第一篇：高中生物 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 新人教版必修3
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識方面：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。
2．能力方面：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。
四、教學(xué)方法：
利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運(yùn)用實(shí)踐的能力。同時應(yīng)用講述法、比較法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。
五、課時安排：1課時
六、教學(xué)課件：多媒體課件
七、教學(xué)過程：導(dǎo)入：
同學(xué)們在小學(xué)的時候就學(xué)習(xí)過一首古詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”
這首詩蘊(yùn)含了生物學(xué)知識：草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的穩(wěn)定性。即使經(jīng)歷了大火，這個生態(tài)系統(tǒng)仍然復(fù)蘇了。那么為了證明生態(tài)系統(tǒng)確實(shí)具有這樣的穩(wěn)定性科學(xué)家們做了很多實(shí)驗(yàn)來證明它。其中很著名的一個是美國的科學(xué)家們做的實(shí)驗(yàn)。
課件展示“生物圈II號”實(shí)驗(yàn)資料
【提問】八位科學(xué)家原打算在“生物圈II號”中自給自足生活兩年，為什么中途撤出了？這個實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題？
（提示：1．由于土壤中的微生物分解有機(jī)物消耗掉大量的氧氣同時釋放出大量的二氧化碳，部分二氧化碳又與建“生物圈II號”的混凝土中的鈣反應(yīng)生成碳酸鈣，導(dǎo)致氧氣含量由21％下降到14％。2．昆蟲中除了白蟻、蟑螂和蟈蟈外基本死亡，食物鏈等營養(yǎng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系中斷。3．靠花粉傳播繁殖的植物都滅絕了，糧食嚴(yán)重減產(chǎn)。??）
【講述】：在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，人工制作的生態(tài)系統(tǒng)都難以長期維持穩(wěn)定，因此人類應(yīng)當(dāng)很好地保護(hù)自己的唯一家園。那么現(xiàn)有的生物圈為什么能夠自我長期維持穩(wěn)定呢?應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？今天我們共同來探討這些問題。[板書]：
一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 1．概念：見課本109頁
【講述】：我們把生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
[設(shè)問]：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，為何仍能保持或恢復(fù)相對穩(wěn)定呢？你能舉例說明嗎？（學(xué)生討論：略）
[實(shí)例闡述]：請同學(xué)們看課本
①當(dāng)河流受到輕微的污染時，能通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響。
②在森林中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥類由于食物豐富，數(shù)量也會增多，這樣，害蟲種群的增長就會受到抑制。
[教師歸納]：以上列舉的實(shí)例，都說明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
[板書]：
2、原因：自我調(diào)節(jié)能力
[講述]：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個方面：
第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律，即種內(nèi)斗爭。
第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動物或動物與動物之間，常有食物鏈關(guān)系。
第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控，即環(huán)境容納量。生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。并且這種自我調(diào)節(jié)能力是建立在一定基礎(chǔ)之上的。
展示PPT課件：草原生態(tài)系統(tǒng)兔與草的數(shù)量存在什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答出“負(fù)反饋”的概念
[講述]：大家剛才列舉的實(shí)例中，在調(diào)節(jié)機(jī)制上有很多與此類似，調(diào)節(jié)的結(jié)果都是抑制和減弱最初發(fā)生的變化，這種調(diào)節(jié)機(jī)制叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié)。負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，通過它的作用能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持穩(wěn)定，因此我們說負(fù)反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。
【板書】
3、基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)
（設(shè)問）：剛才講了負(fù)反饋調(diào)節(jié)它是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，那么在生態(tài)系統(tǒng)中這種自我調(diào)節(jié)的能力是不是無限大呢？
實(shí)例分析：①黃土高原由于植被被長期濫采濫伐造成水土流失
②草原放牧過量造成植被啃食過量草場退化嚴(yán)重
【講述】：這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。例如，有一個湖泊受到了過度的污染，超出了自身調(diào)節(jié)能力范圍，魚類的數(shù)量就會大量死亡，魚類死亡的尸體腐爛，又會進(jìn)一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。這就生態(tài)系統(tǒng)的正反饋調(diào)節(jié)。過渡：那么生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與什么因素有關(guān)呢？ 實(shí)例分析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的比較 學(xué)生思考回答：與生物種類有關(guān)，與無機(jī)環(huán)境有關(guān)
