第一篇：小學(xué)低年級(jí)組織教學(xué)口令（范文）

小學(xué)低年級(jí)常規(guī)訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成口令

1、課前準(zhǔn)備兒歌：

上課鈴，叮當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。

2．課堂調(diào)控口令：

值日生：起立

敬禮

生：老師，您好！用眼看，用耳聽，動(dòng)腦筋，坐得端。（師）小小手——（生）放放好。（師）小眼睛——（生）看老師。（師）嘴巴——

（生）閉緊了。（師）小腰板——（生）挺直了。

眼睛——看老師，腰板——挺直了。豎起耳朵——好好聽?；颍盒⊙濞D―挺直點(diǎn)！兩個(gè)肩膀――放松點(diǎn)！小眼睛――瞪大點(diǎn)！兩手放好――坐正啦?。ㄒ陨贤ǔＳ糜诩袑W(xué)生精力）第一第一在哪里――第一第一在這里！

（通常用于引導(dǎo)學(xué)生盡快完成教師布置的任務(wù)，如：收拾學(xué)習(xí)用具）誰(shuí)的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮?。ㄍǔＶ柑嵝褜W(xué)生看黑板）快快快，動(dòng)作快――我是第一坐好啦?。ㄍǔＶ笇W(xué)生下座位活動(dòng)）師：一二三;生:坐得端 師：抬頭挺胸；生：看黑板 師:小眼睛;生:看黑板； 師：誰(shuí)坐好？；生：我坐好。師：小手；生：放好。師：誰(shuí)最棒？ 生：我最棒！

一二三，請(qǐng)坐端，七八九，閉上口。

請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。（通常體態(tài)語(yǔ)示范學(xué)生坐好）同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做？ 身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。

誰(shuí)來(lái)幫幫他――我來(lái)幫幫他！（通常用于學(xué)生回答問題需要幫助）小火車開起來(lái)，—— 一開開到我這里來(lái)。

誰(shuí)來(lái)修火車――我來(lái)修火車?。ㄍǔＶ搁_火車時(shí)遇學(xué)生卡殼情況）師：小火車，開起來(lái)。

生：咕嚕咕嚕開起來(lái) 師：火車頭在哪里？

生：火車頭在這里 師：這排火車開起來(lái)（橫、豎都可）

（1）小老師在哪里——小老師在這里。我是x老師，請(qǐng)你跟我讀（小老師領(lǐng)讀）（2）小老師接力棒，一傳傳到誰(shuí)那里？ 小老師接力棒，一傳傳到我這里。（以此循環(huán)）拍拍手——你真棒。

xxx你真棒，我們?yōu)槟愎墓恼啤?/p>

Xxx再想想，我們?yōu)槟慵蛹佑汀?/p>

（以上通常用于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）

3、讀書口令：

師：讀書時(shí)；

生：腳放平。

師：頭不歪來(lái)； 生：身要直。

師：雙手捧書； 生：稍傾斜。

師：眼睛離書； 生：有一尺。生讀完課文、寫完字……

師：書回原位（本子回原位、筆回原位……）生：回原位（生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）師：翻到xx頁(yè) 生：xx頁(yè)（邊說(shuō)邊翻）

一年級(jí)：

二年級(jí)： 師：左手按書

師：雙手捧書 生：左手按書，右手指字

師：雙手捧書，背挺直

讀到哪里，指到哪里

讀到哪里，看到哪里

4、寫字口令：

（1）師：寫字時(shí)；

生：腳放平。

師：頭不歪來(lái)； 生：身要直。

師：手離筆尖； 生：兩指頭。

師：胸離桌沿； 生：一拳頭。

師：眼睛離書； 生：有一尺。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)課堂組織教學(xué)之我見

主講人：奉翠容

目的：

通過教師的有效組織課堂教學(xué)，讓老師輕松地教，學(xué)生開心的學(xué)。能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還能按時(shí)下課。何樂而不為。

內(nèi)容：

小學(xué)低年級(jí)的孩子大多比較好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的課堂教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。那么,怎樣進(jìn)行課堂組織教學(xué),提高課堂效率呢?

一、組織教學(xué)的第一位助手是激勵(lì)法

1、精神激勵(lì)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句“ 你真棒！”，學(xué)生的心理有多高興。一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，也刺激了心靈，對(duì)保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表?yè)P(yáng)時(shí)，眼光要看著被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣一定要真誠(chéng)。

2、物質(zhì)激勵(lì)法

多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班掌聲鼓勵(lì)，給學(xué)生充分肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性會(huì)大有提高，定會(huì)收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個(gè)很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室前面，在每片樹葉上寫上一個(gè)學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅旗。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組得的表?yè)P(yáng)最多，哪個(gè)小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)拿小五星或小紅花旗，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開心，教學(xué)效果好。

二、組織教學(xué)的第二位助手是形式多樣化

低年級(jí)小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。上課時(shí)注意力大概能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生厭學(xué)，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小討論、講個(gè)小故事、小表演、小游戲、等，都能很好的在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，避免厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時(shí)可串插生動(dòng)有趣的小故事，表演讀課文，找生字游戲等，這些都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上有的，最好讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。能吸引學(xué)生的好奇心。

三、組織教學(xué)的第三位助手是幽默

教學(xué)家斯威特諾夫說(shuō)：“教學(xué)的第一位助手是幽默?！苯虒W(xué)語(yǔ)言具有幽默性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，使學(xué)生直接享受上課的樂趣，體驗(yàn)輕松快樂的學(xué)習(xí)。

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪恼Z(yǔ)言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語(yǔ)言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來(lái)歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。

如：上課中：會(huì)有些學(xué)生坐著的時(shí)候，喜歡彎著腰，弓著背。這時(shí)我便說(shuō)：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說(shuō)完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又有效，藝術(shù)性的語(yǔ)言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語(yǔ)言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。

四、組織教學(xué)的第四位助手是注重細(xì)節(jié)

