第一篇：《蔬果變變變》說課稿

《創(chuàng)新 體驗 感受蔬果多變之魅力》

《蔬果變變變》說課稿

金秋十月，碩果飄香，我們靈寶素來就有瓜果之鄉(xiāng)的美譽，你看，那紅彤彤的富士蘋果，黃澄澄的貴妃杏，火紅的水晶柿子……構(gòu)成了一幅幅多彩的美景！今天，請大家跟隨我一起走進人教版小學美術(shù)二年級下冊第十一課《蔬果變變變》，在創(chuàng)新中共同感受蔬菜和水果那可愛、多變的藝術(shù)魅力！我解說的流程是：

潛心研讀解“教材”

深入分析說“學情”

依托課標定“目標”

匠心獨運說“策略”

深化重點說“流程” 簡明扼要顯“主題”

一、潛心研讀解“教材”

我們的教材縱向方面分為四個學段，橫向方面分為四個學習領(lǐng)域。

《蔬果變變變》就是一節(jié)貼近于生活，集欣賞性、合作性、互動性為一體的造型〃表現(xiàn)課。本課根據(jù)新課標“造型〃表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習要求，鼓勵學生大膽嘗試利用身邊蔬果進行美術(shù)創(chuàng)作，巧妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造嶄新的形體，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)新意識。

《蔬果變變變》之前有一年級下冊的《走進大自然》、三年級下冊的《彩線貼畫》，都是以選生活中的實物創(chuàng)作造型，編排內(nèi)容由易到難，知識技能層層遞進。本節(jié)課在美術(shù)教材整體結(jié)構(gòu)中

起到了承上啟下的重要作用。

二、深入分析說“學情”

二年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，好奇心重，不足之處是動手能力較弱，造型方面比一年級有了一定的發(fā)展，但還缺乏一定的想象力和創(chuàng)造精神。

三、依托課標定“目標”

新課程標準明確指出“1--2年級學生要嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣”。根據(jù)本課所處的地位和作用，結(jié)合學生的實際能力，我擬定以下學習目標：

1、知識與技能：（1）、利用當?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。

（2）、發(fā)展學生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。（3）、培養(yǎng)學生的合作能力。

2、過程與方法：用欣賞探究法教學，發(fā)展學生的形象思維、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生感受自然界中的神奇，引導學生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。教學重點：利用各種蔬果進行造型。教學難點：用蔬果的形狀和色彩進行設(shè)計。

四、匠心獨運說“策略”

遵循“教師為主導，學生為主體，實踐為主線，創(chuàng)新為目的”的設(shè)計思路，運用創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學法、示范教學法，討論探究法的教學方法來突破重難點。讓學生形象直觀的感受課堂氣

氛、體驗快樂、收獲知識。

五、深化重點說“流程”

如果說研究教法、學法是教學的前提，我認為優(yōu)化環(huán)節(jié)巧施教更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：圖片導入，激發(fā)興趣。

上課伊始，我用一種神秘的口氣：“老師給同學們帶來了一張有趣的圖片，仔細觀察你看到了什么？”同學們說出上面的各種蔬菜名稱，我把圖片一百八十度的轉(zhuǎn)變角度，這時的圖片和剛才截然不同，“角度變后又看到了什么？”特殊的圖片一下調(diào)動了學生興趣?？偨Y(jié)“這位藝術(shù)家真有趣，他把我們常見的蔬菜和水果，根據(jù)它的顏色和形狀組成了一張有趣的人臉。老師也用蔬菜水果做了一個有趣的造型”。出示蔬菜做的造型范作，問“看看老師做的是什么？用什么做的？”引出本節(jié)課題。

這一環(huán)節(jié)通過一張有趣圖片的導入，讓同學們從不同角度去發(fā)現(xiàn)，既有意義又激發(fā)了學習興趣，此環(huán)節(jié)既巧妙，又直奔主題。順理成章的引出課題。

