第一篇：【數(shù)學(xué)】1.3《算法案例》教案(新人教A版必修3)
知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來
1.3算法案例
（1）教學(xué)目標(biāo)（a）知識與技能
1.理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并能根據(jù)這些原理進(jìn)行算法分析。2.基本能根據(jù)算法語句與程序框圖的知識設(shè)計(jì)完整的程序框圖并寫出算法程序。（b）過程與方法
在輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的學(xué)習(xí)過程中對比我們常見的約分求公因式的方法，比較它們在算法上的區(qū)別，并從程序的學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)算法計(jì)算機(jī)處理的結(jié)合方式，初步掌握把數(shù)學(xué)算法轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)語言的一般步驟。
（c）情態(tài)與價值
1.通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會中國古代數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.在學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問題的方法的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在利用算法解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)理性的精神和動手實(shí)踐的能力。
（2）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的方法。
難點(diǎn)：把輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的方法轉(zhuǎn)換成程序框圖與程序語言。（3）學(xué)法與教學(xué)用具
學(xué)法：在理解最大公約數(shù)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并能模仿已經(jīng)學(xué)過的程序框圖與算法語句設(shè)計(jì)出輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)的程序框圖與算法程序。
教學(xué)用具：電腦，計(jì)算器，圖形計(jì)算器（4）教學(xué)設(shè)想
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.教師首先提出問題：在初中，我們已經(jīng)學(xué)過求最大公約數(shù)的知識，你能求出18與30的公約數(shù)嗎？
2.接著教師進(jìn)一步提出問題，我們都是利用找公約數(shù)的方法來求最大公約數(shù)，如果公約數(shù)比較大而且根據(jù)我們的觀察又不能得到一些公約數(shù)，我們又應(yīng)該怎樣求它們的最大公約數(shù)？比如求8251與6105的最大公約數(shù)？這就是我們這一堂課所要探討的內(nèi)容。
（二）研探新知 1.輾轉(zhuǎn)相除法
例1 求兩個正數(shù)8251和6105的最大公約數(shù)。（分析：8251與6105兩數(shù)都比較大，而且沒有明顯的公約數(shù)，如能把它們都變小一點(diǎn)，根據(jù)已有的知識即可求出最大公約數(shù)）
解：8251＝6105×1＋2146 顯然8251的最大公約數(shù)也必是2146的約數(shù)，同樣6105與2146的公約數(shù)也必是8251的約數(shù)，所以8251與6105的最大公約數(shù)也是6105與2146的最大公約數(shù)。
6105＝2146×2＋1813 2146＝1813×1＋333 1813＝333×5＋148 333＝148×2＋37 148＝37×4＋0 則37為8251與6105的最大公約數(shù)。
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以上我們求最大公約數(shù)的方法就是輾轉(zhuǎn)相除法。也叫歐幾里德算法，它是由歐幾里德在公元前300年左右首先提出的。利用輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)的步驟如下：
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開始輸入兩個正整數(shù)m，nm>n?否是x=nn=mm=xr=m MOD nn=rm=nr=0?否是輸出n結(jié)束 程序：
INPUT “m=”;m INPUT “n=”;n IF m
一.用輾轉(zhuǎn)相除法求下列各組數(shù)的最大公約數(shù)，并在自己編寫的BASIC程序中驗(yàn)證。
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（1）225；135（2）98；196（3）72；168（4）153；119 二.思考：用求質(zhì)因數(shù)的方法可否求上述4組數(shù)的最大公約數(shù)？可否利用求質(zhì)因數(shù)的算法設(shè)計(jì)出程序框圖及程序？若能，在電腦上測試自己的程序；若不能說明無法實(shí)現(xiàn)的理由。
三。思考：利用輾轉(zhuǎn)相除法是否可以求兩數(shù)的最大公倍數(shù)？試設(shè)計(jì)程序框圖并轉(zhuǎn)換成程序在BASIC中實(shí)現(xiàn)。
6.小結(jié)：
輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的計(jì)算方法及完整算法程序的編寫。（5）評價設(shè)計(jì)
補(bǔ)充：設(shè)計(jì)更相減損術(shù)求最大公約數(shù)的程序框圖
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第二篇：高中數(shù)學(xué) 1.3進(jìn)位制教案 新人教B版必修3
§1．3進(jìn)位制
教學(xué)目標(biāo)：1了解各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，會利用各種進(jìn)位制與十進(jìn)制之間的聯(lián)系進(jìn)行各種進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換。2學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制的計(jì)算方法，研究十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k去余法，并理解其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：各進(jìn)位制表示數(shù)的方法及各進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)換
教學(xué)難點(diǎn)：除k取余法的理解以及各進(jìn)位制之間轉(zhuǎn)換的程序框圖及其程序的設(shè)計(jì)
學(xué)法：學(xué)習(xí)各種進(jìn)位制特點(diǎn)的同時探討進(jìn)位制表示數(shù)與十進(jìn)制表示數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，熟悉各種進(jìn)位制表示數(shù)的方法，從而理解十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為各種進(jìn)位制的除k取余法。
教學(xué)過程
引入：我們常見的數(shù)字都是十進(jìn)制的,比如一般的數(shù)值計(jì)算，但是并不是生活中的每一種數(shù)字都是十進(jìn)制的.比如時間和角度的單位用六十進(jìn)位制,電子計(jì)算機(jī)用的是二進(jìn)制，舊式的稱是十六進(jìn)制的，計(jì)算一打數(shù)值時是12進(jìn)制的......那么什么是進(jìn)位制?不同的進(jìn)位制之間又又什么聯(lián)系呢?
