第一篇：布置作業(yè)

初中語文作業(yè)的布置

一直以來，有一個問題在困擾著我們語文教師，那就是總感到語文作業(yè)不如其他科目的“硬氣”，學生乃至家長也不大重視。布置的作業(yè)沒有英語、數(shù)學那么多，甚至還聽過有的優(yōu)秀教師介紹不留作業(yè)。我們也可能會想，語文作業(yè)很簡單嘛，無非是抄寫字詞，做好摘記，抓好作文，背好課文。沒錯，這些確實是語文不可缺少的作業(yè)，但是，僅僅這些而已嗎？作為主科的語文，難道所布置的作業(yè)就那樣可有可無、無關(guān)緊要嗎？

利用假期查閱了許多資料，結(jié)合個人教學的體驗和感受，我有了一個深切的體會：語文是一門實踐性很強的學科，實踐的主要渠道是作業(yè)。

語文學科作業(yè)的特點

語文學科作業(yè)最突出的特點是模糊性和實踐性。模糊性是說語文作業(yè)有時不好有唯一的答案，有時答案又是多解的。實踐性是語文作業(yè)和其他學科作業(yè)的共同特點。

1、初中語文作業(yè)是語文實踐的主要形式。

一般稱教師給學生布置的功課為作業(yè)。按這一定義，作業(yè)是語文學習的一部分，它是課堂教學的本身，是其中的重要組成部分和延續(xù)，是語文實踐活動組成的主體部分。對學生的復習指導許多也是通過作業(yè)這一載體完成的，如教師布置學生課文的預習作業(yè)，抄寫課文，背誦詩文，解詞造句，閱讀名著，習作練習等，這些是在預學、消化或鞏固復習不同階段的不同形式的作業(yè)。

2、初中語文作業(yè)具有有聲與無聲、動口與動手、顯示與隱性結(jié)合的特點。

語文學科的許多作業(yè)是以發(fā)聲的朗讀、吟詠為形式的，同是也有更多的書寫作業(yè)和默讀的“無聲”作業(yè)；語文作業(yè)的多樣性是明顯的，常常需要聽話與講話、演講動口完成，更多的是動手寫作業(yè)；許多作業(yè)是看得見摸得著的，也有許多作業(yè)是隱性的，如看看課文，閱讀書報，其數(shù)量和質(zhì)量往往不是外化的。

3、初中語文作業(yè)書寫或閱讀本身就是作業(yè)。

這是其他學科所不具備的特點，例如：完成表達訓練為重要途徑的書寫作業(yè)，請學生習作練筆，書寫本身就是作業(yè)的一部分，因為字要寫得正確、規(guī)范、美觀；瀏覽閱讀為主要方式的讀書作業(yè)，閱讀過程就是作業(yè)的一部分，因為讀書要有數(shù)量和理解程度；記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業(yè)，語文聽說讀寫的綜合性特點就決定了說、寫的過程本身就是作業(yè)，而不是像其他學科書寫或閱讀只是手段和載體。

從目前的現(xiàn)狀看，關(guān)于說與寫的過程本身就是作業(yè)的一部分，我們重視得還不夠，常常是學生書寫字跡不符合要求，教師又不得不另外布置他們?nèi)ァ熬氉帧?，如果重視書寫就是作業(yè)本身，既可減輕學生的課業(yè)負擔，又能提高作業(yè)的質(zhì)量。所以，我們尤其要重視書寫的過程。

語文學科作業(yè)布置的原則。

1、針對性原則 嚴格地說，每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內(nèi)容才是統(tǒng)一的。此外，由于學生個體在年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，也要求我們設(shè)置作業(yè)因人而異，因材施教。例如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后，依據(jù)學生能力的差異，一是可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞；二是針對男女生興趣愛好的差異，可分類布置作業(yè)。比如可讓女生課外搜集李清照等詞人清麗婉約的詞作品，男生搜集蘇軾、辛棄疾等詞人豪邁奔放的詞作品，并組織他們互相交流，比賽積累，效果非常好。

