第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限

湖北省棗陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊亞麗 【內(nèi)容摘要】：信息社會(huì)為教育注入了新的生機(jī)。努力建設(shè)信息環(huán)境中開放而富有活力的語文課程，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高質(zhì)量的信息平臺(tái)，是本世紀(jì)語文教學(xué)改革的必然趨勢。把信息技術(shù)與語文課程整合，是拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域、進(jìn)行語文課程改革的一個(gè)新視點(diǎn)。本文探討如何，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有效整合?！娟P(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課程整合 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 【作者簡介】：楊亞麗（1979——）女，湖北省棗陽市人，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，2004年榮獲棗陽市優(yōu)秀教師稱號(hào)，2006年3月榮獲襄樊市教壇新秀榮獲。1997年任教以來，先后承擔(dān)了“小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”（中央教科所）、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)”（中央電教館）等課題實(shí)驗(yàn)。有數(shù)篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)組織模式，一本語文書、一本教學(xué)參考，幾代人不變的教師宣講模式，已不在適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。雖然教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于科學(xué)知識(shí)的傳授，但它忽視學(xué)生是認(rèn)知主體這一關(guān)鍵問題，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人材，因?yàn)榘催@種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人材。這已經(jīng)遠(yuǎn)非能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要了?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的是具有終身學(xué)習(xí)能力、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人?，F(xiàn)代西方的接受美學(xué)思想認(rèn)為，閱讀是作者和讀者共同創(chuàng)作作品的過程。強(qiáng)調(diào)讀者與作者的心靈對話，在內(nèi)心深切體會(huì)和再造作品。教學(xué)過程中是一個(gè)披文入境的內(nèi)省過程。新課程明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，并利用網(wǎng)絡(luò)、視聽等技術(shù)拓展閱讀的渠道。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。[1]那么，如何，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有效整合呢？

一、活用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣語文新課程提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。信息化教育環(huán)境得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，就是可以讓學(xué)生進(jìn)入跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要提取個(gè)別化的學(xué)習(xí)資源，豐富形象感知，激發(fā)求知興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀的感悟和體驗(yàn)。[2]【案例1】《鯨》教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們感覺到鯨確實(shí)很大，你們看見到過鯨嗎？（同學(xué)們搖頭）好，下面請同學(xué)們看一段鯨的錄像片，讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——這“海中之王”的雄姿吧?。▽W(xué)生興致勃勃地觀賞鯨在大海里遨游的錄像片）看完錄像，誰能說說自己的感受？（學(xué)生紛紛議論：鯨真是太大了?。煟耗銈兿氩幌胫丽L到底有多大？我們一起上網(wǎng)搜集資料。（學(xué)生匯報(bào)搜集的圖片和音像資料：用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個(gè)人站在鯨的嘴里、四個(gè)人在鯨的嘴里圍著桌子看書做比較，結(jié)合課文提供的一些數(shù)據(jù)，說明了鯨到底有多大。）案例1中，教學(xué)伊始導(dǎo)入新課，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā)，以簡短而飽含激情的導(dǎo)語詢問學(xué)生：同學(xué)們，初讀課文，使我們感覺到鯨確實(shí)很大，你們看見到過鯨嗎？學(xué)生紛紛搖頭，產(chǎn)生了求知的興趣。接著，教師請同學(xué)們觀看一段鯨的錄像片，讓學(xué)生領(lǐng)略一下鯨——這被譽(yù)為“海中之王”的動(dòng)物的雄姿。一時(shí)間，學(xué)生興致勃勃地觀賞鯨在大海里遨游的錄像，從感官上認(rèn)識(shí)了鯨，感嘆鯨的巨大。接下去，教師又提出了一個(gè)學(xué)生頗感興趣的問題：你們想不想知道鯨到底有多大？然后和學(xué)生一起上網(wǎng)搜集資料。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源深深地吸引著學(xué)生，將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的情境中。學(xué)生從個(gè)別化學(xué)習(xí)搜集的生動(dòng)、形象的音像和文字資料中，體會(huì)了鯨的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，縮短了學(xué)生與課本的距離。學(xué)生的思維活躍，興趣濃厚，情感飽滿，整個(gè)課堂充滿了生命的活力。