環(huán)節(jié)二：蔬果分析，突出重點。

蔬果分析我分為兩步來設(shè)計，第一步我先出示包菜和花菜的圖片，出示問題：這是什么菜？ 特點是什么？適合變成什么？得出包菜的型圓根大，通過改變可以做出豬頭形狀?；ú祟伾前咨砻姘纪共黄?，巧妙改變可以做綿羊身體。這里得出可以利用蔬果外形和顏色，巧妙打扮，就可以變出可愛造型。

第二步是先出示特征明顯的鱷魚圖片，說它的體型特征，猜猜可以用什么合適的蔬果來做造型？這里的答案可能不止一種，學生可能會說有黃瓜或是苦瓜，針對學生不同的回答，我會及時

提出表揚，這是對學生想象能力的肯定。小結(jié)：“這些蔬果做的造型形象生動，因為合理利用了蔬果的外形和顏色”。

學生在描述蔬果特征的基礎(chǔ)上，再次對動物身體特征進行分析，這樣的角度轉(zhuǎn)換設(shè)計能加深學生對新知識的印象，突出本課重點，也為解決難點做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小組討論，交流展示。

通過前面對蔬果顏色外形的分析可做出各種造型，引發(fā)學生的興趣，我會乘勝追擊，“今天老師給各個小組分別帶來一份禮物，”小組長打開桌上的蓋子，露出各種水果造型。利用送給各小組的禮物，讓學生分組開展討論。設(shè)置問題1、這些是用什么蔬果做的？2、用到了什么方法？我挑選有代表性的小組同學發(fā)言，基本得出制作時所需的方法。并及時反饋組合時沒看懂的地方，及時談論解決問題。

引導學生有目的的分析作品，通過對作品的拆開組合，更直觀的了解蔬果的基本做法，解決了本節(jié)課的難點。同時讓學生感受到蔬果可以有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學生合作意識、創(chuàng)新意識。

環(huán)節(jié)四：直觀演示，引導創(chuàng)新。

通過小組分析作品，學生了解了一些制作方法，然后我用香蕉演示作品過程。我先是把香蕉皮撕開，把多余的香蕉切掉，添加眼睛做成了章魚。然后把章魚顛倒過來，讓同學們觀察又像什么？這時添加嘴巴變成娃娃頭。再把多余的皮撕掉，稍加改變，添加身體變成了什么？

一個水果三種設(shè)計，這個環(huán)節(jié)既讓學生加深了對方法的使用了解，又突出了創(chuàng)意和創(chuàng)新，為挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能奠定了基礎(chǔ)，讓學生的思路更加開闊。

環(huán)節(jié)五：賞析作品，引導創(chuàng)作。

老師的示范會讓學生已經(jīng)有了一種想去嘗試的沖動。這時讓學生再欣賞一些創(chuàng)意作品，然后分析自己手中的材料可以做成什么形象？我們怎么利用它的顏色，形狀？讓學生把想法分享給同桌。

這個環(huán)節(jié)的教學，學生通過欣賞，思維開闊，重點顯明突出、再經(jīng)過分析材料，理清了自己的設(shè)計思路，這樣難點逐一突破，使學生感受到創(chuàng)意的快樂。這也是對學生進行美術(shù)知識學以致用的方法引導。

環(huán)節(jié)六：創(chuàng)作評價，體驗快樂。

學生用所帶蔬菜水果進行自主創(chuàng)造，可單獨完成，也可以小組合作。

采取自評、互評和師評相結(jié)合的方法對作品進行展示評價。從以下兩方面來引導：

1、請你說說自己的作品創(chuàng)意在哪里？

2、介紹下你認為最有趣的作業(yè)，說一說為什么喜歡？重點讓孩子們從形狀、顏色、創(chuàng)意上去評價。

學生在動手制作過程中享受其中的樂趣，在充分展示美、欣賞美、評價美的基礎(chǔ)上，分享成功的快樂。

環(huán)節(jié)七： 課后拓展，滲透教育。

魅力來自于藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活。只要善于去觀察，就能從身邊有所發(fā)現(xiàn)。展示一些蔬果藝術(shù)品圖片，問“這些作品特別嗎？美嗎？”“只要我們大家多動手，善思考，就能做出有創(chuàng)意的作品來？”美不光是外在的，心靈美更重要，請同學們在吃過果瓜后一定注意要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生喲！