教師總結(jié)：草原生態(tài)系統(tǒng)中生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，食物鏈單一，一種生物的死亡就會影響下一個營養(yǎng)級生物的生存，而森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)復(fù)雜，一種生物的死亡可以有同一營養(yǎng)級的其它生物代替，這樣就不會影響下一個營養(yǎng)級生物的生存，因而穩(wěn)定性就強(qiáng)。同時環(huán)境越好這種自動調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。
【板書】
4、自我調(diào)節(jié)能力的大小：與生態(tài)系統(tǒng)的物種組成成正相關(guān)
【過渡】：在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破壞不超過自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就能夠維持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性表現(xiàn)為抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 【板書】
二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
（一）抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾、保持原狀
過渡：下面我們通過實(shí)例來理解抵抗力穩(wěn)定性內(nèi)含指的是什么。實(shí)例分析：①當(dāng)河流受到輕微的污染時
②在森林中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時
[提問]：抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的不同
學(xué)生回答：１、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。
２、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。
教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。所以生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小有一定限度。
【板書】抵抗力穩(wěn)定性的大小：與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成正相關(guān) [過渡]：下面我們再來了解什么叫恢復(fù)力穩(wěn)定性?！景鍟?/p>
（二）恢復(fù)力穩(wěn)定性：遭到破壞、恢復(fù)原狀 實(shí)例分析：①野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
②河流遭到嚴(yán)重污染后
[提問]：恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的不同
學(xué)生回答：１、各營養(yǎng)級的生物個體小，數(shù)量多，繁殖快。
２、生物種類較少，物種擴(kuò)張受到的制約小。
教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越高；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越低。
【板書】恢復(fù)力穩(wěn)定性的大?。阂话闩c生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成負(fù)相關(guān)
（三）抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系
對一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性存在相反關(guān)系。（利用曲線圖說明）
(a為抵抗力穩(wěn)定性，b為恢復(fù)力穩(wěn)定性)
[提問]：如果將兩個生態(tài)系統(tǒng)放在一起比較，顯然北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低，熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高。那么，恢復(fù)力穩(wěn)定性又是誰高誰低呢？為什么？ [學(xué)生回答]：略
教師歸納：①生態(tài)系統(tǒng)在受到不同程度的破壞后，其恢復(fù)速度與恢復(fù)時間是不一樣的。②一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)的生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，如果遭到破壞，比較容易恢復(fù)。③但是，還要考慮生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件。如，當(dāng)受到一定強(qiáng)度的破壞后，熱帶雨林由于所處的環(huán) 4
境高溫多雨，氣候適宜，故能夠較快地恢復(fù)；但極地苔原由于寒冷，天氣惡劣而須較長時間才能恢復(fù)。說明熱帶雨林的恢復(fù)力穩(wěn)定性比后者高。
[小結(jié)]：看來，比較恢復(fù)力穩(wěn)定性時，除了考慮營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度外，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，遭到破壞后比較容易恢復(fù)，還生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件也是一個重要的考量因素。[課堂鞏固]：
1、比較熱帶雨林和人工林抵抗力穩(wěn)定性的高低？
2、比較同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低？ [過渡]：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力?？墒牵@種能力也是有限的。因而我們要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決一些實(shí)際問題
【板書】
三、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施
1.控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,對生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度,不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
