第一篇：2017第7課 說“屏” 教案 魯教版七下 (16).doc

說“屏”

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！請坐！現(xiàn)在我們看黑板。我們今天上的課文是《說“屏”》。下面提一個問題：《說“屏”》的“屏”打了個引號，這個引號是什么作用呢？哪個同學(xué)能告訴我？好！請你來！

(麥子評：直接導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力集中到題目上。提出引號的作用，引學(xué)生思考，課一開始就使學(xué)生集中注意力，很好的問題導(dǎo)入。）

生1：《說“屏”》的屏加引號，可能就是因為轉(zhuǎn)變另一種意思。

師：嗯，轉(zhuǎn)變另一種意思，轉(zhuǎn)變什么意思呢？

生1：用屏來代表一種器具或者做一件事。

師：嗯，好，謝謝你。繼續(xù)發(fā)表觀點。好，你來談一下。

生2：說不定是說了屏這種范圍——特指這一類。

師：“特指”這個詞用的好！

生3：說“屏”可能就是說本文主要講屏。

師：換個說法就是專門指這種事物或者是這個類別。

生3：對。

師：好，謝謝！這里引號的作用是一個特定的事物或者一個特定的內(nèi)容，而且它還有一個作用。如果沒有這個引號，那么說屏這兩個詞連在一起，寫在書上，或?qū)懺诤诎迳希思揖蜁?，“說屏”是個詞啊還是個什么意思呢?有了這個引號，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。它不是一般的引用是指特定某一個事物或某一個類別。然后我就給大家講一下

“屏”這個詞的意思：“屏”最古老的字義是什么？是“擋在家門口內(nèi)或者外的一種墻”，這是比較古老的意義。然后這個“墻”后來由于人們的生活的創(chuàng)造，就變成了我們今天所說的，如課文內(nèi)容所說的“屏”。然后這個詞語進一步發(fā)展，很多像屏一樣的事物，已有了屏的含義，比如說看“屏幕”，它就像屏風(fēng)一樣的，有了一個形狀在那兒（師動作）?？兹搁_屏也是一個很大的扇形，也像一個屏。由于“擋在家門口內(nèi)外的那堵墻“得那個意思，又有一個含義——屏障。這個詞意多么豐富，多么有趣??！

（麥子評：教師總結(jié)引號作用，介紹屏的知識，引發(fā)學(xué)生對屏的興趣。）

我剛才說了一個引號的作用，一個屏的知識，我們都可以看作是：學(xué)知識。（師板書）咱們開設(shè)出了兩個知識了。下面學(xué)習(xí)第三種知識。哪位同學(xué)從課文里面找到你認為應(yīng)該向大家推薦的或者自己要學(xué)習(xí)的詞語?說一個、說兩個都可以。好，開始！