這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，熱愛大自然的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)新和思考的能力。美不止在于外表，更要注重心靈美，滲進環(huán)保意識。

六、簡明扼要顯“主題”

板書是教學內(nèi)容的濃縮，是教學流程的軌跡。本課教學中，我的板書設(shè)計，概括了教學的主要內(nèi)容，又突顯了重點，提示了制作的方法，可謂簡明扼要，直觀形象。

碩果累累壯秋色，惜時增效提素質(zhì)，蔬果變變樂無窮，解說教材話高效。讓我們細心研讀，準確把握，巧妙設(shè)計，結(jié)出屬于我們自己的碩果吧！

我的解說到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：《蔬果變變變》教案2

《蔬果變變變》教案

教學背景：

我們一年四季盛產(chǎn)品種多樣的蔬菜瓜果，我們不僅能品嘗到它們鮮美的滋味，而且還能觀賞到它們鮮艷的色彩和各種形態(tài)。此外，我們還能在各種宴席上，看到廚師運用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚、兔等各種美妙的形象?，F(xiàn)在正值春季，為什么不將這有利的條件運用到我們的教學中？為此，我在這節(jié)課《蔬果變變變》中，進行了一次“開放式”、“研究式”大膽的教學嘗試。本課《蔬果變變變》正是基于蔬菜瓜果與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的特征，使學生更多地關(guān)注生活，激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力。

教學目標：

1、知識目標：使學生了解蔬果造型有關(guān)知識和制作方法。

2、能力目標：發(fā)展學生的形象思維、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標：引導學生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。

4、德育滲透：結(jié)合生活實際設(shè)計活動，使學生的學習與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗生活、熱愛生活。

教學重點：通過蔬果造型的練習，開發(fā)學生的形象思維和造型能力。

教學難點：蔬果的制作方法，通過示范解決。利用材料的特性，實現(xiàn)構(gòu)思、設(shè)計意圖。學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙教具準備：磁帶，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。

教學過程：

（一）課前看動畫，渲染氣氛 課前欣賞動畫，使學生精神飽滿，渲染氣氛。

（二）小品展示，激發(fā)興趣。通過“電話”小品表演展示茄子手機、“金剛”、“雙節(jié)棍”“麥克風”等作品，引發(fā)學生興趣：這么好玩的作品是怎樣產(chǎn)生的呢？

（三）分析作品，合理構(gòu)思。引導學生如何根據(jù)現(xiàn)有的材料合理構(gòu)思

（四）發(fā)散思維，解決問題。培養(yǎng)學生的思維能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）自由創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，注意安全。作業(yè)要求：利用各種蔬菜瓜果進行造型。并營造輕松愉快的氛圍。

（六）展示作品,互相交流采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價

（七）小結(jié) 老師看出來了這節(jié)造型課給我們帶來了許多快樂，希望同學們在今后的學習中多動腦、多觀察、多實踐，記住，學習是快樂的。

（八）收拾與整理。先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他物品歸類收拾，將桌子擦洗干凈，注意安全。

教學注意事項：

1．教學思想的創(chuàng)新

教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。本課通過一系列教學創(chuàng)新手段（動畫片段趣味性導入法，實驗操作、人性化的互評方式等等），開發(fā)學生的想象、創(chuàng)新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創(chuàng)設(shè)情景，找尋方法步驟，培養(yǎng)學生的觀察力和探究實踐能力，體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。

2．教學方式的靈活性

教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學生的生理、心理特點，設(shè)計了一系列的活動形式：故事游戲?qū)搿鷮嶒瀯?chuàng)作→自我找尋方法→進入故事想象創(chuàng)作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環(huán)節(jié)都是在學生積極主動參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師靈活精心的教學設(shè)計和引導啟發(fā)。這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內(nèi)容也是相應和相互統(tǒng)一的。

