。
      A．1949 B.1950 C.1951 D.1952
      54、系統(tǒng)課程電視教材一般采用--C--的表達形式。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      55、學劇本的敘述方式側重于（D）
      A、說明性 B、集中性 C、敘述性 D、鋪展性
      56、電視教材文字稿本與文學劇本相比，較弱的是（B）
      A.科學性 B.藝術性 C.教學性 D.真實性
      57、文學劇本的使用對象是（D）
      A.導演 B.攝制成員 C.運用者 D.導演或讀者
      58、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式（A）
      A． 左右對應式 B.上下對應式 C.混合式
      59、講稿式文字稿本的編寫者是（C）
      A.導演 B.攝制成員 C.講授教師 60、下列哪種聲畫式文字稿本的文學性最強（C）A.左右對應式 B.上下對應式 C.混合式 61、下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本（B）A.圖解式 B.講稿式 C.聲畫式 62、下述哪個不是選題的原則（C）
      A.主題單一原則 B.揚長避短原則 C.經濟實用原則 D.媒體選擇原則 63、對于小學生，最適宜采用以下哪種類型的電視教材（C）
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 64、通過模型來反映分子和原子屬于下列哪種視覺化手法（A）
      A.類比法 B.聯(lián)想法 C.反思法 D.隱喻法 65、解說詞的寫作要求不包括（D）
      A.科學準確 B.精練簡明 C.通俗口語
      化 D.生動形象
      66、一般電視作品結尾的形式不包括（C）
      A．歌聲結尾 B.畫外音結尾 C.解說結尾 D.特寫結尾
      67、下述不屬于開頭常見手法的是（B）
      A.設問法 B.側面法 C.烘托法 D.比較法
      68、畫面是傾盆大雨，聲音是轟轟的雷聲，這屬于C
      A.畫同步配合 B.聲畫對立 C.聲畫分立 69、“快慢動作”屬于：A
      A．技巧組接 B．無技巧組接
      二、多項選擇題
      1、構成教材的三要素為：ACD____。A.信息 B.語言 C.媒介 D.符號
      2、錄制后期導演應做好__AC____的工作。A．指導畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本
      C．編寫完成稿本和教學指導書 D．檢查素材，整理修改稿本
      3、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：ABD A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      4、構思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來源：ABC A．外景現(xiàn)場拍攝的材料 B．計算機圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽資料
      5、電視教材制作部門由__ACD__三部分人員構成。
      A．編導人員 B．演員 C．制作人員 D．管理與技術人員
      6、攝像三坐標是指：ABC A.機位 B.物距 C.高度 D.方向
      7、電視教材文字稿本的特點是 ABC。
      A．教學性與科學性 B．科學性與藝術性 C．形象性與專用性 D．文學性與創(chuàng)造性
      8、下列哪些是散光型燈具：ABDE____。
      A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈
      D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
      9、下列組接方式屬于技巧組接的是：ABD A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
      10、下列屬于運動鏡頭的是：CD A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
      11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過程可分為_ACD___和后期加工階段、使用評估階段等五個階段。
      A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準備階段 D．現(xiàn)場錄制階段
      12、錄制前期導演應做好_ABD_____的工作。A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準備
      C．檢查素材 D．擬定拍攝錄制計劃
      13、教育電視發(fā)展的原因有_BD______。
      A.有巨大的商業(yè)價值 B.電視技術的迅速發(fā)展
      C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學功
      14、下列哪些是聚光型燈具：ADE
      A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈
      D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
      15、電視教材制作過程中管理工作有_BD_____兩種類型。
      A．技術管理工作 B．制片管理工作
      C．藝術管理工作 D．設備管理工作
      16、下列屬于運動鏡頭的是：CD
      A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
      17、兩個鏡頭組接時，要防止編輯點視覺跳動，以下說法正確的是：ABCD
      A.同主體同機位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調明暗對比要大
      D.動接動，靜接靜，動靜相接過渡
      18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實性和科學性以外還有 ABC。
      A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性
      19、攝像機調焦的方法主要有： ABD
      A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
      20、講授型電視教材可分為以下幾種： CD
      A.圖解式講授型 B.綜合式講授型 C.課堂式講授型 D.外景式講授型
      21、電視教材選材的原則除考慮直觀形象性、真實性和科學性以外，還應考慮。
      A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性
      22、電視教材文字稿本的格式有：
      A.圖解式 B.標準式 C.聲畫式 D.講稿式
      23、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      24、以下兩個鏡頭組接時會出現(xiàn)編輯點視覺跳動的是：
      A.兩個明暗反差很大的鏡頭 B.兩個色調差異很大的鏡頭
      C.一個畫面中汽車在運動的鏡頭與另一個畫面中火車在運動的鏡頭
      D.兩個同主體同機位同景別的鏡頭
      25、攝像機調焦的方法主要有：
      A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
      26、下面關于攝像布光的主光的說法中，正確的是：主光是表現(xiàn)
      A.主體造型的主要光線 B.主光一定是最強的光 C.主光一般采用菲涅爾聚光燈
      D.主光的水平角與垂直角的角度愈大，被攝物的立體感愈強
      27、下面正確反映空氣透視規(guī)律的說法是：
      A.近處景物輪廓清晰，遠處景物輪廓模糊，越遠越模糊
      B.近處景物的色調濃，遠處景物的色調淡，越遠越淡
      C.近處景物反差弱，陰暗難分；遠處景物反差強，陰暗有分別
      D.近處景物的顏色鮮艷，遠處景物的顏色便不那么鮮艷
      28、電視教材解說詞的形式有：
      A．音樂音響的形式 B．旁白的形式 C．講授的形式 D．對白或獨白的形式
      29、一般來講，下面哪些情況會加快電視節(jié)目的節(jié)奏？
      A．蒙太奇組接節(jié)奏快 B．鏡頭長度變短 C．攝像機鏡頭運動加快 D．幾個大景別鏡頭相接
      30、下面所列電光源中，屬于熱光源的有：
      A.鹵鎢燈色溫 B.鏑燈
      C.氙燈 D.三基色熒光燈管
      31、下列組接方式屬于非技巧轉場的是：
      A．淡出淡入 B．擋黑轉場 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
      32、蒙太奇的作用有：
      A．聲畫結合的作用 B．技巧作用 C．創(chuàng)造時空的作用 D．構成作用
      33、下面關于攝像布光的輔光的說法中，正確的是：
      A.輔光又叫補光，用于照亮被攝物的陰影，起輔助造型作用
      B.輔光一般采用散光燈
      C.輔光與主光在攝像機的同一側
      D.一般情況下，主光和輔光的光比約為2比1
      34、在被攝物明暗反差太大或亮度變化過快時，不管是拍固定鏡頭，還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭，由于圖像平均亮度的變化，使用自動光圈會不太恰當，這時須用自動光圈鎖定光圈值，這樣拍攝時光圈就不會變了。鎖定光圈值的方法包括：
      A.折衷法 B.起幅為主法 C.人臉測光法 D.落幅為主法
      35、電視劇按傳播方式分為。
      A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
      36、電視劇有哪些流派。
      A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
      37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
      A.閉路教育電視；
      B.廣播電視設備系統(tǒng)用于教育、教學領域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
      38、教育電視主要的研究領域有：。
      A.教育電視設備系統(tǒng)；
      B.教育電視教材； C.教育電視運用； D.教育電視廣播。
      39、電視教材的教學特點為:。
      A.明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字
      教材相配合； B.特定的教學對象；
      C.嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務；
      D.要貫徹教學原則和教學方法。40、電視教材的電視特點為：------。
      A.以視覺形象為主，以活動圖像為主；
      B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特
      征； C.視聽結合，多維度傳遞信息內容； D.貯存再現(xiàn)，克服時空局限性； E.傳送方式多樣化，適宜多種教學方式
      41、電視教材按內容的表達形式可分為：----。
      A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
      42、電視教材按教學中的作用可分為:----。
      A.課堂中用的教學片
      B.可后復習用的教學片 C.教學娛樂片 D.教學參考片
      43、專題電視教材通常都用----的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      44、編稿的業(yè)務素質要求是：------。
      A.學科專業(yè)知識、具備一定的寫作能力
      B.應具有一定的教學實踐經驗 C.教育科學知識和教學經驗 D.電視教材編制的知識
      45、管理人員包括------等。
      A.電視教材制作管理人員
      B.設備管理人員 C.編導
      D.設備維修工程師
      46、編輯點的選擇應考慮多方面的因素----：
      A.必須符合鏡頭組接原則；
      B.鏡頭長度要與稿本的要求大致相符； C.鏡頭長度不能將一個鏡頭改輯成兩個鏡頭；
      D.節(jié)奏應與稿本要求相適應。
      47、下列屬于運動鏡頭的是：
      A.搖鏡頭 B.仰拍鏡頭C.推鏡頭 D.短鏡頭 E.綜合鏡頭
      48、下列不是運動鏡頭的是：
      A.長鏡頭 B.平拍鏡頭 C.移鏡頭 D.拉鏡頭 E.主觀鏡頭
      49、屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是：
      A.《工廠的大門》 B.《火車到站》
      C.《一個國家的誕生》 D.《一個國家的誕生》 E.《嬰兒的午餐》
      50、下列組接方式屬于技巧組接的是：
      A． 淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．色度鍵
      51、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      52、下列哪些是聚光型燈具：----。
      A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
      53、下列哪些是散光型燈具：----。
      A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
      54、為使畫面只有中心清晰，可使用：
      A．柔光鏡 B．暈光鏡 C．星光鏡 D．近攝中空鏡
      55、銀鏡合成可以產生：
      A．淡入淡出 B．虛入虛出 C．銀境接景 D.銀鏡倒影
      56、放映合成可分為：
      A．正面放映合成 B．側面放映合成 C．背面放映合成
      三、判斷題
      1、講授型電視教材可分為兩種：完全教師講授型和教師講授與資料插入相結合型。
      2、從錄制的方法來看，錄制有兩種現(xiàn)場，即演播室內現(xiàn)場與演播室外現(xiàn)場。
      3、在非線性編輯中，經過很多次修改后，節(jié)目圖像的質量會受到影響。
      4、外景攝像時，被攝物一般是以日光為主光，以天空光和周圍景物的反射光為輔光。
      5、按照解說詞在電視教材中作用的大小由高到低排列，其順序為：戲劇型電視教材、圖解型電視教材、講授型電視教材。
      6、靜就是指被攝主體是靜止不動的。
      7、跳軸鏡頭(越軸鏡頭)進行組接時，可以在中間
      插入一個騎軸鏡頭來校正。
      8、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。
      9、聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。
      10、電視教材的解說速度一般為每秒鐘4個字。
      11、電視教材文字稿本與文學劇本相比，前者注重教學性、科學性，而后者有很強的藝術性。
      12、在電視教材中沒有人物的鏡頭就是空鏡頭。
      13、沒有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
      14、專題內容的電視教材一般采用講授型的表達形式去編制。
      15、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
      16、電視教材的文字稿本與戲劇、電影、電視劇的劇本在文字表達方式上是相似的，但本質上是有區(qū)別的.17、景別大，節(jié)奏慢；景別小，節(jié)奏快。
      18、系統(tǒng)課程電視教材的編制過程與專題電視教材的編制過程都分為五個階段，而且每個階段的工作內容也一樣。
      19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。20、電視教材中的聲音包括解說詞、音樂和音響效果聲，當三種聲音混合時，要注意解說是一種最主要的聲音，應屬于首要地位，不應壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住。
      21、用肩扛式姿勢攝像時，想減少畫面的抖動，可增大拍攝距離，用長焦鏡頭拍攝。
      22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當電光源點燃時，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
      23、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景。
      24、圖解型電視教材中解說詞的作用較小，可有可無。
      25、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復式蒙太奇。
      26、鏡頭組是由兩個或兩個以上的鏡頭組成的，單個鏡頭不能稱為鏡頭組。
      27、空白在畫面中是沒有什么用處的，所以在電視構圖時應盡量減少畫面上的空白。
      28、沒有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
      29、內容情節(jié)節(jié)奏包括視覺節(jié)奏和聽覺節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經濟效益。
      31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有良好的清晰度，這時空氣透視強。32、1936年11月2日，英國廣播公司（即BBC公司），正式進行電視播放，標志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出，標志著彩色電視于年正式問世。
      34、導演之職是歷來就有的。
      35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型
      三種類型的綜合應用。
      36、戲劇型電視教材適宜表達理、工、醫(yī)課程的一些內容。
      37、描述畫面內容的語言要簡潔，還要遵守語法規(guī)則。
      38、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
      39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學生。
      41、解說詞不能重復畫面，但是可以脫離畫面。
      42、解說詞可以放在一個或一組畫面的開頭處，也可以放在結尾處。
      43、電視教材的片名就是它的開頭。
      44、有的電視教材適合用開門見山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說明，然后再點明主旨。
      45、電視教材的開頭要簡練，結尾則不需要簡練。
      46、鏡頭就是攝像機拍下的畫面。
      47、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。
      48、任何時候都不能有越軸的鏡頭相接。
      49、為了豐富內容，鏡頭都是越長越好。
      50、后退式句型是由近視距景別向遠視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
      51、只有在兩個或兩個以上的鏡頭組接時，才有蒙太奇手法的運用。
      52、電視教材中，沒有必要重復，否則會引起學生的反感。
      53、解說節(jié)奏就是解說詞的節(jié)奏。
      54、電視教材中的音樂越多越好。
      55、一個完整的電視教材制作過程，只需要兩個稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
      56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進行拍攝了。
      57、教師、學生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見。
      58、拍攝前不用實地考察，到拍攝時直接選點。
      59、景別欄中只能填寫一個景別。
      60、調整白平衡只是為了使彩色攝象機的色彩還原正常。61、用變焦鏡頭突出主體時，變焦的速度越快，突出的作用越小。
      62、特寫、近景鏡頭主要用來表現(xiàn)人的情緒。63、想獲得較強的透視感畫面時，縮短拍攝距離，采用較長的焦距。
      64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有較良好的清晰度，這時的空氣透視弱。
      65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關系。
      66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動作的內容時，因為內容很簡單，要用快速變焦。
      67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
      68、焦距較長的鏡頭，其超焦距較大；焦距較小的鏡頭，其超焦距也較小。
      69、快門速度慢，輪廓位移小；快門速度快，輪廓位移大。
      70、想得到景深較長的畫面，宜用焦距較長的鏡頭。71、用光圈的改變可產生淡入淡出的效果。72、多像鏡就是多影鏡。
      73、電視節(jié)目中，短時間內鮮花開放，一般都是用停機再拍得到的。
      四、名詞解釋
      1.是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。2.就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化
      3.庫里肖夫效應：兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的含義，即“ 1+1大于2”。4.技巧組接：利用淡變、劃變、圈入圈出等各種特技方式進行鏡頭的組接，常用來轉場。5.冷光源：就是三基色熒光燈，由于其使用時發(fā)出的熱量較少，特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多，所以被稱為冷光源。
      6.選題是指選擇、確定編制電視教材的課題。7.電視教材文字稿本：電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。
      8.非技巧組接：不是利用特技手段而是利用鏡頭
      之間的內部關系進行組接的方式，如擋黑轉場、特寫轉場、聲音轉場等。
      9.圖像編輯點：兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。10.三點布光：靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。11.圖解型電視教材：是教師的形象一般不直接出
      現(xiàn)在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。
      12.從被攝對象視線方向拍攝的鏡頭，代表被攝對
      象（人物）的所見和感受。
      13.電視教材分鏡頭稿本：電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
      14.軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形
      線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。
      15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三層意思：（1）
      作為電影電視反映現(xiàn)實的藝術手法，即獨特的形象思維方法、蒙太奇思維和蒙太奇原理；（2）作為電影電視的基本結構手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場面、段落的安排與組合的全部藝術技巧；（3）作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法。
      16.空鏡頭：空鏡頭在一般的影視節(jié)目中是指沒有人的景物鏡頭?？甄R頭其實并不“空”，只是
      沒有主體人物，但有和劇情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托氣氛、借物寫人等作用。對電視教材來說，大多數(shù)情況人并不是主體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
      17.現(xiàn)場拾音：現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒
      拾取聲音，現(xiàn)場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。
      18.數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務的數(shù)字系統(tǒng)的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。
      19.電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
      21.美國劇作家西德·菲爾德這樣解釋：“它是一個事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉向另一方向”，“他把故事推向前進”。
      22.情緒長度在畫面動作結束的地方，情緒的感染作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出“敘述長度”的范圍，完成一定的“情緒長度”，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內容調子，也自然包括了“敘述長度”和“情緒長度”。23.風格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個性的體現(xiàn)，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：戲劇風格和紀實風格電視。
      24.高潮就是全劇的情節(jié)運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現(xiàn)一個新的質變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
      25.電視用于教學活動稱之為教育電視。
      26.電視教材是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要
      求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。
      27.電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電
      視教材編寫內容和表達形式的書面材料。28.電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順
      序編排起來。
      29.從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始
      拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30.由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。31.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內容分成一個
      個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化。
      32.電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分
      出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
      33.綜合運動鏡頭是在一個鏡頭中把推、拉、搖、移、跟升降、變焦距等各種運動攝影方式，不同程度低，有機地結合起來拍攝的鏡頭。34.指原本兩個不相干的鏡頭，通過組接產生隱喻 35.在一個鏡頭內有景別、角度的變化，并能完整、明了地表現(xiàn)一段內容，從拍攝角度講 叫段落鏡頭。當它被完整地用在作品中，并形成一個段落，從編輯角度講，它叫鏡頭內部蒙太奇。36.句子間、段落間的場景轉換，即場景間的時空
      轉換 37.又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場
      38.通過內在聯(lián)系或相似或關聯(lián)等內在因素轉場 39.教學內容有不同的結構，有情節(jié)的變化，有難
      易的交替，形成的電視教材內容本身的節(jié)奏 40.利用影視手段去呈現(xiàn)教材內容時的各種技巧和
      方法，形成的電視教材的外部節(jié)奏 41.構圖又叫取景，就是根據(jù)主題思想的要求，用
      攝影機鏡頭去選取景物，并通過拍攝距離，拍攝高度、拍攝方向、拍攝角度和鏡頭焦距的選擇，在取景器上確定拍攝的范圍、景的大小，使景物的主次、遠近、大小、高低、虛實以及線條、明暗、色彩和影調層次等等得到合理的安排，以構成一幅完整的、有表現(xiàn)力的畫面。42.拍攝距離決定物體成像的大小，它們之間成反比例的關系：被拍攝物體距離鏡頭越遠，它的成像便越小；被拍攝物體距離鏡頭越近，它的成像便越大。距離鏡頭的客觀景物有近有遠，他們在畫面上便形成了大小不同的影像。這就是線條透視規(guī)律。
      43.固定攝像：在三座標和攝像角度都固定不變，也就是攝像機固定不動的情況下進行拍攝，稱為固定攝像。固定攝像的特點是：被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變，畫面所攝取的范圍是固定的；而被攝景物中移動著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變，甚至走出畫面。固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭。44.當攝像三座標的任何一座標或攝像角度在不斷地改變，也就是攝像機處在運動狀態(tài)中進行拍攝，叫做運動攝像。它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點。運動攝像又分為搖攝、移攝和變焦攝像三類。
      45.形成特技時，只用到一個數(shù)字處理通道，則稱為單通道特技效果；
      46.如果給數(shù)字特技配備更多的工作通道，稱多通道特技；
      47.抽樣是指首先在時間上將模擬信號離散化，用每隔一定時間的信號樣值來表示原來在時間上連續(xù)的信號；
      48.量化則是進一步將模擬信號的幅值離散化，只用有限多個幅值來近似表示原來無限多個幅度值；
      49.而編碼則是按一定的規(guī)律，將量化后的電平值編成二進制數(shù)字信號流；
      50.組合編輯是將圖像、聲音、控制信號同時記錄在編輯帶上。
      51.插入編輯是將圖像、聲音可同時或單獨錄制在編輯帶上。
      52.在線非線性編輯就是直接編輯直接播出。53.離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節(jié)目。54.兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。55.話筒的動態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內，能夠傳輸有用音量的范圍。56.話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度。
      57.現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音。
      五、簡答題 1.（1）電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過于抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續(xù)性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規(guī)模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救?？傊?，我們要揚電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。2.“編導”是要擔任編與導兩方面的工作?！熬帯奔淳帉戨娨暯滩牡母灞?，“導”即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導錄制工作的全過程。“編”與“導”這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為“編導”。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。3.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才
      能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