（生自學(xué)1分半鐘）

師：好了，請?zhí)岢鲎约旱目捶?。好，請你來?/p>

生4：我認為“因地制宜和傖俗”兩個詞用得比較好。

師：值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、積累！請坐，繼續(xù)來。

生5：我認為“藝術(shù)點綴”這個詞比較好。

師：你認為是“藝術(shù)的點綴”，“點綴”這個詞用得挺貼切的，謝謝！

生6：我認為第一段中的“銷魂”這個詞用得好，因為它表現(xiàn)出了作者在詩的情境中的感受。

師：連魂都離開了，我們的軀體，我們的身體，那個事物是很動人的了！

生7：我認為“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！

師：休憩，其實和休息是一樣的意思，但說起來很好聽，很雅致。它是書面的語匯。

生8：我認為第三段中的“緩沖”這個詞好。

師：緩沖，把速度放慢一點?！熬彌_”這個詞應(yīng)該很好記的，但有時候也是很難懂得一個詞。

生9：我認為第一段中“似隔非隔”用得比較好。

師：很微妙的寫出了“屏”的作用。

生10：我認為第一段中的“神秘”用得比較好。

師：“神秘”的作用，我們解釋不清楚，就成了“神秘”。

聽課，你們沒聽老師的要求，老師說我們要記得那個詞，而不是哪個詞用得好。好，你來！

生11：我認為第一段倒數(shù)第三行的“微妙”一詞用得好。

師：我們要積累它，要學(xué)習(xí)它。

生12：我認為第一段中的“不禁地心生向往”用得比較好，因為寫出了作者情不自禁的喜歡屏風(fēng)的感受。

師：自己再連起來：心生向往之情。

生13：我認為第一段的最后一個詞“齊聲稱道”比較好。

師：“稱道”是稱贊的意思。

生14：我認為“流動的空間”比較好，這樣寫出了屏的巧。

師：很形象。好，老師來小結(jié)一下。有這樣若干的詞在這一課里面，我們要把它積累下來，要會認，會寫，知道它的含義。第一詞是“微妙，”什么意思呢？就是深奧、玄妙，難以琢磨。比如說：兩個國家之間的關(guān)系很微妙，說不清楚。兩個人之間的關(guān)系很微妙。事物的現(xiàn)象很微妙。這個詞生活中常常用到。第二個詞我們要找到“擅長”也在第一段里，“擅長”什么意思呢？很會做某方面的事，在某個方面有專長，比如說“擅長繪畫”，“擅長

體育”。第三個詞“帷幕”，咱們的舞臺上有帷幕?！搬∧弧边€有另外一層意思，它的比喻的含義：咱們學(xué)校的體育運動會拉開了帷幕，什么意思？

生齊：開始了！

師：再比如“大會拉開了帷幕”等，現(xiàn)在經(jīng)常用得倒是它的比喻的含義。第四個詞就是同學(xué)所說的“緩沖”，是事物的速度降下來，使矛盾緩和一下。還有一個很高雅的詞：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”，“光”取得它的比喻意：青春年華。還有一個詞“休憩”，也就是“休息”的意思，但是我們在口頭上不說“休憩”，在書面上說“休憩”。還有一個很普通的的詞“得體”，“得體”，恰當(dāng)?shù)囊馑?，做什么事，說話、行為、舉止要得體，要恰當(dāng)，要恰如其分。還有一個詞“造型”，所謂造型，什么意思呢?就是塑造一個事物或者人物某一方面的形象。一個特定的動作，特定的畫面出來了，就是“造型”。一個人把一些動作固定下來的一剎那，就叫“造型”。咱們學(xué)校的教學(xué)樓，咱們學(xué)校的大門，都叫“造型”。這些書面的語匯我們在平時的學(xué)習(xí)中要注意積累。這是咱們今天學(xué)的第三類知識。學(xué)知識的時候，我們還要練能力。（師板書：練能力）

（麥子評：積累美詞，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得好。這篇文章雖是說明文，但是語言優(yōu)美生動、詞語典雅不俗。）

下面我們開始練能力----分析能力。老師出示一個話題，看老師是怎么寫的。（師板書：假如沒有這一段）開始讀吧，讀起來。（生隨師寫逐詞讀）再讀一遍！

生（齊讀）：假如沒有這一段??

師：看課文，假如沒這一段會怎樣？假如沒有第一段，假如沒有第二段，假如沒有------繼續(xù)下去。現(xiàn)在我們分一下工，這一豎行集中來看第一段，假如沒有第一段。你們呢——第二段。你們呢——第三段。第四、第五，你們?nèi)芜x一段（師逐列手勢指示），好，開始活動。

（生自學(xué)3分10秒，師更改板書）

師：看好了，暫停，在發(fā)言之前，老師還要給你們介紹一種讀書的知識：凡是研究某一個段落，它在全文中的作用的時候，我們還要注意到全文它的基本意思，然后結(jié)合這一段的意思理解它在全文的作用。好，再準(zhǔn)備一下你的發(fā)言內(nèi)容。

