第一篇：《誰(shuí)穿呢？》

托班繪本：《誰(shuí)穿呢？》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，愿意講述句子“不是，不是，我穿”。

2、知道自己的事情自己做。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，愿意講述句子“不是，不是，我穿”。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：將已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，知道自己的事情自己做。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《誰(shuí)穿呢？》的ppt，繪本教具（動(dòng)物圖片：大象、猴子、斑馬、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿。圖片：娃娃、短褲、衣服、褲子、襪子、鞋子。）

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示牛仔褲圖片，提問(wèn)導(dǎo)入

師：寶寶們看，這有一條好看的褲子，是誰(shuí)穿呢？我們來(lái)猜一猜。

2、出示繪本圖書(shū)的封面圖片

師：這條褲子是小斑馬的嗎？不一定哦，秘密就藏在老師接下來(lái)要講的故事里，故事的名字叫《誰(shuí)穿呢？》

3、演示ppt，講述故事，請(qǐng)幼兒認(rèn)真感受繪本的畫(huà)面。（1）出示尿不濕圖片

師：“請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看這里?！?/p>

師：“這是什么呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)：尿不濕）

師：“咦，大象穿的什么呀？”（幼兒：尿不濕）

師：“大象要穿尿不濕嗎？”（幼兒：不要）

師：“那是誰(shuí)穿的呢？”（幼兒：小寶寶的）

師：“對(duì)啊，是小寶寶穿的，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小寶寶要對(duì)大象說(shuō)什么？” 【不是，不是，我穿?！?/p>

師：“哦，穿到了小寶寶的身上?！?師：“小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事，這個(gè)小寶寶沒(méi)有穿衣服，那他的衣服去哪里了呢？我們接著來(lái)看一看哦，看能不能幫小寶寶找到他的衣服。”（2）出示小衣服的圖片

師：“這是什么呀？”（幼兒：衣服）

師：“小猴子穿衣服嗎？”（幼兒：不穿）

師：“那是誰(shuí)穿的呢？”（幼兒:小寶寶的）

師：“那小寶寶要對(duì)小猴子說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！?【不是，不是，我穿。】

師：“哦，穿到了小寶寶的身上?！保?）圖片斑馬穿褲子

師：“斑馬穿的什么呀？”（幼兒：褲子）

師：“斑馬穿褲子嗎？”（幼兒：不穿）

師：“那誰(shuí)穿呢？”（幼兒：小寶寶穿）

師：“那你們猜猜，小寶寶會(huì)對(duì)斑馬說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)試試看?！?/p>

請(qǐng)2~3個(gè)幼兒試說(shuō)

師：“是這樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小寶寶是怎么說(shuō)的？” 【不是，不是，我穿?！?/p>

師：“小寶寶把褲子穿到了自己的身上?！保?）圖片小鳥(niǎo)穿襪子 師：“小鳥(niǎo)穿的是什么呀？”（幼兒：襪子）

師：“你們有見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)穿襪子嗎？”（幼兒：沒(méi)有）

師：“那襪子給誰(shuí)穿呢？”（幼兒：小寶寶）

師：“那小寶寶要對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢？噓！我們幫小寶寶一起來(lái)告訴小鳥(niǎo)好嗎？不是，不是，我穿?！保?）圖片長(zhǎng)頸鹿穿鞋子

師：“長(zhǎng)頸鹿穿的什么呀？”（幼兒：鞋子）

師：“這是長(zhǎng)頸鹿的鞋子嗎？”

師：“我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)頸鹿有幾只腳，一、二、三、四。那這里有幾只鞋子？

一、二。那這鞋子是不是長(zhǎng)頸鹿的啊？”（幼兒：不是）

師：“那鞋子是誰(shuí)的呢？”（幼兒：小寶寶的）

師：“我請(qǐng)小朋友們一起來(lái)告訴長(zhǎng)頸鹿。”（幼兒：不是，不是，我穿。）（6）圖片小寶寶穿鞋 師：“小寶寶在穿鞋子，他說(shuō)【我穿，這樣穿！】。小朋友們也會(huì)自己穿鞋子嗎？”

5、完整欣賞繪本，教師播放ppt與幼兒共同欣賞繪本 師：“這個(gè)好聽(tīng)嗎？我們一起看著大屏幕再來(lái)看一遍吧。

6、穿鞋子比賽

師：小朋友們，這個(gè)小寶寶很厲害，會(huì)自己穿，我們豆豆班的小朋友厲害嗎？請(qǐng)你坐到客人老師身邊的小墊子上去比一比誰(shuí)會(huì)自己穿脫鞋子的。

7、結(jié)束活動(dòng)： 師：“小朋友們自己穿上了小鞋子真厲害，我們到外面去玩一玩吧

第二篇：小班反思為什么總是穿反呢小班教學(xué)反思

反思：為什么總是穿反呢?