二、活用網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)知導(dǎo)航，授之以漁閱讀教學(xué)是十分強(qiáng)調(diào)品味的，古人稱之為“涵詠”。一個(gè)“僧推月下門”讓文人們推敲了千百年，又一個(gè)“春風(fēng)又綠江南岸”讓學(xué)詩作文者感嘆了千百年。煉字、品詞、析句，這些涵詠品味的功夫，是閱讀的傳統(tǒng)，也是文本閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)。而孩子們的語言也就在這樣的雕琢的過程中精細(xì)起來，精美起來，中華文化也在這樣的浸潤的過程中，滋長起來，豐滿起來。信息化教育環(huán)境不可替代的作用，就是可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，在師生、文本、媒體對話中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知導(dǎo)航，授之以漁，運(yùn)用多種閱讀方法，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的價(jià)值取向。[3]【案例2】《黃河魂》教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，你們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，理解課文的第四、第五自然段，體會(huì)黃河的磅礴氣勢。（學(xué)生有的在網(wǎng)上查找資料，有的觀看黃河紀(jì)錄影片，有的在書上圈點(diǎn)注釋，有的全神貫注地朗讀。）師：請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)收獲。生：我是用搜集資料的方法理解課文的。我從網(wǎng)上搜集了黃河壺口瀑布的圖片資料和黃河奔流的聲音資料，（出示有關(guān)圖片，播放聲音資料）從這些圖片音像資料中，我體會(huì)到了黃河水一路咆哮而來、俯沖而下、濤聲震耳欲聾的磅礴氣勢。生：我是用抓住重點(diǎn)詞語的方法理解課文的。我從課文中找到了一些表現(xiàn)壺口瀑布?jí)延^的詞語，比如“挾雷裹電”、“排山倒?！?、“雷霆萬鈞”、“瞬息萬變”、“山呼海嘯”、“無堅(jiān)不摧”、“一往無前”等詞語。我不僅從網(wǎng)上查到了這些詞語的解釋，還找到了一些能表現(xiàn)出壺口瀑布磅礴氣勢的圖片，（出示和詞語對應(yīng)的圖片）我把圖文對照理解，深深地被壺口瀑布那動(dòng)人心魄的力量所震撼。生：我是用朗讀的方法理解課文的。我從播放的黃河錄像中看到黃河最壯觀的景象——壺口瀑布驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢，（播放黃河錄像），然后我練習(xí)配樂朗讀，在朗讀中我體會(huì)到了“黃河！哺育了中華民族的母親河！您博大的胸懷，您的精神，您的氣概，是億萬中華兒女力量的源泉。而壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)！”這段話的深刻含義。（接著，學(xué)生借助媒體指導(dǎo)和教師范讀，一起練習(xí)朗讀課文。朗朗的讀書聲中，學(xué)生對黃河發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，真正理解、感受出壺口瀑布其真、其妙、其美。）案例2中，由于年齡和閱歷的限制，絕大多數(shù)學(xué)生沒有親眼見過“黃河之水天上來”的壯麗景觀，很難想像壺口瀑布鋪天蓋地的磅礴氣勢。在學(xué)習(xí)課文第四、第五自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃河的磅礴氣勢。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)主頁調(diào)出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，開始進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。當(dāng)教師請同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生更是歡呼雀躍。有的是用搜集資料的方法理解課文，從網(wǎng)上搜集了黃河的圖片和聲音資料；有的是用抓住重點(diǎn)詞語的方法理解課文的，從網(wǎng)上查到了這些詞語的解釋，還找到了相對應(yīng)的圖片；有的是用朗讀的方法理解課文的，從網(wǎng)上下載黃河音樂練習(xí)配樂朗讀。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)出無可替代的魅力，像磁石一樣把學(xué)生吸引到《黃河魂》一文的學(xué)習(xí)中。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生在跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)方法是自己決定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)資料是自己查找的，學(xué)習(xí)體會(huì)是自己總結(jié)的，每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、活用網(wǎng)絡(luò)，合作交流，整合信息古代的文人讀書是為了修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，在讀書的方法上強(qiáng)調(diào)熟讀精思，這種傳統(tǒng)一直保留在文本閱讀中成為教學(xué)的經(jīng)典規(guī)則。因此在教學(xué)中表現(xiàn)為重視閱讀者內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟，通過細(xì)細(xì)地讀書品味悟天地之道，悟?yàn)槿酥?，悟修身養(yǎng)性之道。網(wǎng)絡(luò)閱讀更強(qiáng)調(diào)閱讀的交往功能。古人曾把“秀才不出門，能知天下事”視為一種理想的境界，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這已經(jīng)不是少數(shù)人才能達(dá)到的境界了。近年來，許多“網(wǎng)上生存”實(shí)驗(yàn)的成功，已經(jīng)證明個(gè)人與社會(huì)的交往形式可以不以物理空間的轉(zhuǎn)換為必要條件。這為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀的交往功能提供客觀條件。同時(shí)，在網(wǎng)上，每一個(gè)電腦終端都是一個(gè)交往主體，電腦之間的交往實(shí)際上是人與人之間的交往，因?yàn)橄巳魏涡睦碚系K，沒有了任何直接的利益關(guān)系，心靈之間的交流反而變得純潔而透明起來。