師：好，從第一段開始說起。

生15：假如沒有第一段就體現(xiàn)不出屏風(fēng)的詩意、神秘、微妙和巧，而且還不能和最后一段相呼應(yīng)。

師：他就站在全文的角度來分析這一段的作用。他概括得很好，但還有個地方?jīng)]有點出來。

生16：第一段及總結(jié)了全文又引出了下文，如果沒有第一段，直接從下文中的“屏可以分隔室內(nèi)外”開始引出下文，給人一種突然襲擊的感覺，打擊閱讀興趣。

師：很微妙的，很順暢的把后面的內(nèi)容引出來，多好！

生17：這還是一個很好的開頭，還能夠吸引讀者，說明屏很深奧。

師：有一個問題你們沒有點透，第一段到底是干什么的？等會兒補充發(fā)言。先說第二段。

生18：全文主要是從作用和審美的角度寫了屏，如果沒有了第二段，就沒法表達出屏在日常生活中的作用，就好像一個人缺了點什么。

師：她發(fā)言中有一個關(guān)鍵詞“作用”，第二段主要說的是屏在日常生活中的作用，沒有這一段，我們就不知道屏是用來干什么的了。還有表達的嗎？好，第二段我們已經(jīng)點透了，第二段就是說明屏的作用。理解第一段的同學(xué)也來想想，第一段的作用是什么呢？好，第三組。

生19：第三段主要講了屏的分類，為下文寫屏的大小、造型作鋪墊。如果沒了這一段，第四段的過度就不自然。

師：我想聽一下，哪個地方是說屏的分類的？

生20：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、竹屏、木屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別。

師：這一組同學(xué)發(fā)言時注意了關(guān)鍵詞（指二組）。這一組的同學(xué)發(fā)言時注意了關(guān)鍵句子（指三組）第三段在文中的作用主要說明屏的分類。假如沒有這一段，我們就不知道了屏這么多的類別。好，第四段。

生21：這一段主要說明了屏的擺放位置、大小、曲折的折度、視線遠近諸方面，不可以隨隨便便，也有特殊的規(guī)定。

師：作者運用了什么詞來說明屏的怎么樣，怎么樣？

生22：造型不夠輕巧，色彩傖俗。

師：其實屏的怎么樣——你看，這個詞是什么？

生：設(shè)置。

師：設(shè)置，其實是安排、運用、擺放，人家用一個“設(shè)置”就解決了這么多的意思。這一段談得其實是屏的使用方法。假如沒有這一段，我們就不知道屏要擺放得漂亮一點，巧妙一點，擺放也有技巧，也有審美在里面。來第五組，當(dāng)中的同學(xué)來說吧。

生23：如果沒有了第五段，也就沒法與第一段相呼應(yīng)，而且也就沒法使讀者讀出作者寫這篇文章的作用。

師：這一段主要表達作者寫這篇短文的目的是什么，一方面是寫出來，一方面是希望屏給我們的生活帶來更美的享受。還希望屏在今后的工藝上有更好的創(chuàng)造。那么，最后一組的同學(xué)想說什么呢？

生24：第五段作者寫“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作”一直到最后，我認為是照應(yīng)了第四段的從“近來我注意到”一直到“尚少詩意”。它說了因為作者看了飯館里和賓館中各種場地用屏用得不太好，引不起作者的詩意，所以讓建筑師和家具師以后注意修改這個問題。

師：是啊，還有與第四段呼應(yīng)的作用，看得很細致。

生25：好，第一組同學(xué)還有什么要說的嗎？假如沒有第一段-----（生沉默）

師：我們來看全文的第一個字是什么？

師生：“屏”。

師26：接著念下去，“我們一般都稱作屏風(fēng)”。好，你想說什么?