3．教學評價的個性化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價，往往只看學生作品的優(yōu)劣，而對于學生的作業(yè)過程并不很關(guān)心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結(jié)合作的學習精神，體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷。

第三篇：蔬果變變變教學設(shè)計

教學目標：

1.能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。

3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動物。

教學重點：利用蔬果的形狀和色彩進行設(shè)計。

難點：培養(yǎng)學生對生活中事物色彩的敏銳感覺。

教法：認識、探究、學法：合作探究法、觀察法、討論法、演示法

課前準備：提前與孩子們一起學習一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。

課時：2課時

第一節(jié)

教學過程：

活動一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學生興趣。

請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。

學生討論、回答。

告訴學生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）

活動二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導學生有目的的觀察：這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

學生討論，回答，教師給予評價與指導。

活動三：

分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進行交流。鼓勵學生有不同的想法。

每個學生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學生選大一點的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動著調(diào)整角度看）

活動四：

小組合作試一試，運用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。

展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。

學生互評，教師評價。

布置學生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。

第四篇：蔬果變變變教案及反思

小班親子制作：《蔬果變變變》

一、活動目標

1．學習用插小棒的方法，將蔬果裝飾成各種造型，體驗創(chuàng)意制作的快樂。2．通過和爸爸媽媽一起制作，增強親情。

二、活動準備

經(jīng)驗準備：事先看到過用各類蔬果制作的造型。

物質(zhì)準備：各種蔬果及教師制作好的造型；各種長短、粗細不一的小棒，如牙簽、火柴棒、游戲棒等；水果刀；音樂。

三、活動過程

（一）出示蔬果造型，激發(fā)興趣幼兒

師：今天，劉老師請來了一位客人，猜猜他是誰呢？

出示制作好的造型（小朋友果果）請幼兒欣賞，說說這位客人長得什么樣子，是用什么的材料做的。果果要去上學，路上他碰到了小老鼠多多，請你看一看，多多長得什么樣子，他是用什么材料做成的。路太遠了，他們倆想要一輛小汽車，你們覺得他可以怎么做呢？幼兒討論制作的材料。

（二）教師示范并講解：制作小汽車

先挑選一個長長的黃瓜，確定哪邊做汽車的頭和尾巴，切幾片胡蘿卜，用牙簽固定在兩邊當做輪子。

（三）幼兒和家長一起制作，教師指導

1．討論：你想做一個什么造型的東西，要運用到什么材料。2．幼兒和家長一起制作 3．教師播放音樂，觀察指導。

（四）展示交流

1．請幼兒和家長一起將作品放在展示區(qū)進行展示。2．師幼進行觀賞式交流。3．自然結(jié)束。

活動反思

本次活動是在主題《秋天到——拔蘿卜》的背景下開展的，因為剛好是要開展小班家長半日活動，所以我們將原活動《蘿卜變變變》改編成了親子制作活動，在活動開展過程中，我有很多感想，現(xiàn)將活動進行以下反思：

一、目標的重新定位，重在情感的激發(fā)和體驗。本次活動的目標設(shè)置為兩點：1．學習用插小棒的方法，將蔬果裝飾成各種造型，體驗創(chuàng)意制作的快樂。

2．通過和爸爸媽媽一起制作，增強親情。

二、精心的活動準備，只為活動的圓滿成功。

借助于主題中的其他活動，在本活動開展之前，孩子們已經(jīng)認識了常見的水果蔬菜，并參與了一系列的活動和游戲，所以孩子們對蔬果造型的原材料已經(jīng)有了一定了解，奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

教師充分利用了家長資源，引導家長參與我們的活動，并為我們的活動準備豐富的材料，在準備材料的過程中，也有孩子的參與，家長和孩子一起收集蔬果，而教師則對活動進行了多方面的預設(shè)和準備，為活動的順利開展勾勒藍圖，這樣，孩子、家長、教師和活動緊密聯(lián)系起來了。

