第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中的布置作業(yè)

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英語(yǔ)教學(xué)中的布置作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。巧妙地布置作業(yè),不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華,而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，很多學(xué)生就不愿按時(shí)完成家庭作業(yè)。在每學(xué)期初我都會(huì)和同學(xué)們相互交流勾通，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而布置作業(yè)，必須遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要適宜

要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。

一、不要求全，二、不要求精品意識(shí)。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應(yīng)有趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，也可把經(jīng)典課本劇搬上舞臺(tái)?！鹅F都孤兒》、《王子與貧兒》等都很適合排演課本劇。學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景等，使他們?cè)诟鞣矫娴玫匠浞终故?。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也就會(huì)空前高漲。

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3、作業(yè)應(yīng)有層次性

因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級(jí)作業(yè)，即A級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；B級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級(jí)作業(yè)面對(duì)后進(jìn)生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。

4、作業(yè)應(yīng)有延伸性

社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解各方面的知識(shí)。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣

味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心的閱讀中得到提高，感受到英語(yǔ)不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時(shí)在成長(zhǎng)中起到積極作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置

“如果說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。”沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，機(jī)械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測(cè)試，看看誰(shuí)記得多，記得快。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

（1）詞匯收集本

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詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《書(shū)蟲(chóng)》及原版英文小說(shuō)都是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫(xiě)、詞義、用法等，如mercy為“仁慈，寬恕”，相關(guān)詞組有show mercy on sb.對(duì)某人憐憫/寬恕，throw oneself on sb.’s mercy請(qǐng)求某人的寬恕，at the mercy of sb.聽(tīng)任某人的擺布，without mercy無(wú)情地。通過(guò)這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動(dòng)，表?yè)P(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的同音詞寫(xiě)在生詞匯集本上，他們就會(huì)總結(jié)出 I-eye, their-there, right – write, weather – whether , meat – meet等許多同音詞。（2）單詞故事

給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講述。以下是范例：學(xué)生從所給單詞中選出7個(gè)單詞：tea, popular, customs, serve, drink, summer 作了如下故事組合：Tea is a popular drink.It is a custom to drink tea in China.We put loose tea in teapots and then serve it in teacups.In summer my family have a get-together to drink tea此項(xiàng)活動(dòng)既可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，又可以豐富語(yǔ)言交際及語(yǔ)法功能項(xiàng)目。

2、對(duì)話作業(yè)布置（1）表演對(duì)話

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供—定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能開(kāi)口?，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。每單元都有—圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某—對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。例如對(duì)話“Eating Out”較長(zhǎng)，可讓學(xué)生課下4人—組擔(dān)當(dāng)不同的角色，在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再按情節(jié) “匯合”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可做擴(kuò)展對(duì)話表演，如可用學(xué)生熟悉的學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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菜名編出新對(duì)話進(jìn)行表演，表演時(shí)可允許學(xué)生準(zhǔn)備服裝及道具，還可讓他們模仿動(dòng)餐館中服務(wù)員和顧客的動(dòng)作進(jìn)行表演。由于是他們感興趣的話題，每位同學(xué)都會(huì)積極參加。分角色表演對(duì)話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，降低了長(zhǎng)篇對(duì)話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2）改寫(xiě)對(duì)話

在課堂理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫(xiě)成段落，敘述對(duì)話涉及的內(nèi)容，是鞏固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。例如：將對(duì)話改寫(xiě)為短劇。短劇是指在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生初步掌握了語(yǔ)言的基本知識(shí)，如詞的用法，句子的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，基本語(yǔ)言片段的適應(yīng)情景等情況下，以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，改編短劇這一形式，融學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、創(chuàng)于一體的教學(xué)方法。在高中教學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過(guò)了學(xué)前期的發(fā)展和小學(xué)階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用語(yǔ)言的起碼的語(yǔ)言思維能力，及選詞，組句，謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的條件。因此，使用簡(jiǎn)短劇法，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。（3）自由對(duì)話

每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。還可以讓同學(xué)自己結(jié)對(duì)，在課外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。有些教師可能認(rèn)為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實(shí)只要教師是個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)口頭作業(yè)也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個(gè)電話，在電話中我們用英語(yǔ)交談，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語(yǔ)交際能力。此類作業(yè)還可布置同學(xué)事先在課下準(zhǔn)備一些問(wèn)題，第二天在課堂上進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