生：我想說這一段應(yīng)該是引出本文的線索。

師：點出這個事物，告訴我們這篇文章就是“說‘屏’”。

師邊解說邊板書：

屏

第一段點出

作用

接下來寫

分類

繼續(xù)——

設(shè)置

接著寫

目的 然后交待寫作

（麥子評：分段感知。這個環(huán)節(jié)就是領(lǐng)著學(xué)生分析分段感知課文內(nèi)容、理清作者思路，但是如果單純讓學(xué)生分析段意，這個環(huán)節(jié)就索然無味了，這個老師就用了“假如沒有這一段??”的句式讓學(xué)生說話，可謂用心良苦。第一組同學(xué)概括不出這段作用的時候老師應(yīng)該適時引導(dǎo)吧？我覺得不應(yīng)該拖到最后。）

師：我們把它連起來，一眼就看出這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么清晰，思路是多么清楚。每一段解決一個方面的問題，這樣一線貫穿下來，一個“屏”字貫穿全文。我們分析了“假如沒有這一段”，如果還要講深一點，你們學(xué)習(xí)全文的順序就叫邏輯順序。邏輯順序什么意思呢？比如我們說一棵白菜的成長，按時間順序?qū)?。還有方位順序。一般按認識規(guī)律，從容

易的到難的，從小的到大的，從現(xiàn)象到本質(zhì)各個方面來說明叫邏輯順序。這些問題上九年級時老師會給你們講的很清楚。下面我們再來練一種能力——欣賞能力?？吹谝欢?，大家一起朗讀第一段，我聽一下?！捌痢弊x起來。

（生齊讀）

師：我聽了一下，流暢，響亮，但是情感表達不夠。再試一次?！捌痢弊x起來。

生再齊讀。

師：這一次讀得還沒有見長，問題在哪里呢？語氣出不來。聽我讀。（師范讀）。語氣出來了沒有？

生齊：出來了。

師：原來語氣是可以這樣塑造的：第一，重音要出來。第二，語氣要適當(dāng)。這是“很富有詩意的”，重音在哪個字？

生齊：很。

師：情感就出來了。然后語速稍慢一點，情感就到位了。好，各自讀——不齊讀，把這一段的情感內(nèi)涵體味一下。

生自讀，師板書。

師：看老師出的第二個題：（指板書）第一段詞句的表現(xiàn)力。這一次欣賞，也就是你們在課的開始說的，那個詞用得好，為什么？我們既要看到一個詞，一個句的表面的表現(xiàn)力，還要看它背后的作用。那才是真正的味道。有些時候我們說有些人寫文章，寫書法力透紙背的力量，現(xiàn)在我們看文章，欣賞它的含義，欣賞它的表現(xiàn)力，也應(yīng)該往這方面著力的、仔細的欣賞?？闯鰜磉@個字為什么用得好？表現(xiàn)了什么？同樣要結(jié)合全段的文字或全文的文字來進行分析。好，下面安靜的思考。

生自學(xué)2分鐘。

師：好，各抒己見。

生28：第一段中的“擅長”和第四段中的“造型”、“傖俗”形成對比，突出了現(xiàn)在人們沒有認識到平在建筑美中應(yīng)起到的作用。

師：你把“擅長”與作者批評的一段聯(lián)系起來了，謝謝。

生29：第一段中的“銷魂”二字表明的意思是靈魂已經(jīng)離開了身體寫出了作者對“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”詩句的欣賞和已經(jīng)完全陶醉于這種境界，與“造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗”形成對比。

師：“令人銷魂”其實是用了夸張的說法來說童年時候聽媽媽讀詩的那一種美好的令人陶醉的情景。

生30：第一段中的“神秘”兩字，后面2、3、4、5段是給“神秘”兩字作解釋的，更吸引讀者讀下這篇文章。

師：“神秘”一詞在這起了懸念的作用。

生31：在第一段中的“微妙”和“神秘”，還有“似隔非隔”起到了相呼應(yīng)的作用，當(dāng)讀者讀到微妙的時候，覺得心中更有韻味的感受，令人對它心生向往，更想知道到底神秘在什么地方。

師：“微妙”是作者在研究中接觸到“屏”這種事物，他的一種感覺。讀這個詞要注意兩個修飾詞，“更”“實在”表達了作者一種贊嘆的情感。所以這個句子整個都是有表現(xiàn)力的。

生32：我認為第一段運用了實詞、美詞，借助唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句寫出了屏風(fēng)的小巧和藝術(shù)，還用“微妙”這個詞寫出了屏的神秘作用，讓讀者更加喜愛這篇文章。

