第一篇：信息技術應用與幼兒園教學

信息技術應用與幼兒園教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現(xiàn)代信息技術教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調(diào)動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學習態(tài)度和學習方法，調(diào)動主體創(chuàng)新積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我結合自己的教學實踐主要從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

信息技術作為一種現(xiàn)代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動中，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態(tài)，同時播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時各種不同的動作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力。21世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內(nèi)部動機。只有認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。如在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。

2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內(nèi)容有了較深理解的基礎上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運用已有的經(jīng)驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內(nèi)涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養(yǎng)幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優(yōu)勢把一些科學現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數(shù)學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗了解自然、環(huán)境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數(shù)碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?？傊畔⒓夹g走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第二篇：信息技術與幼兒園教學

信息技術在幼兒園教學中的應用

——花西鄉(xiāng)中心小學

二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經(jīng)進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發(fā)展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。下面就談談現(xiàn)代化信息技術在各個領域教育教學中的運用。

一、多媒體技術在藝術教學中的運用

現(xiàn)代化信息技術具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而多媒體技術所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒藝術學習的需要。多媒體技術運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的運用，可以是一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。

如在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應的事物相對應，花兒是正在開放的會動的花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。

多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。

多媒體技術的運用，能方便教師根據(jù)教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒藝術感受和創(chuàng)新思維的整合中發(fā)揮巨大的作用。

例如在美術活動《裝飾瓶子》中，我制作了幻燈片向孩子們展示了一個個藝術性很強的關于瓶子的作品，引導幼兒充分感知用不同材料裝飾出來的造型、花紋、色彩迥異的瓶子，這樣一個小小的課件容納了豐富的信息量，更克服了收集真實作品的不易。當孩子們的創(chuàng)作熱情被激起時，各個躍躍欲試，這時，所有的作品集中在同一個畫面，形成強大的視覺沖擊，也有利于模仿創(chuàng)作。

二、多媒體技術在科學教學中的運用

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒對教學內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

如大班的教學5的加法，我運用信息技術展示了3個透明的玻璃魚缸，其中兩個魚缸里有魚，一個魚缸里是1條魚，另一個魚缸里是4條魚，兩個魚缸里的魚兒正在歡快的游來游去，第三個魚缸是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來魚的總數(shù)，這時通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且根據(jù)每個魚缸里不同的魚的條數(shù)，屏幕上出現(xiàn)加法算式的加數(shù)逐漸地變化，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。如在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)的顯示五個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有綠綠的草地（三角形），有房子（三角形、長方形），煙囪里還正冒著煙（半圓形）；有漂亮的小轎車（長方形、圓形、正方形）；有在水里游泳的鴨子；還有長長的的火車（長方形、正方形、圓形）。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學的態(tài)度、認知能力以及良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，不因循守舊，用科學的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，在幼兒啟蒙活動后，讓幼兒玩計算機IBM “小小探索者”的軟件游戲。如“橡樹池塘”可以讓幼兒了解天氣的變化、動物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物。

三、多媒體技術在語言教學中的運用

現(xiàn)代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不可觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加順暢，而且優(yōu)化了教學結構。而構建開放的課堂，可以加快幼兒語言認知結構的發(fā)展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現(xiàn)主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

例如：兒歌《美麗的大?！?，為了讓幼兒領略“大海是一個奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍藍的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中。置身于如此優(yōu)美的意境中，孩子們的注意力一下子被吸引，學習兒歌的興趣怎能不濃呢？

四、多媒體技術在社會教育教學中的運用

教學難點是幼兒對教材內(nèi)容中難以理解之處，也屬于教學內(nèi)容的重點部分。在教學中，教師特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。例如：在教育活動《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節(jié)奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節(jié)奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內(nèi)容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

五、多媒體技術在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，而要真正讓其內(nèi)化為行為，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒所經(jīng)歷的經(jīng)驗是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態(tài)度的形成。