五、組織教學(xué)的第五位助手是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

組織教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們教師要將根據(jù)班級(jí)的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.進(jìn)而達(dá)到了一位美國(guó)學(xué)者所說(shuō)的“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時(shí)候，我丟進(jìn)去一些東西讓他們咀嚼”的這樣一種境界。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)

有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。

·作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：

要有“對(duì)象”意識(shí)。也就是說(shuō)教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體。課堂教學(xué)的目標(biāo)“明確具體”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。

清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時(shí)要使講課要點(diǎn)易于理解，口齒清晰不含糊，語(yǔ)言明確規(guī)范，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣動(dòng)作或語(yǔ)言。

多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問、反饋的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學(xué)的有關(guān)策略”一章中作詳細(xì)闡述）。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。在安排課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能集中注意就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論、探詢等。

教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)考慮并詳細(xì)闡述正確答案。把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵(lì)獨(dú)立思考、解決問題和作決定等。

確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)成功率較高的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學(xué)中，教師應(yīng)讓課時(shí)難度和學(xué)生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學(xué)材料，并多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個(gè)視角——即以學(xué)習(xí)者為中心、以知識(shí)為中心、以評(píng)價(jià)為中心、以共同體為中心。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的四個(gè)視角之間應(yīng)保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。

1.靈活有效的教學(xué)策略與有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效益的提高要求教師要有一套相應(yīng)的策略。所謂“策略”，就是

指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。理想的教學(xué)狀態(tài)是使學(xué)生饒有興趣地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而教師要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生興趣，其中最重要的一點(diǎn)便是運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評(píng)價(jià)的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著積極的作用。關(guān)于課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容將在評(píng)價(jià)部分作詳細(xì)闡述。

3.有效作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)

有效的課堂教學(xué)還應(yīng)包括有效的作業(yè)布置，因?yàn)閷W(xué)生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習(xí)，況且所獲知識(shí)不經(jīng)過一定的練習(xí)，記憶也不會(huì)深遠(yuǎn)，這就需要通過作業(yè)的完成來(lái)練習(xí)、深化所學(xué)的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）

4.有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)

l.整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑

有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導(dǎo)將語(yǔ)文知識(shí)掌握、能力訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個(gè)整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時(shí)的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)，力求使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

2.整體性教學(xué)的內(nèi)涵

（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)

新教材鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀中自主識(shí)字，并在大量閱讀的過程中鞏固所識(shí)的字。其實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。教師對(duì)拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際各階段的不同訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)做到了然于心，從而整體把握每一堂課中拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣在教學(xué)中才能做到不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，步步扎實(shí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益。

（2）整體把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)就是要使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到綜合的發(fā)展。聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，而聽、說(shuō)、讀、寫的具體訓(xùn)練內(nèi)容在不同的年段不同，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成度也不一樣。即使在同一年段中，不同階段、不同課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。教師必須從小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體去了解、把握聽、說(shuō)、讀、寫能力分年段、階段以及課時(shí)的目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中心里才會(huì)“有桿秤”，不隨意拔高或降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。反之，教師若將小學(xué)階段對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練方面的終極目標(biāo)作為起始目標(biāo)要求學(xué)生做到，這種只有最高目標(biāo)，沒有逐漸靠近終極目標(biāo)的分階段目標(biāo)，只求結(jié)果不重過程、方法的訓(xùn)練必然使學(xué)生畏懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。

（3）語(yǔ)文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體

學(xué)生通過教科書來(lái)學(xué)習(xí)其它課程知識(shí)，這些課程知識(shí)必然用文字加以記載。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過閱讀教科書獲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他們?cè)谝槐楸樽x書的過程中，與漢字密切“接觸”，在閱讀的過程中鞏固并擴(kuò)展了識(shí)字，練習(xí)了朗讀，同時(shí)邊閱讀邊思考，將抽象的文字所傳遞的信息轉(zhuǎn)化為具體明晰的事實(shí)、規(guī)則、序列，從而鍛煉閱讀思維能力，提高閱讀的速度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，正是基于“語(yǔ)文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體”的理念。因此，各科教師都應(yīng)重視讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與本學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，開啟通往其它學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)大門，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)融為一體。

（4）學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境

母語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種習(xí)得性學(xué)習(xí)，因此課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間更為廣闊。因此新教材的低年級(jí)語(yǔ)文教材鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)“處處是識(shí)字的課堂”，凸現(xiàn)“人人是學(xué)語(yǔ)文的主人”。教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的潛移默化的影響，并努力促使這種影響發(fā)揮正效應(yīng)。

第三篇：低年級(jí)級(jí)課堂口令

一年級(jí)課堂常規(guī)訓(xùn)練

一、課堂調(diào)控語(yǔ)言口令化

（老師的發(fā)令要注意有節(jié)奏，干脆利落，學(xué)生做到應(yīng)答自動(dòng)化。）A.123——快安靜 321——座端正！B.123——坐坐好，321——請(qǐng)安靜 C.小嘴巴——不講話?。ㄩ]閉好！）D.小眼睛——看黑板?。蠢蠋煟。〦.誰(shuí)最棒——我最棒！

F.請(qǐng)你跟我這樣做——我就跟你這樣做!H.寫字——一拳，一尺，一寸！I.站起來(lái)——大聲講。J.同學(xué)講——仔細(xì)聽。K.身體——坐直!L.說(shuō)?！屯?！M.手指——點(diǎn)對(duì)！N.兩手——放平！

O.火車火車在哪里——火車火車在這里。（學(xué)生坐好）P.課間做游戲——規(guī)則要牢記！

Q.師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的 X X X）——生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是 X X X）

二、課間放松活動(dòng)游戲化

（老師帶著孩子一邊背兒歌，一邊夸張的做動(dòng)作，老師首先要放的開喲?。〢.“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！?/p>

