第一篇：2017第7課月跡教案蘇教版七下.doc

月 跡

一、激情導(dǎo)入

（教師滿面笑容走進(jìn)教室，師生問(wèn)好，鼓掌）

師：聽說(shuō)咱們這個(gè)班的同學(xué)充滿智慧，富有靈氣，敢于創(chuàng)新，這節(jié)課老師來(lái)親自領(lǐng)略一下同學(xué)們的風(fēng)采。好不好？（借本校初一242班上課）生齊答：好！

師：同學(xué)們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是歌頌月的美好和純潔，有的是借明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)與月相關(guān)的詩(shī)句。生1：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石）生2：野曠天底樹，江清月近人。（孟浩然）生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）生4：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李 白）生5：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇 軾）師：好，這里的嬋娟代指月亮。

師：大家平時(shí)很用心，積累了很多古詩(shī)句。這些詩(shī)句，在今后寫作時(shí)都可以運(yùn)用。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是與月相關(guān)的文章（板書《月跡》賈平凹wā）。這里賈平凹的“凹”讀wā，他是中國(guó)當(dāng)代著名作家。

二、課文美讀

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜的方式自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典，然后用精練的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已認(rèn)真讀完）

師：大部分的同學(xué)已讀完，請(qǐng)大家注意以下字的讀音：

屏幕顯示：倏shū忽 裊裊niǎo 嫉jí妒 掬jū 淙cóng 面面相覷qù 師：如果給標(biāo)題前加上一個(gè)動(dòng)詞，組成動(dòng)賓短語(yǔ)，該怎么加？ 生1：尋月跡 生2：看月跡 生3：感月跡

師：是“感受月跡”吧。大家說(shuō)得非常好，我們還可以說(shuō)—--發(fā)現(xiàn)月跡、爭(zhēng)搶月跡、議論月跡??下面請(qǐng)同學(xué)們從任意一個(gè)角度說(shuō)話，概括課文的內(nèi)容。用“這是一篇??的文章”說(shuō)

話。下面開始發(fā)言。

生1：這是一篇寫觀察月亮的文章。生2：這是一篇寫觀察月亮蹤跡的文章。生3：這是一篇寫景的文章。生4：這是一篇寫景抒情的文章。

生5：老師，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。作者究竟想告訴我們什么道理？（笑聲）

師：你是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，等一會(huì)兒，老師會(huì)告訴你答案的。生6：課文寫了孩子們?cè)谖堇镎以铝?，在院子里聽月亮的傳說(shuō)，在酒杯里看月亮，在院外尋月亮，在河灘上感悟月亮。抒發(fā)了對(duì)月亮的遐想和對(duì)童年的懷念。（全班熱烈鼓掌）師：她不僅從文章的層次，而且從主題上概括了這篇散文，很好。剛才，同學(xué)們從不同的角度概括了課文的內(nèi)容，課文的標(biāo)題是“月跡”，圍繞月跡，課文寫了孩子們的哪些活動(dòng)？（每找一個(gè)內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生用不同的朗讀形式進(jìn)行朗讀）生1：寫了孩子們?cè)诖扒暗拇┮络R上發(fā)現(xiàn)了月亮。師：請(qǐng)你把這一段朗讀一遍。（學(xué)生有感情的朗讀課文第三自然段）師：讀得有感情有情味。

生2：還寫了孩子們?cè)谠鹤又姓业搅嗽铝痢?/p>

師：找得好，這一部分寫得很有情趣，主要用了什么手法寫的？（幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：對(duì)話。）

師：對(duì)，對(duì)話描寫。下面請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文（有十多個(gè)同學(xué)舉手，爭(zhēng)著要讀。）

師：請(qǐng)你們?nèi)煌瑢W(xué)來(lái)，這位女同學(xué)讀奶奶地說(shuō)的話，這位男同學(xué)讀“我們”說(shuō)的話，這位女同學(xué)讀作品中敘述的語(yǔ)言。開始。

（學(xué)生很有感情的讀了5到21自然段。全班響起熱烈掌聲）師：三位同學(xué)可以說(shuō)讀的聲情并茂，請(qǐng)問(wèn)還寫了哪些活動(dòng)？ 生：還寫了沙灘上看月。

師：對(duì)，這一部分請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。大家找到了位置嗎？ 生齊答：找到了。

師：同學(xué)們讀的時(shí)候感情要充沛，文中對(duì)話的地方寫得很精彩，要用充滿童趣的語(yǔ)氣來(lái)讀，“月亮是個(gè)什么呢”中“呢”字讀時(shí)聲音稍輕延長(zhǎng)，要充滿深情向往而帶有疑惑的語(yǔ)氣讀，“月亮是個(gè)好”中的“好”字要讀得干脆有力。老師先給你們示范一下。

