第一篇：怎樣讓田徑教學變得生動

怎樣讓田徑教學變得生動

我們?nèi)绾卧谛抡n程的目標下開展田徑教學？這就要求我們必須先適應(yīng)新課程。課程領(lǐng)域目標要學生“獲得和應(yīng)用運動基礎(chǔ)知識，掌握和運用運動技能”，“淡化技術(shù)”。要克服困難，認真鉆研新課程，把田徑各項技術(shù)教學與學生的發(fā)展與培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀等結(jié)合起來，讓學生學會學習，養(yǎng)成終身體育能力。

一、運用具有較強感染力的語言，是趣味化教學的首要基本點。

課堂教學離不開語言，積極且富有感染力、號召力的語言，能使學生學習情緒高漲、主動活躍。例如，在準備活動的節(jié)奏健身操中，采用一句廣為知的“大家一起來，每天5分鐘?！蓖瑯樱哪L趣的語言，也可以增強課堂教學的趣味，使學生在看似說笑打趣中進行嚴肅認真的思考，從中受到啟迪與教育。

二、通過改變常規(guī)的教學組織形式，可以有效激發(fā)學生的興趣。

改變組織形式，也就創(chuàng)造了另一種教學情境，進而激發(fā)學生學習的興趣，使學生在最佳的情緒背景中得以鍛煉。

在田徑教學中的素質(zhì)練習，僅一個練習手段往往是單

一、枯燥的，但若加以組織形式的改變，它將會是一項有趣的練習。比如，將學生分成背對背的兩排進行原地半高抬腿跑（碎步跑）或原地后踢腿跑，教師強調(diào)的一點是看誰是最后一位跑出，當教師哨音一響，學生便以“兵分兩路”等形式，用最快的速度進行沖刺跑。這樣，既發(fā)展學生快速反應(yīng)奔跑能力，又形成良性競爭的課堂氣氛，使學生的自我表現(xiàn)欲望及競爭意識在緊張有趣的練習中得以表現(xiàn)與發(fā)展。

三、根據(jù)學生的各自特點，區(qū)別對待、因人而異，制定努力目標，使每個學生都有機會體驗“成功”的樂趣，是充分調(diào)動學生的積極性的有效辦法。

由于學生的身體素質(zhì)條件各不相同，好的學生往往總是充當領(lǐng)頭羊，而身體素質(zhì)較差的學生常為“望洋興嘆”，“成功”的樂趣對于他們來說總是那么遙遠，可望不可及，有時也表現(xiàn)為逃避與失意的情緒。因此，在體育教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)和承受能力，采用以區(qū)別對待和鼓勵手段為主，通過降低要求、標準或制定一個適宜的教學努力目標，使每個學生都會有機會體驗運動的樂趣與成功的喜悅。例如，在耐久跑的教學中，我們采用“成功”體驗的計時跑，距離一般為800至1000米，先確定一個主題“誰都有機會取勝”，再根據(jù)分體（或分組）學生以往的成績平均分析，取一個相對合理的成績中間值，作為“成功標志點”，然后開始計時跑，最后以最接近“成功標志點”的成績來判斷誰是最終的勝利者，并及時給予表揚與鼓勵。這樣，就使似乎簡單枯燥的耐久跑教學練習變成有趣的活動，既調(diào)動“差”生練習的積極性，又培養(yǎng)了“好”生的速度感。

四、根據(jù)不同年段學生的心理特點與課的內(nèi)容、教學目標，采用教學比賽式游戲，能夠很好地激發(fā)學生積極參與的興趣與熱情。

激發(fā)學生學習興趣是教師主導作用的表現(xiàn)，學生學習興趣高漲是學生主體作用的表現(xiàn)。例如，短跑的途中跑教學，我們采用接力跑比賽的游戲形式來開展教學，通過“三要領(lǐng)體驗式比賽”的四個步驟進行教學比賽。首先，進行雙手茲有后屈接力跑比賽，比賽結(jié)束后教師再講解手臂擺動的作用及正確的擺臂技術(shù)；其次，進行直腿接力跑比賽，完成比賽后，教師再講解屈膝折疊大小腿在跑步時的作用及正確的折疊送髖技術(shù)；再次，進行必須用后腳跟先著地的接力跑比賽，結(jié)束比賽后，教師再講解快速跑時的腳著地要領(lǐng)及作用；最后，進行完整技術(shù)體驗的接力跑比賽，比賽后教師再次小結(jié)短跑的途中跑的技術(shù)要領(lǐng)。這樣，既調(diào)動了學生的練習積極性，鞏固教學成果，又活躍了課堂氣氛，使學生體驗了運動的樂趣。