進(jìn)位制是一種記數(shù)方式，用有限的數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值。可使用數(shù)字符號的個數(shù)稱為基數(shù)，基數(shù)為n，即可稱n進(jìn)位制，簡稱n進(jìn)制。現(xiàn)在最常用的是十進(jìn)制，通常使用10個阿拉伯?dāng)?shù)字0-9進(jìn)行記數(shù)。對于任何一個數(shù)，我們可以用不同的進(jìn)位制來表示。比如：十進(jìn)數(shù)57，可以用二進(jìn)制表示為111001，也可以用八進(jìn)制表示為71、用十六進(jìn)制表示為39，它們所代表的數(shù)值都是一樣的。
一般地，若k是一個大于一的整數(shù)，那么以k為基數(shù)的k進(jìn)制可以表示為：
anan?1...a1a0(k)(0?an?k,0?an?1,...,a1,a0?k)，而表示各種進(jìn)位制數(shù)一般在數(shù)字右下腳加注來表示,如111001(2)表示二進(jìn)制數(shù),34(5)表示5進(jìn)制數(shù)
543210如：把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51
把八進(jìn)制數(shù)7348(8)化為十進(jìn)制數(shù).7348(8)?7*8?3*8?4*8?8*8?3816
例
4、把二進(jìn)制數(shù)110011(2)化為十進(jìn)制數(shù).543210解:110011=1*2+1*2+0*2+0*2+1*2+1*2=32+16+2+1=51
例5 把89化為二進(jìn)制數(shù).解:根據(jù)二進(jìn)制數(shù)滿二進(jìn)一的原則,可以用2連續(xù)去除89或所得商,然后去余數(shù).具體的計(jì)算方法如下:
89=2*44+144=2*22+022=2*11+0
11=2*5+15=2*2+1
所以:89=2*(2*(2*(2*(2*2+1)+1)+0)+0)+1=1*26+0*25+1*24+1*23+0*22+0*21+1*20=1011001(2)這種算法叫做除2取余法,還可以用下面的除法算式表示:
把上式中的各步所得的余數(shù)從下到上排列即可得到89=1011001(2)
上述方法也可以推廣為把十進(jìn)制化為k進(jìn)制數(shù)的算法,這種算法成為除k取余法.例6 利用除k取余法把89轉(zhuǎn)換為5進(jìn)制數(shù)
具體的計(jì)算方法如把十進(jìn)制數(shù)化為二進(jìn)制數(shù)。
把k進(jìn)制數(shù)a(共有n位)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)b的過程可以利用計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn),語句為:
INPUT a,k,ni=1b=0
WHILE i<=nt=GET a[i]b=b+t*k^(i-1)i=i+1
WENDPRINT bEND
小結(jié):
(1)進(jìn)位制的概念及表示方法(2)十進(jìn)制與二進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的方法及程序
(3)圖形計(jì)算器進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在算法方面的潛能，更能體現(xiàn)他們的創(chuàng)造精神。3210
第三篇：2015屆高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)算法案例達(dá)標(biāo)練習(xí)新人教A版必修3
必修Ⅲ達(dá)標(biāo)練習(xí)（3）
算法案例
1、用更相減損術(shù)可求得78與36的最大公約數(shù)是（）
A.24B.18C.12D.62、用秦九韶算法在計(jì)算f?x??2x4?3x3?2x2?4x?6時,要用到的乘法和加法的次數(shù)分別為（）
A.4,3B.6,4C.4,4D.3,43、以下給出的各數(shù)中不可能是八進(jìn)制數(shù)的是()
A.312B.10110C.82D.74574、將389 化成四進(jìn)位制數(shù)的末位是()
A.1B.2C.3D.05、下列各數(shù)中最小的數(shù)是（）
A、111111?2?B、210?6?C、1000?4?D、71?9?