      4.蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構成作用。若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。（2）創(chuàng)造時空作用。利用蒙太奇，還可以構成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結合的視覺形象，產生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內心活動。5.靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布置主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，可以用兩盞以上的燈做主光、輔光或輪廓光，但要注意光線銜接，避免互相影響。三點布光的三種光線是相互制約的，如主光強，輔光就要弱，否則會喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側。當輪廓光作為隔離光和美化光時，也可以不考慮主光和輔光的位置關系。這三種光線處理得當，可以互相補充。如果處理不當，則會相互干擾。
      6.（1）明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合。（2）特定的教學對象。（3）嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務。（4）要貫徹教學原則和教學方法。7.補充畫面；提示畫面；概括畫面；強化畫面。8.畫面要平，攝像要準，畫面要穩(wěn)，攝速要勻。
      平:指鏡頭水平或垂直，不能歪。穩(wěn):指扛機要穩(wěn)，不抖動，盡可能用三角架。勻:指鏡頭運動的速度要勻，加速與減速要勻。準:指主體 準，起幅、落幅準，聚焦準。
      9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線?；旌瞎鈹z像時要調整、統(tǒng)一色溫，以適應攝像機光學系統(tǒng)的色平衡要求。(2)室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫，以此決定人工光使用低色溫燈或高色溫燈，必要時使用色溫片來設法改變人工光或自然光的色溫。(3)室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳責糇?yōu)楦呱珳?，或直接用高色溫燈做室外照明，與自然光混合照射被攝物。
      10.從藝術上防止編輯點視覺間斷感與跳躍感的技巧：（1）兩個鏡頭組接時，景別變化不要太大，如一個遠景鏡頭，不要接一個特寫鏡頭。（2）相同背景的主體，景別或拍攝方位要有所變化。（3）停機再拍特技與動畫的主體不能錯位，即使是極少的位移也不允許。（4）主體的位置、方向或視線要相互匹配。（5）主體運動或鏡頭運動的方向、速度要一致。（6）動靜變化不要太突然。（7）色調明暗變化不要反差太大。（8）色彩過渡變化要和諧自然。
      11.（1）軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。但有時也可利用越軸鏡頭相接來產生錯覺、動感等。（2）處理越軸鏡頭的手法 分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。12.(1)蒙太奇的依據(jù)：觀察世界和認識世界的方法；藝術創(chuàng)作的原則(2)蒙太奇的作用：構成作用；創(chuàng)造時空的作用； 聲音和畫面結合的作用 ； 概括畫面； 強化畫面。13.（1）補充畫面（2）提示畫面（3）概括畫面（4）強化畫面
      14.（1）對畫面內主體動作編輯點的選擇①相同主體動作編輯點的選擇②不同主體動作編輯點的選擇（2）對運動鏡頭編輯點的選擇①動接動②靜接靜③動靜相接要過渡（3）穿插鏡頭編輯點（4）人物情緒編輯點
      15.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。16.（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯(lián)系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。
      17.孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時期（1964--）
      18.初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段
      （1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）
      19.現(xiàn)場直播：只將拍攝現(xiàn)場情況直接播出的節(jié)目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現(xiàn)場發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節(jié)目對電視臺難度極大，因為無法預料現(xiàn)場的一切，需要隨時調整。實況轉播：將現(xiàn)場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當?shù)臅r候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節(jié)目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。
      20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規(guī)范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現(xiàn)宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發(fā)展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產周期短的優(yōu)勢。21.情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。
      22.電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。23.電視具有優(yōu)越的教學功能:（1）知識傳授功能（2）技能訓練功能（3）擴大教學規(guī)模的功能
      24.電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學內容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結構。第二種情況是還沒有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。
      25.電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內部結構；既能
      把快速變化運動的過程變?yōu)槁膩碛^察，也能把緩慢變化的過程變快，在很短的時間內呈現(xiàn)出來，為學生學習提供良好條件，去掌握事物與現(xiàn)象的本質特征，從而取得好的教學效果?？梢?，介紹多種多樣的電視手段與表現(xiàn)手法，都是有利于呈現(xiàn)事物的本質特征，使教學內容便于學生理解與記憶，也對發(fā)展學生思維與智力具有積極作用。
      26.圖解型電視教材具有以下特點：（1）同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息，傳遞教學信息的密度高，速度快，能大大提高教學效率。有人做過試驗，一個電視教材15分鐘所能表達的教學內容，用講授型的電視教材或口頭表達方法也許要花上40分鐘至1小時。（2）聲畫同步呈現(xiàn)教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。（3）能充分發(fā)揮電視手段的長處，如攝取有代表性的圖像，制作最佳的動畫、圖解，使用恰當?shù)奶厥饧记珊彤孆堻c睛的解說詞，去有效地表現(xiàn)教學內容，有很強的表現(xiàn)力和很好的教學效果，有利于解決教學上的重點難點問題。所以這類電視教材是比較理想、標準的電視教材。27.在情節(jié)劇中，劇本通常是導演考慮的首要藝術因素。優(yōu)秀的導演深知如果沒有好的劇本就不可能拍出好的影片。它們的藝術品位、經驗和敏感使其能發(fā)現(xiàn)一些平庸劇本的潛質。當一個劇本需作額外的修改和加工時--常常出現(xiàn)這種情況--導演很少親自動手。相反，他們常常請些最好的編劇將自己的視覺化構思形成書面文字。導演必須具備理解劇本結構的能力，能分析劇情的發(fā)展，察覺故事漏洞，進行角色構思，豐富人物性格，編制言辭犀利的對白，所有這一切都要求導演首先要是位藝術家。在非虛構的影視作品中也是這樣，劇本是作品成功的基礎，因而總是最先贏得導演的關注。導演的藝術洞察力應與動手畫故事板的實施能力相結合。劇本是否能達到它的最初目的？作品價值是否能進一步提高？作品中有無幽默? 結構是否符合邏輯？娛樂的要素能否得以強化? 假如節(jié)目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生動、鮮明？將文字轉化成畫面的構思能力也決定了導演必須是一位藝術家。劇本包含著畫面的雛形，它首先要在導演想象中獲得一定的形式，其次才能在拍攝現(xiàn)場得以實現(xiàn)。敏銳的導演對畫面的構圖應該具有藝術沙龍攝影師的那種理解。他知道拍攝一個場面的最佳機位，知道該用俯角還是仰角，是否用樹叢作前景，或是否使水平線傾斜。為激發(fā)獨特的情感反應，他還必須有畫家那樣的色彩感覺，協(xié)調布景、服裝和攝影的調子。情節(jié)劇導演還應對表演藝術有所理解，這并非僅僅指理性上的認識，還必須有一種深刻的本能的直覺。對于演員，導演可以喜歡也可以不喜歡，但是必須理解他們。對于表演，導演所應追求的不僅是形體表現(xiàn)能力或形似，他們還應追求一種在風格上能豐富故事的敏感，以及一種能拓展表現(xiàn)空間的演員之間的感情關系。28.成功的導演要求對影視技術方面的了解不能淺嘗輒止。有些自視甚高的導演既不懂如何運用技術手段又不想對此有所了解，他們的創(chuàng)作只是率性而為，結果他們會發(fā)現(xiàn)：他們無法與劇組的創(chuàng)作人員進行有效的溝通；因為缺乏溝通而使作品受到很大削弱。諳熟技術奧秘、掌握先進技術手段的導演可與劇組有關專業(yè)人員探討技術的精妙之道，因此也能使他的作品達到上一個更高的水準。無論對電影還是電視，導演的技術專長首先體現(xiàn)于現(xiàn)場調度和選用制作設備方面。對此導演需與其他劇組成員進行長時間的磋商，最后在制作會議上確定方案，包括選擇攝影機和鏡頭、膠片、照明設備、音響設備、特技、劇組規(guī)模、劇組成員、剪輯、通信聯(lián)絡設備等方面的事項。電視制作方式包羅萬象，從外景地一二人的電子新聞采集小組到一個規(guī)模達百人的演播廳制作。劇組規(guī)模大小取決于導演在技術方面的需要和創(chuàng)作計劃所涉及到的方方面面以及作的本身性質的要求。制作一旦開始，導演技術方面的知識必須涉及到許許多多的特殊領域，從色彩飽和度到話筒性能、從電腦動畫到后期剪輯等等。在電影方面，原來的電了制作手段已成為更廣泛的與電影相關的制作技術所取代，包括從攝影機和膠片性能到對白自動替換、從音樂和
      音響效果的混錄（使之與對白混錄在同一聲道）到分析洗印車間的標準拷貝的色彩值。標準拷貝或校正片反映了印洗車間在對包含完整混錄聲道的膠片上實現(xiàn)場景與場景間色彩平衡的第一次嘗試。
      29.電教導演與一般藝術導演的區(qū)別:電教導演：導拍、科學性強、重點在內容的表現(xiàn)手法、藝術服務于教學。藝術導演：導戲、藝術性強、重點在人物的造型與表演、藝術性第一。30.（1）掌握影視藝術的理論與技巧。（2）熟練掌握電視制作設備系統(tǒng)的功能和使用的方法。（3）應具有一定的教學實踐經驗，掌握基本的教學原則與教學方法。（4）應具有比較廣泛的學科專業(yè)知識。(5)有較強的組織能力和人際關系。
      31.多數(shù)情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。
      32.先錄后編的現(xiàn)場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統(tǒng)拍組合畫面的單個鏡頭，或者采用多機設備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內外錄制現(xiàn)場，導演應在監(jiān)示器旁進行現(xiàn)場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統(tǒng)的室內錄制現(xiàn)場，導演一般應在操縱特技信號發(fā)生器的錄像人員身旁進行現(xiàn)場指揮。但有時可在表演與操作現(xiàn)場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。33.連續(xù)錄制的現(xiàn)場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學現(xiàn)場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現(xiàn)場，導演應在導控室的特技發(fā)生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮?？傊?，現(xiàn)場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質量與效率。
      34.第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現(xiàn)場錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽從導演的現(xiàn)場指揮，不能再按各人的見解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場，導演指揮不能采取大喊大叫的方式，應通過耳機通話系統(tǒng)，或通過各種不同的手勢，或者通過燈光信號等去進行指揮。導演所處的位置，既要方便重點指導。又有利于指揮全面的工作。
      35.第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結構；第四，文字稿本能指導編制人員整體構思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質量的電視教材；第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費；第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。
      36.講稿式文字稿本的特點是：（1）、它是稿本中最簡單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應課堂教學時間，每講文字內容不宜過長也不宜過短，一般為40-50分鐘，大約8000
      字左右。（3）、導演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內容，只需要標明板書、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。37.它的特點是：（1）、用圖或符號表示拍攝的畫面內容。（2）、導演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費時，不能太長。（5）、每組畫面與解說或說明是相互對應的。38.它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。39.第一，左右對應式 這種格式中，畫面與解說詞分開左右兩邊對應寫，一組畫面對應一段解說詞。它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對應式 這種格式中，畫面與解說詞是上下對應，分開上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說詞。其特點與左右對應式相同，只不過是上下對應而已。第三，混合式 這種格式中，畫面和解說詞穿插、交錯，畫面和解說詞都沒有標明，需要導演自己去分辨。40.（1）、歷史題材多，現(xiàn)實題材少；（2）、愛情題材多，重大題材少；（3）、改編的多，創(chuàng)作的少。41.主題和題材的關系：主題是從題材中提煉出來的，題材是第一性的，主題是第二性的，但主題反過來影響題材的選擇、集中和概括，主題確定之后，還制約著作者的構思和對素材的裁剪及取舍。42.電視教材選題要遵循以下三大原則：（1）、揚長避短原則①、活動圖像多，靜止圖象少的課題。②、形象化多，概念化少的課題③、視聽結合多；單一化少的課題；④、要有利于擴大教學規(guī)模⑤、要有利于發(fā)揮電視技巧
      和方法。（2）、媒介的選擇原則①、圍繞教學的重點、難點考慮②、考慮實用面廣的基礎課③、思想政治教育的課題④、珍貴的教學參考資料（3）、主題單一原則①、如果主題單一，則容易編寫，費用也較低②、如果主題單一，則時間短，使用方便③、如果主題單一，則內容集中，容易講透 43.在選題會議確定選題之后，要制訂一份選題計劃。選題計劃一般應包括有以下欄目：題目、學科專業(yè)、教學對象、教學目的要求、內容提要、錄制建議、估計時間長度、備注等。44.第一，依據(jù)教學內容;第二，依據(jù)教學對象;第三，依據(jù)教學組織形式;第四，依據(jù)事實攝制人員的能力和設備條件 45.（1）、要熟悉課題的科學內容，同時要掌握大量與該內容相適應的形象材料。這些材料包括歷史上記錄下來的，在現(xiàn)實生活存在的和創(chuàng)造性地設計演示出來的，等等。（2）．具有廣泛的知識面和生活經驗，以使選擇的形象題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生進行溝通，為學生所理解接受。（3）．編稿人要具有豐富形象思維能力與文字、圖像造型的表達能力。如要反映“春天到了”，“酷熱的夏天”，就得構思出最有代表性的典型的視覺形象，把春天的美、夏天的熱表現(xiàn)出來。這些能力可以通過實踐逐步得到鍛煉與提高。46.編稿在貫徹這一原則時應注意：（1）熟悉課題的內容，掌握事物的運動特征和哪些鏡頭的運動能充分表現(xiàn)教學內容。（2）選取表現(xiàn)事物運動的鏡頭和鏡頭的運動都必須有明確的目的性，不能為動而動，鏡頭盲目推、拉、搖會使學生無所適從，不知所以然。47.圖解型電視教材：（1）外景現(xiàn)場拍攝的材料，應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。比如，介紹小麥的生態(tài)，畫面卻是大麥苗；又如，在講熱帶作物時，畫面上卻出現(xiàn)蘋果樹，這些不符合科學性的事例，在教學片中是絕對不允許的。（2）選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。比如，中國現(xiàn)代革命史的一些專題電視教材，須選用歷史記錄片的鏡頭，這些鏡
      頭必須是真實的，并且要認真考證這些畫面發(fā)生的地點、時間，不能亂用，更不宜用電影故事片演員表演的鏡頭去替代，否則，將大大降低這一教學片的真實性和科學性。（3）當采用模型、動畫等方式去重現(xiàn)客觀事實時，須符合科學事實和客觀規(guī)律，不能為追求生動性和趣味性而忽視和違背真實性和科學性。戲劇型電視教材：（1）．所介紹的知識、情節(jié)要符合客觀實際情況；（2）．選用的演員應盡可能在實際的工作崗位中去物色。48.構思創(chuàng)作文字稿本的素材，可以有以下幾方面的來源。第一，現(xiàn)有的視聽資料;第二，外景現(xiàn)場拍攝的材料;第三，演播室錄制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．電影、照片、圖片的材料（4）．美工和計算機制作的材料 49.安排結構要遵守教學規(guī)律
      教材在結構上要體現(xiàn)教學的特性，因此，要符合教學原則。符合學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與鞏固，以及學生技能的掌握與能力培養(yǎng)。具體來說在結構上應注意如下幾點：（1）由具象到抽象，從現(xiàn)象到本質；（2）由簡到繁，由淺入深，逐步深入；（3）必要時有適當?shù)闹貜秃秃线m的節(jié)奏；（4）用科學理論指導。
      50.主題展開部分是電視教材的主要內容。應做到：
      ①、問題要逐步深人，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發(fā)、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。
      ②、層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯(lián)系。③、重要的內容在結構上可以重復出現(xiàn)。51.畫面的寫作要求
      電視教材中，畫面是基礎。畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發(fā)揮作用。如果沒有具體可見的形象，只用語言表達思想、概念。那就不成其為電視片了。
      寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項工作。寫文字稿本畫面時應注意以下幾點。第一，形象思維，從視覺上能表達出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過的事件和現(xiàn)象，沒有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設備條件或制作技術的限制無法實現(xiàn)；（3）受制作經費的制約等。所以設計畫面要從實際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對人要具有動作性;第四，畫面的內容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內容要符合教學要求和科學要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;52.（1）電視教師首先應該是一位好教師，精通學科業(yè)務知識，巧于運用各種教學手段和教學方法，善于掌握教與學的活動過程。另外，電視教師也要經過一段時間的實踐，逐步習慣在強光下，在攝像機前講演與活動，還要適應在沒有學生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應五官端正、形象較好，還應善于運用面部表情與眼神等去傳達信息，影響學生。教師的普通話應當準確，語言表達清晰、流暢。53.出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位置。主體事物可以是以下幾種。（1）真實事物
      電視教材中，采用真實事物作為主體事物是最理想的選擇。因為它具有真實性、可靠性，能真正反映事物的本質與屬性。真實事物可以在外景地現(xiàn)場攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。
      （2）替代的事物
      替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質屬性時，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內進行的。（3）特技處理的事物
      為了突出主體事物的本質與屬性，往往在拍攝與錄制時要進行特殊的技巧處理。例如，對植物開花的定時拍攝，能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內呈現(xiàn)。運動員快速的動作技巧可以用慢動作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
      第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說明主體的性質、相對大小與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題的內在涵義。第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說明主體事物所處的環(huán)境、位置及時代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠，在畫面中占次要地位，面積相當大。
      54.第一，補充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點、難點、注意點。（2）概括，作結論第三，加強畫面信息深度;第四，增強畫面的真實性;第五，增加傳播效果;第六，用來轉場
      55.都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      56.一般電視藝術專題作品開頭形式有以下幾種：（1）介紹情況，漸引課題（2）選準角度，揭示問題（3）聯(lián)系生活，提出問題 57.目前編制電視教材開頭和結尾常見的幾個問題
      第一，目前電視教材開頭存在的問題是：
      （1）、離題太遠
      開頭兜了個大圈子，片子放了一大半，觀眾還是不明白片子要反映的主題。
      （2）、重復啰嗦
      開頭不夠簡練，片子頭重腳輕。
      （3）、頭不符題  開頭跑了題，不符合主題。
      （4）、過于花哨
      第二，目前電視教材結尾存在的問題是：
      （1）、有頭無尾：指突然結尾，未作總結。
      （2）、虎頭蛇尾：指草草收場，點題不夠。
      （3）、畫蛇添足：指故弄玄虛，沖淡主題。
      58.畫面鏡頭有如下幾個特點： *連續(xù)性
      *是組成電視節(jié)目的最小單元 *鏡頭有長短之分
      *鏡頭的長短與電視作品的節(jié)奏有關 鏡頭組就是由兩個或兩個以上鏡頭組接成的多鏡頭。它大致有以下特點： *大于或等于兩個鏡頭
      *組成不是隨意的，是用蒙太奇手法構成句子*由若干個鏡頭組構成段落
      *鏡頭組的分組是由特定的時間或空間或某一屬性來決定的 59.分鏡頭的依據(jù)
      （1）依據(jù)視覺心理的規(guī)律（2）依據(jù)蒙太奇組接的原則 60.在實際生活中,人們根據(jù)自己所出的位置和當時的心理需要,或遠取其勢,或近看其質,或掃視全局,或盯住一處,或看個輪廓,或明察細節(jié).影視藝術正是為了適應人們這種心理上,視覺上的變化特點,才產生了鏡頭的不同景別
      61.電視鏡頭不同景別的獲得,取決于攝像機同被攝對象之間的遠近,也取決于攝像機所用光學鏡頭的焦距在固定距離出,改變可變焦距攝像機的焦距,可以拍下不同景別的鏡頭。62.景別的劃分是相對而言的,不是絕對的.同樣一個取景范圍,它屬于哪一類景別,這就要看對什么而言.63.如全景能表現(xiàn)事物的全貌,但看不清人物的情緒;近景,特寫能有力的表現(xiàn)人物的情緒,但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系,更看不到事物發(fā)生的地理位置和場面的大小.64.敘事蒙太奇又叫結構蒙太奇，它側重于敘事，每一個鏡頭都建立在前一鏡頭的基礎上，以
      聯(lián)想為基礎產生新的含義。理性蒙太奇又叫表現(xiàn)蒙太奇，它在敘事的基礎上側重于觀念的表達，通過不同的時空、不相干的鏡頭的對列，以“撞擊”產生新的含義。兩者都能產生新的含義，這是蒙太奇的美學焦點。65.第一，觀察和認識世界的方法;第二，藝術創(chuàng)作的原則
      66.蘇聯(lián)電影藝術家?guī)炖镄し?，在?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹。他在1920年作了一次很有意義的實驗，他把以下五個鏡頭按次序連接起來放映：
      （1）一個青年男子從左到右走過去（國營百貨大樓附近）；
      （2）一個女青年從右到左走過去（果戈理紀念碑附近）；
      （3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；
      （4）一幢有寬闊臺階的白色建筑物（白宮）；（5）兩雙腳走上臺階（莫斯科圣·塞沃教堂的臺階）。
      這五個鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲，大家都認為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實，（1）、（2）、（3）、（5）四個鏡頭是在相距很遠的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個鏡頭則是從電影資料里剪下來的，是美國華盛頓的白宮。
      這個實驗證明，兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的意義。導演可以按照自己的意圖，通過鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語言。由于這是由庫里肖夫首先作試驗加以證明的，人們便把這種效應稱為庫里肖夫效應。蘇聯(lián)導演庫里肖夫還作過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。
      67.第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時出現(xiàn)爆炸聲，加強了真實感。第二，聲畫分立，畫面內無聲源，傳來的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒
      樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強烈的對比。68.第一，分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。69.快動作，在電視、電影中，是影片通過攝影機的速率，低于放映機的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動作，在電視、電影中，是指影片通過攝影機的速率，高于放映機的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70.在電影中，使用特技印片機把一個畫面的底片反復地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機，把一幀圖像任意地復制拷貝上去。71.從觀眾的視覺心理角度出發(fā)，轉場有兩個基本要求：
      第一，視覺上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺鏡頭變化的很突兀，不符合實際生活中的視覺體驗。
      第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉場時要有明顯的停頓感和段落感。72.技巧轉場，又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場，屬于機器操作設置方面，是外在的。非技巧轉場方式，即通過內在聯(lián)系或相似或關聯(lián)等內在因素轉場，屬于思維范疇，是內在的。73.一是符合教育性和科學性的教學內容；二是運用了藝術性與技術性的表達方式 74.（一）控制燈光的亮度
      1、選用不同功率的點光源，功率愈大，亮度就愈大。
      2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大。
      3、在燈具前加網罩或柔光紙等，使光線軟化。
      4、調整聚光型燈具的會聚與發(fā)散，使亮度增強與減弱。
      5、調整調光設備改變燈光亮度。
      （二）控制燈光的照射范圍
      1、改變燈具的垂直角，如圖所示。垂直角愈小，光線分布就愈廣。
      2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈遠，光線照射范圍就愈大。
      3、改變燈具的檔光片角度，可將光線限定在某一局部區(qū)域內。
      4、在燈具前面安裝遮光板，可將射向某一特定區(qū)域的光線擋住。
      5、調整光闌型燈具的光闌大小，從而改變光束的大小。
      6、調整聚光型燈具的匯聚與發(fā)射，使光束變小與變大。
      75.光影規(guī)律
      （1）燈光的方位與影子的方向相反（2）燈光愈強，影子愈深
      （3）燈光的方位愈側，陰影愈多，投影愈斜（4）燈光的方位愈高，陰影愈長，投影愈短（5）當被攝物與背景的距離不變時，燈光距被攝物愈遠，燈光在背景上的投影愈實、愈小。
      （6）當被攝物與燈光的距離不變時，背景距被攝物愈遠，燈光在背景上的投影愈虛、愈大。
      76.無論在演播室內布光，還是在外景布光，因為用燈較多，有時一個物體會產生幾個影子，使造型效果顯得臟、亂，并且違反了人們在日常生活中形成的“太陽只有一個，影子只有一個”的印象。消除多影子有如下方法：（1）調整燈的方位、高度，變長影為短影，將多余影子移去暗處或畫面外，和多影為一影。比如，主光和輔光在背景上都產生投影時，可以將輔光的距離遠一點，方位正一點，高度低一點，則輔光的投影就會被物體本身擋住。（2）用遮擋方法消去不必要的投影。例如，用小功率的注光燈配置眼神光，要調整注光燈前面的擋光片角度，將光線只射到眼睛而產生眼神光，并遮擋了照射到人身上的光線，從而避免產生多余的身影。（3）用大面積的散光照明可以消除影子多而亂的現(xiàn)象。77.三維物體布光
      運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱 深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。
      這三種光線的造型效果如前所述，但它們是相互制約的。如主光強，輔光就要弱，否則會喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側。當輪廓光作為隔離光和美化光時，也可以不考慮主光和輔光的位置關系。這三種光線處理得當，可以互相補充。如果處理不當，則會相互干擾，例如，對群體中每一個物體都進行三點布光，光線容易干擾。會產生多余的影子。78.反光物體的布光