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3、課文作業(yè)布置（1）讀課文

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽(tīng)，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無(wú)形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì)集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測(cè)，為訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會(huì)有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且定期進(jìn)行全班評(píng)比也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）說(shuō)課文

連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。如在復(fù)述Book Ⅲ Unit5 “Why Did I Quit Hunting?”時(shí)，教師提供以下關(guān)鍵詞：hunting、fresh-fallen、thrill、crash、in the fall、through、pack、miss、shock、run away、stupid、curious、walk up to、wrap、slam、kill，這種類型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇。（3）背課文

布置背誦任務(wù)時(shí),特別是很長(zhǎng)的文章,肯定有很多同學(xué)背不過(guò)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組,按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,督促組員背誦。上學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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課抽查時(shí),如果有一人背誦不通過(guò),其他成員都會(huì)受到懲罰。這樣做,表面看來(lái)是很殘酷,但是,這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì)努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí),大多數(shù)會(huì)過(guò)關(guān)。

（4）課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)

閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見(jiàn)閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外知識(shí)為目的，教師可結(jié)合當(dāng)天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文Travel Around the World 時(shí)，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)英美旅游的文章，學(xué)習(xí)Enjoy The Classics 時(shí)可閱讀有關(guān)經(jīng)典名著的其他文章，學(xué)習(xí)Body Language時(shí)可閱讀關(guān)于體態(tài)語(yǔ)言的文章。

4、語(yǔ)法作業(yè)布置（1）語(yǔ)法作業(yè)

語(yǔ)法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不僅要認(rèn)真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。為此我的做法是： 設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)避免盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的量，避免“題海”戰(zhàn)術(shù)。教師可用各種練習(xí)題的形式，如填空、選擇等，也可以用寫(xiě)作的形式鞏固語(yǔ)法，如寫(xiě)日記練習(xí)一般過(guò)去時(shí)，寫(xiě)計(jì)劃則用一般將來(lái)時(shí)，描述照片中人物在拍攝時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作可用過(guò)去進(jìn)行時(shí)等。如在學(xué)習(xí)BookⅡ Lesson 23后，可布置以下練習(xí)鞏固該課的重點(diǎn)“表示方位的介詞詞組及課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)”：還可根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話等練習(xí)。

5、讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題

我們都知道,沒(méi)有一個(gè)人總是愿意被別人牽著鼻子走的,教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,有時(shí)也不能包羅萬(wàn)象,也容易以成人的眼光去思考,從而忽視了孩子的心理需求。學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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在教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓他們幾個(gè)同學(xué)合作出一份試卷，考考大家，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè),出考題，雖然會(huì)很幼稚,但卻是從他們的角度去把握教材的,讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),那種開(kāi)心是不言而喻的。讓他們自己批改作業(yè),當(dāng)小老師,他們很樂(lè)意,也能體諒老師的辛苦。為了提高學(xué)生作業(yè)布置水平,我在班里進(jìn)行作業(yè)布置評(píng)比試卷評(píng)比，看誰(shuí)的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，誰(shuí)出的試卷最受歡迎。這樣,日積月累,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力都得到提升,達(dá)了 “教”是為了 “不教”的奇跡。

三、結(jié)論

通過(guò)以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)作業(yè)?？傊?，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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第二篇：高職英語(yǔ)教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點(diǎn)思考

高職英語(yǔ)教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點(diǎn)思考

木薩江·尤努斯

(新疆職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

新疆烏魯木齊

830013)【摘要】在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置法具有一定的弊端，改進(jìn)的方式一是優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)，二是科學(xué)規(guī)范操作程序。應(yīng)堅(jiān)持的基本原則是建立在一定理論依據(jù)之上的師生協(xié)同原則、教學(xué)最優(yōu)化原則和因材施教原則?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；作業(yè)布置；

方法

一、傳統(tǒng)的作業(yè)布置法弊端分析

1、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)也不能更好的突出專業(yè)特點(diǎn)。

2、作業(yè)是反饋的形式之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法?，F(xiàn)行的教材重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了讀寫(xiě)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，突出專業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，已不知不覺(jué)地?cái)[在現(xiàn)實(shí)的面前。