這為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀的交往功能提供了主觀上的條件。[4]【案例3】《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷：師：同學(xué)們，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，你們小組合作討論交流一下為什么說圓明園的毀滅？“是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？（學(xué)生分小組討論交流利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)）師：請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)收獲。生：課文第三自然段介紹了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，我從網(wǎng)上查到了有關(guān)圖片資料，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、熱鬧喧囂的買賣街、寧靜悠閑的山村鄉(xiāng)野”，（出示風(fēng)光圖片）我還查到了平湖秋月、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋樓等景點(diǎn)的圖片，（出示景點(diǎn)圖片）那美不勝收、引人入勝的仙境，使我們流連忘返，使人感覺真是“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這樣的美景被侵略者摧毀，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。生：在學(xué)習(xí)課文第四自然段圓明園的收藏時(shí)，我知道了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。我從網(wǎng)上搜集到圓明園珍貴的收藏品圖片：青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶，尤其是從香港競拍歸國的三樽銅首更使我嘆為觀止。（出示珍寶圖片）文中所介紹的稀世珍寶在侵略者的瘋狂掠奪下，或者化為灰燼、或者遭受破壞、或者流失異國他鄉(xiāng)，這些文物對研究中國古代文明有極其重要的價(jià)值。所以圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：請同學(xué)們再來觀看電影《火燒圓明園》的片斷。（播放電影《火燒圓明園》的片斷。英法聯(lián)軍兇狠無恥的搶掠、肆無忌憚的毀壞、滅絕人性的焚燒，無一不表現(xiàn)出侵略者的貪婪和殘暴。）（學(xué)生悲壯地齊讀課文：“這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”洗刷國恥的民族正義感、振興中華的歷史責(zé)任感，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生幼小的心靈。）案例3中，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)、歷史的變遷，課文介紹的圓明園的輝煌景觀和毀滅慘景已無法再現(xiàn)，給學(xué)生理解課文內(nèi)容、體驗(yàn)作者情感帶來一定的困難。教師巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題：為什么說圓明園的毀滅“是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？一石激起千層浪。同學(xué)們在小組合作討論、整合網(wǎng)絡(luò)信息后，紛紛發(fā)表自己的看法。有的展示從網(wǎng)上查到的圓明園輝煌景觀圖片資料，有的展示從網(wǎng)上查到的奇珍異寶圖片資料，尤其是從網(wǎng)上下載的從香港競拍歸國的三樽銅首更使學(xué)生嘆為觀止。教師從網(wǎng)上下載并為學(xué)生播放了電影《火燒圓明園》的重要片斷。最后，學(xué)生在悲壯的朗讀中，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園的毀滅是中國近代史上的奇恥大辱，是侵略者對人類文明的瘋狂踐踏，是中外文化史上不可估量的損失。多角度的探究閱讀，多元化的信息資源，多方位的合作交流，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、提高了閱讀質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生對祖國燦爛文化的無比熱愛之情得以升華。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將豐富多彩的信息資源傳輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的終端機(jī)，不僅可以滿足學(xué)習(xí)資源共享，還可以把信息技術(shù)與語文內(nèi)容進(jìn)行大膽、創(chuàng)新的整合，進(jìn)行多角度探究、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間，構(gòu)建多元化的信息平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。信息化的教學(xué)環(huán)境，使閱讀教學(xué)超越了教師、教材和課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了超越時(shí)空的廣闊平臺(tái)，豐富了學(xué)生的精神世界，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性亮點(diǎn)。語文教學(xué)在色彩紛呈的海量信息中，更充滿勃勃生機(jī)，更彰顯深厚底蘊(yùn)，更富有人文魅力。從而，也讓學(xué)生的生命潛能得到了充分的開掘，領(lǐng)略了語文和人生發(fā)展交匯的美好意境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 何克抗 《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 《中小學(xué)電教》 2001年第1期[2] 吳柳 《信息化社會(huì)語文教學(xué)改革的基本走向》 《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》 廣西師范大學(xué)出版社，1998年8月[3] 桑新民《當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》廣西師范大學(xué)出版社1998年8月