2.對人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。
提問：誰能夠舉出兩個方面的例子？
學(xué)生：合理放牧，合理砍伐，合理捕魚等；建立自然保護(hù)區(qū)，興修水利，建防護(hù)林等。
小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于人類的生存與發(fā)展具有重要的意義。現(xiàn)在人們的生存面臨了許多的危機(jī)，將知識和實(shí)際聯(lián)系起來，才是最有意義的事。【作業(yè)】練習(xí)一二
八、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念
1．概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，2、原因：自我調(diào)節(jié)能力
3、基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)
二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
（一）抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾、保持原狀
抵抗力穩(wěn)定性的大?。号c生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成正相關(guān)
（二）恢復(fù)力穩(wěn)定性：遭到破壞、恢復(fù)原狀
恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小：一般與生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成負(fù)相關(guān)
（三）抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系
三、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施
第二篇：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因。
3.簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因。
4.關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性
教學(xué)難點(diǎn)
通過討論說明生態(tài)系統(tǒng)具有相對穩(wěn)定性
課時安排： l課時
教學(xué)方法
1.自讀、自析、質(zhì)疑 2.合作探究，解疑
3.點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納 4.學(xué)以致用，提高能力
教學(xué)過程
導(dǎo)課
前面我們共同學(xué)習(xí)了“生態(tài)系統(tǒng)的概念、類型、結(jié)構(gòu)和功能”，弄清了各種生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)，也知道它們?nèi)绾瓮ㄟ^能量流動和物質(zhì)循環(huán)建立起有機(jī)的聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。那么，人類能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？
美國的科學(xué)家們進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并分發(fā)相關(guān)補(bǔ)充資料。）安排學(xué)生順序思考，討論下列問題：
問題一：“生物圈1號”指什么？科學(xué)家建造“生物圈Ⅱ號”的目的是什么？模擬的什么？里面有哪些成分？它與地球上的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？
問題二：簡要介紹“生物圈Ⅱ號”建造的過程。
問題三：8位科學(xué)家原打算在“生物圈Ⅱ號”中自給
自足生活兩年，為什么中途撤出？這個實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題？實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)是什么？
問題四：目前的“生物圈Ⅱ號”還有哪些利用價(jià)值？通過討論使學(xué)生明確，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法建造一個脫離地球自然環(huán)境而又能讓人類休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)。原因是：人工生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，具備穩(wěn)定性。由此引入本節(jié)課題目。
第三篇：高中生物必修三生態(tài)系統(tǒng)能量流動教案
教學(xué)目標(biāo)
1.分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，得出能量流動的特點(diǎn)； 2.概述能量流動的意義；
3.應(yīng)用能量流動規(guī)律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
考點(diǎn)一：能量流動的過程
問題定位
1.輸入第一營養(yǎng)級的能力，用于哪幾個部分。
2.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動示意圖。
原因分析
精準(zhǔn)突破
1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程；
2.幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是太陽能。植物通過光合作用，把太陽光能固定下來，這是生態(tài)系統(tǒng)繁榮的基礎(chǔ)。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠?yàn)橄乱粻I養(yǎng)級消費(fèi)的能量。所以，從能量的角度來看，植物的多少決定了生物種類和數(shù)量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況；在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長，各種生物的數(shù)量都很少，顯得荒涼而冷寂； 3.能量沿著食物鏈流動時，每一營養(yǎng)級都有輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程；
4.流入某一營養(yǎng)級的能量主要有以下去向：一部分通過該營養(yǎng)級的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營養(yǎng)級。所以，流入某一營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流到下一營養(yǎng)級；