2、系統(tǒng)性原則

知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化，能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。

依據(jù)初中階段學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，從初一到初三，布置作業(yè)可按閱讀、積累、寫作三大板塊構(gòu)建體系。積累體系：（1）由字詞句向篇章發(fā)展；（2）由單一文體或形式向多樣發(fā)展；閱讀體系：（1）文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學作品、應用文等樣式推進；（2）范圍上，由國內(nèi)向國外、個人向群體推進；（3）方法上，由瀏覽、粗讀向精讀、細讀、品讀推進；寫作體系：（1）由片斷、小作文向大作文推進；（2）由對記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的單一運用向綜合運用推進。這樣布置作業(yè)，既有宏觀調(diào)控，又有微觀布局，橫豎整散都成體系，是符合學生由淺入深、由易到難、由表及里的認識規(guī)律的。

3、靈活性原則

教材、教師和學生是組成語文教學完整系統(tǒng)的三大因素。教師這個主導因素，一端聯(lián)接教材，一端聯(lián)接學生，能動地調(diào)節(jié)和控制著教學過程按計劃發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標。教學中，因外界因素的干擾，當我們無法按既定計劃布置作業(yè)，或是生活刺激了靈感閃現(xiàn)出更好的作業(yè)形式和內(nèi)容時，就需要教師依據(jù)教學需要靈活處理。它包括對作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整、作業(yè)形式的變換、作業(yè)量的調(diào)控等。一位教師曾請假一周，班主任工作和語文教學工作由其他老師擔任，回校后，即刻給學生布置了一道作文題《班主任不在班的日子》，學生欣然動筆，一改往日啃筆頭，嘆氣的窘態(tài)，為文思如泉涌，語句如吐翠，下筆如有神的佳境，涌現(xiàn)出了一大批文辭兼美，令人心動的好文章。那是因為她們本身擁有鮮活的材料和真實的情感體驗。學生完成這樣的作文，同時也從思想上進行了一次靈與魂的拔河，文道相生，“文”與“道”于無聲處得到了高度統(tǒng)一。

4、趣味性原則

初中是兒童向青年過渡的階段，初中生像春筍，像朝陽、像花蕾，此時他們個性最為活潑，思想最為敏捷，也是最愛使性、最感情意氣用事的時期。如果你的作業(yè)設(shè)置得機械、老套，是很難得激起學生完成欲望的。相反，你的作業(yè)選擇的是學生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式，會使學生“胃口大開”，變“不做”為“要做”，收到事半功倍的效果。如學過鄭振鐸《貓》之后，首先選擇實踐形式布置作業(yè)，讓學生在家養(yǎng)花、養(yǎng)動物，用生活的土壤豐富學生情感的體驗，再以口頭作文的形式，讓學生敘述與花和動物之間發(fā)生的故事，最后形成文字，在輕松愉悅之中一篇篇有真情實感的佳作紛紛誕生了。

5、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)新是現(xiàn)代語文教學與傳統(tǒng)語文教學的根本區(qū)別。多年來，語文教材內(nèi)容雖不斷改革，但仍有不少篇目缺少鮮明的時代特色。有些篇目我們父輩讀過，我們讀過，如今我們的孩子仍然在讀，對這些篇目，我們設(shè)置作業(yè)往往是復制有余，創(chuàng)新不足。那么如何創(chuàng)新呢？首先，要從思想上克服惰性和定勢，有創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)；其次，我們設(shè)置的作業(yè)要給學生想象和再創(chuàng)造的空間。像“石壕吏里的老嫗被抓走以后??”，“假如孔乙己考中了??”等富有啟發(fā)性問題的設(shè)置，會使教師在教學中不斷創(chuàng)造，學生在不斷創(chuàng)造中學習。

再回過頭來，看我們的語文作業(yè)設(shè)置：科學是前提，系統(tǒng)是目的，新穎有趣是形式，創(chuàng)新是宗旨，還學生一個豐富多彩的作業(yè)世界。