三、活動過程

這個活動的環(huán)節(jié)清晰簡單，分為以下幾個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：出示蔬果造型，激發(fā)興趣幼兒。

第一步，小班幼兒好奇心強，但注意力容易分散，有意注意的時間只有十幾分鐘，教師抓住這個特點，首先將孩子的注意力湊個家長的身上轉(zhuǎn)移到教師身上來——出示制作好的造型（小朋友果果）請幼兒欣賞，說說這位客人長得什么樣子，是用什么的材料做的。

第二步，果果要去上學，路上他碰到了小老鼠多多，請你看一看，多多長得什么樣子，他是用什么材料做成的。

第三步路太遠了，他們倆想要一輛小汽車，你們覺得他可以怎么做呢？幼兒討論制作的材料。

通過這三部曲，教師在情境中引導了孩子觀察造型外在特征及制作的材料，然后討論制作的材料和步驟，引出如何制作，激發(fā)制作的興趣。

環(huán)節(jié)二：教師示范并講解：制作小汽車 在這一環(huán)節(jié)，教師重在演示材料的選擇和小棒的運用技巧。先挑選一個長長的黃瓜，確定哪邊做汽車的頭和尾巴，切幾片胡蘿卜，用牙簽固定在兩邊當做輪子。

環(huán)節(jié)三：幼兒和家長一起制作，教師指導

這一環(huán)節(jié)是活動的主要部分，雖然幼兒說了自己想要制作的造型，但真正到了動手制作的時候并沒有按照自己的設(shè)想來做，這也是小班孩子的一個年齡特點?；顒又?，孩子和家長參與的積極性非常高，有的家長還準備了圖紙，按照圖紙上的造型選擇合適的材料并制作，有的孩子是在協(xié)助家長，幫忙拿材料，有的家長則讓孩子自己動手，有的則是家長在做，孩子在看，每個家庭都有自己的特色，當作品完成的時候，他們都洋溢著甜甜的笑容，那也是成功的喜悅。

環(huán)節(jié)四：展示交流

因為大家制作的造型和速度不同，有的家庭已經(jīng)制作好了就放在展示區(qū)進行展示，有的家庭則是緊鑼密鼓的在做，展示臺上的作品陸陸續(xù)續(xù)多起來了，大家一邊在欣賞一邊討論，有的孩子還當起了講解員，講述自己制作的是什么東西。

整個活動的開展非常順利，這是我們第一家長半日開放活動，也是第一次親子制作活動，通過這次活動既是為了讓家長了解孩子在園的活動內(nèi)容，同時又借助此次機會增進孩子與家長之間的親子關(guān)系。剛開始我們挺擔心孩子看到家長會不會情緒激動，也擔心家長會不會不知道如何參與活動，但通過活動前的準備，家長已經(jīng)對活動有所了解了，孩子也有進行了相應的輔導，致使幼兒和家長參與活動的積極性高，活動氛圍非常和諧，達到了原先預想的活動效果和活動目標，在活動結(jié)束時，家長還為孩子做了很好的模范，主動將活動所剩下的材料進行分類和整理。通過本次活動，增進了親子之間的關(guān)系，也增進了家園之間的關(guān)系，孩子、家長和教師都有很大的收獲。

第五篇：《圓形變變變》說課稿

圓形變變變

——S版一年級下百花園六《看誰想得妙》說課稿

永順路小學

楊秋潔

<說教材> 小學語文S版教材一年級下冊第六單元的導讀中說到：只有仔細觀察，認真思考，才能把事情做好。本單元課文《燕子媽媽笑了》、《小蝌蚪找媽媽》等都圍繞此主題進行，引導孩子多觀察多思考。新課標倡導口語交際的話題應與學生生活密切相關(guān)，讓學生感到有話可說，并能喚醒學生的生活經(jīng)驗或情感體驗，讓學生說實話、表真情、能達意。而本單元口語交際內(nèi)容，是以圓形為基礎(chǔ)展開想象，所以我設(shè)計了《圓形變變變》的口語交際教學內(nèi)容。<說學情> 在第一學段中，新課標對一二年級的口語交際提出了以下要求：1.學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；3.聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)；4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；6.有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