B.“我學(xué)小貓喵喵叫，我學(xué)小兔蹦蹦跳，我學(xué)烏龜慢慢爬，我學(xué)小樹，坐得端！”

C.點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。

D.全身操“拍拍手，一二！伸伸手,一二！打打肩,一二!彎彎腰,一二!跺跺腳,一二!點(diǎn)點(diǎn)頭,一二！坐坐好,一二！”

E.拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

三、課堂獎(jiǎng)勵(lì)措施多樣化

（小獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，但不能濫用。最低的成本達(dá)到最好的效果。）

物質(zhì)的：如小卡片、貼貼紙、小文具、畫的小圖案、蓋的小印章等。（現(xiàn)在都流行積分換購(gòu)，咱就來(lái)個(gè)積卡、積貼貼紙換小禮物）

精神的：口頭表?yè)P(yáng)、幫老師做事、優(yōu)先參與老師組織的活動(dòng)、與老師握手或擊掌等等 同伴的：口令“120——你真行！”“棒棒，你真棒！”等等

三、寫字教學(xué)

1、小鉛筆，拿手上，現(xiàn)在我來(lái)描一描。

2、身體坐正，兩肩放平，兩腳分開，眼和書本一尺遠(yuǎn)，胸離課桌一拳頭，手離筆尖一寸寬，筆尖朝向左前方。

3、小朋友，時(shí)間到，抬起頭，挺起胸。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲：（1）找朋友

目的：用于首次學(xué)習(xí)拼讀音節(jié) b—ɑ →bɑ

準(zhǔn)備：聲母卡片b，韻母卡片ɑ

方法：生1 拿卡片b說(shuō)：我是b，誰(shuí)是我的好朋友？

生2 拿卡片ɑ說(shuō)：我是ɑ，我是你的好朋友。

齊： b—ɑ—→bɑ

全班：b—ɑ—→bɑ

（2）戴帽子

目的：小組合作，給?i標(biāo)上調(diào)號(hào)，主動(dòng)探究―i u并列標(biāo)在后‖的標(biāo)調(diào)規(guī)律。

準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備四張韻母卡片? i，并裝在小信封里。自帶蠟筆。

方法：《拼音9》教學(xué)ui的讀音后，以四人小組為單位，放手讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)ui的四聲。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，ui的標(biāo)調(diào)和ɑi ei不一樣，自然而然地滲透新知。

（3）跳降落傘

目的：進(jìn)一步鞏固拼讀能力

準(zhǔn)備：藍(lán)天、白云、草地的情境圖，降落傘形的聲、韻母卡片，如zh u o z I等。

方法：先介紹游戲形式，接著認(rèn)讀聲、韻母卡片，邊讀邊貼在黑板上。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)跳傘運(yùn)動(dòng)員，安全降落在草坪上，拼出一個(gè)音節(jié)詞，如―zhuo zi‖等。

（4）魔力耳

目的：提高聽音辨音能力，培養(yǎng)―學(xué)會(huì)傾聽‖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

準(zhǔn)備：每人一套聲母或韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，也可以是生字卡片。（尤其是浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音。）

方法：老師或某個(gè)學(xué)生報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字等卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來(lái)?？凑l(shuí)找得準(zhǔn)，找得快，讀得準(zhǔn)，讀得快！

（5）小兔采蘑菇

目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。

準(zhǔn)備：小樹林的簡(jiǎn)筆畫，寫上生字或詞語(yǔ)的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。

方法：生齊：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。

蘑菇大，蘑菇香，大家快來(lái)幫小兔忙。

生1：我來(lái)幫，我來(lái)幫！

學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾采蘑菇。認(rèn)讀準(zhǔn)確的，就把蘑菇卡片獎(jiǎng)給他。

（6）小兔開門

目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字詞

準(zhǔn)備：水果紙箱一只（小兔的家），卡片

方法：生齊唱：小兔子乖乖，把門兒開開，快點(diǎn)開開，我要進(jìn)來(lái)。（可重復(fù)）

師：誰(shuí)來(lái)誰(shuí)來(lái)把門開！

生：我來(lái)開，我來(lái)開！從箱門內(nèi)摸出一張卡片，帶領(lǐng)大家讀。

生齊：大，大小的大

學(xué)生一日常規(guī)訓(xùn)練

1、快速安靜下來(lái)訓(xùn)練：

一二三，請(qǐng)坐端，七八九，閉上口。

2、課前準(zhǔn)備兒歌： 上課鈴，叮當(dāng)響，我們快步進(jìn)課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上。書本文具放整齊，等待老師把課上。

3、聽課兒歌： 身坐直，手放平?？辞胺?，專心聽

4、課中休息：請(qǐng)你跟我這樣做。

5、訓(xùn)練舉手

上課發(fā)言先舉手，老師批準(zhǔn)再?gòu)埧凇?/p>

聲音要洪亮，態(tài)度要大方，吐字清楚受表?yè)P(yáng)。

5、上下課師生問好

上課，起立！老師好！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

下課，起立！老師再見！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

6、路隊(duì)訓(xùn)練： 站路隊(duì)，快靜齊 走起路來(lái)真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去。

7、做游戲兒歌：

做游戲，要注意，安全第一要牢記。講文明，懂禮貌，遵守秩序爭(zhēng)第一。

8、學(xué)習(xí)文明禮貌兒歌：

小朋友，進(jìn)學(xué)校，見到老師問聲好，見到同學(xué)問聲早，課堂調(diào)控的口令：

（1）師：一二三;生：坐端正。（2）師:小眼睛;生:看黑板。（3）師：誰(shuí)坐好？；生：我坐好。還可以問：誰(shuí)最棒？ 生：我最棒?。?）師：小手；生：放好。