有了對健康所持的正確態(tài)度，就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成健康的行為和良好的生活習慣，需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿，可在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習，幫助其健康行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結合可以加速健康行為的形成?？蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的健康行為展現(xiàn)給幼兒。當看到錄像中自己班級的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配；冬天里不怕冷，勇敢地鍛煉身體；在體育活動中動作正確、情緒積極投入，于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望，向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經(jīng)過集體的練習、參與、從改變?nèi)后w行為習慣入手，加速了健康行為的形成。我們注重投影、錄音等媒體的有機結合，使幼兒的有意識心理和無意識心理有機地統(tǒng)一起來，在特有的情境中，體驗情感，共同討論對健康行為的認知。如在“心情愉快身體好”的活動中先播放錄音渲染氣氛，讓幼兒在歡快的音樂中情不自禁地與同伴翩翩起舞，使他們心情愉悅，情緒高昂；接著又借助幾幅投影片：小朋友在室外共同游戲、愉快地玩耍、與弟弟妹妹友愛相處以及心情愉快地學本領。這些生動的畫面讓幼兒聯(lián)想到自己平時心情愉快以及不愉快的體驗，調(diào)動其積極的情感，使他們知道要經(jīng)常保持愉快的心情，才能吃得香，睡得香，身體長得好，本領學得快，幼兒的積極參與，為健康行為的形成提供了催化劑。

六、多媒體技術在游戲教育教學中的運用

游戲規(guī)則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據(jù)。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)地完成一種活動。在平時的游戲中，發(fā)現(xiàn)有的孩子不理解規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻喜歡耍小聰明，不遵守規(guī)則。于是，我們在游戲活動中拍攝一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。在游戲評價時，我們采用回放錄像的形式，將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在大家面前，讓大家來討論、分析，從而讓幼兒認識到自己行為的不正確。其中攝像起到了很大的作用，如游戲結束后，材料的整理、放置就需要歸類很規(guī)范，但往往有的幼兒草草了事，沒有歸類就放在塑料筐里，老師反復強調(diào)效果也不佳。利用手機或錄象機，把幼兒整理游戲材料的現(xiàn)場拍攝下來，再通過背投電視機組織幼兒觀看，對照錄像進行自我評價，找出不對的地方，這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類擺放的游戲規(guī)則，從而養(yǎng)成物歸原處的好習慣。

總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。而且從上可見現(xiàn)代化信息技術是實現(xiàn)教育目標的有效手段，把信息技術應用在幼兒教育中，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習和全面發(fā)展的良好環(huán)境；將之運用在教學活動中會成為幼教工作者最為形象、直觀、生動的傳授工具，能夠為幼兒注入無限生機和活力。當然，我們不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，結合兩者發(fā)揮最大的效果，推動當前的幼兒園教育教學研究。

第三篇：感悟幼兒園信息技術應用

教學活動的作用

在幼兒園教育教學實踐中，開展現(xiàn)代信息技術教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素，現(xiàn)代信息技術以其獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習與活動狀態(tài)。因此信息技術在幼兒園教學活動中起著重要的作用，它在幼兒園教學活動的有效應用能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學習態(tài)度和學習方法，調(diào)動主體創(chuàng)新積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現(xiàn)代信息技術教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調(diào)動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學習態(tài)度和學習方法，調(diào)動主體創(chuàng)新積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作

用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望 信息技術作為一種現(xiàn)代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應?？梢允褂變洪_闊眼界，豐富知識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容

易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動中，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，可以先讓孩子聽一段比較低沉的音樂，引導幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發(fā)生了什么？接著傾聽網(wǎng)絡歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創(chuàng)編，給了孩子更廣闊的空間。二十一世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經(jīng)驗，創(chuàng)設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內(nèi)部動機。只有認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。如在活動《動物之最》中，我們不可能把各種各樣的動物請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到這些動物，并了解它們的生活特征、習性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話

可說。

2.拓展想象空間，發(fā)展語言想象力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內(nèi)容有了較深理解的基礎上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運用已有的經(jīng)驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和

擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內(nèi)涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經(jīng)驗，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能

力的發(fā)展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養(yǎng)幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優(yōu)勢把一些科學現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數(shù)學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗了解自然、環(huán)境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《沉與浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數(shù)碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化?？傊?，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第四篇：信息技術與幼兒園科學教學

信息技術與幼兒園科學教學

信息技術是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學系統(tǒng),它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。它與幼兒園科學教育活動的有機結合,往往起到優(yōu)化幼兒學習心理,突破教學重點難點,提高學習效果的作用,是其它教學手段所無法媲美而又望塵莫及的。

一、調(diào)動多種感官,優(yōu)化學習心理,激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代認知心理表明,一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段生動的場景,往往可以誘發(fā)幼兒的認知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。信息技術的運用也如此,如:大班科學活動《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動的小蝌蚪從卵里鉆出來、長出兩條后腿、長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了、變成小青蛙等動態(tài)畫面,言簡意賅、富有童趣的解說,再配合悅耳動聽的音樂,親切柔和的贊揚等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過程,促使幼兒對該活動產(chǎn)生濃厚的興趣?！笆煜づc陌生”是一對心理矛盾,對吸引幼兒的注意力有影響。運用信息技術所展示的形象,是經(jīng)過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識”,又“難道其詳”,無疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉(zhuǎn)變過程幼兒雖然知道但是沒有真正見過,從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣,最終了解小青蛙成長的全過程。信息技術集聲、象、視頻等于一身,通過形象的展示,使抽象的知識生動化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點和認知特點。而同時正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學習上的成功,而學習上的成功,又反過來強化學生的學習興趣,使幼兒產(chǎn)生更高漲的學習情緒,從而帶來對學習內(nèi)容的更大的關注,于是學習的良性循環(huán)自然而然地形成了。

二、運用仿真模擬,突破重點難點,優(yōu)化學習過程

幼兒園科學教育活動中的許多常識、科學現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術的仿真模擬功能,問題便迎刃而解。信息技術利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣,把復雜的事物簡化,把時間的過程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結論,而且能演示變化的過程,使那些原來需要教師費盡口舌、花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。比如,大班科學活動《垃圾哪去了》,教師講起來很困難,幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景、畫面直觀地展現(xiàn)出來,關鍵之處可以調(diào)整畫面比例和演示速度,使困難問題頓時變得容易起來,讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計算機還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結構和變化過程,真正實現(xiàn)心理學家布魯納說的,任何高深的科學知識,可以利用合適的結構傳授給任何年齡的孩子的論斷。

三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學習能力

發(fā)展幼兒的動手操作能力和初步解決問題的能力,是幼兒科學教育的目標之一。運用信息技術挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進行大膽假設,并采取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實踐中,我們運用信息技術將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵他們多觀察、多思考,并設想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如:大班科學活動《筆》,我們通過信息技術呈現(xiàn)筆的發(fā)展、改革過程,使幼兒看

到筆的種類有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問題和滿足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學技術的日益發(fā)展,筆的制作工藝也進一步提高,如材料的選擇、色彩的運用、功能的具備也有了突飛猛進的發(fā)展,通過信息技術的運用,這些抽象的知識真實生動地展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā),提出了許多大膽建議,充分發(fā)揮了想象力和發(fā)散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應運而生。