      金屬儀器、玻璃容器、液體等被攝物體，容易產生反光。透明的圖表、動畫膠片和不透明的圖表、照片、字卡等被攝物，由于其表面不平整也可造成局部反光。反光斑不但破壞了畫面的構圖，而且還會使攝像管留下灼傷。一般常用下述方法避免反光：（1）、改變攝像機位和被攝物的位置，避開物體的反光斑點。（2）、移動燈位，改變燈光在物體上的入射角，使反光斑點移到畫面外。（3）、將硬光軟化，減輕物體的反光度。（4）、如果被攝物主要是玻璃容器內的液體和容器的刻度，而不是玻璃容器的形狀，常用側光、逆?zhèn)裙?、頂光做主光，既照亮了液體，又避免了玻璃的反射光線射入攝像機鏡頭。（5）、透明圖表的布光可用透射法，將燈光均勻地照在透明圖表的背面。從其正面攝像可避免反光。（6）、設法降低物體表面的光潔度，減少其反光率，如在物體表面涂肥皂、凡士林等。（7）、用偏振鏡濾去偏振光，相對衰減了反光強度。79.（1）、拍攝教師使用熒屏型儀器設備時，用遮光板遮住射向該儀器設備的燈光，使人和熒屏圖像都能拍得清晰。（2）、拍攝熒屏型儀
      器設備全景時，可將燈光投射到天花板上或儀器設備后面的墻上，等等，利用漫反射光布光。（3）、拍攝熒光屏與數(shù)碼管上的圖像、字符特寫時 可將燈光關閉，然后用大光圈、長焦鏡頭拍攝。
      80.反光板是能反射光線的照明輔助工具。它必須在較強的光線作用下，利用反射角等于入射角的規(guī)律，將光線反射到需要拍攝的物體上。在日光照射的外景攝像時，常用反光板作被攝物暗部的輔光，調節(jié)景物的光比，使畫面影調層次豐富。
      反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產生軟硬性質不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調節(jié)反射光的強度。在外景攝像中，當日光是逆?zhèn)裙?，被攝物的前側方處于陰影下，將反光板置于物體的前側方，可提高其暗部亮度；當日光是側光，被攝物產生陰陽面，這時將反光板置于日光對側，可照亮其陰面；當日光是項光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。
      81.混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時要調整、統(tǒng)一色溫，以適應攝像機光學系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內混合光
      室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫。
      以高色溫為統(tǒng)一色溫時，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫燈，則要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫燈前加升色溫片，以提高低色溫燈的色溫，與自然光的色溫一致
      當光源的色溫無法統(tǒng)一時，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強度，使被攝物主要受光部分的燈光強于自然光，并盡量避開窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機的濾色鏡，調整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
      室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳責糇?yōu)楦呱珳兀蛑苯佑酶呱珳責糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。82.調整白平衡有兩個目的，一是使彩色攝象機的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
      不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開機時，尤其是當?shù)攸c、環(huán)境發(fā)生變化時就要重新調整白平衡。家用級的攝象機只需設置在自動檔下，就不用調白平衡了。而專業(yè)級以上的攝象機在自動檔下還需要調整白平衡。
      83.拍攝日出、日落時要使太陽變得更紅些。這時，可以采用如下方法：
      ① 不調白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽。
      ② 在當時色溫3200K時，對著冷色調的物體調白平衡，可拍得紅太陽。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84.突出主體的方法有：
      （1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體 85.電視拍攝的對象，大多是動作，而表現(xiàn)動體正是電視的特長。（1）以靜顯動 動作的運動必須有靜止的東西與之相對比，才能明顯地表現(xiàn)出來。因此，在表現(xiàn)動體時，應盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹木等作為背景。（2）以變顯動 沒有靜止的東西與動體相對比時，便要靠動體本身運動造成的影象變化來顯示。如一架從遠處正面飛來的飛機，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來越大。影象變化的速度越快，表示飛機的速度越快。
      86.恰當?shù)匕才徘熬埃芷鹨韵碌淖饔茫海?）能有效地增強透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
      （2）能裝飾、豐富畫面的影調，美化和平衡畫面，使它看起來更自然、生動；（3）能增強運動鏡頭的動感；（4）能直接說明主體和主題思想。
      87.第一個根據(jù)是畫面內主體的運動，主體由靜轉到動時，鏡頭也從固定轉到運動；主體由動到靜時，鏡頭也跟著停止運動，由運動鏡頭變?yōu)楣潭ㄧR頭。這樣處理，鏡頭的運動便自然，它與畫面內主體的運動同步，鏡頭的運動好象是由主體牽動著而造成的，使鏡頭的外在節(jié)奏與鏡頭的內在節(jié)奏一致，并和諧地統(tǒng)一起來。如果鏡頭的運動與主體的運動不同步，不聯(lián)系在一起，便會破壞這種和諧。當主體已經運動起來，片刻之后，鏡頭才開始運動的話，后者的始動會使觀眾感到不舒服，給人的印象是攝影師思想開小鬼沒有及時跟著主體運動。當主體運動已經停止了下來，鏡頭仍在運動的話，會使觀眾覺得這一段運動是多余的。
      第二個根據(jù)是聲音。鏡頭的運動應跟隨著聲音，使兩者有機地結合在一起。譬如，表現(xiàn)一位歌唱家在唱歌的鏡頭，當唱到最后一句時，鏡頭在機位的推或拉的話，便必須在歌唱結束時，鏡頭的運動也同時結束，而不能歌唱結束了，鏡頭還在推或拉。
      88.把鏡頭對準被攝主體，推到最長焦，使成像最大，然后旋轉聚焦環(huán)。這時，成像由實變虛，再由實變虛。當“由實變虛”一出現(xiàn)，便要反方向旋轉聚焦環(huán)，使成像回到剛剛過去的那個實點處。
      89.組合編輯、插入編輯、手動編輯。
      90.前提條件是磁帶上必須已經錄有連續(xù)、穩(wěn)定的控制磁跡，也就是已經用普通錄像或組合編輯方式錄制了連續(xù)的圖象。
      91.編輯錄制一個鏡頭時，開始錄入與上一個鏡頭相接的點稱為編輯入點，鏡頭結束與下，鏡頭相接的點為編輯出點。
      92.非線性編輯是指素材的長短和順序可以不按制作的先后和長短進行任意編輯。對于素材可以隨意地改變順序，縮短或加長其中的某一段。93.（1）系統(tǒng)信號全部為模擬信號，由于模擬信號的復制存在衰減；（2）系統(tǒng)設備較多，安裝調試較為繁雜；（3）錄像機只能進行線性播放，即按照錄像時的順序播放，系統(tǒng)只能進行線性編輯。94.（1）系統(tǒng)集成度很高，集多種功能于一身；（2）在系統(tǒng)中進行編輯處理和多代復制時幾乎無衰減：（3）具有非線性編輯的特性；（4）大大降低了成本。95.（1）編輯節(jié)目中鏡頭的順序是可以任意編輯的；（2）素材使用方便；（3）操作的任意性；（4）充分體現(xiàn)編導的意圖；（5）任何修改不會影響節(jié)目的圖像質量；（6）非線性系統(tǒng)并不是一點損失都沒有，隨著素材的不同，多少會有一些損失，但比起轉錄，損失大大減??；（7）可以大幅度地提高編輯制作的效率。96.（1）素材量化采集；（2）素材剪輯；（3）節(jié)目制作；（4）特技處理；（5）滿意后啟動播放器一次輸出錄成母帶。97.主要有：（1）主體動作編輯點；（2）鏡頭運動編輯點；（3）穿插鏡頭編輯點；（4）人物情緒編輯點。98.良好編輯點的前后圖像銜接平滑、精確，躁聲帶平直。99不良編輯點的前后圖像銜接撕裂、變色，躁聲帶嚴重扭曲。
      98.靈敏度、輸出阻抗、頻率響應、動態(tài)范圍、方向性。
      99.中頻響應好的話筒。100.全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒。101.單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法。
      102.烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂的抒情作用、音樂的色彩與藝術風格、音樂代替音響、音樂提示畫面段落、音樂的時空擴展。
      103.同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法。
      104.同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時出現(xiàn)和消失。
      105.提前法是指后個鏡頭的效果聲在前個鏡頭末
      開始，提示后個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力。
      106.延伸法是指前個鏡頭的效果聲向后個鏡頭延
      伸，使前個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換
      而中斷，并得到充分的發(fā)揮。107.混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個鏡頭所配的效果聲都延伸到下個鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強了效果的力量。108.分立法是指效果聲與畫面形象各自獨立，但
      又有機地結合起來，從而加強畫面的感染力。109.特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過藝術夸張，加以放大，渲染氣氛。110.取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛
      關系不大的效果聲舍去，以免分散學生的注意力與干擾學生的思考。
      六、創(chuàng)作題
      1.“電視教材的表達形式”到底采用講授型、圖
      解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學內容、教學對象和采用的教學方式綜合考慮決定，能提供制作的經費對選擇表達形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點的比較生動活潑的電視教材，它是通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學內容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結論。
      電視教材的幾種表達形式，有各自的特點，有各自的優(yōu)點與缺點。在編制電視教材時，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達形式。
      2.解說詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視
      教材的解說詞，它都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      第二篇：電視教材編導與制作練習測驗題庫
      電視教材編導與制作練習測驗題庫
      一、單項選擇題 1、1974年5月，美國發(fā)射了“______”直接用來播送教學節(jié)目，進行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓練和成人教育。
      A．實用技術衛(wèi)星1號 B．電星1號 C．電星2號 D．實用技術衛(wèi)星6號
      2、正規(guī)的電視教材應該有______個稿本
      A．1 個 B.2 個 C.3 個 D.4個
      14、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：
      A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
      15、小場面的布光程序是：
      A．先布背景光，再布主體光  B．先布場景光，再布主體光
      C．先布主體光，再布背景光 D．先布場景光，再布背景光
      16、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類
      3、整門課程的電視教材一般采用____的表達形式。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      4、視教材是一種以 為主去表現(xiàn)教學內容的教材。
      A.解說詞 B.動畫 C.圖像 D.活動圖像
      5、專題電視教材通常都用____的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      6、高中、大學物理課程的內容安排屬于以下哪種結構? A.時間順序結構 B.空間順序結構 C.擴展結構 D.螺旋上升結構
      7、以下哪種不能作為主體事物？
      A．真實的事物 B．背景中的事物 C．虛構的事物 D．特技處理的事物
      8、北京機場一飛機起飛，下一個鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：
      A.動作轉場 B.主觀鏡頭轉場 C.因果關系轉場 D.空鏡頭轉場
      9、現(xiàn)農村豐收景象時，將各種農作物豐收時的情景加以組接，屬于：
      A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      10、教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，這是：
      A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場
      11、上一個鏡頭是行進中的列車，下一個鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：  A.動接動 B.靜接靜 C.動接靜 D．靜接動
      12、編輯磁帶時要求視頻全訊號的幅度____1.1伏。
      A.大于 B.等于 C.小于 D.遠大于
      13、做組合編輯時，要求素材帶和編輯帶的入點前都要有____秒鐘的連續(xù)信號作編輯預卷用。
      A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒
      型的電視教材？
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型
      17、下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是： A．科學性 B．形象性 C．傳播性 D．教學性
      18、在一部電視教材中，先講“蘋果”，再講“水果”，其次講“營養(yǎng)”，最后講“生活水平”，這種編排屬于以下哪種結構？
      A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．擴展結構 D．螺旋上升結構
      19、在課堂教學的教學方式中，不宜采用以下哪種類型的電視教材？
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 20、講稿式文字稿本的編寫者是：
      A．導演 B.攝制成員 C.錄音師 D.講授教師
      21、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于：
      A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇
      22、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式?  A．左右對應式 B.上下對應式  C.混合式 D．講義式
      23、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？
      A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象
      24、在實際工作中，人們常用____、顯色指數(shù)、發(fā)光效率和壽命四個主要特性參數(shù)，對電光源進行比較。
      A．額定功率 B．工作電流 C．色溫 D．光通量輸出
      25、在一個鏡頭中我們看到的是一片森林，聽到的是潺潺的流水聲，這屬于：
      A．聲畫同步配合 B．聲畫對比 C．聲畫分立 D．聲畫交叉
      26、經組合編輯的編輯帶的出點后有____秒的消磁區(qū)。
      A.1秒 B.2秒 C.5秒 A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫 D.10秒
      27、下列哪種情況下的色溫最高？
      37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學生們在聚精會神聽課。（3）A.陰天 B.日出 C.日落 全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個D.日光燈
      28、前一個鏡頭的效果聲向后一個鏡頭延伸，使前一個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。這種效果聲配音方法稱。
      A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
      29、后一個鏡頭的效果聲在前一個鏡頭末開始，提示后一個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力。這種效果聲配音方法稱。
      A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法
      30、從整體上來看，符號是電視教材的主體部分。
      A.動畫 B.解說詞 C.活動圖像 D.字幕
      31、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材？ A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型
      D.綜合型
      32、講稿式文字稿本的編寫者一般是______。
      A．導演 B、攝制成員 C、錄音師 D．講授教師
      33、下面哪一類人是講授型電視教材中的“電視教師”的首選？
      A.專業(yè)演員 B.專業(yè)主持人 C.有經驗的一線教師 D.專業(yè)播音員
      34、鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫，接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課，這是：
      A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場
      35、表現(xiàn)臺風過后的自然災害景象時，將拍攝破損的房屋、折斷的樹、倒塌的電線桿等等遭到臺風破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：
      A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      36、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是：
      鏡頭，應選：
      A.特寫：教師所指地圖的位置 B.特寫：某個學生在認真聽課 C.特寫：教師在黑板上板書 D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書寫
      38、某一鏡頭組由以下三個鏡頭組成：（1）全景：足球場上，一群學生在踢足球。（2）中景：一學生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：
      A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D.動接靜
      39、大場面的布光程序是：
      A．先布背景光，再布場景光，最后布主體光 B．先布場景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場景光 D．先布場景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用____的表達形式。
      A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
      41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：
      A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
      42、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？
      A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象
      43、在一部電視教材中，先講“西紅柿”，再講“蔬菜”，其次講“營養(yǎng)”，最后講“生活水平”這種編排屬于以下哪種結構？
      A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．螺旋上升結構 D．擴展結構
      44、上一個鏡頭是行進中的汽車，下一個鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：
      A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D．動接靜
      45、電視教材制作過程中管理人員的職責不包括：
      A.制片管理 B.素材管理 C.設備管理 D.設備維護
      46、某個鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機，聲音是戰(zhàn)斗機引擎的轟鳴聲，這種聲畫關系屬于：
      （）
      A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對比 D．聲畫分立
      47、下面是組接在一起的兩個鏡頭：（1）全景：一排學生正在進行軍訓實彈射擊。（2）中景：一個學生趴在地上瞄準，扣動扳機。請從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個鏡頭進行組接：
      A.中景：一個教師在講臺上授課。B.中景：一組學生正在觀看籃球比賽。C.特寫：一個射擊靶子，可以看到子彈中靶。D.全景：一個學生正走出教室門口。
      48、表現(xiàn)激戰(zhàn)過后的戰(zhàn)場景象時，將拍攝燃燒的戰(zhàn)車、戰(zhàn)死的士兵、燒焦的土地、破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接，屬于：
      A．積累式蒙太奇 B.主題式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      49、在同一場景拍攝的幾個鏡頭，下列哪種組接會出現(xiàn)視覺跳動？
      A．同主體同機位不同景別的鏡頭組接在一起 B．同主體同景別不同機位的鏡頭組接在一起 C．同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起 D．不同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起 50、在一部關于手術操作的醫(yī)學電視教材中有一個主刀醫(yī)生的角色，下面哪一類人是扮演這個醫(yī)生的首選？
      A.專業(yè)演員 B.經驗豐富的臨床醫(yī)生 C.群眾演員 D.普通話標準的年輕醫(yī)生
      51、對暖色調板調整白平衡得到的畫面為 色調。
      A、冷 B、暖 C、正常 D、紅
      52、校正跳軸鏡頭時，可以在中間插入一個。
      A.運動鏡頭 B.固定鏡頭 C.穿插鏡頭 D.人物情緒鏡
      53、年，美國利用廣播電視創(chuàng)辦了世界上第一個專業(yè)性的教育電視臺。
      A．1949 B.1950 C.1951 D.1952
      54、系統(tǒng)課程電視教材一般采用----的表達形式。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      55、學劇本的敘述方式側重于（）
      A、說明性 B、集中性 C、敘述性 D、鋪展性
      56、電視教材文字稿本與文學劇本相比，較弱的是
      A.科學性 B.藝術性 C.教學性 D.真實性
      57、文學劇本的使用對象是（）
      A.導演 B.攝制成員 C.運用者 D.導演或讀者
      58、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式（）
      A． 左右對應式 B.上下對應式 C.混合式
      59、講稿式文字稿本的編寫者是（）
      A.導演 B.攝制成員 C.講授教師 60、下列哪種聲畫式文字稿本的文學性最強（）A.左右對應式 B.上下對應式 C.混合式 61、下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本（）
      A.圖解式 B.講稿式 C.聲畫式 62、下述哪個不是選題的原則（）
      A.主題單一原則 B.揚長避短原則 C.經濟實用原則 D.媒體選擇原則 63、對于小學生，最適宜采用以下哪種類型的電視教材（）
      A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 64、通過模型來反映分子和原子屬于下列哪種視覺化手法（）
      A.類比法 B.聯(lián)想法 C.反思法 D.隱喻法 65、解說詞的寫作要求不包括（）
      A.科學準確 B.精練簡明 C.通俗口語化 D.生動形象
      66、一般電視作品結尾的形式不包括（）
      A．歌聲結尾 B.畫外音結尾 C.解說結尾 D.特寫結尾
      67、下述不屬于開頭常見手法的是（）
      A.設問法 B.側面法 C.烘托法 D.比較法
      68、畫面是傾盆大雨，聲音是轟轟的雷聲，這屬于
      A.畫同步配合 B.聲畫對立 C.聲畫分立 69、“快慢動作”屬于：
      A．技巧組接 B．無技巧組接
      二、多項選擇題
      1、構成教材的三要素為：____。
      A.信息 B.語言 C.媒介 D.符號
      2、錄制后期導演應做好______的工作。
      A．指導畫面編輯與配音合成 B．討論
      分鏡頭稿本
      C．編寫完成稿本和教學指導書 D．檢查素材，整理修改稿本
      3、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      4、構思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來源：
      A．外景現(xiàn)場拍攝的材料 B．計算機圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽資料
      5、電視教材制作部門由____三部分人員構成。
      A．編導人員 B．演員 C．制作人員 D．管理與技術人員
      6、攝像三坐標是指：
      A.機位 B.物距 C.高度 D.方向
      7、電視教材文字稿本的特點是。
      A．教學性與科學性 B．科學性與藝術性 C．形象性與專用性 D．文學性與創(chuàng)造性
      8、下列哪些是散光型燈具：____。
      A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈
      D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
      9、下列組接方式屬于技巧組接的是：
      A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
      10、下列屬于運動鏡頭的是：
      A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
      11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過程可分為____和后期加工階段、使用評估階段等五個階段。
      A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準備階段 D．現(xiàn)場錄制階段
      12、錄制前期導演應做好______的工作。
      A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準備
      C．檢查素材 D．擬定拍攝錄制計劃
      13、教育電視發(fā)展的原因有_______。
      A.有巨大的商業(yè)價值 B.電視技術的迅速發(fā)展
      C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學功
      14、下列哪些是聚光型燈具：
      A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈
      D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
      15、電視教材制作過程中管理工作有______兩種類型。
      A．技術管理工作 B．制片管理工作 C．藝術管理工作 D．設備管理工作
      16、下列屬于運動鏡頭的是：
      A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭
      17、兩個鏡頭組接時，要防止編輯點視覺跳動，以下說法正確的是：
      A.同主體同機位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調明暗對比要大
      D.動接動，靜接靜，動靜相接過渡
      18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實性和科學性以外還有。
      A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性
      19、攝像機調焦的方法主要有：
      A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
      20、講授型電視教材可分為以下幾種：
      A.圖解式講授型 B.綜合式講授型 C.課堂式講授型 D.外景式講授型
      21、電視教材選材的原則除考慮直觀形象性、真實性和科學性以外，還應考慮。
      A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性
      22、電視教材文字稿本的格式有：
      A.圖解式 B.標準式 C.聲畫式 D.講稿式
      23、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      24、以下兩個鏡頭組接時會出現(xiàn)編輯點視覺跳動的是：
      A.兩個明暗反差很大的鏡頭 B.兩個色調差異很大的鏡頭
      C.一個畫面中汽車在運動的鏡頭與另一個畫面中火車在運動的鏡頭
      D.兩個同主體同機位同景別的鏡頭
      25、攝像機調焦的方法主要有：
      A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法
      26、下面關于攝像布光的主光的說法中，正確的是：
      D.一般情況下，主光和輔光的光比約為2比1
      34、在被攝物明暗反差太大或亮度變化過快時，不管是拍固定鏡頭，還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭，由主光是表現(xiàn)
      A.主體造型的主要光線 B.主光一定是最強的光 C.主光一般采用菲涅爾聚光燈
      D.主光的水平角與垂直角的角度愈大，被攝物的立體感愈強
      27、下面正確反映空氣透視規(guī)律的說法是：
      A.近處景物輪廓清晰，遠處景物輪廓模糊，越遠越模糊
      B.近處景物的色調濃，遠處景物的色調淡，越遠越淡
      C.近處景物反差弱，陰暗難分；遠處景物反差強，陰暗有分別
      D.近處景物的顏色鮮艷，遠處景物的顏色便不那么鮮艷
      28、電視教材解說詞的形式有：
      A．音樂音響的形式 B．旁白的形式 C．講授的形式 D．對白或獨白的形式
      29、一般來講，下面哪些情況會加快電視節(jié)目的節(jié)奏？
      A．蒙太奇組接節(jié)奏快 B．鏡頭長度變短 C．攝像機鏡頭運動加快 D．幾個大景別鏡頭相接
      30、下面所列電光源中，屬于熱光源的有：
      A.鹵鎢燈色溫 B.鏑燈 C.氙燈 D.三基色熒光燈管
      31、下列組接方式屬于非技巧轉場的是：
      A．淡出淡入 B．擋黑轉場 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
      32、蒙太奇的作用有：
      A．聲畫結合的作用 B．技巧作用 C．創(chuàng)造時空的作用 D．構成作用
      33、下面關于攝像布光的輔光的說法中，正確的是：A.輔光又叫補光，用于照亮被攝物的陰影，起輔助造型作用