體育教學的任何途徑都要作用于學生的情感。在田徑趣味性的教學過程中，教師應(yīng)從學生學習的興趣情感著手，利用情感的調(diào)節(jié)作用和動力作用，通過教學方法與手段的優(yōu)化創(chuàng)新來調(diào)動和日夜發(fā)學生的非智力因素，以幫助學生達到最佳的學習心理狀態(tài)，并在學習與鍛煉的過程，使學生充分體驗運動的“快樂”。最終使學生在鍛煉中獲得快樂，在快樂中取得進步，進而有力地促進學生身心健康的全面發(fā)展。

第二篇：怎樣讓田徑教學變得生動

怎樣讓田徑教學變得生動？請舉例說明

答：田徑課一直是較不受學生歡迎的教學內(nèi)容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學模塊。隨著社會的發(fā)展，人民經(jīng)濟水平的提高，導致現(xiàn)在的孩子體質(zhì)越來越差，鍛煉的機會越來越少。還有受一些新興體育項目的影響，導致了現(xiàn)在學生排斥田徑運動的現(xiàn)狀，尤其的女生，隨年齡的增長，高中女生的懶惰性越來越大。所以提高學生的體能，是現(xiàn)在體育與健康課程比較重要的任務(wù)。而想要提高學生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學生對運動產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學生喜歡運動，這樣才能從根本上解決問題，為學生終身體育打下基礎(chǔ)。

在體能鍛煉中，最重要的教學模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學生歡迎的最主要的問題就是，課堂內(nèi)容枯燥，而且比較累?，F(xiàn)在的學生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項目的選擇上也是一樣，不喜歡的運動，就不認真的對待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復(fù)一樣的練習。例如長跑課，總是重復(fù)一樣的練習，今天跑多少圈，多少公里。時間長了，學生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長跑課的教學方法改變一下，就會有不一樣的效果了。首先在課前，要給學生介紹一些，比較知名的長跑運動員，或者給學生講一個關(guān)于馬拉松的傳說，這樣先把學生的興趣提起來。其次，就是教學方法上了，可以打破傳統(tǒng)的練習方法，可以通過折返跑練習或者游戲，來增加學生對跑的興趣，不用重復(fù)跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點競爭性，那效果就更好了。還有可以通過場地的布置和音樂的組合，讓學生增加新鮮感和節(jié)奏感。如：可以把學生分為四組，然后每組發(fā)一條長絲帶（這絲帶可以用沒用的條幅撕成。我們學校是塑膠場地，如果是土場地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學在規(guī)定的范圍內(nèi)用絲帶擺出一個多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學生，站在自己組絲帶的起點處，當教師的音樂（音樂一定要選擇一些節(jié)奏感強的音樂，例如：運動員進行曲等）響起后，學生按順序由絲帶起點開始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂的節(jié)奏，這樣一組練習后，可以互換場地，每次練習都有新鮮感。再次，還可以在練習休息的空閑時間，給學生講解一些有關(guān)于田徑方面的常識，或者身體鍛煉的注意事項及優(yōu)點等等。這樣慢慢的，我相信學生就會喜歡上田徑課的。

第三篇：讓幼兒園手工教學活動變得生動起來（范文模版）

讓幼兒園手工教學活動變得生動起來

吳橋縣第一幼兒園 張俊燕

摘要：在幼兒園組織的有目的的手工教學活動，主要是教師通過預(yù)設(shè)活動目標，準備相應(yīng)的材料，按照制定的計劃引導幼兒參與進行創(chuàng)作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。關(guān)鍵詞：材料、手工活動、幼兒、操作活動、作品。

（一）幼兒園正式的手工教學活動。

在正式的手工教學活動中，教師起到引領(lǐng)的作用，所以在指導方式上應(yīng)側(cè)重以下幾點：

1、教師準備的范例應(yīng)生動有趣，能充分調(diào)動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“望遠鏡”，我們就先進行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發(fā)現(xiàn)“望遠鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領(lǐng)。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發(fā)揮了聰明才智，而且也是性格內(nèi)向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

3、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達到了教育目標，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。