四、注重反饋評價,促使學得其所,提高學習效果

在使用信息技術輔助教學時,幼兒的學習是在教師的指導下,在與計算機的交流和對話中完成的。在學習時或?qū)W習結束后,計算機內(nèi)部可以存貯每個幼兒的學習和發(fā)展狀況,將幼兒學習質(zhì)量的測評和教師的教學管理有機地結合在一起。這就改變了傳統(tǒng)教學中接受知識的被動地位,讓幼兒自主學習、充分學習和有效學習。它將“學習→反饋、調(diào)節(jié)→再學習時成功”的學習環(huán)境設計到幼兒的學習過程中去,為幼兒提供“嘗試學習”“嘗試成功”的機會,有效地提高幼兒的學習能力與效果。其中,運用信息技術給予幼兒的鼓勵性評價,更是培養(yǎng)了幼兒的主動性,有利于提高學習效果。它對幼兒的評價客觀、真實、公正、及時、鼓勵性強,消除了成人評價中的不利方面。對于信息技術的鼓勵性評價,我把它設計為三種情況:一是物質(zhì)獎勵,比如以蘋果、紅花或閃亮的五角星作為獎品,有時還以小動物哭笑為獎勵手段;二是語言獎勵,如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評價,通過計時、打分進行。這些對幼兒的評價形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個重要原則——“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯誤時,總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,幼兒首先感覺到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學習自尊心,避免傳統(tǒng)教學當中由于人為的因素在孩子不聽話或回答不了問題時那種粗暴的語言所造成對孩子人格的傷害。如在教學大班科學《認識時鐘》時,我們以小博士的評價“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認識是否有誤,整個活動有聲有色,情景交融,個個投入,樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動的獎勵形式,極大地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。同時孩子們那種互幫互助、共同探索科學知識的場面更是令人欣慰。

信息技術運用于幼兒園科學教育活動,是一個富有現(xiàn)代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點和認知特點,便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容;它充分給予幼兒動手操作的機會,使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構自己的認知結構。為此,我們應該不斷研究信息技術的合理運用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學教學服務。

2012年7月

第五篇：應用信息技術的幼兒園教案設計

應用信息技術的幼兒園教案設計

以下是小編收集整理的應用信息技術的幼兒園教案設計相關資料，歡迎閱讀！

應用信息技術的幼兒園教案設計1

一、目標任務

從20xx年起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。

二、培訓對象和內(nèi)容

(一)培訓對象

全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了20xx年教育部—中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、XX年教育部—樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內(nèi)容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。

三、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

四、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

2.由培訓機構負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅(qū)動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。

3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。

4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。

(二)實施步驟

1.開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。

2.參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。

3.全員網(wǎng)絡培訓。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數(shù)據(jù)等。

4.評優(yōu)選先。開展電話回訪、問卷調(diào)查等實效性調(diào)研工作;評選優(yōu)秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。

5.總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結20xx提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。

五、組織管理

(一)領導機構

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等。領導小組組成人員如下：

組 長：南俊武： 區(qū)教體局局長

副組長：

董志越： 區(qū)教體黨工委書記

馬建軍： 區(qū)教體局副局長

雪保安： 區(qū)教體局副局長

成 員：

陳文林 區(qū)教體局人事股股長

楊天明 區(qū)教體局教師專業(yè)發(fā)展培訓中心主任

劉向東 區(qū)教體局電教室主任

馬愛國 區(qū)教體局教研室副主任

姚 海 區(qū)教體局人事股副股長

鄭永望 區(qū)教體局教研室教研員

蘇成儀 區(qū)教體局電教室干事

楊虎軍 區(qū)教體局教師發(fā)展培訓中心干事

各學區(qū)、校(園)是實施“能力提升工程”的主體，要組建領導小組和考核小組，負責組織本學區(qū)、校(園)參訓教師開展網(wǎng)絡研修、校本研修和課堂教學實踐活動;督促參訓教師通過培訓測評，實施課堂教學實踐測評并上報測評數(shù)據(jù)。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。