      B.輔光一般采用散光燈 C.輔光與主光在攝像機的同一側
      于圖像平均亮度的變化，使用自動光圈會不太恰當，這時須用自動光圈鎖定光圈值，這樣拍攝時光圈就不會變了。鎖定光圈值的方法包括：
      A.折衷法 B.起幅為主法 C.人臉測光法 D.落幅為主法
      35、電視劇按傳播方式分為。
      A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
      36、電視劇有哪些流派。
      A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
      37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
      A.閉路教育電視；
      B.廣播電視設備系統(tǒng)用于教育、教學領域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
      38、教育電視主要的研究領域有：。
      A.教育電視設備系統(tǒng)； B.教育電視教材； C.教育電視運用； D.教育電視廣播。
      39、電視教材的教學特點為:。
      A.明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合； B.特定的教學對象；
      C.嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務；
      D.要貫徹教學原則和教學方法。40、電視教材的電視特點為：------。
      A.以視覺形象為主，以活動圖像為主； B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特
      征；
      C.視聽結合，多維度傳遞信息內容； D.貯存再現(xiàn)，克服時空局限性； E.傳送方式多樣化，適宜多種教學方式
      41、電視教材按內容的表達形式可分為：----。
      A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
      42、電視教材按教學中的作用可分為:----。
      A.課堂中用的教學片
      B.可后復習用的教學片 C.教學娛樂片 D.教學參考片
      43、專題電視教材通常都用----的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.涅爾聚光燈 E.注光燈
      53、下列哪些是散光型燈具：----。
      A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 綜合型
      44、編稿的業(yè)務素質要求是：------。
      A.學科專業(yè)知識、具備一定的寫作能力 B.應具有一定的教學實踐經驗 C.教育科學知識和教學經驗 D.電視教材編制的知識
      45、管理人員包括------等。
      A.電視教材制作管理人員 B.設備管理人員 C.編導
      D.設備維修工程師
      46、編輯點的選擇應考慮多方面的因素----：
      A.必須符合鏡頭組接原則；
      B.鏡頭長度要與稿本的要求大致相符； C.鏡頭長度不能將一個鏡頭改輯成兩個鏡頭；
      D.節(jié)奏應與稿本要求相適應。
      47、下列屬于運動鏡頭的是：
      A.搖鏡頭 B.仰拍鏡頭C.推鏡頭 D.短鏡頭E.綜合鏡頭
      48、下列不是運動鏡頭的是：
      A.長鏡頭 B.平拍鏡頭 C.移鏡頭 D.拉鏡頭 E.主觀鏡頭
      49、屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是：
      A.《工廠的大門》 B.《火車到站》 C.《一個國家的誕生》 D.《一個國家的誕生》 E.《嬰兒的午餐》
      50、下列組接方式屬于技巧組接的是：
      A． 淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．色度鍵
      51、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      52、下列哪些是聚光型燈具：----。
      A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲
      E.四聯(lián)散光燈
      54、為使畫面只有中心清晰，可使用：
      A．柔光鏡 B．暈光鏡 C．星光鏡 D．近攝中空鏡
      55、銀鏡合成可以產生：
      A．淡入淡出 B．虛入虛出 C．銀境接景 D.銀鏡倒影
      56、放映合成可分為：
      A．正面放映合成 B．側面放映合成 C．背面放映合成
      三、判斷題
      1、講授型電視教材可分為兩種：完全教師講授型和教師講授與資料插入相結合型。
      2、從錄制的方法來看，錄制有兩種現(xiàn)場，即演播室內現(xiàn)場與演播室外現(xiàn)場。
      3、在非線性編輯中，經過很多次修改后，節(jié)目圖像的質量會受到影響。
      4、外景攝像時，被攝物一般是以日光為主光，以天空光和周圍景物的反射光為輔光。
      5、按照解說詞在電視教材中作用的大小由高到低排列，其順序為：戲劇型電視教材、圖解型電視教材、講授型電視教材。
      6、靜就是指被攝主體是靜止不動的。
      7、跳軸鏡頭(越軸鏡頭)進行組接時，可以在中間
      插入一個騎軸鏡頭來校正。
      8、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。
      9、聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。
      10、電視教材的解說速度一般為每秒鐘4個字。
      11、電視教材文字稿本與文學劇本相比，前者注重教學性、科學性，而后者有很強的藝術性。
      12、在電視教材中沒有人物的鏡頭就是空鏡頭。
      13、沒有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
      14、專題內容的電視教材一般采用講授型的表達形式去編制。
      15、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
      16、電視教材的文字稿本與戲劇、電影、電視劇的劇本在文字表達方式上是相似的，但本質上是有區(qū)別的.17、景別大，節(jié)奏慢；景別小，節(jié)奏快。
      18、系統(tǒng)課程電視教材的編制過程與專題電視教材的編制過程都分為五個階段，而且每個階段的工作內容也一樣。
      19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。
      36、戲劇型電視教材適宜表達理、工、醫(yī)課程的一些內容。
      37、描述畫面內容的語言要簡潔，還要遵守語法規(guī)則。
      38、電視教材中的節(jié)目主持人不同于一般電視節(jié)目的主持人。
      39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學生。
      20、電視教材中的聲音包括解說詞、音樂和音響效果聲，當三種聲音混合時，要注意解說是一種最主要的聲音，應屬于首要地位，不應壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住。
      21、用肩扛式姿勢攝像時，想減少畫面的抖動，可增大拍攝距離，用長焦鏡頭拍攝。
      22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當電光源點燃時，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
      23、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景。
      24、圖解型電視教材中解說詞的作用較小，可有可無。
      25、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復式蒙太奇。
      26、鏡頭組是由兩個或兩個以上的鏡頭組成的，單個鏡頭不能稱為鏡頭組。
      27、空白在畫面中是沒有什么用處的，所以在電視構圖時應盡量減少畫面上的空白。
      28、沒有人物出現(xiàn)，就談不上情節(jié)。
      29、內容情節(jié)節(jié)奏包括視覺節(jié)奏和聽覺節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經濟效益。
      31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有良好的清晰度，這時空氣透視強。32、1936年11月2日，英國廣播公司（即BBC公司），正式進行電視播放，標志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出，標志著彩色電視于年正式問世。
      34、導演之職是歷來就有的。
      35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應用。
      41、解說詞不能重復畫面，但是可以脫離畫面。
      42、解說詞可以放在一個或一組畫面的開頭處，也可以放在結尾處。
      43、電視教材的片名就是它的開頭。
      44、有的電視教材適合用開門見山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說明，然后再點明主旨。
      45、電視教材的開頭要簡練，結尾則不需要簡練。
      46、鏡頭就是攝像機拍下的畫面。
      47、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。
      48、任何時候都不能有越軸的鏡頭相接。
      49、為了豐富內容，鏡頭都是越長越好。50、后退式句型是由近視距景別向遠視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
      51、只有在兩個或兩個以上的鏡頭組接時，才有蒙太奇手法的運用。
      52、電視教材中，沒有必要重復，否則會引起學生的反感。
      53、解說節(jié)奏就是解說詞的節(jié)奏。
      54、電視教材中的音樂越多越好。
      55、一個完整的電視教材制作過程，只需要兩個稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
      56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進行拍攝了。
      57、教師、學生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見。
      58、拍攝前不用實地考察，到拍攝時直接選點。
      59、景別欄中只能填寫一個景別。
      60、調整白平衡只是為了使彩色攝象機的色彩還原正常。
      61、用變焦鏡頭突出主體時，變焦的速度越快，突出的作用越小。
      62、特寫、近景鏡頭主要用來表現(xiàn)人的情緒。63、想獲得較強的透視感畫面時，縮短拍攝距離，采用較長的焦距。64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有較良好的清晰度，這時的空氣透視弱。
      65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關系。
      66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動作的內容時，因為內容很簡單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
      68、焦距較長的鏡頭，其超焦距較大；焦距較小的鏡頭，其超焦距也較小。
      69、快門速度慢，輪廓位移??；快門速度快，輪廓位移大。
      70、想得到景深較長的畫面，宜用焦距較長的鏡頭。71、用光圈的改變可產生淡入淡出的效果。72、多像鏡就是多影鏡。
      73、電視節(jié)目中，短時間內鮮花開放，一般都是用停機再拍得到的。
      四、名詞解釋
      1、電視教材
      2、分鏡頭
      3、庫里肖夫效應
      4、技巧組接
      5、冷光源
      6、選題
      7、電視教材文字稿本
      8、非技巧組接
      9、圖像編輯點
      10、三點布光
      11、圖解型電視教材
      12、主觀鏡頭
      13、電視教材分鏡頭稿本
      14、軸線規(guī)律
      15、蒙太奇
      16、空鏡頭
      17、現(xiàn)場拾音
      18、高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)
      19、電視 20、電視劇
      21、情節(jié)點
      22、情緒長度
      23、風格
      24、高潮
      25、教育電視
      26、電視教材
      27、電視教材稿本
      28、電視教材結構
      29、鏡頭 30、鏡頭組
      31、分鏡頭
      32、分鏡頭稿本
      33、綜合運動鏡頭
      34、撞擊
      35、鏡頭內部蒙太奇
      36、轉場
      37、技巧轉場
      38、非技巧轉場
      39、內容情節(jié)節(jié)奏 40、表現(xiàn)形式節(jié)奏
      41、電視構圖
      42、線條透視規(guī)律
      43、固定鏡頭
      44、運動攝像
      45、單通道特技效果
      46、多通道特技效果
      47、抽樣
      48、量化
      49、編碼 50、組合編輯
      51、插入編輯
      52、在線非線性編輯
      53、離線非線性編輯
      54、圖像的編輯點
      55、話筒的動態(tài)范圍
      56、話筒的方向性
      57、現(xiàn)場拾音
      五、簡答題
      1、簡述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學內容的局限性。
      2、電視教材制作人員中的編導的主要任務有哪些？
      3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面？
      4、蒙太奇有何作用？
      5、請簡要說明三點布光法。
      6、簡述電視教材的教學特點。
      7、簡述解說詞的作用。
      8、攝像操作的一般要領。
      9、混合光攝像要注意什么問題
      10、如何防止圖像編輯點的視覺跳動？
      11、什么是軸線規(guī)律？如何處理越軸鏡頭？
      12、蒙太奇的依據(jù)是什么？蒙太奇有何作用？
      13、簡述解說詞的作用。
      14、請說明如何選擇圖像編輯點。
      15、簡述文字稿本和分鏡頭稿本的區(qū)別。
      16、簡要說明專題型電視教材的編制過程及各個階段的基本工作內容。
      17、簡述世界電視的發(fā)展簡史。
      18、簡述中國電視的發(fā)展簡史。
      19、簡述現(xiàn)場轉播和實況轉播的區(qū)別，并在平時看電視時注意區(qū)分。
      20、簡述電影和電視劇的區(qū)別。
      21、簡述情節(jié)與故事的區(qū)別。
      22、電視連續(xù)劇有哪些種類。
      23、簡述電視具有哪些優(yōu)越的教學功能，并舉例說明。
      24、從電視教材的教學特點的方面，簡述電視教材與文字教材的關系。
      25、舉例說明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特征。
      26、簡述圖解型電視教材的特點。
      27、導演為什么是藝術家？
      28、導演為什么是技術家？
      29、簡述電教導演與藝術導演的區(qū)別。30、簡述對電視教材導演的素質要求。
      31、電視教材編制人員的任務與要求
      32、導演對先錄后編的現(xiàn)場應如何指揮？
      33、導演對連續(xù)錄制的現(xiàn)場應如何指揮？
      34、導演進行錄制的現(xiàn)場指揮，應建立哪些工作制度？
      35、簡述電視教材文字稿本的作用？
      36、講稿式文字稿本有哪些特點？
      37、圖解式文字稿本有那些特點？
      38、聲畫式文字稿本有那些特點？
      39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點是什么？
      40、目前電視教材的選題存在哪些問題？
      41、簡述主題和題材的關系？
      42、簡述電視教材選題的原則？
      43、簡述電視教材選題的計劃制定？
      44、簡述電視教材選型的依據(jù)？
      45、要做好選擇形象化題材的工作，對編稿人有哪些要求？
      46、編導在貫徹“動作性”原則時應注意什么？
      47、在貫徹“真實性和科學性”原則時，對不同表達形式的電視教材有什么要求？
      48、構思創(chuàng)作文字稿本的素材，有哪些來源。
      49、如何在安排結構時遵守教學規(guī)律？ 50、怎樣安排電視教材的主題展開部分？
      51、簡述文字稿本中畫面寫作的具體要求？
      52、電視教材中對電視教師有哪些具體要求？
      53、簡述各種事物的作用？
      54、簡述解說詞的作用？
      55、要做到解說詞通俗口語化，有哪些具體要求？
      56、一般電視作品開頭的有哪幾種形式？
      57、簡述目前編制電視教材開頭和結尾存在的問題？
      58、闡述鏡頭及鏡頭組的特點。
      59、闡述分鏡頭的特點與依據(jù)。60、為什么要劃分不同景別的鏡頭? 61、怎樣獲得不同景別的鏡頭? 62、怎樣理解景別的劃分?
      63、闡述各景別在表現(xiàn)事物時的優(yōu)缺點.64、敘事蒙太奇與理性蒙太奇有什么聯(lián)系和區(qū)別？65、蒙太奇的依據(jù)是什么？
      66、寫幾個鏡頭說明蒙太奇的構成作用。67、舉例說明聲畫結合的三種形式 68、怎樣處理越軸鏡頭？
      69、快動作和慢動作特技是如何實現(xiàn)的？ 70、定幀在技術上是如何實現(xiàn)的？
      71、從觀眾的視覺心理角度出發(fā)，轉場有什么要求？
      72、簡要說明技巧轉場與非技巧轉場的區(qū)別。73、電視教材節(jié)奏由那些主要因素決定？ 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？ 75、光影有什么規(guī)律？ 76、如何控制燈光的影子？ 77、三維物體布光要注意什么？ 78、反光物體布光要注意什么？ 79、熒屏物體布光要注意什么？ 80、如何利用反光板進行采光？ 81、混合光攝像要注意什么問題？
      82、簡述白平衡調整步驟？
      83、拍攝日出、日落時，要使太陽更紅些有哪些辦法？
      84、簡述突出主體的方法？ 85、簡述表現(xiàn)動感的方法？ 86、簡述前景的作用？
      87、根據(jù)什么來確定運動攝像的起止位置？ 88、如何進行快速調焦？ 89、電子編輯有哪些錄制方式？ 90、插入編輯的前提條件是什么？ 91、什么是編輯入點與編輯出點？ 92、什么是非線性編輯？
      93、傳統(tǒng)的線性編輯有哪些不足之處？ 94、非線性編輯系統(tǒng)主要有哪些特點？ 95、非線性編輯有哪些特點？ 96、非線性編輯的操作流程是怎樣的？ 97、主要有幾種圖像的編輯點？ 98、良好的圖像編輯點前后有什么特點？ 99、不良的圖像編輯點前后有什么特點？ 100、話筒主要有哪些特性？
      101、在錄制人物說話時，宜選用哪種頻率響應好的話筒？
      102、話筒按其方向性可以分為那幾類？ 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？ 104、音樂在電視藝術中有哪些作用？ 105、效果聲的處理方法有哪幾種？ 106、效果聲的處理中，什么是同步法？ 107、效果聲的處理中，什么是提前法？ 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？ 109、效果聲的處理中，什么是混合法？
      110、效果聲的處理中，什么是分立法？ 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？ 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？
      六、創(chuàng)作題
      1、寫一個分鏡頭稿本介紹你所在的考場，要求有片名、片長約1分鐘。
      2、寫一個分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長約1分鐘。
      3、寫一個分鏡頭稿本介紹你某一天的活動，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。
      4、寫一個分鏡頭稿本介紹你的某一同學或朋友，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡
      頭稿本格式。
      5、現(xiàn)在要拍攝一部反映“電視教材的表達形式”的電視教學片，請選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據(jù)。
      6、根據(jù)以下畫面寫一段解說詞，要求不少于50字。畫面：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，冰河解凍，大街上人來人往。
      7、三個鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個鏡頭的順序可如何安排，表達什么含義。
      8、運用蒙太奇手法，構思一個主題，并寫出一組鏡頭。參考答案：
      一、單項選擇題 1.D 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C 9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.C 16.C 17.C 18.C 19.A 20.D 21.D 22.A 23.C 24.C 25.C 26.A 27.D 28.A 29.B 30.C 31.C 32.D 33.C 34.B 35.B 36.C 37.A 38.B 39.B 40.B 41.A 42.D 43.C 44.B 45.B 46.A 47.C 48.A 49.C 50.B 51.A 52.C 53.B 54.C 55.D 56.B 57.D 58.A 59.C 60.C 61.B 62.C 63.C 64.A 65.D 66.C 67.B 68.C 69.A
      二、多項選擇題1.ACD 2.AC
      3.ABD 4.ABC 5.ACD 6.ABC 7.ABC 8.ABDE 9.ABD 10.CD 11.ACD 12.ABD 13.BD 14.ADE 15.BD 16.CD 17.ABCD 18.ABC 19.ABD 20.CD 21.ABC 22.ACD 23.ABC 24.ABD 25.ABD 26.ACD 27.ABD 28.BCD 29.ABC 30.ABC 31.BC 32.ACD 33.ABD 34.ABCD 35.ABCD 36.ABCD 37.ABCD 38.ABCD 39.ABCD 40.ABCDE 41.ABCD 42.ABCD 43.BCD 44.ACD 45.ABD  46.ABD 47.ACE 48.ABE 49.ABE 50.ABD 51.ABD 52.ADE 53.BDE 54.ABD 55.CD 56.AC
      三、判斷題1.× 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.√ 17.√ 18.× 19.× 20.√ 21.× 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.× 28.√ 29.× 30.× 31.×
      32.√ 33.√ 34.× 35.√ 36.× 37.× 38.√ 39.× 40.√ 41.× 42.√ 43.× 44.√ 45.× 46.× 47.× 48.× 49.× 50.√ 51.× 52.× 53.× 54.× 55.× 56.× 57.× 58.× 59.× 60.× 61.× 62.√ 63.× 64.√ 65.√ 66.× 67.× 68.√ 69.× 70.× 71.√ 72.× 73.×
      四、名詞解釋  1.是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。2.就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化
      3.庫里肖夫效應：兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的含義，即“ 1+1大于2”。4.技巧組接：利用淡變、劃變、圈入圈出等各種特技方式進行鏡頭的組接，常用來轉場。5.冷光源：就是三基色熒光燈，由于其使用時發(fā)出的熱量較少，特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多，所以被稱為冷光源。
      6.選題是指選擇、確定編制電視教材的課題。7.電視教材文字稿本：電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。
      8.非技巧組接：不是利用特技手段而是利用鏡頭之間的內部關系進行組接的方式，如擋黑轉場、特寫轉場、聲音轉場等。
      9.圖像編輯點：兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。
      10.三點布光：靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。11.圖解型電視教材：是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。12.從被攝對象視線方向拍攝的鏡頭，代表被攝對象（人物）的所見和感受。
      13.電視教材分鏡頭稿本：電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
      14.軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。
      15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三層意思：（1）
      作為電影電視反映現(xiàn)實的藝術手法，即獨特的形象思維方法、蒙太奇思維和蒙太奇原理；（2）作為電影電視的基本結構手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場面、段落的安排與組合的全部藝術技巧；（3）作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法。
      16.空鏡頭：空鏡頭在一般的影視節(jié)目中是指沒有
      人的景物鏡頭。空鏡頭其實并不“空”，只是沒有主體人物，但有和劇情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托氣氛、借物寫人等作用。對電視教材來說，大多數(shù)情況人并不是主體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
      17.現(xiàn)場拾音：現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒
      拾取聲音，現(xiàn)場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。
      18.數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務的數(shù)字系統(tǒng)的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。
      19.電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
      21.美國劇作家西德·菲爾德這樣解釋：“它是一個
      事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉向另一方向”，“他把故事推向前進”。
      22.情緒長度在畫面動作結束的地方，情緒的感染
      作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。
      這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出“敘述長度”的范圍，完成一定的“情緒長度”，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內容調子，也自然包括了“敘述長度”和“情緒長度”。
      23.風格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個性的體現(xiàn)，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：36.句子間、段落間的場景轉換，即場景間的時空
      轉換
      37.又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作
      技巧轉場
      38.通過內在聯(lián)系或相似或關聯(lián)等內在因素轉場 39.教學內容有不同的結構，有情節(jié)的變化，有難
      易的交替，形成的電視教材內容本身的節(jié)奏 戲劇風格和紀實風格電視。
      24.高潮就是全劇的情節(jié)運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現(xiàn)一個新的質變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
      25.電視用于教學活動稱之為教育電視。26.電視教材是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。
      27.電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。28.電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來。
      29.從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30.由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。31.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化。
      32.電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
      33.綜合運動鏡頭是在一個鏡頭中把推、拉、搖、移、跟升降、變焦距等各種運動攝影方式，不同程度低，有機地結合起來拍攝的鏡頭。34.指原本兩個不相干的鏡頭，通過組接產生隱喻 35.在一個鏡頭內有景別、角度的變化，并能完整、明了地表現(xiàn)一段內容，從拍攝角度講 叫段落鏡頭。當它被完整地用在作品中，并形成一個段落，從編輯角度講，它叫鏡頭內部蒙太奇。
      40.利用影視手段去呈現(xiàn)教材內容時的各種技巧和
      方法，形成的電視教材的外部節(jié)奏
      41.構圖又叫取景，就是根據(jù)主題思想的要求，用
      攝影機鏡頭去選取景物，并通過拍攝距離，拍攝高度、拍攝方向、拍攝角度和鏡頭焦距的選擇，在取景器上確定拍攝的范圍、景的大小，使景物的主次、遠近、大小、高低、虛實以及線條、明暗、色彩和影調層次等等得到合理的安排，以構成一幅完整的、有表現(xiàn)力的畫面。42.拍攝距離決定物體成像的大小，它們之間成反
      比例的關系：被拍攝物體距離鏡頭越遠，它的成像便越?。槐慌臄z物體距離鏡頭越近，它的成像便越大。距離鏡頭的客觀景物有近有遠，他們在畫面上便形成了大小不同的影像。這就是線條透視規(guī)律。
      43.固定攝像：在三座標和攝像角度都固定不變，也就是攝像機固定不動的情況下進行拍攝，稱為固定攝像。固定攝像的特點是：被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變，畫面所攝取的范圍是固定的；而被攝景物中移動著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變，甚至走出畫面。固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭。44.當攝像三座標的任何一座標或攝像角度在不斷
      地改變，也就是攝像機處在運動狀態(tài)中進行拍攝，叫做運動攝像。它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點。運動攝像又分為搖攝、移攝和變焦攝像三類。
      45.形成特技時，只用到一個數(shù)字處理通道，則稱
      為單通道特技效果；
      46.如果給數(shù)字特技配備更多的工作通道，稱多通
      道特技；
      47.抽樣是指首先在時間上將模擬信號離散化，用
      每隔一定時間的信號樣值來表示原來在時間上連續(xù)的信號；
      48.量化則是進一步將模擬信號的幅值離散化，只用有限多個幅值來近似表示原來無限多個幅度值；
      49.而編碼則是按一定的規(guī)律，將量化后的電平值編成二進制數(shù)字信號流；
      50.組合編輯是將圖像、聲音、控制信號同時記錄在編輯帶上。
      51.插入編輯是將圖像、聲音可同時或單獨錄制在編輯帶上。