5、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等?？傊?，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學活動

在非正式的手工教學活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經(jīng)驗、及意念等有著很大的關(guān)系，所以教師在平時就應(yīng)多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領(lǐng)域的教育活動中滲透手工教學活動

現(xiàn)在的教育課程提倡各個領(lǐng)域的整合，而在其它領(lǐng)域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學領(lǐng)域中的“數(shù)的認識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。再如社會領(lǐng)域中的“孝敬老人”，目標中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進行制作了。只要教師在進行教育活動時設(shè)計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創(chuàng)造一個充分展示自己的空間。

2、在區(qū)域活動中滲透的手工教學活動

幼兒園的區(qū)域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎(chǔ)，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復(fù)習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，但對初學的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區(qū)域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎(chǔ)。再有，幼兒進行完手工教學活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續(xù)制作，為了滿足孩子們更大的創(chuàng)作欲望，我們就可以將手工材料投放在區(qū)域活動中，讓幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作。

3、在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學活動之外，還應(yīng)在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應(yīng)知道在優(yōu)美的自然環(huán)境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行制作。如:草帽、花環(huán)、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環(huán)境，使幼兒感受到美和和諧的教育

總之，通過這些手工教學活動培養(yǎng)了幼兒勤于動手、動腦敢于創(chuàng)造的精神。

第四篇：讓枯燥的生字教學變得生動起來

讓枯燥的生字教學變得生動起來 淮安市淮城鎮(zhèn)下關(guān)小學 范娟

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步。識字教學歷來就是一個難點,教學中要考慮到學生的個體差異，以及對某種識字方法的適應(yīng)性。如一年級上學期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。老師的教學方法要靈活多樣，教給學生多樣的精彩的識字方法，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學效率的提高.一、激發(fā)興趣，讓學生“樂”學

對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段：

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據(jù)小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

３.多表揚鼓勵：

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

二、多種教學方法，讓學生“會”學

根據(jù)學生的注意規(guī)律──無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，應(yīng)用各種教學形式，調(diào)動學生識字的積極性，指導學生正確識記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規(guī)律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當然，對低年級學生用不著說什么術(shù)語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領(lǐng)悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

３.形象記憶法：

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進行識字教學，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力在教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進行識字；在遇到難、易錯的字時，借助順口溜教學，可使課堂幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

４.總結(jié)記錄法： 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發(fā)了一本本子，要求學生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了.５.演練鞏固法：

學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。好動又是學生的天性，我們要想讓學生樂學，就得在教學中創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學習的主動權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。

第五篇：運用多媒體靈活開展教學讓課堂變得更為生動

運用多媒體靈活開展教學讓課堂變得更為生動 文章來自http://004km.cn/

前言

關(guān)于英語專業(yè)學生而言。英美文學是一門十分重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》中對此有明白的規(guī)則：“文學課程的目的在于培育學生閱讀、觀賞、了解英語文學原著的才能，控制文學批判的根本學問和辦法。經(jīng)過閱讀和剖析英美文學作品，促進學生言語根本功和人文素質(zhì)的進步，加強學生對西方文學及文化的理解。”由此可見在高校英語專業(yè)開設(shè)英美文學相關(guān)課程是十分重要的，它不只有利于學生在觀賞文學作品中進步英語程度，而且還有利于培育學生的文化涵養(yǎng)，不時進步學生的審美情味?？墒牵趥鹘y(tǒng)的教學中，英美文學課程都是學生在單一的承受教員的說教，最多能夠在課堂上接觸極端有限的一些英美文學作品。教學效果并不是很理想，學生感到課堂比擬單調(diào)，對教師講過的一些內(nèi)容也不可以很好的控制。計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)疾速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教員能夠經(jīng)過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面理解英美文學作品的藝術(shù)魅力。就目前來看，把多媒體應(yīng)用于高校英語專業(yè)英美文學教學有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應(yīng)用多媒體停止英美文學教學的時分應(yīng)該遵照一定的準繩。英美文學教學中運用多媒體教學手腕的必要性

就目前高校英美文學教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：

首先是課堂氛圍沉悶，學生的參與認識不強。我們做過一項調(diào)查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生以為“英美文學課堂氛圍不好，所學到的東西不系統(tǒng)，對英美文學沒有興味，因而不想?yún)⑴c課堂討論。”興味是最好的教師，如何調(diào)動學生的學習積極性是進步高校英美文學教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學能夠給學生耳目一新的覺得，讓他們覺得文學作品的真實性，有助于學生學習興味的培育。