（老師讀完后，學(xué)生鼓掌）師：下面全班齊讀，開始，讀?。ㄈ帻R讀31自然段至最后自然段）師：還寫了哪些？ 生1：酒杯中的月亮。生2 水中的月亮。

師：同學(xué)們很專心，找的比較全面。老師將你們找的歸納如下，請(qǐng)看屏幕。屏幕顯示：鏡中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙灘之月 師：同學(xué)們你們看這些內(nèi)容看起來(lái)有點(diǎn)? 生1搶著說(shuō)：有點(diǎn)散。師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？

生2：我覺(jué)得不散。因?yàn)樗械膬?nèi)容都圍繞“月跡”在寫。師：有道理，同學(xué)們想一想這是一篇什么文體的文章？ 生齊答：散文！師：它的特點(diǎn)是?? 生（齊）：形散神不散。

師：對(duì)。所謂的“神”，就是文章的思想感情。課文圍繞尋找月亮的蹤跡，寫了鏡中之月、院中之月、杯中之月、沙灘之月、心中之月，實(shí)際上都是緊扣“月跡”在寫，表達(dá)作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境，這就是散文的“形散神不散”特點(diǎn)。

三、賞讀品味

師：課文寫了“鏡中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙灘月”，請(qǐng)你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)中做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第5自然段：“滿滿的”寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白；“粗粗的”寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的”寫花朵的繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們注意積累。

生1：第3自然段“原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的??穿衣鏡上的圓便滿盈了?！庇脭M人的手法，把靜止的月亮寫活了。

師：把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。師：照應(yīng)了前面什么呢？ 生3：照應(yīng)了前面“盼著月亮”。師（點(diǎn)頭）∶對(duì)。

生4：我品的也是第三自然段。我把“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”改為“深情地款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”。（笑聲）這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷溜到“我”院里。擬人手法很傳神。

師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生5：24自然段中動(dòng)詞“浮”、“顫”用得好，寫出了月亮輕盈的特點(diǎn)，還說(shuō)明作者童心未泯。師：品味得非常細(xì)膩有感情，老師也受到了啟發(fā)。

生6：35自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無(wú)邊無(wú)際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌）師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此—我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人的了。

生7：第三自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者童年對(duì)月亮依戀的感情。

生8：我發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話很有特點(diǎn)。如“月亮進(jìn)來(lái)了”就把讀者的視線引到了月亮上；6～9自然段不僅起到過(guò)渡的作用，而且寫出了孩子好奇的心情； 18～21自然段寫出爭(zhēng)執(zhí)的原因；26自然段由奶奶的一句話結(jié)束了爭(zhēng)執(zhí)，將孩子們引到更遠(yuǎn)處尋月；32～34自然段評(píng)價(jià)了月亮在孩子們心中的位置。文中，奶奶起到了推動(dòng)故事情節(jié)的作用。（全班熱烈鼓掌）師：太妙了。老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)作用。這位同學(xué)的也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

生9：28自然段中“細(xì)細(xì)的”、“凈沙”等詞寫出了河水的靜，沙的細(xì)膩，月亮的皎潔。表達(dá)出夜晚沙灘的柔和與光亮。

師：很好，抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)品味字句。

生10（即前文提問(wèn)的同學(xué)）：26自然段中“月亮是每個(gè)人的”說(shuō)得真好，只要我們發(fā)現(xiàn)美，執(zhí)著追求美，美就屬于我們每個(gè)人了。

師：看來(lái)，你已經(jīng)解答了前面提出的疑問(wèn)。有悟性！

生11：我喜歡最后一個(gè)自然段。它把讀者帶進(jìn)了甜美的回憶。我還發(fā)現(xiàn)文章有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。開頭說(shuō)“不覺(jué)滿足”，結(jié)尾又說(shuō)“覺(jué)得滿足”，他告訴我們，找到了月亮就找到了希望，找到了希望就滿足了，師：這位同學(xué)在文章結(jié)構(gòu)上又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)------首尾呼應(yīng)。同學(xué)們的發(fā)言很精彩，老師很受啟發(fā)。

師：上面同學(xué)們對(duì)課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）生1：因?yàn)樵铝辆褪且粋€(gè)美好的目標(biāo)。告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。生2：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。生3：月亮是美好事物的象征。

師：（屏幕顯示）是啊，月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。通過(guò)記敘尋月的過(guò)程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。四：詩(shī)意仿寫