對于一年級的孩子來說，口語交際存在一定的難度。所以，在內(nèi)容上選擇了生活中常見的圓形，并采用魔術(shù)激發(fā)孩子學習熱情，通過孩子們感興趣的事物，如球類、水果等，引導孩子進行說話練習。由于年齡小、積累少，孩子們對于詞語的使用還不夠準確。所以，在說話過程中適時給予句式的指導，讓孩子們不僅想得新奇，說得盡興，還能做到說清楚、說明白。<說目標> 根據(jù)孩子們的認知水平，結(jié)合三維目標要求，我制定了以下教學目標。

1、能發(fā)現(xiàn)圓藏在哪里、在圓的基礎(chǔ)上添加形狀拼出新的圖形，培養(yǎng)孩子的觀察能力和創(chuàng)造想象能力。

2、能較清楚的、完整的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容，正確使用句式。并能評一評自己和別人的作品。

3、培養(yǎng)孩子想說、敢說、愛說的好習慣。<說教學準備> PPT課件、印有圓的紙片若干 <說教學流程>

一、談話導入，魔術(shù)激趣

1.課前先和孩子們以聊天的方式自然過渡到到上課內(nèi)容。2.通過變魔術(shù)激起孩子的學習興趣。

同學們，大家好！初次見面，我來做個自我介紹。我來自永順路小學的老師，姓楊，大家可以稱呼我為楊老師。今天是專程來和大家交朋友的。誰想和我交朋友？趕緊用行動告訴楊老師。（學生坐端正）

同學們坐得真端正！看來大家都想和楊老師做朋友。能交到這么多新朋友，楊老師特別高興，要和大家分享一個秘密，其實楊老師還有另外一個身份——魔術(shù)師！請看——（播放音樂，利用道具變魔術(shù)）小朋友們，喜歡楊老師神奇的魔術(shù)嗎？（喜歡）那就跟著楊老師一起進入神奇的魔術(shù)世界吧！

(設(shè)計意圖：激發(fā)孩子參與交際的熱情是口語交際課堂的前提。考慮到孩子們的好奇心較重，對魔術(shù)也是非常感興趣。因此根據(jù)本次口語訓練要求，結(jié)合學生的實際，把“魔術(shù)”作為一個激活學生學習興趣的引子，并以此為線索貫穿整堂課。)

二、創(chuàng)設(shè)情景，練習說話

1.將圓形擬人化，與孩子們進行對話交流。2.讓孩子們在圖片中去觀察、去尋找圓。3.再出示句式，讓孩子們說得準確規(guī)范。

4.放手讓孩子們?nèi)ニ伎?，尋找身邊的圓。并出示更多句式供孩子們進行選擇，或允許孩子進行自由發(fā)揮。

5.老師對發(fā)言的孩子進行指導，力求說得準確、規(guī)范。6.同桌互相說自己的發(fā)現(xiàn)，讓人人都有說的機會。

看——這就是我們今天的變魔術(shù)道具?。ㄕn件出示一個圓）一個可愛的圓形寶寶。調(diào)皮的它，喬裝打扮，藏了起來，變成另外一樣東西了。咱們要想用圓形寶寶變魔術(shù)，必須要把它找出來！

你們看，楊老師就在校園里找到了它。(出示圖片：足球)圓形寶寶還藏在生活中。（同學們觀察后回答）你們真是火眼金睛，這么快就把圓形寶寶找到了。原來它藏在足球里、藏在象棋里呢！可淘氣的圓形寶寶又給我們提出了新要求，要能用下面的句式，來說話。（出示：我找到了圓形寶寶，它在（）里。（）是圓的，圓藏在（）里。）（指導學生用句式說話）