5.生物的遺體殘骸是分解者能量的來源。
鞏固練習(xí)
1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()①能量輸入 ②能量傳遞 ③能量儲存 ④能量轉(zhuǎn)化 ⑤能量散失 A．①②③④ B．①②④ C．①②④⑤ D．①②③⑤ 2． 流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
A．生產(chǎn)者用于生長、發(fā)育和繁殖的總能量 B．流經(jīng)各個營養(yǎng)級的能量總和
C．各個營養(yǎng)級生物同化的能量總和 D．生產(chǎn)者固定的太陽能的總量
3． 在一條食物鏈中，初級消費(fèi)者同化的能量，其去向?yàn)?/p>
①通過呼吸作用釋放的能量 ②通過呼吸作用釋放的熱能 ③流人到次級消費(fèi)者體內(nèi) ④流人到分解者體內(nèi)
A．②③ B．②④ C．①③④ D．②③④
總結(jié)優(yōu)化
效果驗(yàn)證 1． 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的敘述，不正確的是
A．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是太陽能輻射到系統(tǒng)內(nèi)生產(chǎn)者上的能量 B．生態(tài)系統(tǒng)中能量幾乎全部來自太陽能
C．生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應(yīng)就無法維持 D．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向流動和逐級遞減的
2． 在一定的時間內(nèi)，某生態(tài)系統(tǒng)中的全部生產(chǎn)者固定的太陽能為a，全部消費(fèi)者所同化的 能量為b，全部分解者獲得的能量為c，則A、B、c之間的關(guān)系是 A．a(chǎn)=b+c B．a(chǎn)>b+c C．a(chǎn)
B．被第二營養(yǎng)級的其他生物所獲得 C．通過呼吸作用被消耗 D．被分解者分解放散到環(huán)境中去
考點(diǎn)二：能量流動的特點(diǎn)
問題定位
1.能量在兩個相鄰營養(yǎng)級間的傳遞效率大約為。
2.生態(tài)系統(tǒng)的能量在流經(jīng)食物鏈的各營養(yǎng)級時其特點(diǎn)是
A．逐級遞減和循環(huán)流動 B．逐級遞增和單向流動 C．逐級遞減和單向流動 D．逐級遞增和循環(huán)流動 3． 假設(shè)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量為100％，按最高傳遞效率計(jì)算，三級消費(fèi)者獲得的能量為 A．0.1％ B．1％ C．0.8％ D．8％
原因分析
精準(zhǔn)突破
1.賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解
1.能量流動的特點(diǎn)：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；
能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各營養(yǎng)級，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動。（2）能量在流動過程中逐級遞減；
能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%~20%。2.能量金字塔
從能量金字塔可以看出，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。
3.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。生命活動離不開能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存；在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內(nèi)；由于能量沿食物鏈流動過程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動物性食品比例越高，意味著消耗的總能量越多。
鞏固練習(xí)
1.假設(shè)右圖所示食物網(wǎng)中水稻固定的大陽能為N，能量傳遞效率為10％，且均勻傳遞，則 人類獲得的能量
A．等于10-1N B．等于10-2N C．少于10-1N D．多于10-1N 2.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的敘述,不正確的是()A.通過兔子的糞便流入分解者體內(nèi)的能量屬于兔子通過同化作用獲得的能量的一部分 B.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的形式是有機(jī)物中的化學(xué)能 C.生態(tài)系統(tǒng)離開外界環(huán)境的能量供應(yīng)就無法維持 D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是單向流動和逐級遞減的
3.下圖食物網(wǎng)中，假如貓頭鷹的食物有2/5來自兔，2/5來自鼠，1/5來自蛇，那么，貓頭鷹若要增加 20 g體重，最少需要消耗的植物為()
A．80 g B．900 g C．800 g D．600 g 4.圖中是以每個營養(yǎng)級生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中1、2、3分別代表第一、二、三個營養(yǎng)級的生物，下面哪條食物鏈與金字塔相符
①草 ②樹 ③昆蟲 ④兔 ⑤鳥 ⑥狼
A．①→③→⑤ B．①→④→⑥ C．②→③→⑤ D．①→③→⑥
總結(jié)優(yōu)化
效果驗(yàn)證
1.由于“赤潮”的影響，一條4Kg重的雜食性海洋魚死亡，假如該雜食性的食物有1/2 來自植物，1/4來自草食魚類，1/4來自以草食魚類為食的小型肉食魚類，按能量流動效率20%計(jì)算，該雜食性魚從出生到死亡，共需海洋植物 A．120㎏ B．160㎏ C．60㎏ D．100㎏ 2.下面哪種情況，生物的數(shù)量金字塔是倒置的 A．幾平方米的草地上生活著幾只蝗蟲 B．幾十平方公里范圍內(nèi)生活著一只老虎
C．幾十平方公里的草原上生活著數(shù)十只田鼠 D．一株玉米上生活著數(shù)千只昆蟲
3.大象是植食性動物，有一種螳螂則專以象糞為食。設(shè)一大象在某段時間所同化的能量為 107 千焦，則這部分能量中可流入螳螂體內(nèi)的約為
A．0千焦 B．106千焦 C．2X106千焦 D．106—2X106千焦
4.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，已知初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的個體數(shù)分別為N1、N2，個體平均 重量是M1、M2，則下列四項(xiàng)中正確的是