語文作業(yè)的類型

初中階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也必須不斷產(chǎn)生一些新的理念。語文學科本來就是涵蓋面非常廣的學科，也是非常有趣的學科。而對于學生的作業(yè)類型，尤其要注意不斷變化。

1、技能類

當前我們?nèi)员容^喜歡喜歡布置頗多的抄寫作業(yè)，這是語文教學的通病。雖然能夠使學生對于某些應該掌握的知識點牢記，但在無形中卻阻礙和限制了學生的創(chuàng)造性和可發(fā)展性。語文教學并不是把學生們教化成背誦抄寫的機器，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學習語文的各項技能。因此我們教師應根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。例如，有教師在教完《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課以后，要求學生做以下三個作業(yè)：

1、回去請家長講述一個中國被侵略的故事。

2、寫出自己聽完故事后的感受。

3、學生們在課上交流感受。這樣一來學生們經(jīng)過聽說讀寫的訓練，鍛煉了自己的各項能力。語文教學也應該注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了在上課時的引導之外，在課后也應該有意識的加強這方面的培養(yǎng)。在教完朱自清的《春》之后，將朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出來，作為課后的口頭作業(yè)讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到余秋雨的《信客》，可以將他的文化大散文和《文化苦旅》介紹給學生，讓他們課后閱讀，汲取精神的食糧。通過這些努力，學生們對于各個作家的作品都能有所了解，并在無形中提高了文學素養(yǎng)。

2、情感教育類 語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學科無法比擬的。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有較大的可塑性。在此期間結(jié)合課文對他們進行相應的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了。

而在課后作業(yè)中也應該同樣注意這一點。例如在學習完《背影》后，除了要求學生體會其中的父子深情之外，還要求學生回家后在餐桌上為父母夾一箸菜，然后觀察父母的反映，把它作為一個作文片段寫下來。果然學生中不乏優(yōu)秀之作。學生們都談到了自己平時忽略了父母之愛，更加忽略了對父母的關(guān)愛，所以更能體會《背影》一文中的父子深情。在學完《中國石拱橋》這一課后，可以要求學生去找一些有關(guān)古代建筑的資料圖片，讓學生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產(chǎn)，從而升起對祖國的自豪感。

3、興趣類

比如 “十一”長假期間，一味的布置抄寫背誦會使學生對學習喪失興趣，于是布置學生在這長假期間可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自己給自己布置一項作業(yè)。通過對學生的調(diào)查了解和實際上交的作業(yè)來看，此舉收到了預期的良好效果，它充分發(fā)揮了學生的自主性，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在身心愉悅中得到了發(fā)展。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣能激發(fā)學生的學習動機。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ?，但卻影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學生充分發(fā)揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業(yè)注意到興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的興趣化，而且包括促進學生勤奮鉆研的其它心理因素。例如，有些教師編纂一些習題詩，從文學欣賞的角度美化作業(yè)的內(nèi)容，使學生得到一種藝術(shù)享受，因而興趣盎然，思維活躍。比如教泰戈爾的《金色花》這首詩后，有學生說自己也會寫詩，而且也能寫的很好。于是教師就布置學生用一星期的時間寫一首獻給母親的詩，并且按照古代科舉制度的級別分出“狀元”、“榜眼”、“探花”。學生們異常積極，就連平時語文基礎(chǔ)比較差的同學都躍躍欲試。

4、關(guān)注生活類

語文教學應當面向?qū)W生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。在布置作業(yè)時也應注意要聯(lián)系生活。世界之廣闊，網(wǎng)絡之迅捷，海量的消息事實無時無刻不在震顫著我們的神經(jīng)系統(tǒng)。政治經(jīng)濟軍事生活都可以讓孩子們廣為涉獵。讓他們有思想懂情感會表達。在教完八年級第一單元有關(guān)戰(zhàn)爭的課文后，可讓學生去查找有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭利比亞戰(zhàn)爭的資料，并對此發(fā)表自己的看法。學生的作業(yè)充分體現(xiàn)出他們對戰(zhàn)爭的種種態(tài)度，包括對正義的支持，對侵略的蔑視，對人民的同情，對強權(quán)的憤怒??應該說正是學生們?nèi)リP(guān)注生活才能夠有這么多的體會。