6、用輾轉(zhuǎn)相除法求80和36的最大公約數(shù)為。
7、用更相減損術(shù)求612與468的最大公約數(shù)。
8、用秦九韶算法計(jì)算多項(xiàng)式
f(x)?3x6?4x5?5x4?6x3?7x2?8x?1 當(dāng)x?0.4時的值時,需要做乘法和加法的次數(shù)分別是：、次
9、完成下列進(jìn)位制之間的轉(zhuǎn)化.1011001?2?
105?8?
312?5?=_____________?10?=_____________?5? =_________=_________?10?=_____________?5? ?7?2021?3?=_________?10?
10、用秦九韶算法求f?x??3x5?4x4?2x2?1x?6在x?2時的函數(shù)值。
第四篇：高中數(shù)學(xué) 1.1.1 算法的概念教案2 新人教A版必修3
算法的概念
教學(xué)目的：理解并掌握算法的概念與意義，會用“算法”的思想編制數(shù)學(xué)問題的算法。教學(xué)重點(diǎn)：算法的設(shè)計(jì)與算法意識的的培養(yǎng) 教學(xué)過程：
一、問題情景：
請大家研究解決下面的一個問題
1．兩個大人和兩個小孩一起渡河，渡口只有一條小船，每次只能渡1 個大人或兩個小孩，他們四人都會劃船，但都不會游泳。試問他們怎樣渡過河去？請寫出一個渡河方案。
（通過學(xué)生討論得出渡河方案與步驟如下）
S1 兩個小孩同船過河去； S2 一個小孩劃船回來； S3 一個大人劃船過河去； S4 對岸的小孩劃船回來； S5 兩個小孩同船渡過河去； S6 一個小孩劃船回來；
S7 余下的一個大人獨(dú)自劃船渡過河去；對岸的小孩劃船回來； S8 兩個小孩再同時劃船渡過河去。
2．一群小兔一群雞，兩群合到一群里，要數(shù)腿共48，要數(shù)腦袋整17，多少小兔多少雞？
先列方程組解題，得雞10只，兔7只； 再歸納一般二元一次方程組的通用方法，即用高斯消去法解一般的二元一次?a11x1?a12x2?b1方程組?。
ax?ax?b2222?211令D?a11a22?a21a12，若D?0，方程組無解或有無數(shù)多解。若D?0，則x1?b1a22?b2a12ba?b1a21，x2?211。
DD由此可得解二元一次方程組的算法。
S1 計(jì)算D?a11a22?a21a12；
S2 如果D?0，則原方程組無解或有無窮多組解；否則（D?0），x1?b1a22?b2a12ba?b1a21，x2?211
DDS3 輸出計(jì)算結(jié)果x1、x2或者無法求解的信息。
二、數(shù)學(xué)構(gòu)建：
算法的概念：由基本運(yùn)算及規(guī)定的運(yùn)算順序所構(gòu)成的完整的解題步驟，或者是按照要求設(shè)計(jì)好的有限的計(jì)算序列，并且這樣的步驟或序列能解決一類問題。
算法的五個重要特征：
（1）有窮性：一個算法必須保證執(zhí)行有限步后結(jié)束；（2）確切性：算法的每一步必須有確切的定義；
（3）可行性：算法原則上能夠精確地運(yùn)行，而且人們用筆和紙做有限次即可完成；
（4）輸入：一個算法有0個或多個輸入，以刻劃運(yùn)算對象的初始條件。所謂0個輸入是指算法本身定出了初始條件。
（5）輸出：一個算法有1個或多個輸出，以反映對輸入數(shù)據(jù)加工后的結(jié)果。沒有輸出的算法是毫無意義的。
三、知識運(yùn)用：
例1．一個人帶三只狼和三只羚羊過河，只有一條船，同船可以容納一個人和兩只動物。沒有人在的時候，如果狼的數(shù)量不少于羚羊的數(shù)量，狼就會吃掉羚羊。（1）設(shè)計(jì)過河的算法；（2）思考每一步算法所遵循的相同之處原則是什么。
解：算法或步驟如下： S1 人帶兩只狼過河 S2 人自己返回
S3 人帶一只羚羊過河 S4 人帶兩只狼返回 S5 人帶兩只羚羊過河 S6 人自己返回 S7 人帶兩只狼過河
S8 人自己返回帶一只狼過河
例2．寫出一個求有限整數(shù)序列中的最大值的算法。解：為了便于理解，算法步驟用自然語言敘述：
S1 先將序列中的第一個整數(shù)設(shè)為最大值；
S
2將序列中的下一個整數(shù)值與“最大值”比較，如果它大于此“最大值”，這時就假定“最大值”就是這個整數(shù)；
S3 如果序列中還有其它整數(shù)，重復(fù)S2；
S4 在序列中一直進(jìn)行到?jīng)]有可比的數(shù)為止，這時假定的“最大值”就是這個序列中的最大值。
試用數(shù)學(xué)語言寫出對任意3個整數(shù)a、b、c中最大值的求法
S1 max=a S2 如果b>max，則max=b S3 如果c>max，則max=c, S4 max就是a、b、c中的最大值。
四、學(xué)力發(fā)展：
1．給出求100!?1?2?3???100的一個算法。
2．給出求點(diǎn)P(x0,y0)關(guān)于直線Ax?By?C?0的對稱點(diǎn)的一個算法。
五、課堂小結(jié)：
算法的概念：由基本運(yùn)算及規(guī)定的運(yùn)算順序所構(gòu)成的完整的解題步驟，或者是按照要求設(shè)計(jì)好的有限的計(jì)算序列，并且這樣的步驟或序列能解決一類問題。
算法的五個重要特征：
（1）有窮性：一個算法必須保證執(zhí)行有限步后結(jié)束；（2）確切性：算法的每一步必須有確切的定義；
（3）可行性：算法原則上能夠精確地運(yùn)行，而且人們用筆和紙做有限次即可完成；
（4）輸入：一個算法有0個或多個輸入，以刻劃運(yùn)算對象的初始條件。所謂0個輸入是指算法本身定出了初始條件。
（5）輸出：一個算法有1個或多個輸出，以反映對輸入數(shù)據(jù)加工后的結(jié)果。沒有輸出的算法是毫無意義的。
六、課外作業(yè)：
1．優(yōu)化設(shè)計(jì)P3-4：變式練習(xí)1-10題。2．課本P6：練習(xí)1-4題
第五篇：語文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案
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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^程與方法】
先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價值觀】
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】
使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！?教學(xué)突破】
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】
1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 【教學(xué)步驟】
第一課時教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)
3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再1．積極回答問題，就所了解的知識對 陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多艾青其人做基本簡介。