A．N1·M1>N2·M2 B．N1·M1=N2·M2 C．N1·M1 強(qiáng)化提升 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指()A.太陽能被綠色植物固定的過程 B.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過程 C.生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)伴隨著物質(zhì)循環(huán)的能量轉(zhuǎn)移過程 D.能量從生物體進(jìn)入環(huán)境的過程 2.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述,錯誤的是()A.生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽能是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量 B.生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的 C.能量流動的特點(diǎn)是單向的、不循環(huán)的 D.能量流動是逐級遞減的,其傳遞效率是10%~20% 3.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與能量流動的敘述,不正確的是()A.能量經(jīng)食物鏈流動時只能從較低的營養(yǎng)級流向較高的營養(yǎng)級 B.食物鏈越長,最高營養(yǎng)級獲得的能量越少 C.初級消費(fèi)者越多,次級消費(fèi)者獲得的能量越少 D.生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能的形式散失到環(huán)境中 4.下圖表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),a~e代表各營養(yǎng)級的生物,下列敘述不正確的是() A.共有三條食物鏈 B.各營養(yǎng)級中,能量最多的是c,生物個體數(shù)量最多的一般是a C.若水體受有機(jī)磷農(nóng)藥輕微污染,則受害最嚴(yán)重的是a D.若c所含能量為5.8×109 kJ,d含1.3×108 kJ,則a至少約含4.5×107 kJ 解析:能量最多的為c,生物個體數(shù)量最多的一般也是c 5.下圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖,下列敘述正確的是() A.發(fā)生X1過程的生物一定是綠色植物 B.X2表示的是初級消費(fèi)者攝入的能量 C.次級消費(fèi)者糞便中的能量包含于Z3中 D.第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率可用X2/X1表示 考點(diǎn)三：能力流動的實(shí)踐意義 確山二高 年級 學(xué)科共案 時 間： 星 期： 主 備 人：趙文梅 使用人： 【教學(xué)主題】第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(第2課時）【教學(xué)目標(biāo)】習(xí)題鞏固提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 【典型例題】 8、下列敘述錯誤的是（） A．種群空間特征有隨機(jī)、集群、均勻分布等 B．火災(zāi)過后的森林發(fā)生的群落演替是次生演替 C．人們進(jìn)行除草、治蟲的目的是提高能量傳遞效率 D．熱帶雨林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 9、生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的結(jié)構(gòu)與功能能夠保持相對穩(wěn)定，下列有關(guān)敘述不正確的是（） A．生物的種類及數(shù)量保持相對穩(wěn)定 B．物質(zhì)的輸入與輸出保持相對穩(wěn)定 C．物質(zhì)與能量保持合理的比例循環(huán)利用 D．具有自動調(diào)節(jié)能力 10、森林遭到持續(xù)干旱，樹木往往擴(kuò)展根系的分布空間，保證獲得足夠水分，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。這反映了森林生態(tài)系統(tǒng)（）A．恢復(fù)力穩(wěn)定性較強(qiáng) B．抵抗力穩(wěn)定性較強(qiáng) C．恢復(fù)力穩(wěn)定性較弱 D．抵抗力穩(wěn)定性較弱 11.某河流中五年前引進(jìn)了一種外來植物(甲)。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年來，該河流中甲種群密度逐年顯著增加，土著食草魚類和水草的種群密度逐年顯著減少。下列敘述正確的是(B)A．五年來該河流中甲種群的種內(nèi)競爭不斷增強(qiáng) B．甲的引進(jìn)并不能改變該河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) C．大量投放土著食草魚類可有效地控制甲的蔓延 D．該河流中所有的生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng) 12.下圖為某地東亞飛蝗種群變化示意圖，下列敘述錯誤的是() A．為有效防止蝗災(zāi)，應(yīng)在a點(diǎn)之前及時控制種群密度 B．a(chǎn)-b段，該種群的增長速率與種群密度之間呈正相關(guān) C．利用性引誘劑誘殺雄蟲改變性別比例可防止c點(diǎn)出現(xiàn) D．控制種群數(shù)量在d-e水平，有利于維持該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 13、關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的說法錯誤的是（）A.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)關(guān)系 B.并不是所有生態(tài)系統(tǒng)都具有恢復(fù)力穩(wěn)定性 C.外界干擾剛產(chǎn)生時，主要是抵抗力穩(wěn)定性起作用 D.在生態(tài)系統(tǒng)中，生物個體數(shù)目的多少并不能說明其穩(wěn)定性大小 14.圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量（生命物質(zhì)總量）金字塔示意圖。下列敘述正確的是(A) A.兩個生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關(guān)系 B.兩個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)均由3個營養(yǎng)級組成 C.城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性低 D.流經(jīng)兩個生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能 15.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的（）A.在一塊牧草地上播種形成草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 --習(xí)題無 B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降 D.