第二篇：利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用博客搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

作者：王海濤

單位：山海關(guān)第三中學(xué)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育觀念、方式和方法也在受到不同程度的挑戰(zhàn)，如何更好的利用這些新技術(shù)，發(fā)揮新的教育技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，是我們教育工作者需要探討和研究的新課題。博客作為一種新技術(shù)以其它的特點(diǎn)越來越被廣大教師使用，它是教師學(xué)生的成長記錄，是教師與學(xué)生、教師與教師之間交流的工具。倡導(dǎo)以建立教育科研制度的方法推廣博客的應(yīng)用，有利于博客在教育科研中發(fā)揮重大作用。倡導(dǎo)師生在同一博客平臺(tái)上交流，有利于構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：博客；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)研究

中小學(xué)新課改要求學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，要為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流創(chuàng)造條件，要求開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，利用博客技術(shù)就可以構(gòu)建中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)平臺(tái)。

一、博客的概念、發(fā)展和功能.博客是web log的縮寫，它是“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式”。網(wǎng)上有專門的網(wǎng)站為網(wǎng)民提供上傳文章的空間，只要能上網(wǎng)，就能通過極簡單的操作很方便地建立、更新、編輯自己的網(wǎng)上日記本。這種被稱為博客的網(wǎng)上日記的應(yīng)用人群被稱為blogger，根據(jù)其發(fā)音在中文中譯為“博客”。具體說來，博客（BLOGGER）這個(gè)概念解釋為使用特定的軟件，在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章的人。

一個(gè)博客就是一個(gè)網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多博客是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，其它博客則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

任何一個(gè)普通網(wǎng)民，動(dòng)手注冊一個(gè)自己的博客網(wǎng)頁，整個(gè)過程只需要5分鐘，比注冊一個(gè)電子郵箱還要簡單。不用申請域名，沒有托管空間，更不用自己維護(hù)。共享精神和交流需求是博客發(fā)展的兩大核心支柱?！啊┛汀抢^E mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者文摘，是以直觀簡單為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表博客的構(gòu)想使于1998年，但到了2000年才真正開始流行。起初，博客gers將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見記錄下來，并予以公開，來給其它人參考和遵循。但隨著博客快速擴(kuò)張，它的目的與最初已相去甚遠(yuǎn)。目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以千計(jì)的博客發(fā)表和張貼博客的目的有很大的差異。不過，由于溝通方式比電子郵件、討論群組更簡單和容易，博客已成為家庭、公司、部門和團(tuán)隊(duì)之間越來越盛行的溝通工具，因?yàn)樗仓饾u被應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。

博客的功能可歸結(jié)為這兩點(diǎn)：

一、它代表了一種全新的自由發(fā)表的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)出版方式；

二、它代表著個(gè)人知識(shí)過濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。黎加厚教授認(rèn)為：博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊、資料、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源、思想和生命歷程共享。

二、博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）、博客是教師教育教學(xué)研究的平臺(tái)

博客由于它的情感性、開放共享諸多特性，使得教師或?qū)W習(xí)者可基于共同的愛好、興趣和需求搭建起一個(gè)自主交互的平臺(tái)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)科教師可以根據(jù)教學(xué)情況或經(jīng)驗(yàn)建立自己的交流空間，形成一個(gè)教師的共同體，在Blog中較多的表現(xiàn)形式就是敘事研究;學(xué)習(xí)者也可以基于自己的興趣愛好，分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體；甚至，教學(xué)雙方也可以在教學(xué)關(guān)系上形成師生的共同體。于是，博客便成為遠(yuǎn)程教育中一個(gè)教學(xué)支持平臺(tái)而發(fā)揮其重要作用。

（二）、博客為師生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

知識(shí)的開放共享教育資源的開放共享及其許可是保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，博客作為一種教學(xué)工具或者平臺(tái)而提供完全開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在任何時(shí)間都可以進(jìn)入博客進(jìn)行瀏覽，無論作者是否在線，進(jìn)入者都可以獲得相同的學(xué)習(xí)資源。博客對于任何進(jìn)入者都沒有權(quán)限的限制，一律都平等對待，這樣消除了教育不平等，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代理念下的教育公平原則。學(xué)習(xí)者還可以通過評(píng)論或留言等方式與教師進(jìn)行交流，完全突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生與教師可以更加方便的溝通。師生在博客平臺(tái)上的交互，有助于營造和諧的師生關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。不僅僅在師生之間，學(xué)生家長可以和老師、學(xué)生同時(shí)交流，這是一種家長和子女、家庭和學(xué)校溝通的新型方式。一個(gè)有內(nèi)容有價(jià)值的博客團(tuán)隊(duì)，還會(huì)吸引更多的校友和相關(guān)網(wǎng)友參與進(jìn)來，從而帶來博客團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）、博客可以方便教師建立知識(shí)管理系統(tǒng)和學(xué)生成長記錄袋 教師通過對自己博客的分類，將自己的隨筆、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知識(shí)管理系統(tǒng)，記錄教師的專業(yè)成長歷程，促進(jìn)教師的個(gè)人隱性知識(shí)顯性化。

學(xué)生成長記錄袋就是記錄學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的全過程，比如學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作作品、學(xué)習(xí)感受以及其他人的評(píng)價(jià)信息等。利用博客建立成長記錄袋，可以很清晰的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段的發(fā)展過程，教師、學(xué)生和家長都可以定期了解各個(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步情況。