師：第一段中作者用各種手法把屏的微妙，屏的可愛概括的表達出來了。

生33：我覺得第一段中的“擅長”一次比較好，表現(xiàn)了我們的先人對屏的重視。

師：“擅長”，這種古老的文化就是這樣源遠流長。

生34：我要說的還是“微妙”我認為這個詞中，“微”是指屏看上去是個很普通的東西，其實它是有很多妙處。這個詞引出了下文，引出了屏的作用、分類、在不同情況下有不同擺設(shè)。

師：“微妙”這個詞用得簡潔，含義深刻！

生35：我要說的是第一段的第二句“記得童年與家人在庭院納涼”這一句，這句話寫出了作者小時候?qū)ζ恋南矏?、向往之情，而且把詩句放在開頭，能引起讀者的興趣。

師：讀到這里，我們自己就已經(jīng)成金在哪種“真夠令人銷魂”的意境中了，多好！

生36：我認為第一段中的“巧”字用得好，因為“巧”字一個字就寫出了“功能與美感相結(jié)合的文章”美感之所在?？芍^“一字千金”

師：高度的凝練。關(guān)鍵在一個“巧”字上?！拔⒚睢币埠?，“似隔非隔”、“神秘”也好，作者概括得實在是“巧妙”??！

生37：“便不禁心生向往之情”在“銷魂”的程度上進一步寫出了對屏的情感。

師：你這句話說得真好?！捌淝榫罢鎵蛉蝗虽N魂的了”，寫的是童年；“便不禁心生向往之情”寫的是后來每次讀到詩詞中有“屏”的詩句，就產(chǎn)生的感覺。這時候，作者讀書了，長大了，讀書了，工作了，作者這種有層次的感受，沒有深入的品析是體會不到的。謝謝你！

生38：我覺得“齊聲稱道”這個詞是對先人擅長在屏上作這種“功能與美感相結(jié)合的文章”的一個評價。

師：誰齊聲稱道？

生39：外國人。

師：不是中國人，外國人吧，這就像側(cè)面描寫一樣，烘托屏的巧妙。

生40：我要補充的是對“銷魂”的解釋?！颁N魂”與前文詩句中的“冷”相照應(yīng)，寫出了夜的冷清。

師：魂也飛走了，寫出了母親背詩給我的幼年和心里留下的美好印象。

生41：“必置一屏”說明屏用得很普通，而且后面又講“既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴”，說明屏的作用很多，深受古人喜愛。

師：你品析得不錯，但看黑板：“第一段中-----”，你審題出現(xiàn)了問題，有時候是會影響自己成績的。

生42：我覺得第一段“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”寫出了屏的詩情畫意，與第四段中“餐廳、賓館”中的屏作比較。餐廳、賓館中只是把屏作門板來用，一點詩情畫意都沒有。

師：強烈對比，意境的對比?，F(xiàn)在老師還要指出幾個你們沒有評到的地方，注意這幾個詞“這是很富有詩意的”“母親總要背誦-----”“其情景真夠令人銷

魂的了”“便不禁心生向往之情”“更覺得它實在微妙”“怪不得外國人都-----，這些詞都沒有實際意義，但是它表達情感的力量去是很強的，這一段每個句子中用了許多表達內(nèi)心贊美之情、向往之情的虛詞，這個地方?jīng)]有評到。還有一個地方?jīng)]評到，就是老師所說的背后的含義。當(dāng)然這對你們來說太難了，老師點一下，“母親總要背唐人的詩”，它背后的含義是母親生活在一個什么樣的家庭？

生齊：書香門第。

師：對。很有文化的家庭。文化對孩子的影響從童年就開始了，這是文化的內(nèi)涵。再看“每次讀到有屏的詩詞佳句”，一個“每”字中可以看出作者飽讀詩書啊，作者是個讀書人，而且喜歡畫。第三句“因為研究古代建筑”，這背后的含義是什么？