一快棄耕后的牧草上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高 16．下圖表示氣候變化對甲、乙生態(tài)系統(tǒng)中種群類型數(shù)量的影響。 據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（B） ①甲生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性一定較乙生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng) ②甲生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的營養(yǎng)關(guān)系一定較乙復(fù)雜 ③乙生態(tài)系統(tǒng)在S點(diǎn)后一定有新的物種產(chǎn)生 ④乙生態(tài)系統(tǒng)在S點(diǎn)后一定經(jīng)歷次生演替過程 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 17、近幾十年來，人類以前所未有的速度破壞著全球生態(tài)環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到干擾。如圖是生態(tài)系統(tǒng)功能大小變化曲線。兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能的正常范圍，當(dāng)受到外界干擾時就偏離正常范圍，偏離值為T，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后恢復(fù)到正常范圍所需的 2 時間為S。請據(jù)圖回答： (1)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括 ___、___和 ___。 (2)T值大小可作為生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性的定量指標(biāo)，T值越大，該定量指標(biāo)越。 (3)S值大小可以作為生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性的定量指標(biāo)。 (4)森林生態(tài)系統(tǒng)的S值與草原生態(tài)系統(tǒng)的S值相比，較大的是。 18、假設(shè)a、b、c、d是一個簡單生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養(yǎng)關(guān)系為，a與b的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請回答： (1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是 。(2)若d大量死亡，則一定時間內(nèi)種群密度增加的種群是 ___，種群密度減少的種群是__________。 （3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會 。（4）當(dāng)受到外界的輕微干擾后，經(jīng)過一段時間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有 。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 (低、高)。 （5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標(biāo)記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標(biāo)記，c種群的數(shù)量約為 個。 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 一、知識結(jié)構(gòu) 過程 特點(diǎn) 研究的實(shí)踐意義 二、教學(xué)目標(biāo) 1、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。 2、概述研究能量流動的實(shí)踐意義。 3、嘗試調(diào)查農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。 三、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)重點(diǎn)] 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。[解決方法] ⑴借助于某一具體的食物鏈，讓學(xué)生分析能量流動的過程。 ⑵教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)來分析能量流動的特點(diǎn)，在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師闡述生態(tài)系統(tǒng)能量流動具有的兩個特點(diǎn)。 2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法 [教學(xué)難點(diǎn)] 同上。[解決方法] 同上。 四、課時安排 2課時。 五、教學(xué)方法 討論法、講解法。 六、教具準(zhǔn)備 圖片。 七、學(xué)生活動 1、學(xué)生討論、閱讀、交流相關(guān)內(nèi)容。 2、開展調(diào)查活動。 八、教學(xué)程序 （一）明確目標(biāo) （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 第1課時 提出問題： 1、在已學(xué)過的生物學(xué)知識中與能量相關(guān)的概念有哪些？ 2、請用概念圖的形式，建立這些概念之間的聯(lián)系。分析、組織討論： 1、就一個生物個體（如人）而言，能量是如何輸入、儲存和散失？ 2、如果考慮一個種群，我們?nèi)绾窝芯磕芰康妮斎?、儲存和散失?小結(jié)： 生態(tài)系統(tǒng)存在著：生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提出問題：⑴能量是怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的？⑵能量流動的渠道是什么？⑶能量流動的過程是怎樣的？ 小結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的形式不斷轉(zhuǎn)換，如太陽輻射能通過綠色植物的光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬗谟袡C(jī)物化學(xué)鏈中的化學(xué)能；動物通過消耗自身體內(nèi)儲存的化學(xué)能變成爬、跳、飛、游的機(jī)械能。在這些過程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會消滅，只能按嚴(yán)格的當(dāng)量比例由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。