師：小腰；生：挺直。

師：小眼睛；生：看黑板。讀書口令：

（1）師：讀書時(shí)；生：腳放平。

師：頭不歪來(lái)；生：身要直。

師：雙手捧書；生：稍傾斜。

師：眼睛離書；生：有一尺。（2）師：翻開書；生：33頁(yè)。

（3）師：小手舉起來(lái)；生：我要指書讀。寫字口令：

（1）師：寫字時(shí)；生：腳放平。

師：頭不歪來(lái)；生：身要直。

師：手離筆尖；生：兩指頭。

師：胸離桌沿；生：一拳頭。

師：眼睛離書；生：有一尺。

（2）師：書空筆順開始了。生：我把小手舉起來(lái)。（3）師：同學(xué)讀書；生：我看書。游戲：

（1）開火車：師：哪組火車開起來(lái)？

生：這組火車開起來(lái)。

（2）聽同學(xué)發(fā)言：師：誰(shuí)是文明小觀眾？

生：我是文明小觀眾。手勢(shì)：

（1）師：擊掌三下（表示學(xué)生停止讀書、寫字、或者是安靜下來(lái)。）（2）師：雙手面向自己。（表示學(xué)生把書捧好，我們要讀書了。）（3）師：停止講課。目視某一個(gè)同學(xué)。（表示你需要注意了。）

一年級(jí)課堂中間操集錦

“休息”是成長(zhǎng)、做事必不可少的一環(huán)節(jié)。它是指人們消除勞累、恢復(fù)精神的方法；由于人們勞累的部位、程度等不同，因此，休息的方式、時(shí)間也應(yīng)該不同，如果采用了不適當(dāng)?shù)男菹⒎椒ㄈハ?，就?huì)矢不達(dá)的，獨(dú)勞無(wú)功，甚至增加勞累.在教學(xué)中，由于某節(jié)課的內(nèi)容新知識(shí)比較多，或者由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，教學(xué)任務(wù)相對(duì)增加，此時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生聽而不聞、視而不見或反應(yīng)遲緩、思維模糊等現(xiàn)象，此時(shí)，如果采用一般的變換教法形式（積極休息法）是取不得效果的。因此，教師應(yīng)采取大面積停止緊張思維的休息法（消極休息法），如降低講授速度，分解教學(xué)難點(diǎn)，自由討論，講一個(gè)輕松的小故事，放一段音樂等，總之，這種方法是對(duì).十分疲勞的學(xué)生是可行的；它要求教師教學(xué)計(jì)劃必須有適當(dāng)?shù)乃俣龋仨毟鶕?jù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，要循序漸進(jìn)，否則會(huì)欲速不達(dá)，獨(dú)勞無(wú)功。

在教學(xué)過程中適時(shí)應(yīng)用可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，讓學(xué)生們能在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂！

NO。1 點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課中操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，你一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)見行動(dòng)。棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)N0。1。

和小動(dòng)物一起做操

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）小金魚，游啊游（雙手做魚游狀）小朋友，拍拍手 安安靜靜齊坐好。

拍方向

左拍拍，右拍拍。上拍拍，下拍拍。前拍拍，后拍拍。

拍拍我的右肩，拍拍我的左肩。舉舉我們的右手，舉舉我們的左手。

把我們的小手放起來(lái)。

手指操

（1）數(shù)的組成：如5的組成（開始師生活動(dòng)，以后生生活動(dòng)）師：誰(shuí)能像我這樣做？生：我就像你這樣做。師：我出1 生：我出4 合：1和4組成5，5可以分成1和4，5可以分成4和1。師：我出2 生：我出3 合：2和3組成5，5可以分成2和3，5可以分成3和2。

（2）加減法（方法同上）

對(duì)口令

師和一名學(xué)生示范。

師：我說(shuō)1。生：我說(shuō)9，1和9組成10。師：我說(shuō)2。生：我說(shuō)8，2和8組成10。。。。

聽口令-請(qǐng)同學(xué)們坐端正，聽到口令后馬上作出反應(yīng)，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。從前往后數(shù)，請(qǐng)每一堅(jiān)排的第3個(gè)學(xué)生站起來(lái)跺跺腳。從后往前數(shù)，請(qǐng)每一豎排的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)拍拍肩。從左往右數(shù)，請(qǐng)每一橫排的第1個(gè)同學(xué)站起來(lái)扭扭腰。從右往左數(shù)，請(qǐng)每一橫排的前4個(gè)同學(xué)站起來(lái)拍拍手。

我是手指魔術(shù)師 小手小手動(dòng)一動(dòng)，小手小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，我是手指魔術(shù)師。（循環(huán)做幾次）

手指游戲操

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪，三個(gè)手指彎彎，四個(gè)手指叉叉，五個(gè)手指開花，六個(gè)手指打電話，七個(gè)手指捏捏，八個(gè)手指啪啪，九個(gè)手指鉤鉤，十個(gè)手指拍拍。

拍手歌

你拍一，我拍一，認(rèn)真聽講向前看，你拍二，我拍二，雙手疊放腰挺直，你拍三，我拍三，回答問題聲音大，你拍四，我拍四，全班表現(xiàn)我最棒！我最棒！

自我放松操

―兩小臂端放于桌面上，額頭放于兩臂上，全身放松，伴隨著音樂，進(jìn)入我們想像的空間。。?！S著舒緩的音樂，孩子們閉著眼睛，靜靜地隨著口令放松在桌面，連最活潑好動(dòng)的孩子此時(shí)也變也成了像小羊羔一般溫順。（目的是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張，只需兩分鐘，四個(gè)步驟：呼吸握拳頭雙臂摸肩，冥想誘導(dǎo)）

拍手操

小手小手拍拍，我把小手伸出來(lái)，小手小手拍拍，我把小手舉起來(lái)，小手小手拍拍，我把小手藏起來(lái)。

（目的：動(dòng)手放松，調(diào)整情緒，全神貫注）

智慧歌

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。

（目的：放松，引起注意，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，大多為鞏固練習(xí)題）

中間操 一、二、三、四，拍拍小手。一、二、三、四，伸伸拳頭。一、二、三、四，搖搖腦袋。一、二、三、四，快快坐好。

請(qǐng)你像我這樣做

師：請(qǐng)你像我這樣做，生：我就像你這樣做。師：請(qǐng)你像我拍拍手，生：我就像你拍拍手。師：請(qǐng)你像我手放好，生：我就像你手放好。（教師做動(dòng)作，學(xué)生模仿。）