生齊：專業(yè)。

師：對，作者是這方面的專家呀！表面有含義，背后有含義，這文字多漂亮呀！而且這一段的作用至關(guān)重要，不管是字、詞、句、全段，或者是修辭手法，都有值得我們品味的地方。

（麥子評：欣賞詞句，妙點揣摩。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯，用欣賞的眼光讀第一段的詞句，讀出文字的魅力來，也讀出作者對屏的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生揣摩妙詞佳句的能力。）

好，今天咱們上課學(xué)習(xí)了四種知識：一種是引號的作用；一種是關(guān)于屏的知識；然后我們學(xué)習(xí)感受到了邏輯順序這樣一種知識。鍛煉了兩種能力：一種是分析能力，一種是欣賞能力。同學(xué)們表現(xiàn)非常好，勇于思考，勇于發(fā)言，勇于表達自己的見解，非常好。謝謝大家，我們這堂課結(jié)束了，下課！

（麥子評：課堂小結(jié)，適時結(jié)束。）

總評：《說屏》是一篇自讀課文，所以這位老師在這節(jié)課上著重培養(yǎng)學(xué)生能力，重視積累。

板塊式教學(xué)，使整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，節(jié)奏明快。

教師循循善誘，學(xué)生緊跟教師腳步，體驗文字魅力。

沒有在課堂上看到生成，只有預(yù)設(shè)，有點遺憾。<

第二篇：七下歷史 第7課教學(xué)案

《中國歷史》七年級上冊教學(xué)案7

第7課 輝煌的隋唐文化

（一）教與學(xué)的目標(biāo)：

1、知識與能力：

了解隋唐時期在科技和文學(xué)方面的主要成就，包括趙州橋、唐都長安城、雕版印刷術(shù)和《金剛經(jīng)》、唐朝著名詩人李白、杜甫和白居易。掌握隋唐時期趙州橋、雕版印刷術(shù)和《金剛經(jīng)》的主要成就

2、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生對趙州橋與頤和園玉帶橋等橋的對比，雕版印刷術(shù)與手抄筆錄的對比，培養(yǎng)運用對比方法分析問題的能力。使學(xué)生從史學(xué)的角度感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就。通過對唐詩共同進行賞析，進一步激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

隋唐時期各族人民在前代文化基礎(chǔ)上，注意吸收文化成果，共同創(chuàng)造出光輝燦爛的文化成就，不僅是中國封建文化的高峰，也是當(dāng)時世界文化的高峰，為人類文明的發(fā)展做出了杰出的貢獻，這是中華民族的驕傲，以此激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教與學(xué)的重點：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩

教與學(xué)的難點：生產(chǎn)技術(shù)的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系。教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

隋唐時期，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，政治清明，交通發(fā)達，民族融合，中國經(jīng)濟文化交流頻繁，教育制度先進，這些為我國文化的繁榮發(fā)展提供了有利條件，各族人民共同努力創(chuàng)造了燦爛的文化。今天我們就來學(xué)習(xí)隋唐文化的部分杰出成就。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識：

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

1、世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋叫什么？是誰主持建造的？它的作用及地位如何？

2、唐朝的哪個城市是當(dāng)時世界上最大的城市？

3、唐朝印制的《金剛經(jīng)》的歷史價值？

4、唐朝醫(yī)學(xué)家孫思邈著有什么書？他被后人尊成為什么？

5、說出唐朝詩人李白、杜甫、白居易的作品及詩歌的特點？

三、合作探究，釋疑解惑：

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。

1、隋朝李春設(shè)計建造趙州橋──世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋（出示趙州橋圖片）引導(dǎo)學(xué)生讀圖評價趙州橋。