師：剛才我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了賈平凹借景抒情的美文《月跡》，請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的手法，從下面提供的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語(yǔ)言寫出其特征及你的感受，一百字左右，時(shí)間3到5分鐘。太陽(yáng) 月亮 小草 樹葉 荷花

（學(xué)生仿寫，教師巡視，并與個(gè)別同學(xué)交流。3分鐘過(guò)后，教師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)已寫好。）師：老師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已經(jīng)寫好，有的同學(xué)想象豐富，寫得很有詩(shī)意，很有文采。下面請(qǐng)幾位同學(xué)交流一下。

生1： 昨夜，第一片落葉無(wú)聲無(wú)息地降落；今晨，第一叢落葉消失在風(fēng)雨中。我深情地?fù)炱鹚?，仿佛聽到它在嘆息：從青青的嫩芽到枯萎的黃葉，我逝去了！等到寒冬過(guò)后，我將和泥土融為一體，成為護(hù)花使者。

如果真有所謂的下輩子，我愿做一片落葉。（熱烈鼓掌）

生2：夏天來(lái)了??荷花開了！在看似骯臟烏黑的泥塘里，冒出了一枝雪白雪白的荷。純白的花瓣拼命地向外伸延著，一點(diǎn)一點(diǎn)緩緩地生長(zhǎng)。終于，一瓣壓著一瓣，重重疊疊地盛開了?；ò旮幰稽c(diǎn)點(diǎn)粉紅，淡淡的像被洗過(guò)似的，被那雪白的露珠暈染開來(lái)；鵝黃色的花蕊結(jié)滿了花粉，散發(fā)著香氣。素雅的外表里永遠(yuǎn)貯存著馨香。（熱烈鼓掌）

生3：一次，我和往年一樣地坐在桌旁等月亮，我看時(shí)，那靜靜的夜空中果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜了上來(lái)。?。〗衲甑脑铝帘韧甑膱A。啊！今年的月亮比往年的大。??！??

這時(shí)我想起了小時(shí)候背過(guò)的一首古詩(shī)：“仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？”的確，大自然塑造出了無(wú)以倫比的奇跡。這無(wú)疑讓我感到大自然的偉大。（熱烈鼓掌）

五 課堂小結(jié)

師：同學(xué)們的交流非常精彩，大家真是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人。生活中處處有美，只要同學(xué)們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，我們的生活就會(huì)變得更加美好，我們生活的世界就會(huì)變得更加美麗！

師：下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！（學(xué)生熱烈鼓掌）

第二篇：七下歷史 第7課教學(xué)案

《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案7

第7課 輝煌的隋唐文化

（一）教與學(xué)的目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

了解隋唐時(shí)期在科技和文學(xué)方面的主要成就，包括趙州橋、唐都長(zhǎng)安城、雕版印刷術(shù)和《金剛經(jīng)》、唐朝著名詩(shī)人李白、杜甫和白居易。掌握隋唐時(shí)期趙州橋、雕版印刷術(shù)和《金剛經(jīng)》的主要成就

2、過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙州橋與頤和園玉帶橋等橋的對(duì)比，雕版印刷術(shù)與手抄筆錄的對(duì)比，培養(yǎng)運(yùn)用對(duì)比方法分析問(wèn)題的能力。使學(xué)生從史學(xué)的角度感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就。通過(guò)對(duì)唐詩(shī)共同進(jìn)行賞析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

隋唐時(shí)期各族人民在前代文化基礎(chǔ)上，注意吸收文化成果，共同創(chuàng)造出光輝燦爛的文化成就，不僅是中國(guó)封建文化的高峰，也是當(dāng)時(shí)世界文化的高峰，為人類文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，這是中華民族的驕傲，以此激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教與學(xué)的重點(diǎn)：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩(shī)

教與學(xué)的難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時(shí)代之間的關(guān)系。教與學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

隋唐時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治清明，交通發(fā)達(dá)，民族融合，中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，教育制度先進(jìn)，這些為我國(guó)文化的繁榮發(fā)展提供了有利條件，各族人民共同努力創(chuàng)造了燦爛的文化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)隋唐文化的部分杰出成就。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。

1、世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋叫什么？是誰(shuí)主持建造的？它的作用及地位如何？

2、唐朝的哪個(gè)城市是當(dāng)時(shí)世界上最大的城市？

3、唐朝印制的《金剛經(jīng)》的歷史價(jià)值？

4、唐朝醫(yī)學(xué)家孫思邈著有什么書？他被后人尊成為什么？

5、說(shuō)出唐朝詩(shī)人李白、杜甫、白居易的作品及詩(shī)歌的特點(diǎn)？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