5、習題類。課外習題的補充是有其必要性的。語文成績的提高是一個潛移默化的積累過程，當然絕不能與做題的數(shù)量成正比。但是對于學生來講，尤其是畢業(yè)班的學生，適當?shù)木毩曨}依然是不可或缺的。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力。在這里，學生有初試深淺的體驗，有喜怒哀樂的渲泄，有酸甜苦辣的舐犢，可以寫真，可以繪景，可以品味人間千種滋味、萬般情感，作業(yè)將不再是學生心靈的枷鎖，而是學生在知識海洋里揚起風帆的漿和船。

以上是假期學習的一點收獲和體會，很高興能和大家共同分享，源頭有活水才會不out, 不做菜鳥，共同hold住我們的語文課堂。

第二篇：作業(yè)布置

數(shù)學實踐作業(yè)反饋：

1、已評選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學生分別發(fā)放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業(yè)進行展覽，家長可以來學校打掃衛(wèi)生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業(yè)本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續(xù)保持！今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。

數(shù)學作業(yè)的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是

7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業(yè)第1頁和第2頁的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五 數(shù)學作業(yè)反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業(yè)的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業(yè)的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現(xiàn)粗心的壞習慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數(shù)學作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經(jīng)過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態(tài)。2014年2月24日星期一

數(shù)學作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3． 課堂作業(yè)第5頁數(shù)圖形時要數(shù)里邊的。

4． 再次強調(diào)學生改作業(yè)的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習慣！

今天的數(shù)學作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數(shù)學作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個概念。第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數(shù)小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數(shù)學作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三 數(shù)學作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學習習慣！

2、口算題卡

第7頁

數(shù)圖形的答案是

第九頁

數(shù)圖形的答案是

第10頁

數(shù)圖形的答案是

今天晚上數(shù)學作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁、第6頁的左邊

要求孩子用破十法來計算

第三篇：作業(yè)布置

數(shù)學實踐作業(yè)反饋：

1、已評選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學生分別發(fā)放各種類型的喜報。我會在班級的展

板中對比較好的作業(yè)進行展覽，家長可以來學校打掃衛(wèi)生是進行參觀。希望我們下次的實踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習題的反饋：學生在寒假中完成的很好，個別學生還用了兩個小作業(yè)本，說明家

長對孩子的口算能力比較重視。希望這學期繼續(xù)保持！

今天晚上給孩子準備：

1、學具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓

各兩張）參照課本例1。

數(shù)學作業(yè)的布置：

1、學生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準備學具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“()形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是7正方形，8個三角形。

希望家長督促學生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業(yè)第1頁和第2頁的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五

數(shù)學作業(yè)反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業(yè)的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業(yè)的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習慣，這樣也不會出現(xiàn)粗心的壞習慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的數(shù)學作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經(jīng)過一周的適應，下周都能進入好的學習狀態(tài)。

2014年2月24日星期一

數(shù)學作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學生動手拼一拼，再畫到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。

3． 課堂作業(yè)第5頁數(shù)圖形時要數(shù)里邊的。

4． 再次強調(diào)學生改作業(yè)的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習慣！

今天的數(shù)學作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負責批，不用學生改。明天課堂講解。

2014年2月25日星期二

數(shù)學作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不

是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個概念。

第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數(shù)小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數(shù)學作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進度！2014年2月26日星期三

數(shù)學作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子

適當?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學習習慣！

2、口算題卡第7頁數(shù)圖形的答案是65

第九頁數(shù)圖形的答案是4812

第10頁數(shù)圖形的答案是188

今天晚上數(shù)學作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁、第6頁的左邊要求孩子用破十法來計算

第四篇：作業(yè)布置

作業(yè)布置寶典

初級：

1.字母：規(guī)范書寫；創(chuàng)意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內(nèi)或者課外）