類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名作 者艾青的資料?抽學(xué)生簡述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作
1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運(yùn)動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，集《大堰河》，受到文壇重視。韻律和諧，具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感情。著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了
這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習(xí)，掌握文中生字詞。
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強(qiáng)1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并步探悉作者感情。有感情的朗讀。
2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。
2．暢談對這首詩的印象。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩動?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，很貧困、艱難。進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞 動?jì)D女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá) 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分?
理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。
3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳什么，表達(dá)了什么思想感情呢?
母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了細(xì)體會作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一情。
組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?，冷落?．生：第二部分是從第5段到第8段，故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不悲慘一生的回憶。
盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺第3頁（共7頁）
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 4．師：第二部分又講述了些什么呢?
材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，會的黑暗。
實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青
第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解
3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的文，其形式不僅具有特殊性，更會采用深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌 本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以的抒情效果。外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形第4頁（共7頁）
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課的段落語句，并就自己的理解分析其作用。后思考與練習(xí)四。
完成課后思考與練習(xí)四。
3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰又回到“今天”，來贊美大堰河。
河的被雪壓著的墳?zāi)?，勾起對乳母的懷念，?詩段有一句“大堰河，今天我看到雪進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動
學(xué)生活動
1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分1．深情地朗讀詩歌第7、8段。析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?
析并把握作者思想感情。
2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，生：“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情，以及對自己親生父母的陌生。生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以疏遠(yuǎn)與隔閡。
及積極樂觀的生活態(tài)度。
請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁（共7頁）
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是
像第5段那樣為自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)為能夠和乳兒在一起而“笑”。活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系而她卻總是“含著笑”，這表明了她的的愛。什么品質(zhì)? 4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。
五、問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習(xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】
1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。
(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。
(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習(xí)設(shè)計(jì)】
試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學(xué)探討與反思】
第6頁（共7頁）
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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
第7頁（共7頁）
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