1、隋朝李春設(shè)計(jì)建造趙州橋──世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋（出示趙州橋圖片）引導(dǎo)學(xué)生讀圖評(píng)價(jià)趙州橋。

趙州橋，原名安濟(jì)橋，是隋朝杰出的工匠李春設(shè)計(jì)并主持修建的石拱橋。坐落在河北省趙縣城南五里的洨河上。趙縣古時(shí)曾稱作趙州，所以安濟(jì)橋又叫趙州橋。趙州橋設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)，由五拱構(gòu)成。中間的大拱跨度37．45米，大拱兩端各有兩個(gè)小拱，它既可減輕大拱及橋基的負(fù)載，又可分洪和節(jié)省建筑材料。同時(shí)，小拱對(duì)石橋本身也增添了美觀、玲瓏和生動(dòng)的姿態(tài)。趙州橋堅(jiān)固耐用，橋面平緩，有利于交通。趙州橋至今基本上保持原貌，車馬仍可通行。距今約1400年，在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，歷經(jīng)洪水、地震、風(fēng)化，至今仍然堅(jiān)固的屹立著。這不能不說(shuō)是一項(xiàng)奇跡，而這一奇跡的出現(xiàn)無(wú)疑是由于設(shè)計(jì)的巧妙。宋人杜德源有詩(shī)贊頌安濟(jì)橋“駕石飛梁盡一虹，蒼龍?bào)@蜇背磨空”；元代劉百熙有詩(shī)贊“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”； 明代詩(shī)人祝萬(wàn)祉贊美安濟(jì)橋“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，實(shí)不過(guò)譽(yù)。

近代著名古建筑學(xué)家梁思成說(shuō)趙州橋的結(jié)構(gòu)“所取的方式，對(duì)于工程力學(xué)方面竟有非常的了解，及極經(jīng)濟(jì)極聰明的控制。??真可驚異地表現(xiàn)出一種極近代化的進(jìn)步的工程精神”。1991年美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)將趙州橋遴選為“國(guó)際土木工程歷史古跡”。

趙州橋成為橋梁建筑史上難得一現(xiàn)的秀美風(fēng)景，已被國(guó)家列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)重要的旅游資源，每年都吸引無(wú)數(shù)國(guó)內(nèi)外旅客觀光旅游。

2、光耀千古的詩(shī)壇

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合觀看李、杜、白三人畫像插圖和“文獻(xiàn)資料、詩(shī)句摘錄”，然后討論回答：

1、唐詩(shī)繁榮的情況怎樣？

2、哪三位詩(shī)人的成就最突出？

3、說(shuō)說(shuō)他們的詩(shī)歌風(fēng)格為什么有所不同？

教學(xué)中教師與學(xué)生一起閱讀欣賞三位大詩(shī)人的作品，分析他們的性格特點(diǎn)及所處的不同的社會(huì)背景，從中品味三位大詩(shī)人詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

四、拓展延伸，深化主題：

印刷術(shù)發(fā)明前，人們用手抄書，這既費(fèi)時(shí)耗力，又易出錯(cuò)。到隋唐時(shí)人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢？

教師布置學(xué)生看書尋找答案。教師在學(xué)習(xí)回答基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)： 雕版印刷術(shù)來(lái)源于生活的體驗(yàn)，離不開人們的觀察，探索及創(chuàng)新。

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印刷術(shù)的發(fā)展：北宋畢升活字印刷術(shù)、近代歐洲人發(fā)明了機(jī)器印刷、現(xiàn)代的電腦排版等。讓學(xué)生感觸到近現(xiàn)代中國(guó)的與世界的落伍和差距，讓學(xué)生意識(shí)到振興中國(guó)的責(zé)任。

教師作如下介紹：唐朝雕版印刷的原本，多已失散?，F(xiàn)在所看到的《金剛經(jīng)》，長(zhǎng)約488厘米。卷首為佛像畫，后為經(jīng)文。畫著釋迦牟尼對(duì)弟子們說(shuō)法的神話故事，四周環(huán)繞的天神也在靜聽，大家神色肅穆。畫面精美，線條流暢，字體整齊，渾樸厚重，著墨均勻，刀法純熟，是優(yōu)美的版畫藝術(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，教師強(qiáng)調(diào)：世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品是《金剛經(jīng)》，但在近代被外國(guó)殖民者掠走。教師補(bǔ)充資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