3、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科本身和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過(guò)適量的“習(xí)題”訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”完全有可能。雖然其中可能會(huì)面臨許多困難，但只要認(rèn)認(rèn)真真地抓，實(shí)實(shí)在在地做，達(dá)到或接近這一目標(biāo)是完全有可能的。鑒于以上三點(diǎn)，在當(dāng)前進(jìn)行高等職業(yè)院校英語(yǔ)作業(yè)布置方法的研究是很有必要的。

二、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)與操作程序

1、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)

優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)作

業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”的實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且又與專業(yè)結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作業(yè)的布置方法有口頭作業(yè)布置法和書(shū)面作業(yè)布置法。

（1）口頭作業(yè)布置法。本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！倍覈?guó)先人也曾說(shuō)“教師之謂教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就要求教師不是單純傳授知識(shí)，而要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)。對(duì)于高職教育，那就要做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和積累。把作業(yè)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。

（2）書(shū)面作業(yè)布置法。把書(shū)面作業(yè)分散在課內(nèi)完成，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識(shí)，并能舉一反三，去解決今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題。

2、操作程序

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。第一檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書(shū)面作業(yè)，每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。第二檔作業(yè)：面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補(bǔ)充的一些難度較大的與教材和專業(yè)相關(guān)的附加題。

（1）先布置作業(yè)題，后傳授知識(shí)。先留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，讓學(xué)生在存疑中去求知。只有讓學(xué)生下了“眾里尋他千百度”的苦功，才能有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。這種先做作業(yè)，后傳授知識(shí)的方法，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）邊授課邊布置作業(yè)題。教師在授課時(shí)，為了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，及時(shí)采取對(duì)策，隨機(jī)出問(wèn)。在講授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即提出。用這

種方法可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)熔為一體，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。這類作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識(shí)的過(guò)渡點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）先傳授知識(shí)，后布置作業(yè)題。教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解后，為了鞏固學(xué)生以新知識(shí)的掌握，隨后布置作業(yè)題。這類作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對(duì)習(xí)題進(jìn)行分類，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價(jià)值。

應(yīng)該注意的是，對(duì)所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的“新知識(shí)”，也要有已學(xué)過(guò)，需要進(jìn)一步鞏固的“舊知識(shí)”，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。

三、作業(yè)布置法應(yīng)堅(jiān)持的原則及理論依據(jù)

1、原則

（1）學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，即師生協(xié)同原則。英語(yǔ)作業(yè)布置法的實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師變以往的知識(shí)傳授者為策劃者，并以《教學(xué)大綱》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、專業(yè)、目的、興趣出發(fā)，選準(zhǔn)方法，安排教學(xué)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。

（2）教學(xué)最優(yōu)化原則。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如本人在教授商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，如果讓學(xué)生完成課后案例分析他們就會(huì)覺(jué)得很反感?？墒侨绻円幌路绞?。讓他們上網(wǎng)查資料。把“奔馳”，“可口可樂(lè)”或者是別的學(xué)生感興趣的商家作為參照進(jìn)行分析，學(xué)生興趣就會(huì)很濃。還能確保在最少的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。

（3）因材施教原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）有研究說(shuō)：“無(wú)論從自然界或社會(huì)領(lǐng)域來(lái)看，融洽、和協(xié)、協(xié)同、合作

是各方面獲得發(fā)展，取得進(jìn)步的必要條件?！睅熒献鞯娜谇㈥P(guān)系是作業(yè)布置法的前提。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長(zhǎng)期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂(lè)趣地繼續(xù)鉆研下去。（2）美國(guó)著名傳播學(xué)者宣偉伯（wilbur schramm）提出過(guò)一個(gè)“選擇定律”，其方程式表示如下：

可能得到的報(bào)酬（效能）-----=預(yù)期選擇率需要付出的努力（代價(jià)）用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋?可能得到的成績(jī)-----=（作業(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時(shí)間）