入園已經(jīng)將近四個(gè)月了，我們班還有四五個(gè)孩子，每次睡覺(jué)起來(lái)都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過(guò)來(lái)，有的孩子“碰巧”換對(duì)了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過(guò)來(lái)，如果還是反著我就幫助他們。《綱要》中健康領(lǐng)域一個(gè)重要的目標(biāo):具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機(jī)會(huì)了嗎?我該想想辦法了。

其實(shí)小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對(duì)小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現(xiàn)象。小班孩子對(duì)他們說(shuō)桌子上，桌子下，他們都能明白，原來(lái)有個(gè)參照物呀，這符合他們的思維特點(diǎn)，那么我們也給鞋子找個(gè)具體的參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時(shí)候，我認(rèn)真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時(shí)候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時(shí)候就和他們說(shuō)：這兩個(gè)粘鏈?zhǔn)呛门笥?，要挨在一起，這另個(gè)喜洋洋是好朋友要在一起等等。結(jié)果這幾天下來(lái)孩子穿反鞋的現(xiàn)象好多了。在放學(xué)孩子自己穿衣服的時(shí)候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說(shuō)有商標(biāo)的對(duì)著別人，結(jié)果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。這個(gè)辦法很好用。

第三篇：你愛(ài)穿誰(shuí)的衣服

你愛(ài)穿誰(shuí)的衣服

我最想穿超人的衣服我一直想擁有一件超人的衣服，因?yàn)榇┥狭怂{(lán)色衣服和紅色披風(fēng)的樣子酷斃了，還可以當(dāng)拯救世界的大英雄。有一次，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)老爺爺雙手捧著我夢(mèng)寐以求的超人衣服神秘對(duì)我說(shuō)：“你能穿上超人衣服做兩件你想做的事，但絕對(duì)不可以做壞事?！?等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)枕邊真的有我想要的超人衣服。我連忙穿上超人衣服，披上紅色披風(fēng)，像一個(gè)威武的勇士。我可以飛起來(lái)了，正當(dāng)我興高采烈地在空中滑翔的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪快斷了，上面還有很多小朋友在玩，不知怎么停也停不下來(lái)。見(jiàn)此情形，我立馬飛過(guò)去，用雙手緊緊地握著快斷掉的缺口，終于把摩天輪停了下來(lái)。摩天輪痛苦地呻吟著，“啪”地一聲斷了。我把在摩天輪上驚慌失措的小朋友一個(gè)個(gè)摟在懷里。迅速把孩子們送到地面后，我又飛上去抓住摩天輪，以免它這個(gè)龐然大物落下來(lái)會(huì)壓壞許多建筑物或群眾。我不知哪來(lái)的力量，一口氣把它提到了大河邊，輕輕地放在水里，免得成禍害。事過(guò)之后，孩子們的家人都來(lái)感激我，我羞愧的說(shuō)：“不用謝，這是超人應(yīng)該做的?！蔽掖┥铣朔槿藗冏隽说谝患檬隆?/p>

我繼續(xù)在空中飛，看到下面一群劫匪要挾一個(gè)小姑娘說(shuō),：“你不給二十萬(wàn)就別想再見(jiàn)到你妹妹。”顯然那個(gè)姑娘的妹妹被劫匪抓了。我決定幫小姑娘救出她妹妹。我跑到土匪捆她妹妹的地方，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)有許多機(jī)械保安。心想：現(xiàn)在該我顯顯身手了。我不費(fèi)吹灰之力就把十個(gè)保安給打得落花流水，沖向里面救出了小姑娘。小姑娘和她妹妹留下了激動(dòng)的眼淚。

現(xiàn)在，我已經(jīng)為人們做完了兩件好事，老爺爺又在夢(mèng)中收回了那件超人衣服并對(duì)我說(shuō)：“小姑娘，你真是個(gè)善良勇敢的孩子。” 我當(dāng)超人的那段時(shí)間真是我最快樂(lè)的時(shí)光，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，因?yàn)樽屛叶昧艘粋€(gè)道理：幫助別人，快樂(lè)自己。