五、反思總結(jié)，能力提升：

小結(jié)板書

一、高超的建筑水平

趙州橋──世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋 唐都長(zhǎng)安──當(dāng)時(shí)世界上最大的城市

二、雕版印刷術(shù)

唐朝印制《金剛經(jīng)》──世界上現(xiàn)存最早的、標(biāo)有確切日期的雕版印刷品

三、光耀千古的詩(shī)壇 李白（作品及特色）杜甫（作品及特色）白居易（作品及特色）

六、學(xué)以致用，舉一反三： 一：知識(shí)再現(xiàn)：

1、唐朝印制的（），是世界上現(xiàn)存（）、（）的雕版印刷品。

2、（）是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代。李白被后人稱為（），杜甫的事詩(shī)被后人稱為“（）”。

二：精挑細(xì)選

1．李春設(shè)計(jì)和主持建造的建筑物是（）。

A．江蘇寶帶橋 B．北京玉帶橋 C．大明宮含元殿 D．河北趙州橋 2．被人們稱為“詩(shī)仙”的唐代詩(shī)人是（）。A．王維 B．李白 C．杜甫 D．白居易 3.以下是趙州橋的描述，錯(cuò)誤的是（）

A是世界上現(xiàn)存最古老的一座橋

B這座橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀

C由隋朝李春設(shè)計(jì)并主持建造

D七百多年后，歐洲人才建成類似的橋。4.我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代是（）A唐朝

B元朝

C隋朝

D北宋 5.古人云“琴棋書畫詩(shī)酒茶”，可見(jiàn)自古以來(lái)“詩(shī)酒”就不分家，那么中國(guó)古代自稱是“酒中仙”的詩(shī)人是（）

A杜康

B李白

C杜甫

D白居易

6、唐朝是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，唐詩(shī)高度繁榮的原因不包括（）A科舉制重視考核詩(shī)賦的內(nèi)容

B繁榮的經(jīng)濟(jì)為唐詩(shī)繁榮提供了物質(zhì)條件 C唐朝實(shí)行寬松的政治政策對(duì)唐詩(shī)的發(fā)展起到了重要作用 D唐朝亡國(guó)的教訓(xùn)促使了唐詩(shī)的繁榮

七、教、學(xué)后記：

附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案

1、金剛經(jīng)、最早、標(biāo)有確切

2、唐朝、詩(shī)仙、史詩(shī) 1D 2B 3A 4A 5B 6D

第三篇：月跡教學(xué)案

七、月跡

一、教學(xué)要求：

1、初步了解月亮在我國(guó)人們感情生活中的重要地位。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3、體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

2、難點(diǎn)：文中所寫奶奶形象的特點(diǎn)和作用；

“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。

（學(xué)生背誦。）

這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。

板書：

七、月跡（散文）

賈平凹（w?。?/p>

（二）整體感知課文

1、仔細(xì)默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？ 明確：時(shí)間：中秋的夜里

地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）

人物：奶奶、我和弟妹

事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。

1——45——3031——362、明確文章重點(diǎn)：尋月亮

3、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們”尋月的過(guò)程。

明確：尋月所見(jiàn)：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡?！褐型?，月

光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來(lái)是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見(jiàn)月，原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

4、尋月過(guò)程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過(guò)程？

明確：尋月過(guò)程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——聽奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。

（三）本課小節(jié)

結(jié)合板書小結(jié)。

附板書：

七、月跡（散文）

賈平凹

鏡中看月消失失望

童

院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥爭(zhēng)執(zhí)心

升

杯中“飲月”一人一月，月亮在心人人擁有華

月跡之

河中尋月哪一處水里都有處處都有跡

眼瞳見(jiàn)月哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這么多

沙灘議月月亮是我們的印章滿足

全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點(diǎn)部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內(nèi)”——“院外”的順序來(lái)寫；在尋月亮和議月亮的過(guò)程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭(zhēng)執(zhí)”——“越發(fā)奇了”——“都覺(jué)得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿

了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長(zhǎng)了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個(gè)人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內(nèi)在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標(biāo)記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運(yùn)行之跡，也是孩童心理變化之跡。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》。

板書：

七、月跡

賈平凹

（二）深入探討課文

1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說(shuō)明嗎？

明確：

2、究竟月亮是個(gè)什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊?/p>

明確：“月亮是我所要的”（文中弟弟說(shuō)）

“月亮是個(gè)好”（文中妹妹說(shuō)）

含著喜愛(ài)，含著贊美，含著熱望，童稚的語(yǔ)言，顯得拙樸而又誠(chéng)摯。

如何理解這個(gè)“好”？

“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。

在對(duì)月亮有了拙樸而又誠(chéng)摯的意識(shí)的基礎(chǔ)上，再“仰起頭來(lái)看那天上的月亮”，又升華起一種認(rèn)識(shí)來(lái)：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