小手拍拍

小手小手拍拍，小手小手?jǐn)[擺。小手小手舉起來(lái)，小手小手藏起來(lái)。

拍手歌

拍拍手，一二，伸伸手，一二，打打肩，一二，彎彎腰，一二，跺跺腳，一二，點(diǎn)點(diǎn)頭，一二，坐坐好，一二。

拍手歌

你拍手，我拍手，大家一起拍拍手，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

猴子蕩秋千

5只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來(lái)了，鱷魚來(lái)了，噢！4只猴子蕩秋千。。。3猴子蕩秋千。。。2猴子蕩秋千。。。1猴子蕩秋千。。。

課堂中間操

小手向上拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向下拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向左拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向右拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ 小手向前拍一拍 ⅹⅹ

ⅹⅹⅹ

課堂中間操 –

我伸出左手來(lái)，我收回左手去，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手來(lái)，我收回右手去，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手來(lái)，我收回雙手去，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。

手指歌

一個(gè)手指，一個(gè)手指，點(diǎn)一點(diǎn)； 兩個(gè)手指，兩個(gè)手指，剪一剪； 三個(gè)手指，三個(gè)手指，變水母； 四個(gè)手指，四個(gè)手指，叉一叉； 五個(gè)手指，五個(gè)手指，變小鳥； 小鳥飛高了，小鳥飛低了； 小鳥飛到左，小鳥飛到右； 飛呀飛呀不見了。

拍手操

小手小手拍拍，我把小手伸出來(lái)； 小手小手拍拍，我把小手舉起來(lái)； 小手小手拍拍，我把小手藏起來(lái)； 小手小手拍拍，我把小手放下來(lái)。

數(shù)字歌-一頭牛，兩 匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵樹，八朵花，九架飛機(jī)十輛車，我們一起笑哈哈。

手指操-小手小手拍拍，我把小手舉起來(lái)； 小手小手拍拍，我把小手轉(zhuǎn)起來(lái)； 小手小手拍拍，我把小手藏起來(lái)。

蘑姑歌

小小蘑菇頭頂傘，頭正身正真好看，不管風(fēng)吹雨來(lái)打，雙腳穩(wěn)穩(wěn)地上站。嘿----嘿嘿！

小青蛙 –

小青蛙，呱呱呱，它說(shuō)自己是畫家。畫只兔子兩條腿，沒有耳朵扁扁嘴，畫只鴨子四條腿，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵三瓣嘴。大家問它畫得啥/ 它低下頭，不說(shuō)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)再來(lái)畫。

健康歌

左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起我們來(lái)做運(yùn)動(dòng)，抖抖手呀，抖抖腳，請(qǐng)做深呼吸，學(xué)爺爺蹦蹦跳跳我也不會(huì)老！

請(qǐng)你像我這樣做

師：請(qǐng)你像我這樣做（教師做動(dòng)作），學(xué)生：我就像你這樣做（做同樣的動(dòng)作。）紫色樹-----------------杜艷君 紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜。紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，紫瓜里面裝芝麻。

字母操

小門小門n n n ,小棍小棍 l l l , 今天學(xué)習(xí)了n和l，小伙伴們真快樂。（可換字母加動(dòng)作）拐棍拐棍 f f f ,兩扇小門m m m,今天學(xué)了f和m，小伙伴們真快樂。……

頭部運(yùn)動(dòng)

前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。

手部運(yùn)動(dòng) –

前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。前前后后，左左右右。

辨左右

伸出你的左手，伸出你的右手； 指指你的左眼，指指你的右眼。拉拉你的左耳，拉拉你的右耳； 摸摸你的左臉，摸摸你的右臉。跺哚你的左腳，跺跺你的右腳。

活動(dòng)操 –

向前伸伸手，向后彎彎腰。向左歪歪頭，向右歪歪頭。安安靜靜坐下來(lái)。

不倒翁

說(shuō)你呆，你不呆，長(zhǎng)著胡子像小孩子。推一推，歪一歪，睡下去又站起來(lái)。坐下來(lái)，坐下來(lái)，靜聽?zhēng)熤v不貪玩。

減數(shù)操

五只猴子蕩秋千，嘲笑鄂魚被水淹，鄂魚來(lái)了，鄂魚來(lái)了，噢！四只猴子蕩秋千，嘲笑鄂魚被水淹，鄂魚來(lái)了，鄂魚來(lái)了，噢！三只猴子蕩秋千，嘲笑鄂魚被水淹，鄂魚來(lái)了，鄂魚來(lái)了，噢！二只猴子蕩秋千，嘲笑鄂魚被水淹，鄂魚來(lái)了，鄂魚來(lái)了，噢！一只猴子蕩秋千，嘲笑鄂魚被水淹，鄂魚來(lái)了，鄂魚來(lái)了，噢！

手指操

一個(gè)小朋友，出來(lái)走走走，碰見大石頭，跌了個(gè)大跟頭。一個(gè)小朋友，出來(lái)走走走，碰見老爺爺，扶他慢慢走。一個(gè)小朋友，出來(lái)走走走，碰見小花貓，學(xué)它喵喵叫。一個(gè)小朋友，出來(lái)走走走，大家見了面，相互點(diǎn)點(diǎn)頭。一個(gè)小朋友，出來(lái)走走走，來(lái)到大花園，學(xué)做蝴碟飛。