第四篇：穿歲月峰頭

傳唱紅色經(jīng)典，繼承光榮傳統(tǒng)

穿歲月峰頭，伴歷史云煙，中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)走過(guò)了80多年的風(fēng)雨征程。五四運(yùn)動(dòng)至今，一代代優(yōu)秀青年為民族復(fù)興作出了卓越的貢獻(xiàn)；循火紅足跡，經(jīng)坎坷征程，一代代優(yōu)秀青年緊跟共產(chǎn)黨，始終站在時(shí)代的峰頂浪尖！青春不停步，“永遠(yuǎn)跟黨走”！

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年，也是中華蘇維埃共和國(guó)創(chuàng)建80周年。80年前，以毛澤東同志為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，在贛南、閩西大地，創(chuàng)建了第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期全國(guó)最大的革命根據(jù)地，并成立了蘇區(qū)中央政府，對(duì)中國(guó)革命道路進(jìn)行了艱苦卓絕的探索。在這段波瀾壯闊的歲月中，形成了以堅(jiān)定信念、反對(duì)本本、開(kāi)拓進(jìn)取、執(zhí)政為民、艱苦奮斗、廉潔奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)等為主要內(nèi)涵的光榮革命傳統(tǒng)。2003年8月，胡錦濤總書(shū)記視察贛南老區(qū)時(shí)指出：革命前輩們?cè)谄D苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中培育起來(lái)的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)我們堅(jiān)定信念、鼓舞斗志、做好工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，永遠(yuǎn)是我們?cè)谇斑M(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)、不斷奪取新勝利的強(qiáng)大精神力量。在全面建設(shè)小康社會(huì)、繼承和發(fā)揚(yáng)蘇區(qū)優(yōu)良革命傳統(tǒng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代。我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)?！拔逅摹钡幕鹁?，喚起了民族的覺(jué)醒。壯麗的事業(yè)，激勵(lì)著我們繼往開(kāi)來(lái)。光榮啊，當(dāng)我們戴著光芒四射的團(tuán)徽，站在火紅的團(tuán)旗下，高唱我們自己的團(tuán)歌，心中怎能不為之激動(dòng)，怎能不為之驕傲，怎能不為之自豪！“愛(ài)國(guó)，愛(ài)黨，愛(ài)人民，愛(ài)家鄉(xiāng)”這個(gè)堅(jiān)定的信念在我們腦海中回蕩！

朋友們，還記得幾十年前我們的家鄉(xiāng)是什么樣子嗎？幾條破舊的馬路，幾座零落的樓房，這就可以概括我們青島的全貌了。再看看現(xiàn)在吧！十多條主干道縱橫交錯(cuò)貫穿東西南北，從李村公園到百五四廣場(chǎng)，到處洋溢著現(xiàn)代化的氣息，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)！在這幅美麗的畫(huà)卷上處處點(diǎn)綴著青年活躍的身影，是他們以高度的責(zé)任感，保障著道路的暢通，保護(hù)著優(yōu)美的環(huán)境，維護(hù)著社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)¨¨¨，在各行各業(yè)中，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，共青團(tuán)帶領(lǐng)青年們?cè)谖覀兂鞘薪ㄔO(shè)的宏偉藍(lán)圖上勾畫(huà)出最為亮麗的色彩！伴隨著江總書(shū)記“三個(gè)代表”重要思想和“以德治國(guó)”方略的提出，在“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和“以德治市”的號(hào)召下，開(kāi)展了具有重要思想征文活動(dòng)，使團(tuán)的工作真正想青年之所想，急青年之所急，謀青年之所求，切實(shí)把廣大青年吸引到團(tuán)的旗幟下，團(tuán)結(jié)在黨的周圍！從偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒到以服務(wù)祖國(guó)需要為樂(lè)的王杰，從自學(xué)成材的張海迪到科技創(chuàng)新的秦文貴，他們以崇高理想和堅(jiān)定信念為新時(shí)期廣大青年實(shí)踐“三個(gè)代表”“以德治市”樹(shù)起了標(biāo)桿！正是他們?cè)邳h的旗幟的指引下，和千百條各戰(zhàn)線上的青年模范一起，演繹了一幕幕驚天地、泣鬼神的青春活劇，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗雄渾的青春贊歌！