      52.在線非線性編輯就是直接編輯直接播出。53.離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節(jié)目。54.兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。55.話筒的動態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內，能夠傳輸有用音量的范圍。
      56.話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度。
      57.現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音。
      五、簡答題
      1.（1）電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過于抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續(xù)性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規(guī)模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救?？傊覀円獡P電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。2.“編導”是要擔任編與導兩方面的工作?！熬帯奔淳帉戨娨暯滩牡母灞?，“導”即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導錄制工作的全過程?！熬帯迸c“導”這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為“編導”。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主
      要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。3.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。4.蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構成作用。若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。（2）創(chuàng)造時空作用。利用蒙太奇，還可以構成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結合的視覺形象，產生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內心活動。5.靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布置主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，可以用兩盞以上的燈做主光、輔光或輪廓光，但要注意光線銜接，避免互相影響。三點布光的三種光線是相互制約的，如主光強，輔光就要弱，否則會喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側。當輪廓光作為隔離光和美化光時，也可以不考慮主光和輔光的位置關系。這三種光線處理得當，可以互相補充。如果處理不當，則會相互干擾。6.（1）明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合。（2）特定的教學對象。（3）嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務。（4）要貫徹教學原則和教學方法。7.補充畫面；提示畫面；概括畫面；強化畫面。8.畫面要平，攝像要準，畫面要穩(wěn)，攝速要勻。平:指鏡頭水平或垂直，不能歪。穩(wěn):指扛機要穩(wěn)，不抖動，盡可能用三角架。勻:指鏡頭運動的速度要勻，加速與減速要勻。準:指主體 準，起幅、落幅準，聚焦準。9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線?；旌瞎鈹z像時要調整、統(tǒng)一色溫，以適應攝像機光學系統(tǒng)的色平衡要求。(2)室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫，以此決定人工光使用低色溫燈或高色溫燈，必要時使用色溫片來設法改變人工光或自然光的色溫。(3)室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳責糇?yōu)楦呱珳兀蛑苯佑酶呱珳責糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。10.從藝術上防止編輯點視覺間斷感與跳躍感的技巧：（1）兩個鏡頭組接時，景別變化不要太大，如一個遠景鏡頭，不要接一個特寫鏡頭。（2）相同背景的主體，景別或拍攝方位要有所變化。（3）停機再拍特技與動畫的主
      體不能錯位，即使是極少的位移也不允許。（4）主體的位置、方向或視線要相互匹配。（5）主體運動或鏡頭運動的方向、速度要一致。（6）動靜變化不要太突然。（7）色調明暗變化不要反差太大。（8）色彩過渡變化要和諧自然。11.（1）軸線規(guī)律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現(xiàn)方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。但有時也可利用越軸鏡頭相接來產生錯覺、動感等。（2）處理越軸鏡頭的手法 分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。12.(1)蒙太奇的依據(jù)：觀察世界和認識世界的方
      法；藝術創(chuàng)作的原則(2)蒙太奇的作用：構成作用；創(chuàng)造時空的作用； 聲音和畫面結合的作用 ； 概括畫面； 強化畫面。13.（1）補充畫面（2）提示畫面（3）概括畫面
      （4）強化畫面 14.（1）對畫面內主體動作編輯點的選擇①相同主體動作編輯點的選擇②不同主體動作編輯點的選擇（2）對運動鏡頭編輯點的選擇①動接動②靜接靜③動靜相接要過渡（3）穿插鏡頭編輯點（4）人物情緒編輯點
      15.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡
      述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文
      字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
      16.（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯(lián)系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。17.孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時期（1964--）18.初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）19.現(xiàn)場直播：只將拍攝現(xiàn)場情況直接播出的節(jié)目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現(xiàn)場發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節(jié)目對電視臺難度極大，因為無法預料現(xiàn)場的一切，需要隨時調整。實況轉播：將現(xiàn)場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當?shù)臅r候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節(jié)目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在
      電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規(guī)范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現(xiàn)宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發(fā)展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產周期短的優(yōu)勢。21.情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。22.電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。23.電視具有優(yōu)越的教學功能:（1）知識傳授功能
      （2）技能訓練功能（3）擴大教學規(guī)模的功能 24.電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學內容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結構。第二種情況是還沒有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。
      25.電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內部結構；既能把快速變化運動的過程變?yōu)槁膩碛^察，也能把緩慢變化的過程變快，在很短的時間內呈現(xiàn)出來，為學生學習提供良好條件，去掌握事物與現(xiàn)象的本質特征，從而取得好的教學效果?？梢?，介紹多種多樣的電視手段與表現(xiàn)手法，都是有利于呈現(xiàn)事物的本質特征，使教學內容便于學生理解與記憶，也對發(fā)展學生思維與智力具有積極作用。26.圖解型電視教材具有以下特點：（1）同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息，傳遞教學信息的密度高，速度快，能大大提高教學效率。有人做過試驗，一個電視教材15分鐘所能表達的教學內容，用講授型的電視教材或口頭表達方法也許要花上40分鐘至1小時。（2）聲畫同步呈現(xiàn)教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。（3）能充分發(fā)揮電視手段的長處，如攝取有代表性的圖像，制作最佳的動畫、圖解，使用恰當?shù)奶厥饧记珊彤孆堻c睛的解說詞，去有效地表現(xiàn)教學內容，有很強的表現(xiàn)力和很好的教學效果，有利于解決教學上的重點難點問題。所以這類電視教材是比較理想、標準的電視教材。27.在情節(jié)劇中，劇本通常是導演考慮的首要藝術因素。優(yōu)秀的導演深知如果沒有好的劇本就不可能拍出好的影片。它們的藝術品位、經驗和敏感使其能發(fā)現(xiàn)一些平庸劇本的潛
      質。當一個劇本需作額外的修改和加工時--常常出現(xiàn)這種情況--導演很少親自動手。相反，他們常常請些最好的編劇將自己的視覺化構思形成書面文字。導演必須具備理解劇本結構的能力，能分析劇情的發(fā)展，察覺故事漏洞，進行角色構思，豐富人物性格，編制言辭犀利的對白，所有這一切都要求導演首先要是位藝術家。在非虛構的影視作品中也是這樣，劇本是作品成功的基礎，因而總是最先贏得導演的關注。導演的藝術洞察力應與動手畫故事板的實施能力相結合。劇本是否能達到它的最初目的？作品價值是否能進一步提高？作品中有無幽默? 結構是否符合邏輯？娛樂的要素能否得以強化? 假如節(jié)目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生動、鮮明？將文字轉化成畫面的構思能力也決定了導演必須是一位藝術家。劇本包含著畫面的雛形，它首先要在導演想象中獲得一定的形式，其次才能在拍攝現(xiàn)場得以實現(xiàn)。敏銳的導演對畫面的構圖應該具有藝術沙龍攝影師的那種理解。他知道拍攝一個場面的最佳機位，知道該用俯角還是仰角，是否用樹叢作前景，或是否使水平線傾斜。為激發(fā)獨特的情感反應，他還必須有畫家那樣的色彩感覺，協(xié)調布景、服裝和攝影的調子。情節(jié)劇導演還應對表演藝術有所理解，這并非僅僅指理性上的認識，還必須有一種深刻的本能的直覺。對于演員，導演可以喜歡也可以不喜歡，但是必須理解他們。對于表演，導演所應追求的不僅是形體表現(xiàn)能力或形似，他們還應追求一種在風格上能豐富故事的敏感，以及一種能拓展表現(xiàn)空間的演員之間的感情關系。28.成功的導演要求對影視技術方面的了解不能淺嘗輒止。有些自視甚高的導演既不懂如何運用技術手段又不想對此有所了解，他們的創(chuàng)作只是率性而為，結果他們會發(fā)現(xiàn)：他們無法與劇組的創(chuàng)作人員進行有效的溝通；因為缺乏溝通而使作品受到很大削弱。諳熟技術奧秘、掌握先進技術手段的導演可與劇組有關專業(yè)人員探討技術的精妙之道，因此也能使他的作品達到上一個更高的水準。無論對電影還是電視，導演的技術專長首先體現(xiàn)于現(xiàn)場調度和選用制作設備方面。對此導演需與其他劇組成員進行長時間的磋商，最后在制作會議上確定方案，包括選擇攝影機和鏡頭、膠片、照明設備、音響設備、特技、劇組規(guī)模、劇組成員、剪輯、通信聯(lián)絡設備等方面的事項。電視制作方式包羅萬象，從外景地一二人的電子新聞采集小組到一個規(guī)模達百人的演播廳制作。劇組規(guī)模大小取決于導演在技術方面的需要和創(chuàng)作計劃所涉及到的方方面面以及作的本身性質的要求。制作一旦開始，導演技術方面的知識必須涉及到許許多多的特殊領域，從色彩飽和度到話筒性能、從電腦動畫到后期剪輯等等。在電影方面，原來的電了制作手段已成為更廣泛的與電影相關的制作技術所取代，包括從攝影機和膠片性能到對白自動替換、從音樂和音響效果的混錄（使之與對白混錄在同一聲道）到分析洗印車間的標準拷貝的色彩值。標準拷貝或校正片反映了印洗車間在對包含完整混錄聲道的膠片上實現(xiàn)場景與場景間色彩平衡的第一次嘗試。29.電教導演與一般藝術導演的區(qū)別:電教導演：導拍、科學性強、重點在內容的表現(xiàn)手法、藝術服務于教學。藝術導演：導戲、藝術性強、重點在人物的造型與表演、藝術性第一。30.（1）掌握影視藝術的理論與技巧。（2）熟練掌握電視制作設備系統(tǒng)的功能和使用的方法。（3）應具有一定的教學實踐經驗，掌握基本的教學原則與教學方法。（4）應具有比較廣泛的學科專業(yè)知識。(5)有較強的組織能力和人際關系。31.多數(shù)情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。32.先錄后編的現(xiàn)場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統(tǒng)拍組合畫面的單個鏡
      頭，或者采用多機設備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內外錄制現(xiàn)場，導演應在監(jiān)示器旁進行現(xiàn)場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統(tǒng)的室內錄制現(xiàn)場，導演一般應在操縱特技信號發(fā)生器的錄像人員身旁進行現(xiàn)場指揮。但有時可在表演與操作現(xiàn)場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。33.連續(xù)錄制的現(xiàn)場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學現(xiàn)場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現(xiàn)場，導演應在導控室的特技發(fā)生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮?？傊F(xiàn)場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質量與效率。34.第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現(xiàn)場錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽從導演的現(xiàn)場指揮，不能再按各人的見解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場，導演指揮不能采取大喊大叫的方式，應通過耳機通話系統(tǒng)，或通過各種不同的手勢，或者通過燈光信號等
      去進行指揮。導演所處的位置，既要方便重點指導。又有利于指揮全面的工作。35.第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結構；第四，文字稿本能指導編制人員整體構思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費；第三，混合式 這種格式中，畫面和解說詞穿插、交錯，畫面和解說詞都沒有標明，需要導演自己去分辨。40.（1）、歷史題材多，現(xiàn)實題材少；（2）、愛情題材多，重大題材少；（3）、改編的多，創(chuàng)作的少。41.主題和題材的關系：主題是從題材中提煉出來的，題材是第一性的，主題是第二性的，但主題反過來影響題材的選擇、集中和概括，第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。36.講稿式文字稿本的特點是：（1）、它是稿本中最簡單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應課堂教學時間，每講文字內容不宜過長也不宜過短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內容，只需要標明板書、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。37.它的特點是：（1）、用圖或符號表示拍攝的畫面內容。（2）、導演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費時，不能太長。（5）、每組畫面與解說或說明是相互對應的。38.它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。39.第一，左右對應式 這種格式中，畫面與解說詞分開左右兩邊對應寫，一組畫面對應一段解說詞。它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對應式 這種格式中，畫面與解說詞是上下對應，分開上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說詞。其特點與左右對應式相同，只不過是上下對應而已。
      主題確定之后，還制約著作者的構思和對素材的裁剪及取舍。
      42.電視教材選題要遵循以下三大原則：（1）、揚
      長避短原則①、活動圖像多，靜止圖象少的課題。②、形象化多，概念化少的課題③、視聽結合多；單一化少的課題；④、要有利于擴大教學規(guī)模⑤、要有利于發(fā)揮電視技巧和方法。（2）、媒介的選擇原則①、圍繞教學的重點、難點考慮②、考慮實用面廣的基礎課③、思想政治教育的課題④、珍貴的教學參考資料（3）、主題單一原則①、如果主題單一，則容易編寫，費用也較低②、如果主題單一，則時間短，使用方便③、如果主題單一，則內容集中，容易講透 43.在選題會議確定選題之后，要制訂一份選題計劃。選題計劃一般應包括有以下欄目：題目、學科專業(yè)、教學對象、教學目的要求、內容提要、錄制建議、估計時間長度、備注等。
      44.第一，依據(jù)教學內容;第二，依據(jù)教學對象;第三，依據(jù)教學組織形式;第四，依據(jù)事實攝制人員的能力和設備條件 45.（1）、要熟悉課題的科學內容，同時要掌握大量與該內容相適應的形象材料。這些材料包括歷史上記錄下來的，在現(xiàn)實生活存在的和創(chuàng)造性地設計演示出來的，等等。（2）．具有廣泛的知識面和生活經驗，以使選擇的形象題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生進行溝通，為學生所理解接受。（3）．編稿人要具有豐富形象思維能力與文字、圖像造型的表達能力。如要反映“春天到了”，“酷熱的夏天”，就得構思出最有代表性的典型的視覺形象，把春天的美、夏天的熱表現(xiàn)出來。
      這些能力可以通過實踐逐步得到鍛煉與提高。46.編稿在貫徹這一原則時應注意：（1）熟悉課題的內容，掌握事物的運動特征和哪些鏡頭的運動能充分表現(xiàn)教學內容。（2）選取表現(xiàn)事物運動的鏡頭和鏡頭的運動都必須有明確的目的性，不能為動而動，鏡頭盲目推、拉、搖會使學生無所適從，不知所以然。47.圖解型電視教材：（1）外景現(xiàn)場拍攝的材料，50.主題展開部分是電視教材的主要內容。應做到：
      ①、問題要逐步深人，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發(fā)、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。比如，介紹小麥的生態(tài)，畫面卻是大麥苗；又如，在講熱帶作物時，畫面上卻出現(xiàn)蘋果樹，這些不符合科學性的事例，在教學片中是絕對不允許的。（2）選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。比如，中國現(xiàn)代革命史的一些專題電視教材，須選用歷史記錄片的鏡頭，這些鏡頭必須是真實的，并且要認真考證這些畫面發(fā)生的地點、時間，不能亂用，更不宜用電影故事片演員表演的鏡頭去替代，否則，將大大降低這一教學片的真實性和科學性。（3）當采用模型、動畫等方式去重現(xiàn)客觀事實時，須符合科學事實和客觀規(guī)律，不能為追求生動性和趣味性而忽視和違背真實性和科學性。戲劇型電視教材：（1）．所介紹的知識、情節(jié)要符合客觀實際情況；（2）．選用的演員應盡可能在實際的工作崗位中去物色。48.構思創(chuàng)作文字稿本的素材，可以有以下幾方面的來源。第一，現(xiàn)有的視聽資料;第二，外景現(xiàn)場拍攝的材料;第三，演播室錄制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．電影、照片、圖片的材料（4）．美工和計算機制作的材料 49.安排結構要遵守教學規(guī)律
      教材在結構上要體現(xiàn)教學的特性，因此，要符合教學原則。符合學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與鞏固，以及學生技能的掌握與能力培養(yǎng)。具體來說在結構上應注意如下幾點：（1）由具象到抽象，從現(xiàn)象到本質；（2）由簡到繁，由淺入深，逐步深入；（3）必要時有適當?shù)闹貜秃秃线m的節(jié)奏；（4）用科學理論指導。
      樂趣。
      ②、層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯(lián)系。③、重要的內容在結構上可以重復出現(xiàn)。
      51.畫面的寫作要求
      電視教材中，畫面是基礎。畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發(fā)揮作用。如果沒有具體可見的形象，只用語言表達思想、概念。那就不成其為電視片了。
      寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項工作。寫文字稿本畫面時應注意以下幾點。第一，形象思維，從視覺上能表達出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過的事件和現(xiàn)象，沒有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設備條件或制作技術的限制無法實現(xiàn)；（3）受制作經費的制約等。所以設計畫面要從實際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對人要具有動作性;第四，畫面的內容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內容要符合教學要求和科學要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;
      52.（1）電視教師首先應該是一位好教師，精通學科業(yè)務知識，巧于運用各種教學手段和教學方法，善于掌握教與學的活動過程。另外，電視教師也要經過一段時間的實踐，逐步習慣在強光下，在攝像機前講演與活動，還要適應在沒有學生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應五官端正、形象較好，還應善于運用面部表情與眼神等去傳達信息，影響學生。教師的普通話應當準確，語言表達清晰、流暢。53.出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位置。主體事物可以是以下幾種。（1）真實事物
      電視教材中，采用真實事物作為主體事物是最理想的選擇。因為它具有真實性、可靠性，能真正反映事物的本質與屬性。真實事物可以在外景地現(xiàn)場攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物
      替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質屬性時，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內進行的。（3）特技處理的事物
      為了突出主體事物的本質與屬性，往往在拍攝與錄制時要進行特殊的技巧處理。例如，對植物開花的定時拍攝，能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內呈現(xiàn)。運動員快速的動作技巧可以用慢動作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
      第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說明主體的性質、相對大小與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題的內在涵義。第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說明主體事物所處的環(huán)境、位置及時代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠，在畫面中占次要地位，面積相當大。54.第一，補充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點、難點、注意點。（2）概括，作結論第三，加強畫面信息深度;第四，增強畫面的真實性;第五，增加傳播效果;第六，用來轉場 55.都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      56.一般電視藝術專題作品開頭形式有以下幾種：
      （1）介紹情況，漸引課題（2）選準角度，揭示問題（3）聯(lián)系生活，提出問題 57.目前編制電視教材開頭和結尾常見的幾個問題
      第一，目前電視教材開頭存在的問題是：
      （1）、離題太遠
      開頭兜了個大圈子，片子放了一大半，觀眾還是不明白片子要反映的主題。
      （2）、重復啰嗦
      開頭不夠簡練，片子頭重腳輕。
      （3）、頭不符題
      開頭跑了題，不符合主題。
      （4）、過于花哨
      第二，目前電視教材結尾存在的問題是：
      （1）、有頭無尾：指突然結尾，未作總結。
      （2）、虎頭蛇尾：指草草收場，點題不夠。
      （3）、畫蛇添足：指故弄玄虛，沖淡主題。58.畫面鏡頭有如下幾個特點： *連續(xù)性
      *是組成電視節(jié)目的最小單元 *鏡頭有長短之分
      *鏡頭的長短與電視作品的節(jié)奏有關 鏡頭組就是由兩個或兩個以上鏡頭組接成的多鏡頭。它大致有以下特點： *大于或等于兩個鏡頭
      *組成不是隨意的，是用蒙太奇手法構成句子 *由若干個鏡頭組構成段落
      *鏡頭組的分組是由特定的時間或空間或某一屬性來決定的 59.分鏡頭的依據(jù)
      （1）依據(jù)視覺心理的規(guī)律（2）依據(jù)蒙太奇組接的原則 60.在實際生活中,人們根據(jù)自己所出的位置和當時的心理需要,或遠取其勢,或近看其質, 或掃視全局,或盯住一處,或看個輪廓,或明察細節(jié).影視藝術正是為了適應人們這種心理上,視覺上的變化特點,才產生了鏡頭的不同景別
      61.電視鏡頭不同景別的獲得,取決于攝像機同被攝對象之間的遠近,也取決于攝像機所用光學鏡頭的焦距在固定距離出,改變可變焦距攝像機的焦距,可以拍下不同景別的鏡頭。62.景別的劃分是相對而言的,不是絕對的.同樣一個取景范圍,它屬于哪一類景別,這就要看對什么而言.63.如全景能表現(xiàn)事物的全貌,但看不清人物的情緒;近景,特寫能有力的表現(xiàn)人物的情緒,但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系,更看不到事物發(fā)生的地理位置和場面的大小.64.敘事蒙太奇又叫結構蒙太奇，它側重于敘事，每一個鏡頭都建立在前一鏡頭的基礎上，以聯(lián)想為基礎產生新的含義。理性蒙太奇又叫表現(xiàn)蒙太奇，它在敘事的基礎上側重于觀念的表達，通過不同的時空、不相干的鏡頭的對列，以“撞擊”產生新的含義。兩者都能產生新的含義，這是蒙太奇的美學焦點。65.第一，觀察和認識世界的方法;第二，藝術創(chuàng)作的原則
      66.蘇聯(lián)電影藝術家?guī)炖镄し颍趧?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹。他在1920年作了一次很有意義的實驗，他把以下五個鏡頭按次序連接起來放映：
      （1）一個青年男子從左到右走過去（國營百貨大樓附近）；
      （2）一個女青年從右到左走過去（果戈理紀念碑附近）；
      （3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；
      （4）一幢有寬闊臺階的白色建筑物（白宮）；（5）兩雙腳走上臺階（莫斯科圣·塞沃教堂的臺階）。
      這五個鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲，大家都認為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實，（1）、（2）、（3）、（5）四個鏡頭是在相距很遠的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個鏡頭則是從電影資料里剪下來的，是美國華盛頓 的白宮。
      這個實驗證明，兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的意義。導演可以按照自己的意圖，通過鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語言。由于這是由庫里肖夫首先作試驗加以證明的，人們便把這種效應稱為庫里肖夫效應。蘇聯(lián)導演庫里肖夫還作過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。67.第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時出現(xiàn)爆炸聲，加強了真實感。第二，聲畫分立，畫面內無聲源，傳來的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強烈的對比。
      68.第一，分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。69.快動作，在電視、電影中，是影片通過攝影機的速率，低于放映機的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動作，在電視、電影中，是指影片通過攝影機的速率，高于放映機的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70.在電影中，使用特技印片機把一個畫面的底片反復地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機，把一幀圖像任意地復制拷貝上去。71.從觀眾的視覺心理角度出發(fā)，轉場有兩個基本要求：
      第一，視覺上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺鏡頭變化的很突兀，被攝物愈遠，燈光在背景上的投影愈虛、愈大。不符合實際生活中的視覺體驗。
      第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉場時要有明顯的停頓感和段落感。72.技巧轉場，又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場，屬于機器操作設置方面，是外在的。非技巧轉場方式，即通過內在聯(lián)系或相似或關聯(lián)等內在因素轉場，屬于思維范疇，是內在的。73.一是符合教育性和科學性的教學內容；二是運用了藝術性與技術性的表達方式 74.（一）控制燈光的亮度
      1、選用不同功率的點光源，功率愈大，亮度就愈大。
      2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大。
      3、在燈具前加網罩或柔光紙等，使光線軟化。
      4、調整聚光型燈具的會聚與發(fā)散，使亮度增強與減弱。
      5、調整調光設備改變燈光亮度。
      （二）控制燈光的照射范圍
      1、改變燈具的垂直角，如圖所示。垂直角愈小，光線分布就愈廣。
      2、改變燈具到被攝物的距離，距離愈遠，光線照射范圍就愈大。
      3、改變燈具的檔光片角度，可將光線限定在某一局部區(qū)域內。
      4、在燈具前面安裝遮光板，可將射向某一特定區(qū)域的光線擋住。
      5、調整光闌型燈具的光闌大小，從而改變光束的大小。
      6、調整聚光型燈具的匯聚與發(fā)射，使光束變小與變大。75.光影規(guī)律
      （1）燈光的方位與影子的方向相反（2）燈光愈強，影子愈深
      （3）燈光的方位愈側，陰影愈多，投影愈斜（4）燈光的方位愈高，陰影愈長，投影愈短（5）當被攝物與背景的距離不變時，燈光距被攝物愈遠，燈光在背景上的投影愈實、愈小。
      （6）當被攝物與燈光的距離不變時，背景距