堆雪人-下雪啦，我們一起堆雪人，先堆身子，再堆肩膀，再堆頭。太陽(yáng)出來(lái)了，雪人化了，頭化了，肩膀化了，身子也化了。

音樂操

閉上小眼睛和我一起做，閉上小眼睛，搖搖小腦袋，向上抬抬頭，向下點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上小眼睛，摸摸小鼻子，找找小耳朵，噘起小嘴巴，變個(gè)小豬臉。

小手爬-

合攏，放開，合攏，放開，小手?jǐn)[一擺。合攏，放開，合攏，放開，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到頭頂上。

這是小眼睛，這是小鼻子，這是小嘴巴。

拍手操-點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課中操。伸伸手，動(dòng)動(dòng)腳，同桌相互坐坐好。小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)，小手小手拍拍，我的小手握起來(lái)，小手小手拍拍，我的小手放起來(lái)。

拍手操

拍拍手一二，伸伸手一二，打打肩一二，跺跺腳一二，點(diǎn)點(diǎn)頭一二，坐坐好一二。

第四篇：淺淡小學(xué)低年級(jí)的組織教學(xué)

淺淡小學(xué)低年級(jí)的組織教學(xué)

組織教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，順利完成某種教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式。它的主要任務(wù)是建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而低年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，而且不太集中。我們只有在教學(xué)中努力尋求適合他們的教學(xué)方法，才能取得相得益彰的教學(xué)效果。

良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。我們教師所追求的理想情境，那我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

首先，課前準(zhǔn)備要充分。上課鈴一響起，學(xué)生就應(yīng)立刻回到自己的座位上，把與本節(jié)課相關(guān)的課本，練習(xí)本，文具盒等放到規(guī)定的地方。教師要提前做好上課準(zhǔn)備，站在教室門口，對(duì)沒準(zhǔn)備好的學(xué)生要及時(shí)給予提示，也可以安排值日生當(dāng)教師的小助手，把這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得更完美。另外是教師本人的精神面貌要好，情緒要愉快，讓所有學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的信任和期待。能注視到教師那和藹可親的目光。

其次要抓好課堂常規(guī)的教育和訓(xùn)練。課堂常規(guī)是一項(xiàng)持久的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從入學(xué)那天起就有了課堂常規(guī)的約束。這一項(xiàng)也是相當(dāng)重要的，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

課上要注意學(xué)生的表情和表現(xiàn)，隨時(shí)組織學(xué)生的注意力。組織學(xué)生的注意力，主要靠教學(xué)活動(dòng)本身能夠引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。教師在課堂上要能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)難易程度和教學(xué)進(jìn)度。把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。牢牢依靠課堂教學(xué)的管理組織學(xué)生的注意力。

掌握教育機(jī)智，冷靜、巧妙地處理突發(fā)事件。在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)突然發(fā)生一些事先難以預(yù)料的特殊問題。如一個(gè)孩子把凳子坐翻了，這時(shí)學(xué)生的注意力全部集中到了突發(fā)事件上，如不迅速巧妙地處理，必將影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。只有我們上課教師的靈活處理，學(xué)生才會(huì)把注意力集中起來(lái)。

以前經(jīng)常從事中高段的小學(xué)教學(xué)及班主任工作，今年親身體驗(yàn)了一年的小學(xué)低的教學(xué)及班級(jí)工作。本想著低段的學(xué)生和中高段的學(xué)生在教育方法上不會(huì)有很大的差異，直至自己親身體驗(yàn)后才知道，從事小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

一、以愛當(dāng)頭。

二、多些表?yè)P(yáng)、少點(diǎn)批評(píng)。

三、注意賞識(shí)教育在班級(jí)管理中起到的作用。

四、選好班級(jí)小干部，切實(shí)發(fā)揮小干部的作用。

五、勤跟班，針對(duì)班級(jí)中存在的問題及時(shí)解決，并開展針對(duì)問題的主題班會(huì)活動(dòng)。

六、最主要的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何做一個(gè)稱職的班主任？

班級(jí)工作是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)，學(xué)校的教育教學(xué)的管理如何，就主要看整個(gè)學(xué)校班級(jí)管理的狀況，而班級(jí)管理如何，卻主要決定于班主任的素質(zhì)。一、一個(gè)班主任必須具備兩心，一個(gè)是“愛心”，一個(gè)是“耐心”。愛，造就責(zé)任心，責(zé)任心激發(fā)不斷改進(jìn)教育教學(xué)的動(dòng)力；愛，又使我們跟學(xué)生之間有了更多的共同語(yǔ)言，師生關(guān)系平等而融洽，學(xué)生對(duì)我們提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求就會(huì)采取樂于接受的態(tài)度。愛心，不是表現(xiàn)在口頭上，只有把愛心滲透在與學(xué)生交往的一言一行中，讓學(xué)生們從一點(diǎn)一滴的小事上體驗(yàn)到才行。不要認(rèn)為學(xué)生們年齡小體會(huì)不到，實(shí)際上學(xué)生們?cè)诟惺苤車藢?duì)自己的態(tài)度上比我們成年人要敏感的多。所以，有“愛心”是當(dāng)好一個(gè)老師特別是班主任的首要必備條件。

要以身作則，處理問題要公正。

要求學(xué)生做到的，我們做班主任的要盡量首先做到。否則，學(xué)生表面服從，內(nèi)心不服，我們的話就沒有多大教育效力。在對(duì)學(xué)生之間矛盾的處理上要謹(jǐn)慎，要無(wú)論男生女生，無(wú)論是否是教師子女都要一視同仁。前面我已經(jīng)講到學(xué)生們比我們成年人敏感，如果我們稍微不注意就會(huì)造成學(xué)生對(duì)我們的成見，降低我們?cè)趯W(xué)生中的威信，從而影響我們的班級(jí)管理。