由上述研究可看出：需要付出的時(shí)間越小，可能得到的成績(jī)?cè)酱?，說(shuō)明其使用率越高。

通過(guò)以上過(guò)程的展開(kāi)，改變了以往“老師天天追著學(xué)生要英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語(yǔ)作業(yè)的”的怪現(xiàn)象。學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，并能按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了鼓勵(lì),真正成為學(xué)習(xí)的主人。【參考文獻(xiàn)】

[1]譚頂良主編.高等教育心理學(xué).河海大學(xué)出版社，2002,8 [2]高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求[M].北京：.高等教育出版社，2000. [3]王春蕾.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J].中國(guó)電化教育，2002,08 [4]Maclntyre P&R Gardner.The subtle effects of language anxiety on cognitive pricessing in the second language[J].language Learning, 2006.44

【作者簡(jiǎn)介】

木薩江·尤努斯，新疆職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師。

第三篇：作業(yè)布置

作業(yè)布置寶典

初級(jí)：

1.字母：規(guī)范書(shū)寫(xiě)；創(chuàng)意子母卡；大小寫(xiě)連線；大小寫(xiě)互換；圈出大/小寫(xiě)；英語(yǔ)單詞解碼

2.連詞成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串燒（課內(nèi)或者課外）

中級(jí)：

1.單詞解碼； 2.閱讀理解； 3.選擇題； 4.圈組合；

5.連詞成句； 6.詞組/單詞造句； 7.圈不同類單詞； 8.寫(xiě)同類單詞； 9.寫(xiě)主題作文/看圖作文；

10.自我介紹發(fā)語(yǔ)音； 11.句型轉(zhuǎn)換； 12.改錯(cuò)； 13.完成填空； 14.動(dòng)詞時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換； 15.根據(jù)劃線內(nèi)容提問(wèn)

高級(jí)：

1.寫(xiě)一篇英文采訪稿；（其余同高級(jí)）

手工：

賀卡，燈籠，對(duì)聯(lián)，手抄報(bào)，剪紙（窗花），折紙，福袋

視頻：

家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等

第四篇：作業(yè)布置

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)反饋：

1、已評(píng)選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學(xué)生分別發(fā)放各種類型的喜報(bào)。我會(huì)在班級(jí)的展

板中對(duì)比較好的作業(yè)進(jìn)行展覽，家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生是進(jìn)行參觀。希望我們下次的實(shí)踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習(xí)題的反饋：學(xué)生在寒假中完成的很好，個(gè)別學(xué)生還用了兩個(gè)小作業(yè)本，說(shuō)明家

長(zhǎng)對(duì)孩子的口算能力比較重視。希望這學(xué)期繼續(xù)保持！

今天晚上給孩子準(zhǔn)備：

1、學(xué)具盒

2、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱的物品并畫(huà)出他們的一個(gè)面剪下來(lái)（也就是正方形、長(zhǎng)方形、圓

各兩張）參照課本例1。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置：

1、學(xué)生做口算題卡的第1、2頁(yè)。沒(méi)有的家長(zhǎng)自己出60道口算題以后再補(bǔ)。

2、給孩子準(zhǔn)備學(xué)具盒，還有用軟紙剪成兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“()形”后邊有“形”前邊只能寫(xiě)文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁(yè)第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是7正方形，8個(gè)三角形。

希望家長(zhǎng)督促學(xué)生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁(yè)，做課堂作業(yè)第1頁(yè)和第2頁(yè)的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、希望家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，先把前面的錯(cuò)題改過(guò)來(lái)。再做新的題目。

2、孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要保證書(shū)面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習(xí)慣，這樣也不會(huì)出現(xiàn)粗心的壞習(xí)慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁(yè)第5頁(yè)的上邊。

2、口算題卡堅(jiān)持每天一頁(yè)。

3、希望我們的孩子經(jīng)過(guò)一周的適應(yīng)，下周都能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2014年2月24日星期一

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁(yè)，用七巧板拼小動(dòng)物的題目，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，再畫(huà)到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁(yè)缺磚的題目利用隔層相等畫(huà)一畫(huà)更簡(jiǎn)單。

3． 課堂作業(yè)第5頁(yè)數(shù)圖形時(shí)要數(shù)里邊的。

4． 再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生改作業(yè)的情況，希望家長(zhǎng)先把前面的改過(guò)來(lái)，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過(guò)來(lái)