      76.無論在演播室內布光，還是在外景布光，因為用燈較多，有時一個物體會產生幾個影子，使造型效果顯得臟、亂，并且違反了人們在日常生活中形成的“太陽只有一個，影子只有一個”的印象。消除多影子有如下方法：（1）調整燈的方位、高度，變長影為短影，將多余影子移去暗處或畫面外，和多影為一影。比如，主光和輔光在背景上都產生投影時，可以將輔光的距離遠一點，方位正一點，高度低一點，則輔光的投影就會被物體本身擋住。（2）用遮擋方法消去不必要的投影。例如，用小功率的注光燈配置眼神光，要調整注光燈前面的擋光片角度，將光線只射到眼睛而產生眼神光，并遮擋了照射到人身上的光線，從而避免產生多余的身影。（3）用大面積的散光照明可以消除影子多而亂的現(xiàn)象。77.三維物體布光
      運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱 深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。
      這三種光線的造型效果如前所述，但它們是相互制約的。如主光強，輔光就要弱，否則會喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側。當輪廓光作為隔離光和美化光時，也可以不考慮主光和輔光的位置關系。這三種光線處理得當，可以互相補充。如果處理不當，則會相互干擾，例如，對群體中每一個物體都進行三點布光，光線容易干擾。會產生多余的影子。78.反光物體的布光
      金屬儀器、玻璃容器、液體等被攝物體，容易產生反光。透明的圖表、動畫膠片和不透明的圖表、照片、字卡等被攝物，由于其表面不平整也可造成局部反光。反光斑不但破壞了畫面的構圖，而且還會使攝像管留下灼傷。一般常用下述方法避免反光：（1）、改變
      攝像機位和被攝物的位置，避開物體的反光斑點。（2）、移動燈位，改變燈光在物體上的入射角，使反光斑點移到畫面外。（3）、將硬光軟化，減輕物體的反光度。（4）、如果被攝物主要是玻璃容器內的液體和容器的刻度，而不是玻璃容器的形狀，常用側光、逆?zhèn)裙狻?1.混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時要調整、統(tǒng)一色溫，以適應攝像機光學系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內混合光
      室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以頂光做主光，既照亮了液體，又避免了玻璃的反射光線射入攝像機鏡頭。（5）、透明圖表的布光可用透射法，將燈光均勻地照在透明圖表的背面。從其正面攝像可避免反光。（6）、設法降低物體表面的光潔度，減少其反光率，如在物體表面涂肥皂、凡士林等。（7）、用偏振鏡濾去偏振光，相對衰減了反光強度。79.（1）、拍攝教師使用熒屏型儀器設備時，用遮光板遮住射向該儀器設備的燈光，使人和熒屏圖像都能拍得清晰。（2）、拍攝熒屏型儀器設備全景時，可將燈光投射到天花板上或儀器設備后面的墻上，等等，利用漫反射光布光。（3）、拍攝熒光屏與數(shù)碼管上的圖像、字符特寫時 可將燈光關閉，然后用大光圈、長焦鏡頭拍攝。
      80.反光板是能反射光線的照明輔助工具。它必須在較強的光線作用下，利用反射角等于入射角的規(guī)律，將光線反射到需要拍攝的物體上。在日光照射的外景攝像時，常用反光板作被攝物暗部的輔光，調節(jié)景物的光比，使畫面影調層次豐富。
      反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產生軟硬性質不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調節(jié)反射光的強度。在外景攝像中，當日光是逆?zhèn)裙猓粩z物的前側方處于陰影下，將反光板置于物體的前側方，可提高其暗部亮度；當日光是側光，被攝物產生陰陽面，這時將反光板置于日光對側，可照亮其陰面；當日光是項光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。
      高色溫為統(tǒng)一色溫。
      以高色溫為統(tǒng)一色溫時，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫燈，則要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫燈前加升色溫片，以提高低色溫燈的色溫，與自然光的色溫一致 當光源的色溫無法統(tǒng)一時，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強度，使被攝物主要受光部分的燈光強于自然光，并盡量避開窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機的濾色鏡，調整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
      室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳責糇?yōu)楦呱珳兀蛑苯佑酶呱珳責糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。
      82.調整白平衡有兩個目的，一是使彩色攝象機的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
      不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開機時，尤其是當?shù)攸c、環(huán)境發(fā)生變化時就要重新調整白平衡。家用級的攝象機只需設置在自動檔下，就不用調白平衡了。而專業(yè)級以上的攝象機在自動檔下還需要調整白平衡。
      83.拍攝日出、日落時要使太陽變得更紅些。這時，可以采用如下方法：
      ① 不調白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽。
      ② 在當時色溫3200K時，對著冷色調的物體調白平衡，可拍得紅太陽。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84.突出主體的方法有：
      （1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體
      85.電視拍攝的對象，大多是動作，而表現(xiàn)動體正是電視的特長。（1）以靜顯動 動作的運動必須有靜止的東西與之相對比，才能明顯地表現(xiàn)出來。因此，在表現(xiàn)動體時，應盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹木等作為背景。（2）以變顯動 沒有靜止的東西與動體相對比時，便要靠動體本身運動造成的影象變化來顯示。如一架從遠處正面飛來的飛機，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來越大。影象變化的速度越快，表示飛機的速度越快。
      86.恰當?shù)匕才徘熬埃芷鹨韵碌淖饔茫海?）能有效地增強透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
      （2）能裝飾、豐富畫面的影調，美化和平衡畫面，使它看起來更自然、生動；（3）能增強運動鏡頭的動感；（4）能直接說明主體和主題思想。
      87.第一個根據(jù)是畫面內主體的運動，主體由靜轉到動時，鏡頭也從固定轉到運動；主體由動到靜時，鏡頭也跟著停止運動，由運動鏡頭變?yōu)楣潭ㄧR頭。這樣處理，鏡頭的運動便自然，它與畫面內主體的運動同步，鏡頭的運動好象是由主體牽動著而造成的，使鏡頭的外在節(jié)奏與鏡頭的內在節(jié)奏一致，并和諧地統(tǒng)一起來。如果鏡頭的運動與主體的運動不同步，不聯(lián)系在一起，便會破壞這種和諧。當主體已經運動起來，片刻之后，鏡頭才開始運動的話，后者的始動會使觀眾感到不舒服，給人的印象是攝影師思想開小鬼沒有及時跟著主體運動。當主體運動已經停止了下來，鏡頭仍在運動的話，會使觀眾覺得這一段運動是多余的。
      第二個根據(jù)是聲音。鏡頭的運動應跟隨著聲音，使兩者有機地結合在一起。譬如，表現(xiàn)一位歌唱家在唱歌的鏡頭，當唱到最后
      一句時，鏡頭在機位的推或拉的話，便必須在歌唱結束時，鏡頭的運動也同時結束，而不能歌唱結束了，鏡頭還在推或拉。88.把鏡頭對準被攝主體，推到最長焦，使成像最
      大，然后旋轉聚焦環(huán)。這時，成像由實變虛，再由實變虛。當“由實變虛”一出現(xiàn)，便要反方向旋轉聚焦環(huán)，使成像回到剛剛過去的那個實點處。
      89.組合編輯、插入編輯、手動編輯。90.前提條件是磁帶上必須已經錄有連續(xù)、穩(wěn)定的控制磁跡，也就是已經用普通錄像或組合編輯方式錄制了連續(xù)的圖象。91.編輯錄制一個鏡頭時，開始錄入與上一個鏡頭相接的點稱為編輯入點，鏡頭結束與下，鏡頭相接的點為編輯出點。
      92.非線性編輯是指素材的長短和順序可以不按
      制作的先后和長短進行任意編輯。對于素材可以隨意地改變順序，縮短或加長其中的某一段。93.（1）系統(tǒng)信號全部為模擬信號，由于模擬信號的復制存在衰減；（2）系統(tǒng)設備較多，安裝調試較為繁雜；（3）錄像機只能進行線性播放，即按照錄像時的順序播放，系統(tǒng)只能進行線性編輯。94.（1）系統(tǒng)集成度很高，集多種功能于一身；（2）在系統(tǒng)中進行編輯處理和多代復制時幾乎無衰減：（3）具有非線性編輯的特性；（4）大大降低了成本。95.（1）編輯節(jié)目中鏡頭的順序是可以任意編輯的；（2）素材使用方便；（3）操作的任意性；（4）充分體現(xiàn)編導的意圖；（5）任何修改不會影響節(jié)目的圖像質量；（6）非線性系統(tǒng)并不是一點損失都沒有，隨著素材的不同，多少會有一些損失，但比起轉錄，損失大大減?。唬?）可以大幅度地提高編輯制作的效率。96.（1）素材量化采集；（2）素材剪輯；（3）節(jié)目制作；（4）特技處理；（5）滿意后啟動播放器一次輸出錄成母帶。97.主要有：（1）主體動作編輯點；（2）鏡頭運動編輯點；（3）穿插鏡頭編輯點；（4）人物情緒編輯點。
      98.良好編輯點的前后圖像銜接平滑、精確，躁聲
      帶平直。
      99.不良編輯點的前后圖像銜接撕裂、變色，躁聲帶嚴重扭曲。
      100.靈敏度、輸出阻抗、頻率響應、動態(tài)范圍、方向性。
      101.中頻響應好的話筒。
      102.全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒。
      103.單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法。3.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式
      1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。
      4.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式1
      分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。
      104.烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂的抒情作用、音樂的色彩與藝術風格、音樂代替音響、音樂提示畫面段落、音樂的時空擴展。
      105.同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法。
      106.同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時出現(xiàn)和消失。
      107.提前法是指后個鏡頭的效果聲在前個鏡頭末開始，提示后個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力。
      108.延伸法是指前個鏡頭的效果聲向后個鏡頭延伸，使前個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發(fā)揮。
      109.混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個鏡頭所配的效果聲都延伸到下個鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強了效果的力量。110.分立法是指效果聲與畫面形象各自獨立，但又有機地結合起來，從而加強畫面的感染力。111.特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過藝術夸張，加以放大，渲染氣氛。
      112.取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛關系不大的效果聲舍去，以免分散學生的注意力與干擾學生的思考。
      六、創(chuàng)作題
      1.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。2.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。
      5.“電視教材的表達形式”到底采用講授型、圖
      解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學內容、教學對象和采用的教學方式綜合考慮決定，能提供制作的經費對選擇表達形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點的比較生動活潑的電視教材，它是通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學內容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結論。
      電視教材的幾種表達形式，有各自的特點，有各自的優(yōu)點與缺點。在編制電視教材時，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達形式。
      6.解說詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視
      教材的解說詞，它都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      7.1-2-3，表示一個人很高興，看信后變得很苦惱，這說明信里可能有壞消息；
      3-2-1，表示一個人不高興，看信后變得很高興，這說明信給他帶來了好消息；
      2-1-3，說明信的開頭有好消息，后來又有壞消息；
      2-3-1，說明信的開頭有壞消息，后來又好消息； 8.例如一條車禍事故的新聞：（1）遠景，大霧中
      高速公路上遠遠望去的車影；（2）全景，翻倒在路上的貨車；（3）中景，到在地上的貨物；警察在查檢；（4）近景，包裝箱上的字。這幾
      個鏡頭很清楚的把因大霧造成車禍的事實交待出來。這組鏡頭運用的是連續(xù)式蒙太奇中進式句型，它是由遠視距景別向近視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的，即：遠景→全景→中景→近景→特寫的過渡。它把觀眾視線由整體引向細部，給人的感覺是情緒和氣氛越來越強。
      第三篇：電視教材編導與制作練習題庫
      電視教材編導與制作練習題庫
      單項選擇題 69個（總論：1、2、3、4、5、16、19、30、33、40、42、45、50、53、54；編導：6、8、9、10、11、14、17、18、20、25、34、35、36、37、38、41、43、44、46、47、48、49、52、56、57、60、61、62、63、64、66、67、68、69；制作：7、12、13、15、24、26、27、28、29、39、51）
      多項選擇題 56個（總論：1、5、11、13、15、20、37、38、39、40、41、42、45、49；編導：2、3、4、7、9、10、12、17、18、22、24、28、29、31、32、35、36、43、44、47、48、50、51；制作：6、8、14、19、26、27、30、33、34、46、52、53、54、55、56）
      判斷題
      73個（總論：1、15、18、32、33、35、39、40；編導：2、5、6、7、8、9、11、12、13、14、16、19、20、23、24、25、26、29、34、36、37、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、62；制作：3、4、10、21、22、27、30、31、60、61、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73）
      名詞解釋
      57個（總論：1、11、25、26；編導：2、3、4、6、7、8、12、13、14、15、16、20、21、22、23、24、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、43、44；制作：5、9、10、17、18、19、41、42、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57）
      簡答題
      112個（總論：1、2、6、16、17、18、19、23、24、25；編導：3、4、7、11、12、15、20、21、22、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73；制作：5、8、9、10、14、74~81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92~96、97、98、99、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112）創(chuàng)作題 27個
      一、單項選擇題 1、1974年5月，美國發(fā)射了?______?直接用來播送教學節(jié)目，進行掃盲、普通教育、職業(yè)教育、職業(yè)訓練和成人教育。
      A．實用技術衛(wèi)星1號 B．電星1號
      C．電星2號 D．實用技術衛(wèi)星6號
      2、正規(guī)的電視教材應該有______個稿本
      A．1 個 B.2 個 C.3 個 D.4個
      3、整門課程的電視教材一般采用____的表達形式。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      4、電視教材是一種以 為主去表現(xiàn)教學內容的教材。
      A.解說詞 B.動畫 C.圖像 D.活動圖像
      5、專題電視教材通常都用____的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      6、高中、大學物理課程的內容安排屬于以下哪種結構? A.時間順序結構 B.空間順序結構 C.擴展結構 D.螺旋上升結構
      7、以下哪種不能作為主體事物？
      A．真實的事物 B．背景中的事物 C．虛構的事物 D．特技處理的事物
      8、北京機場一飛機起飛，下一個鏡頭：主人公出現(xiàn)在武漢。這屬于：
      A.動作轉場 B.主觀鏡頭轉場 C.因果關系轉場 D.空鏡頭轉場
      9、現(xiàn)農村豐收景象時，將各種農作物豐收時的情景加以組接，屬于：
      A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      10、教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，這是：
      A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場
      11、上一個鏡頭是行進中的列車，下一個鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：
      35、表現(xiàn)臺風過后的自然災害景象時，將拍攝破損的房屋、折斷的樹、倒塌的電線桿等等遭到臺風破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：
      A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇
      36、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰部之間的景別是：
      A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫
      37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學生們在聚精會神聽課。（3）全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個鏡頭，應選：
      A.特寫：教師所指地圖的位臵 B.特寫：某個學生在認真聽課 C.特寫：教師在黑板上板書
      D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書寫
      38、某一鏡頭組由以下三個鏡頭組成：（1）全景：足球場上，一群學生在踢足球。（2）中景：一學生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：
      A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D.動接靜
      39、大場面的布光程序是：
      A．先布背景光，再布場景光，最后布主體光 B．先布場景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場景光 D．先布場景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節(jié)型電視教材一般采用____的表達形式。A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型
      41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：
      A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本
      42、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？
      A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象
      43、在一部電視教材中，先講?西紅柿?，再講?蔬菜?，其次講?營養(yǎng)?，最后講?生活水平?這種編排屬于以下哪種結構？
      A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．螺旋上升結構 D．擴展結構
      44、上一個鏡頭是行進中的汽車，下一個鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：
      A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D．動接靜
      45、電視教材制作過程中管理人員的職責不包括：
      A.制片管理 B.素材管理 C.設備管理 D.設備維護
      46、某個鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰(zhàn)斗機，聲音是戰(zhàn)斗機引擎的轟鳴聲，這種聲畫關系屬于：
      A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對比 D．聲畫分立
      47、下面是組接在一起的兩個鏡頭：（1）全景：一排學生正在進行軍訓實彈射擊。（2）中景：一個學生趴在地上瞄準，扣動扳機。請從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個鏡頭進行組接：
      A.中景：一個教師在講臺上授課。B.中景：一組學生正在觀看籃球比賽。
      C.特寫：一個射擊靶子，可以看到子彈中靶。
      1、構成教材的三要素為：____。
      A.信息 B.語言 C.媒介 D.符號
      2、錄制后期導演應做好______的工作。
      A．指導畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本
      C．編寫完成稿本和教學指導書 D．檢查素材，整理修改稿本
      3、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：
      A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場
      4、構思創(chuàng)作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來源：
      A．外景現(xiàn)場拍攝的材料 B．計算機圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現(xiàn)有的視聽資料
      5、電視教材制作部門由____三部分人員構成。
      A．編導人員 B．演員
      C．制作人員 D．管理與技術人員
      6、攝像三坐標是指：
      A.機位 B.物距 C.高度 D.方向
      7、電視教材文字稿本的特點是。
      A．教學性與科學性 B．科學性與藝術性 C．形象性與專用性 D．文學性與創(chuàng)造性
      8、下列哪些是散光型燈具：____。
      A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯(lián)散光燈
      9、下列組接方式屬于技巧組接的是：
      A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入
      10、下列屬于運動鏡頭的是：
      A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.搖鏡頭
      11、系統(tǒng)課程電視教材編制工作過程可分為____和后期加工階段、使用評估階段等五個階段。
      A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準備階段 D．現(xiàn)場錄制階段
      12、錄制前期導演應做好______的工作。
      A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準備 C．檢查素材 D．擬定拍攝錄制計劃
      13、教育電視發(fā)展的原因有_______。
      A.有巨大的商業(yè)價值 B.電視技術的迅速發(fā)展 C.投資少，效果好 D.電視具有優(yōu)越的教學功
      14、下列哪些是聚光型燈具：
      A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈
      15、電視教材制作過程中管理工作有______兩種類型。
      A．技術管理工作 B．制片管理工作 C．藝術管理工作 D．設備管理工作
      17、兩個鏡頭組接時，要防止編輯點視覺跳動，以下說法正確的是：
      A.同主體同機位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調明暗對比要大
      D.動接動，靜接靜，動靜相接過渡
      18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實性和科學性以外還有。
      A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性
      19、攝像機調焦的方法主要有：
      35、電視劇按傳播方式分為。
      A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續(xù)劇 D.電視系列劇
      36、電視劇有哪些流派。
      A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派
      37、教育電視的發(fā)展階段分為：。
      A.閉路教育電視；
      B.廣播電視設備系統(tǒng)用于教育、教學領域； C.閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用； D.衛(wèi)星教育電視的發(fā)展。
      38、教育電視主要的研究領域有：。
      A.教育電視設備系統(tǒng)； B.教育電視教材； C.教育電視運用； D.教育電視廣播。
      39、電視教材的教學特點為:。
      A.明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合； B.特定的教學對象；
      C.嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務； D.要貫徹教學原則和教學方法。40、電視教材的電視特點為：------。
      A.以視覺形象為主，以活動圖像為主；
      B.利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特征； C.視聽結合，多維度傳遞信息內容； D.貯存再現(xiàn)，克服時空局限性；
      E.傳送方式多樣化，適宜多種教學方式
      41、電視教材按內容的表達形式可分為：----。
      A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型
      42、電視教材按教學中的作用可分為:----。
      A.課堂中用的教學片 B.課后復習用的教學片 C.教學娛樂片 D.教學參考片
      43、專題電視教材通常都用----的表達形式去編制。
      A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型
      44、編稿的業(yè)務素質要求是：------。
      A.學科專業(yè)知識、具備一定的寫作能力 B.應具有一定的教學實踐經驗 C.教育科學知識和教學經驗 D.電視教材編制的知識
      45、管理人員包括------等。
      A.電視教材制作管理人員 B.設備管理人員 C.編導
      D.設備維修工程師
      46、編輯點的選擇應考慮多方面的因素----：
      A.必須符合鏡頭組接原則；
      B.鏡頭長度要與稿本的要求大致相符；
      C.鏡頭長度不能將一個鏡頭改輯成兩個鏡頭；
      19、電視教材的表現(xiàn)形式節(jié)奏受鏡頭景別大小的影響，一般來講，景別小，節(jié)奏慢；景別大，節(jié)奏快。
      20、電視教材中的聲音包括解說詞、音樂和音響效果聲，當三種聲音混合時，要注意解說是一種最主要的聲音，應屬于首要地位，不應壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住。
      21、用肩扛式姿勢攝像時，想減少畫面的抖動，可增大拍攝距離，用長焦鏡頭拍攝。
      22、冷光源與熱光源的主要區(qū)別是：當電光源點燃時，冷光源不發(fā)熱，而熱光源發(fā)熱。
      23、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰之間的景別是中景。
      24、圖解型電視教材中解說詞的作用較小，可有可無。
      25、表現(xiàn)打電話時，將電話兩端的人交替表現(xiàn)屬于重復式蒙太奇。
      26、鏡頭組是由兩個或兩個以上的鏡頭組成的，單個鏡頭不能稱為鏡頭組。
      27、空白在畫面中是沒有什么用處的，所以在電視構圖時應盡量減少畫面上的空白。
      29、內容情節(jié)節(jié)奏包括視覺節(jié)奏和聽覺節(jié)奏。30、在電光源的主要特性參數(shù)中，色溫與發(fā)光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數(shù)反映電光源的經濟效益。
      31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有良好的清晰度，這時空氣透視強。32、1936年11月2日，英國廣播公司（即BBC公司），正式進行電視播放，標志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出，標志著彩色電視于年正式問世。
      34、導演之職是歷來就有的。
      35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應用。
      36、戲劇型電視教材適宜表達理、工、醫(yī)課程的一些內容。
      37、描述畫面內容的語言要簡潔，還要遵守語法規(guī)則。
      39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。
      40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學生。
      41、解說詞不能重復畫面，但是可以脫離畫面。
      42、解說詞可以放在一個或一組畫面的開頭處，也可以放在結尾處。
      43、電視教材的片名就是它的開頭。
      44、有的電視教材適合用開門見山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說明，然后再點明主旨。
      45、電視教材的開頭要簡練，結尾則不需要簡練。
      46、鏡頭就是攝像機拍下的畫面。
      47、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。
      48、任何時候都不能有越軸的鏡頭相接。
      49、為了豐富內容，鏡頭都是越長越好。
      50、后退式句型是由近視距景別向遠視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的。
      51、只有在兩個或兩個以上的鏡頭組接時，才有蒙太奇手法的運用。
      52、電視教材中，沒有必要重復，否則會引起學生的反感。
      53、解說節(jié)奏就是解說詞的節(jié)奏。