在講清楚上面出現(xiàn)的問題之前，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)寫人物外貌應(yīng)該注意的順序問題。一般來(lái)說(shuō)，我們觀察一個(gè)人的外貌，首先是“從頭到腳”地看，沒有人會(huì)先看“腳”再往上看“頭”的，所以教低年級(jí)的小朋友寫人物外貌，也要遵循一定的規(guī)律，即：讓他們按照“從頭到腳”的順序來(lái)寫，否則他們寫起來(lái)往往是一會(huì)兒寫臉部，一會(huì)兒又寫穿了什么鞋子，然后又從“腳”回到了“頭上”，顯得雜亂無(wú)章，真有些“眉毛胡子一把抓”的意味！在這里我要鄭重說(shuō)明一般來(lái)說(shuō)，我教孩子寫外貌是按照以下順序來(lái)寫的：

一、發(fā)型； 二、五官和膚色（不必面面俱到，只選印象最深刻最有特點(diǎn)的來(lái)寫）；

三、上身穿；

四、下身穿；

五、腳蹬（什么鞋子）

可能有人會(huì)說(shuō)：你這樣教小朋友學(xué)寫人物外貌，不是成了死板的八股套路嗎？其實(shí)不然，正因?yàn)樗麄兊哪挲g很小，所以才必須要遵循一定規(guī)律，以達(dá)到日后寫外貌的游刃有余，就像孩子初學(xué)書法一樣，第一次寫毛筆字時(shí)，老師會(huì)用田字格來(lái)規(guī)范字的間架結(jié)構(gòu)，使孩子不至于寫出來(lái)的毛筆字大的大小的小，等到他入門后學(xué)到一定程度，就不需要田字格來(lái)規(guī)范也能運(yùn)筆自如啦！事實(shí)證明：我這里的學(xué)生在上到四年級(jí)時(shí)，寫人物再也沒有了當(dāng)初必須“從頭到腳”的順序，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道了一些規(guī)律，不必再那樣刻意約束自己，他們寫人物外貌時(shí)常常選擇人物全身最明顯的特征來(lái)寫，他們也知道這樣更能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并沒有被老師最初的寫作方法所束縛！

那么在小朋友開始運(yùn)筆時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，他們居然對(duì)許多司空見慣的東西，并不知道書面語(yǔ)的名稱怎樣寫？比如有一個(gè)孩子寫人物外貌時(shí)，正好我讓他寫的是班里的一個(gè)小朋友，現(xiàn)在正值秋季，那個(gè)小朋友穿了一條“牛仔七分褲“，結(jié)果他寫到：他下身穿著“半截褲”，我當(dāng)時(shí)一看就啞然失笑，到底是孩子?。〗o不認(rèn)識(shí)的東西命名也十分形象生動(dòng)，可惜名稱是約定俗成的東西，不能自己想怎么命名就怎么命名，因?yàn)檫@樣容易給讀者造成誤會(huì)或根本不知道你說(shuō)的那個(gè)東西究竟是什么？

說(shuō)到這里，我又想起一個(gè)發(fā)生在自己身邊的笑話，那是十五年前，我?guī)煼秳偖厴I(yè)在老家的一所小學(xué)教書，當(dāng)時(shí)有個(gè)同事把自己三歲左右的寶寶帶到了辦公室玩，然后她就去上課了。我們都在逗寶寶玩，還拿桌上的蘋果給他，這時(shí)小寶寶突然奶聲奶氣地對(duì)我們說(shuō)：“阿姨，我想吃‘麻皮果’！”我們當(dāng)時(shí)就懵了，然后面面相覷，大家都不知道“麻皮果”到底是什么東西？心里想：一定是很高級(jí)的水果吧？要不然怎么連我們這些大人都不知道是什么水果呢？包括那些上年紀(jì)的老教師也搖頭不知所云。后來(lái)等孩子母親回來(lái)后，我們都問她：你兒子要吃的“麻皮果”究竟是什么水果??？我們?cè)趺礇]聽說(shuō)過呢？同事一聽哈哈大笑，她說(shuō)：兒子所說(shuō)的麻皮果其實(shí)就是“梨”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)她給兒子吃了梨，但忘了告訴他這是什么水果了？可能兒子觀察這種水果是淡黃色的底子上布滿了黑麻點(diǎn)，也知道這屬于水果，所以就想當(dāng)然叫成“麻皮果”吧！

呵呵，這里的“麻皮果”和作文班小朋友寫的“半截褲”，真是有的一拼哦！于是我就開始刻意教孩子認(rèn)識(shí)一些人常留的發(fā)型和常見的服飾，這樣教學(xué)問題又來(lái)了，我只能現(xiàn)場(chǎng)讓孩子認(rèn)識(shí)一下老師和其他同學(xué)，還有來(lái)接送的家長(zhǎng)身上，所穿的服飾和他們留的發(fā)型，但是還有許多常見發(fā)型，因?yàn)闆]有直觀的教學(xué)模型，孩子認(rèn)起來(lái)還是有困難，這時(shí)我就想起了簡(jiǎn)筆畫。

說(shuō)起簡(jiǎn)筆畫，它不同于漫畫，屬于教師的基本功之一，好在我上師范時(shí)簡(jiǎn)筆畫就得到過老師的夸獎(jiǎng)，于是我一鼓作氣畫了上面的兩張簡(jiǎn)筆畫，然后又打印出來(lái)名字，再用小剪子剪下這些打印好的名字，用雙面膠逐一小心翼翼地貼在簡(jiǎn)筆畫的下面，接著又把這些貼好名字的教學(xué)圖案用復(fù)印機(jī)復(fù)印，這樣我制作的圖形就“有圖有說(shuō)明”了，雖然我做起這些圖文結(jié)合的教具很麻煩，昨晚上一直搞到12點(diǎn)多，但是世上的事情最怕“認(rèn)真”二字，我相信當(dāng)孩子拿到這些教學(xué)資料時(shí)，再配上我逐一的講解，他們?cè)趯懭宋锿饷矔r(shí)就不會(huì)犯“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤了。此外，我還會(huì)在教孩子認(rèn)識(shí)名稱時(shí)，幫助他們掃除“生字障礙”。