因此，對于生態(tài)系統(tǒng)中的能量轉(zhuǎn)換和傳遞過程，都可以根據(jù)熱力學(xué)第一定律進(jìn)行定量計(jì)算，并列出能量平衡表。 提示：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動，很大部分被各個營養(yǎng)級的生物利用，通過呼吸作用以熱的形式散失。散失到空間的熱能不能再回到生態(tài)系統(tǒng)參與流動。因?yàn)橹两裆形窗l(fā)現(xiàn)以熱能作為能源合成有機(jī)物的生物。 引入：賽達(dá)伯格湖的能量流動。 簡介林德曼研究的背景，說明定量研究的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解。 提出問題： 1、請用表格的形式，將圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。例如，可以將每一營養(yǎng)級上的能量“流入”和“流出”整理成一份清單。 2、分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡。 3、分析流到下一營養(yǎng)級的能量占流入該營養(yǎng)級能量的百分比。 4、流入某一營養(yǎng)級的能量，為什么不能百分之百地流到下一營養(yǎng)級？ 5、通過以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？ 小結(jié)：林德曼的研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有兩個明顯的特點(diǎn)。 引出：能量金字塔。 討論：“問題探討”中的素材，引出“研究能量流動的實(shí)踐意義”。 提出問題：在我國農(nóng)村，很早以前就已有生態(tài)農(nóng)業(yè)的思想，“桑基魚塘”就是其中的一個例子。這種方法是：利用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，魚塘泥肥桑，在桑、蠶、魚之間形成了一個良性循環(huán)，隨著社會的發(fā)展，“桑基魚塘”也不斷改進(jìn)和完善。 請?jiān)O(shè)計(jì)一個改進(jìn)“桑基魚塘”的方案，使能量更充分地有效地得到利用。 （三）總結(jié) 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)存在的基礎(chǔ)。能量流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁衍，使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。 （四）作業(yè)布置 教材P98練習(xí)。 （五）板書設(shè)計(jì) 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的含義及能量流動分析的基本思路 1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的含義 2、分析能量流動的基本思路 二、能量流動的過程 1、起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽能開始 2、數(shù)量：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，是生產(chǎn)者所固定的全部太陽能 3、渠道：食物鏈和食物網(wǎng) 4、過程： 三、能量流動的特點(diǎn) 1、單向流動（為什么？） 2、逐級遞減（為什么？） 能量呈現(xiàn)金字塔型（生物數(shù)量呢？） 四、研究能量流動的實(shí)踐意義 第2課時 復(fù)習(xí)提問： 1、簡述能量流動的過程。 2、能量流動有何特點(diǎn)？調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況 一、目的要求 1、調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，明確它的組成成分。 2、分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的情況，并作出評價(jià)。 3、對所調(diào)查的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)提出能量流動方面的改進(jìn)建議。 二、活動建議 農(nóng)村的同學(xué)要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，城市的同學(xué)可以通過詢問親友、電話訪談、搜集資料、走訪農(nóng)業(yè)部門等方式進(jìn)行調(diào)查。 調(diào)查過程中要注意對以下問題進(jìn)行分析 1、當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的主體是什么？還有哪些種類的生物是生產(chǎn)者？農(nóng)民是用什么方法抑制其他生產(chǎn)者的數(shù)量的？ 2、初級消費(fèi)者有哪些？其中哪些是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益的？哪些是有害的？對這些初級消費(fèi)者，農(nóng)民分別采用了哪些措施？ 3、次級消費(fèi)者有哪些？它們與農(nóng)作物是什么關(guān)系？ 4、養(yǎng)殖動物的飼料來源是怎樣的？ 5、農(nóng)民對作物秸桿是如何處理的？ 6、人們通過什么方式來提高光能利用效率？ 7、怎樣才能使該生態(tài)系統(tǒng)中的能量得到更充分的利用？ 三、撰寫調(diào)查報(bào)告 整理調(diào)查結(jié)果，盡可能詳盡地畫出該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)，寫一篇有關(guān)農(nóng)業(yè) 生態(tài)系統(tǒng)能量流動情況的調(diào)查分析報(bào)告。 四、交流 就調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容與農(nóng)民進(jìn)行交流。農(nóng)民對你們的建議持什么態(tài)度？如果實(shí)施你們的建議，他們有什么現(xiàn)實(shí)困難？ 根據(jù)和農(nóng)民溝通交流的情況，對調(diào)查報(bào)告作進(jìn)一步修改。 （三）總結(jié) （四）作業(yè)布置 1、撰寫調(diào)查報(bào)告。 2、教材P97技能訓(xùn)練。 （五）板書設(shè)計(jì) 目的要求 ↓ 活動 ↓ 撰寫調(diào)查報(bào)告 ↓ 交流 調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況第四篇：河南確山第二高級中學(xué)高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》(人教版必修3)
第五篇：新課標(biāo)人教A高中生物必修3教案5.2_生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學(xué)設(shè)計(jì)
點(diǎn)擊咨詢 