      54、電視教材中的音樂越多越好。
      55、一個完整的電視教材制作過程，只需要兩個稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。
      56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進行拍攝了。
      57、教師、學生都不懂電視教材節(jié)目制作，不需要征求他們的意見。
      58、拍攝前不用實地考察，到拍攝時直接選點。
      59、景別欄中只能填寫一個景別。
      60、調整白平衡只是為了使彩色攝象機的色彩還原正常。
      61、用變焦鏡頭突出主體時，變焦的速度越快，突出的作用越小。62、特寫、近景鏡頭主要用來表現(xiàn)人的情緒。
      63、想獲得較強的透視感畫面時，縮短拍攝距離，采用較長的焦距。
      64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有較良好的清晰度，這時的空氣透視弱。65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關系。
      66、表現(xiàn)從容不迫、安靜、慢動作的內容時，因為內容很簡單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。
      體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。
      17、現(xiàn)場拾音
      現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音，現(xiàn)場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。
      18、高清晰度全數(shù)據(jù)電視系統(tǒng)
      數(shù)字電視是數(shù)字傳輸系統(tǒng)，是原有電視系統(tǒng)的數(shù)字化。數(shù)字電視系統(tǒng)可以傳送多種業(yè)務，如高清晰度電視、常規(guī)清晰度電視、立體聲及數(shù)據(jù)業(yè)務等等。下一代電視系統(tǒng)是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數(shù)據(jù)等多種業(yè)務的數(shù)字系統(tǒng)的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。
      19、電視
      電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。20、電視劇
      一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。
      21、情節(jié)點
      美國劇作家西德〃菲爾德這樣解釋：?它是一個事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉向另一方向?，?他把故事推向前進?。
      22、情緒長度
      情緒長度在畫面動作結束的地方，情緒的感染作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出?敘述長度?的范圍，完成一定的?情緒長度?，以完整的表現(xiàn)情節(jié)含義。因此，內容調子，也自然包括了?敘述長度?和?情緒長度?。
      23、風格
      風格是電視作品的特性，是創(chuàng)作的個性的體現(xiàn)，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：戲劇風格和紀實風格電視。
      24、高潮
      高潮就是全劇的情節(jié)運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發(fā)展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現(xiàn)一個新的質變，從而深刻體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖。高潮是情節(jié)發(fā)展的必然結果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。
      25、教育電視
      電視用于教學活動稱之為教育電視。
      26、電視教材
      電視教材是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。
      27、電視教材稿本
      電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。
      28、電視教材結構
      電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來
      29、鏡頭
      從電視節(jié)目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始拍攝到停止錄制的一段連續(xù)畫面。30、鏡頭組
      由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。
      31、分鏡頭
      分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化。
      32、分鏡頭稿本
      電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。
      1在線非線性編輯就是直接編輯直接播出
      53、離線非線性編輯
      離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節(jié)目
      54、圖像的編輯點
      兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點
      55、話筒的動態(tài)范圍
      話筒的動態(tài)范圍是指話筒在可以允許失真限度內，能夠傳輸有用音量的范圍
      56、話筒的方向性
      話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度
      57、現(xiàn)場拾音
      現(xiàn)場拾音是在攝像現(xiàn)場同時用話筒拾取聲音
      五、簡答題
      1、簡述電視教材以電視手段呈現(xiàn)教學內容的局限性。
      （1）電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過于抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現(xiàn)。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統(tǒng)，重放電視教材要用放像設備系統(tǒng)，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續(xù)性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規(guī)模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救。總之，我們要揚電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。
      2、電視教材制作人員中的編導的主要任務有哪些？
      ?編導?是要擔任編與導兩方面的工作。?編?即編寫電視教材的稿本，?導?即根據(jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導錄制工作的全過程。?編?與?導?這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為?編導?。承擔?編?的人，稱為?編稿?，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔?導?的人，稱為?導演?。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。
      3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現(xiàn)在那些方面？
      電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現(xiàn)教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態(tài)內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。
      4、蒙太奇有何作用？
      蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構成作用。若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。（2）創(chuàng)造時空作用。利用蒙太奇，還可以構成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結合創(chuàng)造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環(huán)境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續(xù)的，統(tǒng)一的聲畫結合的視覺形象，產生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內心活動。
      5、請簡要說明三點布光法。
      靜態(tài)布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布臵，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現(xiàn)在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布臵主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區(qū)分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，3（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯(lián)系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。
      17、簡述世界電視的發(fā)展簡史。
      孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛(wèi)星傳播時期（1964--）
      18、簡述中國電視的發(fā)展簡史。
      初創(chuàng)階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發(fā)展階段（1980--）
      19、簡述現(xiàn)場轉播和實況轉播的區(qū)別，并在平時看電視時注意區(qū)分。
      現(xiàn)場直播：只將拍攝現(xiàn)場情況直接播出的節(jié)目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現(xiàn)場發(fā)生的情形。這種節(jié)目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節(jié)目對電視臺難度極大，因為無法預料現(xiàn)場的一切，需要隨時調整。實況轉播：將現(xiàn)場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當?shù)臅r候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節(jié)目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。20、簡述電影和電視劇的區(qū)別。
      一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現(xiàn)手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現(xiàn)。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創(chuàng)作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區(qū)別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規(guī)范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現(xiàn)宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續(xù)劇的區(qū)分。連續(xù)劇更能代表電視的優(yōu)勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發(fā)展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產周期短的優(yōu)勢。
      21、簡述情節(jié)與故事的區(qū)別。
      情節(jié)，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯(lián)系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節(jié)。絕大多數(shù)影視藝術品是既有故事有又情節(jié)的：故事相當于所有事件的總和；情節(jié)則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。
      22、電視連續(xù)劇有哪些種類。
      電視劇從形式上分為單本劇、連續(xù)劇、戲劇片、短劇、小品；從內容上分為歷史劇、戰(zhàn)爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。
      23、簡述電視具有哪些優(yōu)越的教學功能，并舉例說明。
      電視具有優(yōu)越的教學功能:（1）知識傳授功能（2）技能訓練功能（3）擴大教學規(guī)模的功能
      24、從電視教材的教學特點的方面，簡述電視教材與文字教材的關系。
      電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現(xiàn)具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發(fā)揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現(xiàn)教學內容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經編寫有現(xiàn)成的文字教材。這時，可根據(jù)大綱與文字教材選定一些能發(fā)揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發(fā)揮，這樣去確定電視教材的選材與結構。第二種情況是還沒有現(xiàn)成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。
      25、舉例說明電視教材如何利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特征。
      電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現(xiàn)大自然的事物與現(xiàn)象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構成多種多樣的表現(xiàn)手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內部結構；既能把快速變化運動的過程變?yōu)槁膩碛^察，也能把緩慢變化的過程變快，5多數(shù)情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據(jù)教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協(xié)助編稿選定電視教材課題；（2）根據(jù)電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。
      32、導演對先錄后編的現(xiàn)場應如何指揮？
      先錄后編的現(xiàn)場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統(tǒng)拍組合畫面的單個鏡頭，或者采用多機設備系統(tǒng)錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內外錄制現(xiàn)場，導演應在監(jiān)示器旁進行現(xiàn)場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統(tǒng)的室內錄制現(xiàn)場，導演一般應在操縱特技信號發(fā)生器的錄像人員身旁進行現(xiàn)場指揮。但有時可在表演與操作現(xiàn)場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。
      33、導演對連續(xù)錄制的現(xiàn)場應如何指揮？
      連續(xù)錄制的現(xiàn)場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優(yōu)秀教師的教學現(xiàn)場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現(xiàn)場，導演應在導控室的特技發(fā)生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮?？傊?，現(xiàn)場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質量與效率。
      34、導演進行錄制的現(xiàn)場指揮，應建立哪些工作制度？
      第一，分鏡頭稿本是錄制的依據(jù)，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現(xiàn)場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現(xiàn)場錄制期間，各工種人員必須統(tǒng)一聽從導演的現(xiàn)場指揮，不能再按各人的見解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現(xiàn)場，導演指揮不能采取大喊大叫的方式，應通過耳機通話系統(tǒng)，或通過各種不同的手勢，或者通過燈光信號等去進行指揮。導演所處的位臵，既要方便重點指導。又有利于指揮全面的工作。
      35、簡述電視教材文字稿本的作用？
      第一，文字稿本是電視教材創(chuàng)作的基礎；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結構；第四，文字稿本能指導編制人員整體構思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費；第八，文字稿本有利于發(fā)揮整體人員的智慧。
      36、講稿式文字稿本有哪些特點？
      講稿式文字稿本的特點是：（1）、它是稿本中最簡單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應課堂教學時間，每講文字內容不宜過長也不宜過短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內容，只需要標明板書、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。
      37、圖解式文字稿本有那些特點？
      它的特點是：（1）、用圖或符號表示拍攝的畫面內容。（2）、導演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費時，不能太長。（5）、每組畫面與解說或說明是相互對應的。
      38、聲畫式文字稿本有那些特點？
      它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。
      39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點是什么？
      第一，左右對應式 這種格式中，畫面與解說詞分開左右兩邊對應寫，一組畫面對應一段解說詞。它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對應式 這種格式中，畫面與解說詞是上下對應，分開上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說詞。其特點與
      7（4）用科學理論指導。
      50、怎樣安排電視教材的主題展開部分？
      ①、問題要逐步深人，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發(fā)、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。
      ②、層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯(lián)系。③、重要的內容在結構上可以重復出現(xiàn)。
      51、簡述文字稿本中畫面寫作的具體要求？
      電視教材中，畫面是基礎。畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發(fā)揮作用。如果沒有具體可見的形象，只用語言表達思想、概念。那就不成其為電視片了。
      寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項工作。寫文字稿本畫面時應注意以下幾點。第一，形象思維，從視覺上能表達出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會受多種因素所制約，如（1）歷史上出現(xiàn)過的事件和現(xiàn)象，沒有留下形象的材料；（2）受現(xiàn)有攝制設備條件或制作技術的限制無法實現(xiàn)；（3）受制作經費的制約等。所以設計畫面要從實際出發(fā)，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對人要具有動作性;第四，畫面的內容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內容要符合教學要求和科學要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面
      52、電視教材中對電視教師有哪些具體要求？
      （1）電視教師首先應該是一位好教師，精通學科業(yè)務知識，巧于運用各種教學手段和教學方法，善于掌握教與學的活動過程。另外，電視教師也要經過一段時間的實踐，逐步習慣在強光下，在攝像機前講演與活動，還要適應在沒有學生的環(huán)境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現(xiàn)電視教師頭部形象和表情、姿態(tài)，因此要求電視教師應五官端正、形象較好，還應善于運用面部表情與眼神等去傳達信息，影響學生。教師的普通話應當準確，語言表達清晰、流暢。
      53、簡述各種電視事物的作用？
      出現(xiàn)在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。
      第一，主體事物 主體事物是表現(xiàn)主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位臵。主體事物可以是以下幾種。（1）真實事物
      電視教材中，采用真實事物作為主體事物是最理想的選擇。因為它具有真實性、可靠性，能真正反映事物的本質與屬性。真實事物可以在外景地現(xiàn)場攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物
      替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實事物不易取得或不容易呈現(xiàn)出事物的本質屬性時，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內進行的。（3）特技處理的事物
      為了突出主體事物的本質與屬性，往往在拍攝與錄制時要進行特殊的技巧處理。例如，對植物開花的定時拍攝，能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內呈現(xiàn)。運動員快速的動作技巧可以用慢動作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。
      第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關聯(lián)的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說明主體的性質、相對大小與所處的位臵等等，幫助觀眾理解主題的內在涵義。
      第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說明主體事物所處的環(huán)境、位臵及時代氣氛等等。背景事物區(qū)別于陪體事物，背景事物一般距離較遠，在畫面中占次要地位，面積相當大。
      54、簡述解說詞的作用？
      第一，補充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點、難點、注意點。（2）概括，作結論第三，加強畫面信息深度;第四，增強畫面的真實性;第五，增加傳播效果;第六，用來轉場
      55、要做到解說詞通俗口語化，有哪些具體要求？
      都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      56、一般電視作品開頭的有哪幾種形式？
      966、寫幾個鏡頭說明蒙太奇的構成作用。
      蘇聯(lián)電影藝術家?guī)炖镄し?，在?chuàng)立蒙太奇理論方面有許多建樹。他在1920年作了一次很有意義的實驗，他把以下五個鏡頭按次序連接起來放映：
      （1）一個青年男子從左到右走過去（國營百貨大樓附近）；（2）一個女青年從右到左走過去（果戈理紀念碑附近）；（3）他們相遇，握手，男青年揮手指向他的前方；（4）一幢有寬闊臺階的白色建筑物（白宮）；
      （5）兩雙腳走上臺階（莫斯科圣〃塞沃教堂的臺階）。
      這五個鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲，大家都認為男青年帶著他的女友，走向那座白色大廈。其實，（1）、（2）、（3）、（5）四個鏡頭是在相距很遠的地方，在不同的日子里而且并不按照次序拍攝的，而第（4）個鏡頭則是從電影資料里剪下來的，是美國華盛頓的白宮。
      這個實驗證明，兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的意義。導演可以按照自己的意圖，通過鏡頭的組接，形成能為觀眾接受、理解的電影語言。由于這是由庫里肖夫首先作試驗加以證明的，人們便把這種效應稱為庫里肖夫效應。蘇聯(lián)導演庫里肖夫還作過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然后依次把它放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。
      67、舉例說明聲畫結合的三種形式
      第一，聲畫同步配合，如炮彈爆炸同時出現(xiàn)爆炸聲，加強了真實感。第二，聲畫分立，畫面內無聲源，傳來的聲音與畫面形成分立，制造出一種聯(lián)想的情景。第三，聲畫對比，畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，而聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音，聲音畫面形成強烈的對比。68、怎樣處理越軸鏡頭？
      第一，分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。
      第二，解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。69、快動作和慢動作特技是如何實現(xiàn)的？
      快動作，在電視、電影中，是影片通過攝影機的速率，低于放映機的速率。因此又可稱為“降格拍攝”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以高速率放映。慢動作，在電視、電影中，是指影片通過攝影機的速率，高于放映機的速率。因此又可稱為“升格拍攝”或“高速攝影”。在電視錄像中，是以正常速率（每秒25幀畫面）攝像，以低于正常速率放映。70、定幀在技術上是如何實現(xiàn)的？
      在電影中，使用特技印片機把一個畫面的底片反復地印制正像，獲得呆照式的效果；在電視錄像中，則利用特技編輯機，把一幀圖像任意地復制拷貝上去。71、從觀眾的視覺心理角度出發(fā)，轉場有什么要求？
      從觀眾的視覺心理角度出發(fā)，轉場有兩個基本要求：
      第一，視覺上的連貫性，即指鏡頭間的連接要自然，不能讓觀眾感覺鏡頭變化的很突兀，不符合實際生活中的視覺體驗。
      第二，心理上的間隔性，即鏡頭轉場時要有明顯的停頓感和段落感。72、簡要說明技巧轉場與非技巧轉場的區(qū)別。
      技巧轉場，又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場，屬于機器操作設臵方面，是外在的。非技巧轉場方式，即通過內在聯(lián)系或相似或關聯(lián)等內在因素轉場，屬于思維范疇，是內在的 73、電視教材節(jié)奏由那些主要因素決定？
      一是符合教育性和科學性的教學內容；二是運用了藝術性與技術性的表達方式 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？
      （一）控制燈光的亮度
      1)選用不同功率的點光源，功率愈大，亮度就愈大 2)改變燈具到被攝物的距離，距離愈近，亮度就愈大 3)在燈具前加網罩或柔光紙等，使光線軟化
      1面影調層次豐富。
      反光板要求反光率高、反光面平，才能得到又強又勻的照明效果，不同反光特性的表面，可產生軟硬性質不同的光線。硬光反光板表面是銀箔或金屬薄片，軟光反光板表面是磨砂、帶點或柔皺的銀箔，白布或白紙。反射光的強弱決定于反光板的反光率、反射角度、反射面積和反射距離。常用兩塊反光板組成折合式反光板，靈活地調節(jié)反射光的強度。
      在外景攝像中，當日光是逆?zhèn)裙?，被攝物的前側方處于陰影下，將反光板臵于物體的前側方，可提高其暗部亮度；當日光是側光，被攝物產生陰陽面，這時將反光板臵于日光對側，可照亮其陰面；當日光是項光，被攝物上部亮、下部暗，把反光板放在物體的前下方，以增加物體下部的亮度。81、混合光攝像要注意什么問題？
      混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。外景攝像常遇到這種情況?；旌瞎鈹z像時要調整、統(tǒng)一色溫，以適應攝像機光學系統(tǒng)的色平衡要求。第一，室內混合光
      室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統(tǒng)一色溫。
      以高色溫為統(tǒng)一色溫時，人工光要用高色溫的燈。若用低色溫燈，則要根據(jù)自然光的色溫，在低色溫燈前加升色溫片，以提高低色溫燈的色溫，與自然光的色溫一致
      當光源的色溫無法統(tǒng)一時，首先確定以某種光源為主。如以自然光為主，被攝物要盡量靠近自然光的透光處；如以燈光為主，要增大燈光強度，使被攝物主要受光部分的燈光強于自然光，并盡量避開窗口為背景。然后，根據(jù)主要光源選擇攝像機的濾色鏡，調整白平衡，使畫面基本符合色彩還原。第二，室外混合光
      室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統(tǒng)一色溫?？蓪⒌蜕珳責糇?yōu)楦呱珳兀蛑苯佑酶呱珳責糇鍪彝庹彰?，與自然光混合照射被攝物。82、簡述白平衡調整步驟？
      調整白平衡有兩個目的，一是使彩色攝象機的色彩還原正常，二是在特殊情況下偏色。若要色彩還原正常，就是使三基色R、G、B的電平增益一致，保證它們的放大率不變。若要偏色，則是保證三基色R、G、B的放大率有所改變。
      不同光源的R、G、B三路合成比例有所變化，因此每次開機時，尤其是當?shù)攸c、環(huán)境發(fā)生變化時就要重新調整白平衡。家用級的攝象機只需設臵在自動檔下，就不用調白平衡了。而專業(yè)級以上的攝象機在自動檔下還需要調整白平衡。
      83、拍攝日出、日落時，要使太陽更紅些有哪些辦法？
      ① 不調白平衡，直接用5600K的濾色片（本身偏紅），可拍得紅太陽。② 在當時色溫3200K時，對著冷色調的物體調白平衡，可拍得紅太陽。③ 加上紅色（偏暖）的濾色鏡。84、簡述突出主體的方法？
      （1）把主體放在最明顯的地位。（2）利用陪體襯托主體（3）使主體和背景分離（4）給主體以近景特寫鏡頭（5）用搖鏡頭突出主體（6）用變焦鏡頭突出主體 85、簡述表現(xiàn)動感的方法？
      電視拍攝的對象，大多是動作，而表現(xiàn)動體正是電視的特長。（1）以靜顯動 動作的運動必須有靜止的東西與之相對比，才能明顯地表現(xiàn)出來。因此，在表現(xiàn)動體時，應盡可能地選用靜止的環(huán)境如建筑物、樹木等作為背景。（2）以變顯動 沒有靜止的東西與動體相對比時，便要靠動體本身運動造成的影象變化來顯示。如一架從遠處正面飛來的飛機，越飛越低，在畫面中的影象變化便是由小變大，越來越大。影象變化的速度越快，表示飛機的速度越快。86、簡述前景的作用？
      （1）能有效地增強透視感，使畫面更有力地表現(xiàn)出空間的深度；