其次是傳統(tǒng)的教學形式顯得比擬呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學教學，62%的教師還在沿用比擬落后的傳統(tǒng)教學形式，就某一作品而言，先是引見這個作品產(chǎn)生的時期背景，然后再引見作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概停止扼要的點撥。這種教學形式過于呆板，然學生覺得十分老套，教員在課堂上講授以后，等待學生課后可以盲目閱讀整個做平，但是，學生的興味不夠，時間不夠充足，所以，學生們簡直沒有完好地閱讀過一本英美文學作品，即使是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設(shè)這門課的意義，不能感遭到原創(chuàng)作品的共同魅力。

第三是英美文學缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學形式，課堂上教師是主體，教員一言堂，內(nèi)容滿堂灌，學生在被動地承受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人覺得無味，學生學習的主動性遭到壓制。假如我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是經(jīng)過讓學生觀看文學作品的相關(guān)講座光盤，然后，教員停止啟示式的、探求式的教學，不只能夠活潑課堂氛圍，而且能充沛調(diào)動學生的學習主動性，培育學生學習興味。

第四是課時嚴重缺乏，教學任務(wù)部門可以順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得十分欠缺，根本上都是每周兩節(jié)課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教員為了完成教學大綱中規(guī)則的教學任務(wù)，也是一再地緊縮時間，精簡課堂教學內(nèi)容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學方案。假如引人多媒體教學手腕，就能夠大大地進步課堂效率，有助于教學方案的完成和教學目的的完成。采用多媒體教學手腕的優(yōu)勢

在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手腕，是推行素質(zhì)教育的必然請求，也是高校教學變革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表如今以下兩個方面：

首先，有助于素質(zhì)教學目的的落實。目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學生素質(zhì)的培育十分重要，作為高等院校英語專業(yè)的學生，文學素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手腕，可以更好地培育學生的文學素質(zhì)，特別是能夠讓學生在愈加輕松的學習環(huán)境中，發(fā)揮本人的客觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教員改動教學手腕。優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學生更好地承受英美文學的教育。

其次，采用多媒體教學，能夠進步課堂效率，儉省課堂時間。英美文學的教學內(nèi)容是十分冗雜的，文學史材料比擬多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內(nèi)要傳送大量的信息給學生，在傳統(tǒng)的教學形式下是很難完成教學目的的。經(jīng)常是教師緊慌張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課，教員講了，學生沒有控制，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。假如采用多媒體教學，就能夠?qū)⒙曇?、影像、文字等信息有機地分離起來，也能夠在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就能夠讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不只能加快課堂進程，還能進步學生的學習興味，有效地進步教學效率。

第三，采用多媒體教學有助于進步學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學形式下，學生的學習興味不高，是由于課堂教學不夠生動，沒有充沛調(diào)動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。我們采用多媒體教學手腕，能夠為學生營造一個漂亮的學習環(huán)境，停止情形教學，也能夠把傳統(tǒng)教學形式下語重心長講述的內(nèi)容，經(jīng)過多媒體課件展示給學生，然后引導學生停止課堂討論，以進步學生學習效果。運用多媒體教學手腕應(yīng)遵照的準繩

以學生為中心的準繩。在英美文學教學中采用多媒體教學手腕，授課教師不應(yīng)該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地承受學習，教員也不是規(guī)范答案的提供者。關(guān)于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去了解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和首創(chuàng)性。

師生互動性準繩。我們說要發(fā)揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教員就沒有事情可做了，教員在課堂上是一個總籌劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，停止課堂教學變革，改動了原來以教員為中心的教學形式，但是教員應(yīng)該抓住時機，巧妙停止課堂設(shè)計，經(jīng)過置疑、協(xié)作等辦法與學生互動。與學生互動的時分，教員應(yīng)該面向?qū)W生，細致的察看學生的各種反響，并隨時修正教學步驟以順應(yīng)學生，最終到達師生之間、學習者之間最大水平互動的目的。

尊重文學性準繩。多媒體信息能夠包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不只是促進學生言語根本功，最重要的是進步學生的人文素質(zhì)，因而，我們應(yīng)該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。固然我們倡導在課堂教學中盡可能的采用各種媒體方式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不論與教學目的能否有關(guān)。