趙州橋，原名安濟橋，是隋朝杰出的工匠李春設(shè)計并主持修建的石拱橋。坐落在河北省趙縣城南五里的洨河上。趙縣古時曾稱作趙州，所以安濟橋又叫趙州橋。趙州橋設(shè)計非?？茖W(xué)，由五拱構(gòu)成。中間的大拱跨度37．45米，大拱兩端各有兩個小拱，它既可減輕大拱及橋基的負載，又可分洪和節(jié)省建筑材料。同時，小拱對石橋本身也增添了美觀、玲瓏和生動的姿態(tài)。趙州橋堅固耐用，橋面平緩，有利于交通。趙州橋至今基本上保持原貌，車馬仍可通行。距今約1400年，在漫長的時間里，歷經(jīng)洪水、地震、風(fēng)化，至今仍然堅固的屹立著。這不能不說是一項奇跡，而這一奇跡的出現(xiàn)無疑是由于設(shè)計的巧妙。宋人杜德源有詩贊頌安濟橋“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蜇背磨空”；元代劉百熙有詩贊“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”； 明代詩人祝萬祉贊美安濟橋“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，實不過譽。

近代著名古建筑學(xué)家梁思成說趙州橋的結(jié)構(gòu)“所取的方式，對于工程力學(xué)方面竟有非常的了解，及極經(jīng)濟極聰明的控制。??真可驚異地表現(xiàn)出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學(xué)會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。

趙州橋成為橋梁建筑史上難得一現(xiàn)的秀美風(fēng)景，已被國家列為全國重點文物保護單位，成為當(dāng)?shù)氐囊粋€重要的旅游資源，每年都吸引無數(shù)國內(nèi)外旅客觀光旅游。

2、光耀千古的詩壇

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合觀看李、杜、白三人畫像插圖和“文獻資料、詩句摘錄”，然后討論回答：

1、唐詩繁榮的情況怎樣？

2、哪三位詩人的成就最突出？

3、說說他們的詩歌風(fēng)格為什么有所不同？

教學(xué)中教師與學(xué)生一起閱讀欣賞三位大詩人的作品，分析他們的性格特點及所處的不同的社會背景，從中品味三位大詩人詩歌的不同風(fēng)格。

四、拓展延伸，深化主題：

印刷術(shù)發(fā)明前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯。到隋唐時人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢？

教師布置學(xué)生看書尋找答案。教師在學(xué)習(xí)回答基礎(chǔ)上強調(diào)： 雕版印刷術(shù)來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創(chuàng)新。

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印刷術(shù)的發(fā)展：北宋畢升活字印刷術(shù)、近代歐洲人發(fā)明了機器印刷、現(xiàn)代的電腦排版等。讓學(xué)生感觸到近現(xiàn)代中國的與世界的落伍和差距，讓學(xué)生意識到振興中國的責(zé)任。

教師作如下介紹：唐朝雕版印刷的原本，多已失散。現(xiàn)在所看到的《金剛經(jīng)》，長約488厘米。卷首為佛像畫，后為經(jīng)文。畫著釋迦牟尼對弟子們說法的神話故事，四周環(huán)繞的天神也在靜聽，大家神色肅穆。畫面精美，線條流暢，字體整齊，渾樸厚重，著墨均勻，刀法純熟，是優(yōu)美的版畫藝術(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，教師強調(diào)：世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品是《金剛經(jīng)》，但在近代被外國殖民者掠走。教師補充資料，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

五、反思總結(jié)，能力提升：

小結(jié)板書

一、高超的建筑水平

趙州橋──世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋 唐都長安──當(dāng)時世界上最大的城市

二、雕版印刷術(shù)

唐朝印制《金剛經(jīng)》──世界上現(xiàn)存最早的、標(biāo)有確切日期的雕版印刷品

三、光耀千古的詩壇 李白（作品及特色）杜甫（作品及特色）白居易（作品及特色）

六、學(xué)以致用，舉一反三： 一：知識再現(xiàn)：

1、唐朝印制的（），是世界上現(xiàn)存（）、（）的雕版印刷品。

2、（）是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代。李白被后人稱為（），杜甫的事詩被后人稱為“（）”。

二：精挑細選

1．李春設(shè)計和主持建造的建筑物是（）。

A．江蘇寶帶橋 B．北京玉帶橋 C．大明宮含元殿 D．河北趙州橋 2．被人們稱為“詩仙”的唐代詩人是（）。A．王維 B．李白 C．杜甫 D．白居易 3.以下是趙州橋的描述，錯誤的是（）