3、你如何理解這句話？

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

（三）總結(jié)課文

1、齊讀課文。本文通過(guò)尋月的過(guò)程，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴人們——美屬于每一個(gè)人，人人都應(yīng)該擁有美。

2、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

（讓學(xué)生自己發(fā)揮）

教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。

（四）拓展遷移

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的餓詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

明確：

（五）遷移閱讀賈平凹的《對(duì)月》

（六）布置作業(yè)

1、課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句；

2、書面完成課文后練習(xí)四。

第四篇：月跡教案

《月跡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解文章主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)

2、掌握尋月過(guò)程中孩子的心理變化 過(guò)程與方法：

1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞

2、品味月亮，結(jié)合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動(dòng)的描繪出來(lái)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章內(nèi)容，了解作者通過(guò)尋找月亮所要表達(dá)的感情

2、品味月亮的美，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)輔助：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，引入新課。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（“拋磚引玉”）。

自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。課件出示：月跡

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意

課件出示：

1、作者：賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。著有小說(shuō)集

《商州散記》、《天狗》 ；長(zhǎng)篇小說(shuō) 《浮躁》、《 廢都》；

散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。

2、生字詞：（略）

3、學(xué)生閱讀課文思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時(shí)間：中秋節(jié)的夜里

地點(diǎn)：“中堂里” “院子里” “院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”

三、師生合作，探討課文

1、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 院中月

玉玉的、銀銀的 杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣 水中月

銀光、多 眼中月

小小的、多

2、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語(yǔ)）

明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！犇棠陶f(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”。——河中尋月，眼中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。

3、這些孩子們心理的變化過(guò)程表現(xiàn)出了什么呢？

明確：——因一時(shí)的不了解而產(chǎn)生的失望之情反襯了孩子們渴望了 解外界事物的強(qiáng)烈好奇心?！虿荒軗碛性铝炼a(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理?！蠹摇霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”同樣表現(xiàn)了孩子們渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心?！J(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”都“覺(jué)得滿足”，沒(méi)有一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好。

4、在孩子們尋月的過(guò)程中，奶奶這個(gè)人物是不可忽略的，那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個(gè)對(duì)生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。作用：沒(méi)有奶奶這個(gè)人物形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華

四、課堂小結(jié)：

生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個(gè)人的。

五、發(fā)散思維：

生活處處存在“美”，時(shí)時(shí)都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來(lái)找一找我們身邊的“美好”吧!提示：教室里、校園里、家庭里、小區(qū)里、村莊里……

《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，月亮是被賦予美好象征意義的存在，月亮是所有中國(guó)人心里揮之不去的永恒的情結(jié)。走進(jìn)《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過(guò)品讀作者筆下的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與作品以及作品背后站立著的作者的共鳴：只要我們保持一顆 4 童心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：理清課文寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

2.過(guò)程與方法：品讀課文，體味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣；

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到的美。

3.啟發(fā)學(xué)生保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（課前播放視頻文件《月明中秋》）

一、導(dǎo)入新課

1.月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營(yíng)造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）（賈平凹在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹”來(lái)代替了“娃”）

2.解題

題中“月跡”的“跡”什么意思？（蹤跡、足跡），誰(shuí)在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？音樂(lè)聲中請(qǐng)大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。（播放音樂(lè)《琵琶語(yǔ)》）

二、初讀課文，理清尋月蹤跡

1.理清尋月蹤跡

鏡中——院中——杯中——河中——眼中——空中（中堂——院內(nèi)——院外）

2.把握尋月心跡

孩子們?yōu)槭裁匆豢跉獠煌５刈穼ぶ铝恋嫩欅E呢？他們是在怎樣的心理驅(qū)使之下一次又一次地追尋著月的蹤跡？（不滿足——失望——嫉妒——驚奇）

孩子就是這樣永遠(yuǎn)不知滿足，他們沒(méi)有一刻愿意停止自己追尋的腳步。（板書：追尋）

三、再讀課文，品味童真童趣

1.品味童真童趣

過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，品味哪些屬于孩子們的童真童趣。

①請(qǐng)從文中找出你喜歡的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。

（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來(lái)更有味！你可以輕聲讀，動(dòng)情處也喊出聲音來(lái)讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧！

②指名交流品讀。

月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟、交往與對(duì)話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。為此，本課教學(xué)中擬應(yīng)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)策略，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式?！窘滩募皩W(xué)生情況分析】