（四）、學(xué)生交流、分享的平臺(tái)，形成團(tuán)隊(duì)。

有了博客之后，學(xué)生們可以幾個(gè)人組成博客團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)博客中交流。完美的支持了小組教學(xué)。如講解word寫文稿時(shí)，我給學(xué)生分組，成立出版社，讓他們制定自已的出版計(jì)劃，并且按照計(jì)劃，出文稿，在其中有：

一、自我介紹，二、工作證，用簡單的自我介紹講解了文字的基本編輯，用制作工作證，講解繪圖，插入圖像，藝術(shù)字，有了這些基礎(chǔ)再去讓學(xué)生做小報(bào)就較為容易了。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣很高，學(xué)生們以博客為工具，每個(gè)出版社都成立了團(tuán)隊(duì)博客，爭著把作品發(fā)上去。特別是當(dāng)他們的工作證打印出來的時(shí)候，他們臉上露出來的是興奮，是自豪。這樣做不僅讓學(xué)生們能自覺的去學(xué)習(xí)word，更重要的是，學(xué)生們自覺地就把博客用到了活動(dòng)之中。

三、如何搭建博客教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)中小學(xué)的技術(shù)和資金都比較缺乏，教師和同學(xué)可以直接去提供博客的網(wǎng)站（如搜狐、新浪等）去注冊申請，需要注意的是，教師和同學(xué)最好在同一個(gè)網(wǎng)站申請，這樣可以通過建立博客群和做超級(jí)鏈接等方式使原本分散的博客可以集中起來，便于大家分成若干組進(jìn)行交流討論。這樣做的缺點(diǎn)是不利于學(xué)校的管理。

對于有能力的學(xué)校，可以自己搭建博客網(wǎng)站，首先在網(wǎng)絡(luò)上下載博客程序（如：OBLOG等），然后安裝到服務(wù)器上。如果自己沒有服務(wù)器的建議租用可靠網(wǎng)絡(luò)公司的虛擬空間，如購買支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊學(xué)校域名，一年的資金投入大約不超過五百元。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是管理簡單、運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，缺點(diǎn)是供訪問能力一般、資源空間小、擴(kuò)展性差。如果學(xué)校條件允許，可使用一臺(tái)性能較佳的計(jì)算機(jī)作為Web服務(wù)器并安裝博客軟件。這樣網(wǎng)站的空間不受限制，同時(shí)可以與學(xué)校其他的WEB網(wǎng)站連接起來成為一個(gè)功能強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)。每位教師建立一個(gè)Blog，同一個(gè)教研室、同一個(gè)學(xué)科教師的Blog可以互相鏈接，通過瀏覽、留言、引用、思考、討論等結(jié)合成一個(gè)Blog群，借助Blog突破教研活動(dòng)時(shí)間、空間和內(nèi)容上的限制。讓同一學(xué)校的師生在學(xué)校的博客平臺(tái)上交流，有助于課程改革的研討和教學(xué)工作的開展，有助于博客系統(tǒng)的長期和諧發(fā)展，有助于提升學(xué)校網(wǎng)站的凝聚力和學(xué)校在公眾中的影響力。

但博客在教學(xué)中應(yīng)用的好壞，不在于搭建的博客的功能是否強(qiáng)大，主要取決于學(xué)校教師和學(xué)生使用博客的熱情，如果沒人用，那博客平臺(tái)只是一個(gè)空架子，不能起到任何作用。

四、推廣博客的方法。

通過網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)博客在中小學(xué)校中的教研教學(xué)應(yīng)用并不廣泛，可以說只處于萌芽階段。因此要提倡采用科學(xué)合理的制度來引導(dǎo)、促進(jìn)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣。

在推廣的第一學(xué)年里，應(yīng)鼓勵(lì)部分中青年教師主動(dòng)做為博客先行者。如果是強(qiáng)制性的制度行為，相當(dāng)多數(shù)沒有興趣和習(xí)慣的教師只會(huì)迫于任務(wù)被動(dòng)參與，結(jié)果會(huì)造成他們隨意復(fù)制文章濫竽充數(shù)，更別指望他們會(huì)進(jìn)行交流并能長期堅(jiān)持，博客的建立也就失去了意義。

創(chuàng)建制度的前提是，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上切實(shí)重視博客的應(yīng)用，只有校長或分管教學(xué)工作的副校長、教務(wù)主任能夠長期堅(jiān)持抓好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才有可能保證制度的有效實(shí)施。其次，制度的建立實(shí)施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學(xué)工作的延伸，大部分教師會(huì)想，我努力參與的同時(shí)獲得了什么？！因此，要有積極的評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)教師博客行為的發(fā)展。