中級：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類單詞； 8.寫同類單詞； 9.寫主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發(fā)語音； 11.句型轉(zhuǎn)換； 12.改錯； 13.完成填空； 14.動詞時態(tài)轉(zhuǎn)換； 15.根據(jù)劃線內(nèi)容提問

高級：

1.寫一篇英文采訪稿；（其余同高級）

手工：

賀卡，燈籠，對聯(lián)，手抄報，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等

第五篇：三年級作業(yè)布置

三年級語文作業(yè)的設(shè)計

課外作業(yè)是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。如何在新課標指導下設(shè)計具有開放性、創(chuàng)造性、實踐性的課外作業(yè)呢，下面本人結(jié)合三年級組教學實踐，談談在新課標下學生作業(yè)的布置。

一、開放性作業(yè)，讓學生多感官得到體驗

1、作業(yè)內(nèi)容開放：

我們在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，力求把課本上的“語文”拉到學生生活中的語文，既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也注意四個結(jié)合，突出語文學科的工具性和實踐性，切實提高學生的語文素質(zhì)。

a、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

b、語文學科和他學科相結(jié)合。

c、語文教學同學校的各項教育活動相結(jié)合。

d、語文教學同學生的生活相結(jié)合。

我們突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。

例如，教學《古詩二首》一課時，讓學生畫一幅自己想象中景象。學生通過對課文的理解，畫得具有個性化。再如教學《富饒的西沙群島》這篇課文后，我們讓學生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用

各種形式展示在同學們面前。如在學《香港，璀璨的明珠》以前，布置學生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。

趙老師帶孩子們課間操時看到天上的云，布置孩子們留下仔細觀察，發(fā)揮想象，寫出精彩的日記《今天誰在天上賣棉花糖》。

張孟娟布置孩子們和家長一道種豆芽，仔細觀察豆芽的生長過程。觀察大自然中的各種現(xiàn)象，寫觀察日記；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報，如《我最感興趣的傳統(tǒng)文化》三6班墻報；再如羅海燕:《悄悄話》《愛的表達方式》《我把掌聲送給媽媽》等等。

背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流《讀書海報》；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??在學校網(wǎng)站上有很多關(guān)于三年級的活動報道。

另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，如：《秋天在我們的眼睛里》語文實踐作業(yè)，這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊的事情，做在生活中學習的主人。

這樣的語文作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

2、完成作業(yè)的方法開放。

查閱、訪問、調(diào)查、實踐??可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。如：通過老師與學生，學生與學生，學生與家庭等方面的共同合作來完成某項作業(yè)。例如，為

了訓練學生的感情朗讀，在教完《灰雀》《小攝影師》《找駱駝》等課文，我們設(shè)計了家長與學生合作完成的作業(yè)題：分角色表演朗讀課文,啟發(fā)學生深入體會人物的心情, 讀出人物的不同語氣。（如老人的不緊不慢、商人的焦急和氣惱）

如教學了《風箏》這課書后，我們布置學生去放風箏，在玩中進行觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計引發(fā)了學生的積極性，許多同學去找有關(guān)風箏的資料，還有的想到了風和風箏的關(guān)系，這樣一來讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力及對科學的的探索的興趣。教完《趙州橋》，布置周末安排親子活動，游湘江，觀察湘江大橋，既開拓了學生的視野，又豐富了學生的感受，還增進了親子間的交流。

還有國慶作業(yè)《文明對對碰，你我快樂行》“小手”拉“大手”，呼喚家長和孩子共同實踐“文明”等等。

3、完成作業(yè)的時間開放：有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個學期完成。即使一天完成的作業(yè)，學生由于當天其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責怪，只要學生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行，然后在事后補上。我們也應相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

如語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學生閱讀寫作的名篇，也是學生做人的鏡子。我們設(shè)計了一周內(nèi)完成的作業(yè)《尋找名人的足跡》、《學名人講故事》、《科學家的故事》讀書匯報活動，讓學生收

集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個人簡介，還可以以“小報、班會”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”，又能提高語文綜合能力。也在學校網(wǎng)站上有相關(guān)活動報道。

4、檢查評估作業(yè)的方式開放：

檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的??樣樣俱全；評估的過程也是學生互相啟發(fā)，互相學習，共同合作，共同提高的過程。

我們還變變教師評價為多元評價，讓學生參與到評價的過程中來，包括教師評價、小組評價、自我評價、家長評價等等

如四人小組輪流把作業(yè)本帶回家和家長一起評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進步作業(yè)” “糾錯小標兵”??