      （2）能裝飾、豐富畫面的影調，美化和平衡畫面，使它看起來更自然、生動；
      3中頻響應好的話筒
      102、話筒按其方向性可以分為那幾類？
      全向話筒、心形話筒、錐形話筒、8字形話筒、銳向話筒 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？
      單話筒錄音法、主話筒錄音法、多話筒錄音法 104、音樂在電視藝術中有哪些作用？
      烘托與渲染畫面氣氛、揭示與深化主題、刻劃與概括人物形象、激發(fā)聯(lián)想，描寫背景、音樂的抒情作用、音樂的色彩與藝術風格、音樂代替音響、音樂提示畫面段落、音樂的時空擴展 105、效果聲的處理方法有哪幾種？
      同步法、提前法、延伸法、混合法、分立法、特寫法、取舍法 106、效果聲的處理中，什么是同步法？
      同步法是指效果聲與畫面發(fā)聲物的響聲同時出現(xiàn)和消失 107、效果聲的處理中，什么是提前法？
      提前法是指后個鏡頭的效果聲在前個鏡頭末開始，提示后個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？
      延伸法是指前個鏡頭的效果聲向后個鏡頭延伸，使前個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發(fā)揮
      109、效果聲的處理中，什么是混合法？
      混合法是指相連的前后鏡頭都有效果聲，即每個鏡頭所配的效果聲都延伸到下個鏡頭，與該鏡頭的效果聲混合，從而保證了每次效果的尾聲完整和加強了效果的力量
      110、效果聲的處理中，什么是分立法？
      分立法是指效果聲與畫面形象各自獨立，但又有機地結合起來，從而加強畫面的感染力 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？
      特寫法是將發(fā)聲體的微弱效果聲，通過藝術夸張，加以放大，渲染氣氛 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？
      取舍法是將與電視教材主題思想、情緒氣氛關系不大的效果聲舍去，以免分散學生的注意力與干擾學生的思考
      六、創(chuàng)作題
      1、寫一個分鏡頭稿本介紹你所在的考場，要求有片名、片長約1分鐘。
      2、寫一個分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長約1分鐘。
      3、寫一個分鏡頭稿本介紹你某一天的活動，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。
      4、寫一個分鏡頭稿本介紹你的某一同學或朋友，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。
      5、現(xiàn)在要拍攝一部反映“電視教材的表達形式”的電視教學片，請選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據(jù)。
      6、根據(jù)以下畫面寫一段解說詞，要求不少于50字。畫面：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，冰河解凍，大街上人來人往。
      7、三個鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個鏡頭的順序可如何安排，表達什么含義。
      8、運用蒙太奇手法，構思一個主題，并寫出一組鏡頭。
      ９、設計一個利用相似物轉場的教學鏡頭組（只寫鏡號、景別、畫面），并加以說明。范例：
      鏡頭號性 景別
      畫面
      1全
      炎熱的夏天,大象在河里洗澡
      2中
      大象用鼻子吸水
      3特
      噴出水的大象鼻子
      4特
      由一個噴頭拉至中景,一人在淋浴
      用以上4個鏡頭說明人類模仿動物的一些行為.10、設計一個利用動作轉場的教學鏡頭組（只寫鏡號、景別、畫面），并加以說明。范例：
      510
      中 學生在餐廳買早飯 11 特
      老師走路的腳 12
      全
      學生在路上飛奔 13
      特
      老師走路的腳
      全-遠 學生闖過紅燈,沖進學校 15
      全-近老師走進教學樓 16 全  學生向教學樓跑來
      近
      老師在教室門口看表,7:28!18
      特
      學生在教學樓門口里停住,叫道:?老師?!19
      中
      老師轉身
      全
      學生飛快地奔向教室.2特
      老師驚愕的表情---
      14、病人在家，突然急腹痛――醫(yī)院急診室。請設計一個無技巧剪接的轉場方式。（寫出鏡號、景別、畫面）
      15、白天用自動光圈拍攝站在窗簾打開的窗口之前的某一主體（如人物），當鏡頭一開始先對準主體拍攝近景時，圖像是清晰的，色彩也和諧。當把鏡頭拉開成為大全景時，畫面將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
      16、寫一組鏡頭表現(xiàn)下列內容（鏡頭、景別、拍攝與組接技巧、畫面）
      小明把土翻松，種上菜籽，澆水。過幾天，菜籽發(fā)了芽，白菜長出 了葉子。他常給白菜澆水、上肥、白菜很快地長大了。
      17、選定課題，寫出一個分鏡頭稿本（要求１０個鏡頭以上，盡可能多地體現(xiàn)你所掌握的鏡頭轉場和組接技巧）。評分細則：
      １、寫出格式 ２、每個鏡頭
      18、舉例分析鏡頭的組接原則。答題要點及評分細則：
      1.鏡頭的組接要合乎邏輯。
      舉例 略 2.遵循鏡頭調度的軸線規(guī)律。
      舉例 略 3.景別的過渡要自然、合理。
      舉例 略 4.動接動、靜接靜。
      舉例 略 5.光線、色調的過渡要自然。
      19、舉例分析蒙太奇的構成作用。答題要點及評分細則：
      a)概念：若干個鏡頭經過組接后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。
      b)兩個以上的鏡頭經過蒙太奇合成后構成了可供藝術聯(lián)想的藝術形象。
      舉例略
      c)不是隨便把兩個以上的鏡頭連接在一起就能產生蒙太奇構成的聯(lián)想作用。舉例略
      d)蒙太奇的構成必須經過導演的選擇。
      20、如何確定電視教材的表達形式？ 答題要點及評分細則：
      （一）、電視教材的表達形式：講授型、圖解型、戲劇型、綜合型。
      連續(xù)蒙太奇是按事物的發(fā)展規(guī)律、內在的聯(lián)系、時間順序，把不同的鏡頭連接在一起，敘述一個情節(jié)，展示一系列事件的組接方法。連續(xù)蒙太奇也稱敘事蒙太奇，它的任務是保持敘述對象的時空連續(xù)性，即接在一起的幾個鏡頭在時間上是連續(xù)進行的；在空間上是相互聯(lián)系的整體。連續(xù)蒙太奇能夠清晰地表達事件的發(fā)展和運動的連貫，使觀眾產生流暢，明白的感覺。
      對列蒙太奇通過人物形象和景物造型的對列，造成某種概念或寓意，產生聯(lián)想和意義。與連續(xù)蒙太奇相比，對列蒙太奇可稱表現(xiàn)蒙太奇，是以兩個鏡頭的對列為基礎，通過兩個鏡頭不同畫面的聯(lián)系，產生明確的含義，造成觀眾對故事發(fā)展的直接、間接的認識，并產生進一步的聯(lián)想。
      這種對列（表現(xiàn)）的蒙太奇，很富于創(chuàng)造性，是電影藝術中不可缺少的手段。這種蒙太奇手法，以視聽覺的隱喻或明喻或象征，直接深入事物的核心（本質），常常能表現(xiàn)出更深刻、更富有哲理意義的思想，能產生吸引人的藝術效果。
      24、設計系統(tǒng)課程電視教材編制的流程圖。
      答題說明：可以自己組織流程圖，但是必須符合系統(tǒng)課程電視教材編者的流程圖。只要答出四個階段，即可得滿分。
      25、試述各種運動鏡頭及其藝術表現(xiàn)力。
      答案在電子教案有關運動鏡頭部分找
      26、試述各種景別畫面的作用。
      景別，是指被攝主體和畫面形象在電視屏幕框架結構中所呈現(xiàn)出的大小和范圍
      （一）景別的作用
      1.景別的變化帶來了視點的變化，它能夠滿足人們從不同視距上觀看景物的心理要求； 2.不同景別呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)空間和形象內容； 3.兩極景別調動觀眾特殊的視覺感受；
      4.景別的變化是形成影片節(jié)奏變化的因素之一。? 遠景
      遠景是電視景別中視距最遠、表現(xiàn)空間范圍最大的一種景別。遠景畫面的作用
      （１）遠景適合表現(xiàn)宏大場面、開闊的場景；＊
      （２）遠景通過對事物一定數(shù)量的表現(xiàn)可以形成某種氣勢；（以量取勝，以勢傳情）＊（３）遠景人物較小，產生某種多義性，觸發(fā)觀眾聯(lián)想；（４）遠景以寫虛為主，表現(xiàn)意境，帶有某種抒情性。? 全景
      9304、D
      8、C
      12、C
      16、C 20、D
      24、C
      28、A
      32、D
      36、C 40、B
      44、B
      48、A
      52、C
      56、B 60、C 64、A 68、C
      4、ABC
      8、ABDE
      12、ABD
      16、CD 20、CD
      24、ABD
      28、BCD
      32、ACD
      36、ABCD 40、ABCDE
      44、ACD
      48、ABE
      52、ADE
      56、AC
      4、√
      8、√
      12、×
      16、√ 20、√
      24、×
      28、√
      32、√
      36、× 40、√
      44、√
      48、×
      49、× 50、√
      51、×
      52、×
      53、×
      54、×
      55、×
      56、×
      57、×
      58、×
      59、× 60、× 61、× 62、√ 63、× 64、√ 65、√ 66、× 67、× 68、√ 69、× 70、× 71、√ 72、× 73、×
      四、名詞解釋
      六、創(chuàng)作題
      1.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。
      2.分鏡頭稿本寫作評分標準：片名1分。分鏡頭稿本格式1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。
      3.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。4.分鏡頭稿本寫作評分標準：分鏡頭稿本格式1分。片名1分。景別1分。技巧1分。時間控制1分。畫面內容寫作3分。解說詞寫作3分。音響音樂1分。
      5.?電視教材的表達形式?到底采用講授型、圖解型、還是采用戲劇型或綜合型，由課題的教學內容、教學對象和采用的教學方式綜合考慮決定，能提供制作的經費對選擇表達形式也有重大影響。（1）、講授型：講授型電視教材是以教師講授為主的教學節(jié)目。（2）、圖解型：這類電視教材是教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。（3）、戲劇型：戲劇型（或稱表演型）電視教材，是一種利用了電視特點的比較生動活潑的電視教材，它是通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式去表現(xiàn)教學內容的。（4）、綜合型：綜合型電視教材是上述三種形式的綜合使用。如以教師為主的講授型電視教材，穿插一段以第三人稱旁白解說的圖象畫面，或引入一大段戲劇性的表演，然后再由教師作出結論。
      電視教材的幾種表達形式，有各自的特點，有各自的優(yōu)點與缺點。在編制電視教材時，要充分考慮各種因素去選定電視教材的表達形式。
      6.解說詞有別于文字教材的寫法，不管哪類電視教材的解說詞，它都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。
      7.1-2-3，表示一個人很高興，看信后變得很苦惱，這說明信里可能有壞消息；
      3-2-1，表示一個人不高興，看信后變得很高興，這說明信給他帶來了好消息； 2-1-3，說明信的開頭有好消息，后來又有壞消息； 2-3-1，說明信的開頭有壞消息，后來又好消息； 8.例如一條車禍事故的新聞：（1）遠景，大霧中高速公路上遠遠望去的車影；（2）全景，翻倒在路上的貨車；（3）中景，到在地上的貨物；警察在查檢；（4）近景，包裝箱上的字。這幾個鏡頭很清楚的把因大霧造成車禍的事實交待出來。這組鏡頭運用的是連續(xù)式蒙太奇中進式句型，它是由遠視距景別向近視距景別發(fā)展的一組鏡頭組成的，即：遠景→全景→中景→近景→特寫的過渡。它把觀眾視線由整體引向細部，給人的感覺是情緒和氣氛越來越強。
      第四篇：電視教材編導與制作0
      緒論
      1.教育電視發(fā)展可分為哪幾個階段？
      ①閉路教育電視的出現(xiàn)：20世紀40年代；②廣播電視設備系統(tǒng)用于教育、教學領域：1950年起；③閉路教育電視的迅速發(fā)展和廣泛使用；④衛(wèi)星教育電視的發(fā)展:1974年起；⑤網絡教育電視的出現(xiàn)和廣泛應用。
      2.教育電視有哪些優(yōu)越的教學功能？
      a.知識傳授功能；b.技能訓練功能；c.擴大教學規(guī)模功能。
      4.教育電視學科有哪幾方面研究領域？（1）教育電視設備系統(tǒng)；（2）教育電視教材；（3）教育電視評價與運用。5.“電視教材編導與制作”課程的主要內容有哪些？ ①電視教材的基本知識；②電視教材編制的理論基礎；③電視教材編導的知識；④電視教材制作技術；⑤電視教材的評價方法。第1章 電視教材概述
      1.電視教材有哪幾種表達形式？其各自的特點如何？請舉例說明。（1）講授型 ①課堂式講授型
      ②外景式講授型（電視手法講授型）
      一種方法是在演播室以教師的講授為主，根據(jù)教學內容加播外景圖像；另一種方法是隨教師到實地拍攝，再作后期編輯完成。（2）圖解型：教師的形象一般不直接出現(xiàn)在屏幕上，它是通過最能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白、解說去傳遞教學信息。
      同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息。聲畫同步呈現(xiàn)教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。能充分發(fā)揮電視手段的長處。
      （3）戲劇型：通過戲劇、游戲、訪問與討論等表演的形式表現(xiàn)教學內容的。
      （4）綜合型：上述三種形式的綜合使用。第2章 電視教材編制的理論基礎
      1.編制電視教材要遵循教育學的理論，應從哪幾個方面理解？如何貫徹？
      電視教材與教育目的；電視教材與教學計劃、教學大綱；電視教材與教學原則；電視教材與教學方法。2.電視教材編制如何如何運用記憶與思維規(guī)律？ 記憶是過去經歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過程分為三個階段： 感覺記憶→短時記憶→長時記憶(瞬時記憶)
      記憶過程的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、重現(xiàn)。識記可區(qū)分為無意識記和有意識記，機械記憶和意義識記。
      利用記憶規(guī)律編制電視教材要注意：
      1、充分利用無意識記的規(guī)律
      無意識記是事先沒有自覺的目的，也沒有經過特殊的意志努力的識記。一部優(yōu)秀的電視教材，應是能使學生在無意中記住更多的內容。
      2、充分利用意義識記的規(guī)律
      機械識記是在對事物沒有理解的情況下，依據(jù)事物的外部聯(lián)系機械重復所進行的識記。意義識記則是對事物理解的基礎上，依據(jù)事物的內在聯(lián)系所進行的識記。
      思維：是對客觀事物共同的、本質的特征和內在聯(lián)系間接的、概括的反映。
      思維活動過程：分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化。
      分析：是把事物的整體分解為各個部分，個別特性或個別方面。
      綜合：是把事物的各個部分或不同特性，不同方面聯(lián)合起來。
      比較：把同類事物的各個部分、個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點和不同點及其關系就是比較。
      抽象：抽出同類事物的本質特征、舍棄非本質特征的思維過程。
      概括：把同類事物的本質特征加以綜合并推廣到同類其他事物的思維過程。
      具體化：把通過抽象和概括而獲得的概念、原理、理論回到具體實際，以加深、擴充對各種事物的認識。
      電視教材編導要注意以下幾點： ①電視手法與思維活動過程相配合。
      ②鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結構都必須符合學生思維活動規(guī)律。
      ③提出問題，并不斷解決問題，應貫徹在整部電視教材的始終。
      ④電視教材應充分利用形象化的特點，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學生的形象思維能力。3.在編制電視教材中應如何注意信息、符號、編碼、譯碼、噪聲與反饋等傳播因素，才能獲得更好的教學效果？
      正確運用符號提高電視教材質量：符號是事物的代表；符號的意義來自經驗；符號的意義因傳播環(huán)境而異。
      克服干擾提高電視教材編制與使用的質量：編導應正確選用信息，恰當運用符號；調試好錄制和播放設備，保證信號達；學生應樹立正確的學習動機，提高學習的自覺性。
      4.在電視教材中如何運用美的特性？
      電視教材藝術美要遵循美的物質組合規(guī)律：（1）勻稱和比例；（2）對稱和均衡；（3）反復與節(jié)奏；（4）和諧與多樣統(tǒng)一。第4章 文字稿本的編寫與創(chuàng)作 1.選題要根據(jù)哪些原則？
      1、揚長避短原則
      需用活動圖像呈現(xiàn)教學內容的課題；需用電視動畫與特技手法呈現(xiàn)教學內容的課題；需用電視手段擴大教育規(guī)模的課題或者課程。
      2、媒體選擇率原則
      教學的重點和難點；適用面廣的基礎課；思想政治教育的課題；珍貴的教學參考資料；要考慮制作技術和制作成本。
      3、表現(xiàn)內容主題單一原則 2.選材要依據(jù)哪些原則？
      1、直觀形象性的原則
      要熟悉課題的科學內容，同時掌握大量與該課題有關的形象材料。
      具有廣泛的知識和生活經驗，以使選擇的形象性題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生溝通，便于學生理解。
      編稿人員要具有豐富的形象思維能力和文字圖像造型的表達能力。
      2、動作性（運動性）主要體現(xiàn)在兩方面：
      一方面是被攝物本身的運動，它反映了事物的本質特性。
      另一方面是攝像機運動也使畫面產生動感，這種運動能表現(xiàn)出事物與周圍環(huán)境的關系，反映了另一方面的本質屬性。
      熟悉課題內容，掌握事物運動特征。
      表現(xiàn)事物的運動時，鏡頭的運動必須有明確的目的性。
      3、典型性
      4、真實性與科學性
      對圖解型電視教材的要求：
      外景拍攝的材料應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。
      選用現(xiàn)有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。
      模型、動畫、實驗要符合科學事實和規(guī)律，要注意突出其本質特征，不能為追求趣味而忽視真實性和科學性。
      對于戲劇型電視教材： 情節(jié)要符合實際情況。
      演員最好在實際崗位中物色。對于講授型電視教材：
      應盡量用一線的教師作電視教師（普通話、外表氣質、語言表達、文化素質、藝術修養(yǎng)、專業(yè)水平）。
      5、廣度與深度
      3.電視教材結構要遵循哪些規(guī)律？
      1、由形象到抽象，從現(xiàn)象到本質這能使學生從感性認識開始，逐步提高到理性認識，在事物現(xiàn)象的基礎上去建立起概念，認識事物的本質特性。
      2、由簡到繁，由淺到深，逐步展開
      3.電視教材結構有哪些類型？如何處理開頭、結尾和主題展開的結構？(一)結構的類型
      專題性電視教材的結構一般由開頭、主題展開和結尾三大部分組成。由于主題展開部分有多種多樣的結構，因而出現(xiàn)了多種類型的整體結構方式，歸納起來主要有以下幾種。1.時間順序結構
      這類教材結構是將內容按出現(xiàn)的時間順序排列的一種結構，比較符合人們認識事物的習慣。2.空間的結構
      ①位置歸類；②事物的屬性歸類；③按事物的相互聯(lián)系歸類。3.擴展結構
      有些事物的運動狀態(tài)與規(guī)律應采取逐步擴展的方法去介紹，才能使學生獲得完整的知識，這時應采用擴展結構。4.螺旋上升結構
      這種結構與擴展不同之處是它在螺旋循環(huán)過程中知識有重復，但又必須在原有基礎上提高上升到一個新的高度。在專題性電視教材中由于內容較單一，采用這類結構不多，但在部分內容的處理上時有出現(xiàn)。
      （二）1.開頭部分開頭，在電視教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主題，提出學習的目的要求，引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，集中注意力。所以，編導要花精力處理好電視教材的開頭。
      ①開門見山，直接進入正題；②提出問題，形成懸念；③安排序幕，烘托氣氛。2.主題展開都分
      主題展開部分是電視教材的主要內容。(1)問題要逐步深入，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發(fā)、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。(2)層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯(lián)系。(3)重要的內容在結構上可以重復出現(xiàn)。①循序漸進，逐步深入；②層次清楚，段落分明；③詳略得當，快慢適宜；④過渡自然，前后照應。3.結尾部分
      結尾是鞏固已學知識的部分，還應該使學生獲得啟發(fā)從而進一步去求知。在結尾時往往作如下安排：（1）進行總結，從而使學習者獲得結論性的知識。主題展開部分往往只是得到各個問題的結論，在結尾時進行綜合概括卻能獲得新的總的結論。(2)進行復習，使學習者能加深印象，獲得鞏固的知識。(3)提出啟發(fā)性的問題，使學習者進一步去思考，去尋找新的答案。
      ①總結全片，鞏固復習；②提出問題，發(fā)人深省?？傊?，開頭、主題展開和結尾是專題電視教材的一個有機整體結構，頭既要開得好，尾也要收得好，主題展開部分更應豐富多采。有人把一部好的電視教材的結構比喻為：
      開頭是鳳頭——漂亮、俊秀；主題展開部分是豬肚——飽滿、豐富；結尾部分是豹尾——簡潔有力。4.電視教材解說詞的主要作用是什么？有哪些特點和要求？
      電視教材是一種視聽結合的教材，畫面固然是基礎，而解說詞也是一個重要的部分。畫面提供了具體的直觀形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解說詞則擅長于進行科學的抽象概括，所以兩者要有機地配合；相輔相成，各盡所能。具體來說，解說詞在不同類型 的電視教材中，其作用也不相同。講授型電視教材——主要作用
      戲劇型電視教材——和畫面同等重要作用 圖解型電視教材——輔助配合的作用
      （一）補充畫面；
      （二）提示畫面；
      （三）概括畫面；(四)強化畫面。
      1、解說對畫面含義的補充和深化；
      2、解說對畫面的提示；
      3、解說對畫面的概括；
      4、解說對畫面的強化；
      5、利用解說詞轉場。解說詞的特點和要求
      （一）科學、準確電視教材是向學生傳授科學知識，因此無論畫面還是解說，它們的科學性與準確性是十分重要的。
      (二)精煉、簡明 解說詞要少而精，簡而明，畫龍點睛，切中要害。
      解說的速度是有一定要求的，一般來說，解說正常的速度是每秒鐘三個字。不能整部教材從頭至尾都在解說，要留下時間給學生 細心觀看與思考，因而解說詞的多少，要受到嚴格控制，以平均每秒兩個字為宜。(三)通俗、口語化
      解說詞要通俗、生動、口語化，呆板、枯燥的語言，學生聽不懂，也不愿聽。
      1、解說詞要科學準確；
      2、解說詞要簡明精練；
      3、通俗化，口語化；
      4、注意語法、修辭。第5章 電視手法與分鏡頭稿本 1.什么叫鏡頭和鏡頭組？
      所謂鏡頭是指攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下來的一段連續(xù)畫面。
      由幾個鏡頭連接組成的能夠表達一個完整意思的一組鏡頭叫鏡頭組。2.??
      第五篇：《電視教材編導與制作》教學大綱(精)
      《電視教材編導與制作》教學大綱
      緒論
      教育電視概述（2學時）
      一、教育電視的含義
      二、教育電視的發(fā)展
      三、教育電視科學的研究領域
      四、本課程主要教學內容、學習方法與學習要求
      第一篇 總論
      第一章
      電視教材概述（2學時）
      第一節(jié) 電視教材的性質
      一、教材及其發(fā)展
      二、電視教材的含義
      第二節(jié) 電視教材的特點
      一、電視教材的教學特點
      二、電視教材的電視特點
      第三節(jié) 電視教材的類型
      一、電視教材的表達形式
      二、電視教材的分類
      作業(yè)：
      1、觀摩一電視教材，分析其在教學性和電視性上的表現(xiàn)
      2、分析講授型、圖解型電視教材的特點
      第二章
      電視教材編制的理論基礎（6學時）
      第一節(jié) 編制電視教材的教育學基礎
      一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學計劃、教學大綱
      三、電視教材與教學原則
      四、電視教材與教學方法
      第二節(jié) 編制電視教材的心理學基礎
      一、電視教材與注意
      二、電視教材與感知
      三、電視教材與記憶
      四、電視教材與思維
      第三節(jié) 編制電視教材的傳播學基礎
      一、電視教材與傳播過程模式
      二、電視教材與信息
      三、電視教材與符號
      四、電視教材與編碼、譯碼
      五、電視教材與噪聲
      六、電視教材與反饋
      第四節(jié) 編制電視教材的藝術與美學基礎
      一、電視教材與藝術
      二、電視教材與美學
      作業(yè)：
      1、課堂討論：如何運用教育學、心理學、傳播學、藝術與美學來指導電視教材的編制工作。
      2、看一錄像片段，分析圖聲效果對視聽心理的影響作用
      第三章
      電視教材編制過程與人員（2學時）
      第一節(jié) 電視教材編制過程
      一、系統(tǒng)課程電視教材的編制過程
      二、專題電視教材的編制過程
      第二節(jié) 電視教材編制機構與人員
      一、電視教材制作機構與人員組成二、電視教材編導的職責與要求
      三、各制作人員職責簡介
      作業(yè)：請敘述電視教材編制的工作程序。在其中，編導的職責是什么？你認為電視教材編
      導應具備那些素質？
      第二篇
      編導
      文字稿本的編寫與創(chuàng)作（18學時）第四章
      第一節(jié) 電視教材的選題與選材
      一、電視教材的選題
      二、電視教材的選型與選材
      第二節(jié) 電視教材文字稿本概述
      一、文字稿本及其作用
      二、文字稿本的格式
      第三節(jié) 電視教材的結構
      一、結構的含義與意義
      二、結構的要素
      三、結構的基本要求與常見的結構方法
      第四節(jié) 電視的畫面形象
      一、電視畫面的特點與作用
      二、畫面的寫作要求
      第五節(jié) 電視節(jié)目解說詞
      一、電視節(jié)目解說詞的地位和作用
      二、解說詞的特點與寫作要求
      三、解說詞的形式與風格
      作業(yè)：
      1、請在你學習過的專業(yè)課程內容中，考慮一電視教材的選題，并寫出選題報告
      2、將你的選題，具體設計為一個電視教材的文字稿本。
      第五章
      電視手法與分鏡頭稿本（22學時）
      第一節(jié) 鏡頭的類別與作用
      一、鏡頭的概念與劃分
      二、鏡頭的表現(xiàn)性
      第二節(jié) 鏡頭組與蒙太奇
      一、鏡頭組與蒙太奇句子
      二、蒙太奇概述
      第三節(jié) 鏡頭組接
      一、鏡頭組接的作用
      二、鏡頭組接的方式——技巧與無技巧組接
      三、轉場
      四、鏡頭組接原則
      第四節(jié) 聲音
      一、聲音的作用
      二、聲音的組接
      三、聲畫關系
      第五節(jié) 電視教材的節(jié)奏
      一、內容情節(jié)節(jié)奏與表現(xiàn)形式節(jié)奏
      二、電視教材的節(jié)奏特點
      第六節(jié) 分鏡頭稿本
      一、分鏡頭
      二、分鏡頭稿本的格式與寫作要求
      作業(yè)：
      1、根據(jù)教師提供的情節(jié)內容，設計鏡頭或鏡頭組
      2、分析電視節(jié)目在鏡頭表現(xiàn)上的特點
      3、根據(jù)表現(xiàn)內容，設計一份畫面說明
      4、將上一章要求完成的文字稿本改寫為分鏡頭稿本
      第六章
      電視教材導演工作（2學時）
      第一節(jié) 導演的錄制前期工作
      一、組成攝制組和討論分鏡頭稿本
      二、拍攝材料的準備
      三、擬定拍攝錄制計劃
      第二節(jié) 導演的現(xiàn)場拍攝工作
      一、現(xiàn)場
      二、導演的現(xiàn)場錄制指揮要求
      三、導演的現(xiàn)場指揮制度與工作方法
      第三節(jié) 導演的錄制后期工作
      一、檢查素材，整理修改稿本
      二、指導畫面編輯與配音合成三、編寫完成稿本和教學指導書 作業(yè)：參觀一電視演播現(xiàn)場，觀察導演的工作
      第三篇
      制作
      第七章
      攝像用光（7學時+實驗5學時）第一節(jié) 照明器材
      一、電光源
      二、照明燈具
      三、燈架裝置
      四、調光設備
      五、燈光控制 第二節(jié) 攝像布光
      一、布光的光型
      二、布光程序
      三、靜態(tài)布光
      四、動態(tài)布光 第三節(jié) 攝像采光
      一、自然光
      二、日光的光位
      三、反光板采光
      四、混合光
      第八章
      攝像與錄像（8學時+實驗5學時）
      第一節(jié) 攝像機與錄像機的操作技巧
      一、攝像機與錄像機的調整
      二、攝錄程序
      三、攝像要領
      四、攝錄注意事項 第二節(jié) 攝像構圖
      一、攝像機位
      二、畫面布局
      三、線與色彩
      四、靜態(tài)構圖
      五、動態(tài)構圖 第三節(jié) 特殊攝像
      一、特殊物體攝像
      二、特殊環(huán)境攝像
      三、特殊天氣攝像
      第九章
      特技與動畫（8學時+實驗5學時）
      第一節(jié) 攝像特技
      一、鏡頭操作特技
      二、鏡前加工特技
      三、特殊效果鏡特技 第二節(jié) 電子特技
      一、錄像重放特技
      二、模擬電視特技
      三、數(shù)字視頻特技 第三節(jié) 動畫的地位與作用
      一、動畫的地位與作用
      二、動畫的表現(xiàn)形式
      三、動畫的設計原則 第四節(jié) 動畫制作
      一、繪制動畫制作
      二、技巧動畫制作
      三、特技動畫制作
      第十章
      編輯與配音（8學時+實驗5學時）
      第一節(jié) 編輯方式
      一、編輯要求
      二、編輯方式 三、編輯程序 第二節(jié) 圖像編輯點
      一、選擇圖像編輯點
      二、穩(wěn)定圖像編輯點 第三節(jié) 錄音技術 拾音技術
      二、錄音方法
      三、調音與混音 第四節(jié) 配音藝術
      一、解說配音
      二、效果聲配音
      三、配樂技巧
      第四篇
      評價
      第十一章
      評價（2學時）
      第一節(jié) 電視教材評價的意義與施行
      一、評價的目的和意義
      二、電視教材評價的施行 第二節(jié) 電視教材評價的標準
      一、教育性
      二、科學性
      三、思想性
      四、藝術性
      五、技術性 第三節(jié) 電視教材評價的方法
      一、調查統(tǒng)計法
      二、模糊綜合評判法
      三、測試成績統(tǒng)計法
      四、S-P表分析法
       
      
    
      

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