本單元“童年趣事”有5篇文章，本課教學(xué)側(cè)重從整體把握抓住線索，以文章摘錄實(shí)踐品味語(yǔ)言，啟迪思想為主。學(xué)生閱讀后對(duì)文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會(huì)有難度。為此，本課教學(xué)主要集中針對(duì)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)?！航虒W(xué)目標(biāo)』 知識(shí)能力：

1、找出文中孩子們尋月的過(guò)程，賞析課文中的美句美段。

2、品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。過(guò)程方法

3、圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度

4、我們要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美?！航虒W(xué)重點(diǎn)』

把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 『教學(xué)難點(diǎn)』

通過(guò)品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過(guò)程』 導(dǎo)課

（課前多媒體播放歌曲《望月》）

一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對(duì)親人朋友的思念之情。確實(shí)，“世界上最美的是月亮”，古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。你知道有哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？（教師出示詠月的詩(shī)句，學(xué)生背誦相關(guān)詩(shī)句）

不只古人如此，當(dāng)代作家賈平凹更是對(duì)月亮青睞有加，他小時(shí)候就曾有過(guò)一次尋月的經(jīng)歷，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《月跡》。『設(shè)計(jì)意圖』

運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。走進(jìn)作者

教師多媒體出示有關(guān)賈平凹的資料，學(xué)生明確了解。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）借助線索，感知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，思考下列問(wèn)題

1、文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？

2、孩子們?cè)趯ふ以铝?，你能說(shuō)說(shuō)他們都在哪里找到了月亮？

3、尋找月亮的過(guò)程也是童心升華的過(guò)程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語(yǔ)。

（學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)批注，班上交流）教師提問(wèn)：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭(zhēng)執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？

（學(xué)生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計(jì)意圖』

培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)散文特點(diǎn)，“借助線索，感知內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件顯示教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在讓學(xué)生感受散文整體美的同時(shí)，教給學(xué)生閱讀散文的方法，以合作探究的形式歸納課文主旨，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng)。

（二）品味誦讀，感悟童心。

1、文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，找出你喜歡的一處月亮，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀一讀，品味其中的童心童趣。方法：圈點(diǎn)勾畫、品味誦讀

形式：小組合作

成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來(lái)

學(xué)生先圈點(diǎn)勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準(zhǔn)備誦讀。

班上交流品析誦讀，師生互相評(píng)價(jià) 『設(shè)計(jì)意圖』

根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語(yǔ)言充滿童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動(dòng)形式，互相幫助，使學(xué)生能夠樹立信心，體驗(yàn)成功。

2、重點(diǎn)品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）

從課文中找出庭院之月的特點(diǎn)，填在下面的空內(nèi) 看那，院子里的白光，（）的，（）的。

月光里，瞧得見(jiàn)那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？

（學(xué)生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來(lái)，讀出詩(shī)一般語(yǔ)言的美來(lái)）

（教師為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生朗讀）

（師生互相評(píng)價(jià)，教師適時(shí)多媒體投影圖片、關(guān)鍵詞語(yǔ)，加以點(diǎn)撥指導(dǎo)）『設(shè)計(jì)意圖』

把記敘文轉(zhuǎn)換為詩(shī)文，讓學(xué)生通過(guò)填寫疊詞，運(yùn)用多媒體課件配樂(lè)朗誦，感受疊詞表達(dá)的節(jié)奏美，旋律美，意蘊(yùn)美，同時(shí)也把學(xué)生帶到那如真如幻，如詩(shī)如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學(xué)生的情感與文章的意境達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新

從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語(yǔ)言寫出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。

備選參考：太陽(yáng) 月亮 小草 樹葉 荷花 …… 示例： 一場(chǎng)春雨剛剛來(lái)臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過(guò)留下的腳印，我聽見(jiàn)溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場(chǎng)春雨?。　涸O(shè)計(jì)意圖』

利用想象寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。讓他們?cè)隗w會(huì)到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。小結(jié)

我相信，只要我們能保持一顆天真純潔的童心，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心品味感悟生活，我們大家一定能創(chuàng)造出更多的美來(lái)！

五、教后反思

附：板書設(shè)計(jì) 月跡 賈平凹

線索：盼月亮----尋月亮-----議月亮

尋月過(guò)程：鏡中看月----院中望月----杯中飲月----河中尋月----眼瞳見(jiàn)月

童心升華：不滿足---失望---驚奇---羨慕、嫉妒---興奮---滿足 主旨：以一顆童心去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、分享美 月跡教學(xué)反思 固隆中學(xué) 趙中海