另外，人物的臉型和眼睛可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)上課的小朋友來(lái)教授，比如可以結(jié)合學(xué)生的外貌，讓他們認(rèn)識(shí)“瓜子臉”，“國(guó)字臉”，“三角臉”，“梯形臉”，“圓臉”，“葡萄眼”，“三角眼”，“丹鳳眼”“一線天”等等。顏色也是這樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些顏色的書面語(yǔ)，什么“湖藍(lán)色”、“鐵銹紅”、“月白色”、“藕荷色”“米黃色”等等。此外，有些學(xué)生穿的衣服不止一種顏色，比如大多數(shù)男生穿的T恤衫是彩色條紋的，如果主要色調(diào)是黑色和紅色，那么就叫“紅黑相間”，如果主要色調(diào)是白色和藍(lán)色，就叫“藍(lán)白相間”等等。還有是某種色調(diào)的底子上再配以某種色調(diào)，比如“黑底子紅花”，“藍(lán)底子白花”等等。

一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些東西在寫作時(shí)，“書面語(yǔ)”究竟該怎樣寫？千萬(wàn)不能用口語(yǔ)，因?yàn)樽魑漠吘故亲魑?。呵呵，我就談這么多心得體會(huì)吧！例文：

第五篇：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)組織方法

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)組織方法 二年級(jí)（2）班 盧超

經(jīng)常聽到有教師發(fā)出這樣的感嘆：自己精心設(shè)計(jì)的教案和課件，以及激情四溢地講授，始終不能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，這涉及到課堂組織教學(xué)問題，由于低年級(jí)兒童有意注意的時(shí)間太短，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，上課時(shí)間不長(zhǎng)思想就要開小差，不管老師讓干什么，他自顧悄悄玩自己的，讓老師干瞪眼。用通俗的話講，那就是“沒有把話說(shuō)到學(xué)生心里去?！痹谶@里，我就小學(xué)課堂組織教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)我們的成功至關(guān)重要，目標(biāo)就是動(dòng)力，目標(biāo)就是方向，制定目標(biāo)應(yīng)該成為我們生活的一種習(xí)慣。在新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，它不僅對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)提出了要求，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展指明了方向，直接影響到新課程的深入開展。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度高低又是衡量課堂教學(xué)是否科學(xué)、是否先進(jìn)、是否“有效”的重要標(biāo)志。所以我們必須充分運(yùn)用課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、注重有效的激勵(lì)辦法

常言道:“好話一句三冬暖”,一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝惜贊詞的來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，也刺激了其它同學(xué)的求勝心，對(duì)保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表?yè)P(yáng)的方法多種多樣，可語(yǔ)言可物質(zhì)。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有豐富性、針對(duì)性、多樣性、鼓動(dòng)性，表?yè)P(yáng)時(shí)，眼光要看著被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣一定要真誠(chéng)。物質(zhì)激勵(lì)多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班鼓掌以示恭賀，充分肯定學(xué)生的成就，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性會(huì)成倍增長(zhǎng)，定會(huì)收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個(gè)很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室里顯眼的位置，又剪了多枚樹葉，每片樹葉上寫上一個(gè)學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅花。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組得的表?yè)P(yáng)最多，哪個(gè)小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭(zhēng)拿小五星或小紅花，課堂上學(xué)習(xí)氣氛熱烈，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。

三、強(qiáng)化既定的約定信號(hào)

低年級(jí)的兒童，自然特性強(qiáng)，做事多憑各自的喜好，這就為教學(xué)增添了重重阻力。為了保障教學(xué)的正常開展，教師需要進(jìn)行一些必要的約束，約定俗成，共同遵守，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在組織教學(xué)時(shí)，可以靈活使用各種信號(hào)，來(lái)保持學(xué)生的注意力。

愛玩是小孩子的天性，課間活動(dòng)是豐富多彩的，上課鈴一響，他們懷著戀戀不舍的心情，急匆匆地跑進(jìn)教室，身在教室里，心在教室外。因此課前我一般都讓學(xué)生朗讀兒歌：“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂；上課守紀(jì)律,坐正看前方；小腳并并攏，小手自然放；不打鬧來(lái)不亂講，勤動(dòng)腦來(lái)認(rèn)真想，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的好榜樣”，一來(lái)也提醒了他們?cè)撌招乃迹?lái)也為他們?cè)撛鯓尤プ鲋该髁朔较?，一舉多得。

其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背科學(xué)規(guī)則，這時(shí)可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男盘?hào)提醒，如：教師念“一二三”，學(xué)生則回應(yīng)“我坐端”，學(xué)生在呼號(hào)的過程會(huì)自我提醒并自糾;或是師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動(dòng)腦，誠(chéng)實(shí)的孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時(shí)，學(xué)生一下整齊的坐下了；或是讓學(xué)生朗讀一首詩(shī)歌，或猜一個(gè)謎語(yǔ)，然后再進(jìn)行講課；或是帶領(lǐng)孩子們唱一支兒歌，如《上學(xué)歌》《數(shù)鴨子》等，孩子們的疲勞會(huì)在歌聲中得以緩解，重新把心思集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。

四、變換多樣的教學(xué)形式

低年級(jí)小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。當(dāng)上課時(shí)注意力僅能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。

教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等等，都能很好的在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，避免因過渡疲勞而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時(shí)可串插生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事，數(shù)字游戲，或教師進(jìn)行直觀演示，學(xué)生們親自動(dòng)手操作都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的，還可以巧妙利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，能極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。

六、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪恼Z(yǔ)言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語(yǔ)言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來(lái)歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。如在課上，有些學(xué)生坐著的時(shí)候喜歡彎著腰，弓著背，這時(shí)我便說(shuō)：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說(shuō)完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又效果佳，藝術(shù)性的語(yǔ)言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語(yǔ)言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。總之，組織教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們教師要將根據(jù)班級(jí)的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。