5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施

(一)監(jiān)督機制

1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。

(二)設備保證

1.電教室協(xié)助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。

2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務。

(三)經(jīng)費保障

“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。

應用信息技術的幼兒園教案設計2

一、營造唯美的氛圍，讓孩子感受和欣賞美。

在幼兒園的藝術領域教學中，有些知識是相當抽象很難理解的。此時，我們便可借助多媒體課件讓比較抽象的畫面活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在孩子的面前。例如，我們在給幼兒教授蒙古舞蹈時，有些動作比較難做或難理解，我們便可播放蒙古舞蹈的視頻，讓幼兒體驗和感知蒙古舞蹈的那種律動、那種豪放。進而，幼兒也會模仿其動作，然后很有興趣的學會我們要學習的舞蹈。也比如是在學習音樂欣賞《不倒翁的詼諧曲》時，我們可以借助播放器進行音樂播放，讓孩子在生動而又有節(jié)奏的音樂中欣賞美、體驗美。還有我們在讓幼兒涂臉譜時，我們可以借助多媒體讓孩子觀看各種各樣的臉譜，也可以邊講解邊讓幼兒觀看相關的戲曲視頻，在潛意識里，讓幼兒對臉譜有個初步的認識。這樣的話，孩子在涂臉譜時，就會把自己獨特的情感因素融入到其中，心里就會更加有底，更加有自己獨特的想法和見解。當然，更重要的是讓幼兒有興趣的享受藝術帶來的真正的美。

二、將藝術領域的知識在欣賞中得以暢想，從而創(chuàng)造出獨特美。

在這里，我談到的是幼兒園藝術領域中美術在信息技術方面的運用。兒童的美術，現(xiàn)在已經(jīng)不再追求像不像的問題了。它的主旨已經(jīng)轉(zhuǎn)換為讓孩子在生活中不斷的體驗，不斷的感知生活中的藝術美了。當然，我們幼兒的生活經(jīng)驗還是比較貧乏，眼界也不是很開拓。此時，我們就要讓我們的多媒體發(fā)揮一定的作用。例如，在進行創(chuàng)意繪畫時，我們可以讓孩子欣賞許多中外名作，或者是兒童畫中的極品，尤其是可以讓孩子欣賞許多獨特的畫面，以此來激發(fā)我們幼兒的靈感。在我們美術的教育教學中，一定要杜絕出現(xiàn)范畫的現(xiàn)象。因為如果這樣的話，我們不知道要扼殺掉多少將來的畢加索。我們要讓孩子以欣賞、以體驗為基礎，來發(fā)揮自己的想象，然后畫出有創(chuàng)意的作品。

三、借助多媒體課件，讓我們的課堂得以拓展，從而更加完美。

無論是在音樂欣賞或音樂游戲的課堂，我們都會讓我們的課堂得以延伸，而此時最簡單最便捷的方法便是多媒體。例如，我們在學習完《好玩的報紙》一課后，可以激發(fā)讓幼兒學會廢舊利用的理念，讓幼兒用已經(jīng)撕壞掉的報紙，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出比較獨特而又新穎的作品。我們可以用幻燈片顯示一些比較有創(chuàng)意的示意圖，比如用撕壞的報紙做眼鏡、帽子等等作品。在幻燈片的激發(fā)下，孩子可以做成花邊裙子或帽子等東西。雖然是一個短暫的延伸過程，但也更新了幼兒的一些理念，也能激發(fā)幼兒的想象和培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。讓孩子得以全面的發(fā)展和提升。

四、多媒體讓我們的手工制作更加簡單，更加輕松。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)可以說對每位孩子起著潛移默化的作用。我們常常會說：“好的環(huán)創(chuàng)，就是一位優(yōu)質(zhì)的老師?！倍诤玫沫h(huán)創(chuàng)中，手工起著至關重要的作用。我們教師除了借助多媒體學習更多的手工外，我們的幼兒也可以直觀形象的學到很多手工。在給幼兒教授手工制作時，對于簡單的手工，我們教師可以直接教給我們的幼兒，而稍微復雜一些點的，我們可以結合多媒體，讓幼兒一步步觀看，然后一步步操作。既可以讓我們的老師教的輕松愉快，也可以讓我們的幼兒學的簡單開心。

總之，信息技術在幼兒園的各個領域中運用的是非常廣泛的。所以說，我們一定要認真學習信息技術方面的知識，然后把它好好的運用到我們的教育教學實踐中去。