A是世界上現(xiàn)存最古老的一座橋

B這座橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀

C由隋朝李春設(shè)計并主持建造

D七百多年后，歐洲人才建成類似的橋。4.我國古代詩歌創(chuàng)作的黃金時代是（）A唐朝

B元朝

C隋朝

D北宋 5.古人云“琴棋書畫詩酒茶”，可見自古以來“詩酒”就不分家，那么中國古代自稱是“酒中仙”的詩人是（）

A杜康

B李白

C杜甫

D白居易

6、唐朝是我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，唐詩高度繁榮的原因不包括（）A科舉制重視考核詩賦的內(nèi)容

B繁榮的經(jīng)濟為唐詩繁榮提供了物質(zhì)條件 C唐朝實行寬松的政治政策對唐詩的發(fā)展起到了重要作用 D唐朝亡國的教訓(xùn)促使了唐詩的繁榮

七、教、學(xué)后記：

附：問題和練習(xí)答案

1、金剛經(jīng)、最早、標(biāo)有確切

2、唐朝、詩仙、史詩 1D 2B 3A 4A 5B 6D

第三篇：《說 “屏”》教學(xué)案

《說 “屏”》教學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。2．了解文中引用的古詩詞的意思。

3．把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【 教學(xué)重點】：

體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意?！窘虒W(xué)過程】：

一、預(yù)習(xí)展示

（一）初讀感知：

1、朗讀課文，積累文中詞語。

2、感知文意：

3、我的感受：

4、我的疑問：

（二）[預(yù)習(xí)診斷]

1、陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等，本文選自《陳從周散文》。

2、改正下面句子中的錯別字。

記得童年與家人在庭院拿涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人消魂的了。（納 銷）

3、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩人杜牧寫的《秋夕》中的詩句。

4、作者在本文中介紹了“屏”的哪些知識？ 作用、種類、大小

三、精講點撥

（一）自由誦讀了解“屏”

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（二）、深情美讀說說屏

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。理解詩意，體會作用

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

四、小結(jié)：

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、拓展延伸 尋找屏

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?教后反思：

第四篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文，了解屏的相關(guān)知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學(xué)重點

1．把握說明對象及特征。

教學(xué)難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導(dǎo)入課文

二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術(shù)點綴，可以擋風(fēng)，緩沖視線。

屏的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設(shè)置：得體。屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

六、作業(yè)

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設(shè)計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點明寫作意圖

第五篇：說屏教案

《說“屏”》教案

新疆教育學(xué)院國培中語班

楊雪萍

[教學(xué)目標(biāo)] 1． 朗讀課文，積累詞語。

2． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。5． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。[重點難點] 2、3、4

一、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們見過屏風(fēng)這種家具嗎？在哪見過的？有什么作用？

（二）回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請同學(xué)們觀看一組“屏”的圖片，談?wù)劯惺?。下面我們走進中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

?。ǎ┠?傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語（1）恰當(dāng)，恰如其分。

（2）根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區(qū)別。（8）無益地耗費勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？ 是按什么順序來寫的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。體會在文中的作用

1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

用在此處表達了作者幼年時對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情，詩在開篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

此處引用放在屏風(fēng)定義后面補充了屏風(fēng)的含義，又時語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、總結(jié)拓展

（一）課堂小結(jié)

這篇說明文和我們經(jīng)常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點？陳從周先生懷著對祖國傳統(tǒng)文化深厚的感情，用優(yōu)美詩化的語言向我們介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，往往只只注重了屏的是有價值，卻忽略了屏的審美價值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

（過渡）屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學(xué)生各抒己見，例如中國的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（2）閱讀欣賞《中國結(jié)》

中國結(jié)年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊?！袄K”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人?！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。結(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇?！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“?！敝C音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本 命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中?！对娊?jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月?！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！?/p>

（2）作業(yè)：我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚光大。請同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。