圓形寶寶無處不在，讓我們一起動動腦筋，想想它還藏在哪些地方？（學生使用句式，老師幫助學生說完整，說規(guī)范。）小朋友的發(fā)現(xiàn)真多，說都說不過來了。咱們這樣吧，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌，好嗎？(同桌互說)（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)引人入勝的交際情境是口語交際課堂的條件。以圓形寶寶和大家對話的方式，牢牢地牽住了孩子們的小耳朵，抓住了他們的心。此環(huán)節(jié)中，教師與學生，學生與學生雙向互動，充分體現(xiàn)了“交際”本質(zhì)。學生在課堂上聽聽、想想、說說，學習形式多樣。采取舉一反三的方式，有意識地引導他們發(fā)表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話，就在口語交際課堂上點燃學生創(chuàng)造思維的火花，讓課堂活躍起來。）

三、發(fā)揮想象，動腦動手

1.老師進行說話，學生學習說話句式。

2.動腦動手進行添畫，并利用句式進行說話練習。3.同桌之間進行交流，相互幫助把話說好。

4.孩子們進行匯報交流，老師適時指導，并予以肯定。

同學們，你們真厲害！圓形寶寶答應做我們的道具啦！現(xiàn)在我們就要用圓形寶寶來變魔術(shù)了。各位聰明的小魔術(shù)師，你們想想看，在圓形寶寶身上加上什么，它就變成了另一樣東西？我們一起來畫畫，說說。要畫得好，說得清楚，可是很難的哦！老師先做個樣子，小朋友可要仔細看，認真聽。我在圓上加了花瓣，圓就變成了一朵花。我把花兒送給同學們。

你們聽清楚了嗎，我先說——（生：加了什么）再說——（生：變成什么）最后說——（生：送給誰）

你們真會聽，一下子就把老師的話聽明白了。

（出示句式：我在圓上加了（），圓就變成了（）。我把（）送給（）。）

那你們能像老師這樣把圓變一變嗎？不過，老師還有一個要求：要變得和別人不一樣！看誰最會想，最會變，最會說。開始吧！

（學生在印有圓的紙上添畫）

畫好的小朋友和同桌說說你加了什么，圓變成了什么，你要送給誰？（先動筆畫，然后同桌之間自由練說）

誰愿意說給大家聽聽？（生分享交流，小老師點評，老師適時指導）

（設(shè)計意圖：在困難處呈現(xiàn)范例是靈動口語交際課堂的基石。眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。一年級孩子的言語發(fā)展還處于起始階段，模仿既是他們的心理需要，也是他們學習的原動力。所以我在此環(huán)節(jié)作了實例的示范，便于學生后面的語言表達的規(guī)范、明晰?？墒侨绻粫C械地模仿，不能內(nèi)化成自己的語言，這樣學習是沒有生命力的。所以，在此環(huán)節(jié)中，我引導學生在注意語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注語言所表達的內(nèi)容——要變得與眾不同，把學生的言語活動和生活中的真實情景以及自己的內(nèi)心世界緊密結(jié)合起來。）

四、拓展途徑，滿足交際需要 1.對孩子們今天的表現(xiàn)予以肯定，鼓勵孩子。

2.家庭作業(yè)以“送禮物”的方式布置給孩子，提高了孩子的積極性。孩子們的想法真棒！每個人的變法都不一樣，你們真是出色的魔術(shù)師。咱們下課的時候，把“圓形變變變”的作品送給你心里的那個人吧！然后把你加了什么，變成什么，說給他聽，好嗎？

現(xiàn)在讓老師再來變一次吧?。ㄔ趫A里加了一雙大眼睛，一張笑瞇瞇的嘴巴）親愛的孩子們，我把這張笑臉送給所有的小朋友，因為你們今天一個個都很會想，很會變，很會說。還有呀，老師希望你們每天開開心心，快快樂樂！

（設(shè)計意圖：鼓勵的力量是無窮大的。對孩子們的表現(xiàn)予以肯定，無疑是一種巨大的鼓勵。這對于一年級孩子培養(yǎng)想說、敢說、愛說的習慣，是有益處的。）