制度的建立是為了引導(dǎo)博客行為發(fā)展為良好習(xí)慣，當(dāng)大部分教師主動(dòng)寫B(tài)log已能夠培養(yǎng)成為良好習(xí)慣時(shí)，就可以確定以博客為平臺(tái)的教育敘事研究作為學(xué)校的教研教學(xué)制度。相信不多久，教師用Blog進(jìn)行教育敘事研究，就會(huì)像上網(wǎng)瀏覽咨訊一樣平常，由此將催生出更加開放的“集市式教育模式”，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》，胡三華、汪曉東，《中國電化教育》 [2]、《教育敘事研究、Blog與教師的成長》，黎加厚

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華

雖然，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)者可以依托文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等，通過講解、示范、討論、指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)員理解掌握教育教學(xué)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員的教學(xué)技能自我訓(xùn)練。但是，教師培訓(xùn)低效的問題一直存在。觀察教師培訓(xùn)，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面是制約教學(xué)有效性的幾個(gè)主要原因。

一、制約培訓(xùn)教學(xué)有效性的原因

1.對話不充分。由于培訓(xùn)者與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間情感、態(tài)度、性格等方面的原因，無法形成立體的交往、有效的對話。培訓(xùn)課堂通常出現(xiàn)培訓(xùn)者講授的“一言堂”局面，交往和對話是“點(diǎn)”對“面”：培訓(xùn)者──全體學(xué)員（其實(shí)，教學(xué)對話是不存在的）。又由于設(shè)施的、技術(shù)的、時(shí)間的限制和學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等原因，適時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，使得培訓(xùn)教學(xué)幾乎不存在對話，或者對話不充分。

2.認(rèn)識(shí)不全面。在新課程的背景下，各科教材一標(biāo)多本，教學(xué)實(shí)踐日益發(fā)展，而培訓(xùn)教材不可能包容兼蓄、與時(shí)俱進(jìn)，加上教材編寫者的自我學(xué)術(shù)見解，使得培訓(xùn)者的教學(xué)如果僅僅依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的片面性。由于培訓(xùn)者、學(xué)員本身知識(shí)視域的限制，加重了對新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性。

3.功能較單一。教師培訓(xùn)課程應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，由于教學(xué)條件的、培訓(xùn)者觀念的原因，培訓(xùn)者往往采用課堂講授的方法，注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，偏重理論知識(shí)的教學(xué)，很少關(guān)注教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，忽視學(xué)員教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、解決制約的方法探討

為了解決上述問題，需要尋求一種多方位、全面獲取信息，多維、立體地交往信息，能夠有效實(shí)施技能訓(xùn)練的途徑，以提高培訓(xùn)的有效性。隨著教育信息化的發(fā)展，利用教育博客、播客，專業(yè)聊天室，BBS等實(shí)現(xiàn)信息交互，已經(jīng)逐漸成為培訓(xùn)者、學(xué)員的交往方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)，通過交互平臺(tái)，使提高培訓(xùn)教學(xué)有效性有了一種選擇。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

一般根據(jù)課程、班級(jí)和培訓(xùn)者的情況，以及學(xué)員的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建基于課程，或基于班級(jí)，或基于培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)共同體，有博客、播客、聊天室、BBS等形式。學(xué)習(xí)共同體，可以是封閉的，面向本課程，或本班級(jí)。也可以是開放的，面向班外，邀請?jiān)诼毥處?、教研人員、課程專家等的加入，允許學(xué)科課程之外的人員參與。

1.博客和播客

在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)教育博客，也可以依托其他網(wǎng)站建立培訓(xùn)者、學(xué)員個(gè)人的博客，如新浪網(wǎng)、新思考網(wǎng)、全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，建立一個(gè)博客群組或圈子，并賦予一個(gè)名稱，如“小學(xué)語文教學(xué)”。培訓(xùn)者、學(xué)員雙方可以通過發(fā)表自己的博文，閱讀他人博文發(fā)表評(píng)論、留言，實(shí)現(xiàn)師生間的交往。

有的網(wǎng)站在個(gè)人博客上，建有“播客”。通過播客，培訓(xùn)者可以上傳視頻，供學(xué)員觀看。上傳的視頻，可以是課程專家的專題講座、課程教學(xué)視頻、中小學(xué)教學(xué)片段。學(xué)員觀看后，可以通過發(fā)評(píng)論的方式，表達(dá)自己的觀后感受及引發(fā)的思考等。有條件的學(xué)員也可以上傳視頻，如課堂教學(xué)片段，供大家分享和研討。這種方式，有利于進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。

2.專業(yè)聊天室

培訓(xùn)者借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)員加入聊天室團(tuán)隊(duì)，通過文本、語音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學(xué)觀摩、主題研討、協(xié)同備課等活動(dòng)。