改革開(kāi)放以來(lái)，適應(yīng)黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，共青團(tuán)貫徹執(zhí)行黨的基本路線，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年向科學(xué)技術(shù)進(jìn)軍！在經(jīng)濟(jì)大潮中，我們共青團(tuán)之所以取得如此的成就，始終保持著青春和活力，歸根到底是因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在黨的旗幟的指引下前進(jìn)！

繼承老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家全心全意為人民的光榮傳統(tǒng)，不被名利所淹沒(méi)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，保有純凈的心和樸素的情感，一如既往所以我們要永遠(yuǎn)跟著黨走！

第五篇：讓誰(shuí)先吃呢(教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思)

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《讓誰(shuí)先吃好呢》教案及課后反思 設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物卡片 活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、引出話題。

師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎? 師：森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男﹦?dòng)物。

2、了解動(dòng)物的主要特征。（長(zhǎng)尾巴猴子、長(zhǎng)耳朵小兔、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚子犀牛）

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小動(dòng)物?

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。

師：4個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個(gè)動(dòng)物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實(shí)有效

師：長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子?？墒欠磳?duì)的聲音響了起來(lái)。長(zhǎng)尾巴小猴子叫了起來(lái)“這么做不行!我要比尾巴的長(zhǎng)短”。

(2)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師：請(qǐng)孩子們拿出動(dòng)物圖片觀察它們的尾巴、按從長(zhǎng)到短的順序排一排。

匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果 師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。2．按動(dòng)物的輕重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說(shuō)。)師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，猴子要求比尾巴的長(zhǎng)短，這一次我要比體重、請(qǐng)孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見(jiàn)，請(qǐng)我們小朋友來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……)3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?小兔也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

（出示錄音）小兔說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)師：小兔得了幾個(gè)第一?是怎么比的? 師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師：小兔得了3個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”4個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會(huì)感到快樂(lè)

四、拓展活動(dòng) 師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個(gè)子等來(lái)排一排。師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。

就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧 課后反思

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫(huà)面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個(gè)優(yōu)秀的繪本，每一張畫(huà)面都似乎在與孩子對(duì)話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動(dòng)物比體重的畫(huà)面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來(lái)表示動(dòng)物的重量。這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)細(xì)致的觀察、比較才能知道誰(shuí)輕，誰(shuí)重，再進(jìn)行排序。對(duì)于這個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)在這里擱置，影響了整個(gè)教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我做了以下嘗試：

方法一：在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時(shí)，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)嘗試先觀察解讀畫(huà)面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。

方法二：調(diào)整了活動(dòng)中的提問(wèn)。如：增加了輔助提問(wèn)“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過(guò)互動(dòng)交流，獲取信息，嘗試正確排序。從第二次教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)可以看到，孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說(shuō)清理由，幫助小動(dòng)物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實(shí)踐讓我充分感悟到，教師一定要對(duì)繪本畫(huà)面進(jìn)行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體巧妙運(yùn)用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我多次巧妙地運(yùn)用了多媒體，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫(huà)面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺(jué)沖擊非常大。多媒體的充分運(yùn)用，幫助幼兒將抽象思維的過(guò)程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。活動(dòng)中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，小兔站出來(lái)說(shuō)應(yīng)該我先吃，教師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。但是，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來(lái)，但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，如在說(shuō)小兔可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序時(shí)，部分幼兒理解得不夠深刻，這一時(shí)段部分幼兒的注意力不集中，所以在動(dòng)手按耳朵長(zhǎng)短來(lái)擺圖片時(shí)，我就必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)排序的要求及方法，為了完成課程內(nèi)容，我忽略了對(duì)孩子的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，我在課堂調(diào)控能力方面還有待加強(qiáng)，還應(yīng)該注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，多用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，盡量不用限制性語(yǔ)言，如坐正等，孩子們回答問(wèn)題的聲音小，我提醒得還不到位，對(duì)幼兒的個(gè)別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問(wèn)有的幼兒不會(huì)，我就顯得有點(diǎn)急躁，不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維，有時(shí)候老師就一一幫助幼兒解決了問(wèn)題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評(píng)課中也有老師提出了這樣的意見(jiàn)，我會(huì)虛心的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候如果再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問(wèn)題想辦法和幼兒一起解決問(wèn)題，讓所有的幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，以后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，改掉不足，努力提高自己的教學(xué)水平。