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)批，不用學(xué)生改。明天課堂講解。

2014年2月25日星期二

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯(cuò)的比較多，(1)看清題目是畫(huà)對(duì)號(hào)還是錯(cuò)號(hào)；（2）正方體不

是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個(gè)概念。

第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個(gè)正方體（2）8個(gè)正方體

（3）

6、2 第一問(wèn)只數(shù)小的，第二問(wèn)是畫(huà)的那個(gè)圖形有幾個(gè)。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯(cuò)了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁(yè)，有三個(gè)同學(xué)需要把前面的補(bǔ)上，希望盡快跟上大家的進(jìn)度！2014年2月26日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學(xué)生沒(méi)有找到的，家長(zhǎng)給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子

適當(dāng)?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長(zhǎng)的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

2、口算題卡第7頁(yè)數(shù)圖形的答案是65

第九頁(yè)數(shù)圖形的答案是4812

第10頁(yè)數(shù)圖形的答案是188

今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁(yè)、第6頁(yè)的左邊要求孩子用破十法來(lái)計(jì)算

第五篇：作業(yè)布置

數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)反饋：

1、已評(píng)選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學(xué)生分別發(fā)放各種類型的喜報(bào)。我會(huì)在班級(jí)的展板中對(duì)比較好的作業(yè)進(jìn)行展覽，家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生是進(jìn)行參觀。希望我們下次的實(shí)踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習(xí)題的反饋：學(xué)生在寒假中完成的很好，個(gè)別學(xué)生還用了兩個(gè)小作業(yè)本，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的口算能力比較重視。希望這學(xué)期繼續(xù)保持！今天晚上給孩子準(zhǔn)備：

1、學(xué)具盒

2、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱的物品并畫(huà)出他們的一個(gè)面剪下來(lái)（也就是正方形、長(zhǎng)方形、圓各兩張）參照課本例1。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置：

1、學(xué)生做口算題卡的第1、2頁(yè)。沒(méi)有的家長(zhǎng)自己出60道口算題以后再補(bǔ)。

2、給孩子準(zhǔn)備學(xué)具盒，還有用軟紙剪成兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫(xiě)文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁(yè)第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是

7正方形，8個(gè)三角形。

希望家長(zhǎng)督促學(xué)生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁(yè)，做課堂作業(yè)第1頁(yè)和第2頁(yè)的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、希望家長(zhǎng)在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，先把前面的錯(cuò)題改過(guò)來(lái)。再做新的題目。

2、孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要保證書(shū)面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習(xí)慣，這樣也不會(huì)出現(xiàn)粗心的壞習(xí)慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁(yè)第5頁(yè)的上邊。

2、口算題卡堅(jiān)持每天一頁(yè)。

3、希望我們的孩子經(jīng)過(guò)一周的適應(yīng)，下周都能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2014年2月24日星期一

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁(yè)，用七巧板拼小動(dòng)物的題目，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，再畫(huà)到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁(yè)缺磚的題目利用隔層相等畫(huà)一畫(huà)更簡(jiǎn)單。3． 課堂作業(yè)第5頁(yè)數(shù)圖形時(shí)要數(shù)里邊的。

4． 再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生改作業(yè)的情況，希望家長(zhǎng)先把前面的改過(guò)來(lái)，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過(guò)來(lái)

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)批，不用學(xué)生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯(cuò)的比較多，(1)看清題目是畫(huà)對(duì)號(hào)還是錯(cuò)號(hào)；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個(gè)概念。第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個(gè)正方體（2）8個(gè)正方體

（3）

6、2 第一問(wèn)只數(shù)小的，第二問(wèn)是畫(huà)的那個(gè)圖形有幾個(gè)。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯(cuò)了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁(yè)，有三個(gè)同學(xué)需要把前面的補(bǔ)上，希望盡快跟上大家的進(jìn)度！2014年2月26日星期三 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學(xué)生沒(méi)有找到的，家長(zhǎng)給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當(dāng)?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長(zhǎng)的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

2、口算題卡

第7頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

第九頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

第10頁(yè)

數(shù)圖形的答案是

今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁(yè)、第6頁(yè)的左邊

要求孩子用破十法來(lái)計(jì)算