陽(yáng)城縣遠(yuǎn)程教育應(yīng)用公開課賽講已告一段落，我作為一名參賽者，感慨良多，收獲更多，寫下一點(diǎn)教學(xué)后記與反思，銘記在自己心中，以期為自己的教學(xué)積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于教材的分析和處理。

《月跡》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時(shí)，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無(wú)瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長(zhǎng)，如何在一堂課短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)把這種美傳達(dá)給一個(gè)13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。沒(méi)辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時(shí)候簡(jiǎn)單就是解決復(fù)雜問(wèn)題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡(jiǎn)，切成幾個(gè)大塊來(lái)講，重點(diǎn)抓住一兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個(gè)想法基礎(chǔ)上，我抓了三個(gè)突破口：

（一）借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨?；y為易，刪繁就簡(jiǎn)，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個(gè)重難點(diǎn)突破節(jié)省了時(shí)間。

（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長(zhǎng)，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時(shí)采用小組合作、班上交流的方法，互相補(bǔ)充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來(lái)突出表現(xiàn)文章的月光美、語(yǔ)言美、童趣美。

（三）放飛想象，創(chuàng)造美感?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色 美、童心美、語(yǔ)言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。在處理本節(jié)課的難點(diǎn)品讀階段，我又運(yùn)用課件為學(xué)生配樂(lè)朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑、生動(dòng)的朗讀氣氛，使學(xué)生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。

2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問(wèn)題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來(lái)設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時(shí)，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的效果。

三、關(guān)于師生的課堂行為 王國(guó)維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無(wú)我”之境，即物我一體。而我通過(guò)這次賽課體會(huì)到，教學(xué)中也應(yīng)入“無(wú)我”之境。這次上《月跡》，感覺(jué)比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)別人，此其一。其二“無(wú)我”是說(shuō)要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會(huì)兒”的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說(shuō)“因?yàn)樗麄兒ε滤嗽铝僚芰恕保械恼f(shuō)：“因?yàn)樗麄冞€要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個(gè)人的”的句子時(shí)，竟然即興說(shuō)出了“喜悅因?yàn)榉窒矶篮恪边@樣富有哲理的話。孩子們啊，真是讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無(wú)我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開闊的思維會(huì)讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會(huì)擁有的世界！

當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語(yǔ)言環(huán)節(jié)部分，小組活動(dòng)部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。

以上是我對(duì)本次賽講的一些反思與總結(jié)。其實(shí)，世上沒(méi)有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我成長(zhǎng)，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！

七

月跡

賈平凹

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡

介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

三、尋月過(guò)程，品味文本：

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書）

3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

四、課外探究：

1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

五、板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。

2、特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

3、學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。

存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時(shí)被老師替代。

2、在賞析過(guò)程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。

追求無(wú)止境！追求者淡泊名利，追求者甘于寂寞，追求者樂(lè)于奉獻(xiàn)，追求者鐘情事業(yè)，追求者珍愛(ài)人生。追求無(wú)止境！在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，在追求中點(diǎn)燃希望火焰，在追求中奉獻(xiàn)青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創(chuàng)造人生價(jià)值，在追求中詮釋生命意義。追求無(wú)止境!……

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語(yǔ)文

123http:// 20

源]：

資網(wǎng)

第五篇：月跡 教案

《月跡》教案

鄭玉芬

教學(xué)目標(biāo)

1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。

說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句

李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹：

賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。

代表作有《浮躁》《廢都》 《秦腔》等?！对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ) 面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里

地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹

事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？

鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月

3、你能在文中找出描寫月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。

（明確）鏡中月：變化

院中月：明亮皎潔

杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章

四、品味語(yǔ)言

在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？

（一）疊詞

1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。

2、玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。

3、淡淡：嗅覺(jué)寫月宮給人美好感受。

4、癢癢：觸覺(jué)寫月宮給人美好感受。

5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。

特點(diǎn)：生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。

（二）物我合一的境界

我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一

種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。

月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受

盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。

人間所見(jiàn)：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉

花——累累的骨朵月——大、圓

（三）童真童趣的語(yǔ)言 月亮是我所要的 月亮是個(gè)好

月亮是我們按在天空的印章

五、體會(huì)文章主旨

思考：

1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？

賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？ 李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。

張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（天山、松林、大海、春江）

（鏡子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷希覀兊难劬铮?/p>

2、同一輪明月，你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎？

···孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？

（1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡

月亮，是美好事物的象征。尋月過(guò)程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。

李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（惆悵）

六、總結(jié)：

孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。