比如，在新浪UC中建立“小學(xué)語文教學(xué)”團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)者擔(dān)任管理員，并吸納學(xué)員參與聊天室的管理。要求培訓(xùn)班學(xué)員加入“小學(xué)語文教學(xué)”聊天室，參加聊天室活動(dòng)。聊天室管理人員制定活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排活動(dòng)，確定主題、主持人、時(shí)間等。通過UC的專業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學(xué)員觀看，即時(shí)和觀后圍繞視頻進(jìn)行聊天（交流）。確定研討主題，如“小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法談”，組織學(xué)員展開聚焦主題的交流研討活動(dòng)。搜集有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，等等。培訓(xùn)者、學(xué)員之間，還可以借助聊天室的“對聊”“網(wǎng)絡(luò)電話”等進(jìn)行私人聊天，比如學(xué)員就教學(xué)問題與培訓(xùn)者對話，與同學(xué)對話。從而實(shí)現(xiàn)多維的、多方式的交流互動(dòng)。

3.BBS

利用學(xué)校網(wǎng)站或借助其他網(wǎng)站上的專業(yè)“論壇”，開展師生廣泛的交往。在論壇上建立一個(gè)版塊，如“小學(xué)語文教學(xué)”，培訓(xùn)者擔(dān)任版主，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)帖、回帖，開展語文教學(xué)方面的交流活動(dòng)等。

學(xué)員可以圍繞培訓(xùn)者所發(fā)帖子，通過回帖回答問題、參與討論等。學(xué)員發(fā)帖提交自己將自己的問題，如課堂教學(xué)的問題，課后的思考練習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的難題等等，培訓(xùn)者和其他同學(xué)共同研討，分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)智慧共享。

（二）實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)

形成全班學(xué)習(xí)共同體，為師生間的廣泛交往奠定了條件和技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，可以進(jìn)行協(xié)同備課、資源共享、教學(xué)研修等活動(dòng)，提高培訓(xùn)教學(xué)的有效性。

1.協(xié)同備課。培訓(xùn)者將自己的講稿、教案提前在博客或BBS上發(fā)布出來，供學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員閱讀后，提交自己的對培訓(xùn)者的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的建議和意見，以利培訓(xùn)者修改。學(xué)員有了課前的預(yù)習(xí)，培訓(xùn)者有了對教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開。

課后，培訓(xùn)者可以通過聊天室，與學(xué)員交流，獲取學(xué)員的反饋信息，對教學(xué)進(jìn)行課后備課。這樣的適時(shí)聊天，可以促進(jìn)學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固，以及師生之間的情感交流，還有利于培訓(xùn)者不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.資源共享。培訓(xùn)者圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，自己搜集教學(xué)資料和學(xué)員搜集學(xué)習(xí)材料，將拓展資料（或網(wǎng)絡(luò)鏈接）發(fā)在博客上、BBS上，也可以將鏈接地址發(fā)在聊天室的文本交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)員課前和課后閱讀，以補(bǔ)充教材的不足，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)的資源，使教學(xué)材料更加全面。課前，對拓展材料的閱讀可以使學(xué)員全面認(rèn)識(shí)將學(xué)知識(shí)的。學(xué)員課后的閱讀，可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。課前、課后的閱讀的同時(shí)，學(xué)員可以通過發(fā)布評(píng)論、回帖等，與培訓(xùn)者、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，達(dá)到鞏固提高的目的。

不僅師生提供的拓展資料是教學(xué)資源，培訓(xùn)者的回帖、評(píng)論，學(xué)員的回帖、評(píng)論，也是可貴的教學(xué)資源。師生在閱讀帖子、評(píng)論的同時(shí)，也就是在共享資源，分享智慧。

3.教學(xué)研修。培訓(xùn)者通過博客、BBS布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)片段、教學(xué)小論文等。教學(xué)小論文，可以寫自己的實(shí)習(xí)反思、教學(xué)實(shí)習(xí)敘事、觀課隨筆等等。培訓(xùn)者、同學(xué)，對教學(xué)設(shè)計(jì)片段、小論文的評(píng)論，可以較有效的改進(jìn)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)，較深入地研究教學(xué)問題等。通過培訓(xùn)者與學(xué)員、同學(xué)與同學(xué)的合作研討，既培養(yǎng)了師生的合作習(xí)慣，溝通師生情感，也有效的提升學(xué)員的教研能力。

培訓(xùn)者還可以通過播客播放教學(xué)講座、教學(xué)課例等，學(xué)員也可將自己搜集的視頻資源在播客上播放，在培訓(xùn)者的組織下，學(xué)員觀看講座，開展觀課、議課等活動(dòng)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)員的教學(xué)研究技能等。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)可以促成學(xué)習(xí)共同體成員之間的廣泛交流對話，彌補(bǔ)教材、培訓(xùn)者的不足，在交互活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能和教學(xué)研究技能等，培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的合作習(xí)慣，是提高培訓(xùn)有效性的途徑之一。2010-05-10 人教網(wǎng)