讓孩子和家長(按照學生作業(yè)本整潔美觀程度、作業(yè)書寫是否工整、學生改錯情況以及是否缺頁損壞等評分標準，對學生作業(yè)評選“優(yōu)秀作業(yè)” “進步作業(yè)” “糾錯小標兵”??填寫喜報。在看了其他同學的作業(yè)之后,孩子和家長會給自己一個正確的評價。不僅及時和家長反饋，還有利于互相取長補短。此次活動也在學生中引起了很大反響，不少學生看到自己的家長給其他同學寫喜報，當即表示今后一定要認真做作業(yè)，把字寫好、寫工整。

二、分層設(shè)計自選作業(yè)，發(fā)揚學生的學習自主性

為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。

我們讓學生參與作業(yè)設(shè)計，讓學生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，減少機械性抄記作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，如抽查易錯生字詞。另外，適當增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如《我們的民族小學》作業(yè)超市：你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。

又如學完《秋天》一課后，我們設(shè)計了這樣一份作業(yè)：A、背誦《秋天》一文，抄寫課后詞語。B、背誦《秋天》一文，摘抄一句或幾句描寫秋天的精彩語句。C、畫一幅你認為最美的秋天的圖畫，寫一句或幾句贊美秋天的話。這三種練習形式的作業(yè)設(shè)計富有彈性，讓學生根據(jù)自己的學習興趣和實際能力，任意選擇訓練內(nèi)容，學生的興趣異常濃厚，作業(yè)的質(zhì)量也大大提高。

三、小練筆是及時發(fā)現(xiàn)班級存在問題的橋梁

作為班主任，每天的工作千頭萬緒, “小而多，繁而雜”，對學生的言行舉止，特別是那些具有隱蔽性的不良現(xiàn)象很難做到了如指掌。因而，有些問題就不可能及時得到解決。因此，我們就結(jié)合布置了《夸夸我的同學》《班級不良現(xiàn)象》《他進步了》《班級被盜的原因及對策》等小練筆，對上課不認真聽講、下課奔跑吵鬧、班干部帶頭不遵守紀律、給班級抹黑等現(xiàn)象都予以尖銳地批評。而好人好事、互幫互助等好現(xiàn)象都受到同學們的大加褒獎。了解了這些情況后，對于不良現(xiàn)象，我及時找同學談話或處理；面對那些好人好事則在班會上大加贊揚，尤其是后進生的進步，更是大張旗鼓地進行表揚。總之，讀這些日記，就覺班內(nèi)存在的問題似乎一下子明朗起來，這就使得我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的效率大大提高，班級管理也變得得心應手了。

四、給家長留閱讀作業(yè) 改善教育微觀環(huán)境。

建立學校和家長良好、有效的溝通機制?！秾懡o三年級的真誠建議一、二》《兒童閱讀的心靈地圖》《教語文、學語文，其實很簡單》等等資料發(fā)放到每個家長手中，這為統(tǒng)一思想創(chuàng)造了有效的溝通方式；同時積極爭取家長的支持。我們和孩子把家長拉進了“受教育者”的行列中?！倚：献鳌仁菍⒆拥囊环N教育，也是對家長的一種教育；事實上也是對學校教育的一種促進和提高。

作業(yè)設(shè)計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點、家家有看法。但在新課程標準的精神下，如何布置學生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們?nèi)昙壵Z文教師的路才剛剛開始，今后還將繼續(xù)探索，使每個學生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。