第四篇：利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 提升群眾工作

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 提升群眾工作

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為加強(qiáng)群眾工作的重要陣地。為更好地開展網(wǎng)上群眾工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾，派出所七個(gè)社區(qū)全部開通網(wǎng)絡(luò)博客，搭建了現(xiàn)代化溝通交流平臺(tái)，為社區(qū)民警與轄區(qū)居民交流社情民意、掌握社區(qū)動(dòng)態(tài)提供了便利。

一、善用網(wǎng)絡(luò)，提供交流方式。

當(dāng)前社會(huì)矛盾日益突出，這對做好群眾工作提出了新的更高的要求，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的傳播技術(shù)和交流工具，快速便捷等特點(diǎn)為新時(shí)期群眾工作提供了新的交流方式。群眾工作的本質(zhì)要求是實(shí)現(xiàn)黨和政府決策與社情民意的上通下達(dá)，它的首要任務(wù)就是要確保群眾聲音的傳播能夠有效互動(dòng)、暢通無阻和快速及時(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)、快捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，正與現(xiàn)階段群眾工作要求相契合。善用信息網(wǎng)絡(luò)渠道，對于提高群眾工作水平和效果有著重要意義。

二、創(chuàng)新思維，開辟溝通渠道。

網(wǎng)絡(luò)由于其“草根性、交互性、虛擬性、廣泛性”的特性成為政務(wù)信息工作主流，開通官方微博，為警民溝通提供了一個(gè)新的平臺(tái)。一是瞄準(zhǔn)新載體。我所瞄準(zhǔn)“微博”這一載體，積極推進(jìn)所微博群工作，官方微博以政務(wù)發(fā)布、主題直播、安全防范等工作為側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每天實(shí)時(shí)更新，隨時(shí)隨地發(fā)布重要的警務(wù)動(dòng)態(tài)，深受網(wǎng)民歡迎。二是提高關(guān)注度。及時(shí)回饋網(wǎng)民提出的問題，并在平時(shí)工作中，發(fā)布常見的防盜、防搶、防電信詐騙等各類信息，幫助群眾提高安全防范意

識(shí)，有針對性地指導(dǎo)群眾加強(qiáng)安全防范。通過我所微博平臺(tái)了解社情民意，處理矛盾糾紛，不少民警還與轄區(qū)居民紛紛“互粉”，通過“悄悄話”對公安工作提出意見和建議，為轄區(qū)的治安發(fā)展建言獻(xiàn)策。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，提高群眾工作。

派出所官方博客開通以來，居民群眾充分利用網(wǎng)絡(luò)博客的留言、評(píng)論功能，對普遍關(guān)心的轄區(qū)治安、養(yǎng)狗糾紛、社區(qū)建設(shè)等話題提出了眾多中肯的意見和建議，在“警民懇談”和社區(qū)民警“大走訪”活動(dòng)中發(fā)揮了積極作用。

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)僅僅只是一種信息工具，要真正利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)實(shí)際的群眾工作，還需要制度上的落實(shí)。微博的平民草根化贏得了廣大“粉絲”的忠實(shí)支持，“粉絲”們也紛紛轉(zhuǎn)帖和評(píng)論，給力公安工作，現(xiàn)今派出所的官方微博已然成為轄區(qū)警民溝通的新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和打擊違法犯罪行為的又一有利陣地。

第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為廣闊與自由的天地。作文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的寫作資源以及搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作素材，實(shí)現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富學(xué)生的寫作素材

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐以外，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí)，考慮到雖然是特產(chǎn)，但不一定每一個(gè)學(xué)生都了解，我就先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集特產(chǎn)的資料方法，讓學(xué)生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，提高學(xué)生批改的能力

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)改可以加快評(píng)改節(jié)奏，提高評(píng)改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的評(píng)改，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評(píng)價(jià)?？傊镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式作文評(píng)價(jià)，方便、快捷，效果又比較突出，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師的勞動(dòng)也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學(xué)的新境界。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我校在網(wǎng)上開辟了“四季青語文網(wǎng)”、丹頂鶴文學(xué)社，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評(píng)語而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學(xué)老師的共同關(guān)注，讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網(wǎng)”發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。本學(xué)期，我指導(dǎo)并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評(píng)析，反饋建議，進(jìn)行修改。這樣的做法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“興趣”，自己的作文發(fā)表在網(wǎng)上，受到別人的關(guān)注，一種油然而生的成就感會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其對作文產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學(xué)生的習(xí)作水平，另一方面利于學(xué)生將來的發(fā)展。多媒體為學(xué)生的作文發(fā)展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主建構(gòu)知識(shí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去合作交流，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作作文，體會(huì)到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去展示成果，體會(huì)到成功的快樂。長此以往，每一位學(xué)生都將享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學(xué)）